最新小学语文庐山的云雾教案 庐山的云雾教学教案设计(实用8篇)

时间:2023-10-14 08:20:18 作者:GZ才子 文秘知识 最新小学语文庐山的云雾教案 庐山的云雾教学教案设计(实用8篇)

编写教案是教师专业素养的一部分,它能够促使教师不断反思和提高自身的教学能力。以下是小编为大家整理的一些高一教案范例,供大家参考和借鉴。

小学语文庐山的云雾教案篇一

教学目标:

1、能正确,流利,有感情的朗读课文,背诵课文

2、感悟庐山云雾的奇幻魅力,激发学生热爱祖国山河的思想感情

3、仿照二,三自然段的写法,写一处景物

教学课时:一课时

教学工具:多媒体

教学方法:讨论法提问法

教学过程:

一联系导入同学们,大家都听说过“桂林山水甲天下”吧!桂林秀丽的山水吸引了众多游客前来游览,那你是否听过“匡庐奇秀甲天下”呢?这里的匡庐就是我们的庐山。庐山四季如画,景色奇异。那里的云雾更是无可比拟。今天就让我们一同踏上旅程,去欣赏一下庐山云雾的奇吧!

请集体读课题:(板书《庐山的云雾》)

二感悟题意,激情诵文

1请同学们自己读课文,想想这篇课文主要写了庐山的云雾怎么样?

(庐山的云雾千姿百态,瞬息万变)(板书:千姿百态,瞬息万变)

2你从哪几个自然段知道的?我们请两位同学分别来读一下(指名读课文)

3读的非常棒!而且大家意见一致!那现在,我们就去看看庐山的云雾是如何的千姿百态。请大家集体读出写千姿百态的段落。(大屏幕现实第二自然段)

4那请同学们看大屏幕,思考下面的问题:(大屏幕出示)“那些笼罩在山头的云雾,就像是戴在山顶上的白色绒帽”

a这句话写的是哪的云雾?把什么比作什么?

b“白色绒帽”写出了山头云雾的什么?

c你想用什么样的语气读出来?

(运用多种方式让学生读)

5同学们真会动脑筋!我们继续看:(大屏幕出示)

“哪些缠绕在半山的云雾,又像是系在山腰间的一条条玉带”

a、这句话写的是哪的云雾?把什么比作什么?

b、“一条条玉带”写出了山头云雾的什么?

c、你想用什么样的语气读出来?

(运用多种方式让学生读)

6同学们理解的太好了!可是还有两句老师在备课时给忘

掉了,谁来帮老师分析分析?(学生自己小组讨论)

7大家表现太棒了!都能当老师的老师了!那我们了解了

怎么多,你能将它读好吗?

8庐山的云雾千姿百态,他还有一个特点就是瞬息万变。

我们请一个小组来读读(大屏幕出示第三自然段)

9老师现在想知道什么是“瞬息”?

10那从哪个地方可以看出瞬息?(刚刚还是转眼间明明是还没等你完全看清楚)

11老师想把这些词语换成“一会儿----一会儿---一会儿”,你来试着读读,看看怎样?(师生分析差异)

12那我们不换了!瞬息解释清楚了,还有“万变”呢?哪写出来了?

13咦?只写了四钟就叫做“万变”吗?

14呕!原来还有一个省略号呢,同学们观察的真仔细!怪不得他说“万变”!

15那谁来读读这个自然段?(大屏幕显示)

16听着大家的朗读,老师也身临其境,仿佛看到了庐山的云雾。那我们来看看第一自然段写的是什么,老师读,你来想。(变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩)(板书:变幻无常神秘)

17也正式因为这样,庐山的云雾常常给人一种(腾云驾雾飘飘欲仙)的感觉!

