别饿坏了那匹马教学设计（优质18篇）

教学计划的执行需要教师的认真负责和学生的积极参与配合。每位教师都可以根据自己的特点和实际情况进行创新和改进，制定适合自己的教学计划。

《别饿坏了那匹马》教学设计【】

教学目标：

1、引导学生自学理解体会课题“别饿坏了那匹马”分别出自两人之口的不同含义。

2、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。培养学生自主阅读的能力。

重点、难点：

重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对他的感激之情。

难点：体会“别饿坏了那殖民匹马”的不同含义。

课时安排：2课时。

教学过程：

第一课时。

一、故事导入。

1、故事导入。《只有你会欣赏我》。

第一次参加家长会，幼儿园的老师说：“你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都坐不了，你最好带他去医院看一看。”回家的路上，儿子问妈妈，老师都说了些什么，她鼻子一酸，差点流下泪来。因为全班30位小朋友，只有她的儿子表现最差；惟有对他，老师表现出不屑。然而她还是告诉她的儿子：“老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。其他的妈妈都非常羡慕你的妈妈，因为全班只有宝宝进步了。”那天晚上，她儿子破天荒吃了两碗米饭，并且没让她喂。

儿子上小学了。家长会上，老师说：“全班50名同学，这次数学考试，你儿子排在第40名，我们怀疑他智力上有些障碍，你最好能带他去医院查一查。”走出教室，她流下了泪。然而，当她回到家里，却对坐在桌前的儿子说：“老师对你充满了信心。他说了，你并不是个笨孩子，只要能细心些，会超过你的同桌，这次你的同桌排在第21名。”说这话时，她发现，儿子黯淡的眼神一下子充满了光亮，沮丧的脸也一下子舒展开来。她甚至发现，从这以后，儿子温顺得让她吃惊，好象长大了许多。第二天上学时，去得比平时都要早。

孩子上了初中，又一次家长会。她坐在儿子的座位上，等着老师点她儿子的名字，因为每次家长会，她儿子的名字总是在差生的行列中被点到。然而，这次却出乎她的预料，直到家长会结束，都没听到他儿子的名字。她有些不习惯，临别去问老师，老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点高中有点危险。”听了这话，她惊喜地走出校门，此时，她发现儿子在等她。走在路上，她扶着儿子的肩膀，心里有一种说不出的甜蜜，她告诉儿子：“班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。”

听完故事后，你们有什么感受要说的？（指名交流）。

有人说：“世界会因为谎言而丑陋，也会因为谎言而美丽”。

今天，我们要学的课文就是一个“美丽的谎言”——（揭示并齐读课题）。

2、设置悬念：通过预习我们知道，课题中的“那匹马”，是一匹根本不存在的马。可就是这句美丽的谎言背后，有一个催人泪下的故事，有一颗无比高尚的心灵。让我们打开课本，跟随作者走进课文，去感受那颗心灵吧！

二、一读课文，全面疏通文句。

请同学们自由轻声读课文，要求：读准字音，把课文读通顺。

三、二读课文，整体把握故事。

1、请同学们默读课文，想想课文可划分为几个部分？并归纳每个部分的内容：

第一部分：（1——2自然段）我没钱，在一家书摊看书，得到了残疾摊主的默许。

第二部分：（3——9自然段）父亲因我白看书严肃教育我，让我扯马草换钱看书。

第三部分：（10——12自然段）从此我扯马草换钱看书，换不到钱就忍着不看书。

第四部分：（13——22自然段）摊主得知我卖不出马草，让我把马草卖给他换书看。

第五部分：（23——31自然段）我发现摊主家没有马，是为让我看书故意收下马草的，十分感动。

2、根据各段的意思，谁来说说课文讲了一件什么事？（课文主要讲了酷爱读书的“我”，在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。）。

四、三读课文，初步扫描人物。

1、过渡谈话。

从残疾青年善意的谎言中，可以看出残疾青年怎样的品质？请找出有关的语句。

四人小组交流。（善良、宽厚、善解人意）。

2、学生自读。

3、交流评点。

（1）“我”酷爱读书，从下列语句看出：

a、“学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。”（流连忘返）。

b、“我只能装作选书的样子，偷看几则小故事。”（装作、偷看）。

c、“攥着马草换来的毛票，我立即奔向那书摊。”（立即奔向）。

……。

（2）父亲，正直诚信，教子严格，从下列语句中看出：

a、“看到父亲怒目圆睁的脸。然后，两巴掌不由分说地抽在我脸上。”（怒目圆睁、不由分说地抽）。

b、“父亲夺过我手里的书，匆匆地翻了一下，还给那个年轻人，拽着我走了。”（夺过、翻、还、拽）。

c、“打你不为别的事。都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。”（白、过、扯）。

……。

（3）摊主的妹妹，纯朴善良，从下列语句中看出：

a、“姑娘接过我的马草，提进了里屋。”（接、提）。

……。

第二课时。

一、导入新课学习。

通过上一节课的学习，我们看到了本文中出现的几个人物都很可爱，都有他们的美德，但是，最可爱的、最让人感动的人又是谁呢——书摊主人，一个坐在轮椅上的残疾青年。（板书：书摊主人）他究竟哪些地方可爱、什么事情让人感动呢？让我们打开课本，走进他的书摊。

