教学计划的制定需要教师具备良好的教学素养和教学经验,以确保教学的有效性和高效性。以下是一些具有针对性和实用性的教学计划,希望能给大家提供参考。
《蓝色的树叶》教学设计
1.学会本课10个生字及由生字组成的词语,会认9个生字。
2.读懂课文。知道助人为乐是一种美德。
3.练习分角色有感情地朗读课文。
1.学习生字新词。
2.朗读课文,懂得要有助人为乐的品德。
3.李丽为什么不接林园园的铅笔,及林园园为什么看着李丽画的蓝树叶,不由得脸红了是教学的难点。
集中识字、表演朗读。
本课放大的教学挂图。
两课时。
(一)以提问式,引出课题。
问:同学们,你们都见过什么颜色的树叶?
今天,我们学习一篇新的课文题目是蓝树叶。板书课题。树叶怎么是蓝色的呢?
(二)初读课文,了解课文主要内容。
1.老师范读课文。
思考:树叶怎么会是蓝色的呢?
请同学们一边听老师读课文,一边想问题的答案。
生:因为图画课上,李丽向林园园借绿色画笔,林园园舍不得借给她,李丽只好用自己的蓝色画笔画树叶了。
过渡语:为了很好的学课文,我们还是先学习生字。
(三)读课文,划不认识的字。
(四)自学生字。
(五)检查自学情况。
1.指名带音节读生字。
2.指名不带音节读生字。
3.齐读不带音节读生字。
4.说一说,你是怎样记每个字的?
抓重点字指导。
(1)用比较方法记字形。
术与木的不同点是什么?
生:两个字不同点就是术比木多一个丶。
李与季比较不同点是什么?
生:李比季多一。
已与己比较有什么不同?
生:已竖弯钩出头,己竖弯钩不出头。
(2)熟字加偏旁的方法记字形。
《蓝色的树叶》教学设计
2、正确、流利、有感情朗读课文。练习分角色朗读课文。
3、懂得人与人之间应该热情帮助。
1、正确读写本课生字,读准字音,区别字形。
2、有感情的朗读课文,教育学生要有助人为乐的好思想.好品德。
课件
1课时
一、导入
观看图片,请同学们看看画的是什么?(树叶),看它缺了什么?(颜色)。让你来图你会图什么颜色的?为什么要这么图色呢?(2位学生回答)让我们打开课本一起走进19课。板书课题,齐读课题。
二、出示学习任务
(1)会认9个生字。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)懂得人与人之间应该相互帮助。
三、初读课文,整体感知
1.听录音读课文。要求:听准字音,标出自然段序号。
2、齐读课文。要求:读准字音,读通句子。
四、教学生字
1、词语
美术惹人爱桌子皱着眉
削铅笔吞吞吐吐注意盒子
开火车读抢答小老师领读男女读(师生互动交流识字方法熟字加熟字,熟字换偏旁)
2、指名学生分段读课文。思考:课文讲了一件什么事情?
五、研读课文第1-4自然段,理解感悟
1、出示填空,思考:课文讲了一件什么事?
李丽和林园园是(),李丽要画(),向林园园借。可是林园园却(),最后李丽画了()。
2、用“______”画出李丽的问话,用波浪线“~~~~~”画出林园园回答的话。
3、指导朗读第一次对话
(2)指导朗读李丽说的话
李丽小声对林园园说:“把绿铅笔借给我用一用行吗?”(随机评价,板书:小声)
(3)引读:师:可是,林园园————
生:吞吞吐吐地说:“我还没画完呢。”
(4)指导朗读林园园的话,假如你是当时的林园园,你会怎么说这句话?通过朗读阅读理解“吞吞吐吐”(出示)
(5)指名回答:从“吞吞吐吐”这个词语你感受到了什么?
4.指导朗读第二次对话
(1)林园园终于画完了,这时候的李丽会怎么说呢?
出示:李丽只好趴在桌子上看林园园画,等她都快画完了,李丽说:“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧!”
(2)指名朗读(3)指名回答:这里为什么要用“只好”这个词呢?(板书:只好)
(4)有感情地朗读李丽的话:此时,李丽的心情是怎样的?指导朗读
(5)指名回答:而此时林园园又是怎么说的呢?
出示:林园园说:“我怕你把笔尖弄断了。”
(6)小结:这是林园园的心里话,她担心林园园使用绿铅笔时会把笔尖弄断,实在有点舍不得借。(板书:怕)
(7)师生合作朗读对话
5.指导朗读第三次对话
(1)引读
生:你要注意,不能削,画的时候不要用力,不要画得太多。
(2)理解三个“不要”你从三个“不要“中,知道当时李丽心里在想什么呢吗?