三总结全文

是啊,庐山的云雾太美了!怪不得来到这里的人都舍不得离去,这里的美景真的令人流连忘返啊!(板书:流连忘返)

四作业布置

1背诵课文

2仿照2,3自然段的写法,写一处景物

五板书

千姿百态

变幻无常{}流连忘返

神秘瞬息万变

小学语文庐山的云雾教案篇二

《庐山的云雾》一课以优美明快的语言、比喻联想等手法,描绘了庐山云雾千姿百态,奇丽多变的景象,字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。全文共4个自然段,共分为三部分:第一部分总写变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩。其中,第二部分是重点,具体描写了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第三部分写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连。根据课文及学生的特点,在教学中,我进行了以下几点尝试:

一、利用图片,展现庐山的美

首先,我通过多媒体展示了庐山的幽谷、高峰、瀑布及溪流,让学生一下子走进了庐山,感受到庐山的景色秀丽,从而激发了学生的求知欲。为了让学生确切地感受庐山云雾给人腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉时,仅读文字比较空洞,因此,我借助多幅云雾图片让孩子加深对文本的理解,效果颇佳。在感受云雾千姿百态时,那一幅幅生动形象的画面更令学生赞叹不已。

二、利用画笔,感受云雾的美

课文的第二自然段描写云雾的姿态非常美。作者按照“山头—山腰—山谷—山峰”的顺序,以丰富的想象,恰当的比喻把云雾分别比作“绒帽”、“玉带”、“大海”、“天幕”,写出了云雾的千姿百态。首先,我主要引导学生抓住比喻句子感受云雾的壮美。接着我提出了这样一个问题:“如果你身临其境,你想不想用画笔画下这神奇的景象?”把文字转化成图像的教学形式,学生都感到很新奇,立即拿起画笔,于是我指导学生边读边想象边创作绘画。最后,我选了几幅作品与学生共同点评,讨论为什么这样画?在这个寓教于乐的过程中,不仅张扬了学生的个性,更重要的是学生在轻松的氛围中理解了山头绒帽般的云雾、山腰玉带般的云雾……,再次回归文本,学生朗读时声情并茂,收到了很好的效果。

三、指导读词,感受语言的美

在讲授第三自然段时,我先让学生自由朗读,感悟云雾的瞬息万变。为了让学生体悟云雾的变化之快,我引导学生抓住“刚刚还是……转眼间就变成了……”“明明是……还没等你完全看清楚,它又变成了……”语句,为了感受云雾的动态美,我引导学生抓住关键词“一缕轻烟”、“一泻千里的九天银河”、“四蹄生风的白马”、“漂浮在北冰洋上的一座冰上”,并通过个别读、分组读、赛读等多种形式的朗读,不仅激发了学生的阅读兴趣,同时也使学生加强了对文本的理解。在此基础上,我让学生边想象边感悟作者用词的准确,感受语言的美,学生如临其境,脸上写满了对美的向往。

读书破万卷下笔如有神,以上就是为大家整理的2篇《小学三年级语文《庐山的云雾》原文、教案及教学反思》,希望对您有一些参考价值。

小学语文庐山的云雾教案篇三

(2)个别学生能通过朗读的语气让听者感受文字表达的意思。

关于背诵:(1)半数学生能在课堂中概括提示背诵出二、四自然段。

(2)小部分学生能在选择背诵其中的几个句子。

关于运用:(1)将学习课文积累的语言运用在其它的情境中。

(2)能够在教师提供的语境中填写书本中积累的语句。

教学重点:抓“神奇”研读全文,体味庐山云雾的神奇之美。

一、谈话导入:

1、同学们,你们去过庐山吗?(没有)我也没有,庐山位于我国江西九江市南,峰奇山秀,四季风景如画。今天我们就一起去庐山观赏一下风景。(出示课件)这里是巍峨耸立的龙首崖,这是美丽的三叠泉,秋天的植物园,飞流直下三千尺瀑布,百花齐放的花茎,这里是幽静的石门涧,大天池,苍翠欲滴的山脚,……庐山自古以来深受众多的文学家、艺术家的青睐,宋代诗人苏轼以其豪迈激情、生花妙笔,写下了千古流传的名句“不识庐山真面目,只缘身在此山中”。呀!我把庐山最具代表性的景色给忘了,你们知道是什么景色吗?(庐山云雾)对啊!同学们,你们想不想去揭开庐山云雾神秘的面纱。

