每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
幼儿园教学组织能力篇一
在教《zcs》中，我能体现课改新理念，灵活驾驭课堂。学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥。
主要有如下几个优点：
一、善于创设情境，使拼音教学情境化、生活化。
1、一开始，我用歌曲导入法。播放歌曲，与学生边歌边舞，在美妙的歌声中走进拼音王国。
2、我能充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。
3、我能通过游戏活动，调动学生多种感官协调参与，如：用火柴棒和红线摆一摆字母，记忆字形。做游戏“摘苹果”，苹果背面注有音节或字，读对了苹果就是他的。学生的学习态度和学习情感都得到了升华。
二、善于使用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。
教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底取决于他对儿童的态度。课堂上，我热情的语言不离口，如：“你真棒！太厉害了！哇，你真行！”等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵。
此外，音节的拼读比较枯燥，我就采用夺红旗比赛，比一比哪一小组夺的红旗比较多。学生的竞争意识立刻得到了张扬。
三、注重引导自主学习，使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。
1、让学生自编顺口溜，学生会编“像个2字z、z、z，像个半圆c、c、c……”
2、在教学第一组音节的拼读之后，我让四人小组合作，利用我课前发下去的音节卡片，一起学着拼读第二组音节。虽然，他们的合作探究能力不是很强，但他们的合作意识开始了萌芽。
幼儿园教学组织能力篇二
经过一个多学期的教学，在不断的上课反馈上课反馈的过程中，在不断的反思中我较刚走上课堂时成长了不少。我觉得要课堂组织能力并不仅仅从上课铃敲响开始，它首先开始于备课，不仅仅要备教材，更要备学生，我们新教师如果对学生的学情没有进行一定的分析，那么上课时学生回答的`问题可能就会出乎意料，就不能进行有效的引导，从而偏离了本节课的教学重难点。在我的亮相课《分段统计数据》时，我提供了期中考试的成绩单，是一个杂乱无章的数据罗列，并提问这样能反应出考试的整体情况，学生回答否定后，我又问如何能清楚的反应出整体情况，我的目的是为了引出学生说出分段整理，结果由于问题设置指向的不明确性，又加上没有正确引导，所以导致这节亮相课上得很失败，课后我进行了反思，首先我选用的例子不太适用分段整理，其次没有对学生的回答进行恰当的引导，偏离了教学目标，也没有突出教学重难点，这里告诉我抛出去的问题要经过再三斟酌，更要学会正确的引导。在讲授《游戏规则公平性》时，对于通过摸球游戏，我首次尝试学生分组活动探究的方法，这节课的成功之处是指导学生准备材料充足，提高了课堂利用率，活动要求明确，缺点时学生在活动中热情高涨，但是对于知识的掌握还不够好，其实对于活动操作课，一定要掌控好课堂纪律，做到说停就停，能够让学生的注意力由活动转移到知识上。
作为一名新教师，要想提高课堂组织能力，既要认认真真上好每一节课，更要在课下好好的备课，仔细的做好反思，我想这样才能让自己的课越来越精彩。
幼儿园教学组织能力篇三
在每年的公务员考试，包括国考、各地省考的面试中，肯定会有这种面试考题，那就是考查考生的计划、组织、协调能力的题目。专家认为，这类面试考题主要是为了考查考生计划制定的科学性、可行性，组织的周密性，协调的主动性，措施的合理性、可操作性等。这些能力对于公务员来说，都是必不可少的。
在公务员考试面试中，考生回答这类问题时要注意：
1、回答问题用语规范、表达准确;