(3)角色体验:如果你就林园园,你会怎样说这句话?指名读林园园的话。(板书:不要、不要、不要)
(4)拓展练习
小红感冒刚好,奶奶很担心,上学路上一再叮嘱她:“在学校里要当心,不要(),不要(),不要()。
(5)指名回答:一连听到三个“不要”,李丽心里真不是滋味,这时他又是怎么说的呢?
(回答后出示:李丽连忙说:“我只画树叶和小草。”)
(6)指名回答:从“连忙”和“只画”这两个词语,你知道当时李丽在想什么?(板书:只画)
(7)引读:尽管李丽一再表示会小心使用林园园的绿铅笔,可当林园园听到李丽还要画小草时,她皱着眉头,说:“还要画小草?”
(8)感悟:从这个高高扬起的问号中,你感受到了什么?想象她心里在想什么。(板书:皱着眉头、还要)
6.李丽最终没有借到林园园的绿铅笔。此时李丽会想些什么呢?
7.师生合作,去掉旁白的语言直接朗读第三次对话
三、研读第5自然段,想象说话
1.填空:李丽拿起自己的(蓝)铅笔,(用心)地画着(一片片树叶)。林园园看着这些蓝树叶,不由得(脸红了)。(板书:用心画)
2.师:为什么这时林园园脸红了?她会想些什么?(板书:脸红了)
3.林园园的脸红了就说明,她认识自己做错了事。你们觉得她是个怎样的孩子?想对她说些什么?(注意结合林园园“不由得脸红了”,想到她已经认识到自己的错误了,所以林园园会用行动改正错误的。)
4.联系实际,说说如果你在生活中遇到这样的事会怎么做?
5.小结:生活中难免会遇到类似的事,同学之间应该互相关心,热情帮助,这样,才不会有“蓝树叶”的遗憾。(板书:应该热情帮助)
四、课堂总结.
1.有感情地分角色朗读
2、本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔借给同学,说明她在帮助别人方面做得不够积极。也要相信通过这次的事情之后,她也会积极主动,热情大方。乐于助人,不应成为一句口号。在别人需要的时候,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种行为习惯。
五、扩展延伸
1、在这节课中,我们认识了李丽和林园园,你有什么话对她们说吗?
2、感谢同学们,在你们身上,让老师看到了一个五彩缤纷.充满友善的美丽世界。
六、布置作业(教师统一发纸)
伴随着音乐(毛阿敏的《永远是朋友》),请把你想对她们说的话写一写。
《蓝色的树叶》的教学设计
教材分析:
互相帮助,不应该成为一句口号。在别人需要的时候,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种行为习惯。但是能做到这一点,是很不容易的。本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔借给同学,说明她在帮助别人方面做得不够好,但相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。
学情分析:课文中的事与学生生活十分贴近,理解课文内容对于二年级的学生来说,并不难。但是,引导学生联系生活进行反思并不容易。
教学目标:
1、分析课文,从整体上理解课文内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得人与人之间应该互相帮助。
教学重点与难点:
1、在朗读的过程中,引导学生通过恰当的语气表达人物的性格特点。
2、指导读好李丽和林园园的几次对话。
3、懂得人与人之间应该互相帮助。
教学方法:谈话法、谈论法。
教学准备:
1、词语卡片。
2、四片纸树叶(红、黄、绿、蓝)。
3、三幅画(林园园的画、李丽的画以及一幅有绿色树叶的画)。
4、扩展练习卡。
教学过程:
第一课时。
1、识字写字。(略)。
2、初读课文。(略)。
第二课时。
一、启发谈话,导入新课。
1、同学们,平时你们看到的树叶一般都是什么颜色的?(绿色、黄色和红色)根据学生的回答,教师拿出相应的纸树叶。
2、(教师出示蓝色的纸树叶)你们见过蓝色的树叶吗?(没有)可是,老师就看见有一位叫李丽的小朋友画了蓝色的树叶。
4、树叶怎么会是蓝色的呢?让我们一起走进课文,你一定会知道其中的原因。
二、教师范读课文。
要求:认真听老师读课文,想一想:课文讲了一件什么事?
