别饿坏了那匹马的教学设计（专业14篇）

教学计划是为了达到一定的教学目标而规划和安排的一系列教学活动，它能够帮助教师更好地组织教学内容和教学方法，提高学生的学习效果。下面是一些教学计划范文的分享，希望对大家的教学工作有所启示。

《别饿坏了那匹马》教学设计

1．正确、流利、有感情的朗读课文。

2．认读、掌握生字：瞥见、尴尬、嗫嚅、枯蔫。

3．联系语言环境理解词语：溜之大吉、刻骨铭心、怒目圆睁、一如既往。

4．了解课文主要内容，感受普通百姓美好的心灵，体会“我”对残疾青年的感激之情。

《别饿坏了那匹马》教学设计

教学目标：

1,学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2,正确，流利，有感情地朗读课文。

3,通过对重点词句的理解，体会一个善意的谎言背后的真情。培养乐于助人的真诚情怀。

教学重点：

通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

教学难点。

学会自觉地在字里行间体会文章真意。

教学准备：

课件。

教学流程：

第一课时。

一，导入新课。

2,质疑：看了这个课题，你想知道些什么(别饿坏了那匹马，这句话是谁说的为什么要说这句话)。

二，初读课文，整体感知。

1,带着疑问用自己喜欢的方式读课文，读准每一个字，读通每一句话，遇到难读的句子就回去再读一读，直到读通了，读顺了，读满意了为止。

2,出示词语一：

瘦削嗫嚅枯蔫茫然竭力宽厚拽着溜之大吉。

指名认读。再抽一个你认为有可能读错的同学认读。

齐读。注意读出词语的韵味，两个词之间要适当停顿。

3,出示词语二：

尴尬张皇泰然从容疑惑流连忘返羞愧不己刻骨铭心。

怒目圆睁。

(1)指名认读。

(2)有没有注意，这些词语都是描写什么的。

(3)这些词语都和心情有关，读课文时，对这些词语都要特别注意，平时，有意识地积累，一定对我们的写作有很大的帮助。

(4)齐读词语。

4,文中哪些地方让你心动，请你带着这种感受读一读那些句段。

5,交流给你留下深刻印象或让你心动的语段。(教师注意正音，特别是多音字，随机点评)初读课文时想一想哪些情景，哪些词语给你留下了深刻的印象，是个很好的习惯。

6,把你最爱读的，读得最好的语段读给同桌听，真心诚意地夸一夸对方。(能得到别人的夸奖，是一件快乐的事情，真诚地夸奖别人，其实能让自己更快乐。)。

7,"别饿坏了那匹马",这句话是谁说的分别是在什么情况下出现的读有关句子。

(这句话在文中出现了三次：第一次是残疾青年叮嘱"我"以后把马草卖给他时说的；第二次是要妹妹把马草提进去时说的；第三次是"我"担心马饿坏了，急着推门进去时说的。)。

8,那是一匹怎样的马谁来说一说(根本就没马，那是一个善意的谎言。)。

9,年轻的摊主为什么要说谎我们下节课再来学习。

三，作业。

第二课时。

一，复习回顾，引入新课。

1,出示词语开火车读。

二，自主探究，潜心会文。

1,默读课文，你从什么地方可以看出这是一个美丽的谎言在关键处做上记号。

(1)交流：

(从小姑娘"茫然"的眼睛看出妹妹的不知情，哥哥"命令"的口吻也可以看出哥哥不容妹妹辩解，想掩盖什么。)。

(2)交流时出示相应句子，并指导朗读。

2,读课文开头至11段。

(1)你们读懂了什么一个词语，一个句子，一个标点符号是不是有了一些新的感受，新的体会新的发现谁愿意跟大家分享你的收获。

(2)交流，体会一个善意的谎言背后的真情。(是年轻的摊主想让"我"安心看书，真是用心良苦呀！

3,此时，当我走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草——前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢我扭头冲了出来……忽然间我明白一切。

4,小练笔：忽然间，我明白了——。

5,书读到这里，还有疑问吗。

6,老师还有几个问题要向同学们请教：

(2)妹妹在这个骗局中起到什么作用是不是可有可无。

(3)现在也有很多的书摊，你觉得这些摊主遇到这种情况会怎样处理。

三，总结延伸，充实内涵。

爱的种子已经在每个人心中生根，发芽，在每个人身上这样的故事必将会继续被演绎。因为每个人都明白只要放弃自己的一点私欲，就能够成全一个美好的愿望；只要每人付出一点点善意，这个世界将增添许多美好和欢乐。正如一首家喻户晓的歌曲《爱的奉献》所唱："只要人人都献出一片爱，世界将变成美好的明天。"愿这美好的明天早日到来！

