无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
二氧化碳的制备实验反思篇一
教学目标：
知识与技能：熟悉二氧化碳的主要物理性质和二氧化碳的主要化学性质。
情感、态度与价值观：通过二氧化碳有关知识的讨论，学会全面的熟悉与评价自然界中的物质，树立利用化学为人类进步服务的观点。
教学重点、难点：
重点：co2、co的化学性质
难点：co2的溶解性和co2与水反应
教学方法：
演示法，讨论法，探究法，归纳法。
学习方法：
自学法，观察法，归纳法，练习法
教具预备：酒精灯、集气瓶、小花、制取二氧化碳的装置、水等。
教学过程：
提问：写出一氧化碳与二氧化碳的化学式，分析推测它们化学性质是否相同？学生讨论交流。教师强调：分子结构不同使它们化学性质有很大差异。
讲故事“屠狗妖的传说”引入新课：在意大利那不勒斯的深山峡谷中，有一个闻名的屠狗洞，洞里有个屠狗妖，当人牵着狗进入洞时，人安然无恙，狗却昏倒，甚至死亡。科学家波尔曼决定探索此洞的秘密。他一手牵着狗，一手拿着火把走进洞里，没走多远，狗昏倒在地，他马上蹲下查看究竟，这是他感到呼吸困难，并看到手中火把的火焰飘忽不定，波尔曼抱着狗，跑出洞外，放声大笑：“这屠狗妖原来是…”大家猜想：屠狗妖是什么？引出二氧化碳的性质研究。
一、二氧化碳co2
[演示实验1]制取收集二氧化碳并验满（学生上讲台演示）
[演示实验2]向燃有高低不同两支蜡烛的烧杯中倾倒co2气体。（让学生观察并说出现象作好记录）
[演示实验3]向一个收集满co2气体的质地较软的塑料瓶中加入约二分之一体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。（让学生观察现象并讨论生活中的事实：如汽水、啤酒等中溶有二氧化碳）
根据以上3个实验，讨论并完成下列表格
1、物理性质：学生归纳，教师简单书写，强调干冰的用途
2、化学性质
（1）二氧化碳不能燃烧也不能支持燃烧，不供给呼吸
（2）二氧化碳和水的反应
提问：co2能溶于水吗？co2溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢？
[演示实验4]取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花
第一朵小花喷上稀醋酸
第二朵小花喷上水
第三朵小花直接放入盛满co2的集气瓶中
第四朵小花喷上水后，在放入盛满co2的集气瓶中
学生观察四朵小花的变化，作好记录并对实验现象分析
再将第四朵小花取出小心加热，观察现象
学生试写化学方程式：co2+h2o=h2co3
教师取出小花在酒精灯上小心加热，学生观察现象并分析，写化学方程式
h2co3=co2↑+h2o
（3）二氧化碳和石灰水反应
学生向澄清的石灰水中吹气，描述实验现象。教师讲解该反应化学方程式的书写方法，并说明这是检验二氧化碳的特征性反应。
co2+ca(oh)2=caco3↓+h2o
二、小结
学生交流收获，完成练习1-6（打印的反馈题）
三、布置作业
1、课后4、5题
2、网上查找出有关二氧化碳用途和对生活、环境影响的资料
四、板书
二氧化碳和一氧化碳
1、物理性质干冰
2、化学性质（1）二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧，不供给呼吸
（2）二氧化碳和水反应co2+h2o=h2co3
h2co3=co2↑+h2o
（3）二氧化碳和石灰水反应
co2+ca(oh)2=caco3↓+h2o
五、教后反思
本节课以小故事和学生身边的事例引出要学知识，激发了学生好奇心和探究欲望。教学中实验贯穿始终，学生爱好很浓，个个主动参与学习中，个个跃跃欲试，纷纷发表自己的见解和生活中自己知道但无法解释的有关二氧化碳的现象，课堂气氛活跃，学习效率很高。存在主要问题是：由于条件所限，学生没有进行分组探究，多媒体没有应用其中。假如能把小故事和生活中的事例用课件展示出来，效果会更好。
二氧化碳的制备实验反思篇二
二氧化碳的性质和用途这节复习课的开始，我播放了一段视频---“死狗洞之谜”，让学生交流讨论，分析原因，把课堂的气氛调动起来，有很多学生根据已有的知识想到了二氧化碳，并引出了二氧化碳的。接着投影出本节课的复习目标，是学生明确学习任务。然后提出问题：
1.二氧化碳有哪些物理性质？（学生思考，教师投影有关二氧化碳物理性质的表格与学生共同填写。）
2.你如何设计一个实验证明二氧化碳的密度比空气大？怎样设计实验证明二氧化碳能溶于水？学生说出了很多办法。然后教师投影出三个相关实验进行复习巩固。学生兴趣很高。达到既巩固知识，又培养学生设计实验方案进行科学探究的能力。
再接下来，有通过提问回答――设计方案――投影展示等方法重点复习了二氧化碳的化学性质和用途，最后，巩固练习，进一步提高学生分析问题解决问题的能力。
通过本节课的教学我体会到：教师只有不断地创设民主、宽松、和谐、愉悦、自由、共振的平台，让学生敢表达、会表达；给学生自主、自我的空间，让学生的个性敢张扬、能张扬。才能真正做到了“以学生为本”，“以学生的发展为本”
本节课通过备课和上课后的反思。我有几点感受：
一、几点需在教学中继续发扬的方面