三、检查词语(巩固生字)。
出示卡片,用多种方式认读词语。
四、朗读课文。
1、把词语放到课文中,大家还会读吗?(会)。
2、全班朗读课文,师纠正读音。
五、分析课文,朗读感悟。
1、自读课文,说说“蓝色的树叶”是怎么回事?(指名回答,根据学生的回答板书:李丽林园园)。
2、(教师出示林园园的画)问:林园园画的绿色的树叶可爱吗?(可爱)大家找出有关的句子画一画,读一读,并说说理由。
3、看课文第一幅插图,仔细观察李丽和林园园的表情,想想看她们说了什么?找出课文中的对话读一读,并说说从对话中你体会到了什么?(小组讨论)。
教师检查:
(1)李丽小声说:“把绿铅笔借给我用一用行吗?”应该用什么语气读?(礼貌,而且小声)为什么?(因为是在课堂上)指名读,全班读。(板书:小声说)。
(2)说话训练:吗?
(3)林园园把绿铅笔借给李丽了吗?(没有)她怎么说?全班读。
林园园吞吞吐吐地说:“我还没画完呢。”理解“吞吞吐吐”,让学生明白林园园是在找借口。(板书:吞吞吐吐地说)。
4、让学生找出另外的几次对话,按上面的方法学习。
5、教师检查后板书。(借怕只画不要……不要……不要……皱眉头没有接)。
7、(出示李丽的画)李丽为什么用蓝色的铅笔画树叶?(因为林园园根本不想把她的绿铅笔借给李丽)。
8、看到李丽的蓝树叶,林园园为什么“脸红了”?(认识到自己错了)(板书:不由得脸红了)。
9、假如你当时在李丽和林园园的旁边,你会对林园园说什么?(学生自由发言,教师补充,并让学生反思自己的行为)。
10、分角色朗读课文。
六、课堂小结。
同学们,这个故事告诉我们什么道理呢?(同学之间应该互相帮助)对,当别人有困难请求帮助时,要热情帮助。
七、扩展练习。
1、这些字,我会变!
木+(、)=(术)土+()=吐若+()=惹。
合+()=拿盒=()+()注=()+()。
2、我会说!
例1:你把绿铅笔借给我用一用,行吗?
()吗?
例2:现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。
()吧。
例3:吞吞吐吐花花绿绿。
()()()。
(教师发扩展练习卡,巡视学生完成情况,并及时纠错。)。
八、实践活动。
(出示一幅已画好的有绿色树叶的图画)要求学生画一幅有绿色叶子的树的图画,画好后送给在学习生活中帮助过自己的同学。
九、板书。
李丽林园园。
小声说吞吞吐吐地说。
借怕。
只画不要……不要……不要……。
没有接皱眉头。
不由得脸红了。
《蓝色的树叶》教学设计
教学目标:
知识与能力。
1、会写10个生字。
2、领悟同学之间应该互助互爱。
过程与方法。
观察字形结构,然后正确规范的书写生字。
情感态度与价值观。
明白了课文中的道理,怎样运用到实际行动当中。
教学重点:
1、教写10个生字。
2、多种方式朗读课文。
教学难点:
明白了课文中的道理,怎样运用到实际行动当中。
教具准备:
课件。
教法运用:
讲授法朗读法示范书写。
学法指导:
朗读法小组合作探究。
教学过程:
一、复习巩固。
1.开火车生字认读:术铅惹吐桌盒注削皱。
3.同桌说说,读了这篇课文,你读懂了什么?(领悟同学之间应该互助互爱)开火车认读。
二、感情朗读。
1.教师范读,学生欣赏。
2.学生选择自己喜欢的方式,可以是一个人读,可以找伙伴一起读,
三、读说练习。
1.读一读,体会商量的语气。
你把绿铅笔借给我用一用行吗?
现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。
2.同桌互读互听,练习读这两句话。
同桌之间互读互听,练习语句对重点语句进行朗读、赏析。
四、拓展学习(深入探究)。
识字、写字。
1.出示“由术吐注课铅笔桌景拿”请学生读一读。
2.小组为单位观察字形的特点,自己想办法记住字形。
3.你能写好什么字,告诉大家你写时会注意什么?
