范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
说课稿学情分析篇一
编者的话：历史学统一命题之后，大家处于同一起跑线上，要充满信心。请大家仔细研读考试大纲，同时多阅读一些历史学方面的经典著作、历史学方面的论文等等。
历史学改革：从20起，全国硕士研究生统一入学考试中，历史学的初试科目将由4门调整为3门，其中政治理论和外国语不变，两门专业课考试将合并为一门专业基础综合考试。
政治理论和外国语科目的满分值仍各为100分，专业基础综合科目满分值变为300分。专业基础综合科目考试为大学本科阶段专业基础课的综合考试，考试内容为进入研究生学习阶段所必备的专业基础知识、基本理论以及相应能力。
总体变化：6月，教育部关于年改革全国硕士研究生统一入学考试部分学科门类初试科目的通知提出2007年涉及历史学有三方面的.变化，2007年对历史学科的初试科目内容做了调整，政治理论、外国语和专业知识综合，专业知识综合考察范围比两门业务课适度拓宽。第二个变化就是命题的方式有了变化，由原来的各学校单独命题改为综合科目实行全国统一命题。第三个变化就是考试的范围或者说内容，经过专家反复研究讨论，确定历史学基础应涵盖中国古代史，中国现代史，世界古代史，世界近现代史。
试卷总分是300分，时间还是180分钟，答题方式b卷是笔试，考察的内容比例，中国古代史大约是30%，中国近现代史大约是20%，世界古代史大约是20%，世界近现代史大约是30%。其中史学理论和史学史，历史文献学，历史地理学，专门史等方面的内容将有机地体现在以上各个部分之中。这是考察的比例方面的要求。在试卷的题型结构有四个题型，选择题是20个小题，每小题2分，名词解释8个小题，每小题10分，史料分析题是2个小题，每小题30分，简答题是4个小题，每小题30分，这是整体学科分数的情况。
参考书目：大纲中只给出了考试的知识点，没有提到具体的参考书，但是我可以给大家推荐一下，这些推荐只是反映了我个人认为是比较权威的参考书：
朱绍候主编的《中国古代史》，福建人民出版社出版的；
李侃等著《中国近代史》，中华书局出版；
何沁主编的《中华人民共和国国史》，高等教育出版社出版；
王桧林主编的《中国现代史》，高等教育出版社出版。
世界史方面有：吴于廑、齐世荣主编的《世界史》（六卷本），高等教育出版社出版；
朱寰主编《世界古代中世纪史》，北京大学出版社；
孔祥明主编的《世界中古史》，北京师范大学出版社。
编辑注：以上参考书目为一家之言，请考生自行判断。
说课稿学情分析篇二
无限感慨地望着月光倾泻大地。
是月光的抚慰还是大地的包容？如果你是月光，我一定相信月光的温柔。是你抚慰着我的思绪。那犹如伽玛射线的清辉，所到之处；我的心灵一览无遗。
月光啊，你只能给予我今天的语言。舞动的银纱，带着几分飘逸？
看到了东方的一丝光亮。难掩我的欢乐，妩媚、野性的芳泽；历经风雨，孤傲地呈现。绝不是海市蜃楼，太阳已经在东方升起；那嫩绿的是小草麽？夜间的风雨寒露可曾伤着你？百花朝阳啊，小草也欢乐！
那荡漾的是水蛭麽？一起享受阳光的温暖。“是从那水边，向河里游来”？
芳泽曾经有过创伤，有着年轮的痕迹。在湛蓝的天空下，哪一条路通向你的心脏？
我在你的芳泽呼唤着，哪怕给我一瞥之光明；这飘零的心迹，你能感知麽？我这言不由衷的诗篇，已经埋藏在你的心底。
曾经我有过热情的.歌喉，我用歌声寻找着你。《三套车》的深沉，我能唱的凄美，我能唤起《深深的海洋》之激情。
无数的人曾说过无限次的爱。我的无语，那不是爱的缄默。
母亲啊，无数次的把头靠在您的胸膛。而今我在芳泽的迷茫，是孤寂的眺望？
又一晚的月光，能告诉我明天麽？
又复一日的阳光，能给与芳泽的明天麽？
我的祈祷，大地能感知麽？
说课稿学情分析篇三
我不是碰不到更好的，而是因为已经有了你，我不想再碰到更好的;我不是不会对别人动心，而是因为已经有了你，我就觉得没必要再对其他人动心;我不是不会爱上别的人，而是我更加懂得珍惜你，能在一起不容易，已经选定的人就不要随便放手，世界上的好人数不清，但遇到你就已经足够。
幸福是什么?幸福就是牵着一双想牵的手，一起走过繁华喧嚣，一起守候寂寞孤独;就是陪着一个想陪的人，高兴时一起笑，伤悲时一起哭;就是拥有一颗想拥有的'心，重复无聊的日子不乏味，做着相同的事情不枯燥……只要我们心中有爱，我们就会幸福，幸福就在当初的承诺中，就在今后的梦想里!
