在学习语文的过程中，我们应该注重培养写作能力，写好作文是一个不断提高自己的过程。以下是一些备受赞誉的优秀作文范文，值得大家参考和借鉴。
与中学生谈如何锤炼语言论文
在阅读中，我们常有这样的体会，文章中的某些词语极富表现力，而这种表现力又不是翻翻字典或词典所能了解和掌握的。因此，我认为，中学生要提高阅读能力，就必须懂得怎样根据语言环境去揣摩词语。
一、在语言环境中理解词语。
因为词语在文章中的地位是固定的，它的具体含义与语言环境密不可分，所以必须把词语放在一定的语言环境中，放在句子和语段中去理解它的具体含义。
有些词语的含义不能按字面意思去理解，否则就可能与作者的本意相悖。如《藤野先生》一文中叙述日本学生写给作者一封匿名信，信中的第一句话是：“你改悔罢！”托尔斯泰曾把这句话写在致俄国和日本皇帝的信中。文章接着写道：“日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而……”这里的“爱国青年”一语是有特殊含义的，是指当时日本一些受军国主义思想影响而妄自尊大、盲目忠君、思想狭隘的青年，绝非褒意。
有些词语在同一篇文章中意思是不同的。例如《二六七号牢房》一文写老爸爸贝舍克爱唱歌，文中是这样写的：“他用一种诚心诚意的爱来歌唱，他唱歌唱得那么欢乐，即使把a调唱成b调，把‘拉’唱成‘索’也听不出来。”这里的“歌唱”就是一般的、普通的歌唱的意思。在文章的`后面又写道：“没有歌唱就没有生命。”这里“歌唱”是指革命人民要有“信心”，要为生存而“斗争”。足见，后边的“歌唱”一词的意思要比前边的意思深刻得多。
二、结合课文内容揣摩关键词语。
好的文章像行云流水，舒卷自如，怎样去分析理解它呢？从语言入手，尤其是要从那些关键词语入手。文章尽管形式多变，但总有“文脉”可寻，有“文眼”可探，起承转合之处，总多有关键之笔。
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阅读与语言锤炼的心得体会
阅读和语言是人类认知发展的重要组成部分，它们相互促进、相互影响。通过阅读不仅能够丰富我们的知识储备，提高我们的语言表达能力，而且还能够培养我们的思维能力和判断力。在我多年的阅读和语言锤炼中，我深切感受到了这种巨大的力量和意义。本文将从阅读的乐趣、语言的锤炼以及我个人的成长这三个方面来谈谈对阅读与语言锤炼的心得体会。
首先，阅读带给人们的乐趣是无法替代的。通过阅读，我们可以跨越时空，与优秀的作家与思想家对话。他们的思想和智慧，渗透在每一个字句中，令人陶醉。读《红楼梦》的时候，我仿佛置身于贾府的宏大世界中，感受到那些典雅精致的古人情感；读《1984》的时候，我被描述出来的悲惨社会所触动，思索着现代社会的种种问题。阅读的过程就是一次与意识世界的对话，能够让我忘记身边的烦忧，找到内心的宁静和快乐。
其次，阅读是语言锤炼的重要方式之一。当我们读低年级的读本时，我们可以通过朗读来提高我们的语音、语调和语速；当我们读高年级的作品时，我们可以吸取其中的优秀表达方式和写作技巧，提升自己的写作能力。阅读能够拓宽我们思维的边界，让我们学会用恰当的词汇和语法结构来表达自己的思想。同时，通过阅读，我们可以学习到更多的知识和信息，扩大我们的视野，从而拥有更多的话题和素材来进行思考和交流。
最后，我个人在阅读与语言锤炼的过程中也有了长足的成长。记得当我刚刚学习阅读的时候，我只能读一些简单的文字，但随着时间的推移，我的阅读能力得到了提高，我可以读懂更多的复杂文章，理解其中的深层含义。同时，在语言锤炼的过程中，我不断地写作和朗读，我的表达能力得到了锻炼，我能够用流畅的语言说出自己的想法和看法。这使我在学校的演讲比赛中获得了很好的成绩，也让我在团队合作中更加得心应手。
总之，阅读和语言锤炼是相辅相成、不可分割的。通过阅读，我们能够获得知识、快乐和成长；通过语言锤炼，我们能够提高表达能力、拓宽思维边界。在这个信息爆炸的时代，我们要珍惜阅读与语言锤炼的机会，不仅要读好书、读多书，还要用心体会其中的乐趣和智慧，做一个有思想、有情怀的人。
与中学生谈如何锤炼语言论文
语言是文学用以塑造形象，反映社会生活的基本材料和基本手段，正所谓“文学是语言的艺术”，“文学的第一要素是语言”。而学好语言绝非一朝一夕、简单轻松的事情，如果没有持之以恒的经历，没有千锤百炼的精神，要筑就语文学习的大厦，提高语文素养，就永远只能是海市蜃楼。也就是说，学好语文，除了走积累语言这条路别无选择。重感悟，重积累，是语文课程标准的显著特点。在“基本理念”“总目标”中均有相关描述：“丰富语言的积累，培养语感”；“有较丰富的积累，形成良好的语感”。在分段目标中则更是多有具体表述。这些目标的达成，不是一蹴而就的，而是要经历一个渐进、历练的过程。作为教学一线的语文教师，除了引导学生懂得积累语言且坚持不懈，更重要的是要学生掌握积累语言的途径与方法。
一、在朗读·背诵中积累。
朗读是说话训练的最好形式之一。朗读时，根植文意，能用普通话正确、流利、有感情地朗读，从发音、速度到停顿、语调都应注意，全面把握。朗读可以使口语得到严格训练并得到全面提高。诵读不强调“朗”，无艺术化的表现，偏重于自我体验，“熟读成诵”就是反复多遍地读，展现一种过程，获得一种体验，进而自然产生结果——背诵。背诵有利于积累字词句篇的语言材料，在头脑里建立和储存感性的语言的种种模型，从大脑到发音器官以及其他器官形成良好的语言反应机制。所以，在语文学习中，朗读背诵必须受到高度重视，彻底改变目前盲目偏重分解分析而轻视朗读背诵的做法，真正回归语文学习的原始天地，让“读”成为语文学习的主旋律。对于课本内外、古今中外文质兼美的文学作品、优秀诗文、精段妙句，必须反复诵读，熟记于心。我想“语文要念，数学要算”的俗语并非空穴来风、无稽之谈，其中应当饱含着真真切切的语文学习之道。
二、在阅读·品味中积累。
阅读是将一连串的语言符号转换成特定意义和思想的思维过程。阅读就是实实在在地跟语言打交道。优秀的文学作品总是优秀语言的集成品，作者为了表达自己的独到见解，抒写自己的思想情怀，启迪读者的灵感智慧，不惜一切在措辞用语上下功夫。我们在阅读中只有认真仔细地品味、体会，方知其妙在何处，而知道了这点，你难道还不能心领神会、有所启发乃至受益无穷吗?所以，一定要养成在阅读中品味揣摩的习惯，以此不断丰富自己的语言体验(对语言材料作出恰当的理解、选择和批判，能激活阅读个体相关的`语言储备)，并逐渐形成良好的语感能力(对语言的含义，能迅速而准确地捕捉的能力，是伴随着想象、思维的对语言的一种直觉能力)。
三、在生活·运用中积累。
特级教师张孝纯老师在他创设的“大语文教育”模式中将社会生活和社会实践称为语文学习的“第三课堂”。一点不错，语文与生活密切相关，“生活处处皆语文”说的就是这个理。现代小说家、戏剧家老舍先生享誉“人民艺术家”的称号，赵树理的小说因其民族化、大众化的特色而广受青睐，究其根本，更大程度上缘于他们接近人民群众的作品语言。在生活中，我们应该用自己敏锐的双眼、灵动的耳朵、聪慧的头脑，去看、去听、去思考、去感受。这样，你会发现出自他们口中的或许很多竟然正是语言的精华；通过体察不同身份、不同年龄、不同性别的人在不同场合、不同对象面前的言语行动，你会感悟到语言表达并非草率之举，而是大有讲究。从而，不仅能够丰富你的语言储备，而且有利于修正你的语言行为(使用语言的规范化，能用普通话进行交流，以及语言品位、语言修养、语言习惯等)，形成良好的语言品质(使用语言准确、鲜明、生动、流畅、严谨、有条理)。
最后，我还是引用战国时期思想家、教育家荀子的千古警言作个结尾：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉”；“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”；“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”。愿此成为从事语文教育教学的广大同仁及所有语文学习者的座右铭。