二、研读课题，直觉人物品质。

（这句话在在文中出现了三次。第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。他的话，看起来是对自己家的那匹马的关心，不让它饿着，实则是免去了“我”寻找马草买主的辛苦，让我把时间花在看书上。第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。这话既是说给妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草；更是说给“我”听的，让我能心安理得地看书。青年既帮助了“我”，又很好地维护了“我”的自尊。第三次是“我”对青年说的话。每天“我”都想象着马“香甜地吃着我的马草”的情景，心安理得地看书。关心马，就是“我”对青年的关心。文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进的作用。）。

（课文以这个善意的谎言为题，寓意深刻，串起全文，展现了两个人物的性格。）。

三、研读文本，体会人物内心。

1、教师过渡谈话：是啊。这位残疾青年是怎样编造美丽的谎言的？谎言中又包含着怎样的美丽想法呢？让我们认真研读课文最后两部分，要求：

（1）画出残疾青年说谎的表现以及能看出他说谎的重点字词；

（2）揣摩揣摩他这样做时，心里是怎么想的；

（3）试着用朗读来描述他的态度和心情。

2、学生自读感悟。

3、集体交流练读。

4、加深情感体验。

（2）学生自由朗读，然后踊跃争取在全班朗读，最后齐读。

板书设计：

“我”给看书书摊主人。

（酷爱读书）送马草（乐于助人）。

别饿坏了那匹马教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。

教学重点：

通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

教学难点：

把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

教学准备：

搜集相关事例、课件。

教学时间：

一课时。

教学过程：

一、导入谈话：

1、导入：同学们，现在邹老师想做一个调查你们在平时的学习、生活中有过说谎的经历吗？你觉得说谎有什么危害吗？”（说谎欺骗了别人，伤害了别人）。

3、对于课题，大家有什么要问的问题吗？（师相机打在大屏幕上）。

二、学习课文。

（出示自学要求，并将学生的疑问复制到要求3下列）请同学们带着这些疑问，读一读课文。

三、汇报交流（读读，汇报感受，再读读）。

1、检测字词。

2.课文写了几个人，主要写了谁的什么事？

过渡：通过刚才的朗读和交流，同学们对课文已有了大概的了解，那么你们从文中看见课题中提到的“那匹马”了吗（没有）。

3、那他还说“别饿坏了那匹马”，这不就是撒谎吗？这一切不就是一场骗局吗？高明的读书人不但会读懂主要内容，还会读进书中去，在骗局揭穿之前就能发现这是一场骗局。你们能发现吗？我想知道班上有哪些高明的读书人在主人公发现真相之前就能从文中的一些关键词句早早地发现这是一场骗局，快点找出来，邹老师迫切地想知道我们班上有哪些高明的读书人。

师：说说你找到了哪些词句来揭穿这场骗局。

（1）他先是一愣，继之眼睛一亮……。

“一愣”代表什么？（表明青年突然明白马草并不好卖）“一亮”又说明什么？（表明他想出了既能帮助“我”又不容易让“我”发觉的主意。）。

（2）他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道……。

姑娘茫然的眼睛里透露的讯息是什么？“命令道”让你体会到什么？

（3）“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”

（4）“回来”！他在身后喊道，“那马会踢伤你的！”

小结：同学们真会读书，发现这些细节透露了一些信息。谁能谈谈为什么作者这么写？（为后文写出真相埋下伏笔。）。

师：尽管守书摊的残疾青年费了这么多心思精心设计这场骗局，可真相却在“我”无意之中发现了（出示第23段）。当“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？我看到了什么？（……）请再读读这个句子，看哪个词语给你留下了深刻的印象。（“枯蔫焦黄”、“一堆”，破折号等）马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？此时此刻，“我”的心情又如何呢？（充满感激）“我”难道仅仅只看到了马草吗？（……情景）你从中体会到什么？（用心良苦）。

（5）、真是用心良苦啊，你觉得文中的“我”体会到他的良苦用心了吗？从哪看出？（第24.26段的两次哭）从课文中找出相关内容，交流各自的看法。

四、感受人物形象。

你觉得守书摊的残疾青年是个什么样的人？文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？作者是抓住什么描写表达出这些人物的美好品质呢？（本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来展现人物美好心灵，因此，抓住重点词句朗读、体会、感悟，让学生从中体会到人世间的真善美，并学习作者的表达方法。）。

五、探讨问题。

1、快速默读课文，想一想课文几次写到了“别饿坏了那匹马”，其用意是什么？

2、学生汇报。

六、情理交融。

读书的最高境界是什么，你们知道吗？――那就是，读有所悟，就是说要读出道理来，悟出人生哲理来。你们读了这篇文章有什么感悟明白了什么人生道理？（指名说）。

可根据同学们说得好的，自行板书在黑板上：1.放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望。2.每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多美好和欢乐。