人教版小学语文六年级《别饿坏了那匹马》教学设计【精选】

教材简析：

《别饿坏了那匹马》是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级上册第10课是一篇课文。文章记叙了一个摆书摊的残疾青年以一句“别饿坏了那匹马”的善意谎言实现了一个极其喜欢看书但又没有能力看成书的孩子愿望的感人故事。文章文字朴实无华，却处处蕴含着残疾青年乐于助人的美好品质和作者“我”对残疾青年万分感激之情。

用“别饿坏了那匹马”做题目，至少有两层主要意思：一是这是文中残疾青年一句善良的谎言。正因为这句善良的谎言，我才会心安理得地去读青年的书；正因为这句善良的谎言，故事才会显得如此的动人；正因为这句善良的谎言，青年的形象才会如此高大。二是“我”就是一匹“饿坏了的马”，青年知道，后来我自己也知道。

设计理念：

新的语文课程标准对阅读教学提出了全新的理念，认为阅读是学生个性的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要求珍视学生独特的感受和体验——“个性化阅读”。《别饿坏了那匹马》全文描写细腻、情真意切。本设计力图让学生自读自悟，凭借自己的人生经验和阅读敏感，去读出自己“独特的感受、体验和理解”。

教学目标：

一、通过“爱的书库”收集资料，了解关于“善意的谎言的故事”背后的道理。

二、朗读课文，理解课文内容，品读句子中体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。

三、在朗读中领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。

四、通过运用阅读的基本方法，进一步探索新的阅读方法。

教学重点：1、通过“爱的书库”收集资料，了解关于“善意的谎言的故事”背后的道理。2、通过运用阅读的基本方法，进一步探索新的阅读方法。

难点：教会学生在品读句子中体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。

教学准备：搜集相关故事、图片。

教学时间：一课时。

教学流程：

一、设置情景，导入新课。

每个人都不希望被欺骗，谎言可能会带来很大的伤害，可是有些谎言却是善良的，给人带来真诚和温暖。今天，我们就要走进一个善意的谎言，让我们一起去感受那份关心和温暖。一起来学习第10课《别饿坏了那匹马》。板书课题，齐读课题3遍。

二、初读课文，整体感知。

（一）学生自由读课文，要求：

1.读准生字，联系上下文小组内交流新词的意思，教师巡视学生是否使用方框圈点法和旁批法学习。

2.把课文读正确，读流利。并思考：文章主要写了什么事？文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？（要求用“”勾画重点句子）。

（二）反馈交流。

1.文章主要写了什么事？

（让学生说，教师相机点拨，从而锻炼学生的概括能力）。

2.文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？

（它在文中出现了三次。第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。他的话，看起来是对自己家的那匹马的关心，不让它饿着，实则是免去了“我”寻找马草买主的辛苦，让我把时间花在看书上。第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。这话既是说给妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草；更是说给“我”听的，让我能心安理得地看书。青年既帮助了“我”，又很好地维护了“我”的自尊。第三次是“我”对青年说的话。每天“我”都想象着马“香甜地吃着我的马草”的情景，心安理得地看书。关心马，就是“我”对青年的关心。）。

（让学生在讨论过程中说出残疾青年具有善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！）。

三、再读课文，细细品位。

（二）根据学生回答，课件随机出示：

1.他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）。

2.他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）。

3.“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）。

4.可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？）。

（三）现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情，找出疑难并用“？”标注。

（四）讨论交流：文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？

共同解疑：（父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。而“我”喜爱看书，能听从父亲的教导去扯马草挣钱。对于青年的帮助，“我”心中感激不尽，因此一心不让青年家的马饿坏了。）。

四、课堂小结，课外延伸。

（一）同桌互相交流事例，说说感受。

（二）指名交流。

（三）学生总结：甲：是啊，只要放弃自己的一点点私欲，就能够成全一个美好的愿望；乙：只要每个人付出一点点善意，这个世界将增添许多美丽和欢乐。师：让我们每个人都像这位青年一样，尽自己所能地去帮助别人吧！给别人一点快乐，我们自己也会得到快乐！