与中学生谈如何锤炼语言
一、从学习本领中加强党性修养。学习是领导干部增长才干、提高素质的重要途径，是做好各项工作的基础工程，也是加强党性修养的内在要求。全面建设小康社会和推进现代化建设，随时都会对每一名党员领导干部的素质和能力提出新的更高要求。作为新时期的一名基层党员领导干部，我们必须加强学习，优化知识结构，把学习本领作为领导干部的一种责任、一种追求和一种境界。
二、从思想观念上加强党性修养。思想观念包括理想信念、宗旨意识、组织观念、纪律观念等等。党性强，则思想观念就强。一个讲党性的党员领导干部，必定具有坚定的共产主义理想信念;一个讲党性的党员领导干部，必定是思想上顾大局、识大体、讲团结、讲奉献的杰出代表;一个讲党性的党员领导干部，绝不会阳奉阴违、拉帮结派、争权夺利、私欲膨胀。在当前，党员领导干部只有在思想上牢固树立马克思主义世界观、人生观、价值观，才能沉下心来，脚踏实地，多干对社会有益的事，多干对党和人民有利的事。
三、从责任心上加强党性修养。领导就是责任。勇于负责、敢于负责，是党性强的具体表现。一个讲党性的党员领导干部，绝不会在其位不谋其政、不尽其责，绝不会碰到问题不解决，遇到矛盾绕着走，对职责范围内的事情该抓的不抓、该管的不管。一个讲党性的党员领导干部，只有不断增强工作责任心、事业责任心、社会责任心，不断增强党性修养，切实履行好一名党员、一名领导干部的应尽责任和义务，才能兢兢业业、勤勤恳恳地完成好党组织交给的工作任务。
四、从事业心上加强党性修养。在当前严峻的经济发展形势面前，能否把握机遇，应对挑战，经受住来自社会上形形色色的享乐思想、安乐思想的冲击，变挑战为机遇，是对各级党员领导干部工作能力强与弱的最现实检验，也是对党员领导干部党性强与弱的最直接的考验。作为党员领导干部，只有具备强烈的事业心，才能带领广大党员和群众开拓进取、共克时限，轰轰烈烈地干出一番新事业，闯出一番新天地。
五、从道德品行上加强党性修养。对于党员领导干部而言，党性决定品行，品行体现党性，而“德”的核心就是党性。政治上的坚定正确和道德上的纯洁高尚，是互为条件、不可分割的。作为一名党员领导干部，只有在生活上重视小节，在工作上留意细节，处处严格要求自己，重品行，讲操守，增修养，才能始终保持共产党人的浩然正气。
总之，新时期的党员领导干部一定要把加强党性修养、作风养成和提高履职能力、推进工作进度紧密结合起来，用实实在在的工作成果来检验党员领导干部加强党性修养的成效。
锤炼党性与为民服务范文三。
强党的基层组织建设是强化党建工作的灵魂，也是推进社会主义事业全面进步的基础。因此，加强党建工作要进一步体现到服务于基层，服务于民，巩固和扩大群众基础，努力实现在强基固本中强化党建之魂。
一、强化班子队伍建设，增强为民服务的执政综合能力党的报告提出，要实现建成小康社会的目标任务，这要求我们首先要有一支能坚决贯彻执行党的路线、方针和政策的高素质干部队伍。要建设这样的干部队伍，要采取行之有效的办法和途径，切实抓好基层组织班子队伍建设，不断增强基层干部为民服务的执政综合能力。
干部队伍。切实巩固和深化干部作风建设，在各单位形成亲民、爱民、为民、利民的良好风气。
二是着力选拔使用德才兼备的干部，调整充实基层班子。大力完善党管人才工作体制，突出抓好干部队伍建设。要把那些政治素质好，文化素质高，工作能力强，群众信任度高，并且能干事，愿干事，会干事，善干事，干成事，愿为民办好事的人选拔到基层班子中去。
三是着重加快培养基层年轻后备干部，解决后继乏人问题。加强后备干部培养储备，要解放思想，排除障碍，要有识才的慧眼，用才的气魄，爱才的感情，聚才的方法，知人善任，广纳贤能，不拘一格，培养和选拔各类复合型人才。对列入后备干部培养的对象，要实行定向培养，给他们压担子，交任务，把他们放在条件最艰苦，任务最繁重，环境最恶劣，工作最棘手的位置上去锻炼，使他们尽快成才。
四是着力加强基层干部的理想信念宗旨教育，提高整体素质。坚持把思想政治建设放在首位，深入学习党的精神和重要讲话精神。要根据形势发展的要求，对基层干部进行形势、政策、任务、理想、宗旨、党性修养、廉政准则的教育，大力宣传我区的好形势、好政策、好环境、好形象、好典型。通过学习教育，使他们在政治上更加成熟，思想上更加清醒，信念上更加坚定，作风上更加务实，从而全面增强为民服务的综合素质。
二、强化基层组织建设，增强为民服务的执政基础按照全区“一五七六”发展思路要求，把区、镇(街)、村(社)“三级联述联评联考”制度作为提升江津基层党建整体水平的重要抓手，进一步加大争先创优力度，扎实深入地开展“五个好”基层党组织创建活动，积极探索新经验，打造新亮点，创造新品牌。要按照有利于生产发展，有利于党员教育管理，有利于服务群众的原则，积极探索基层党组织的设置方式，在坚持按建制村为主设置党组织的基础上，合理调整和改进基层党组织设置，可以借鉴其他地区实行的以新农村建设示范村为中心，建立联村党总支(支部)的方式，实行以强带弱、强强联合，整合基层组织资源，使农村基层党组织更加坚强有力，焕发活力。同时，要继续落实选调优秀高效毕业生和“西部志愿者”相关政策，将优秀大学生充实基层，着力实现“一村一个大学生”开展或者指导工作的方式，还要给予政策照顾、留的住人才，确保党的执政基础和群众基础不断巩固和扩大。
三、强化阵地建设，增强为民服务的综合功能。
要实现为民服务，就的以建设基层党组织为抓手，着力建设设备完善、功能齐全的高规格党建活动场所。在机关单位，认真落实《关于加强区直机关党支部规范化建设的意见》(津工委发〔2012〕44号)精神，着力建设固定的党建活动室，设置相应支部生活园地和荣誉宣传栏，配备各种电教设备，相应制度上墙公示，实现党员干部在活动里就能接收党的教育、领会党的精神，进一步提高党性修养，让为人民服务的宗旨意识深入脑髓，在日常的工作中做到为民尽心尽职。在村(社)一级，更要建设高标准的党建活动场所，使之成为上级党组织和党员、群众的满意工程。
坚持建管用并重，充分发挥好村(社)级阵地作用，采取多种措施，提升和拓展村(社)级阵地的综合功能，使村(社)级阵地成为“党员之家”和“群众之家”，真正发挥政策宣传、强基聚力、议事决策、教育培训、合作服务、文化娱乐作用，真正成为既是基层党员干部学习的业余党校，又是党员干部的活动中心，也是传递科技致富信息，传播科技兴农实用技术的窗口。
实现为民服务是抓好党的建设的一项重要政治任务，也是我们巩固党执政之基的一个重要抓手，要让普通老百姓切身感受到在提升党的建设过程中受益，这才是真正的为民服务。
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高考范文锤炼作文
语言文字是人与人之间交流的纽带，是必不可少的。一个国家如果失去了语言文字，它将逐渐衰落，与世隔绝，因为有了语言文字，才有了现在屹立于世界民族之林的中华民族，才有了我们灿烂的文化，才有了我们今天便利、发达、美好的`生活，才让中华文明得以传承。
中国是一个有着五千年灿烂文化的国家，每一个朝代都有它属于自己的文字：从殷商的甲骨文到周朝的金文，从秦汉的大小篆到魏晋的隶书，再到现在的简体汉字……不由言说，语言文字的演变本身就是一部灿烂的文化史，语言文字的重要性可见一斑。
听妈妈说，我小时候就在外婆的歌谣里牙牙学语，跟着爷爷咿咿呀呀的朗诵唐诗宋词，从小与语音文字结下了不解之缘，受到了很好的文艺熏陶。笑颜逐开的“喜”，光彩繁荣的“华”，秀气伶俐的“娜”，美好出众的“佳”……每一个含义丰富的文字都是我的好朋友。
现在，我成为了一名六年级的小学生了，接触的语音文字越来越多，越开越复杂，不再是简单的“日、月、水、火……”了，我还知道了象形字、会意字等，它们是汉字的重要分支，它们也让我更了解这个世界，更惊叹中华文化的神奇！
作为炎黄子孙，我们应当一起去守护中华民族的瑰宝――神秘而又奇妙的汉字，用语言文字去传承中华文明，用语言文字去守护五十六枝鲜花永远的芬芳，用语言文字去守护祖国的万里花园！