2、条理清楚，层次分明;
3、计划周密细致，组织实施具有可操作性;
4、有明确主题，突出活动或者会议的主旨;
5、协调各方，逐项落实;
6、把计划落到实处、尽量细致全面。
另外，组织安排活动或者会议等，都可以分为事前、事中、事后三个阶段。事前主要是如何筹划、准备，事中主要是如何落实责任，应对突发事件，事后主要如何总结、善后等。
刘小粤老师同时指出，公考面试考生可以按照以下过程回答问题：
1、作出详细可行的计划，并报领导审批。
2、做好各方面准备，落实相关责任人，并发出通知，同时确保所有相关人员都收到通知。
3、做好各类突发事件的应急预案。
4、活动进行。如果有突发事件，及时处理。
5、活动结束，做好书面总结或者口头总结工作。
以下是专家总结的有关计划组织能力的面试试题的答题思路。
一、组织各项会议的基本答题思路：
(导语)首先这是领导对我能力的考验和肯定，也是对我的一种鼓舞和磨砺，更是给我的一次锻炼,提高计划、组织协调能力的机会。我会充分利用这次机会锻炼我的计划组织协调能力。我会按以下几方面实施：
3、作好会前的各项准备工作。比如说会标的悬挂，台签的摆放，车辆的调度、食宿的
安排，资料的打印和分装，会场的布置，器材的安装，设施的调试等等;
5、制订(会议进程中的)应急预案，作好各项应急准备;
7、做好会议善后工作。会后写出总结，向领导汇报，既为自己积累经验，又使领导及时了解会议情况，把握工作动态，以利于今后更好的开展工作。
二、组织各项活动的答题基本思路：
(导语见上)我会按以下几方面实施：
5、制订活动进程中的各项应急预案，作好应急准备。
7、参观结束时，要求参观人员写出心得体会，以更于总结;
8、活动结束后，作好善后，写出总结，向领导汇报，既为自己积累经验，又使领导及时了解会议情况，把握工作动态，以利于今后更好的开展工作。
幼儿园教学组织能力篇四
计划组织协调能力是各级国家公务员人员必须要具备的能力和素质，是打造法治型政府、责任型政府的需要，是衡量政府执政能力的标杆。处于社会转型期的中国社会和中国人民对政府执政能力提出了更高的要求。刚刚走出学校大门的大学毕业生或者社会经验不太丰富的年轻人，对于计划、组织、协调、领导、控制等概念还比较生疏（管理专业除外），还缺乏熟练的计划、组织、协调、领导、控制技能，所以，在面对计划组织协调类的题目的时候，总是感到千头万绪，不知道从何说起。即使是有些工作经验的考生，在应对这类题目的时候，也总是抓不住此类题目的核心，使题目的解答显得条理不清晰，详略不得当，不能达到考核的目标。
计划组织协调能力的培养和训练是一个系统工程。虽然很多考生是应届毕业生，政府公务工作对于他们来说，是个陌生的话题。但是，如果平时注重这几个方面能力的培养和训练，应对计划组织协调类的题目还是游刃有余的。如何培养和训练计划组织协调能力呢？一般情况下可以从以下几个方面进行：
第一，了解计划组织协调等测评要素的学科归属和特点，是具备较强的计划组织协调能力的前提条件。计划组织协调属于管理学的概念。管理的目的是有效地实现组织目标，为此就要进行计划、组织、领导、协调、控制。计划就是确定目标，作出总体规划和部署；组织则是在计划目标确定的前提下进行部门划分、权力分配，确定组织内部各部门的职责，以保证计划的落实和完成；领导是管理者运用职权和威信施加影响，以充分发挥每一个人的积极性；控制则是检查、监督、确定组织活动进展情况，对实际工作与计划工作之间出现的偏差加以纠正，从而确保整个计划及组织目标的实现。协调即协商与调解，指为了取得一致意见而共同商量和斡旋于双方之间以便使双方达成共识。总之，计划组织协调能力是指根据工作任务，对资源进行计划、组织、分配，同时激励、控制、协调群体活动过程，使之相互配合，从而实现组织目标的能力。
