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统计表说课稿篇一
这周周二在我们学校听了一位资深老师的一节随堂课，说是随堂课但按一般惯例都是稍微提前通知了的，内容是《条形统计图复习课》，课上要讲的内容很少，就只有新教材第45页第3题、第4题和“你知道吗？”，因为学生已经学习了条形统计图的一般绘制方法，这部分内容如果是“放心”的老师，10分钟就可以搞定结束。
但是这位老师的课在听前15分钟内容时，当时我没翻教材，以为今天将的是什么新授内容呢，学生都在老师精心设计的问题中思索。因此这节课也给我提出了另一条思路，练习课也可以一样精彩。我从以下几个方面谈谈我的想法：
第一个问题：从表中你能知道哪些信息?
第二个问题：你还能提出什么问题？
第三个问题：这里为什么没有合计？
学生估计后在给予数据计算。
第五个问题：（打开书第45页第3题）这里的统计图是条形统计图吗？
……
上面的教学环节中，第一、二个问题是对于“统计”知识老师常用的问题，而第三个问题则是老师特意提出的，这里渗透数学与生活的联系，“合计”是很多统计知识的常常解决的问题，可“合计”在这里就没有实际意义了，如果平时不加指导，就像我们五年级的学生还会提出“两天的气温一共多少摄氏度？”“两人一共多高？”等无意义的问题。第四个问题则充分体现了老师对新课标解读的实践，注重培养学生的数感和推理能力，可见老师在平时的教学中就处处留心创设条件锻炼学生的数学思维。
经过上面对教材的有效处理，才算进入正式的第3题的练习指导，但我相信学生进行上面的问题思考比老师直接要求完成第3题练习再交流得到的数学本质思考要多得的。
作为资深的老师，在平时每一节课的教学中都能给予学生学习习惯的指导，我从几个细节中看到可以看出丁主任的用心。
细节一：学生好像特别喜欢做作业，尤其是动手操作的画图题等，拿到作业也不看题目就开始写，老师在课中多次提醒、强调让学生先看图，看懂了再画。
细节二：在组织交流学生所画的条形统计图时，老师用“你能给大家提个醒，我们画图时要注意什么？”这样的问句，既提醒了学生，又没有直接告之那么枯燥无趣，而且的这样的另类强调更易于同学们接受。
细节三：课上当有个别学生抢着说或抢着做时，老师偶尔采用“表扬×××”来提醒大家注意，这招对于中低年级的小学生还是很有效果的，这样课中就没有充满批评和指责，个别学生也能在部分习惯好的学生的带动下，主动的学习。
下面是我的两点思考，可能是吹毛求疵一点。
1、虽然乡镇小学家庭电脑普及率没有那么高，但至少有三分之一的家庭能够自主查找相关资料，了解我国体育代表团在第24-30届奥林匹克运动会上获得金牌的数量，也许在查阅的过程中学生可能还会了解到其他的相关奥运知识。
2、课上老师没有用多媒体，可能是很多班级电脑有问题，如果课上配上多媒体讲“你知道吗？”展示各中变式的条形统计图时就更直观了。交流作业时也可以用展台，部分学生能从其他同学的作业中获得画条形统计图注意点和技巧。
统计的评课稿4
我觉的本节课从整体上看是成功的，具体来说，在教学设计上有以下4个特点：
1、灵活选择教学素材。李老师利用了分类学具中的水果让大家分组统计。
2、创设情境、激发兴趣
低年级学生年龄小，好动好玩，注意力集中时间比较短，教学中如果创设情境，使学生融入到情境中，便可能获得良好的教学效果。本节课中李老师充分利用孩子们所喜爱的动画片为线索，并贯穿于整节课中,极大地吸引了学生的注意力，激发了孩子们探索新知识的兴趣和欲望。自始至终处在愉快的学习状态中。
3、较好的体现了教师角色的转变
新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，强调教师是学生学习数学活动的组织者、引导者、合作者与共同研究者。本节课在这方面有较充分的体现。首先，教师营造了一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂气氛，开放了师生关系。其次，教师组织学生从课件中发现问题，引导他们进行合作交流，思想碰撞。从最后动画片的统计中，你能提出哪些数学问题，不断鼓励学生尽量说出与别人不同的问题，让学生多角度地选择、训练学生的求异思维和发散思维。同时，让学生在平等、尊重、信任的氛围中受到激励。