与中学生谈如何锤炼语言论文
与中学生谈词语的揣摩黄小云在阅读中，我们常有这样的体会，文章中的某些词语极富表现力，而这种表现力又不是翻翻字典或词典所能了解和掌握的。因此，我认为，中学生要提高阅读能力，就必须懂得怎样根据语言环境去揣摩词语。一、在语言环境中理解词语因为词语在文章中的地位是固定的，它的具体含义与语言环境密不可分，所以必须把词语放在一定的语言环境中，放在句子和语段中去理解它的具体含义。有些词语的含义不能按字面意思去理解，否则就可能与作者的本意相悖。如《藤野先生》一文中叙述日本学生写给作者一封匿名信，信中的第一句话是：“你改悔罢！”托尔斯泰曾把这句话写在致俄国和日本皇帝的信中。文章接着写道：“日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而……”这里的“爱国青年”一语是有特殊含义的，是指当时日本一些受军国主义思想影响而妄自尊大、盲目忠君、思想狭隘的青年，绝非褒意。有些词语在同一篇文章中意思是不同的。例如《二六七号牢房》一文写老爸爸贝舍克爱唱歌，文中是这样写的：“他用一种诚心诚意的爱来歌唱，他唱歌唱得那么欢乐，即使把a调唱成b调，把‘拉’唱成‘索’也听不出来。”这里的“歌唱”就是一般的、普通的歌唱的意思。在文章的后面又写道：“没有歌唱就没有生命。”这里“歌唱”是指革命人民要有“信心”，要为生存而“斗争”。足见，后边的“歌唱”一词的意思要比前边的意思深刻得多。二、结合课文内容揣摩关键词语好的文章像行云流水，舒卷自如，怎样去分析理解它呢？从语言入手，尤其是要从那些关键词语入手。文章尽管形式多变，但总有“文脉”可寻，有“文眼”可探，起承转合之处，总多有关键之笔。第一种：描写景物和动作的生动词语。鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》一文中运用了准确而传神的词语表现景物特点，描写动作。课文用“碧绿”描绘菜畦，用“光滑”描绘石井栏，用“高大”描绘皂荚树，用“紫红”描绘桑椹；形容黄蜂用“肥胖”，形容叫天子用“轻捷”；说油蛉在“低唱”，说蟋蟀在“弹琴”，说鸣蝉在“长吟”；写斑蝥的烟雾像“喷”，形容何首乌的根用“拥肿”。这些词语准确地表现了景物的特点，也渗透着作者幼时对百草园的喜爱之情。文中写雪地捕鸟用“扫”“露”“支”“撒”“系”“牵”“拉”“罩”等动词，准确而生动地描绘了捕鸟的全过程，也从捕鸟的活动中写出了儿童捕鸟时的兴奋、惊喜之情。关键词语中有不少是动词、形容词，但也不能认为只有动词、形容词才是关键词语。第二种是在结构上起呼应、承启、转折等作用的词语，抓住这类词语对理解文章的脉络是极为有利的。例如《藤野先生》一文的开头便写道：“东京也无非是这样。”“这样”是指下文所介绍的清国留学生的醉生梦死、寻欢作乐的生活。“也”是表比较的，与国内相比，即鲁迅先生在国内看到的一些青年不思救国、整日悠哉游哉的丑态，本已极为厌恶，没料到来东京，又碰到了这样的一些留学生。“无非”是“只不过”的意思，把作者失望、苦闷的心情表现出来了。于是便很自然地引出另一句：“到别的.地方去看看，如何呢？”此句既与首句呼应，又过渡到下文赴仙台求医和遇到藤野先生。像这样前后呼应、承上启下的词语，我们在阅读时切不应忽视。第三种是在文章中起画龙点睛作用的词语。这种词语大多是在上文记叙、议论的基础上，用来加以概括、总结的言简意赅的词语。例如《松树的风格》的第4自然段，先概括指出松树具有自我牺牲的精神，然后说明松树用途广泛，在人类生活中发挥了重要的作用，最后以抒情的笔墨加以小结，赞颂松树为了人类的确做到了“粉身碎骨”。这一段文字最后落到“粉身碎骨”这一成语上，这就是关键词语。这一成语，把松树为他人谋利益而不惜献出自己一切的精神和盘托出来了。同时，这个成语又把松树人格化了，为后文进一步赞颂具有松树风格的共产主义战士埋下了伏笔，确实是画龙点睛的关键一笔。三、体会作者遣词造句的匠心阅读时不仅要正确理解词语的含义，而且要深入想一想作者在此处用上这个词语的意图，这样才能帮助我们对文章的内容钻研得更透彻一些。例如，《“友邦惊诧”论》中写道：“只要略有知觉的人就都知道：这回学生的请愿，是因为……”如果将此句改为：“只要有爱国心的人就都知道，这回学生的请愿，是因为……”这么一改，“爱国心”一词与后面的搭配也很顺当，但作者却不这么说，而是选择了一个表示起点更低的词语――“略有知觉”，言外之意是：只要稍微能听、能看，是个活人，有正常人的感官功能，他就能判断当前所发生事情的真相及其由来。这样就能反衬出国民党反动政府掩盖事实真相、血口喷人的罪恶行径。另外，在理解词语时，还应注意词语使用中所包含的轻与重、褒与贬、庄与谐、正与反、直与曲等感情色彩，这样对阅读文章，对增强自己的理解能力与提高欣赏水平是极有帮助的。总之，只要我们精读课文，理清文章思路，居高临下，鸟瞰全篇，站在全局的高度反复吟咏，就能学会如何揣摩词语，并领略其中的妙处。
与中学生谈如何锤炼语言论文
有的领域。在我国当代的音乐美学研究中,也普遍认为音乐是一种表现感情的艺术。于润洋曾经指出:“我们不仅认为音乐能够表达感情,而且认为音乐内容主要是感情内容。”当然也有人认为把音乐看作是表达感情的艺术的说法是不全面的,音乐多表现的应该是人类的全部精神生活,它应包括人的思想、感情、心地、灵魂、意志、梦境、幻境以及潜意识等全部精神活动的内心世界。我们认为,主张音乐能表现人类全部内心世界的观点和主张音乐善于表现感情的观点并不矛盾,因为它们所针对的是同一个范畴中的内容。只不过。后者力图把音乐的表现范畴涵盖得更全面一些。因此,我们认为提出“音乐是表现感情的艺术”或“音乐主要是表现感情的艺术”应该说是抓住了音乐表现内容的最主要、最核心的东西。问题在于我们不要把这种提法作狭隘的理解,把感情仅仅看作是某种抽象的形式;而应该把感情表现理解问现实生活的反映,它有丰富的内涵和人的其它心理活动有密切的联系。
二、音乐怎样表现感情。
感情是指人的喜怒哀乐等心理活动,是人对客观事物的态度的一种反映。在心理学里关于情感和情绪的研究中,特别引起人们兴趣的是关于“表情动作”这一学说。该学说认为,在客观事物作用于人并引起人的感情活动的时候,不仅在人的机体内部产生各种生理反应,也就是说,人的感情活动不只是藏在心理,它还往往要求借助于某种外在动作宣泄和释放出来,以求得心理平衡。心理学把与情绪状况相联系的身体各部分的姿态称为身段表情,情绪性的语言声调、音色等的表现称为语言表情,并认为“这些表情动作是人的内在情绪状态所引起的机体变化的外部表现。从艺术的角度来看,面部表情与身段表情,更多地表现在戏剧、舞蹈以及造型艺术中。和音乐关系最密切的无疑是语言表情,语言的语音、声调、节奏、速度等都是表情手段。人由于情绪的激动,发出各种不同的富有表情性的声音,这是人的有机体内部变化所引起的一种必然性的外部表现,而不是一种简单的外在的比附。正因为如此,音乐学家们极为重视语言表情在形成音乐的表情上的重要作用。因此,这种音调在音乐中起到巨大的作用。
以上的论述可以使我们看到,音乐之所以能够表现感情,一方面是由于人的感情的情绪变化引起人的机体内部的各种生理变化,这些变化呈现为一定的运动形态;另一方面又由于人的感情具有一种宣泄释放的要求,这种要求的外部表现正是人的表情动作,其中语言表情与音乐的关系最密切,它通过表情动作向音乐音调的移置和翻译,构成了音乐具有表情性的基本依据。音乐运动与感情活动之间存在着“运动”这个共同的因素,它们同时在时间中伸展变化,都表现为一种时间的运动过程。它们在运动形态上都存在着高低的起伏、节奏的张弛、力度的强弱、色彩的浓淡等,为音乐以类比或比拟的方式摹拟或刻画人的感情活动提供了各种可能。
三、音乐表现感情的几个特征。
1、民族性与时代性。
不同民族、不同时代的人们在千百年来的音乐创作和审美时间中积累起不同的`音乐审美经验,并逐渐形成了各自不同的音阶、调式、旋律、节奏以及曲式结构等表现方式。
