北师大版四年级数学单元教学反思(模板13篇)

时间:2023-10-15 16:42:59 作者:HT书生 口号大全 北师大版四年级数学单元教学反思(模板13篇)

运动会的魅力在于每个人的努力和付出,让我们一起点燃激情,创造奇迹。运动会宣传中的策略与技巧有哪些?以下是一些精选的运动会宣传语,希望能够为大家策划一场精彩的运动会。

北师大版四年级数学单元教学反思篇一

画角是在学生学习了角的度量之后进行教学的。学生已经知道了量角的方法,对于反过来探究角的画法兴趣非常浓厚。

1、学习画法时,以教师讲解为主,放手不够,学生是被动的接受知识,没有经历知识的形成过程,课堂上来看学生好像已经学会了,实际由于体验不深刻,学生并没有把知识很好的吸收并内化,掌握得并不牢固,所以导致回家作业效果不好。

2、学生出错最多的就是找不准数。这说明学生前面的基础还是没打好,对量角器上的刻度还是不熟悉,找不准数。特别是不是整十度时,错得更多,很多学生都少画或多画了10度,说明他们在画角时,对于这个度数的取数范围在哪里心里都不是很清楚。

基于以上的分析,我想有必要对自己的教学进行如下改进:

1、在学画法之前,可以给学生一定的自主探索的时间,使他们有一定的学习体验,经历学习的过程后,他们对知识的理解和掌握会更深刻。

2、学生购买量角器时,最好选择量角器上没有图案,刻度比较清楚的,这样会更有利于量角和画角的准确。

3、在认识量角器时,有必要让学生知道内刻度的数对应的是外刻度的哪个数,这一点在教学时确实有所疏忽。

4、画角之前,一定要求学生想清楚自己画的是钝角还是锐角,画完后一定要进行检验。

北师大版四年级数学单元教学反思篇二

文章中讲述了小作者去玩的时候晕倒了,于是父母赶紧将小作者送到医院,并且一起照顾小作者,关于内容详情如下。

金秋十月,一派丰收的景象。向远处望去,大地母亲穿上了一件金色的外衣。在如此美丽的季节里,我收获到了幸福。

在国庆七天假中,我不小心从家门口摔倒了河岸上,摔得很严重。当时,父母惊呆了,手忙脚乱中把我送进了医院。在我迷迷糊糊躺在床上时,听见外公说:“老天哪,你怎么可以这样。她还是一个孩子,这种磨难,为什么不让我去承受。”

当时,我心里暖暖的,好想睁开眼安慰外公。但我做不到,感觉好累好累,眼睛怎么也睁不开,好想睡觉。

在大家几天几夜的精心照料当中,我终于醒了,回到这鸟语花香的世界当中来。

事后,我经常听到大家说:“这孩子,伤得那么严重,不仅没留下上么后遗症,还健健康康的。”只有我自己心里清楚,是大家几天几夜的精心照顾,使大家几天几夜的呼唤,才把我从生死边缘来回之美好的世界!

今天,我深切的体会到了:我是幸福的!我有那么多爱自己的人,更有一个爱我胜过爱死机的外公!

北师大版四年级数学单元教学反思篇三

本课主要是结合生活情境,使学生感知两条直线的平行关系,认识平行线。通过学生的自主探索和合作交流,学会用合适的方法做出一组平行线,能借助直尺、三角板等工具画平行线。培养学生思维的灵活性,发展学生的空间观念。本课的教学重点是认识平行线、画平行线。而画平行线,更是本课的教学难点。

课堂教学的基本流程:

1、创设情境,认识平行。数学来源于生活,所以在导入部分,我找了几张同学们熟悉的图片,让他们在生活中发现数学问题,初步认识平行。

2、观察思考,寻找平行。在初步认识平行后,我又安排了三个层次,让学生寻找并深入体验平行。先是在生活中找平行,并用刚才所学的数学语言来表达。接下来在铅笔盒中找平行,为下面的创造平行作铺垫。然后让学生在学过的图形中找一找,共有几组平行线。最后在一个正方体的`透视图中找平行,发展学生的空间感,并结合实物观察,体验不同平面的两条边。再次感受平行的概念,深刻体会同一平面的意义。

3、动手操作,创造平行。让学生想办法在格子图和白纸上各自创造出一组平行线。

4、观察感悟,画出平行。让学生自学课本上画平行线的方法,再通过任意画一组平行线,画一条已知直线的平行线,过一点画出已知直线的平行线这三个层次,让学生掌握画平行线的方法。

5、归纳收获,总结平行。

北师大版四年级数学单元教学反思篇四

我今年已经13岁了,可却一会儿大一会儿小,这上怎么回事呢?就让我来告诉你吧! 那是在春节期间,人人都穿着大红衣服,笑的合不拢嘴。家家都喜气洋洋,热闹非凡。大家走亲访友,整个小镇都洋溢着节日的喜悦。我家也不例外。今天,妈妈早早地买来各种各样的菜,走进厨房,开始忙碌起来。

还没到10点,客人都陆陆续续的来了。大家齐聚一堂,有说有笑,一边嗑着瓜子,一边津津有味地看着电视。正当我看的入迷时,妈妈把我拉了出去。还没等我站稳。妈妈就发话了:“你和弟弟玩会儿。”我听了妈妈的话,刚才的高兴劲一下子抛到九霄云外去了,说:“为什么要我和他玩啊,我要看动画片。”妈妈又说:“你已经这么大了要帮助妈妈做事情嘛。”弟弟见我不愿意,金豆子都快从眼眶里蹦出来了,想到等下被妈妈骂的情景,我连忙答应。我拉着弟弟去玩了,到了中午他才不玩了,我这才轻轻的吁了一口气。

时间一分一秒的过去了,时间老人好像在和谁赛跑,转眼间到了中午。妈妈全副武装,在厨房里炒菜,窗户里不断地飘出诱人的香味。就在这时,妈妈忽然大叫:“糟糕,盐用光了。”我听了以后,就像接到了紧急名令似的,又像一支离弦的箭一般冲了进去,上气不接下气地对妈妈说:“我帮你去买盐吧。”妈妈斩钉截铁地说:“不行,你还太小,不能出去,要是遇上坏人不就糟了。”

北师大版四年级数学单元教学反思篇五

【引入】

师:首先,我们来进行一个找座位比赛,请大家根据老师发的座位卡片找座位。看哪些同学能正确、快速地找到自己的座位!

生:(手中拿着座位卡片如“第2组第3个”等,开始找座位。)

(渐渐地,大部分学生都找到了自己的座位,可是有三个同学在教室里找了好一会,还是没有找到,他们急得满脸通红,有的拿着座位卡片自言自语,有的和其他同学小声嘀咕——)

师:(拉住其中的一位同学)你需要帮助吗?