曾经我们非常珍爱，皆因岁月这只无形的手，慢慢剥离了爱的光环，也让当初的誓言，落成一地晶莹的玻璃碎片。爱情是要在时间中漂洗的，要么沉淀成一张发黄的照片，要么就在我们朴实的生命中怒放。我们不是萍水相逢，幸福不是刹那间的感觉，它就融化在我们牵手的甜蜜中，融解于看似斑驳的生活里。
说课稿学情分析篇四
小叶：
你实在是太美了。上帝把你献给了这个世界，喜欢你的人有权利去追求柏拉图的生活，所以我敢说爱情是真的存在的。
你的微笑，会让世界上所有的人都感动。你是男人，却有一个女人般的妖媚，这也许就是你的个性美，这是你独一无二的气质。
因为你是独特的，我所以才喜欢你，你的外表，气质，以及你对自由生活的态度都是那么与众不同，你带给我的`世界无限活力和自由，你是一个全新的世界，你应该拥有一段美好的爱情。
任何人都没有权利说你什么，也没有人资格质疑你做出的决定，因为像你这样的人会有很多人去欣赏，他们都没有资格褒贬你的美。
小叶，我不拿太多华丽的语言来形容你的美丽，因为你的美是自然的，不用说多少华丽辞藻来修饰，因为你的美太多来自你的笑容。
我现在非常想能够努力赚钱，能够有所成就，能够有实力为你创造幸福。
你是我心中的月亮，每个夜晚我都永远望着你。你的脸是如此姣好。你的微笑能够融化我的心。我的世界只有一个你。希望你过好每一天，我也会好好珍惜我们的这段感情。
说课稿学情分析篇五
三行情书暗藏玄机引感慨，微博网友跟风模仿。武大三行情书第一名：螃蟹在剥我的壳，笔记本在写我。漫天的我落在枫叶上雪花上。而你在想我。
武大三行诗什么意思呢?请看解释
网友乍一看不明觉厉，细细揣摩后却被感动到哭：也许世界颠覆，你才会想我，也许我颠覆整个世界，才能摆正你的倒影!
#武大三行情书#螃蟹在剥我的壳笔记本在写我漫天的我落在枫叶上雪花上而你在想我(看似奇怪的文字诉说着悲伤的故事，只有世界颠覆你才会想我，而这是不可能的).
#武大三行情书#“螃蟹在剥我的壳,笔记本在写我,漫天的我落在枫叶上雪花上,而你在想我”不管怎样,写得真好!
#武大三行情书#酸菜乌鱼在挑我的刺。紫砂壶在泡我。漫天的我飘落在东鹕衔鹕稀6大宜兴在想我。
#武大三行情书#我遇见了所有的不平凡，却没有遇见平凡的你--也许世界颠覆，才能被你想起……是这个意思嘛，呵呵。
努力奋斗的兔小巫：螃蟹在剥我的壳，笔记本在写我，漫天的我落在枫叶的雪花上，而你在想我。看了几遍才懂!好心酸的三句话情书。
说课稿学情分析篇六
小聪：
我最亲爱的小聪，你过得怎么样，没我的日子，你别来无恙？
大学生活好漫长，我已经泡在医学名词里面好久好久了，久到有点觉得麻木，不停的码字写文章，然后机械的喂老鼠、换垫料、换水，看着我的小老鼠们活蹦乱跳在打架，我却死气沉沉地盯着它们发呆，这不是我要的.生活，这真的不是我要的生活。
期待你的回音！
说课稿学情分析篇七
本节课是学生在三年级学习过“分数的初步认识”的基础上，五年级再一次认识分数的完整意义。因此“分数的再认识”不是初步认识整体“1”，而是对整体“1”的再认识，是在学生已经懂得整体“1”是“一个物体”、“一个计量单位”，或“由许多物体组成”的基础上进行教学的。但是学生对整体“1”的重要性认识不够深刻，所以本节的一个重要任务就是让学生在具体的情境中，通过操作活动，感受部分与整体的关系，体验到同样拿出整体“1”的几分之几，但是由于整体“1”不同，拿出的具体数量也不同。另外，还让学生根据整体“1”的几分之几所对应的数量，描述出整体“1”的大小。
1、联系学生的生活实际，在教学中，我创设了“拿粉笔”、“比一比”、“画一画”等多个情境，激发了学生提出问题，解决问题的欲望，使学生感受分数对应的整体“1”不同，分数所表示的部分的大小或具体数量也就不一样，让学生在具体的情境中感受、理解数学问题。
2、注重引导学生在生活中自己发现问题、自己讨论解决问题。如在“拿粉笔”的活动中，我引导学生仔细观察，并提出问题，然后再组织学生讨论解决，让学生在民主、和谐的氛围中充分合作开拓思维，提高了学生的合作探究的能力。
本节课，大多数的学生能提出问题，积极主动地参加讨论问题，争先恐后地抢答问题。然而也有一些问题是值得我继续思考的：分数的再认识，再认识的内容有两点：1、在具体的情境中，进一步理解分数的意义。2、结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系。