二、初读课文,整体感知观其概

1、朗读目标:请同学们认真的默读课文,用心去感受庐山云雾的美丽神奇,并用一个词语来形容庐山云雾的特点。

2、学生自由朗读

3、读过课文之后你最想用一个什么词语来形容庐山云雾的特点?(生发言)

4、庐山云雾特点可真多,这些特点是作者在什么地方看到的?哪那一处最吸引你呢?(教师随机板书)

三、再读提出问题共解疑

过渡:作者带我们领略过了这么美的云雾,我们赶快停下脚步认真、仔细地欣赏一会儿。

1、引出研读专题:请同学们用劲地、大声地读一读课文3、4、5自然段,找一找,划一划,文中哪些句子最能体现你喜欢的云雾特点?为什么?遇到问题,可以互相合作、共同研究。(课件出示)

2、学生围绕专题自由研读全文,师巡视指导。

四、精读潜心会文领其意

五、展读联系生活话感悟

1、明确交流要求:大胆表述,认真倾听,及时补充,学会交流。

2、学生汇报,教师随机指导朗读。

(1)、谁喜欢山间路上看到的云雾?为什么?(瞬息万变、趣味无穷)师随机板书

(2)、你从什么地方看出了山间路上的云雾是瞬息万变的?(出示句子)

能自己读一读吗?

(3)师指导朗读

(3)、刚才有那么多同学喜欢山间的云雾,你们听了这位同学的朗读觉得他有没有表达出你的心情?(说说理由)

(4)、生读,

师领读:师(雾来时),生(风起浪涌);(雾去时),生(飘飘悠悠)

师:男同学读雾来时这一句,女同学读雾去时这一句。

师:同学们,这云雾的变化简直太快了,让人有“风起浪涌”的感觉,有“飘飘悠悠”的感觉,有“像帷幕”一样的感觉,更像“轻纱”一样的感觉,现在请你自己再读一读句子,一边读一边想象自己看到的云雾。

3、教师根据学生的感受整理成句--雾来时,很大很大;雾去时,很轻很轻。雾浓时,什么也看不见;雾稀时,淡淡的一层。以此句与文中原句作比较--引导学生进一步领会景之奇、文之美。

4、再让个别学生带着体会读。

5、有谁喜欢山镇牯岭的云雾?说说原因。(有感情)师板书

6、生读、组读、班读。

生整理,师总结。

师:同学们能结合自己的学习经验来归纳,非常好。我们也可以这样归纳刚才的学习过程:先找出自己最喜欢的一个地方,找出能概括云雾特点的词;其次是划出体现云雾特点的词;再次是品读用词的准确生动,最后是通过有感情地朗读表达自己的赞美之情。这只是众多学习方法中的其中一种,如果你有自己的学习方法,那就更加好,现在请选一种适合自己的,或自己喜欢的学习方法,自己去读读庐山云雾中称为最壮观的云海,读完之后,想一想,这一段写了什么时候的云海?还等什么呢?赶快行动吧!

生:自由读

师:谁来说说这一段写了什么时候的云海?(雨过天晴之后的云海和太阳光照耀下的云海)。

师:你最喜欢什么时候的云海?能说说你为什么喜欢?