4.学生练写容易的。“由术吐注课桌景”
写美观。四个左右结构的字中(吐、注、课、铅)要写得左窄右宽。
5.有哪个字要老师书写的?(铅笔拿)。
“铅”字应写得左右基本相等。注意提醒学生,“铅”字的右上不是“几”字;
“笔”字的书写。写竹字头时,应避免把短横写成点;
“毛”字的撇要尽量写平,竖弯钩的起笔在竖中线上。
“拿”字上面的“合”字中有一个短横,可以让学生采用会意的办法记忆:“合手”才能拿住。
6.学生练写。(注意书写姿势。)观察字形。
自由发言说说写字时应注意什么教写“我会写”的生字。
五、课堂小结(梳理归纳)。
六、作业布置。
1、抄写生字。
2、朗读课文。
板书设计:
由术吐注课。
铅笔桌景拿。
《蓝色的树叶》教学设计
教学目标:1、认识“9个生字,会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。
3、借助插图,了解课文内容。
4、了解按发展顺序记叙的方法,使学生懂得人与人之间应该互相帮助。
教学重难点:
重点:了解课文内容,教育学生懂得人与人之间应该互相帮助。
难点:初感知课文按发展顺序叙的方法。
教学具准备:教具准备:图片,实物、生字卡片。
教时安排: 2课时。
教学过程:
第一课时。
一、教学目标。
认识9个生字,会写出10个字,初步了解课文的内容。
二、教具准备。
生字 片、图片。
(一)解题、导入新课。
同学们,树叶一都是什么颜色的?你们见过蓝色的树叶吗?今天我们就来学习班19课。(板书课题)。
(二)识字写字。
1、自由读课文:画出生字并借助拼音读准字音。
结合生活实际,读句子识字。
(1)小明削好铅笔,放进铅笔盒,准备上美术课。
(2)他皱起眉头,吞吞吐吐地说:“我怕你不注意把我的笔弄坏了。
2、重点指导:“术、惹、桌、注、皱”的读音。
(吐:tu 削:多音字,在本课读xiao)。
(四)利用加偏旁或换偏旁,记忆下列汉字。
木—术土—吐 住—注 沿—铅。
(五)写字指导。
重点指导左右结构“吐、注、课、铅”:左窄右宽。
老师范写:上下结构的“笔”字。
(三)自由读课文。说说:蓝色树叶是怎么回事?
三、板书设计。
术 铅 惹 吐 桌 盒 注 削 皱。
第二课 时。
教学目标了解课文内容,使学生懂得人与人之间应该互相帮助。
教具准备 图片、生字卡片。
教学过程。
一、复习导入。
朗读课文,说一说:林园园的绿色的树叶可爱吗?读读有关的语句,并说一说理由。(树叶那么绿,真惹人喜爱。)。
自由认读。
二、观察第一幅图,想象一下他们说了些什么。
1、读一读课文中的对话:从对话中体会说了什么?
2、角色读对话:读出语气。
三、观察第二幅图。
1、自由读课文:课文哪部分写的是图的内容?
2、李丽和林园园他们分别在做什么?
3、他们可能在想些什么?(学生讨论后发言)。
4、分角色读第三、四自然段:读出语气。
四、假如你当时在李丽和林园旁边,你会对林园园说些什么?(结合课文内容,林园园“不由得脸红了”)。
五、分角色有感情地朗读课文,并说说:你有什么感受)。
六、板书设计。
绿树叶——惹人喜爱。
互相帮助。
《蓝色的树叶》教学设计
1、认识9个生字,会写6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
认识9个生字,会写6个字。
把课文读流利,知道课文写了一件什么事。
多媒体课件字卡。
一、引入。
今天,老师给同学们带来了美丽的树叶。(黄色)的银杏叶,(绿色)的梧桐叶,(红色)的枫叶,(蓝色)的叶子,你们见过蓝色的树叶吗?今天,我们学习19课,(板题,学生举手一起写)蓝色的树叶。
(设计意图:以生动的图画引起学生的兴趣,激起学生的学习欲望。)。
二、学习生字。
1、自由读课文,遇到生字,多读几遍。
2、出示带拼音的生字词认读。
3、去拼音读(同桌互读)。
(设计意图:互相促进,提高学习效果。)。
4、读生字。(学习两个多音字)。
(设计意图1:学生先读词语后读单个的生字,体现由易到难的学习过程,因为学生在词语中认字容易些,把生字拎出来认反而难一点。)。
(设计意图2:虽然这两个多音字不是本课需要重点掌握的,但要让学生知道这两个字的其他读音,在生活中遇到也能正确地发音。)。
5、游戏:找朋友。
(设计意图:针对低年段学生心理特点,让学生在轻松愉悦的氛围中巩固识字,也利于学生保持专注。)。
三、正确流利地读课文。
1、出示带生字的句子,要求正确朗读。
(设计意图:考查学生在语言环境中的识字能力,巩固识字。)。
2、同桌合作读课文。
(设计意图:学生互相纠正,便于读正确。)。
3、小组比赛读课文。(老师要适时鼓励)。
(设计意图:调动学生的积极性,把课文读正确流利。)。
4、提问:这篇课文主要讲了一件什么事情?(师根据生所说的进行板书及小结)。
(设计意图:体现学生初步感知课文内容,学生说不完整也不紧要,因为学生才处于二年级上学期,说到主要人物也行。)。
四、指导写字(由、术、注、吐、课、铅)。
1、认读生字。
(设计意图:再一次巩固,重复是低年级学生学习的一个重要方法,利于加深印象。)。
2、观察生字结构。
3、重点指导:铅。
4、师强调写字习惯后,生写字,师巡视指点。
(设计意图:这个步骤跟我们的课题研究有关。)。
5.评价。
(设计意图:多让学生评价,引导学生学会欣赏。)。
五、布置作业:
读课文,思考:林园园看到李丽画了蓝色的树叶,为什么脸红了?
