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循证医学对医学的影响篇一
循证医学是基于循证医学理念进行临床实践的一种方法。它强调通过结合临床经验、实证研究和患者价值观来做出决策，以提供最佳的医疗服务。循证医学的实践能够有效地提高医疗质量和患者满意度，因此在医学领域中备受推崇。
第二段：通过实践了解循证医学的重要性
在实践过程中，我意识到循证医学的重要性。循证医学能够帮助医生理解和应用研究结果，从而推动医学进步。通过积极参与临床实践，我学会了如何批判性地思考和评估医学文献，了解其质量和可靠性。循证医学不仅仅是提供最新的科学证据，也包括将这些证据与临床经验相结合，以确定最佳的治疗方案。
第三段：实践中的挑战与解决方法
在循证医学实践过程中，我也面临了一些挑战。其中之一是寻找可靠和适用的文献。面对大量的研究文章，我学会了筛选最有价值的信息，并注意评估研究方法和结果的可行性。另一个挑战是将循证医学的推荐应用于临床实践中。在病人个体差异以及医疗资源有限的情况下，我需要在循证医学的基础上考虑患者的特殊情况，制定个性化的治疗方案。
第四段：通过循证医学实践提高医疗质量
通过循证医学实践，我意识到我们不仅需要准确而可靠的医学知识，还需要能够合理应用和整合这些知识的能力。循证医学的实践可以提高医疗质量，有效地减少错误和不必要的干预。以往的临床实践主要基于医生的经验和直觉，而循证医学则强调通过严谨的研究和分析来做出决策，这意味着我们能够为患者提供更加科学和可靠的治疗方案。
第五段：循证医学对患者关怀的重要性
循证医学实践的一个重要方面是关注患者的价值观和期望。循证决策不仅仅是选择最有效的治疗方法，还要考虑患者的权益和意愿。通过循证医学实践，我学会了倾听和尊重患者的意见，并与他们一起制定治疗计划。循证医学不仅仅关注疾病的治疗，更注重患者的整体健康和生活质量。
总结：
通过实践经验，我深刻认识到循证医学实践的价值和重要性。循证医学不仅能够提高医疗质量，还能够让医生和患者更好地合作，以实现最佳的治疗结果。在未来的临床实践中，我将继续致力于循证医学的应用，以提供更好的医疗服务，更好地关怀和满足患者的需要。
循证医学对医学的影响篇二
近年来，随着医学科技的不断进步和社会对医疗质量要求的不断提高，循证医学成为了医学实践的重要方法之一。循证医学实践以证据为基础，通过评估和整合最新的科学研究结果，结合临床医生的经验和患者的价值观，为医疗决策提供依据。在我的临床实践中，我深刻体会到了循证医学的重要性和实践方法，它为我提供了科学化的决策依据，提高了医疗质量和患者满意度。
首先，循证医学实践改变了传统的病例思维方式。在过去，医生们多依靠临床经验和个别案例来制定治疗方案，这种经验主义的方法无疑存在一定的主观性和局限性。而循证医学实践则强调以科学方法和有效的临床研究为依据，通过系统回顾和评估大量临床试验和研究，从中获得最可靠的证据。在我的实践中，我意识到通过循证医学的方法，我可以避免个人主观意识的干扰，更加客观地判断患者疾病的类型和治疗方案。
其次，循证医学实践提供了科学化的决策依据。在治疗方案的选择上，循证医学实践更注重科学研究的结果和证据。通过系统性回顾和荟萃分析，医疗工作者可以更好地评估治疗方法的效果和安全性，选择最优的治疗策略。在我的工作中，我经常利用循证医学实践的方法，比如读取最新的循证医学指南和文献，关注临床试验的研究结果，从而在制定个体化的治疗方案时，能够更加准确和科学。这不仅提高了治疗的效果，也减少了不必要的医疗费用和患者的痛苦。
再次，循证医学实践注重患者参与和关注患者的价值观。在治疗决策过程中，医生与患者的沟通非常重要。循证医学实践强调根据患者的价值观和意愿，将最新的科学证据与个体化的临床决策相结合。通过与患者共同评估和决策，可以充分尊重患者的权益，提高患者的满意度。在我的实践中，我非常注重与患者的交流，尊重他们的选择，尽可能满足他们的需求。这种共同参与决策的模式，使患者的治疗效果和满意度得到了显著提高。