生读并体会

师:雨过天晴的云海别有一番味道,瞧这万倾白云转眼汇成了一片“汪洋大海”(出示课件),看上去,无边无际,简直是太壮观了,所以课文中这样说,生读“云海茫茫,波涛起伏,青峰秀岭出没在云海之上,变成了云海上的小岛。”

请把这份深深的感受融入于朗读中去吧!齐读

生继续回答

生:读句子--雨后的夕阳如同一轮火球,燃烧在云絮翻飞的银涛雪浪之上,将云絮染上斑斓的色彩。微风吹拂,云絮好像仙女手中的彩练;又如万朵芙蓉,竞相开放。

师:老师从你的朗读中感受到庐山云雾的颜色是多姿多彩的,所以作者大声的告诉我们,庐山云雾中最壮观的要算云海。(板书:壮观)

师:谁知道这句在文中的作用(过渡),文中还有一句请你找一找?知道他的作用吗?

师:这一段的云海,景色美,语言更美,老师也很想来读一读好吗?(师配乐范读)

师:你们也来读一读吧,老师给你们配上音乐。

生:配乐齐读。

师:是的,这庐山之美景,庐山之神奇真让人留连忘返,现在我们就来欣赏一下这美丽的庐山云雾吧。有个要求,请同学们把看到景用课文中的文字把它描述出来(播放课件)

学生边看课件边回答。

师:欣赏了这美丽神奇的庐山云雾,你一定有不同的感受吧?此时此景,你一定会有许多话要说吧?请说一说(出示课件:望着这美丽的庐山云雾,我……)

师:这多变、多情、多彩的庐山云雾曾使无数游客被折服,古往今来,许许多多的文人墨客无不赞叹,这《情归庐山》的诗人就是其中的一位,让我们来读读这首诗。生各抒己见。老师总结:同学们,当你高兴时,不要忘记来到大自然,你会更加热爱生活;当你心情烦恼时,请来到大自然的怀抱,你会心情舒畅、豁然开朗;当你遇到挫折时,请接受大自然的洗礼,你会更勇敢地面对生活,在学习生涯中、人生道路上,让我们笑对人生吧!

情归庐山

庐山,像奋蹄的白马,昂扬向上。

庐山,你吸引了李白、苏轼、陶潜,

多少文人墨客为你泼墨挥毫,抒写你不老的青春。

啊,庐山,云遮雾罩的庐山,如真似幻的庐山。

你给了我梦一样的温馨。

[庐山云雾(教师中心稿)教案教学设计]

小学语文庐山的云雾教案篇四

一、谈话导入:

1.出示照片:同学们,喜欢旅游吗?说到旅游,老师要给大家推荐一个不能不去地方:庐山。(板书)自古以来,就有“泰山雄,华山险,庐山秀,黄山奇”的说法,庐山在我国江西九江市南,峰奇山秀,四季风景如画。有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍?(那就简单讲讲庐山最有名的景点或者景致/这节课老师就带领大家走进庐山去领略它的秀美风光)

2.请同学们打开书,认真听老师读书,看看通过读书你都了解到了什么?(庐山有高峰,有幽谷,有瀑布,有溪流,有云雾,景色秀丽,令人流连忘返)

4.老师可得先考考你们,过了关才行啊。

二、初读课文

1.谁能把这些词语读正确了。2.出示词语,指名领读,正音。

秀丽增添遮挡笼罩缠绕弥漫变幻无常千姿百态流连忘返一泻千里

3.开火车读。看来读词语没问题,那我们再来读一读课文吧,把课文读正确,读通顺了,那就过关了。

4.指名读课文(分节)咱们同学都很会学习,顺利的过关了,现在让我们跟随作者走进庐山的云雾之中去感受一下。

5.课文是怎样描写庐山云雾的呢?请同学们赶紧打开书本,自由地尽情地读一读课文的第二、第三自然段,边读边想作者笔下的庐山云雾,给了你怎样的感受。

6.交流(3-4位同学),根据学生的回答进入相关段落的学习。

三、品读课文

(一)、品读第二自然段

1、观看图片:说得真好!请看,这就是庐山云雾的倩影!

2、看着这些美妙的云雾图片,你是不是和作者有了同样的感受了呢?是啊,庐山的云雾这么多样子,可真是--你能用一个词语来形容吗?(千姿百态)(这里可以考虑适当补充一些词语)

3、快看这里(放映图片),谁想来说一说你看到了什么?