齐读同学们悟出的人生道理。

七、拓展延伸，动手练笔。

请发挥你的想象，把它写下来。

2、交流小练笔内容。

3、守书摊的残疾青年说谎是为了成全“我”看书，是一种善意的谎言，你身边有这样感人的事例吗回去收集一下，然后再说给大家听。

八、小结。

《别饿坏了那匹马》的教学设计及反思

这是我作为一名新教师上的第一节公开课，本篇课文的主要内容写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下我的马草让我继续看书的事。残疾青年用善意的谎言使我安心看书，和“我”得知真相后我对残疾青年的感激之情。那么，在教学时，我注意结合以下几个方面进行：

一、朗读感悟课文。

在课前五分钟就开始朗读课文，在课中也不断穿插朗读。这是语文教学的一个基本要素，尤其是到了小学高段，更应该让学生多读，从读中感悟文章。就像陆恕校长在主题阅读讲座中提到的“一读解千愁”。

二、设计一个好问题。

对于这次导学案的设计不是很完美，出了点小错误：1、在合作探究第一题中这些人物有什么样的性格特点?和第三题有重复。2、在没有把握到最主要的教学内容，在分析人物性格特点是把所有人都要求写出来进行分析，没有把握到主次人物。因此在之后的导学案设计过程中更要精简题目，选择一个最好、最佳的题目，这样更能体现出文章的中心并让学生更容易理解课文内容。

三、抓注重点词句，体会人物美好品质。

别饿坏了那匹马教学设计

叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充;但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”因此在略读课文教学中要提高课堂教学效果，应该强调学生的自读自悟，尽可能多些让学生独立阅读，使学生逐步做到自能读书。在此基础上，再展开学生与学生、教师与学生之间的对话，在师生互动的阅读实践中，让学生凭借自己的人生经验和阅读敏感，去读出自己独特的感受、体验和理解。

教学目标：

1.理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。

2.进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。

教学重点：

体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对青年的深深感激之情。

教学难点：

学会自觉地在字里行间体会文章的真意。

教学准备：

动画课件。

2.《小学生日常行为规范》第七条。

3.短文《妈妈喜欢吃鱼头》。

教学时间：

1课时。

教学过程：

一、故事激趣，导入新课。

1.谈话：

今天，老师给同学们带来一个故事，同学们想听吗?

2.听故事。

3.引出课文题目。

故事讲完了，大家知道事故事的名字吗?

《别饿坏了那匹马》教学设计

教学目标：

1、学会自读课文，能自主地把课文读通顺读流利。

2、通过对重点词句的理解，体会一个善意的谎言背后的真情。

3、培养乐于助人的真诚情怀。懂得“放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望”和“每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多美好和欢乐”的道理。

重点难点：学会自觉地在字里行间体会文章真意。

教学准备：《小学生日常行为规范》第九条。

教学过程：

一、谈话导入。

读《小学生日常行为规范》第九条，（指“要诚实……”几个字）这里告诉我们什么？（小学生要诚实，不能骗人，骗人不好）可生活是很复杂的，并不是书上的几句话就能概括得了的。

有时欺骗并不会遭到谴责，也许反而会得到感激，比如我们将要学习的一篇课文，就是讲一场得到感激的欺骗。关于这场欺骗，你们想知道些什么？提一些有价值的问题。

（板：欺骗）。

a、“谁”欺骗“谁”？

b、为什么欺骗？

c、怎么骗？

二、质疑读文。

谜底就要揭开，但是还要提醒大家注意，这场骗局非常巧妙如果不是因为一些重要的因素，就不会被揭穿，那么读书时就要格外仔细，别漏掉了关键的东西。

关于a。

残疾的书摊主人、他的妹妹——没钱但爱读书的我。

几个重要的词：

残疾——是后来揭迷的条件，如果他不残疾，我就不会提草进去，就不会发现上当受骗。

妹妹——同伙，如果没有她骗局就无法实施。

没钱但爱读书——受骗的起因。

关于b。

想成全我的读书愿望——我没钱读书。

关于c。

谎称家中有马，要买我的马草。

三、细读揭秘。

概括只是我们读书的最基础的本领，高明的读书人不但会读懂主要内容，还会读进书中去，在骗局揭穿之前就已经发现这是一场骗局。你们能发现吗？自己读书看看谁能早早地发现这是一场骗局。

（学生读书）。

汇报，说说从哪个词可以看出这是场骗局。

他先是一愣，继之眼睛一亮……（“一愣”为什么？“一亮”又说明了什么？）。

他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道……（为什么“茫然”？为什么要“命令”？）。

“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云来提！”（为什么“急”？从“拼命”“想阻住”可以看出什么？）。

他这样的煞费苦心又赚不到钱，为什么还要这样费尽心机？（为的是让我能读到书）。

你觉得“我”体会到他的良苦用心了吗？从哪看出？（第13、15节的两次哭）。

四、感情朗读。

会读书了！但真正会读书的人不仅会读进去，还要能读出来，读出什么来？读出感情来。这件事是“我”上小学五年级时发生的，可是现在想起来还是历历在目，还是禁不住热泪盈眶，可见情之深意之切，如果我们能进入作者的内心世界，通过朗读把他的情感表现出来，那才叫会读书！文章很长，这样吧，自己先取一段认为最能打动你的文字来读读，先练习练习。

（学生练读，指名读。师相机评点）。

五、情理交融。

（指名说）。

我也像大家一样，运用我的密笈悟出了这样的道理：1、放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望。2、每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多美好和欢乐。