《蓝色的树叶》教学设计
1.认识9个生字,会写10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.懂得人与人之间应该互相帮助。
1.学习生字新词。
2.理解园园为什么脸红了,从中体会到人与人之间要互相帮助。
课前准备:多媒体课件。
课时安排:两课时。
教学过程:
同学们看过的树叶一般是什么颜色的?(绿色、黄色、红色)怎么会有蓝色的树叶呢?读读课文就知道了。
1.自由读,借助拼音读准生字。
2.教师范读,想想课文有几个自然段,每一个自然段的前面标上序号。
3.说说课文讲的是什么事。
1.看实物识字:铅笔笔盒课桌美术课本。
2.读句子识字。
(1)她把铅笔削好,放进铅笔盒,准备上美术课。(铅、削、盒、术用红色区别)。
(2)她皱起眉头,吞吞吐吐地说:“我怕你不注意把笔尖弄断了。”(皱、吐、注用红色区别)。
3.分辨翘舌音:术、惹、桌、注、皱。
4.分辨多音字:吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削。
5.比较形近字:术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲。
6.画出文中生字组成的词语,读一读。
美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景。
1.分析字的结构特点。
2.描红。
3.说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么?
4.指导(1)左右结构的字要写的左窄右宽。
(2)笔,写竹头时不要把短横写成点。
(3)铅,右上不是一个“几”字。
5.学生练习写字,写后共同评议,比比谁写的工整、美观。
填上合适的词。
一()铅笔一()树叶一()同学。
一()椅子一()刺猬一()板凳。
1.认读生字、词(课件出示)。
2.“捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字,全部认对了这片绿树叶就送给她。
1.学习第一自然段。
(1)自由读一读。
(2)用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。
2.学习第二至四自然段。
(1)出示课文插图,请学生仔细观察李丽和林园园的表情,想想他们说了些什么。
(2)自由读,边读边用铅笔圈圈画画:李丽和林园园有几次对话?
(3)读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”
(4)读第二次对话,看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?
指导读李丽的话,分别读出请求、商量和诚恳的语气;林园园的话读出不乐意语气。
(5)读第三次对话。
a.林园园说话中的几个“不要”说明了什么?
b.林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”,想象她心里在想什么?
c.示范读。林园园的'话分别读出不放心,出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。
(6)分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么?
3.学习第五自然段。
(1)出示第二幅插图,说说这副图画的是课文哪部分的内容。
(2)看图说一说,李丽和林园园分别在做什么,他们可能想些什么?
(3)读第五自然段。
(4)讨论:林园园看着李丽画的蓝树叶,为什么脸红了?
(5)假如你当时在李丽和林园园旁边,你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)。
4.小结:在别人遇到困难时,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种良好的行为习惯。能做到这一点,不容易啊!
1.读句子,读出疑问的语气。注意语气词“吗”
2.说一个问句,用上“吗”
3.读句子三,读出请求的语气。注意语气词“吧”
4.说一句“请求”的话,用上“吧”
板书设计。
李丽林园园。
小声借吞吞吐吐。
等借怕不要不要不要。
只画皱着眉头还要。
用心画看(脸红了)。
(应该相互帮助)。
《蓝色的树叶》教学设计
1、认识9个生字,会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得人与人之间应该互相帮助。
理解园园为什么脸红了,从中体会到人与人之间要互相帮助。
一、复习导入:
1.、认读生字、词。
2.、“捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字,全部认对了这片绿树叶就送给她。
二、朗读感悟。
1、学习第一自然段。
(1)自由读一读。
(2)用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。
2、学习第二至四自然段。
(1)出示课文插图,请学生仔细观察李丽和林园园的表情,想想他们说了些什么。
(2)自由读,边读边用铅笔圈圈画画:李丽和林园园有几次对话?
(3)读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”
(4)读第二次对话,看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?