生1:(很委屈地)我本来是可以自己找到的,可是我这个座位号不对!上面只写着“第3组第 个”,我知道我应该坐在第3组,但没有写明是第几个,就没有办法找到。

生2:我也是号码没有写全!,座位号上写着“第 组第4个”,我知道我坐在第4个,但不知道是哪一组。

生3:我的座位卡片问题更大呢!上面就写着“第 组第 个”,实际上什么也没有写,我哪知道自己坐在第几组第几个。

师:大家认为,他们说的有道理吗?

生4:说的是有道理,但是只要仔细看看,还是应该可以找到座位的。像第3组,就剩下一个空位置,就应该是生1的。

师:生1,你同意生4的看法吗?

生1:我同意。(说完走过去坐下来)

(受刚才生4和生1的启发,生2和生3也分别找到了自己的座位)

师:我发现庙港中心小学的同学都很聪明,只要老师写明了第几组第几个的都很快找到了新的座位,没有写明第几组第几个的都知道一下子不能确定座位。看来,要准确找到座位,就应该写明是第几组第几个。今天我们就一起来学习有关确定位置的知识。(板书课题:确定位置)

【展开】

师:通过刚才的活动,大家都知道自己新座位的位置。你们知道第1组第1个是谁吗?(板书:第1组第1个)

生:(不约而同)是胡怡然。

师:那么我们请胡怡然站起来朝老师笑一笑。(老师也笑了)

师:请第2组所有同学举一下手;再请每组第2个举一下手。

生:(分别举手示意)

师:刚才有一个同学举了两次手,你能很快知道他坐在第几组第几个吗?

生:(抢答)我不用看就知道是第2组第2个,是盛志杰。

师:真聪明!现在请第3组第5个举一下手,他叫什么名字呀?

众生:他是谢文仪。

师:我请第5组第3个举一下手,她是谁呢?

众生:盛颖悦。

师:我们班班长在第几组第几个?

生1:班长在第2组第2个。

生2:我们还有一个副班长,在第8组第1个。

师:那我们班的体育委员坐在第几组第几个?

生:第2组第5个。

生1:我的好朋友坐在第2组第3个,叫许莼纯。

生2:我的好朋友坐在第4组第3个,叫田伦。

生3:我的好朋友坐在第2组第5个,叫张雨扬。

生4:我的好朋友坐在第8组第4个,叫蔡倩。

……

师:刚才,我们用“第( )组第( )个”的方式描述了我们同学的位置。在确定位置时,首先要确定哪儿是第1组第1个。

(把板书改成第( )组第( )个)

师:今天我们一起去参观动物学校。

看——小动物正在干什么呢!

(显示动物做操图)

生:排着整齐的队伍在做操呢!

师:对啊,它们的队伍排得很整齐。哪里是第一排呢?第一排又是哪些小动物呢?

(屏幕闪动第1排小动物)

生:(用手横着比划)这是第1排,有小兔、小猫、小猴、小狗、小猪。

(屏幕闪动每排的第1、2、3、4、5个动物)

生:共有五个。

师:那第1排第1个是谁呀?

生:小猴。

师:对。那小熊排在第几排第几个?

生1:第3排第2个。

生2:我不同意,应该是第2排第3个。

师:那你们觉得哪位小朋友说的对呀?

生3:我们把横着的五个小动物看成一排,那小熊就是第二排第三个。

生4:我也同意小熊是第2排第3个。

师:请大家猜猜我最喜欢的动物是谁?它今天穿着红裤子,你知道在第几排第几个吗?

(板书:第( )排第( )个)

生1:第3排第2个,是小狗。

师:很可惜,没有猜对。

生2:第2排第4个,是小猫。

师:还是不对,不过不要紧,有点*近它了。

生3:第3排第5个,是小猪。

生1:我最喜欢第1排第5个,是小兔。

生2:我最喜欢第1排第3个,是小狗。

(学生都踊跃举手)

师:哦,大家是不是都想说?

生:是。

师:那请你告诉你的同桌吧。

生:(同桌间相互叙说自己喜欢的动物名字及其位置。)

师:刚才,我们用“第( )排第( )个”的方法确定了小动物的位置。在确定位置时,一般从前往后数第几排,从左往右数在第几个。

【应用】

师:小动物做完了操,回到了它们的宿舍。

我们一起去拜访它们——

(显示动物宿舍图)

(画外音:嗨,大家好!我是小猴,欢迎大家来做客!我住在第2层第3号房间。)

师:同学们,你能根据小猴说的话,知道谁住在第1层第1号房间吗?

生:(相互商量,讨论)

生:我们觉得,住在第1层第1号房间的是小青蛙。因为小猴住在第2层,是从下往上数层数的;小猴住在第3号房间,是从左往右数房间号的。

师:说得很有道理!

师:你想去拜访哪个小动物呢?它住在第几层第几号房间呢?请同桌同学一个扮演小动物,一个扮演客人,互相说一说。

生:(同桌学生轮流扮演角色、描述位置)

(选两对同桌说一说拜访小动物找房间号的过程)

师:我们确定小动物的房间号,是用怎样的方法?

生1:我们是用“第( )层第( )号”来确定小动物的房间的。

师:(板书:第( )层第( )号)

生2:我们是从下往上数第几层,从左往右数第几号的。

师:说的有道理。

师:拜访完了小动物,我们又来到了动物学校的图书室——

(显示书架图)

师:你想看哪本书?

生:我想看《十万个为什么》。

师:这本书的位置在哪儿?

生:在第2层第3本。

师:大家知道他是怎样数第几层、第几本的吗?

生:我知道他是从下往上数第几层的,是从左往右数第几本的。

师:那么,书架上还有哪本书是你喜欢看的?它在什么位置?

生1:我想看《新华字典》,在第1层第2本。

生2:我想看《成语词典》,在第3层第5本。

生3:我想看《数学家的故事》,在第2层第9本。

生4:我想看《格林童话》,可是我一下子数不准它左边有几本。

师:我也一下子数不准它左边有几本,同学们有办法确定这本书的位置吗?

生5:我有办法!《格林童话》在第1层最后一本!

师:好办法!虽然从左边数不准,但是它在最后一本,这样也能确定它的位置。

生6:我还有一个办法!它在第1层倒数第1本!

师:这也是一种好办法!

生7:还可以说在最下面一层最后一本!

生8:还可以说在最下面一层倒数第1本!

……

师:大家参观了动物学校,感觉也有点累了,

我们一起来玩一个“找地雷”游戏。

(显示“地雷阵”图)

(游戏规则:先把鼠标移到自己选择的方格内,说出是第几排第几个,再猜一猜里面有没有地雷,然后双击鼠标验证猜得对不对。)

生:(选几个代表到前面来现场操作,其余同学当裁判。学生情绪很高。)

师:生4的想法真好!我想你一定是个胆大、心细、懂事的好孩子!