《别饿坏了那匹马》教学设计

教学目标：

1,学会自读课文，能自主地把课文读通顺读流利。

2,通过对重点词句的理解，体会一个善意的谎言背后的真情。

3,培养乐于助人的真诚情怀。懂得"放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望"和"每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多美好和欢乐"的道理。

重点难点：

学会自觉地在字里行间体会文章真意。

教学准备：

《小学生日常行为规范》第九条。

教学过程：

一，谈话导入。

读《小学生日常行为规范》第九条，(指"要诚实……"几个字)这里告诉我们什么(小学生要诚实，不能骗人，骗人不好)可生活是很复杂的，并不是书上的几句话就能概括得了的。

有时欺骗并不会遭到谴责，也许反而会得到感激，比如我们将要学习的一篇课文，就是讲一场得到感激的欺骗。关于这场欺骗，你们想知道些什么提一些有价值的问题。

(板：欺骗)。

a,"谁"欺骗"谁"。

b,为什么欺骗。

c,怎么骗。

二，质疑读文。

谜底就要揭开，但是还要提醒大家注意，这场骗局非常巧妙如果不是因为一些重要的因素，就不会被揭穿，那么读书时就要格外仔细，别漏掉了关键的东西。

关于a。

残疾的书摊主人，他的妹妹——没钱但爱读书的我。

几个重要的词：

残疾——是后来揭迷的条件，如果他不残疾，我就不会提草进去，就不会发现上当受骗。

妹妹——同伙，如果没有她骗局就无法实施。

没钱但爱读书——受骗的起因。

关于b。

想成全我的读书愿望——我没钱读书。

关于c。

谎称家中有马，要买我的马草。

三，细读揭秘。

概括只是我们读书的最基础的本领，高明的读书人不但会读懂主要内容，还会读进书中去，在骗局揭穿之前就已经发现这是一场骗局。你们能发现吗自己读书看看谁能早早地发现这是一场骗局。

(学生读书)。

汇报，说说从哪个词可以看出这是场骗局。

他先是一愣，继之眼睛一亮……("一愣"为什么"一亮"又说明了什么)。

他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道……(为什么"茫然"为什么要"命令")。

"别别别……"他急了，"碧云！碧云！"他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的去路，"你放下！等碧云来提！"(为什么"急"从"拼命想阻住"可以看出什么)。

他这样的煞费苦心又赚不到钱，为什么还要这样费尽心机(为的是让我能读到书)。

你觉得"我"体会到他的良苦用心了吗从哪看出(第13,15节的两次哭)。

四，感情朗读。

会读书了！但真正会读书的人不仅会读进去，还要能读出来，读出什么来读出感情来。这件事是"我"上小学五年级时发生的，可是现在想起来还是历历在目，还是禁不住热泪盈眶，可见情之深意之切，如果我们能进入作者的内心世界，通过朗读把他的情感表现出来，那才叫会读书！文章很长，这样吧，自己先取一段认为最能打动你的文字来读读，先练习练习。

(学生练读，指名读。师相机评点)。

五，情理交融。

(指名说)。

我也像大家一样，运用我的密笈悟出了这样的道理：1,放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望。2,每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多美好和欢乐。

《别饿坏了那匹马》续写

续写一：

我点了点头，使劲忍着，没有让眼泪掉下来。我坐下来继续看书，表面上好象什么事情也没有发生，但心里却久久不能平静，总是回荡着这一句话：该怎么办呢?读完书后，我急匆匆的往家走。回到了家里，我对父亲说了这件事的经过。我原本以为父亲会狠狠地骂我，甚至会打我一顿，但让我没有想到的是父亲不但没有打骂我，反而心平气和地对我说：“你知道他为什么要这样做吗?”我疑惑地摇摇头，不知道父亲接下来会说些什么。“因为现在的人看重的是怎样填饱肚子，而不是看书，像你这样爱读书的小孩，他肯定是希望让你多读些书，长大以后成为国家栋梁之材呀!”我似懂非懂地点了点头，但心里还是无法平静。父亲说：“其它的事让我来想办法吧。晚上,我躺在床上，心里久久不能平静，我父亲跟我谈话的情节、片段，像放电影似的在我的脑海中一遍一遍地播放着，心里想着父亲给我说的那些让我似懂非懂的话，过了好一会，也许是想累了吧，不知不觉地进入了梦乡。第二天早晨的阳光照射进了我的屋子里，小鸟儿欢快地歌声把我从梦乡拉进了现实世界里，我迷迷糊糊地起了床，草草地穿好了衣服，突然发现在枕边有几张毛票，上面还有一张纸条，上面写着：你可以每天早8：00去扯马草，把扯来的马草卖给一位姓王的马夫，地址：彩虹街13号楼。这些毛票是你的跑趟钱。你的父亲我看了之后激动万分，想：这下可有机会报答残疾青年了。我赶紧起身扯马草去了。

续写二：

以后我每天都来光顾书摊，不知不觉中，心中的那份感激早已化成了无限的崇敬。每一次来，他都会冲我微笑，我先是一愣，然后也冲他笑了笑。在书的帮助下，我的作文水平也渐渐提高了。从此，书就成了我生命中不可缺少的一部分。