4、作者是怎样来描绘他看到的景象的呢?请看!(出示第二自然段)

5、请你和小伙伴一起轻轻地美美地读读这个自然段,边读边想,这个自然段是围绕哪句话来写的?你可以和伙伴交流你的想法。

8、请你再默默地读读这些语句,在这些语句中,你最喜欢哪一句呢?想想,为什么你这样喜欢它?(4-5个同学)(这些句子都用了打比方的方法,给人以生动形象的感觉。这样动人的语句,都快把大家的心都带到庐山去了!)

9、可是老师有个地方不明白了,同样是云雾,作者为什么一会儿把它比作帽子,一会儿比作玉带,一会儿是大海,一会儿又成了天幕了呢?(作者根据云雾所处的不同位置展开了想象)

10、大家快看,(出示图片)这调皮的云雾,这里,那里,都有他们的身影,你觉得它们像什么呀?(说话练习)

12、谁想来表现一下的?(个别读,请学生适当评价。2-3个同学)真好,真美!还有哪些同学也想来读一读的?想读的同学一起来!

13、听了你的朗读,老师仿佛看到了这些千姿百态的云雾,老师也想来读一读了。请同学们轻轻地闭上眼睛想象,你仿佛看到了怎样的云雾,待会儿老师请你把你看到的情景画下来!(师配乐范读,学生闭眼想象)

15、真美啊,真是各有各的美景!你们能尝试着根据这些画的图将这个自然段背一背吗?

(二)、品读第三自然段

1、除了千姿百态,庐山的云雾还给怎样的感觉呢?

2、通过阅读,你好像真的去庐山走了一回,感受到了庐山云雾的另一个风貌--瞬息万变(板书)。

3、(出示第三自然段)你从这个词语觉得了庐山的云雾怎样?(变化得非常快!)除了瞬息万变,你还从哪些词语或是语句中感受到了庐山云雾的变化之快呢?(课件相应有表示:刚刚,转眼间,还没等你完全看清楚)谁能将这些词语读好的?读好了词语,你能试着将这段文字读好吗?赶紧先自己试试看!(生练读)谁想来读?(2-3个同学)我们一起来!

4、云雾变化得是这样的快,你能想象一下,它还会变成什么样子吗?(播放相应的图片或是影片)你可以先和身边的小伙伴交流一下你的想法,老师也想和更多的小朋友交流一下呢!

5、学生交流,评价,鼓励。

7、庐山的云雾,千姿百态,瞬息万变,给秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩,同学们,刚才的学习让我们着实领略了庐山云雾的多姿与多变,它简直就是一位高明的魔术大师,为景色秀丽的庐山增添了神秘的感觉。让我们再来读读走进庐山的感觉:(齐:在山上……;漫步山道……)

此时你的感受或想法呢?(交流)

你们还愿意离开吗?是啊,真舍不得离去,真令人--“流连忘返”请看:(出示第四自然段)走到这,都会想发出这样的感慨的(读好这句话)

三、品读课文

(一)、品读第二自然段

1、观看图片:说得真好!请看,这就是庐山云雾的倩影!

2、看着这些美妙的云雾图片,你是不是和作者有了同样的感受了呢?是啊,庐山的云雾这么多样子,可真是--你能用一个词语来形容吗?(千姿百态)(这里可以考虑适当补充一些词语)

3、快看这里(放映图片),谁想来说一说你看到了什么?

4、作者是怎样来描绘他看到的景象的呢?请看!(出示第二自然段)

5、请你和小伙伴一起轻轻地美美地读读这个自然段,边读边想,这个自然段是围绕哪句话来写的?你可以和伙伴交流你的想法。

8、请你再默默地读读这些语句,在这些语句中,你最喜欢哪一句呢?想想,为什么你这样喜欢它?(4-5个同学)(这些句子都用了打比方的方法,给人以生动形象的感觉。这样动人的语句,都快把大家的心都带到庐山去了!)