1、以实验为载体提高学生复习的兴趣：本课虽然是一节复习课但涉及到探究内容多，因此根据复习内容我设计了比较完整的科学探究过程：提出问题―设计实验―进行实验―分析实验―得出结论。力争对每个实验都经历上述全部环节或主要环节。如探究co2能溶于水时，提出问题“co2能溶于水吗”，然后由学生做出猜想能或不能，引导学生“如何证明你的猜想，能否设计实验证明”，学生很自然能想到向矿泉水瓶中加水，再投影实验探究内容，观察现象（矿泉水瓶变瘪），引导学生分析原因，从而得出co2能溶于水的正确结论。既复习了知识又提高了兴趣。
2、重视问题引导，激发学生的积极参与性：在本节课中，我设计了很多小问题，这些问题有的起引入作用：如讲co2与氢氧化钙的反应时，题问“为什么可以用澄清石灰水来检验co2”；有的起过渡作用：如讲授co2与水反应时，提问“co2能溶于水，但能与水反应了吗”过渡到co2与水的反应；有的是起归纳与总结的作用：如讲授co2的用途时，提问“你能否由co2的性质来总结一下co2的用途”。通过这样的一个个小问题，激发了学生的探究欲，启迪了他们的思维，使学生整堂课都能积极主动的去学习和思考，提高了课堂效率。
3、知识的介绍上使用了多种方法：本节课教材上的内容较少，需要补充的较多，而单纯的讲授、归纳的复习方法可能使学生感到单调和枯燥，从而对知识漠视，影响学习效果。因此，在处理上，除了利用好探究性实验外，我还是用了“查阅资料”、“知识应用”“中考连接”等方法，增强学生的兴趣，避免单调的讲授。如复习co2的物理性质，在介绍co2的密度时，引到学生用不同的实验证明了co2的密度比空气的密度大，教师在“顺便”提醒“查阅资料也是一种有效的学习方法”。这样，不但使学生清楚了co2的密度，还学会了一种学习方法。
二、几点不足
1、整体把握课堂的能力还需提高：本堂课总体还比较顺利，但由于前面的知识处理时占用的时间较多，因此最后在讲授“多识一点”是比较仓促，如果前面在紧凑一些，可能会更好。
2、了解学生，做好知识的衔接也不够。
3、语言还欠精炼：语言如果能够再精炼一点也会提高课堂的效率
4、学生积极参与课堂教学的主动性，积极性还不高，课堂发言欠主动，气氛也不够活跃。
二氧化碳的制备实验反思篇三
1、教学前反思：
在本次授课中，我第一步是从一瓶可乐入手，在课堂的一开始就抓住学生的注意力，这样的设计既可激发学生学习化学的热情，又可培养学生通过现象看本质的能力。在接下来的教学设计中，我步步引导，让学生从一瓶可乐中发现二氧化碳的诸多性质，然后分小组实验，以培养学生的的协作精神和动手能力。上课前，我认真地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及学生的年龄特点、在课上可能出现的反应做了充分的反思。经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。
2、教学中反思：
在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。课堂教学实践中，教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，使课堂教学效果达到最佳。在前面的课堂教学实践中，学生争先恐后地展示自己所设计的实验方案，并要求用实验验证，而且很多学生积极参与讨论，来评价其他同学的设计方案。同时在教学中根据学生的思路和热情，我及时调整自己的教案，一起找到更好的引导效果，实现学生为主体，教师为主导的教学理念。在我精心设计的问题的引导下，学生思路清晰了，课前预期的目的基本达到。根据课堂上的具体情况，经过我适时地调整、创新教学内容和方法，使学生能够结合实际高频率地运用知识，解决问题的能力，更好的提高了教学质量和教学效果。
3、教学后反思：
教学后的反思――有批判地在行动结束后进行反思，这种反思能使教学经验理论化。在课堂教学实践后及时反思，不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，再次研究教材和学生、优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验；而且是将实践经验系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使教师认识能上升到一个新的理论高度。对这一课进行全面反思后，我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系，巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境，让学生在实践中学习，才能不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培养学生的学习兴趣，又培养学生思维能力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。经过一次又一次的反思――提高――再反思――再提高的过程，我受益非浅，也更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。
二氧化碳的制备实验反思篇四
一、教学内容分析