(大家一起为生4鼓掌)

师:下面我们来做一个涂色的游戏。

生:(拿出蜡笔和事先下发的纸,按照纸上注明的第几排第几个,在相应的方格内涂色。)

师:(教师巡视,指导,并将学生的作品展示,引导学生发挥想象,涂色部分看上去像什么。)

师:(展示涂得较快的学生作品)李秀琳涂的像什么?

生:大树。

师:朱建豪涂的像什么?

生1:像一个对错符号的错。

生2:像一个乘号。

师:还有小朋友涂的和他们不一样的吗?

生1:我涂的像飞机。

生2:我涂的像人。

生3:我涂的像鱼。

生4:我涂的像心。

众生:像爱心。

……

附——部分学生的涂色作品

【拓展】

师:(指着板书)刚才我们用这样的说法,确定了一些人、一些动物、一些房间、一些书的位置。其实,在生活中我们经常要确定位置,请大家想想,在你的生活中,有哪些地方也要确定位置?大家可以先商量商量。

生:(前后左右的几个同学互相讨论交流)

生1:射弓箭!我们射弓箭时就要先确定他们的位置。

师:哦,你的意思我明白了,瞄准位置后,你的弓箭会射得更加准确。

生2:我们在教室里找座位,也要先确定位置。

生3:在宾馆里,你如果订房间,拿到钥匙后,也要先确定房间的位置,才能找得到房间。

生4:在学校食堂里,我们就餐时,也要先确定位置,不然吃饭会很乱的。

生5:坐火车时,也要先确定位置,才能找到自己的座位,火车很长的,不确定位置,可能会误了火车。

师:大家说的都很有道理。我这儿有一张火车票,

车票上写着04号车012号下铺。根据这些数

据,你怎么确定位置?

(显示火车票)

生5:只要到4号车厢里去找,第12号的下铺就行了。

师:你说的可真棒!你肯定乘过火车,是吗!

生5:(满脸自豪)是的。我还坐过飞机呢!坐飞机也要找座位。我还知道,飞机票上面是没有座位号码的,上次我和爸爸坐飞机,爸爸那着飞机票去排队换了一个号码牌。

(大部分学生面带疑惑)

生5:肯定是飞机上第五排的第四个座位。

师:是吗?上面并没有写“4”呀!那你又怎么知道的呢?

生5:上面的5,肯定就是第五排,那个d,就是a、b、c、d的d,第四个的意思呀!

师:真聪明!有时,我们也用英文字母来表示个数的。

生6:到电影院看电影要找座位。

师:是的,下面我们一起到电影院去——

(显示电影院图片)

师:一般的电影院在进门的地方有几扇门?有什么区别?

生:有两扇门,一个是单号,一个是双号。

师:哪些座位号是单号?哪些是双号?

生:单号是1、3、5、7、……,双号是2、4、6、8、……

师:有两个小朋友去看电影。你能告诉他们该从哪扇门进去比较方便找座位吗?

(显示两个小朋友和他们的电影票“5排8座”和“10排13座”)

生:男孩从双号门进,女孩从单号门进。

师:他们进去后又该怎样找座位呢?

我们看看这个电影院的座位是怎样排列的。

(显示电影院座位排列图)

生1:双号在左边,单号在右边。

生2:我发现,单号的“1”和双号的“2”在最中间。

师:你能帮助他们找到座位吗?

生:(同桌互相商量后汇报)

(选两名学生上台移动鼠标找位置)

师:大家找得很好!我代表两个小朋友谢谢大家!

师:你能知道5排8座的前、后两个座位各是几排几座吗?

生:分别是4排8座和6排8座。

师:你知道10排13座的左、右两个座位分别是几排几座吗?

生:是10排11座和10排15座。

生:是9排2座。

师:你知道小朋友的爸爸妈妈可能坐在几排几座?

生1:我想,可能一个坐在9排1座,一个坐在9排4座,小朋友坐在中间。

生2:我想,可能一个坐在9排1座,一个坐在9排3座,小朋友在边上,爸爸和妈妈说话方便。

生3:我和爸爸妈妈上次去看电影买票时,发现单号都是一起卖的,双号也是一起卖的。我想,爸爸妈妈应该坐在9排4座和9排6座。

师:生3能联系自己的生活经验,说的很有道理!

生4:我的想法和他们不一样。我想爸爸妈妈可能不坐在小朋友旁边,而是坐在9排的10座和12座,或者坐在第10排。因为小朋友已经长大了,而且爸爸妈妈也可以在离得不太远的地方看着小朋友。

北师大版四年级数学单元教学反思篇六

教学目标:

1、学生在具体情境中明确认识到要准确表达某个物体的位置要约定数的标准,感受到用两个第几确定位置的必要性。

2、学生在具体情境中学会用“第几排第几个以及类似的方式描述物体所在的位置,能根据这样的描述确定相应的物体。

3、让学生在观察、分析、合作、交流等活动中进一步发展空间观念,提高与他人合作的能力,感受数学与生活的联系,培养学习数学的兴趣。

教学重、难点:

重点:学生在具体情境中学会用“第几排第几个、第几层第几个、第几组第几个”等方式描述物体所在的位置,能根据这样的描述确定相应的物体。

难点:学生在具体情境中根据提示确定数的顺序。

教学准备:

课件、板书

教学过程:

一、创设情境,引入新课。

谈话:今天,老师要带小朋友们去参观一所动物学校。

二、体会感悟,学习新知。

1、感受约定方向的必要性。

媒体出示一排动物在做操。

(板书:第几个 约定数的方法)

问:在这些小动物里,老师比较喜欢的小动物从左往右数排在第2个,你知道是哪个小动物吗?现在大家意见统一了。

2、感受用“两个第几”确定位置的必要性。

媒体出示四排小动物在做操。

追问:老师最喜欢的小动物只有一个呀,怎么成了四个啦?现在要确定老师最喜欢的小动物到底是哪个还要说清楚什么呀?(板书:第几排)

3、理解“第几排第几个”。

谈话:前面我们说过要让大家都明白要按照统一的顺序来数,这儿的第几排第几个是按怎样的顺序数的呢?咱们来听一听。

媒体播放并出示小猴、小熊的说话。

提问:第几排怎么数的?

学生数后教师说明:对于这些小动物来说,这是前面,这是后面,第几排就是从前往后数的。我们再跟着电脑老师一起来数一数。(学生数,媒体分别演示各排)

4、学用“第几排第几个”。

提问:第2排第4个又是谁呢?这只小猪排在第几排第几个呢?(第3排第2个的猪)

(2)谈话:你最喜欢的小动物是哪个?你能说出它的位置吗?自己悄悄地说一说。

学生在屏幕上指出自己最喜欢的小动物,请下面学生说出这个小动物的位置。(谁愿意到上面来指出你最喜欢的小动物,让下面小朋友说出它的位置。)

学生说出最喜欢的小动物的位置,让其他学生猜是哪个动物。(现在咱们要变个法子来找,请到的小朋友说出你喜欢的小动物的位置,不能说出小动物的名称,让下面小朋友猜是哪个小动物。)

还有好多小朋友想玩这个游戏,这样吧,咱们同桌活动,听清要求,可以象这两位一样,一位小朋友在书上指出喜欢的小动物,请同桌小朋友说出小动物的位置,也可以一位小朋友说出喜欢的小动物的位置在第几排第几个,另外一位小朋友找到这只小动物。注意同桌两位小朋友一位先说,另一位找,然后再换一换,这位小朋友先说,另一位小朋友找。同桌活动。

反思小结。(板书课题)

(三)反馈练习,深化认识。

1、“想想做做”第1题第1幅图。

谈话:接下来我们去小动物的宿舍参观。小猴最性急了,它向我们介绍“我住在第2层第3号”。

提问:第几层是按什么顺序数的?第几号又是按什么顺序数的?