五、作业广场。

“我”在看到那一堆枯蔫焦黄的马草时，会有什么表情，心里会想些什么，他又会怎么做？请你写下来。

板书设计：

别饿坏了那匹马。

善意的谎言。

残疾青年“我”

热心、善良爱读书、诚实、有志气。

《别饿坏了那匹马》的教学设计及反思

教材分析：

《别饿坏了那匹马》主要写喜欢读书的“我”在失去读书的机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。赞扬了这个残疾青年不计得失，想方设法让“我”读书的良苦用心，同时也表达了“我”得知真相后的感激之情。全文主线清楚，脉络分明。围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程，展示普通老百姓的美好心灵。本课重点是体会残疾青年助人为乐的美好品质，难点是理解残疾青年对“我”说谎，想方设法让“我”读书的良苦用心。教学时，可按阅读提示要求解决的两个问题，引导学生运用在学习上文时学到的阅读方法，重点通过对重点词句的自学、讨论，学习课本内容。并学习作者透过人物描写刻画人物品质的写法。同时，为本组口语交际作铺垫，教学时还要引导学生理解青年与妹妹说谎言的本意，让学生明白做人应讲诚信，但有时也需要善意的谎言。

学情分析：

学生要在把握人物情感、心理变化的基础上加以分析，透过语言理解人物的内心，相比之下会有一定的难度，需要为学生创设情景，引导学生深入文本，进行角色转换，才能进一步引导学生深入理解人物语言的深刻内涵，体会人物复杂的心理和浓厚的感情。

教学目标：

1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。

教学重点：

通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

教学难点：

把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

教学准备：

搜集相关事例、课件。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事。

1.板书“欺骗”并理解“欺骗”。

3.关于这场欺骗，你们想知道什么?

(1)谁欺骗谁?

(2)为什么欺骗?

(3)怎么骗?

别饿坏了那匹马教学设计

教材分析:。

《别饿坏了那匹马》是人民教育出版社小学语文第11册的一篇略读课文,文章记叙了一个摆书摊的残疾青年以“别饿坏了那匹马”的善意谎言成全一个极其喜欢看书但又没有能力看书孩子愿望的感人故事。文章文字朴实无华,可是在这平淡如水的文字下面去蕴涵着残疾青年乐于助人的美好品质和作者“我”对那个良苦用心的残疾青年万分感激。

用“别饿坏了那匹马”做题目，至少有两层主要意思：一是这是文中残疾青年一句善良的谎言。正因为这句善良的谎言，我才会心安理得地去读青年的书；正因为这句善良的谎言，故事才会显得如此的动人；正因为这句善良的谎言，青年的形象才会如此高大。二是“我”就是一匹“饿坏了的马”，青年知道，后来我自己也知道。

设计理念：

新的语文课程标准对阅读教学提出了全新的理念，认为阅读是学生个性的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要求珍视学生独特的感受和体验--“个性化阅读”。《别饿坏了那匹马》全文描写细腻、情真意切。本设计力图让学生自读自悟，凭借自己的人生经验和阅读敏感，去读出自己“独特的感受、体验和理解”。

教学目标：

一、朗读课文，理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。

二、领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。

教学重、难点：

通过学习课文对人物的刻画描写，体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

教学准备：

搜集相关事例、课件。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、谈话导入。

每个人都不希望被欺骗，谎言可能会带来很大的伤害，可是有些谎言却是善良的，给人带来真诚和温暖。今天，我们就要走进一个善良的谎言，让我们一起去感受那份关心和温暖。翻到书本第44页，一起来学习第10课《别饿坏了那匹马》。板书课题，齐读课题。

二、初读课文。

（一）学生自由读课文，要求：

1.读准生字，联系上下文想想新词的意思。

2.把课文读正确，读流利。

3.思考：文章主要写了什么事？文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？

（二）反馈交流。

1.文章主要写了什么事？

（主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。）。

（它在文中出现了三次。第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。他的话，看起来是对自己家的那匹马的关心，不让它饿着，实则是免去了“我”寻找马草买主的辛苦，让我把时间花在看书上。第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。这话既是说给妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草；更是说给“我”听的，让我能心安理得地看书。青年既帮助了“我”，又很好地维护了“我”的自尊。第三次是“我”对青年说的话。每天“我”都想象着马“香甜地吃着我的马草”的情景，心安理得地看书。关心马，就是“我”对青年的关心。）。