2、类型与个性的统一。
音乐的表现的感情与感情本身一样,也有类型划分,这种类型就是感情性质的基本类型。费尔巴哈认为,人们只能通过从音乐中所获得的感情体验来领会音乐的感情内容,也就是说音乐的感情内容是非语言所能表达的。他说:“感情知识向感情说话,因此感情只能为感情所了解,也就是只能为自己所了解――因为ie感情的对象只是感情。”因此,我们认为,音乐中表现的感情不仅是类型化的喜怒哀乐,而且也是具有个性化的喜怒哀乐,它们渗透着作曲家的个性并与特定的人物形象和生活情景相联系。类型化和个性化的统一,应该说是音乐表现感情的基本特征。
对于相当一部分听众来说,音乐艺术的独特魅力就在于它能够充分地表达感情,虽然音乐不能象绘画艺术那样直接描绘现实对象,也不能象文学作品那样用概念来传达一定的思想,然而在刻画感情的运动形态从而激发欣赏者的感情体验方面,音乐比其他任何艺术形式都显得更加鲜明和生动。
总之,对于一个音乐欣赏者来说,无论是感情上的共鸣还是观念上的把握,都不失为获得审美感受的一种途径。为了享受音乐的美,我们的确需要调动自己的全部激情和心智,在音乐艺术的百花丛中,我们付出的愈多,得到的收获也就会愈大。每个人手上都有一把打开艺术之门的钥匙,其用法因人而异,我们对各种不同类型的音乐欣赏方式进行分析,目的并不在于“矫正”人们的欣赏习惯,而是力求从理论上开阔大家的视野,从而使人们对音乐艺术有一个更为全面而深入的认识。
参考文献:。
[1]卓菲娅.丽莎《论音乐的特殊性》.上海文艺出版社.1980。
[2]苏珊.朗格《情感与形式》.中国社会科学出版社.1986。
[3]萨姆.摩根斯坦《作曲家论音乐》.人民音乐出版社.1986。
与中学生谈如何锤炼语言论文
爱美之心，人皆有之。中学生正处在青少年时期，是人生的旅途中最美好的阶段。这个阶段正是他们最爱美，最想表现美的时期，同时也是他们人生观、世界观开始形成的时期。因此，对“美”有一个正确、恰当的理解，就显得尤为重要。如果在这一阶段能够树立一种健康、正确的“美”的观念，那么对他们今后创造完美人生有着不可低估的作用。
中学生的思想还不够成熟，对事物的看法还不够完整，因而对“美”的理解往往存在着某种偏差，他们中的一部分人还不能树立一种正确的审美观。比如时下校园中盛行的追星热、武侠言情小说热、打游戏机热、上网聊天热、染发热及不愿穿校服、出口成“脏”等现象，都说明了他们没有树立正确的审美观，所以引导中学生树立正确的审美观在新的形势下是很有必要的。
美应该是外在美与内在美的高度统一。外在美，它包括外表美和仪表美。人的外表美诸如肤色、五官、高矮、胖瘦等是天生的，一般情况下是无法改变的'；而仪表美诸如服饰、仪态、风度、言谈举止等，则反映了人的审美品味，它可以通过后天的努力来改变。内在美则是指人的心灵美、人格美、精神美，包括思想、品德、学识、修养等，它同样可以通过后天的努力来培养、提高。
中学生朋友一定要注意仪表美。修饰打扮应以清雅素淡、大方自然、洒脱活泼为主，要显出青春的朝气和魅力。同时更要适合自己的身份，提倡简朴，注意经济耐用，老舍先生曾说过：“真正美丽的人是不多施脂粉，不乱穿衣的。”还要结合自身的条件，扬长避短；要整洁宽松，有利于健康；要注意场合，不标新立异。周恩来同志在南开学校读书时，曾在衣镜上方挂着一幅仪表格言：“面必净，发必理，衣必整，钮必扣；头容正，肩容平，胸容宽，背容直；气象勿傲勿怠，颜色宜和宜静宜庄。”他的一生风度仪表堪称楷模，为世人所敬仰，值得我们中学生朋友学习。而目前我们有的中学生留着长发，敞着衣服，穿着松高鞋，戴着手饰，满口港台腔，嗲声嗲气，实在有悖于美。
当然，对于一个人来说，内在美才是最重要的。正如歌德说的：“外貌美只能取悦一时，内在美方能经久不衰。”为此中学生应时刻注意自己的内在美，培养自己的内在美。一个人如果光有躯壳的美，而没有灵魂的美，这是假美。比如，在一辆共交车上，坐着一位时髦漂亮的女郎，乍一看给人的感觉很美。此时，刚好有一位拄着拐杖的老大爷上了车，不小心踩了她一脚。于是这位“美丽”的女郎立即杏眼一瞪，满脸怒容，张口就骂：“你这老不死，怎么把我的新踩脏了。”这时你肯定再也不觉得她美了。因为在她华丽的外衣、漂亮的容貌之下，缺乏一颗美丽善良的心灵。那么内在美如何来培养呢？我觉得应该做到以下这些：热爱祖国，尊纪守法，追求真理，关心集体，助人为乐，正直诚实，不畏艰难险阻，不图个人私利，勇于献身社会等等。所以中学生朋友要在社会实践中加强锻炼，吸收新的美的事物，抵制丑的、恶的事物，不断丰富提高自己的精神境界，加强审美修养，提高审美能力。
培根说过：“就形貌而言，自然美要胜于粉饰之美，而优雅的行为之美又胜于单纯的仪容之美。”“有的老人显得很可爱，因为他们的作风优雅而美。”有一句拉丁谚语说过：“‘暮秋之色更美。’而尽管有的年轻人具有美貌，却由于缺乏完善的修养而不配得到最好的赞美。”这说明，要展现美的人生，首先要培养自己高尚的道德情操，把美的形貌与美的德行结合起来。这样，美才能发出夺目的光辉，才能创造完美的人生。愿中学生朋友在今后的学习生活中，不断地提高自己的审美情趣，从而走向完美人生。
写作方法：刻画肖像锤炼语言
英国教育家洛克曾说过：“教师的最大技巧在于集中与保持学生的注意。”如何持久保持呢？那就要学生对你所教的东西感兴趣，而教师最直接吸引学生的是语言。
教师通过情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好处的点拨，把学生带进瑰丽的'知识殿堂，开启心智，陶冶情操。所以说，课堂教学艺术首先是教学语言艺术。那么，教师的语言如何才能有魅力呢？我认为教师必须进行语言锤炼。
一、一石激起千层浪，精心设计问题。
语言是思维的外壳。你的语言可以一石激起千层浪，也可以一下打击学生的积极性。课堂中的每一个问题，都要精心设计。吃透教材，问什么，怎么问，同时还要考虑学生的回答。学生能讲的绝不要替代，学生讲过的也不要不放心，一而再、再而三地重复，这是没必要的。
二、评价语要有智慧。
评价性语言要不断花样翻新，体现创新。只是一味地用“好，很好，你说得真棒呀！”来评价学生的回答情况，久而久之，评价就淡而无味。想做好花样翻新的评价，就要求教师要有很强的课堂驾驭能力，在平时教学中积累经验，形成风格，当我们的评价语从口中说出时，就会给学生全新的感觉。
三、慎重重复说过的话，克服随意性。
不说半截句，不含糊其辞，也不拖泥带水。不然，()就会主次不分明，就有点“荒草多了，苗就看不清”的味道。
如果教师习惯重复说过的话，这堂课的高效从何谈起？也有的教师上课很随意，讲到一处，借题发挥，临下课才后悔这节课的任务没完成。所以，要想课堂任务堂堂清，教师的语言一定要简练，克服随意性。
四、点拨语要富有智慧。
要想打造高效课堂，教师适时的点拨，无疑是四两拨千斤，可以起到牵一发而动全身之效，代表了老师的教育智慧。
如，在学习《春望》时，有很多学生对“感时花溅泪，恨别鸟惊心”一句感到费解，它们认为花、鸟乃美好之物，为何会给人以“溅泪”“惊心”之感？这时教师可做如下点拨：“同学们，中秋月圆对于合家团圆的人来说，是良辰美景，他们可以对月抒怀，尽享天伦之乐；可是对于兄弟二人天各一方的苏轼来说，却更勾起了他对亲人的思念之情，从而引发了他”人有悲欢离合“的感慨。同样面对残破的都城，遥想离散的妻儿，诗人杜甫又怎能不见花而落泪、闻鸟而惊心呢？”
五、教师课堂语言要荡气回肠，充满魅力，富有幽默。
“幽默是生活波涛中的救生圈。”语文教师在课堂上没有幽默，就等于没带钥匙进家门，就等于在路上拾到一个晒干了的苹果，没滋没味。语文课堂的幽默是让知识形象起来、让学生激情起来的润滑剂。幽默恰到好处，可让学生会心一笑，永记在心，在笑中提神益智，一箭双雕。
六、借助姿态、表情和手势，使语言更具有表现力。
教师的讲解不是站立不动地讲说，而是像演员似的，需要适宜的姿态、丰富的面部表情、恰当的手势来配合，这样能使语言的表现更形象、生动。