提问:那熊住在第几层第几号?

谈话:刚才我们用第几层第几号确定小动物的位置,帮助小动物找到了宿舍。(板书:第几层第几号)

2、“想想做做”第1题第2幅图。

谈话:再去参观一下动物学校的图书馆吧,这是动物学校图书馆里的一个书柜。(媒体出示书柜图)

提问:这里是用第几层第几本来确定书的位置的,(板书:第几层第几本)这里的第几层是按什么顺序数的?第几本是按什么顺序数的呢?自己悄悄地数一遍。

提问:看着这个书柜,你还想给大家介绍什么?

(四)联系生活,应用拓展。

谈话:刚才我们参观了动物学校,用第几排第几个确定小动物做操时的位置,用第几层第几号确定小动物宿舍的位置,用第几层第几本确定书柜里书的位置。其实生活中需要确定位置的情况有很多,老师先来举个例子。

1、“想想做做”第4题。

谈话:像现在,就可以用第几组第几个来确定你们的位置,你们从哪边开始是第1组呀?请第1组的所有小朋友向老师挥挥手。很快数数自己在第几组,请第3组的所有小朋友起立,请第6组的所有小朋友向老师挥挥手。第几个我们从前往后数,(指第1组的第1个学生)那他就是第1组的第1个。你是第几组第几个呢?跟你的同桌说一说。

师:刚才是老师举的例子,下面你们来说说吧生活中哪些地方需要确定位置?

师:大家举的例子真多,有位小朋友说到去剧院看电影时需要确定位置,咱们就来参观一下剧院吧!

2、“想想做做”第2题。

来看看,果然象我们大家所说的票上写着几排几号,你们能帮这三位小朋友找到座位吗,找到后请在图上用铅笔圈出来。

交流时选取学生作业展示并提问:你是怎样找的?

师:这样的剧场里我们可以先找到排,再找第几号。

提问:请帮者3位小朋友找到座位并用铅笔圈出来。

选取学生作业展示,提问:这样的剧场里怎样找座位比较方便呢?

3、出示火车票、飞机票,师生一起说说如何找位置。

4、教师介绍汽车上“确定位置听歌曲”。

谈话:刚才咱们讨论的是你们举的例子,老师再来举个例子随着科学技术的发展,在汽车的cd机里可以同时放多张碟片,看,在这辆车的cd机里可以同时放8张碟片,这么多的碟片,怎样才能快速地找到喜欢听的歌曲呢?别急,你只要记住你最喜欢听的歌曲是第几张碟片的第几首歌曲,用设定键调到相应的位置就能听到你喜欢的歌曲了。比如老师最喜欢的歌曲是第8张碟片的第1首歌曲,就只要用设定键调到第8张碟片第1首歌曲,就马上能听到这首歌曲了。(结合媒体播放介绍)

五、总结延伸。

1、课堂总结:今天这节课我们学了确定位置,你又掌握了什么新本领呢?

六、涂色游戏。

谈话:接下来我们来做个游戏,看,这是一张方格图。(媒体出示)

说明游戏规则。

开始游戏。

北师大版四年级数学单元教学反思篇七

教学片断:

师:现在谁能向老师介绍一下,你叫什么名字,坐在教室里第几组第几个位置上。

生1:我叫,坐在教室里的第3组第4个位置上。

生2:我叫,坐在教室里的第7组第1个位置上。

生3:我坐在教室里的第5组第5个位置上,我叫。

……

师:同学们都有能就出看书的准确位置了,现在老师临时给同学们调一下座位(拿出座号卡片,多数为第×组第×几的形式)想一想你的新位置在哪,然后和小组的同学说一说,如果遇到问题了,先研究研究,解决不了的讨论后提出来,我们共同探讨。

生:展开讨论,提出问题:……

生1:(8,4)表示的是是第8组第4个位置吗?

生2:(2, )的位置怎么找啊?

生3:( ,4)这个位置是哪呀?

(师将学生发现问题的三种形式的座号各拿出两个贴在黑板上)

形式一:第3组第6个 第8组第2个

师:这种形式座号的同学都找到自己的位置了吗?

生:找到了。

形式二:(8,4) (7,2)形式的数对。

生1:我猜想(8,4)表示的就是第8组第4个位置。

师:还有谁手中座号形式的这个座号是一样的,你能说说你的位置是第几组第几个吗?

生2:我们的座号是(5,4),我想我的座号应该是第5组第4个。

师:这是第几组第几个的另一种表示形式,由于它是用一对数来表示一个人、一个建筑或其它事物的位置,所以叫数对。前面的这个数表示的是第几组,后面的数表示的是第几个。

师:黑板上第2组第5个这一位置用数对应该怎样来表示呢?

生:(2,5)

师:把括号里的2和5调换一下位置行不行?

生1:我觉得不行,因为我们手中的座号都是第几组在前的,换过来之后就反了。

生2:调换位置之后就是第5组第2个位置了。

师:通常第一个数都表示横向的数第几个,第二个数都表示竖着数第几个,前后位置是不能随意颠倒的。

师:把你的座号用数对的形式表现出来。

形式三:(2, ) ( ,4)形式的数对

师:黑板上还有两名同学的新座号,他们能找到自己的新位置吗?

生1:不能,因为这个“数对”中只有一个数字……

生2:我知道第一个同学的位置在第2组

……

师:“数对”是通过一对数来确定位置的,只有一个数是无法确定位置的,这两名同学的问题老师暂时也无法解决,你们两个先到老师这来等一下吧!其它同学拿着你的学习用具快速地到你的新位置上坐好。

师:找好位置的同学现在看一看你的新同桌是谁呀?他到底是不是你的新同桌,检查一下它的座号。如果确定他就是你的新同桌,就握握手吧,希望你们能友好相处。

生:(非常兴奋地握手、问好)

师:没找到位置的同学,你觉得哪个位置才是你的呢?你怎么想的?

生1:通过座号知道我是第2组的,而第2组现在只有第3个位置是空着的,所以我觉得我应该坐在(2,3)的位置上。

生2:只剩一个位置了,这个位置就是我的。

师:那是第几组第几个位置呀?