（残疾青年具有善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！）。

三、细读课文。

（二）根据学生回答，课件随机出示：

1.他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）。

2.他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）。

3.“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）。

4.可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草--这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？）。

（三）现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。

（四）文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？

（父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。而“我”喜爱看书，能听从父亲的教导去扯马草挣钱。对于青年的帮助，“我”心中感激不尽，因此一心不让青年家的马饿坏了。）。

四、总结延伸。

（一）同桌互相交流事例，说说感受。

（二）指名交流。

（三）总结：是啊，只要放弃自己的一点点私欲，就能够成全一个美好的愿望；只要每个人付出一点点善意，这个世界将增添许多美丽和欢乐。让我们每个人都像这位青年一样，尽自己所能地去帮助别人吧！给别人一点快乐，我们自己也会得到快乐！

五、作业。

“我”在看到那一堆枯蔫焦黄的马草时，会有什么表情，心里会想些什么，他又会怎么做？请你写下来。

板书设计：

善良的谎言。

残疾青年我。

热心、善良爱读书、诚实、有志气。

《别饿坏了那匹马》教学设计

【教学目标】1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。

【教学重难点】。

1、重点：

通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

2、难点：

把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

【教学准备】。

搜集有关事例。

【拟订课时】。

1课时。

【教学过程】。

一、导入。

1、直接导入。

2、质疑：

二、自学课文，思考。

1、找出有关提示时间的词句，并根据这些给课文分段。

（我上小学五年级的时候；有一次；从此；有一次；这天傍晚；很久之后的一天。）（分段：1；2～3；4～7；8～14）。

三、再读课文，体会人物性格。

1、你觉得文中的残疾青年和“我”各是什么样的性格？找出文中的有关语句读一读。

2、自由讨论。

四、总结。

人教六年级上《别饿坏了那匹马》教学设计之二

学习目标。

1、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。

2、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。培养学生自主阅读的能力。

教学过程。

一、初读课文，质疑。

2、带着这两个问题自己大声去读读课文。

3、解答问题并板书。（引导学生从人物、事件、结果等方面概括写人记事文章主要内容）。

二、带着问题，再读课文。

1、过渡：通过刚才的朗读，同学们对课文已有了大概的了解，那么你看见了课题中提到的“那匹马”了吗？（没有）。

2、在课文的字里行间，已交代出摊主没有“那匹马”。认真默读课文，看看文中有哪些词句能让你看清书摊摊主的心思，可以用笔划下来。

学生交流自己划出来的部分，并说明原因，大致应包括以下内容：

（1）他先是一愣，继之眼睛一亮……。

“一愣”代表什么？“一亮”又说明什么？

（2）他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道……。

姑娘茫然的眼睛里透露的讯息是什么？“命令道”让你体会到什么？

（3）“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的路，“你放下！等碧云来拿！”

“他”为什么“急了”？

（4）“回来”！他在身后喊道，“那马会踢伤你的！”

小结：同学们真会读书，发现这些细节透露了一些信息。谁能谈谈为什么作者这么写？（为后文写出真相埋下伏笔。对于这一点，学生了解即可）。

（5）既然没有“那匹马”，摊主为什么说“别饿坏了那匹马”？

3、从课文中找出相关内容，交流各自的看法。

三、拓展延伸，动手练笔。

2、请发挥你的想象，把它写下来。

3、交流小练笔内容。

（杭州市卖鱼桥小学李莉）。

[1][2][3]下一页。

b案。

设计重庆市九龙坡区杨石路小学：李冉。

评改重庆市九龙坡区谢家湾小学：刘冬梅。

教学目标：

1．正确、流利、有感情的朗读课文。

2.通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。

教学重点：

通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

教学难点：

把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

教学准备：

搜集相关事例、课件。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事。

1．板书“欺骗”并理解“欺骗”。

3．关于这场欺骗，你们想知道什么？

（1）谁欺骗谁？

（2）为什么欺骗？

（3）怎么骗？

二、结合自读导语，默读课文。

1．文章主要写了什么事？

3．反馈交流。

（1）文章主要写了什么事？

（主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的.残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。）。

