感恩是一种责任，使我们懂得回报社会、回报家人。怎样才能把感恩的力量转化为行动，让我们的生活更加美好？以下是一些关于感恩的心理学研究，希望能够增加大家对感恩的理解和认识。
时分秒的教学反思与评价篇一
《时分秒》是三年级上册非重点但难度的一个单元，它与二年级学习的认识钟表内容紧密相连，题型繁多且难度加大，考验了孩子们的逻辑思维和推理能力，对于三年级来说，很难一下适应，需通过今后生活中逐步熟悉，后期习题逐步巩固。
通过单元测试，分析失分原因，发现全班整体是解决问题失分最多，一、二年级时的解决问题会很直接的从字面看出解题方法，但本单元的解决问题需要孩子们更多的理解题意，用心动脑。例如解决问题第3、5小题孩子们还是按照以往的固定思维，看到问题中出现“一共”这样的字眼就用加法;第2、4小题没有通过理解题意，仔细分析思考故失分较多;第7小题，难度拔高，大多孩子没有理清解题思路，故失分较多。由于孩子们注意力相对分散，理解能力也有限，抽象的数学知识需要老师使之形象化、生动化、直观化、生活化，只有这样，才能培养学生对数学知识的学习兴趣。
在今后的教学中，我应着重培养孩子们戒骄戒躁，养成先审题，后思考，再解答的答题习惯，顺利完成低年级到中年级的知识结构和思维习惯的过渡。
《时分秒》课堂教学反思
时分秒的教学反思与评价篇二
时、分、秒教学反思在课程改革中，新的教学观侧重于改变学生的学习方式，变过去接受性、机械性学习为自主、合作、探究式的学习。这就要求教师必须转变思想观念，以人为本，关注学生的发展。在教学人教版三年级上册《时、分、秒》这一内容时，我根据三年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中，让学生经历多观察、多动手、多比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生思维得到尽情的跳跃，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，达到教学的目的。
一、运用媒体演示实物钟表，从儿童熟知的生活图引入，使学生产生亲切感，符合儿童的心理特点，有利于激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的`密切联系。
二、提供了感性材料，设计了探索性、开放性的问题，让学生在活动中学数学。学生的知识来源于教学材料的实践活动，材料关系到能否让老师设计开放式的教学过程，关系到学生思维的扩散。为了获取更多的材料，让学生充分探究，在这里，我首先放手让学生在课前准备材料。而对于钟表每个学生都不陌生，对于它的认识也各不相同。因此教学时我尊重学生生活中获取的关于钟表的经验，通过观察、操作、讨论、交流等探究的学习方式，充分地认识钟面的外部结构，为后面的学习打下了坚实的基础。
三、从学生已有的生活经验出发，大胆放手，让学生自由地说，在整个认识、学习活动中努力让学生展示自己已有的生活经验，在谈到学生自己的生活经验的时候，教师充分的予以尊重，并采用多次交流，让学生在交流中展示自己，学生在交流中获得自己不知道的信息，最后认识了秒，以及进行简单的时间计算，体现了教学方法的开放性和创造性。
在整个活动过程中，本课尝试体现出：充分尊重和利用学生已有的知识经验，使学习活动成为学生生活经验的总结和升华，在活动中，教师的作用只是把握活动方向，适时点拨，总结，尽量避免强加于人的说教。
时分秒的教学反思与评价篇三
“时、分、秒的认识”是小学数学低年级教学中一个十分重要的内容，也是实用性很强的数学知识。在教学中始终遵循数学源于生活，应用于生活的观念。
刚开始，我从四个方面的开始教学：
一是认识钟面，知道钟面有哪些部分组成，各表示什么，并用教具钟表进行教学；
二是认识时间：时、分、秒，知道1时=60分，1分=60秒，在让学生理解时与分的关系时，又用教具钟表向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系。