最后，循证医学实践对医生的要求提高。相对于传统医学实践，循证医学需要医生具备更高的科学素养和批判性思维。医生需要不断更新知识和了解最新的临床实践指南，掌握评估科学证据的方法和技巧。同时，医生需要具备辨别可靠证据和低质量证据的能力，准确评估证据的可靠性和适用性。在我的成长过程中，我发现学习和应用循证医学，提升了自己的专业能力和素养，也增强了自己的科学思维和判断能力。
综上所述，循证医学实践对于提高医疗质量和满意度具有重要作用。通过改变思维方式，提供科学化的决策依据，注重患者参与和提高医生能力，循证医学实践可以帮助医疗工作者做出更准确和科学的决策。在我的临床实践中，我深刻体会到了循证医学的重要性和实践方法，它不仅提高了我的专业能力，也让我更加注重患者的需求和价值观。未来，我将继续学习和应用循证医学的方法，为患者提供更好的医疗服务。
循证医学对医学的影响篇三
循证医学是近年来发展起来的一种新型医疗模式。随着医学科技的飞速发展，越来越多的新药物、新疗法涌现出来。但这些新疗法是否真的有效，是否真的可以治疗疾病，是否具有安全性，都需要科学和严谨的方法来进行验证。循证医学就是通过系统性的、科学性的、合理性的方式，评价各种疗法和治疗方法的有效性和安全性，并依据这些证据来指导临床实践。下面，笔者将分享自己在学习循证医学中的一些心得体会。
二、什么是循证医学
循证医学又称为根据证据医学、基于证据的医学，是指自20世纪90年代始，以关注基于证据的实践为中心的一门学科。它建立在生物学、临床经验和循证证据之上，是一种开展临床实践的新方法。循证医学的目的是为了支持临床医生土疗合理、科学、切合实际的对症治疗，减少或避免不必要的诊疗，从而更好地服务于病人的身心健康。
三、循证医学的意义
循证医学对于病人、医生以及医疗系统来说都具有重要的意义。对于病人来说，循证医学可以帮助他们获得更精准的治疗，避免不必要的痛苦和经济负担。对于医生来说，循证医学可以帮助他们更好地理解各种疾病和治疗方法的实质和特点，指导他们制定更加合理的治疗方案。对于医疗系统来说，循证医学的应用可以提高医疗质量和效益，减少不必要的消费和资源浪费。
四、循证医学的应用
循证医学的应用非常广泛，包括临床诊断、治疗选择、药物临床试验、健康管理、卫生政策制定等多个方面。其中最重要的就是指导临床诊疗，对于指导临床医生选择治疗方案、临床大量试验的合理性、医学经验的有效性等都有一定的指导作用。而临床治疗方案的完善和提高，更是大有可为。
五、结尾
从学习循证医学中，我们可以看出，循证医学的发展是医学不断进步和发展的结果，是医学科技进步和临床实践经验相互结合的产物。在未来的发展中，循证医学可以进一步指导我们诊疗实践，更好地服务于广大病患。对于我们广大医务人员来说，应该不断学习循证医学，增强实践指导科学性和规范性，提高诊疗水平，为人类更好的医疗服务做出自己的贡献。
循证医学对医学的影响篇四
【关键字】计算机基础公共课；分布式认知；计算思维
一、引言
我们处在一个科技高速发展，信息爆炸增长的年代，计算机、网络正改变着我们的生产、生活方式，使用计算机的技能，已经成为每一个人在现代社会中发挥职能的必备技能。但高校计算机基础教学却处于一个非常尴尬的境地，现在的学生在中小学阶段就已经掌握了计算机的一些基础知识，大学还要不要教授计算机基础课程每年都在讨论。
二、高校计算机基础公共课现状
以绵阳师范学院为例，计算机基础公共课的教学内容主要集中在计算机工作原理、计算机网络原理，计算机信息安全，程序设计等内容。实验内容主要是针对实用性很强，并且国家一级计算机考试会考到的office软件来设计实验内容。经过计算机基础公共课教师长期教学实践发现，学校的计算机公共课程教学存在以下几个方面的问题：1、计算机知识在快速发展，还没等到学生毕业，在校学习的知识就已经折旧了。学生在校学习的office，还没有出校门就已经升级为office了。学生在校学习的c语言程序设计，出校门后发现编程已经用不上了。