（第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。）。

上一页[1][2][3]下一页。

（这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。）。

（3）为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？

（为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！）。

三、抓住重点句，感悟人物品质。

1．哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？

2．根据学生回答，课件随机出示：

a．他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）。

b．他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）。

c．“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）。

d

《别饿坏了那匹马》续写

续写一：

我点了点头，使劲忍着，没有让眼泪掉下来。我坐下来继续看书，表面上好象什么事情也没有发生，但心里却久久不能平静，总是回荡着这一句话：该怎么办呢?读完书后，我急匆匆的往家走。回到了家里，我对父亲说了这件事的经过。我原本以为父亲会狠狠地骂我，甚至会打我一顿，但让我没有想到的是父亲不但没有打骂我，反而心平气和地对我说：“你知道他为什么要这样做吗?”我疑惑地摇摇头，不知道父亲接下来会说些什么。“因为现在的人看重的是怎样填饱肚子，而不是看书，像你这样爱读书的小孩，他肯定是希望让你多读些书，长大以后成为国家栋梁之材呀!”我似懂非懂地点了点头，但心里还是无法平静。父亲说：“其它的事让我来想办法吧。晚上,我躺在床上，心里久久不能平静，我父亲跟我谈话的情节、片段，像放电影似的在我的脑海中一遍一遍地播放着，心里想着父亲给我说的那些让我似懂非懂的话，过了好一会，也许是想累了吧，不知不觉地进入了梦乡。第二天早晨的阳光照射进了我的屋子里，小鸟儿欢快地歌声把我从梦乡拉进了现实世界里，我迷迷糊糊地起了床，草草地穿好了衣服，突然发现在枕边有几张毛票，上面还有一张纸条，上面写着：你可以每天早8：00去扯马草，把扯来的马草卖给一位姓王的马夫，地址：彩虹街13号楼。这些毛票是你的跑趟钱。你的父亲我看了之后激动万分，想：这下可有机会报答残疾青年了。我赶紧起身扯马草去了。

续写二：

以后我每天都来光顾书摊，不知不觉中，心中的那份感激早已化成了无限的崇敬。每一次来，他都会冲我微笑，我先是一愣，然后也冲他笑了笑。在书的帮助下，我的作文水平也渐渐提高了。从此，书就成了我生命中不可缺少的一部分。

虽然他走了，但他的美好品德已在我心中生根发芽。我相信他的美好品德种子一定会飘进每个人心里，让它长成苍天大树。

续写三：

我扭头冲了出来，真想哭。

回到家，我暗暗的下决心：从此我要用自己的努力去换来来我看书的机会。我可以每天都捡饮料瓶，和一些废纸。然后再卖给回收站的工作人员，把这些钱储存起来，等够了再去看书。

有一天，我再捡饮料瓶和废纸时，被同班同学看到了，他们就到处说:“你们知道吗?我昨晚回家看到许申高了，他在捡垃圾诶!”我听到这番话，并没有放弃看书的念头，而是更加努力了。每当下课铃声响起，我就飞奔到操场，捡矿泉水瓶。

每两三天去一趟书摊。每去残疾青年都会把一些废品给我，对我说，以后他家的废品都给我。

每去他都会给我一把小凳子，让我选几本自己爱看的书，津津有味的看起来。记得有一回，我想看《儒林外史》而几次去都没找到。又一次我在一次去找那本书，他便惊喜的拿出了那本书。每次，他都让我打对折。

从此以后，我的经济源源不断地提高，我也能天天去看书了，每次都和他人付的钱一样了!

《别饿坏了那匹马》教学设计

别饿坏了那匹马教案

课后反思。

文章除主线清楚，脉络分明。围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程，展现了普通百姓的美好心灵外还具有语言简朴的特点，主要通过人物的言行、神态和心理描写表现人物的品德。我在教学中力求让学生通过了解故事内容，感受普通百姓美好的心灵，体会“我”对青年的感激之情。为了达到预期的教学目标，我首先根据阅读提示的要求，让学生认真默读课文，按照课文“讲了一件什么事”这个中心问题，初步了解课文的大意，理清文章的思路。在此基础上，让学生说一说课文的主要内容，建议让学生选择从“我”的角度说，也可以从残疾青年的角度说。为了进一步理解课文，我让学生了解课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么。因为“别饿坏了那匹马”既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进的作用。最后，课文中有不少人物的语言、行动和心理描写的语句，集中表现了人物的美好品质。教学时，我通过让学生找一找、画一画这些句子，然后用心读一读，想想自己为什么感动，或者是说说自己从中体会到人物什么样的品质。