9、可是老师有个地方不明白了,同样是云雾,作者为什么一会儿把它比作帽子,一会儿比作玉带,一会儿是大海,一会儿又成了天幕了呢?(作者根据云雾所处的不同位置展开了想象)

10、大家快看,(出示图片)这调皮的云雾,这里,那里,都有他们的身影,你觉得它们像什么呀?(说话练习)

12、谁想来表现一下的?(个别读,请学生适当评价。2-3个同学)真好,真美!还有哪些同学也想来读一读的?想读的同学一起来!

13、听了你的朗读,老师仿佛看到了这些千姿百态的云雾,老师也想来读一读了。请同学们轻轻地闭上眼睛想象,你仿佛看到了怎样的云雾,待会儿老师请你把你看到的情景画下来!(师配乐范读,学生闭眼想象)

15、真美啊,真是各有各的美景!你们能尝试着根据这些画的图将这个自然段背一背吗?

(二)、品读第三自然段

1、除了千姿百态,庐山的云雾还给怎样的感觉呢?

2、通过阅读,你好像真的去庐山走了一回,感受到了庐山云雾的另一个风貌--瞬息万变(板书)。

3、(出示第三自然段)你从这个词语觉得了庐山的云雾怎样?(变化得非常快!)除了瞬息万变,你还从哪些词语或是语句中感受到了庐山云雾的变化之快呢?(课件相应有表示:刚刚,转眼间,还没等你完全看清楚)谁能将这些词语读好的?读好了词语,你能试着将这段文字读好吗?赶紧先自己试试看!(生练读)谁想来读?(2-3个同学)我们一起来!

4、云雾变化得是这样的快,你能想象一下,它还会变成什么样子吗?(播放相应的图片或是影片)你可以先和身边的小伙伴交流一下你的想法,老师也想和更多的小朋友交流一下呢!

5、学生交流,评价,鼓励。

7、庐山的云雾,千姿百态,瞬息万变,给秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩,同学们,刚才的学习让我们着实领略了庐山云雾的多姿与多变,它简直就是一位高明的魔术大师,为景色秀丽的庐山增添了神秘的感觉。让我们再来读读走进庐山的感觉:(齐:在山上……;漫步山道……)

此时你的感受或想法呢?(交流)

你们还愿意离开吗?是啊,真舍不得离去,真令人--“流连忘返”请看:(出示第四自然段)走到这,都会想发出这样的感慨的(读好这句话)

四、总结全文

[庐山的云雾教案教案教学设计]

小学语文庐山的云雾教案篇五

共2课时

教学目标1、了解庐山云雾的特点,感受它的美丽神奇,激发热爱自然风光的思想感情。

2、理解词语的意思,能用“刚刚……,转眼间……”、“时而……时而……”、“尤其”造句,能摘录有分句的句子。

教学重点

教学难点凭借本课语言特色,引导学生充分挖掘句子内涵。

教学准备

一、诗颂,激趣:

情归庐山

庐山,像奋蹄的白马,昂扬向上。

庐山,你吸引了李白、苏拭、陶潜,

多少文人墨客为你泼墨挥毫,抒写你不老的青春。啊,庐山,云遮雾罩的庐山,如真似幻的庐山。

你给了我梦一样的温馨。

请你来读读这首诗。说说你读懂了什么?

二、初读课文。

1、请打开课文用你喜欢的方式读读文章,说说在作者

心中,在你眼里哪一处的庐山云雾最壮观最吸引人?

2、检查预习:

增添(zengtian)姿态(zitai)遮挡(zhedang)

3、

指名分小节朗读课文,随机纠正字音,结合理解词语。

变幻无常飘飘欲仙腾云驾雾瞬息万变

一泻千里四蹄生风

修改意见

程三、同桌互读,把课文读流利。

1、默读,理清文章脉络。

几遍读下来,庐山云雾给你留下什么样的印象?