如，讲《皇帝的新装》中“老大臣看见空织布机，把眼睛睁得特别大”时，教师可一边描述，一边伸长脖子，睁大眼睛；讲到“那些拖后裙的内臣都把手在地上东摸西摸，好像他们正在拾起衣裙似的。他们开步走，手中托着空气”时，教师也随着语言惟妙惟肖地表演，这样会使学生如临其境，理解更深刻。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”让我们在古今中外的名篇中，在鲜活的生活中采花酿蜜，学习语言，锤炼语言，不断提高语言修养，让优美的语言吸引更多的学生，让语文课堂闪亮生辉！
参考文献：
郭勇。锤炼教学语言，演绎精彩课堂.甘肃教育，2013（03）。
锤炼人物的语言,写作技巧
同学们都想做到作文见解新颖，材料新鲜，给读者以耳目一新的冲击力和震憾力。这就要求同学们不断感知和体验。有意识地在生活实践和课外阅读中仔细观察自然、观察社会，尤其是多观察各种各样的人，深入细致地体验生活、体验“喜怒哀乐忧”等各种情感，并把自己拥有的新鲜材料激活。
从阅读和生活中尽可能开阔视野，拓展知识、增加积累、提高自身的素养和知识面的深度，深入体验，才可能做到临场发挥“左右逢源”、“为我所用”。作文，追求和表现自己的个性，有了新鲜的材料，还要下功夫联系自己思想实际和生活实际来立意，做到这一点，写出自己的真情实感和真知灼见就很容易了。
二、四好战略是前提。
1.一个好的标题。
2.一个好的开头。
一般来说，文章开头力求做到一简二美三有哲理。简，就是开篇语言简洁，直奔主题。使读者一目了然;美，就是开头的语言能给人以美感，或文采斐然，或意境深远，或情趣盎然，使读者心灵产生共振。哲理，是一种深度，一种高度，如果都做到了，那效果肯定错不了。开头的'方法有很多如：趣事，引人人胜;引用名句，起点高远;排比句，气势磅礴;设问句，发人深思。高考作文，由于受时间字数的限制，最好是“开门见山”，直奔主题。
3.一个好的结尾。
古人云，结句当如撞钟，清音有余，结尾是文章结构的有机组成部分，是文章的收笔处和落脚点，是全文的归宿。任何虎头蛇尾的文章，都很难引起读者的审美情感，很难获取高分。结尾的方法也很多：总结全文，以揭示主旨;展示未来，以鼓舞斗志;抒发情怀，以增强文章感染力，当然，最好要首尾呼应，整合一体。
4.一手好字。
见字如见人，一手好字能给人一种很直观的美感，就算文章写的不错，主题鲜明，文字优美，意境深远，但是很难让人有读下去的欲望。要记得，书写是文章的服饰，标点是文章的呼吸，丑陋是永远打不赢的“官司”。我们要尽最大的努力展示出自己的书写水平：一要端正，二要清楚。三要美观。标点也是文章准确表情达意的工具。不要只是“一点到底”。不要只会单纯地使用逗号、句号，一篇文章，应该能够准确、灵活、生动地使用六七种标点符号。书写美观了，“感情分”也就上去了!
三、反复锤炼语言是重点。
语言是为内容服务的，但是，运用的语言鲜活而富有个性风格，就会使文章大放异彩。写作训练中要学会反复锤炼，努力做到词语生动、句式灵活，修辞方法恰当。概念化的、抽象的、生涩的词语尽可能少用，多用富有色彩、动感和情绪体验，能诉诸人的感官，调动人的形象思维，撞击人的情感世界的词语，学会用近义词和反义词来体现事物细微的差异和鲜明的对比。学会灵活得体地交替使用长句和短句、主动句和被动句等。
锤炼语言，要学着恰当引用诗词佳句来增添文章的文字情趣，增添新意。可妙引经典句式，以此来优化文章语言，增强语言的表达效果。如“不必说……也不必说……单是……就……”、“没有……就没有……更没有……”等经典句式。还可以妙引流行词句，增添语言情趣。如广告词“没有最好的，只有更好的”、“快乐，你懂得”等。学着巧用修辞。多用排比、拟人、比喻等修辞方法，使句子生动形象，耐人咀嚼。如此一来，整篇文章也就有了生命力了!
浅谈《雷雨》人物语言
所谓人物语言个性化，就是什么样的人说什么样的话；语言成为人物个性、性格、心理的声音外化。
周朴园（忽然严厉地）你来干什么？
鲁侍萍不是我要来的。
周朴园谁指使你来的？
鲁侍萍（悲愤）命，不公平的命指使我来的！
刚才还是一个温情脉脉，俨然在感情中不能自拔的性情中人，但立即就撕破了多情的.面纱，露出了冷酷的本质；因为以周朴园之心度之，他感到了名声和利益的威胁。这个转变完全是人的本质使然，语言无法掩饰得了。
周朴园那么，我们就这样解决了。我叫他下来，你看一看他，以后鲁家的人永远不许再到周家来。
鲁侍萍我希望这一生不要再见你。
周朴园（由内衣取出支票，签好）很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。算是弥补我一点罪过。
无情又无义，再也伪装不下去了，便化为语言，绝！摆架子，树威性，即使在不是自家人面前，也无法自持。既封建，又资本家；钱是可以解决一切的，他本能的以为。在这里，语言是灵魂的直裸。
人物语言不需经过修饰，本质而又本能，非他莫属，这就是高度个性化。
鲁大海的语言是他倔强、鲁莽、幼稚的个性的写照：
鲁大海可是你们完全错了。……。
鲁大海（看合同）什么？（慢慢地）他们三个人签了字？……。
鲁大海（如梦初醒）这三个没有骨头的东西！……。
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浅谈语言产业
一、知识与技能目标：
通过教学要让学生了解三大产业的划分，国民生产总值和国内生产总值的基本含义；初步理解工业是国民经济的主导、积极发展第三产业的重要意义；能结合实际分析说明农业的基础地位在任何时候都不能动摇。
二、过程与方法目标。
通过到图书馆查阅有关资料、进行社会调查、探究社会时政问题等活动，通过讨论、辩论、模拟教学和探究性学习等方法，突出教师的指导性、学生的参与性以及两者之间的协作，从而培养学生全面分析问题的能力和自主学习的能力。
通过经济学数字培养学生学习经济学能从数字中发现问题、解决问题的能力；
三、情感、态度与价值观目标：
通过学习，引导学生关注国家的经济生活，对国家的经济现象愿意发表自己的想法，提出自己的见解，从而逐步树立起关心国家大事，关心国家的前途和命运，热爱祖国的情感。
使学生深刻认识到我国三大产业虽然在建国后取得了伟大的成就，但是，仍与发达国家相比还存在着很大的差距，尤其是第三产业严重滞后，从而增强学生的民族使命感，使他们懂得只有现在努力学习，将来才能更好的奉献社会，才能充分实现自身的人生价值。
关于“工业是国民经济的主导”的教学建议。
一、关于“工业是国民经济的主导”的教材分析。
虽然，本框题在内容上只讲第二产业的工业部分，但是，在构成上，本框题与上一框题及下一框题共同构成了完整的国民经济体系，在第一节中起到了承上启下的作用。本框题中，工业的地位和作用既是框题中的重点，也是第四课书的重点。国民经济的支柱产业在本框题中也是比较重要的一个知识点，它与时政的连接点是国家在“九五”期间对支柱产业实施了投资倾斜政策，以及积极的财政政策，加大了对支柱产业的投资力度。
本框题首先介绍了工业的产生。讲清我们本框题所说的工业不是最初的工场手工业，而是后来的现代化机器大工业，因为，只有现代化机器大工业，才能用现代的科学技术和先进生产手段来装备工业，从而为后面讲解本框题的重点知识即工业的地位和作用做好了铺垫。
工业是国民经济的主导是本框题及本课书的重点，这部分内容讲两个问题，一个是工业在国民经济中的主导作用主要表现为：工业是国民经济各部门进行技术改造的物质基础。另一个是工业在我国社会主义现代化建设中发挥着重要的作用。这样就能使学生真正理解工业为什么在国民经济中起主导作用。
我国工业的现状：首先，建国后我国工业取得的巨大成就，有助于对学生进行爱国主义教育，增强学生的民族自豪感和自信心。其次，说明我国工业当前存在的主要问题，有助于加强他们的紧迫感和忧患意识。
国民经济的支柱产业这一内容是本框题比较重要的知识，通过对支柱产业特点的分析，让学生分析出那些行业应成为中国的支柱产业。还可以和时政热点挂钩，要联系积极的财政政策和“九五”期间对支柱产业的投资倾斜政策，说明国家侧重发展支柱产业的重要原因。