2、高校学生来自不同的地区，计算机水平参差不齐，传统的讲授方法不能兼顾每一位同学，有一定基础的同学对教学没有兴趣，没有基础的同学又跟不上进度。3、非计算机专业的学生的对于计算机理论、概念，及硬件设备之间的工作原理难以理解，他们希望学习使用计算机解决学习、生活中遇到的问题。这些问题不是绵阳师范学院独有的，相信其它高校也同样存在这样的问题。老师们都在说，大学不仅仅是在教授学生知识，更重要的是教会学生学习的方法。我们生活在信息时代，工作和学习开始和计算机密不可分，利用计算机解决问题已成为我们生活、工作的常态。，周以真教授提出了计算机思维的概念，她认为：计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解，系统设计，以及人类行为理解的涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动[1]。至此，计算机基础公共课改革开始从教授学生计算机原理朝着培养学生计算机思维转变。
三、分布式认知理论的观点
如何培养学生的计算机思维，从认知的角度去思考是一个方向。认知主义认为：学习是学习者内部认知的过程，而信息时代的基本认知方式，是人和智能设备的协同思考和协同思维，称之为分布式认知。关于分布式认知，国内外内涵界定并不固定，分布式认知既是一个新的认知理论，也是一个看待所有认知现象的认知范式或者认知视角，同时还是一种个体在处理复杂问题时所运用的认知方法或者认知策略[2]。（1）分布式认知认为：认知存在于个体/群体和制品（artifact）之中。所罗门（salomon）提出了一个描述分布式认知的交互模式型，认为个体之间既相独立，又互相影响，认知是一个分布式环境中螺旋式上升的过程[3]。制品在人类的智力活动中能帮助人类认知任务，降低认知负荷，如工具、计算机、技术、方法、语言等都属于制品。也就是说，人类认知的优势与计算机认知的优势相互补充，就可以实现更高效率的认知。（2）分布式认知强调社会―――物质情境对认知活动的影响。johnnychuah、jiajiezhang和toddjohnson等人认为：分布式认知是对头脑中的内部表征和环境中的外部表征的信息加工过程[4]。也就是说，人类的认知不能脱离真实的情境，需要通过人工制品模拟相应情境，从而构建正确的认知结果。（3）分布式认知强调交流、共享、各要素（人和制品等）相互依赖和制品在分布式认知中的重要作用。罗杰斯（rogers）认为：分布式认知方法致力于说明人类活动中的智力过程如何超越个体的边界。分布式认知方法取代了那些用个体头脑内部的表征过程来研究人类活动的方式，它试图用相同的表征概念去研究特定活动中的人与人，人与技术设备之间的交互[5]。综上所述，分布式认知认为认知的形成不仅仅是人类个体的行为，它与人类所处的环境，使用的工具密切相关。其中，各种人工制品都可以做为辅助认知的工具，人脑认知和制品辅助相结合，形成一种新的思维模式，提高认知效率和解决问题的能力。
四、分布式认知对计算机基础教学的影响
根据分布式认知理论的观点，计算机是一个制品，是人类认知形式的延伸，学习过程中可借助计算机的认知优势，做为人类认知的补充，提高认知效率，形成计算机思维。这和，《高等学校计算机基础教学发展战略研究报告暨计算机基础课程教学基本要求》提出的计算机基础教学需要达到的四项能力要求：“对计算机的认知能力，应用计算机解决问题的能力，基于网络的学习能力、依托信息技术的共处能力。[6]”不谋而合。根据这一要求，结合和我校的实际情况，经过反复调研和论证，我校的计算机基础课程从下几个方面进行了调整。（1）教学内容理论课程部分，在保留计算机工作原理、计算机网络原理，计算机信息安全，程序设计等内容的同时，加入了计算机思维、算法基础。让学生学习什么是计算机思维，学习算法的基本概念（定义、分类、表达），算法的设计方法（迭代法、递归法、随机法、启发式法等），算法的分析（最坏情况分析、平均情况分析），基本算法介绍（求和、求积、最大/最小、排序、查找、基本的图算法等）。