三是学习看钟表的方法；四是掌握时间的写法，并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。
引导学生认识钟面上时刻时，不是教师教给学生怎样认，而是指导学生观察，感知要学的知识，让学生自已拨一个时刻，然后说出来，引导大家讨论，最后再有教师归纳总结。这样做一方面使学生的学习有了实践的基础，另一方面学会学习。在练习时，我出示了一个可以拖动的钟面，随机拨出一个时刻，让学生正确说出所表示的时间，并让学生上来拨钟面，提高学生的练习兴趣，对于教学难点着重练习，多次比较，找寻克服难点的好办法。
在教学中尽量做到从学生的需求出发，组织教学，才能达到教学目标，经过教学，学生基本上都能认识钟面上的时间，但还是有学生不能正确算出求经过的时间，这是一个难点，需要一个学习过程，好事多磨吧！
时分秒的教学反思与评价篇四
时间是和生活联系非常紧密的，学生在没有学的时候，都有了这方面的经验，可为什么作业就不会做了呢？我觉得，首先是生活经验积累不足，现在学生看的电子表比钟表多，对钟面的认识不够深刻；然后，生活中的直观经验，没有很好的过渡、迁移到抽象的数学知识中，有些学生知道答案，但表述不出来，作业经常出现会答，不会列算式。还有些学生，在心理上就害怕数学，一遇到数学题就胆怯，思考问题的时候不会联系实际生活。
教学中，我用各种游戏活动，让学生充分体验了1秒、5秒、10秒、15秒、30秒、1分钟的时长，学生对时间概念有了深刻的感知，学生都能准确的选择出合适的时间单位。
光靠课堂中的动手操作是不够的，生活中多引导学生去观察、熟悉钟表，教室里有钟表，让学生多去看时间。
难点是经过时间的计算，结束时间—开始时间=经过时间，还有提前、晚点的类型。教学中，我首先让学生认识了时间和时刻的区别，结束时间和开始时间都是时刻，让学生的思维更清晰。其次，统一书写格式。虽然鼓励算法的多样化，但最终还要优化成通用的.格式，这样面对不同类型的题目，不会混淆。
时分秒的教学反思与评价篇五
课件出示主题图：钟面时刻为11：59，这是春节联欢晚会现场。看墙上的大钟，你能告诉大家，现在是几时几分吗？新年钟声就要敲响了，让我们一起来倒计时。（师生一起倒计时：15、14、13、??1。）种面时刻为11：59）这是春节联欢晚会现场。看墙上的大钟，你能告诉大家，现在是几时几分吗？新年钟声就要敲响了，让我们一起来倒计时。（师生一起倒计时：15、14、13、??1。）
像这样计量很短的时间，就要用到比分更小的单位“秒”。板书课题：秒的认识
课件出示形状各异的钟表。形象的语言，精美的实物展示，使学生感到很新奇，马上对这节课产生了浓厚的兴趣。钟表有3根针,时针、分针和秒针。
走得最快的就是秒针，秒针的特点：又细又长、走得最快。秒针走一小格是一秒。
通过课件演示让学生体会“秒”在生活中的应用。
秒针走一小格是一秒。那么，秒针走一圈，是多少秒呢？请同学们细心观察钟面，课件演示后，小组讨论交流，得出结论：1分=60秒。我还安排了一个学生动手操作的实验，让他们感受“1分”有多长。我让一、二小组的同学写数，看看在指定的1分钟内能从1写到几？同时让三、四组的同学测脉搏，数一数在1分钟里，你的脉搏能跳动几次??由于联系到学生自己的生活实际，学生兴趣盎然，效果不错。
我认为在数学教学中，借助现代化教学手段,能激发学生学习兴趣,展现学生思维过程,使课堂教学更有效.实践证明，课堂上学数学，生活中用数学，把教学同生活实践恰当结合，符合儿童的认识规律，有利于知识的学习和智能的提高。
不足之处：学生初次认识最小的时间单位“秒”，虽然在学习“秒”之前，已学过了时和分，在练习中，填上合适的时间单位，有一些学生掌握的不好，需要加强训练，弄清时、分、秒之间的关系。
时分秒的教学反思与评价篇六
1、这节复习课教学流程清晰，从学生课下自己建构知识网络，上课交流知识网络，生上台展示知识网络，到最后教师带领孩子一起构建知识网络，再到后来的学生完善知识网络，而后进行练习。没有了新知识的趣味，学生常常会感到乏味。但是老师没有停留在烫剩饭低水平上徘徊，而是采取了构建梳理，完善知识网络，让孩子在交流中不断完善自己的知识网络图。