二、关于“工业是国民经济的主导”的教法建议。
在讲解本框题的具体知识之前，留给学生一个讨论题：材料--近代以来，中国开始沉寂了，人类社会繁荣的重心转移到了西半球，西方空前繁荣，开始以武力或经济的手段大举入侵中国。在重重桎梏下，中国这个半殖民地、半封建社会的国家畸形发展，政治腐败，经济落后，人民生活贫困。请同学们分析近代中国落后的经济原因。教师要引导学生分析出近代中国落后的经济原因之一在于工业的落后，或者说当时的中国根本没有真正意义上的工业是它落后的一个原因。工业革命从英国开始，然后席卷西方，机器时代的到来，带来了富有成效的生产率，使西方创造物质的能力实现了质的飞跃。西方经济强大了，就开始大举入侵中国。通过这个讨论题使学生认识到工业对于中国的重要意义，从而顺利过渡到本框题的讲解。
关于工业的产生和发展，这部分内容在前面讲解三大产业的划分时，已经讲解过了，它是从农业中分离出来的，因此可以通过播放工业的产生和发展。这样做既可以避免老师重复讲课又可以吸引学生的注意力。但是为了向学生强调本框题所说的工业不是最初形式的工场手工业，而是现代化的机器大工业，所以，视频应以机器生产为背景。视频播放完后，学生会非常清楚，我们本框题所讲的工业是机器化大工业。
在讲解工业的含义时，教师可以让学生列举出和我们每一个人生活密切联系的工业行业，让学生们分析出工业的对象是自然物质资源或原材料，手段是采掘或加工再加工。这样学生就很容易把握了工业的含义。
讲工业的分类可以列出分类图表，学生一看一目了然。讲解重工业和轻工业的分类时，首先要结合分类图表讲清重工业主要提供的是生产资料，但也有一部分是消费资料，轻工业虽然主要提供消费资料，但也有一部分是生产资料。在此基础上可以采取探究性学习的方法，题目是在轻、重工业按比例协调发展的前提下，请你站在朱f基总理的角度分析我国应该把着重点放在轻工业还是重工业，为什么？认为是轻工业的组成一组，认为是重工业的组成一组，进行辩论。最后教师指出应放在重工业，因为中国是一个农业大国，农业在国民经济中始终占有重要地位，对世界人口第一大国来说，满足人们温饱的需求始终是一个严峻的任务，重工业是为农业和其他工业提供装备的部门，作为一个正在谋求工业化的发展中国家，中国自然十分重视重工业的发展，在较长的一段时间里甚至把重工业的发展水平看作是实现现代化的尺度。
有关工业的分类问题虽然不是教学重点，但是明白这个内容有助于对工业的进一步了解。在讲解重工业和轻工业的分类时，要向学生说明，虽然重工业主要提供生产资料，但也有一部分是消费资料，如燃料动力工业中民用燃料以及汽车制造业中的民用小汽车生产等。轻工业虽然主要提供消费资料，但也有一部分是生产资料，如仪表仪器等，所以，重工业不能完全等同于生产资料生产，轻工业也不能完全等同于消费资料生产。
工业是国民经济的主导是本框题的重点，在教法上有以下建议：
对这部分内容可以进行探究性学习，题目是如果没有工业，美国农业与中国农业谁更强。教师在给出学生这个题目的同时，要把美国农业现状以及中国农业现状的的有关背景材料展示给学生。通过现实与虚设的对比，有利于学生认识到工业的主导作用。
（美国农业现状：是世界上拥有大量余粮出口的5个国家之一，余粮出口占世界余粮出口量的55%以上，名列5国之首。农业在国民经济三大产业构成中只占3%，农业的就业比重只有6%。美国的农业机器化程度高达90%多，有近3/4的农产品是在使用电子计算机的情况下生产出来的，从而使其劳动生产率大大提高。
中国农业现状：粮食长期供不应求，首次出现供大于求的局面，但粮食质量不高，每年还要从加拿大等国家进口部分优质粮食。农业在国民经济三大产业构成中占20%多，农业的就业比重高达77%。机耕农田占农田总面积的50%，在相当一部分地区，尤其是西部地区农业生产工具还相当落后。）。
学生们看到背景材料，很容易知道：工业不断为国民经济各部门提供先进的技术装备，保证各部门的生产在先进技术基础上不断发展，从而带动整个国民经济的现代化，使国家国富民强。如果没有工业为农业发展提供现代化的技术装备，美国农业不可能胜于中国农业，从而也从另一个角度证明了工业是国民经济中的主导，工业的主导作用主要表现为工业是国民经济各部门进行技术改造的物质基础。其次，要向学生讲解工业在我国社会主义现代化建设中的作用。
关于我国工业的现状部分，建议教师从成绩和存在的问题两个角度讲解，在讲解我国工业建国后取得的巨大成就时，先播放建国后党领导人们走工业化之路的视频，归纳出中国工业的五大成就。
关于我国国民经济的支柱产业，在讲完什么是支柱产业及其特点后，教师提示学生中国选择支柱产业，既要考虑技术进步和人均收入水平的提高，又要考虑产业结构的调整，并有利于大量吸收就业。在此基础上让学生根据支柱产业的特点及我国的具体情况尝试着分析当前我国国民经济的支柱产业有那些？并说明选择它们的原因。最后，教师引导学生总结，指出我国的支柱产业是什么？为什么要选择这些产业作为我国国民经济的支柱产业？如何振兴这些支柱产业？目前，我国的机械、电子、汽车、石油化工和建筑业等产业已具有相当的基础，国家在投资上采取了投资倾斜政策，它们将带动我国国民经济向更高层次发展。
关于“积极发展第三产业”的教学建议。
一、关于“积极发展第三产业”的教材分析。
本框题是第一节的最后一个内容，把这一框题讲清楚了，学生才会对国民经济的部门分类、部门结构以及三大产业在国民经济中的地位、作用有一个完整的认识。本框题着重分析了第三产业在国民经济中的地位以及在我国发展第三产业的重要意义，其中在我国发展第三产业的意义是本框题的重点。
过去我国的国民经济是按照物质生产部门和非物质生产部门来分类的。从1985年开始，我国参照国外的划分标准使用三次产业分类法。
第三产业在国民经济中的地位强调两点：
1、这是生产力发展和社会进步的必然结果。从社会生产力的迅速发展促进了为生产服务的第三产业的发展；第一、二产业劳动生产率的提高为第三产业提供了劳动力来源；居民消费水平的提高和消费结构的变化为第三产业提供了广阔的市场；科技水平的提高推动了第三产业的发展；国际经济技术交流推动了第三产业的发展等五个方面论证。
2、它的发展程度已成为衡量现代经济发展程度的主要标志。
在经济发达国家，第三产业在国民生产总值中所占的比重很大，并且继续呈上升趋势，已经成为这些国家最庞大的产业部门。第三产业的就业在发达国家持续上升，尤其是在二战之后，上升趋势更为明显，说明发达国家工业化已趋于成熟，并开始迈进所谓“后工业化社会”。
我国第三产业的状况：与其他国家横向比较，我国第三产业相对滞后，第三产业在gnp和gdp中所占比重较低，不仅远远低于发达国家水平，甚至低于发展中国家的平均水平，而且就业人员在总就业人数中所占比重比较低。与我国第一、二产业在gnp和gdp中所占比重的纵向比较，第一产业比重下降，自1978年到，间下降了近10个百分点。第二产业稳中波动，无论是上升还是波动变化趋势都不大。第三产业的产值比重是基本上呈现上升趋势，改革开放20年间，上升了近9个百分点。可见，中国的产业结构在不断调整之中，朝着合理的方向发展。
我国加快发展第三产业的重要意义：这一内容是本框题的重点内容。书中从三个角度论述了我国发展第三产业的意义：第一、加快发展第三产业可以有效推进我国的工业化和现代化。人类生产活动发展的历史可以分为三个阶段：第一个阶段以农业和畜牧业为主；第二个阶段以工业的大规模发展为标志，即所谓工业化阶段；第三个阶段以资本和劳动力大量涌入信息业和各类技术服务业等为特征，即现代化阶段。我国现在仍然是一个农业大国，面临着加快工业化和现代化进程的双重任务，必须大力发展第三产业。第二、加快发展第三产业可以扩大就业，保证社会安定。就业问题既是一个经济问题，又是一个政治问题，这个问题解决不好，直接关系到我国社会主义现代化的进程，关系到社会的稳定。我国现在一年的犯罪率高于建国后十年的犯罪率，就说明了这一问题。第三、加快发展第三产业，可以提高人民生活水平和生活质量，推动社会主义精神文明建设。