思考二：我们如何对学生进行评价：他是否进到那一步了，是否真正体会到了。评价标准是什么？仅仅是那几道题？教学过程中，拿粉笔环节进行的很顺畅，几乎异口同声说出“因为总枝数不同，它们的1/2当然不同”。是不是这样就算是体会了呢？特别在上了第二课时带分数、假分数后我发现有大部分学生其实并没有真正体会部分与整体的关系。记得在上第二课时要求把三张饼平均分给四个人时，大部分学生按课本上的分法说出两种不同的分法。但这时彭威同学站起来说：三张饼，每张平均分成四份，就一共分成了十二份，每一个人就吃了其中的十二分之三，大家一听，觉得他说的也有道理。之前，大家的分法是：三张饼，每张平均分成四份，每个人都吃了一张饼的四分之一，一共吃了三个四分之一，也就是四分之三。显然，彭威的分数与之前大家的分数是不一样的，那究竟为何会出现这样不同的两个分数呢？其实，出现这样的局面，是因为这两个分数的总体，也就是单位一是不同的，一个是把一张饼看成整体，一个是把三张饼看成整体。虽然我知道这其中的原因，可学生们知道吗？思考后我知道，其实学生出现这样的情况是有原因的。因为在前一课时《分数的再认识》中，学生知道了两个不同的总体，即使它们取相同的几分之几，结果也是不同的。正是学生有这样的已有经验，才会出现分出的饼有四分之三和十二分之三的两种不同结果。也正是学生有这样的经验，我开始让学生讨论：四分之三和十二分之三的总体分别是谁？开始学生有点不了解，渐渐地他们明白，四分之三表示每个人吃了一张饼的四分之三。而十二分之三表示每个人吃了三张饼的十二分之三（也就三张饼的四分之一）。
为这类问题我们数学组的老师还争论了两天。我总觉得我们很多老师教知识也不能前后连贯。教的是五年级的内容好像三年级学得做法就不能用了。很多老师居然还认为把三张饼平均分给四个人，每个人的得到的饼不能用十二分之三表示。可见分数的再认识难度多大，要真正理解谈何容易。并不是照本宣科做到书上几个题目就算掌握了。其实分数的再认识是第二课时学带分数假分数的铺垫。学生只有充分理解了部分与整体的关系后才会理解例如四分之九这些假分数，否则学生用三年级学的分数的知识来理解这些假分数是想不通的。才会理解整体看的不同，(即单位”1”不同)可能写出的分数就不同。
说课稿学情分析篇八
怀念和你相遇的日子，那些篆刻在心底的记忆，瘦尽一生也无法磨灭，也许我们无缘再见，也许那一段情感只能成为过去，但你却是我最感动的牵念，也许你永远也不会明白，我的思念因你而起，你可曾知道，我所有的眷恋只因有你，而如今的你，心里还有没有我点滴的记忆，落寞的时候还会不会把我想起。
曾以为，你就是我幸福的起点，曾以为，有了爱就会不离不弃，曾经满怀幻想能够与你携手共赴遥远的天际，朝起同行，落幕而栖，而如今一地的落红飘零，让我如何去拾起，岁月的转角处一个挥手，就是永久的别离，你给我的只是一个起点，而我却走向了孤独的旅程，看不到完美的结局，更觅不到漂泊的归期。
说课稿学情分析篇九
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昨天给你挂电话，你一听是我，就把话筒放了。后来我去你单位找你，你冷得像块冰。我百思不得其解，后了捉摸了半天，猛然想到：八成是你从我这借去的那本《烟雨濛濛》里夹着叶情的信，你读了这封信，误以为我又与别的女孩情信来往，所以生气了。
其实，你没看仔细，那可是两年前写的信。我那时确实没和叶情谈过恋爱，现在我们早已没有来往了。
我和叶情是在电大读书时相识的。在学习过程中，我们相互切磋，后来，她的父母嫌我的经济状况不好，硬给她介绍一个个体户。叶情生性懦弱，虽爱我，却不敢违背父母的意愿。
她父母抓住她的这个弱点，利用带她去广州旅游的时机，强行让她和那个个体户结了婚。她给我写了好多封忏悔的信，信纸都被泪水打湿了。我能怎么办?怪她?怨她?责备她?辱骂她?都不行。我仅回了她一封信，告诉她我不怪她，我永远怀念她，希望她生活得幸福。
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