指导读李丽的话,分别读出请求、商量和诚恳的语气;林园园的话读出不乐意语气。
(5)读第三次对话。
a、林园园说话中的几个“不要”说明了什么?
b、林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”,想象她心里在想什么?
c、示范读。林园园的话分别读出不放心,出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。
(6)分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么?
3、学习第五自然段。
(1)出示第二幅插图,说说这副图画的是课文哪部分的内容。
(2)看图说一说,李丽和林园园分别在做什么,他们可能想些什么?
(3)读第五自然段。
(4)讨论:林园园看着李丽画的蓝树叶,为什么脸红了?
(5)假如你当时在李丽和林园园旁边,你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)。
4、小结:在别人遇到困难时,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种良好的行为习惯。能做到这一点,不容易啊!
三、指导完成“读读说说”中的练习。
1、读句子,读出疑问的语气。注意语气词“吗”
2、说一个问句,用上“吗”
3、读句子三,读出请求的语气。注意语气词“吧”
4、说一句“请求”的话,用上“吧”
李丽。
林园园。
小声借。
吞吞吐吐。
等借。
怕不要不要不要。
只画。
皱着眉头还要。
用心画。
看(脸红了)。
(应该相互帮助)。
蓝色的树叶教学设计
3、情感目标:理解林园园脸红的原因,懂得人与人之间应该互相帮助。
1、学习生字新词,理解文中人物语言和内心活动;
2、理解园园为什么脸红了,从中体会到人与人之间要互相帮助。
多媒体课件。
一课时。
一、激发兴趣,谈话导入(4分钟)。
师:今天,老师有幅画要跟大家一起分享(ppt出示未涂色的画),这幅画上有什么?(小山、房子、树……)是一幅什么画?(风景画)。
“景”字书写指导,韵母是ing,后鼻音。
师:这幅画哪里还没画好?(绿树和草地没画好)。
师:你觉得应该涂什么颜色?(绿色、黄色、红色)。
师:可是,(出示图片)有位小朋友给它涂上了蓝色。看到这幅图,你有什么想问的?(谁、什么时候画的?为什么树叶是蓝色的?)。
师:对啊,最奇怪的是“树叶”(板书),它是“蓝色的”(板书)。今天,我们就到课文中去找找答案,树叶为什么是蓝色的呢?《蓝色的树叶》,齐。
二、检查预习,整体感知(5分钟)。
1、大家预习过课文,说说课文写了些什么(什么时候,谁,发生了什么事)。(可请多个学生做故事接龙游戏。)。
a.美术课上。“术”(vs“木”)、“课”(换部首vs“颗”、“棵”)字书写指导。
b.李丽、林园园。
c.“因为……所以……”(可参照课文第一段):李丽为什么要用绿铅笔?因为李丽要画绿树和草地,所以她要用绿铅笔。
李丽为什么要向林园园借:因为李丽的绿铅笔找不到了,所以她向林园园借。
过程中做“铅”(右上笔画)、“笔”(竹字头)字书写指导。
2、做《课堂作业本》第5题。(读题,请生排序,校对,齐读)。
三、深入文本,具体感知。
1、学习二~四段。
出示课文插图一,她们两个人在干什么?(4分钟)。
自读二~四段,边把李丽的话用“”划出,把林园园的话用“”划出,边想,自己有什么问题要问的。(林园园为什么吞吞吐吐的?为什么皱眉头?李丽为什么没有接?……)。
边学习,边来解决大家的疑问。
(1)学习第二段(6分钟)。
a.李丽是怎么说的?(小声(板书)——圈出来;“把绿铅笔借给我用一用行吗?”——ppt呈现该句)。
你向同桌借绿铅笔,你会怎么说?同桌相互说该句。
这是怎样的语气?(谦和、礼貌)。
你向别人借东西、请人帮忙的时候,你会怎么说?同桌说说看。(“……吗?”句式)请生说。
做《课堂作业本》第4题的第1句。
b.林园园是怎么说的?(吞吞吐吐(板书)——圈出来;“没画完”——圈出来)。
“吐”字(vs“土”)书写指导。“吞吞吐吐”意思诠释(说话慢慢腾腾的)。
没画完吗?(第二段第一句话里——她已经把树画好了)绿铅笔是不是可以不用了?可以借了。
园园为什么这么说呢?(她不愿意借)。
(2)学习第三段(6分钟)。
园园这么说,李丽没别的办法,因为她别的都已经画完了,只等画树了,但是没有绿铅笔就没法画,所以,她只能怎么做了?(趴在桌子上等林园园画完)(板书:等借)。
“桌”字(一二笔)书写指导,在书本空白处写写。
a.李丽这时怎么说?(“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”——ppt呈现该句)。
又是一次请求、诚恳、商量。
借东西、请求别人帮忙的时候,该怎么说?请求的语气。同桌相互说说(“……吧。”句式)请生说。
做《课堂作业本》第4题的第2句。
b.林园园肯不肯借?从哪里看出来?(“怕”(板书)——圈出来:担心弄坏、舍不得、不乐意、矛盾)。