一、关于“积极发展第三产业”的教法建议。
教师在讲解第三产业的含义和分类时，可以把书中编写的顺序颠倒过来，先讲分类，然后根据分类中涉及的各行各业，归纳出它们的共性，从而总结出第三产业的含义。
课前发给每位学生一张调查表，要求学生回家调查清楚后准确填写，填写的内容是爷爷奶奶辈、爸爸妈妈辈从事的工作所属的产业，自己将来走向工作岗位准备从事什么工作，它属于哪个产业？表格如下：
从事农业的人次。
从事工业和建筑业的人次。
从事第三产业的人次。
爷爷辈。
爸爸辈。
我自己。
然后根据学生填写的表格，课前教师组织学生作出4张柱状图，课堂上展示出来。第一张柱状图反映的是爷爷辈在三大产业间的就业情况。第二张柱状图反映的是爸爸辈在三大产业间的就业情况。第三张柱状图反映的是自己准备就业的产业。第四张柱状图反映的是表格中所统计的总人数就业产业的情况。
通过对比看到，未来产业的发展趋势是第一产业的就业比重不断下降，第二产业就业比重保持上升趋势，第三产业就业比重呈明显的上升趋势。我们越来越多的同学将来走向工作岗位所从事的行业是从属于第三产业的。那么。第三产业到底有哪些行业呢？由此引出我们所要讲的第一个内容第三产业的划分层次及概念。
在讲解第三产业在国民经济中的地位时指出，第三产业的兴旺发达是现代经济的一个重要特征。讲清第三产业在国民经济中的这一地位，要从如下两点讲解。
第一、第三产业在世界各国蓬勃发展是生产力提高和社会进步的必然结果。
播放视频流水线生产，引导学生懂得：由于生产力的发展，使第一、二产业的劳动生产率大大提高了，这就为第三产业的发展提供了劳动力。
教师还可以从科技水平的提高推动了第三产业的发展；科技革命使第三产业一些部门相应发展；居民消费水平的提高和消费结构的变化为第三产业提供了广阔的市场；国际技术交流推动了第三产业的发展等角度论证此观点。
第二、一国经济发展程度如何，很重要的是通过第三产业的发展水平来体现。
把19世界主要国家国内生产总值中的三大产业的构成以表格的形式展示给学生。
国家。
浅谈《雷雨》人物语言
“你姓什么？”的言外之意就是：你怎么知道的这么多？也是同样的道理。再看“你姓什么？”的言外之意就是：你怎么知道得这么清楚？又如：哦？你说说看。大的热情，寄寓了自己的社会理想，对人们有着相当重要的激励意义。
写作方法：刻画肖像锤炼语言
俄国作家阿•托尔斯泰说：“描写人物时，您千方百计去发现能代表他的内心状态的动作”，“有时，只要一个这样的动作，就足以描绘出那人物的特点了。”要把人物写活，必须选择有代表性的具体行动来描写。任何作品中的人物，总是在一定的具体环境中活动的，行动描写是构成事件的必不可少的内容。如果没有行动描写，人物就会静止不动。好像放幻灯，画面上的人虽然有手有脚，就是活动不起来，没有生命力。如果你写的人物是这样的假人，怎么能使文章产生感染力呢?任何人物的活动，都是受其思想性格支配的，因此，我们的作品应该通过对人物一连串行为、动作的描写，来展示人物的思想性格，推动故事情节的发展，突出中心思想。
描写人物的动作，第一应该选取最能表现人物思想性格的有代表性的动作、细节，作具体的刻画，把人物的思想融于动作的细节描写之中。
如歌手那英在舞台上演唱时，常常紧闭双眼，像是沉浸在音乐中不能自拔，又像是在独自享受唱歌的感觉。如果描写那英，就可以抓住她这个动作细节。
细节描写，是指对人物的语言、动作、服饰及心理活动等细小环节做得的细致、具体的描写。它对刻画人物，尤其是对表现人物的性格特征必不可少。一个真实的细节描写，对人物塑造能够起到両龙点睛的作用，使人物性格表现得更加详细生动。细节描写在行动描写当中是最常见的，这些对行动的细节描写，仅用寥寥数笔，一下子就抓住人物最本质的特征，通过对人物、动作的勾勒，表现人物的性格特征，反映人物的心理活动，揭示出人物的思想品质。洱以契诃夫的《变色龙》为例，文中有两次对奥楚蔑洛夫的细节刻画：
“曰加洛夫将军家的?嗯!……你，叶尔德林，把我身上的大衣脱下来。”
“嗯!……叶尔德林，给我穿上大衣吧。……好橡起风了。……怪冷的。”
脱大衣、穿大衣的细节刻岡，揭示了人物内心的紧张和尴尬。
还有的作者描写动作细节时，为了充分发掘细节的意义，多次反复描写，起到重笔渲染的效果。
描写人物的动作，第二要注意锤炼刻画动作的词语，使之准确、精当，只有选好了动词，才能生动、传神地把人物性格准确地勾则出来。
《范进中举》一文中，这样写胡屠户的贪婪像：屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，说道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去?”一攥一舒，动词选用准确，形象的刻刚出胡屠户爱财如命的形象特点。
每个人物的动作，哪怕是一个细小的动作，都能体现出鲜明的人物个性特征。我们要学会观察生活，抓住人物扱富有特征的行动来描写，从而表现人物内在的思想感情和精神面貌。另外，要想把人物的动作写好、写活，丰富自己的词汇知识十分重要，一个动作往往可以用许多.不同的动词来表达，用词不同表达效果也就不同。同学们，我们要扩大自己的阅读面，多读一些优秀作品，积累词汇，丰富自己的语言，把人物行动描写成功，使人物性格得到充分展示。
此外，要写好人物，还要细致的刻画人物的心理活动。
心理描写，能够直接表现人物在想什么或想要做什么，反映人物的.精神面貌。心理描写，实际上也是动态描写，是人物内在的动态描写，即对人物内心活动的直接表述，通过心理刻画，反映出人物内在的感情的形成、发展及转化过程，再加上与人物的外部形态描写有机地结合在一起，就能够从里到外地展示人物的性格特征。好的心理描写，对表现人物性格、塑造人物形象，起很大的作用。在不少文学作品中我们都能看到，对人物的心理活动刻画得深刻细致，即使不写外部面貌，也可以展示出人物的个性特征。我们要求人物形象的外部风貌(容貌、仪表、姿态、举止、风度的美丑)和内在的灵魂(心灵、品格的美丑)的统一、和谐，就必须借助于心理描写这种写作方法。
不少同学对写人物的内心活动感到困难，因为它不像人物的肖像、语言和行动，是直观的，一眼就能够看出来。俗话说，“人心隔肚皮”，别人的心理活动看不见、摸不着，写起来无从下笔。其实，想了解别人的心理活动也不难，除了直接向他本人询问，向他人间接了解之外，很重要的还要通过自己的观察去了解。人物的内心活动往往表现在外在的表情神态上，从一个人的神态表情上可以了解他的内心活动。比如《我的叔叔于勒》一文中就是通过对人物表情的刻画展示人物的内心活动，从而突出他的性格特点：“他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。他回到我母亲身旁，是那么神色张皇。”“脸色十分苍白、神色张皇”等写出了人物内心的恐惧与不安。
由此可见，留心观察人物的这些外在神态，有助于了解人物的内心活动。
了解了人物的内心活动，用什么方法表现出来呢?主要有以下几种：
第一，内心独白。
这种方法常用于人物第一人称，以人物自己的口吻表述自己的思想感情和心理活动。
第二，直接刻画、交代和说明。
这种方法常用第三人称，对人物的心理活动作细致人微的描述，这种方法在描写心理活动中是最常用的。
第三，梦想、幻觉与梦境。
梦幻的描写是一种充满浪漫主义色彩的心理描写，是人物心理的一种曲折、集中而形象的反映。在塑造人物形象、表达强烈感情时，常常借助于梦幻描写反映心理活动，反映思想感情。
描写人物的心理活动，在运用上述三种方法的同时，还应该借助人物的神情、姿态、动作、语言来描写。因为它们直接受人的思想的支配，而又最能折射出人物的内心世界。
我们既懂得了如何去观察了解人物的内心活动，又慵得了描写人物内心活动的几种方法，经过自己的不断学习、实践，相信一定能通过心理描写，更好地揭示出人物的精神世界，让人物有生命，还宥思想，这样的典型不是更具魅力吗!