生(忍不住喊):第7组的第4的位置上。

……

教学反思:

1、创设生活情境,让学生在身边找到数学

新课标明确提出“使学生感受数学与生活的密切联系,从学生已有的生活经验出发,让学生亲历数学学习的过程”。“座位”是一个学生感兴趣且生活中经常遇到的问题,但由找朋友而引出的座位纷争却让他们初步感受到:要确定位置首先要弄清确定位置的方法。同时,使学生感到确定位置在生活中无处不在,加深了学生对数学来源于生活,数学与生活息息相关的印象。例如导入时的找朋友、根据座号找新位置的活动和练习时选取的动物园和游乐场的场景等,都极大的激发了学生学习热情。回顾这节课,学生在有意创设的来源于生活又富有活动性的学习情境中,学得积极主动,趣味盎然,在主动参与数学学习的过程中,体验到数学知识与生活的密切联系。

2、有效利用学生的思维矛盾,为学生良好的求知环境。

本节课以解决生活中的问题为主线,利用学生已有的知识经验和认知发展水平,有意地为学生的学习活动设置障碍,从学生在教室中的位置入手,充分利用学生的生活经验,唤醒了学生已有的知识。其中有三名学生的座号是数对形式,有两名同学的数对是不完整的而无法确定自己的位置,从而引发了学生的认知冲突,激发了学生的好奇心,引发他们探究确定位置的求知欲。使学生在一次又一次的思维矛盾中发现问题、解决问题,始终是带着问题探索、研究知识,层层深入、步步推进,使教学结构紧凑而且环环相扣。

由于学生对第几排第几个有自己的生活经验,所以,第一个教学活动设计了找朋友的环节。学生对谁座在“第2组第5个” 位置上产生了纷争,学生已有的生活经验与数学教学中的确定位置是不完全相同的,学生认识到确定位置也是要有一定标准的。当学生明确了用“第几组第几个”的形式可以确定一个人的位置之后,教师又设计了第二个教学活动——请学生根据自己手中的座号找到自己的新位置。在发给学生的座号号中,教师有意安排了几个 “数对”形式的座号,还有两个不完整的“数对”,为学生设置了障碍,对于学生出现的问题,教师不急于解答、揭谜,而是引导学生思考、探究、交流,进而发现解决问题的方法,认识了“数对”。在学生认识了“数对”之后,教师马上提出“数对”在写法上可不可以把括号中前、后两个数字调换位置,又引起了学生的一场小争论,最终明确了“数对”中的两个数各自的意义。教师在培养学生的探究能力的同时,使学生逐步突破学习难点。

3、评价方式的多维性,为学生的个性发展提供了空间

新一轮基础教育课程评价改革的方向是:多角度地评价、观察和接纳学生,寻找和发现学生身上的闪光点,发现并发展学生的潜能。本节课教学在最后一个环节设计了这样的总结方式:请你评价一下你自己这节课的表现,你觉得你能摘到哪颗星,想把它放在什么位置上。结合全课的教学,设置了“守纪星”、“智慧星”、“探究星”、“合作星”,使学生从不同角度得到老师的赞赏和肯定,使课堂真正面向全体学生改变了按照统一的标准要求学生的做法,使每一名学生都得到关怀,让每一个孩子的个性都得到张扬。

本节课的不足之处:在换座位的时候教师没有明确地提出要保持安静的要求,所以在这一环节时,教室里有点乱,浪费了一些时间。

评语:

本教学设计,最大的特色就在于善用“情境”,把情境作为学生获取信息的平台,从学生已有的生活经验和知识背景出发,向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会,使学生在自主观察和探索中运用所学知识解决生活实际问题。在教学中教师更为关注的不是教材本身蕴涵的知识目标,而是探求获取知识的过程。学生在有趣的活动中一次次体验到了成功的喜悦,合作的快乐,积极有效地培养了学生发现问题、解决问题的能力。

北师大版四年级数学单元教学反思篇八

教学目标:

1.在具体情境中,利用学生已有的知识和经验,帮助他们理解并掌握用方向和距离确定位置的方法;引导学生联系生活实际,应用所学知识解决生活中的有关问题。

2.通过具体活动,培养学生的观察、分析、概括和动手操作等能力,发展学生的空间观念。

教学过程:

一、创设情境,提出问题

2、如果给大家提供一个信息(课件出示“宝藏的位置在(5,1)”),能一次就找到宝藏吗? 谁来试一试。 (学生尝试找宝藏。)

师问:你怎么知道宝藏在这里?

3、根据“数对”我们可以确定物体的准确位置,可是生活中的寻宝并不这么简单,宝藏往往是埋在地下的,在这种情况下再用“数对”来寻宝就不容易了。那怎么办呢?今天就让我们来学习一种新的确定位置的方法吧!(板书课题:确定位置(二))

二、探究新知,掌握方法 。(课件出示)

1、请先仔细观察,再确定宝藏在哪里?(大树的东北方向) 

2、确定了东北方向就能快速准确地找到宝藏吗?为什么?

3、东北面是一块很大的区域,要准确地确定宝藏的位置非常不容易,那怎么办呢?

(课件出示直尺、量角器等学习工具)

(1)师:如果我们用上这些学习工具,能想办法找到宝藏吗? (学生操作教师提供的学习工具尝试度量。)

(2)有发现了吗?(学生交流)

(3)师小结:对呀,这个方向是从东偏向北10度的方向,因此我们就把这个方向叫做东偏北10度。

(4)想一想,为什么把宝藏的位置叫做东偏北10度。谁再来说一说?

(5)拓展:大家再想一想,还有其他的描述也能表示宝藏的准确位置吗?

(6)师小结:对呀,除了东偏北10度,我们还可以用北偏东80度来描述这个方向,这两种描述都可以。一般来说,我们在生活中通常使用角度较小的方向进行描述。

4、再质疑:

(1)通过大家的探究,我们得到了宝藏所在的准确方向,现在可以来寻宝了吗?

(2)看来只知道方向还不行,还要知道大树到宝藏的…… (板书:距离)

5、再质疑:

(1)问:现在可以来寻宝了吗?

(2)生试,发现不能。师问:为什么说不出来?还缺什么?

(3)师:对!除了确定方向和距离,我们还要确定出发点。(板书:出发点)

(4)请同学们用自己喜欢的描述方法互相说一说宝藏的位置!(学生相互交流。)

(5)师:同学们找到宝藏了吗?想一想,我们确定了哪些因素,才找到宝藏的呀?

师:对,只要先确定出发点,再确定方向,最后确定距离,就能够确定物体的准确位置。

7、找钥匙。

师:钥匙就藏在我们的教科书里,让我们翻开第84页,找到第二题填一填,我们一共要找到三把钥匙,分别是智慧钥匙、勇气钥匙、爱心钥匙,请大家选其中的一把进行填写,看看谁找得又快又准!