4、重视对学生的课堂评价
重视对学生的评价是新课程倡导的.理念之一。评价的目的是为了了解学生的学习状况，对学生的成绩加以肯定，从而激发学生的学习热情，特别是课堂上的评价更为重要，对于低年级学生来说，哪怕是一朵小红花、一颗红星、一句激励性语言，都能激起学生的强烈求知欲。本节课李老师特别注意了对学生的评价，她充分肯定学生的进步，用各种形式表示对学生的赞赏，如：你观察的真仔细；大家都是小博士，老师相信，只要你们善于动脑，将来一定能够成为科学家；你回答的比较好，给你们小组增加一颗智慧星等等。一句激励性的语言，一个赞许的目光，对教师来说并不费劲，但对学生的影响却非常大，一位教育家这样说过，形成性评价的目的在于告诉学生在不断进步。
本节课的不足之处在于：教学语言的运用还需加强磨练，尤其是在语气、语调上还不是很有感染力；学生合作意识的培养还需要有意识、有计划的逐步培养。
统计表说课稿篇二
美国认知教育心理学家奥苏贝尔曾说过：如果我不得不将教育心理还原为一条原理的话，我将会说，影响学习最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。作为成长中的学生，他们所经历的学习过程应该是主动探索，自主构建，不断完善与发展的过程，在这一过程中，他们已有的知识背景、生活经验和对社会的理解等因素将会影响学习的效果，这就需要教师密切关注学生的起点，并据此展开有针对性的教学活动。胡老师设计的几个教学环节都体现了这种生本理念。
1、课始，胡老师从旧知入手，出示一幅张明7---15岁身高情况统计表，问“从这个表中你知道了什么信息？”让学生在读图中唤起对折线统计图的记忆，随后出示同年龄男生的平均身高的折线统计图，追问：“有什么办法让我们一眼看出几岁时张明和同龄男身身高相差最多？”由此产生了画复式折线统计图的需求，并顺利过渡到对复式折线统计图认识的教学。
2、改变原有先认后画的顺序，而是让学生按自己的想法画出折线统计图。并在交流反馈中初步构建完整的复式折线统计图。接着，胡老师又安排了一系列的数学活动使学生紧抓它的主要特征：点和线，学会正确读图。
我们知道，对比，就是运用对照的手段确定事物异同关系的思维过程，对比教学就是在知识的广度和深度上做文章，不是就事论事，而是对比类推、举一反三。具体而言，对比教学法就是指在教学中将一些具有某种联系和区别的教学内容放在一起进行对比分析，找出其相同和不同之处，使学生在明确了一个内容之后能够自然地联想到另一个内容，并能自行理解和掌握，从而达到预期的教学目的。本节课中，胡老师进行了2次的对比。
1、单、复式折线统计图对比，使学生在比较辨别中二次认识复式折线统计图。
2、选择用哪种统计图更合理，这是学生对两种统计图区别认识的一个练习巩固，以此深化学生对复式折线统计图应用范围的认识。
通过对比，不仅可以将新旧知识、事物关系沟通组织起来，而且能够培养学生学习的兴趣，活跃学生的思维，还能创造良好的教学气氛和秩序，是一种非常适合学生汲取知识的学习方法。对比教学的运用可以使学生在面对新知识的学习时，有效摆脱陌生感，迅速找到轻松入门的途径，增加学习的主动性，提高学习效率，优化学习效果。
统计表说课稿篇三
各位评委、老师们：
大家好！我是来自xx的xx。今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教课书二年级数学下册第八单元《统计》的第一课时———复式统计表。
今天我将一下从八个方面说起
“统计”是数学课程标准规定的四大领域之一。课标中的相关陈述如下：
（1）对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验。
（2）通过实例，认识统计表。
（3）能根据简单的问题，使用适当的方法收集收据，并将数据记录在统计表中。
（4）知道可以从报刊、杂志、电视等媒体中获取数据信息。