虽然他走了，但他的美好品德已在我心中生根发芽。我相信他的美好品德种子一定会飘进每个人心里，让它长成苍天大树。

续写三：

我扭头冲了出来，真想哭。

回到家，我暗暗的下决心：从此我要用自己的努力去换来来我看书的机会。我可以每天都捡饮料瓶，和一些废纸。然后再卖给回收站的工作人员，把这些钱储存起来，等够了再去看书。

有一天，我再捡饮料瓶和废纸时，被同班同学看到了，他们就到处说:“你们知道吗?我昨晚回家看到许申高了，他在捡垃圾诶!”我听到这番话，并没有放弃看书的念头，而是更加努力了。每当下课铃声响起，我就飞奔到操场，捡矿泉水瓶。

每两三天去一趟书摊。每去残疾青年都会把一些废品给我，对我说，以后他家的废品都给我。

每去他都会给我一把小凳子，让我选几本自己爱看的书，津津有味的看起来。记得有一回，我想看《儒林外史》而几次去都没找到。又一次我在一次去找那本书，他便惊喜的拿出了那本书。每次，他都让我打对折。

从此以后，我的经济源源不断地提高，我也能天天去看书了，每次都和他人付的钱一样了!

别饿坏了那匹马教学设计

《别饿坏了那匹马》教学设计

教学目标：

1,学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2,正确，流利，有感情地朗读课文。

3,通过对重点词句的理解，体会一个善意的谎言背后的真情。培养乐于助人的真诚情怀。

教学重点：

通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

教学难点。

学会自觉地在字里行间体会文章真意。

教学准备：

课件。

教学流程：

第一课时。

一，导入新课。

2,质疑：看了这个课题，你想知道些什么(别饿坏了那匹马，这句话是谁说的为什么要说这句话)。

二，初读课文，整体感知。

1,带着疑问用自己喜欢的方式读课文，读准每一个字，读通每一句话，遇到难读的句子就回去再读一读，直到读通了，读顺了，读满意了为止。

2,出示词语一：

瘦削嗫嚅枯蔫茫然竭力宽厚拽着溜之大吉。

指名认读。再抽一个你认为有可能读错的同学认读。

齐读。注意读出词语的韵味，两个词之间要适当停顿。

3,出示词语二：

尴尬张皇泰然从容疑惑流连忘返羞愧不己刻骨铭心。

怒目圆睁。

(1)指名认读。

(2)有没有注意，这些词语都是描写什么的。

(3)这些词语都和心情有关，读课文时，对这些词语都要特别注意，平时，有意识地积累，一定对我们的写作有很大的帮助。

(4)齐读词语。

4,文中哪些地方让你心动，请你带着这种感受读一读那些句段。

5,交流给你留下深刻印象或让你心动的语段。(教师注意正音，特别是多音字，随机点评)初读课文时想一想哪些情景，哪些词语给你留下了深刻的印象，是个很好的习惯。

6,把你最爱读的，读得最好的语段读给同桌听，真心诚意地夸一夸对方。(能得到别人的夸奖，是一件快乐的事情，真诚地夸奖别人，其实能让自己更快乐。)。

7,"别饿坏了那匹马",这句话是谁说的分别是在什么情况下出现的读有关句子。

(这句话在文中出现了三次：第一次是残疾青年叮嘱"我"以后把马草卖给他时说的；第二次是要妹妹把马草提进去时说的；第三次是"我"担心马饿坏了，急着推门进去时说的。)。

8,那是一匹怎样的马谁来说一说(根本就没马，那是一个善意的谎言。)。

9,年轻的摊主为什么要说谎我们下节课再来学习。

三，作业。

第二课时。

一，复习回顾，引入新课。

1,出示词语开火车读。

二，自主探究，潜心会文。

1,默读课文，你从什么地方可以看出这是一个美丽的谎言在关键处做上记号。

(1)交流：

(从小姑娘"茫然"的眼睛看出妹妹的不知情，哥哥"命令"的口吻也可以看出哥哥不容妹妹辩解，想掩盖什么。)。

(2)交流时出示相应句子，并指导朗读。

2,读课文开头至11段。

(1)你们读懂了什么一个词语，一个句子，一个标点符号是不是有了一些新的感受，新的体会新的发现谁愿意跟大家分享你的收获。

(2)交流，体会一个善意的谎言背后的真情。(是年轻的摊主想让"我"安心看书，真是用心良苦呀！

3,此时，当我走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草——前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢我扭头冲了出来……忽然间我明白一切。

4,小练笔：忽然间，我明白了——。

5,书读到这里，还有疑问吗。

6,老师还有几个问题要向同学们请教：

(2)妹妹在这个骗局中起到什么作用是不是可有可无。

(3)现在也有很多的书摊，你觉得这些摊主遇到这种情况会怎样处理。

三，总结延伸，充实内涵。

爱的种子已经在每个人心中生根，发芽，在每个人身上这样的故事必将会继续被演绎。因为每个人都明白只要放弃自己的一点私欲，就能够成全一个美好的愿望；只要每人付出一点点善意，这个世界将增添许多美好和欢乐。正如一首家喻户晓的歌曲《爱的奉献》所唱："只要人人都献出一片爱，世界将变成美好的明天。"愿这美好的明天早日到来！