8、打开宝箱 ,展示知识。

(1)介绍两位科学家。

(2)展示我们的学校。

三、结合实际,运用新知

1、根据课件上的信息确定杭西小学的位置。

2、师:来了,还得回去啊。你们能不能把回去的路线告诉司前中小的老师们。

3、小结:确定位置时,出发点、方向、距离都非常重要,缺一不可。

5、小结:正是出发点的不同决定了行走方向不同,因此在确定位置的时候一定要关注这些信息。

四、运用知识,创新思维。

(学生分组设计,老师巡视,最后学生汇报)

五、总结全文。

师:时间过的真快,40分钟就要过去了,这节课你们觉得那里让给你留下深刻印象?

(学生谈收获)

师:看来,同学们今天学习得不错。确定位置这些知识运用非常广泛,你们看:可以在卫星勘测、雷达导航、飞机运输、星座观测等等都运用到了这些知识。也希望同学们在今后的生活能用上这些知识。

北师大版四年级数学单元教学反思篇九

1.能有感情地朗读课文,通过图文对照、理解重点词句体会农民劳动的辛苦,增强对劳动人民的理解和同情。

2、通过图文对照的实践学习,领悟看图学文的方法。

3、引导学生感悟“写实―联想”的表达特点。

教学重难点

2、通过图文对照的方法,使学生领悟看图学文、写文的方法。

教学准备:多媒体课件。

教学过程:

积累视窗:常规诵读(课前三分钟)

一、创设情境,揭示课题:诗歌导入(师白:闭目聆听,想象画面)

金黄的稻束站在

割过的秋天的田里,

我想起无数个疲倦的母亲,

黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸,

收获日的满月在

高耸的树巅上,

暮色里,远山

围着我们的心边,

没有一个雕像比这更静默。

肩荷着那伟大的疲倦,

你们

在这伸向远远的一片

秋天的田里低首沉思,

脚下一条流去的小河,

而你们站在那儿,

将成为人类的一个思想。

师:这是一幅怎样的画面?(提示:在一个怎样的季节有着怎样的一群人?)

生:……

板书课题:拾穗(生齐读)

师:让我们再次走近米勒,走进《拾穗》,一起来分享这幅画和课文的艺术魅力。

二、走近米勒,了解《拾穗》。

1、看图知画家:

出示灯片:走近米勒--拿着画笔当锄头的农民画家

师:米勒是一个怎样的画家?他留给你最深的印象是什么?

生:个别汇报

师(出示课件作补充):

2、赏画知作品:

师:同学们,接下来就让我们一起再次来欣赏《拾穗》这幅名画吧!

课件出示:

你从图上看到了什么?由此你又想到了些什么?(配备拾穗插图)

生(自由发言):……(老师相机指导学生表达图画内容)

师小结过渡:同学们,刚才我们仔细地观察了这幅油画,并说出了我们的所见所感及其联想。课文的作者也像我们一样欣赏了这幅世界名画,并用生动的语言、具体的描写描绘了画面内容。这堂课,就让我们一起来感受作者是怎样将画面内容写得具体生动、真实感人的?(巧用标点符号“?”明确本节课集中探究目标)

(板书:?具体生动、真实感人)

三、走进《拾穗》,感悟写法。

一)精读细品,小组合作。

灯片出示导学提示:

读课文2-4自然段,找一找其中的哪些内容是可以在画上看到的?一边读一边画下来。

1、学生自由朗读课文。(边读边画)

2、小组交流自己画出来的句子并讨论:作者是抓住了哪些方面对人物进行刻画、描写的?(动作、神态)

3、小组代表汇报展示合作学习成果“2”。

二)、集中探究,引导发现。

师生互动学习--赏读发现

1、根据学生的汇报相机出示以下课件之一集体探究性学习:

细读学生找出的这些句子,边读边引导学生发现作者从人物外貌、神态、动作等方面写实的表达特点:

a、作者是抓住了哪些方面对人物进行刻画、描写的?(引导学生说出自己读的属于外貌描写还是动作描写。板书:外貌动作)

b、从这些语句中体会出了什么?为什么能从中体会出农民的辛苦和他们生活的艰难?在抓住动作、神态对画面中的人物进行描写之前需要怎么样?(仔细观察)板书。

2、引导学生发现“写实--联想”的表达方法。

a这样的画面,这样的描写让你想到什么?平时她会做些什么呢?(学生交流)那么加上你的理解,把这些句子读出来。(指导朗读,学生挑战读)

c、师相机点拨:看图写文不仅要写清图画中的内容,还要发挥合理的想像或联想。(板书:联想)

三)、举一反三,独立自学

1、请同学们读一读另外两个自然段,像刚才一样,图文对照,找一找哪些语言写的是画面的内容,那些语言是想象的,在书上做出标记。

2、交流自学收获。

四)、引导发现,总结写法

小结并对学生进行写作方法的指导:

(板书:仔细观察)

只有在仔细观察的基础上,抓住人物的动作、神态进行描写、刻画,就会使你的文章具体生动。这是一种很重要的写作方法。还可以抓住哪些方面对人物进行刻画、描写?(板书语言、心理活动)我们应该学习运用这种写作方法,并运用到自己的文章中,这样你的文章也会具体生动。

结合画面内容及当时的情景展开合理的联想也是一种很好的写作方法,这样一来,你的文章会更加真实、感人。(板书:合理想象)

回顾板书,关注养成(擦去板书中的“?”,渗透“学贵有疑”的思想,教会学生养成“学会质疑,学会思考,善于发现,善于探究”的良好学习习惯。)

五)、升华情感,巧妙迁移

师:同学们读得真有感情,那么是谁唤醒了我们对劳动人民无尽的敬重与赞美?是画家米勒和作者,是他们拿起手中的笔把现实生活中的普普通通的人事物景变成了了不起的艺术,打动并震撼了我们在座的每一位!同学们,你们不想像他们一样吗?我手写我心,我口抒我情,让我们用这堂课上学到的写作方法,马上行动起来吧!

四、学以致用,指导练笔。

出示一幅以“收获”为主题的画,引导学生仿照《拾穗》的写作顺序口头作文。

出示灯片:

仿一仿:

先交代背景,再重点描述人物;先说明画面上人物的形象,再记叙自己从画面上引发的推测和联想。

五、读写结合,课外拓展:

妙笔生花

选一幅你喜欢的名画,仔细观察,试着按照一定的顺序把看到的和想到的写下来和同学们一起分享。

六、板书设计:(蓝色主体板书老师完成,红色副板书由学生完成)

拾穗

仔细观察------合理想象

外貌一看就知道

神态?因为

动作显然

……也许

生动具体真实感人

[《拾穗》教学设计(北师大版四年级上册)]

北师大版四年级数学单元教学反思篇十

【课题】散落的钞票(第二课时)

【教学目标】

1、读懂课文内容,体会文中人物的心情。

2、有感情地朗读课文。

3、感受人与人之间真诚友爱的美好品德和良好的社会风尚,树立正确的金钱观。

【教学重、难点】

感受路上行人真诚相助的好品德。

【教具准备】

教学课件.