（5）根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，能和同伴交换自己的想法。
教材选择了与生活密切联系的生活场景，调查学生入学时的体重和现在的体重，把两个单式统计表合并在一个简单的复式统计表，从而认识复式统计表。但从本地学生情况实际出发，以及条件的限制，准备难度大，且学生兴趣度不高，所以我确定对教材内容进行调整，将这块内容作为练习，把调查学生体重改为调查学生喜欢的卡通人物，从而调动学生学习兴趣，符合现在小学生心理特征；既让学生在经历统计的过程中认识统计的意义和作用，也培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。同时，按照教材的逻辑性将知识整合在新课程改革的目标中。
1、学生的知识储备：学生在一年级、二年级的上期已学过统计的相关知识，在已有知识的基础上，进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义和作用。
2、学生的心理特点：二年级的学生活泼可爱、争强好胜、极力爱表现自己、求知欲强。
鉴于以上三方面分析，我确定本节课的学习目标是：
1、通过学生参与游戏、合作交流、体验，在教师指导下观察、比较，能够记住并说出复式统计表的特点。
2、通过观察，交流，能够合理使用材料，正确填写比较简单的复式统计表，能够根据复式统计表发现问题、提出问题并解答问题。
结合学生的参与活动、合作交流，学生回答，学生倾听、学生在课堂中的表现，教师给同学或小组，及时发放不同类型的奖励小红花。如：合作小红花、发言小红花、倾听小红花。最后并引导学生自主统计个人和小组内得小红花的情况，进行优秀个人和优秀小组评选。这样自然而然地生成教学资源既是对所学的知识巩固和应用，让学生感受到所学内容的价值，又有力地培养学生的成就感；同时利于客观，公正地评价学生，定量与定性评价相结合，关注到每个学生，促进学生的全面发展。
制作出两个单式统计表、各种小红花、教学课件，采用谈话，启示法等从而更好地调动学生的情趣，优化教学，提高效率，使学生为乐学、愿学。具体实施在教学历程设计中予以说明。
（一）课前准备
课前播放《喜羊羊与灰太狼》的序幕片段加歌曲。充分利用学生的年龄特点和心理需求，有机地转化集中学生的注意力，调动学生学习兴趣，为后续课堂导入埋下伏笔。
（二）导入课题
我将采用如下谈话引入课题：
师：刚才我们看到了我们熟悉的动画片，你们能说出它的名字吗？
生：喜羊羊与灰太郎
师：真棒，下面，请你把老师提供的选票粘在黑板上你最喜欢的候选卡通人物区域上。咱们要比一比谁粘的最快，最棒！
学生粘贴完毕。
生：查一查。
师：怎么查，怎么用数学的方法来记录，这就是我们今天要一起研究，学习的课题：统计，教师并板书课题。同时出示和明确课堂评价方法。
这样不仅自然而然地引导学生参与，激发了学生学习兴趣，激发学生的表现欲，还让学生领会到学习统计的意义，来源于生活，解决生活中的问题。
（三）组织学习
1、体验统计过程，填写两张分别贴在黑板左右两侧的单式统计表
首先分组让学生对每个卡通人物得票进行统计，然后再相互核对、整理，评议，最后评议怎样统计快而准，示范将投票分类整理。
这样做既尊重了学生的主体性，也注重了学生体验参与，在体验操作，对比中发现，解决问题，了解如何高效统计。
2、认识复式统计表
引导学生观察，讨论，比较如何把两个单式统计表合成一个统计表，并且如何优化，体验，领悟复式统计表的制作和特点。
虽然现在不要求学生制作复式统计表，但是在教学中考虑到知识的传授不仅仅是给予，而应该让学生主动去探索和发现，带领学生一起经历设计复式统计表的过程，应该会看复式统计表。所以，通过引导学生提出要把两个表放在一起看时，我就把两张统计表上下放在一起，通过学生观察、评价，感知到有些地方是重复的，我就去掉。有些地方还需要改进一下，从而清楚表头的设计和表示的含义。上栏、中间栏和下栏各对应的内容，教会学生如何看复式统计表。从而将难点突破，不仅让学生复式统计表的制作，而且明白为什么这样制作，体验复式统计表的特点是什么。为学生后续学习扫清了障碍，奠定了基础。
3、应用实践