c.李丽说:“我小心一点儿。”(诚恳、急切)。
(3)学习第四段(4分钟)。
园园拿出绿铅笔,终于肯借了。
“拿”字书写指导(合+手)。
a.园园说什么了?(三“不要”(板书)——圈出来)你觉得她这么说,心里在想什么?(担心弄坏,或使用太费了)。
b.李丽听了,怎么样了?(“连忙”说——圈出来)(诚恳,一心想用,立马同意要求)。
c.园园听了李丽的话,怎么表现的?(“皱眉头”(板书)“还要?”)补充:()地说。你觉得她又在想什么?(太多了,太费了;吝啬,不乐意借)。
d.李丽怎么做?(没有接)不是需要吗?为什么没有接?(林园园太小气了,不想借了)。
(4)演一演,说一说(6分钟)。
同桌演练,请两组。再请全班的同桌一起朗读对话。
2、学习第五段(3分钟)。
出示课文第二幅插图。看图,问李丽和园园各自在干什么?齐读第五段。(板书:用心画、脸红)。
林园园看着李丽画的蓝树叶,为什么脸红了?(羞愧,认识到自己的做法不对)。
从“脸红”这个词中可以看出林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)。
四、总结课文,情感提升(3分钟)。
如果你在旁边,你想对林园园说些什么?
小结:在别人遇到困难时,我们要热情帮助,伸出援助之手。要做乐于助人、助人为乐的好孩子。
板书设计。
绿铅笔。
李丽林园园。
小声借吞吞吐吐。
等借怕三“不要”
只画皱眉。
用心画脸红。
应该相互帮助。
蓝色的树叶教学设计
1、认识9个生字,会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得人与人之间应该互相帮助。
1、学习生字新词。
2、理解园园为什么脸红了,从中体会到人与人之间要互相帮助。
第一课时。
一、激发兴趣,导入新课。
同学们看过的树叶一般是什么颜色的?(绿色、黄色、红色)。
二、初读课文,整体感知。
1、自由读,借助拼音读准生字。
2、教师范读,想想课文有几个自然段,每一个自然段的前面标上序号。
3、说说课文讲的是什么事。
三、多种方法,识记生字。
1、看实物识字:铅笔笔盒课桌美术课本。
2、读句子识字。
(1)她把铅笔削好,放进铅笔盒,准备上美术课。
(2)她皱起眉头,吞吞吐吐地说:“我怕你不注意把笔尖弄断了。
3、分辨翘舌音:术、惹、桌、注、皱。
4、分辨多音字:吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削。
5、比较形近字:术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲。
6、画出文中生字组成的词语,读一读。
四、指导写字。
1、分析字的结构特点。
2、描红。
3、说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么?
4、指导(1)左右结构的字要写的左窄右宽。
(2)笔,写竹头时不要把短横写成点。
(3)铅,右上不是一个“几”字。
5、学生练习写字,写后共同评议,比比谁写的工整、美观。
第二课时。
一、复习。
1、认读生字、词(课件出示)。
2、“捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字,全部认对了这片绿树叶就送给她。
二、朗读感悟。
1、学习第一自然段。
(1)自由读一读。
(2)用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。
2、学习第二至四自然段。
(1)出示课文插图,请学生仔细观察李丽和林园园的表情,想想他们说了些什么。
(2)自由读,边读边用铅笔圈圈画画:李丽和林园园有几次对话?
(3)读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”
(4)读第二次对话,看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?
(5)读第三次对话。
a.林园园说话中的几个“不要”说明了什么?
b.林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”,想象她心里在想什么?
c.示范读。林园园的话分别读出不放心,出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。
(6)分角色朗读三次对话。
3、学习第五自然段。
(1)出示第二幅插图,说说这副图画的是课文哪部分的内容。
(2)看图说一说,李丽和林园园分别在做什么,他们可能想些什么?
(3)读第五自然段。
(4)讨论:林园园看着李丽画的蓝树叶,为什么脸红了?
4.小结:在别人遇到困难时,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种良好的行为习惯。能做到这一点,不容易啊!