【课时安排】

1课时.

【教学过程】

一、复习导入。

这篇课文主要讲了一件什么事?

二、学习一、二自然段。

1.指名读一、二自然段,你们知道了什么?

2.文中的立明是个怎样的孩子?

3.节日的地铁站会是什么样的?简要介绍地铁。

三、学习3--6自然段。

1.学习第三自然段。

(1)指名读。

(2)指导读:同学们想想,这么多的钞票突然落在你的眼前,你会怎样嚷?

(3)以情促读,展开想象:那么丢钱的人在喊什么?在叫什么?

2.指名读第四自然段。

(1)从这段中你感受到了什么?

(2)指导有感情地朗读--“把钱交给我!请把钱交给我!”

(3)结合重点句子引导想象:你再看“一时间,老人、孩子、青年、妇女、解放军战士,人们纷纷把捡起来的钱交到她手中”,这是怎样的一幅画面呢?你能想象一下吗?理解“纷纷”。

(4)师总结,学生齐读。

3.指名读第五自然段。

(1)看到这一幕你有什么感想呢?

(2)分角色读二人对话。

4.自读第六自然段。

(1)你有什么问题吗?

(2)在这个自然段中,有一个词出现次数最多,你能找到吗?

四、齐读最后一个自然段。

立明和我没吃到小吃,也没有买到《丁丁历险记》,为什么“特别高兴”?

五、拓展延伸。

1.学习“君子爱财,取之有道”这句话。

2.齐唱《一分钱》。

六、总结全文,升华提高。

钱能买到_____,但是买不到_____;

钱能买到_____,但是买不到_____;

钱能买到_____,但是买不到_____;

……

七、作业。

缩写这个故事。

板书设计

散落的钞票

掉钱--捡钱--护钱--交钱

拾金不昧

[散落的钞票教案教学设计(北师大版四年级上册)]

北师大版四年级数学单元教学反思篇十一

这是一个开放的单元。地名是各个历史时代人类的产物。它记录了人类探索自然的历程,记录了战争、疾病、浩劫与磨难,记录了民族的变化与融合,记录了环境的变化,有着丰富的历史、地理、语言、经济、民族、社会等科学内涵,是一种特殊的文化现象,是人类历史的活化石。

地名命名的类型:根据自然景观(方位、距离、地理、形态、特征、物产和其他特征)命名、根据人文历史(居民、族姓、史迹、事件、人物传说、寓托思想情感)命名、其他多种形式命名。

同学们对道路名称比较熟悉,但对于祖国的地理知识比较匮乏,课外书读得不多。

通过本组课文的学习,对同学进行热爱家乡、热爱祖国的教育。通过读地图、调查访问、收集资料、游艺活动等,使同学透过地名,了解历史文化知识,学会整理资料、提取信息、撰写调查报告,体会其中的文化。在收集、介绍地名的过程中,用自身获得的识字方法自觉识字。

掌握更多的有关地名的知识,学会整理信息,激发热爱家乡、热爱祖国的感情。

由同学先查找资料,以备上课使用。课堂上通过互相交流,拓宽知识面,提高学习兴趣。

在我们学校和家庭的周围,有许多有趣新颖的地方,它们有的折射出当地的风土人情的影子,有的记载了岁月更迭的变化,有的对应着祖国的锦绣山河……许多地名都蕴含着丰富的历史文化知识。

出示:丁丁家乡的地图

1、小组讨论:你发现青岛的地名有什么特点?你了解这些地名的文化人文内涵吗?

2、交流:

如:中山路 鲁迅公园 这是人的名字

香港路 哈尔滨路 北京路 上海路等,这些是城市的'名字

八达峡 团岛 小鱼山等这是地理的名称

1、同学们在课余时间收集了不少全国及世界各地的地名,现在我们将这些地名进行分类:

含有方位词的:

表示颜色的词:

含有和水有关的词:

含有地方特产名称:

人名:

姓氏:

2、你还知道特别命名的城市的名字和外国城市的名字吗?

3、你在收集、介绍城市名字的过程中,遇到不认识的字你怎样解决的呢?

安排作业

预习初显身手

通过上节课的学习,我们发现地名里的学问可真不少!今天我们就一起来开一个地名游艺会。

教师要参与到同学中,可以设计以下的形式:

1、猜城市名

金银铜铁

倾盆大雨

四季温暖

风平浪静

双喜临门

飞流直下三千尺

天无三日晴

水边人家

两个胖子睡一头

戈壁滩

2、找一找诗中的地名

胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。泗水:河名,在山东省。

故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。黄鹤楼:今在江苏扬州市城西。

天门中断楚江开,碧水东流至此回。天门:在安徽。楚江:在安徽。

朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。白帝:今四川。江陵:今湖北。

3、抢答,说地名

说出三条以城市命名的路名。

说出三个用少数民族语命名的城市。

说出带“阳”字的三个城市名。

说出带“海”字的三个城市名。

4、填成语,组地名

至高无____ ____底捞月

人定胜____ ____落石出

语重心____ ____暖花开

北师大版四年级数学单元教学反思篇十二

教学要求:

1、学会本课生字,理解“疲倦、邀请、瞠目结舌、渺小”等词语的意思,

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会井底之蛙为什么觉得自己很渺小。

3、对照课文,注意朗读古文的语调,领悟寓意。

重难点、关键:

朗读课文,体会井底之蛙为什么觉得自己的很渺小。

教具准备:

1、生字卡片;

2、教学挂图;

3、有关大海的录像片段。

教学设计:

一、汇报预习,导入新课

1、由学生汇报课前预习--所搜集的寓言故事概要及其寓意。

2、教师小结:寓言是借助一则故事来揭示较为深刻的道理。

3、引入新课:出示挂图(一只坐于井底的青蛙),板书课题:井底之蛙。师引导:今天学习《井底之蛙》来看看这则寓言有什么寓意,要告知我们。

二、初读课文,读通课文。

1、生字卡片抽读、正音。

2、自由读文,画出不理解字词,同桌合作互释对方不懂字词的意思。

3、全班交流:提出同桌合作仍无法理解的字词意思,全班讨论解决。

4、指名分节读文,师点拨。

三、再读课文,感悟大意。

1、默读课文,思考你读懂了什么内容?

2、课堂交流:说说你读懂了什么?

学生自由说,教师相机疏理。

四、细读课文,理解内容。

(一)学习第一节

1、师导:青蛙生活在井底有什么快乐之处?用“_______”画出。

2、齐读青蛙之乐的名字“我生活在这里真快活……算是到了极点。”

3、用自己的语言说说青蛙之乐(独占水井、进退自如、生活舒适……)

4、指导朗读第一节,要求读出夸耀的语气,注意抑扬顿挫的节奏。师指导。

(二)学习第二节

1、师导:海鳖生活在大海快乐何在?用“”画出。

2、指读海鳖之乐的语句,“用千里之遥,不能形容海的辽阔……这也可以说生活在东海的大快乐吧!”