《别饿坏了那匹马》教学设计

1．正确、流利、有感情的朗读课文。

2．认读、掌握生字：瞥见、尴尬、嗫嚅、枯蔫。

3．联系语言环境理解词语：溜之大吉、刻骨铭心、怒目圆睁、一如既往。

4．了解课文主要内容，感受普通百姓美好的心灵，体会“我”对残疾青年的感激之情。

《别饿坏了那匹马》的教学设计及反思

本课要抓住“别饿坏了那匹”在文中出现了几次，其用意是什么?及残疾青年的几次谎言，体会出残疾青年的美好品质。

四、联系课文内容，续写一个片段。

“我”在看到那一堆枯蔫焦黄的马草时，会有什么表情，心里会想些什么，又会怎么做?请你展开合理想象，续写一个片段。

通过这次的公开课，作为一个新教师，我学到了很多，我坚信在我将来的教师生涯中会边学边成长，努力钻研教学。

《别饿坏了那匹马》的教学设计及反思

教材分析：

《别饿坏了那匹马》主要写喜欢读书的“我”在失去读书的机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。赞扬了这个残疾青年不计得失，想方设法让“我”读书的良苦用心，同时也表达了“我”得知真相后的感激之情。全文主线清楚，脉络分明。围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程，展示普通老百姓的美好心灵。本课重点是体会残疾青年助人为乐的美好品质，难点是理解残疾青年对“我”说谎，想方设法让“我”读书的良苦用心。教学时，可按阅读提示要求解决的两个问题，引导学生运用在学习上文时学到的阅读方法，重点通过对重点词句的自学、讨论，学习课本内容。并学习作者透过人物描写刻画人物品质的写法。同时，为本组口语交际作铺垫，教学时还要引导学生理解青年与妹妹说谎言的本意，让学生明白做人应讲诚信，但有时也需要善意的谎言。

学情分析：

学生要在把握人物情感、心理变化的基础上加以分析，透过语言理解人物的内心，相比之下会有一定的难度，需要为学生创设情景，引导学生深入文本，进行角色转换，才能进一步引导学生深入理解人物语言的深刻内涵，体会人物复杂的心理和浓厚的感情。

教学目标：

1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。

教学重点：

通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

教学难点：

把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

教学准备：

搜集相关事例、课件。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事。

1.板书“欺骗”并理解“欺骗”。

3.关于这场欺骗，你们想知道什么?

(1)谁欺骗谁?

(2)为什么欺骗?

(3)怎么骗?

别饿坏了那匹马

别饿坏了那匹马是一篇不错的文章，下面小编整理了别饿坏了那匹马300字，欢迎阅读!

生活很复杂，由于种种原因，不得不隐瞒真相。有人说，说假话就是撒谎，人要讲诚信，不能撒谎;而有人则认为，生活中有时候也需要“善意的谎言”。一开始我也认可第一种想法，有句。

名言。

还说:不精不诚，不能动人。可是，当我学过一篇文章——《别饿坏了那匹马》后，想法就改变了。

文章讲的是残疾青年和作者的故事:作者酷爱读书，即使没有毛票，也偷偷地看书，守书摊的是残疾青年，他的爸爸得知后，扇了他两个耳光，责备他的做法，随后又让他扯马草换钱，但马草并不好卖，在卖不了马草的日子里，就强迫自己不去看书，残疾青年为了让他可以多读些书，便谎称自己家中养着一匹马，说要每天都买他的马草，最后又说别饿坏了那匹马。当作者得知他没有马时，并没有去怪残疾青年，而是向他投去了感激的目光，由此可以看出残疾人是个用心良苦的人。显然，文章中的残疾青年撒了谎，而且是善意的，但是，最后的结果却很美好，作者吸收到了更多的知识，同时也领悟到了人间真情的真谛。

所以说，人不是必需得诚信，有时候，编织一个善意的谎言，也会给对方带来好处。不过，如果为了达到自己的某个目标而去撒谎，那就是恶意的，我们不应该那样做，虽然给自己带来了好处，却有可能伤害了别人。

今天我学了关于残疾青年的一篇课文。课文的题目叫《别饿坏了那匹马》，我被书中的残疾青年深深感动。所以我有许多话想对你说。

首先，我想对你说，你身体下肢残废，但你的志气仍那么坚强，想让自己成为一个对他人有用的人，付出了比常人百倍的努力，摆了个书摊。不像社会上的人没病装病，挖空心思寻求社会救济。有的偷偷摸摸。还有的人为了个人的一些利益，拐卖的妇女儿童。

我想对你说，你与文章中的那个小孩不沾亲，不带故，而且素不相识，明知他看书不给钱，却为他提供一切方便。给他提供凳子。见他经过就对他宽厚的一笑。在父亲因他看书打他时还为他求情，这说明你心地善良，处处为他人着想，你的所作所为让我感到你高大无比。

最后，我想对你说，你聪明伶俐，让我佩服的五体投地。你为了让那个孩子心安理得看书，编造了善意的谎言，免去了小男孩寻找马草买主的辛苦，把时间都花在看书上。还能让小男孩心安理得的看书。在小男孩把马草送进马房时，眼看谎言就要揭穿了，你又一次编造谎言说马会踢你，来阻止小男孩。从而证明你买马草的真实性。

千言万语也写不尽我对你的敬佩之情，让我用实际行动向你学习向你致敬。

《别饿坏了那匹马》教学设计

《别饿坏了那匹马》

教学目标:。

1.正确,流利,有感情的朗读课文.