实验课程部分的教学内容不再是单一的办公软件的学习，而是从实际出发，考虑学生会遇到的问题，并提供各种问题的`解决途径和方法。学科知识教授与思维能力培养共同进行，相互促进，共同提高。（2）教学模式计算机基础课是公共课，每个班的学生人数在70到100之间，人数众多，学生水平参差不齐。传统的授课方式让所有学生处在同一教学进度下，无法满足不同层次的学生学习需求。乔纳森认为，当学习者使用不同的人工制品来建构思维模型时，可以有效地外显化与协调自我的思维过程[7]。因此，在教学模式的设计上，我们借助了网络平台这个制品，把课程从单一的讲授形式变为线上课堂和线下课堂相结合的混合学习模。我们组织授课教师团队，把课程内容按知识点制作成了5―10分钟一个的教学视频，按照难易程度和教学顺序把它们放在学校的网络云平台上，每一类别的知识都有专门的教师负责教学视频的更新和学生问题的解答。课堂上教师采用了“3+3+3”的授课模式：前30分钟由教师统一讲解课程内容；中间30分钟师生针对学习过程中出现的问题进行讨论，如有同学对知识点还不熟悉可以在网络平台上找到相关视频进行观看、自学；后30分钟由学生分小组完成教师布置的相关题目，有能力的学生还可以选择完成教师给出的拓展题目。网络和教学视频把我们的学习空间拓展了，学生可以根据自身情况选择相应的学习进度，合作探究学习也让课堂氛围变得活跃，学生们协商、合作，自己找到解决问题的途径，培养了学生的自主学习能力和团队合作意识。（3）教学评价教学评价不再以考试成绩做为唯一标准，而是采用过程考核和期末考核相结合的评价机制，重点考核学生在学习过程中有没有形成利用计算机解决问题的思维模式。学生的最终成绩由期末考试成绩和平时成绩组成。期末考试成绩由学生参加理论考试的成绩为准。为了帮助学生掌握相应的知识点操作，我们引进了一套在线考试系统，要求每个单元的学习结束后，学生都得用这套系统进行练习，分数达到老师要求后才能进入下一环节的学习。利用这套系统帮助学生学习后，我校的计算机一级过级率有了显著的提高。但理论考试的成绩并不能代表学生的动手能力和创造能力，所以在评价中，我们非常注重学生在学习过程中的表现。学生的平时成绩由每一次小组作业完成情况决定，分数构成为：小组成员评价分数+小组互评分数+教师对小组评价分数。这样的评价方式有利用我们在教学过程中发现一些学习能力、实践能力非常强的学生，把他们纳入我们的学生科研团队中，通过教师的引导迅速的成长，为今后进入社会工作打下坚实的基础。
五、总结
中科院院士戴汝为认为：“人脑和计算机都是信息处理的工具，人脑通过经验积累与形象思维，擅长不精确的、定性的把握，而计算机则以极快的速度，擅长准确的、定量的计算，两者充分发挥各自的优势，又互相结合，既能达到集智慧之大成，又由于通过反馈的作用，来提高人的思维效率，从而增强人的智慧”［8］。计算机不再是一个简单的工具，也可以把它看做人脑的一个延伸，在解决问题时运用计算机帮助人类提高工作效率，并把这种方式形成思维定式。因此，高校计算机基础公共课不应该只单纯地讲授计算机原理，而是应以分布式认知理论为指导，借助计算机的优势，把其做为认知的辅助工具，提高认知效率。并且在课程设计中，知识教授与思维训练同时进行，培养学生计算机的认知能力，应用计算机解决问题的能力，基于网络的学习能力、依托信息技术的共处能力，以适应信息社会对人才的需求。
参考文献：
［1］ationalthinking［j］.communicationsoftheacm.,49(3).
循证医学对医学的影响篇五
病理生理学教学着重介绍疾病的发生机制，且紧密联系基础医学知识，学生容易感到枯燥乏味、抽象而难以理解，造成学生对病理生理学的理论学习失去兴趣和信心。病理生理学又是逻辑性很强的一门学科，学生如只是死记硬背的通过考试，就失去了病理生理学学习过程中培养其逻辑思维能力的意义。在实验课中，学生可以自己复制疾病模型，并观察其出现的临床表现，使得学生对于模型复制的机制，以及出现相应的临床表现都会充满了好奇。在理论教学过程中，学生就会主动地寻找答案，提高了自主分析问题、解决问题的能力。