浅谈《雷雨》人物语言
周朴园：55岁，某矿业公司的董事长，年轻时曾有一位女仆情人鲁侍萍，在家庭压力下抛弃她另娶。
李彦坪：在这次《雷雨》的初次选定角色时，我被同学们一致举荐为周朴园的最佳人选，说我是“本色出演”。但我的压力也是很大的，虽然言谈方面跟周朴园有神似之处，但体型偏瘦的我要将周朴园的气场表现出来实属不易，话剧的视频我也来回翻看，寻找灵感，希望这次的演出能为观众呈现一个最佳的周朴园!
张泽宇：关于周朴园，我其实对这个角色是有些不适应的，可能和平时的性格有关。我没有演过性格如此复杂的角色，其中对我最难做到的是大家长的威严，每一句话都显示出那种感觉，而这恰恰是我要去挑战的地方，不断的挑战自己才会更好的前进。
蘩漪：35岁，周朴园之妻，与周萍私通。
张舒祺：《雷雨》是一部非常经典的话剧，被无数人演绎过，但一千个人眼中有一千个《雷雨》，我们也胆大的进行了对经典的演绎。经过最近仔细的斟酌这部剧，发现经典果然是经典，信息量与可探寻的东西那么多。我作为蘩漪一角，也切身的体会到那个时代的压抑与黑暗。在那个社会中谁到最后终究都逃不过命运的残酷。曹禺也说过：“宇宙正像一口残酷的井，落在里面，怎样呼号也难逃脱这黑暗的坑。”
张弛：排练话剧雷雨看似很容易，但其实不然，不单单只是在动作，语言，一直在思考如何才能在这个话剧整体背景下，更好的把所演的这个角色演好，揣摩人物心理，以及各个人物之间的配合，这对于我们来说也是一个挑战，我演的蘩漪其实是一个心理很矛盾很复杂的人，每个角色都有它鲜明的地方。期待这次的话剧专场，期待同学们的表演!
王婷：这次演蘩漪对我来说是一件比较有挑战的事，因为我们的性格完全相反，且年龄相差也较大，但却又很兴奋，可以演一个完全不同的角色，这几次的彩排中，每次细细的去揣摩角色的心理，都会有新的发现，所以也希望在排练的时候可以发挥得更好。
鲁侍萍：47岁，女仆，原姓梅，周朴园的旧情人。十多年前和周朴园生下周萍，第二年生下鲁大海三天后被周家赶出门，跳河获救，嫁给周家的仆人鲁贵，生下女儿四凤。
张添瑜：事实上，第一次挑战话剧，且是话剧中的经典《雷雨》，心里是有点复杂的……在一遍遍揣摩角色心理历程、想要向观众传达的情感的过程对于我来说是一个开发表演新世界的成长的机会!刚开始可能是有点后怕，怕自己毁了经典，但是后来发现不论是表演还是发声都要看下的功夫深不深，到位不到位，既然接下了挑战就要勇敢地去做，要做就要用心去把它做好!总之，“鲁妈”这个角儿，可能不是最适合我的，但是，我一定努力让自己变成鲁妈!勇敢挑战，勇者胜!
张子薇：第一次接触、尝试演话剧，其实是很紧张的，而且从没有经验，不知道该如何演绎人物的内心。另外在舞台上演话剧也需要很强的基本功，所以这次演出的难度可以想象。
对于我来说，我的角色是鲁妈，一个年龄很大并且经历很多的人，这很难，但从另一个方面来说也是一种对于我的挑战。台词、走台、配合……我也正在努力从一步步的难题中找出解决方法，期待自己在舞台上的表现!
王茜：第一次挑战这么大的戏剧，紧张又带着激动。从蘩漪换到鲁妈，两种不同的人物性格，两种不同的感觉，蘩漪是那种爆炸的，开放的感情，而鲁妈是沉静的，阴郁的感情。但不管怎么说，对我而言都是个挑战，从看台词，演台词到最后细细学习电影里表演的感觉，慢慢的熟悉，慢慢的把自己带进去，慢慢的找到人物最终的感觉。虽然不如那些有经验的演员，但我相信通过我们的努力，一定会演出一部属于我们自己的雷雨。
周冲：17岁，周朴园和蘩漪的独子，学生，喜欢四凤。
刘俊:我在本次《雷雨》专场的演出中，出演周冲。第一次接触《雷雨》话剧的时候，看到明星版中蔡国庆的完整演出，明显感受到周冲在整部剧中的格格不入，因为他对未来充满幻想，充满希望，却被封建思想一步一步打压。他单纯漂亮，思想前卫开放，如果他活在现代，一定是一位伟人，因为不管是过去还是现在，人们缺少的就是最简单的善良。所以，我从他身上看到的不是傻，而是对未来要充满希望!未来才会是美好的。
尹向前：在这次的周冲饰演中，我感觉自己在某种程度上也像极了周冲本人，对于周冲，他是那么的单纯与憨痴，虽然现实的铁锤一次次击碎他的梦，但是他仍然坚信着自己相信的世界还会存在，他认为的爱或许不存在，那只是一个抽象的概念，纵使显示不毁灭它，他也早晚被那绵绵不尽的渺茫的梦掩埋到与世隔绝的地步，可见人物可以单纯，但是戏剧绝不单纯，我们应该在声台形表的道路上再接再厉!
鲁四凤：18岁，鲁贵和侍萍的独女，周萍、鲁大海同母异父的妹妹，在周家当女仆时，在不知情下与周萍相恋并怀孕。
张海霞：抽到本次《雷雨》话剧里的四凤这一角色，觉得还是比较幸运的。因为我本身的性格就是比较放得开的，所以话剧里四凤这个人物，我觉得没有特别大的挑战。但是对于在于舞台上的展现，还是要十分用心的。希望在舞台上的表现能有一个突破。
周丽雯：四凤是一个年轻的女孩子，有着对爱情的期望和对母亲的敬爱，她小心、谨慎，最后死在一场雷雨夜。对于我来说，四凤就像是一朵未绽放就匆匆凋谢的花朵，对这个角色我真的是又爱又恨，我会尽我最大能力把这个角色诠释好。
兰娅琪：我所饰演的四凤是一个十分悲情的角色，我认为在我演这个角色的过程中一定要去体会四凤内心的纠结，去找到情感的迸发点。这次话剧演出是一次很好的体验!我充满期待!
周晗静：雷雨话剧中戏剧冲突很多，对演员情感爆发要求非常高，要求演员对角色有更深的理解，我是最后一幕的四凤，是全剧中四凤情绪最激烈的一幕，对我挑战很大，希望我可以完成这个挑战。
鲁贵：资产阶级常见的小人物，他见钱眼开，巴望女儿找一个有钱人的奸恶嘴脸在他的言语中尽显无疑。
张珂宁：从对鲁贵由反感到深爱，这个阴险狡猾的小人角色，小人物却又大亮点。细细感悟后的质感让我更能够投入角色。
折也乐:我觉得鲁贵是雷雨全本里最真实、最难、最需要放下身子去演绎的角色。在他身上不仅有着旧社会的习气，还有着个人的小心思在其中。对我来说是一个很大的挑战。
鲁大海：直爽，质朴，勇敢，善良，头脑清醒，嫉恶如仇。
王宁：对于鲁大海这个角色，我觉着他在坚强的外表下透漏着对生活、对亲人的热爱，所以，请大家期待我最后的表演，看看能否打动你们。
周萍：是一个有着充盈情感的普通人,又是一个在看似阴郁的外表下满怀着激情的人物,也是具有反传统的叛逆行为的人物形象。
杨子文：这是第二次饰演周萍了，对人物的内心、性格特点已有较多的了解，塑造角色时并没有太大难度。希望27号的晚上，能够献给大家一场精彩的表演。
张世骏：周萍这个角色内心情感是十分丰富的，在每天的朗诵稿件中我能深深感受到周萍的内心并不是我们想象的那么简单，所以这次演出希望我能突破自己，完成周萍这个人物的刻画。