2、课文用四个小节来介绍庐山的云雾,每小结分别写了什么?

四、深入学习课文第二段。

2、小组合作探究3、4、5自然段,自主选择其中一段进行研究。

(1)说说你读懂了什么?

(2)你最想学哪些句子,为什么?

3、小组合作探究,教师点拨。

4、交流反馈,指导感情朗读,随机填表,感受庐山云雾的美丽神奇。

三、细读第一段,入境悟情。

1、引入:庐山云雾古往今来,令人心醉,那么古人是怎样赞美它的呢?学习课文第一段。

2、出示苏轼的诗,理解意思。

横看成岭侧成峰,

远近高低各不同。

不识庐山真面目,

只缘身在此山中。

3、体会清代学者的言行,感悟庐山云雾的令人心醉。

4、指导朗读,感受庐山云雾的美丽神奇。

四、扩展活动:赞庐山云雾。

假如你是一位庐山小导游,根据你的体会,用你自己喜欢的方式(写诗、写片段、画画、唱歌)来赞一赞庐山云雾的美丽神奇。

反思

作者邮箱:zhuyh@

[庐山云雾(网友来稿)教案教学设计]

小学语文庐山的云雾教案篇六

1、学习课文二、三自然段,通过品读,感受作者文笔的优美。

2、感受庐山云雾的美丽神奇,激发热爱自然风光的思想感情。

品读文字,感受作者的文笔,感受庐山云雾的美丽神奇,激发热爱自然风光的思想感情。

庐山云雾。课件

1、亲爱的同学们,我们伟大的祖国幅员辽阔,山河秀美。从古至今,无数文人墨客尽情地讴歌,尽情地抒写,千古佳句流传至今,你知道吗?(飞流直下三千尺,疑是银河落九天、不识庐山真面目,只缘身在此山中。

2、这首诗(《题西林壁》)正是赞美了世界名山庐山的绮丽风景。你知道庐山吗?

3、是啊,这正是号称“匡庐秀甲天下”的庐山,由于它优越的地理位置,形成了天下奇观——庐山云雾(。课件显示课题)请读课题,再读,有云雾的感觉。

正所谓瞬息万变万万变,胜似梦境之迷离。就让我们吟着大诗人苏轼的诗迈步于庐山的云雾里,做一回神仙吧。(欣赏庐山云雾的风光片)

4、说说你此刻的感觉吧!

1、想看看描写它们的文字吗?打开课本读读课文,喜欢它,就用心把它读通。

2、喜欢这篇课文吗?能读通它吗?

3、请你再快速浏览课文,然后说说那些是你喜欢的段落。

4、把你喜欢的段落细细地反复地读读,把你的喜爱之情读进去。

5、读一段好文字能让人心情愉快,而快乐是需要传递的。你再来品读你喜欢的段落,然后想办法让你的伙伴也来喜欢它。

1指名学生说说喜欢的段落和理由。

(1)写了来时去时浓时稀时的情景。作者的观察仔细,用词准确,一段美文浑然天成,让我们更加迷恋庐山的万种风情。(这个句子个别读、男女生合作读、师生合作读、看着录象配音读。)

2、用了对偶、比喻等修辞手法,富有韵味,读来口齿生香。

3、音乐能让朗读更加灵动飘逸。(配乐读)

4、庐山云雾在作者的生花妙笔之下更加多姿多彩,的确是瞬息万变,趣味无穷啊(读总起句)