别饿坏了那匹马教案

《别饿坏了那匹马》中写了“我”是个爱读书的孩子，再没有钱读书的时候，摆书摊的残疾青年骗“我”说他家中有马，买下“我”的马草，让我继续在他的书摊看书。

《别饿坏了那匹马》中的人物都很善解人意，比如“我”的爸爸知道残疾青年家境并不富裕，只靠摆书摊的一点儿收入维持生活，很不容易，因此不然我白看残疾青年的书。而残疾青年却是明知自己生活贫苦，但还谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续读书。还有残疾青年的妹妹碧云，在知道自己家中贫苦，看见哥哥变了一个善意的谎言，作者才能够理所当然的看书，维护了作者的尊严。残疾青年真是善解人意。

我的阿姨在一所幼儿园当过教师，她的班上有个特殊的女孩。有一天，一个女孩哭着跑了过来，对阿姨说：“为什么我没有爸爸妈妈?为什么别人有，我却没有?”原来，小女孩的爸爸妈妈因种种缘故去世了，此刻是她的姑姑再养大她。阿姨先是一惊，后又沉默了一会儿，说：“不，你有爸爸妈妈，只但是他们去了另一个世界，一个很美的地方，他们一向在你的身边，每一天晚上，你看看天空，那两颗最亮，那么，他们就是你的爸爸妈妈，他们在看着你，看着你开开心心，同时也在看你哭鼻子!”小女孩说：“不，我不好让爸爸妈妈看到我哭，要让他们看到我笑，开开心心地过每一天!”小女孩高兴地跑开了。

是这一个善意的谎言，让小女孩又对生活充满信心，让她又有了生的期望!

善意的谎言多么美啊!

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《别饿坏了那匹马》教学设计

1、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。

2、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。培养学生自主阅读的能力。

教学过程。

一、初读课文，质疑。

2、带着这两个问题自己大声去读读课文。

3、解答问题并板书。（引导学生从人物、事件、结果等方面概括写人记事文章主要内容）。

二、带着问题，再读课文。

1、过渡：通过刚才的朗读，同学们对课文已有了大概的了解，那么你看见了课题中提到的“那匹马”了吗？（没有）。

2、在课文的字里行间，已交代出摊主没有“那匹马”。认真默读课文，看看文中有哪些词句能让你看清书摊摊主的心思，可以用笔划下来。

学生交流自己划出来的部分，并说明原因，大致应包括以下内容：

（1）他先是一愣，继之眼睛一亮……。

“一愣”代表什么？“一亮”又说明什么？

（2）他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道……。

姑娘茫然的眼睛里透露的讯息是什么？“命令道”让你体会到什么？

（3）“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的路，“你放下！等碧云来拿！”

“他”为什么“急了”？

（4）“回来”！他在身后喊道，“那马会踢伤你的！”

小结：同学们真会读书，发现这些细节透露了一些信息。谁能谈谈为什么作者这么写？（为后文写出真相埋下伏笔。对于这一点，学生了解即可）。

（5）既然没有“那匹马”，摊主为什么说“别饿坏了那匹马”？

3、从课文中找出相关内容，交流各自的看法。

三、拓展延伸，动手练笔。

2、请发挥你的想象，把它写下来。

3、交流小练笔内容。

《别饿坏了那匹马》

一、教学目标：

1、学会自读课文，能自主地把课文读通顺读流利。

2、通过对人物的语言、动作、心理描写的理解，体会一个善意     的谎言背后的真情。

3、培养乐于助人的真诚情怀。懂得“放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望”和“每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多美好和欢乐”的道理。

二、重点难点：学会自觉地在字里行间体会文章真意。

三、教学过程：

（一）直接导入。

1、同学们，今天我们来学习第10课《别饿坏了那匹马》。是谁说了这样的话，他为什么要说呢？请大家带着这些问题自己大声地朗读课文。

2、交流。

（二）细读课文。

1、同学们对课文已经有一定的了解了，那么你见到课题中所说的那匹马了吗？（没有）。

2、是的，在课文的字里行间里，已经交代出摊主没有马。请四人小组合作，找找文中有哪些地方能让你看清摊主的心思，并在旁边做上标记。

3、交流：

（1）、他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”

（“一愣”为什么？“一亮”又说明了什么？此时他在想什么？）。

（2）、他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”

（姑娘为什么“茫然”？哥哥为什么要“命令”？）。

（3）、“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云来拿！”

（他为什么“急”？从“拼命”“想阻住”可以看出什么？）。

（4）、“回来”！他在身后喊道，“那马会踢伤你的！”