本章教材研究的是碳的单质及其碳的化合物，其中，学生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化学教学要求掌握的两种气体之一，也是与生活实际联系极其密切和广泛的一种重要物质。本节教材内容主要讲二氧化碳的物理性质和化学性质，最后联系到用途。呈现方式有以下几个特点：即，难度不大、实验较多、联系生活和生产实际的内容也较多，有利于调动学生的学习积极性和主动性。
二、教学对象分析
本节课面对的是刚刚学完氧气的性质和制备的学生，所以教学的部分内容做了调整，删去了化学方程式的书写，但教学的重、难点并没有改变。从学生的知识储备上来看，学生在日常生活中已经了解了很多有关co2的知识，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用产生等；从学生心理特征上来看，往往渴望通过自主探究来了解一类物质的规律知识，甚至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动；然而，从学生获得知识技能的能力方面看，对于科学实验探究的过程是不熟悉的，因此，在教学中教师要有意识地培养学生的科学探究能力，使学生初步认识科学探究的过程、方法和意义。
三、教学设计思路
从学生已有的生活经验出发，用生活中的材料创设问题情景，整堂课围绕一瓶可乐展开探究，充分调动学生学习的积极性。激发兴趣，调动思维。引导学生观察实验、分析现象、得出结论，再将结论运用到生产、生活当中。培养学生的分析问题，解决问题和总结规律的能力，同时，把课堂的演示实验改为学生实验，让学生在亲自动手的过程中完成探究的'过程，了解科学探究的一般方法。培养了学生透过现象挖掘本质的能力，从而树立科学的探究观和世界观。
四、教学目标
(一)、知识与技能
a、掌握二氧化碳的有关性质。
b、了解二氧化碳的有关用途。
c、初步初步培养学生探究学习的一般程序和方法。
(二)、过程与方法
通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习，使学生体会获得知识的过程，使学生学会科学探究的方法，从而培养学生的科学素养。通过相互交流、探究式的学习方式，使学生产生科学探究的兴趣，从而产生学习化学的强烈愿望。
(三)、情感态度与价值观
a、通过开展探究活动，培养学生科学的态度。
b、了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。培养学生社会责任感。五、重点和难点
重点：二氧化碳的化学性质难点：二氧化碳与水的反应六、教学过程
七、本教学设计的特点
本课题设计主脉清晰，重点突出，从学生的认知水平出发设计教学过程，学生参与度高，在轻松愉快的气氛中，知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观都得到了充分的体现。这主要表现在如下几个方面：
1、创设真实的问题情景。在课堂的一开始从学生生活中常见的可乐引入课题，使学生感觉新鲜又好奇，整堂课围绕着可乐来开展活动，创设热烈的学习氛围,抓住学生的注意力，激发学生学习化学的热情。
2、充分体现学生的主体作用。课堂中让学生猜想，让学生设计实验方案，让学生亲自动手实验，让学生总结得出结论。体现了新课程中“自主、合作、探究”的理念。科学化、生活化、趣味化的色彩浓厚。
3、善于设疑。在不同的阶段设置不同的疑问，从而引导学生一步步地进行科学的探究。
4、设置适当的错误和意外。在教学中允许学生出错，学生在错误中学习印象会更为深刻。而“意外”的现象，对学生来说印象最为深刻。它打破了学生的固有思维方式，不仅会产生疑问的火花，从而促进了思维的发散。多方位、多角度、多途径去思考问题。
八、教学反思
1、教学前反思：在本次授课中，我第一步是从一瓶可乐入手，在课堂的一开始就抓住学生的注意力，这样的设计既可激发学生学习化学的热情，又可培养学生通过现象看本质的能力。在接下来的教学设计中，我步步引导，让学生从一瓶可乐中发现二氧化碳的诸多性质，然后分小组实验，以培养学生的的协作精神和动手能力。上课前，我认真地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及学生的年龄特点、在课上可能出现的反应做了充分的反思。经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。
2、教学中反思：在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。课堂教学实践中，教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，使课堂教学效果达到最佳。在前面的课堂教学实践中，学生争先恐后地展示自己所设计的实验方案，并要求用实验验证，而且很多学生积极参与讨论，来评价其他同学的设计方案。同时在教学中根据学生的思路和热情，我及时调整自己的教案，一起找到更好的引导效果，实现学生为主体，教师为主导的教学理念。在我精心设计的问题的引导下，学生思路清晰了，课前预期的目的基本达到。根据课堂上的具体情况，经过我适时地调整、创新教学内容和方法，使学生能够结合实际高频率地运用知识，解决问题的能力，更好的提高了教学质量和教学效果。