通过比一比两道典型习题的精讲精练，一方面让学生自主合作学会如何阅读复式统计表，了解相应问题的解决，同时通过强化练习和交流，让学生找到有关复式统计表阅读应用中不同问题的解决方法，从而能够举一反三，触类旁通，延伸迁移。
（四）、当堂检测
首先让学生根据出示一年级、二年级的同学两个单式统计表数据。独立完成数学书107页的复式统计表和填空题。然后教师出示答案，分组批改并评议，并对出现的共性问题及时点拨，个性问题，分析互议，这样既是对教科书的.合理应用，也利于教学的合理反馈与梳理，使教学有机地过渡为一体。
（五）、延伸应用
通过学生进行现场统计得到小红花的数量。并填写教师事先备好的优秀个人，优秀小组评价记录复式统计表，使学生进一步体验复式统计表的意义，对比数据，进行分析，发现问题，提出问题，解答问题，促进学生对基础知识、基本技能的学习、操练和练习；同时使学生看到自己在集体中发挥的作用，培养学生的团结合作、集体荣誉意识和个人成就欲。
（六）、总结寄语：看到你们的收获我感到很开心，在日常生活中还有很多的知识可以用上复式统计表去统计，课后请结合自己感兴趣的话题进行调查统计，如我班同学最喜欢吃什么饭，你们家每个人喜欢什么娱乐方式，共同喜欢看什么节目，咱们比比看，谁的作业统计表制作的最圆满，谁的作业最美观。通过这样的作业让学生体验生活即学习，学习可以更好地生活，并通过作业的完成，培养学生关注他人，踏实认真地习惯。
这样的板书设计清晰地突出本课的重难点，一目了然，便于学生熟悉和观看，同时利于学生模仿，利于学生看到统计表的演变和转换，突破本课的难点。体现教学和认知过程，一脉相传感受自然的美观。
统计表说课稿篇四
这节课，是在学生已有的知识和经验的基础上，让学生通过收集、整理数据，在填一填、涂一涂的实践过程中，发现和解决“以1当2”的问题。
这节课的设计突出了“统计”实践性比较强的特点，为学生设置了有趣的童话的具有探索性的学习活动。听了霍老师的课，有很多地方值得我学习的，下面就谈谈个人的一些收获：
课始，教师以亲切的谈话引入了新课，吸引了学生的注意。由神秘的礼物引出国庆联欢会创设了情景，激发学生的学习兴趣，使学生在活动开始就处于积极的学习状态。接着，让学生看动物的出场去统计几种动物的`数量。学生情绪高涨，然后，借助学生看到的动物展开收集整理数据活动，使每个学生都主动、认真地记录统计数据，体会数据的收集过程。
在探索新知识中采用了主动探索，合作交流的学习方式，突出了以学生为主体。例如统计图的方式，先让学生试着涂一涂，在尝试中发现问题：格子不够，让学生发现问题。每个学生思考着解决的方法：接着向上涂，并排涂，一格表示2只等等，在这个基础上总结出用一格表示2只。之后，每个学生完成统计图，并展示自己的作品。学生经历了发现问题、独立思考、解决问题、主动获取新知识的实践过程。学习活动的设计体现了“学生是数学学习的主人”的基本理念。
但一节好的课也有它不足的地方，以下就是对霍老师的一点商讨的地方：
1、动物出来收集用的时间多了，能否让动物出场交替出或分小组统计每种动物的只数。
2、在讲一个格表示2个单位时，让学生讨论怎么办，不要只是老师讲，有点讲得多，留学生思考就更加好了。
3、出示统计图评讲时，老师在黑板讲就不要在课件里再讲一次了。
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统计表说课稿篇五
1、借助实例，认识折线统计图，了解折线统计图的作用，会用折线统计图表示数据。
2、在统计活动中，感受统计与现实生活的联系，进一步发展统计观念。
教学重点、难点：会用折线统计图表示数据，了解折线统计图的作用。
教学准备：多媒体课件、2张习题纸
一、谈话导入
学生自主交流
2、师：听得出来，同学们很喜欢威海，其实，世界也给予威海很高的评价，20xx年，威海荣获全球改善人居环境最高奖-联合国人居奖。在我国获得这个奖项的城市并不多，生活在最适合人类居住的城市，感觉怎样样？想明白威海为什么会获得这个奖项吗？这节课我们就从数学的角度来了解一下威海。请看屏幕：（课件出示表格）
二、出示统计表，引导学生交流整理
（一）观察表格，提出问题