第二，了解现实状况下的政府工作中的计划组织协调类工作的基本要求，是熟练应对计划组织协调类题目的必要条件。计划组织协调工作包括计划、方案的构思和制作，人际关系、组织关系、供求关系、配合关系、约束关系的协调以及各种资源的合理配置，同时要遵循科学的工作原则和工作流程，比如说，如果面试题目所涉猎的内容与安全生产有关系，那么考生在应对此类题目的时候，必须要四个原则：一是，严格守法的原则；二是安全第一的原则；三，科学决策的原则；四，组织协调与工作目标一致的原则。
第三，认真学习公务员面试理论是顺利通过各级公务员面试的必要流程。科学的理论指导科学的行动。认真学习面试理论是考生迅速提升计划组织协调能力的理论要求。尤其是丰富的工作经验相对缺乏的考生，认真学习面试理论，对于迅速提升解题能力，是一个非常有效的途径。比如说沟通能力的培养和训练，作为参加面试的考生来说，如果不了解相关的理论，很多考生就有可能不知道，沟通包括四种方式：（1）下行沟通。它是政令统一、指挥统一、调动下级积极性的重要手段。（2）上行沟通，它既是下级对上级指示作出反馈、使上级了解决策执行的程度，又是下级向上级提供做出新决策的信息资料，增加下级参与感。（3）平行沟通。它可增进各部门、各单位之间的了解和合作，促进互相了解，消除扯皮现象，为团队建设打下良好的人际基础。（4）业务沟通。有关业务信息的内部交流，是各项工作程序化运作的基本保障，它可以极大地促使业务信息无阻隔流通，提高管理工作效率。了解到这四种沟通方式，考生就会充分地了解到沟通的重要性，在解答此类题目中，就会丰富答题的方式，使解决问题的方法更加合理。
是浪费时间的无用功。
第五，走进题目设置的情景，联系自身、他人工作生活的实际，把虚拟的任务当做工作实际去思考，去操作，是考生激发自身潜力，迅速提高答题能力的可行之法。面试中的任何一道题目，都不是无源之水，更不是空中楼阁，它们都来源于生活真实，都不可能脱离生活的土壤而存在。虽然一些题目中所提及的工作任务，很多考生没有接触过，刚刚接触的时候感到无所适从。但是如果考生能够进行积极的思考，主动走进题目所设置的场景当中去，把它们当做真实的任务来完成，那么考生的潜力就会在很短的时间内被激发出来，他们解决问题的能力就会很快得到提升。
总之，计划组织协调能力的培养和训练不是一个难题，只要广大考生注意平时的积累，不间断地进行训练，加上正确的学习方法，计划组织协调能力很快就会达到质的提升。
幼儿园教学组织能力篇五
苏霍姆林斯基曾说过：“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者，探索者。”因此，教学的过程不再是教师备好教案，然后“按图索骥”的过程，而是开放多元、动态生成的多向对话过程。教师要及时调整自己的教案，以学定教，把学生的学情作为教学新的生成点。这节课，原本让学生上网查阅资料安排在解决与国徽有关的问题时。但在学习为什么要把钱币上的的污泥擦干净时，有个学生提出：“老师，可不可以现在上网查阅一下与国徽有关的资料？”这一下子，打乱了我预定设计的思路。但学生提得很合理，现在查阅资料，可以帮助学生更好地解决这个问题，因此我表扬了这个学生很会学习。其他小组也受到启发，纷纷上网查阅有关的资料。在很短的时间内，学生了解了《中华人民共和国国徽法》颁布的时间与内容，我国国徽图案的诞生，我国国徽的组成和寓意，国徽的悬挂和使用等内容。我又引导学生进一步读书，联系生活，从而明白了国徽是一个国家的象征，尊重爱护国徽，就是尊重自己的祖国。总之，在我们的课堂上，目标尽可能让学生确定，问题尽可能让学生提出，方法尽可能让学生总结，内容尽可能让学生选择，过程尽可能让学生参与。只有这样，“以人为本、学生主体”的教学理念才能得以体现与落实。
因此，作为教师更应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养，提高课堂应变力。只有这样，才能真正发挥教师的主导作用，在教学中和学生同步前进，实现“双赢”。
在今后备课中，教师要经常预测学生学习中可能提出的问题，“备可能”也是我们应对课堂质疑问难的一个有效方法，也是我今后努力的方向。