2.通过对语言材料的赏析,体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情.

教学重点:通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情.

教学难点:把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来.

教学时间:一课时。

教学过程:。

一,导入谈话:讲一个关于善意的谎言的故事。

1.板书"欺骗"并理解"欺骗".

2.生活是复杂的,并不仅仅是几句话能概括得了的.今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗.

3.关于这场欺骗,你们想知道什么。

(1)谁欺骗谁。

(2)为什么欺骗。

(3)怎么骗。

二,学习课文。

1,学生带着问题自主学习课文.

(1).文章主要写了什么事。

2,要求学生用"——"划出不理解的词和句子,借助工具书,联系上下文体会句子的意思.

3,学生合作学习,交流看法,教师巡视,适时辅导有困难的学生.

三,检查自学效果.

1,指明学生读课文,帮助纠正字音和读得不通顺的地方,引导学生把课文读正确.

2,指导学生理解"攥"的意思.结合自读导语,默读课文。

3,反馈交流.

(1)文章主要写了什么事。

(主要写了酷爱读书的"我"在失去看书机会时,摆书摊的残疾青年谎称家中有马,买下马草,让"我"继续看书的事.赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失,想方设法让"我"读书的良苦用心,表达了"我"得知真相后的深深感激之情.)。

(第一次是残疾青年叮嘱"我"以后把马草卖给他时说的;第二次是"我"担心马饿坏了,急着推门进去时说的.)。

(这两次的意思不一样,第二次是"我"真的担心误了喂马时间而饿着马.而第一次,表面上是残疾青年让"我"以后把马草卖给他,不要耽误时间,饿坏了马.实际上,根本没有这样一匹马,残疾青年怕"我"因卖马草耽误时间,耽误学习而善意地欺骗了我.)。

(3)为什么会有这个欺骗故事这场欺骗的动机是什么。

(为了帮助我能继续看书.由此可以看到残疾青年善良,宽厚,善解人意的美好的心灵!)。

四,抓住重点句,感悟人物品质。

1.哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵。

2.根据学生回答,随机交流:。

a.他先是一愣,继之眼睛一亮对我笑道:"过来,让我看看你的马草."(为什么先是一愣,继之眼睛一亮此时,摊主是怎么想的)。

b.他盯着姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令到:"听见没有,快把马草提进去."(姑娘茫然的眼睛说明什么)。

c."别别别……"他急了,"碧云!碧云!"他用双手拼命地摇着轮椅,想挡住我的路,"你放下!等碧云来拿!"(他为什么急了)。

d.可是迟了!我已经走进他家的后院,看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子我卖给他的所有的马草!那匹马呢那匹香甜地吃着我的马草的马呢(同学们,"我"走进了后院,看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗那么,"我"看到了什么呢请大家把句子再读读,看哪个词语给你留下了深刻的印象马草一天天多起来,青年仍把马草收下来,说明了什么)。

"我"一直将马草卖给青年,以为他真的有那匹马.现在,刚随着"我"推开木板房的门而真相大白.

请发挥你的想象,把它写下来.(动笔写话)。

四,总结.延伸。

2.同学们,在你身边发生过这样善意的"谎言"或者在你身上发生过类似情况吗。

四人小组交流。

指名汇报。

五,作业。

回家把这感人的故事讲给家人听.

板书:。

残疾青年我。

热心,善良爱读书,诚实,有志气。

别饿坏了那匹马教案

教学目标：

1、学会自读课文，能自主地把课文读通顺读流利。

2、透过对重点词句的理解，体会一个善意的谎言背后的真情。

3、培养乐于助人的真诚情怀。懂得“放下自我的一点私欲，能够成全一个完美的愿望”和“每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多完美和欢乐”的道理。

重点难点：学会自觉地在字里行间体会文章真意。

教学过程：

一、谈话导入。

读《小学生日常行为规范》第九条，（指“要诚实……”几个字）那里告诉我们什么？（小学生要诚实，不能骗人，骗人不好）可生活是很复杂的，并不是书上的几句话就能概括得了的。

有时欺骗并不会遭到谴责，也许反而会得到感激，比如我们将要学习的一篇课文，就是讲一场得到感激的欺骗。为什么呢？带着这个问题读课文，注意生字词，把课文读通顺。

交流：你发现了谎言了吗？

残疾青年编造了一个美丽的谎言。

二、细读课文。

1、过渡：对，这是一个善意的谎言，其实会读书的同学能从课文中就发现蛛丝马迹，会发现摊主的心思，再读读课文，好好找找看。能够圈点关键地方。

2、交流：

（1）、他先是一愣，继之眼睛一亮……（“一愣”为什么？“一亮”又说明了什么？）。

（2）、他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道……（为什么“茫然”？为什么要“命令”？）。