2、整节课，教师很重视呼唤正能量，肯定正能量，不是跌跌不休地批评，而是积极主动地表扬，表扬几个榜样，带动大家学习。而且，大拇指的奖励机制，指挥语的及时调控，让课堂始终保持井然有序。
3、本节课最大的亮点就是教师上课不是单纯的上好这一节课，而是采用构建框架图的方法，首先让孩子回忆一下我们一起是如何对单位进行复习的，从单位，关系，工具，应用几个方面，比如质量单位，长度单位等等，那本节课你能不能也用以前的方法对本节课进行整理与复习。教孩子不是单纯的知识，而是教孩子一种方法。
4、孩子们在课堂虽然有一点不够活跃，不善于发言，但孩子们整节课都在参与课堂，都在跟着教师的节奏一步一步的进行，想到自己的学生，个别孩子人虽然在这，但心早已远飞，上课发呆，眼睛无光，提问他都不知道老师讲到哪了，如何才能让孩子都有兴趣去参与自己的课堂，这是听完本节课带给我的思考。
时分秒的教学反思与评价篇七
时间是和生活联系非常紧密的，学生在没有学的时候，都有了这方面的经验，可为什么作业就不会做了呢？我觉得，首先是生活经验积累不足，现在学生看的电子表比钟表多，对钟面的认识不够深刻；然后，生活中的直观经验，没有很好的过渡、迁移到抽象的数学知识中，有些学生知道答案，但表述不出来，作业经常出现会答，不会列算式。还有些学生，在心理上就害怕数学，一遇到数学题就胆怯，思考问题的时候不会联系实际生活。
教学中，我用各种游戏活动，让学生充分体验了1秒、5秒、10秒、15秒、30秒、1分钟的时长，学生对时间概念有了深刻的感知，学生都能准确的选择出合适的时间单位。
光靠课堂中的动手操作是不够的，生活中多引导学生去观察、熟悉钟表，教室里有钟表，让学生多去看时间。
难点是经过时间的计算，结束时间—开始时间=经过时间，还有提前、晚点的类型。教学中，我首先让学生认识了时间和时刻的区别，结束时间和开始时间都是时刻，让学生的思维更清晰。其次，统一书写格式。虽然鼓励算法的多样化，但最终还要优化成通用的格式，这样面对不同类型的题目，不会混淆。
时分秒的教学反思与评价篇八
教学过程中，我以游戏的形式，让学生了解时钟：矮子走一步，高个走一圈；矮子走一圈，高个走半天。通过游戏知道哪根是时针，哪根是分针。同时老师拿出一个钟面模型，让学生数一数钟表上有多少大格，多少小格，思考一大格表示几时（几分），一小格表示几秒。通过有关经过时间的计算，使学生掌握了时间计算的几种方法，知道一节课40分钟有多长，知道了时间的重要性，明白时间就像金子那样宝贵，因此要惜时如金。新课标教材中有关时间的内容安排都比较靠前，因此，相对于学生来说，掌握就有一定的困难，在三年级上册教材中安排了有关时、分、秒的认识及简单计算等内容。时、分、秒的认识倒还不算太难，至于时间的简单计算对于学生来说就有一定的困难，因为时间的进率是60，而我们平时的计算一般是退一做十的。
在上了这个单元的内容后，学生可能会有以下几点困惑：
1.“时间”和“时刻”是两个不同的概念，如2时指的就是2：00，也就是我们平时说的2点，这是一个时刻，而2小时指的就是2个小时，这是一段时间。而书本上的2时=分却没有这样的区分。
2.“计算经过时间”，这部分知识的教学我感到很疑惑。学生对于几时~几时的经过时间掌握没有问题，但对于几时几分~几时几分中分不够减（如4:20~5:00、4:45~6:10等）的情况掌握得不够好，只有少数思维好的同学能够掌握，其他同学的眼睛里流露出来的都是茫然。如何能让每位学生都能懂呢？老师可以把这一知识结合到生活实际中去，让学生每天算一算如做作业所用的时间、在校的时间等。如教学时间的计算时我辅以钟面，始终在钟面的帮助下让学生进行计算。这样，学生是不是依赖习惯了，脑子里没有钟面，形不成表象，无疑，对他的学习是有障碍的。所以，应该慢慢淡化出来，直至脱离直观的钟面，要在脑海中形成钟面。在反馈时，我没有抓住一些典型的错例在反馈。一般，这样的学生是有一定的想法的，如果没有反馈出来，没有进行引导、纠正，那么对他的这堂课的学习是有阻碍的。