（他为什么要吓唬我？他此时是怎样的心情？）。

5、他这样的煞费苦心又赚不到钱，为什么还要这样费尽心机？

（为的是让我能读到书）。

（三）体验“善良”

2、交流。

“我”：爱看书、听父亲的话、懂得感激。

父亲：善良。

碧云：善解人意。

3、这样的人，你身边有吗？

（四）小练笔。

是的，我们的社会因为有这么多善良的人，才这样的美丽和谐。作者感受到了这一切，那夜，他回到家，四周静悄悄的，只有偶尔传来几声小虫子的鸣叫，一切都和往常一样。只有他躺在床上，辗转难眠……（他会想些什么？）。

（五）情理交融。

（指名说）  。

2、我也像大家一样，通过读课文，悟出了这样的道理：

（1）放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望。

（2）每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多美好和欢乐。

（六）板书。

摊主。

真诚的帮助。

我

父亲。

碧云。

《别饿坏了那匹马》

教学目标:。

1.正确,流利,有感情的朗读课文.

2.通过对语言材料的赏析,体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情.

教学重点:通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情.

教学难点:把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来.

教学时间:一课时。

教学过程:。

一,导入谈话:讲一个关于善意的谎言的故事。

1.板书"欺骗"并理解"欺骗".

2.生活是复杂的,并不仅仅是几句话能概括得了的.今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗.

3.关于这场欺骗,你们想知道什么。

(1)谁欺骗谁。

(2)为什么欺骗。

(3)怎么骗。

二,学习课文。

1,学生带着问题自主学习课文.

(1).文章主要写了什么事。

2,要求学生用"——"划出不理解的词和句子,借助工具书,联系上下文体会句子的意思.

3,学生合作学习,交流看法,教师巡视,适时辅导有困难的学生.

三,检查自学效果.

1,指明学生读课文,帮助纠正字音和读得不通顺的地方,引导学生把课文读正确.

2,指导学生理解"攥"的意思.结合自读导语,默读课文。

3,反馈交流.

(1)文章主要写了什么事。

(主要写了酷爱读书的"我"在失去看书机会时,摆书摊的残疾青年谎称家中有马,买下马草,让"我"继续看书的事.赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失,想方设法让"我"读书的良苦用心,表达了"我"得知真相后的深深感激之情.)。

(第一次是残疾青年叮嘱"我"以后把马草卖给他时说的;第二次是"我"担心马饿坏了,急着推门进去时说的.)。

(这两次的意思不一样,第二次是"我"真的担心误了喂马时间而饿着马.而第一次,表面上是残疾青年让"我"以后把马草卖给他,不要耽误时间,饿坏了马.实际上,根本没有这样一匹马,残疾青年怕"我"因卖马草耽误时间,耽误学习而善意地欺骗了我.)。

(3)为什么会有这个欺骗故事这场欺骗的动机是什么。

(为了帮助我能继续看书.由此可以看到残疾青年善良,宽厚,善解人意的美好的心灵!)。

四,抓住重点句,感悟人物品质。

1.哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵。

2.根据学生回答,随机交流:。

a.他先是一愣,继之眼睛一亮对我笑道:"过来,让我看看你的马草."(为什么先是一愣,继之眼睛一亮此时,摊主是怎么想的)。

b.他盯着姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令到:"听见没有,快把马草提进去."(姑娘茫然的眼睛说明什么)。

c."别别别……"他急了,"碧云!碧云!"他用双手拼命地摇着轮椅,想挡住我的路,"你放下!等碧云来拿!"(他为什么急了)。

d.可是迟了!我已经走进他家的后院,看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子我卖给他的所有的马草!那匹马呢那匹香甜地吃着我的马草的马呢(同学们,"我"走进了后院,看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗那么,"我"看到了什么呢请大家把句子再读读,看哪个词语给你留下了深刻的印象马草一天天多起来,青年仍把马草收下来,说明了什么)。

"我"一直将马草卖给青年,以为他真的有那匹马.现在,刚随着"我"推开木板房的门而真相大白.

请发挥你的想象,把它写下来.(动笔写话)。

四,总结.延伸。

2.同学们,在你身边发生过这样善意的"谎言"或者在你身上发生过类似情况吗。

四人小组交流。

指名汇报。

五,作业。

回家把这感人的故事讲给家人听.

板书:。

残疾青年我。

热心,善良爱读书,诚实,有志气。