3、教学后反思：教学后的反思——有批判地在行动结束后进行反思，这种反思能使教学经验理论化。在课堂教学实践后及时反思，不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，再次研究教材和学生、优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验；而且是将实践经验系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使教师认识能上升到一个新的理论高度。对这一课进行全面反思后，我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系，巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境，让学生在实践中学习，才能不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培养学生的学习兴趣，又培养学生思维能力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。经过一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的过程，我受益非浅，也更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。
二氧化碳的制备实验反思篇五
本节课我通过精心创设开展活动和科学探究的情景，引导学生积极参与知识的获取过程，以获得对科学探究活动的亲身体验，提高他们的学习兴趣，激发他们的求知欲望，体现了学生活动和科学探究的特点。
新课的导入是通过展示两瓶气体：空气和二氧化碳，让学生分辨，借此一方面突出了二氧化碳的物理性质的某些方面，一方面提出新的问题，这样以疑问导入新课，就给学生一个思考，带着问题学习，自然会起到积极的促进作用，同时也为课堂形成了一个心理上的探究氛围。
随后的教学充分利用学生已有的经验和刚才的观察，提出二氧化碳的物理性质，对于其密度的探究随之展开，从现在的教材课程设计来看，提倡从学生的生活经验和社会实际出发，来激发学生的学习积极性，通过学生已有的经验来构建认识，这已成为新的化学课程标准的一个基本理念。对于二氧化碳密度的探究，放手让学生分组充分讨论，确定合理的实验方案，然后选择优秀方案进行实验探究，这种立足于教材，又不局限于教材的做法充分调动了学生的思维，培养了学生的创新精神。所做的二氧化碳灭火实验是一个经典的化学实验，通过这个实验的展示，对其现象的深入剖析，不难得出二氧化碳的一个化学性质，即二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧；一个物理性质，即二氧化碳密度比空气大。在分析的时候，充分地让学生讨论，使他们的思想火花互相交流、撞击，体现了合作学习的特点。这种方式可以弥补教学过程中难以面向有着差异的众多学生分别教学的不足，从而有助于因材施教，真正使每个学生都得到发展。
二氧化碳的密度的探究实验非常生动形象地表明了二氧化碳在水中的溶解情况，但是塑料瓶变扁一定说明二氧化碳溶于水吗？有没有可能在此过程中发生化学反应呢？通过学生的讨论，很自然地将二氧化碳和水作用的探究活动推出。二氧化碳和水的作用通过实物展台很好地将实验现象呈现在学生面前，引导学生对这个实验现象认真分析，充分利用学生已有的逻辑推理能力，就像福尔摩斯破案一样，一层层推理，终于得出二氧化碳和水反应的产物是石蕊溶液变色的根本原因。然后结合第二课题的二氧化碳的制取知识，提出对碳酸是否容易分解的探究。这种将实验探究和逻辑推理结合起来的学习方式培养了学生的创新能力和探索精神。对于发展学生优秀的智慧品质发挥了不可替代的作用。就像德国哲学家叔本华所说：“记录在纸上的思想就如同某人留在沙上的脚印，我们也许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上看见了什么，就必须用我们自己的眼睛。”这番话充分表明了探究学习的价值所在。
对于二氧化碳和石灰水的反应，结合学生已有的生活经验，推出是由于生成不溶于水的沉淀的原因，用这个反应可以检验二氧化碳。这个时候，一开始导入新课时的伏笔才得以浮出水面，用澄清的石灰水很容易就把那瓶不支持燃烧的气体的身份确定下来。学生一开始思索的问题在经历了将近30分钟终于得到回答，形成了思想上的学习高潮。这种教学设计思想值得我们学习借鉴。
总之,本节课我注意教学手段的多样化，将实验、教材、讨论还有教学课件有机的结合起来，使知识以多种方式呈现在学生面前，提高了学习效率。在学生创新精神的培养方面，没有局限于教材设计的方案，而是使学生思路进一步放开，比如二氧化碳密度、溶解性的实验探究，让学生讨论其他的可行实验，这样就培养提高了学生的创新精神。另外本节课比较注意创建学习情境，通过精心设计来创设问题情境，增强了学生学习的针对性，激发了学生学习的兴趣，比较成功地创设了一种轻松愉快的学习气氛。
本节课的不足之处，我认为学生在实验后的交流还不够充分。再就是对知识的深化与应用方面还可以继续加强，最后就是在提问方式上还需要进一步设计，使问题的提出具有一定的深度，激发学生的探究欲望。