1、师：仔细观察一下，从这张统计表你获得了哪些数学信息？（你明白了什么？）
预设：生1:我能明白垃圾处理本事每一年是多少吨
生2:我还能看出排水管道每一年的数量是不一样的。（再比较一下，有什么发现？）
师生交流。
师：这位同学说的十分全面。不仅仅看出了每一年的数量是多少，并且经过比较数据，发现这几年当中数量有时是增加的，有时是减少的。那你们能不能将这种有增有减的变化情景用一种更直观的表示出来呢？回忆一下，我们在整理数据时，除了能够整理成统计表，还能够整理成什么？有想法了吗？立刻把你的想法画在一号练习纸上。看谁最利索，画完的同学立刻坐好！
3、生边思考边将想法画在作业纸上，教师巡视
（二）全班交流，探索新知
1、交流方法。
师：来，同学们坐好！刚才大家在完成任务的时侯，教师发现了两种很形象地表示方法，我们一齐来看看。（投影显示：）
法1:条形统计图。师：这是谁的方法？给大家介绍一下！你是怎样画的？请作者交流：用一个个竖条表示每一年的数量。（不少同学点头表示想法一样）
师：从条形统计图上你能够看出什么？垃圾无害化日处理本事是怎样变化的？
师：这位同学用咱们以前学过的条形统计图来表示。从竖条的高矮上能够很直观地看出数量的多少。不错。
法2:折线统计图（如果学生没有这种方法，教师直接展示。问学生看得懂吗？能看得出变化情景吗？怎样看出来的？）
师：这是谁的设计？来给大家介绍一下你的想法。
（我用点来表示每一年的数量，然后把这些点连起来，这条线向下，就表示减少了。这条线向上，就表示增加了。）
师：这位同学用线段向下，向上表示增减变化，你们觉得合理吗？
2、优化选择。那这两种形象的方法，你觉得哪种更好呢？为什么？（第二种，既简单，又能说明问题）
3、点题。师：同学们，其实这种新的统计图就是折线统计图。也就是这节课我们要学习的资料。（板书课题：折线统计图）
4、分析折线统计图。
师：仔细观察一下这幅折线统计图，你能获得哪些信息？
根据学生的发现，教师引导板书：（数量的多少，数量的增减变化）
5、质疑提问。
师：同学们，此刻我们认识了折线统计图，对于折线统计图，你还有什么想明白的？
（引导学生提出问题，如：折线统计图怎样画？折线统计图有什么用？折线统计图与条形统计图有什么区别？）
6、学习画法
学生表达想法
（2）这几位同学说得对不对呢？我们看看电脑的演示。
（课件演示画图的过程及重点，师同时板书画图的三步：描点、标数、连线）
为了清楚每个点表示的数量，能够把数标在点的上方，最终用线段将点和点依次连起来。
7、动手制作折线统计图。
（1）师：咱们不能光说不练，来请同学们拿出二号作业纸，将新水取水量的变化情景用折线统计图的形式表示出来。比一比，看谁的速度快！
学生动笔画图。
（2）交流（大屏幕展示）。谁来给大家介绍一下你是怎样画的？先画什么，再画什么？
说得十分明白，清晰！大家觉得他作得怎样样？有没有什么问题要问他？
（引导学生了解折线统计图上，点为什么要描在这个地方，纵向刻度部分的折线是怎样回事数据大于20xx，省略0-20xx之间的数）
（3）分析折线统计图。
师：观察一下折线统计图，你能获得什么信息？
（4）此刻明白为什么威海会被评为联合国人居奖了吗？（无论哪项环保指标都具有可持续发展性，所以经过严格的评审后，最终获得联合国人居奖。）
三、巩固练习拓展延伸
1、师：看来大家学得真是不错，从认识到制作，到分析，学习得十分好。此刻出个题考考你们，有信心吗？请同学们打开课本，翻到121页。
（1）独立完成自主练习第1题。（无论学生怎样回答，只要说出理由就肯定，青菜萝卜各有所爱啊。可是大家经过学习在做一件事，做决定之前明白从多方面，综合来研究问题，这一点十分有意义。）
（2）自主练习第2题。（）完成课本122页第三题
师：看了这小彬1500米跑步成绩变化情景统计图，你想说些什么？
四、课堂小结
师：同学们，请看黑板，这节课我们学习了什么？怎样画折线统计图？（先描点，再标数，最终连线）折线统计图的优势是什么？这节课我们学习了折线统计图，那是不是以后就不再用条形统计图了呢？下节课我们继续研究选择适宜的统计图整理数据。
折线统计图
数量的多少增减变化情景
描点标数连线