6、连起来读这一段。

1、雾多、时间长,总让人感觉如在人间仙境中。

2、时而……时而,变幻莫测的庐山,正如一位仙女,犹抱琵琶半遮面,读出这种感觉。作者仅用“时而”两个分句就已写尽它的神韵。山与雾浑然一体,难分彼此。

3、至此,我们忍不住还要感叹——的确,庐山云雾瞬息万变,趣味无穷。

4、我们把两段连起来读,配乐读。

多么浪漫美好的愿望啊,那么你可以点击这些网址(提供几个网址),神游庐山,一览祖国好风景。

小学语文庐山的云雾教案篇七

一、教学目标 1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

2.能找出段落的关键语句,借助它理解段落内容,知道课文是从哪些方面介绍西沙群岛的美丽富饶的,培养热爱祖国的思想感情。

3.学习围绕中心句写一段话,用上“有的……有的……有的……”的句式。

4.迁移阅读图书中的《庐山的云雾》。

二、教学过程(一)回顾前文,复习导入 1.看地图,知道西沙群岛的方位。简单交流搜集的资料。

2.回顾中心句:那里风景优美,物产丰富,是个可爱的地方。

板书:风景优美 物产丰富(二)品读课文,精读悟法 1.默读2-5自然段,思考:从哪些地方可以看出西沙群岛风景优美、物产丰富? 2.全班交流:每个自然段都围绕一个意思写,有的自然段有明显的中心句。

第2自然段:西沙群岛一带海水五光十色,瑰丽无比。

第4自然段:鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去,好看极了。

第5自然段:西沙群岛也是鸟的天下。

其中第3自然段写了“珊瑚、海参、大龙虾”,可以和第4自然段合为一个方面——“海底生物”。

板书:海水 海底生物 鸟 3.品读第2自然段的“海水”。

(1)理解“五光十色,瑰丽无比”,如果给“五光十色”换一个词,哪个合适呢?文中具体怎么写的色彩呢?(2)交流:为什么会出现这么美丽的景象呢?用“因为……所以……”说一说。

因为——(海底有山崖,有峡谷,海水有深有浅)

所以——(从海面看,色彩就不同了)

4.重点品读3、4自然段,学习“有的……有的……有的……”的句式,将事物展开写具体。

(1)读句子,说发现:

海底的岩石上长着各种各样的珊瑚,有的像绽开的花朵,有的像分枝的鹿角。

有的全身布满彩色的条纹;

有的头上长着一簇红缨;

有的周身像插着好些扇子,游动的时候飘飘摇摇;

有的眼睛圆溜溜的,身上长满了刺,鼓起气来像皮球一样圆。

(2)欣赏珊瑚的图片,补充原文。

海底的岩石上长着各种各样的珊瑚,有的像绽开的花朵,有的像分枝的鹿角,有 的,有的。

(3)再读第4自然段,思考:作者是如何写出鱼多的? 抓住 “成群结队”、四个“有的”、“各种各样”、“多得数不清”、“一半是水,一半是鱼”等关键词句体会鱼的种类多、数量多。

(三)关注语用,迁移运用 1.看图说话。

(1)仔细观察图片,从四幅图中选择一幅,说几句话,注意围绕一个中心意思来说。

(2)同桌之间先说一说,再全班交流。

例如图1:海底的鱼快乐地生活着。有的鱼在向下俯冲,有的鱼在窃窃私语,有的鱼 , 有的鱼。

(学生也可以不用“有的……有的……”的句式来说,但是要围绕一个意思表达。)

2.先说后写,完成课后小练笔。

结合同学们刚才说的,选择一幅图写一段话。

3.全班交流展示。

(四)拓展阅读《庐山的云雾》(《旖旎风光》第37页)

那些缠绕在半山的云雾,又像是……巨大的天幕。

(五)布置作业 把文章中自己最喜欢的部分介绍给别人听。

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小学语文庐山的云雾教案篇八

景色秀丽的庐山,有高峰,有幽谷,有瀑布,有溪流,那变幻无常的云雾,更给它增添了几分神秘的色彩。在山上游览,似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道,常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。

庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾,就像是戴在山顶上的白色绒帽;那些缠绕在半山的云雾,又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷,它是茫茫的大海;云雾遮挡山峰,它又是巨大的天幕。

云遮雾罩的庐山,真令人流连忘返。