3、出示古文片段,自由读一读,注意古文语调节奏,师指导读。

夫/千里之远,不足/以/举其大;千仞之/高,不足/以/极其深。禹之时/十年九潦,而/水/弗为加益;汤之时/八年七旱,而/崖/不加损。夫/不为/顷久/推移,不以/多少/进退/者,此/亦/东海/之/大乐/也。

4、课堂讨论:鳖生活在海里快乐是什么?

5、观看有关海的录像片段,直观感受大海之大。

6、指导朗读海鳖的话,要求有抑有扬地读出海鳖的快乐。

五、精读课文,理解寓意。

1、质疑:对照井蛙与海鳖的快乐,说说井蛙为什么瞠止结舌?

2、课堂讨论:井蛙觉得自己渺小的原因是什么(见识短浅)

3、延伸:你认为现实生活中有类似于井蛙一样的人吗?举例说说(生畅所欲言)

4、指导抑扬顿挫地诵读古文。

六、总结课文,升华情感。

师结合板书总结:课文里的这只青蛙,安于井的现状,把自己的一个角落当作整个世界,后来听鳖到海之大才发现自己孤陋寡闻,夜郎自大,认识到自己很渺小。

七、指导书写

强调“渺小”“邀”书写时应注意结构紧凑。“涝”下方不是“方”。

八、作业

1、写生字。

2、诵读课文。

3、预习下一课。

[《井底之蛙》教学设计(北师大版四年级上册)]

北师大版四年级数学单元教学反思篇十三

确定位置

说课内容:北京市义务教育课程改革实验教材第2册第五单元《确定位置》。

一、指导思想与理论依据

《数学课程标准》关于“空间与图形”部分特别强调了内容的现实背景,强调关注学生的生活经验和活动经验。数学教学应激发学生学习的积极性,应该给学生提供从事数学活动的机会,是学生在主动探索、合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识和技能、数学思想和方法。紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,开展丰富多彩的教学活动,使学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识和技能,学会从数学的角度思考问题,解决问题,并获得良好的情感体验。

二、教学背景分析

1、教学背景分析

《确定位置》北京市义务教育课程改革实验教材第2册第五单元内容,它是在学生已经掌握了前后、上下、左右的位置与顺序的基础上来学习的,是为第二学段(4~6年级)学习在平面内用数表示物体位置的基础。“位置”这一教学内容具有丰富性、开放性和时代性的特点,它是人们更好地认识和描述生活空间,进行交流的重要工具。

2、学生情况分析

一年级学生认知水平处于启蒙阶段,尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点,学生有意注意力占主要地位,以形象思维为主。从整体上看我班的学生比较活跃,大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路,教师上课组织课堂纪律并不难,而且学生的学习积极性也很容易调动。

3、教学手段与技术准备

本节课以白板辅助教学,通过出示班级座位图、动物图、电影院座位图、生字表,使学生通过观察、小组内交流、合作学习。

三、教学目标:

(1)使学生能在现实的生活情景中 ,根据行与列确定并描述物体的位置。

(3) 通过合作,培养学生合作学习的意识,并获得积极的情感体验。

四、教学重难点

2、教学难点:根据不同的情况,不同的观察角度与顺序表述物体位置,感受物体位置的相对性.

五、教学过程:

一)、 激情导入:

同学们,阳光小学的一年级1班今天新转来了一名同学,他叫小军。来了新同学首先要帮他解决的问题是什么啊?(座位)

(课件出示座位图,采用遮挡功能,逐步展示第1列、第2列……。)

二)、新授:

(一)认识列

1、 刚才同学们在介绍位置时都说到第几组第几个,在数学里,组也叫列。

2、你能用手势比划一下怎样的叫做列吗? (竖直)

在黑板上画一条竖线并板书:列 

3、在数列的时候,一般从左往右数,数第几个时通常从前往后数。用“第几列第几个”的方式来介绍位置。

设计意图:

(二)认识行

1. 课件出示:第一行

请同桌两个人根据屏幕上出示的“第一行”,想一想,怎样看是一行?

(可以直接用手势比划)(板书:行)

(课件出示座位图,采用遮挡功能,逐步展示第2行、第3行……。)

3.你能说出教室中*同学在第几行第几个吗?

(指名学生用第几行第几个来说位置) 

(三)用行、列的不同角度来确定位置:

师:我们的座位有几行?几列?

1、 谁能用咱们今天所学的知识再来说一说你自己的位置?

谁能用两种不同的方式说出你好朋友的位置?

三)、练习,巩固

同学们咱们刚才学习了确定位置的方法,谁来说一说用什么方式来确定?

学生指名回答:行或列。

3.  现在请你用你喜欢的方式来介绍小动物的位置吗?(指名学生回答)

(预先把大树图、青草图、小动物图隐藏起来,再根据学生回答正确后,以奖励的方式拖拽出大树图和青草图,然后创设情景,拖拽出小动物图,组成一幅美丽的场景。渐显出示第一行第1个和第一列第1个。拖拽行或列,改变标准的位置。)

【设计意图:引导学生根据具体问题,从不同角度观察,体会位置的相对性。】

2    电影院(帮老师找三排一号、四排二号等)

学校组织同学们去看电影,先来观察一下,电影院的座位号有什么特点?

(学生指名回答:按照单号和双号分开)

有几个人需要大家帮忙,他们找不到自己的座位了。

(课件出示以电影院图为背景的画面,隐藏起所要问的问题,根据情景,拖拽出问题。旋转出示3颗不同颜色的五角星,最后复制拖动笑脸星,拖拽到相应的位置上。)

3、 练习:生字表

你 , 只 不 话 风

放 带 树 我 妈 是

桥 聪 什 。 叶 !

常 处 奋 叶 最 叫

牛 次 ? 明 就 请

“牛”字在第1列第1个              “叫”字在第2行第6个

第4列第4个是   (    )

第5列第2个是   (    )

第3行第2个是   (    )

第1行第4个是   (    )

第3行最后一个是 (    )

四)、小结

同学们,通过这节课的学习你有什么收获和体会?

教学反思:

本课教学努力体现了《数学课程标准》倡导的理念,并尽力从建构主义理论出发,重视教师与学生、学生与学生之间的相互作用。这节课结合学生的生活经验和已有知识设计了开放性、实践性、趣味性较强的活动,并充分运用现代信息技术创设活动情境,让学生在活动中通过合作与交流学习数学,理解、 体会到数学就在身边,感受数学的趣味和作用,培养实践能力。

但由于白板教学属于新鲜事物,对于我来说,运用的还不够熟练。低年级学生对于新鲜事物更是多了几分兴奋。课堂上,气氛活跃,学生学习的积极性很高。

对于本节课的教学,还存在着很多的不足,还请领导、老师们批评指正。