（3）、“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云来提！”（为什么“急”？从“拼命”“想阻住”能够看出什么？）。

3、他这样的煞费苦心又赚不到钱，为什么还要这样费尽心机？（为的是让我能读到书）。

4、你觉得“我”体会到他的良苦用心了吗？从哪看出？（第13、15节的两次哭）。

5、小练笔：

三、感情朗读。

真会读书！但真正会读书的人不仅仅会读进去，还要能读出来，读出什么来？读出感情来。这件事是“我”上小学五年级时发生的，但是此刻想起来还是历历在目，还是禁不住热泪盈眶，可见情之深意之切，如果我们能进入作者的内心世界，透过朗读把他的情感表现出来，那才叫会读书！文章很长，这样吧，自我先取一段认为最能打动你的文字来读读，先练习练习。

（学生练读，指名读。师相机评点）。

四、情理交融。

（指名说）。

我也像大家一样，运用我的密笈悟出了这样的道理：1、放下自我的一点私欲，能够成全一个完美的愿望。2、每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多完美和欢乐。

《别饿坏了那匹马》教案

《别饿坏了那匹马》一文记叙了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。故事性较强，其语言文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣。浦老师这一课，充分把握这一特点，充分让学生与文本对话，以读为主，寓教其中，体现了以学生为主体，以训练为主线，收到了很好的效果。下面谈几点值得我学习的地方：

一、以“谎言”为切入点，走进课文。

浦老师从“谎言”入手，引导学生抓住题眼，把握重点，从整体上理清文章的脉络，从思路上了解文章的顺序。一开始就出示了学生很熟悉的《小学生守则》，让学生先从正面认识做人要诚实。就在学生感到亲切而又好奇之时，浦老师话锋一转，引出谎言：有时谎言非但不会带来责备，反而会得到感激。比如我们将要学习的一篇课文，就是讲了一个善意的谎言。相信浦老师的这一番话，会在学生心中激起涟漪，产生疑问。浦老师就是利用这一及时的矛盾冲突，激起学生的阅读兴趣，引导学生进入课文，自己去寻找这个谎言。由谎言引到那匹马，再由那匹马走近青年摊主，可谓循序渐进、步步深入。导入过程既简洁又深刻，由此，身残而心底善良的青年摊主的形象开始在学生心中扎根。

二、以“谎言”为研究点，读中感悟。

浦老师在本课教学中紧扣“寻找‘谎言’的蛛丝马迹”这一问题，把读书贯穿于教学的始终。课堂上，让学生边读边想，画画写写，一步一个脚印，真正收到了读写相结合的效果。初读，引导学生把课文读通顺，找出谎言；熟读，引导学生找出这个谎言的蛛丝马迹；精读，引导学生抓住关键词句，说出理解，读出感受；品读，引导学生选择最感人的段落，读出情感。可谓环环相扣，步步到位。本课中设置的一个小练笔也非常成功，通过想像写话，把学生带入了文中“我”的内心世界，发展了学生的语言和思维。

三、以“谎言”为升华点，升华主旨。

阅读教材，不仅仅是让学生了解感人的故事，更重要的是让学生能从中受到情感的熏陶，在潜移默化中感悟人生的价值。因此，在本课教学即将结束之前，浦老师设计了这样一系列环节：在学生进行小练笔之后，浦老师请学生再读课题，问：你又从这个谎言中体会到什么？紧接着第二问：你从他们身上学到了什么？在这二问的基础上，浦老师进行第三次深层次地引导：读书就要读有所悟，你从文章中悟出些什么？通过这三问，由点到面、由局部到整体，从而顺利地引出文章的中心，即两句名言：“放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望”和“每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多美好和欢乐”。

如果说要提建议的话，我觉得在引导学生交流句子时，不妨再多花一些时间让学生感情朗读，这样我想能更好的丰富学生的情感，从而变语言的感知为形象的感受，让学生与青年摊主走得更近。

别饿坏了那匹马教案

1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。

通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

教学难点。

把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

教学准备。

搜集有关事例。

教学课时。

1课时。

教学过程。

一、导入。

1.直接导入。

二、精读指导。

自学课文：

（1）本篇课文写了几个人？主要是谁？

（2）文章主要写了什么事？表现了什么？

（3）画出你最感动的句子，再读一读。

2.分组交流。

3.班级交流，/根据学生的回答指导朗读。

（1）他先是一楞，继之眼睛一亮对我笑道：过来，让我看看你的马草。

（为什么先是一楞，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）。

（2）他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：听见没有，快把马草提进去。

（姑娘茫然的眼睛说明什么？）。

（3）别别别他急了，碧云碧云！

（他为什么急了？）。

（4）对不起，我这样做可能伤害了你。他拍着我的'肩头，轻声说道：我知道你希望真有那么一匹马，其实，/article/没事的，你继续看书吧。

（这句话道出了摊主撒谎的原因，是不想伤害我，是希望我能继续看书，多么感人的谎话1读时要表现摊主十分诚恳的语气。）。

4.指导朗读。

三、总结。

四、作业。

搜集这样的事例，讲给同学听。