三、指导完成“读读说说”中的练习。
1.读句子,读出疑问的语气。注意语气词“吗”。
2.说一个问句,用上“吗”。
3.读句子三,读出请求的语气。注意语气词“吧”。
4.说一句“请求”的话,用上“吧”。
四、作业布置:1、家庭听写生字词;
2、朗读课文。
吞吞吐吐、不要、不要——小气、自私。
教学后记:现在的孩子大多是独生子,是大人的掌上明珠,什么事都是大人迁就小孩,久而久之就容易形成唯我独尊的.观念,要帮助别人的想法离他们似乎有些遥远。在教学时,引导学生进行角色互换:当我遇上困难没人来帮助我的时候,我是怎样的一种感受。使他们深刻地体会到:他人有困难时主动伸出援助之手是多少的重要,并使之成为一种习惯。
这篇课文很容易上成一堂思品课,要充分利用课后学习伙伴的提示,“我想对林园园说……”进行说话训练。引导学生通过语言,把自己的感悟表达出来,但必须注意,不要让这次说话训练成为对林园园的批判会。林园园的言行明显不对,但生活中这样的事很多。可引导同学们和林园园”对话”,加深对此问题的体会。
蓝色树叶教学设计
1、认识“削、吐”等9个生字,会写“铅、笔”等10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。
3、借助插图,了解课文内容。
4、了解按发展顺序记叙的方法,使学生懂得人与人之间应该互相帮助、知错就。
重点:了解课文内容,教育学生懂得人与人之间应该互相帮助、知错就改。
难点:初感知课文按事情发展顺序记叙的方法。
教学具准备:教具准备:图片、小黑板、生字卡片。
一、教学目标。
认识9个生字,会写出10个字,初步了解课文的内容。
二、教具准备。
生字卡片、图片。
(一)解题、导入新课。
同学们,今天老师来上课之前画了一幅画,但它没有涂色,如果让你给这棵树涂上色,你会给这棵树涂上什么色呢?(生:红、黄、绿、白)可是今天就有一位小朋友把它涂上了蓝色,你们见过蓝色的树叶吗?蓝色的树叶是怎么回事?今天我们就来学习第19课。(板书课题)。
(二)识字写字。
1、自由读课文:画出生字并借助拼音读准字音。
2、识字写字:卡片认读字、词。并根据生字进行扩词。
结合生活实际,读句子识字。
(1)小明削好铅笔,放进铅笔盒,准备上美术课。
(2)他皱起眉头,吞吞吐吐地说:“我怕你不注意把我的笔弄坏了。”
3、重点指导:“术、惹、桌、注、皱”的.读音。
(吐:tu削:多音字,在本课读xiao)。
(三)写字指导。
重点指导左右结构“吐、铅”:左窄右宽。
老师范写:上下结构的“笔”字。
(四)读课文。说说:蓝色的树叶是怎么回事?用自己的话简单的概括一下课文内容。
1、朗读课文,说一说:林园园的绿色的树叶可爱吗?读读有关的语句,并说一说理由。(树叶那么绿,真惹人喜爱。)。
2、读一读课文中的人物对话:从对话中体会说了什么?
3、角色读对话:读出人物的语气。用“吞吞吐吐”说一句话。
《蓝色的树叶》教学设计
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动。懂得人与人之间应该互相帮助。
重点:读通课文,识字写字。
难点:理解林园园为何会脸红,李丽为何不肯接林园园的绿铅笔。
多媒体课件。
一、谈话导入,揭示课题。
师:同学们,你们知道什么颜色的树叶?生:自由回答。
师:同学们见过这么多颜色的树叶啊!好,下面我们一起来看看这些树叶的颜色。(出示课件,生答出课件中树叶的颜色。)那么大家有没有见过蓝色的树叶呢?今天我们要学习的课文就和这“蓝色的树叶”有关。(板书课题:蓝色的树叶)。
师:同学们一起读一读课题生:齐读课题。
二、初读课文,感知体悟。
1,师:现在,请同学们轻轻的打开书本第89页,请同学们自由的朗读课文,
(课件出示阅读提示:1)、数一数:课文共有几个自然段,并用笔标出序号。
2)、想一想:课文主要讲了谁和谁?她们之间发生了一件什么事?)。
生:自由朗读课文,回答问题。
师:(课件出示第一自然段)同学们读读课文的第一自然段,说说这一段告诉我们什么?(生用自己喜欢的方式读文)。
师:是的,这是发生自美术课上的一件事,美术课上要用到铅笔。谁来告诉大家你是怎么来记住美术的“术”和铅笔的“铅”字的?(课件出示“术,铅”
生:谈谈自己的识字方法,如:加一加,熟字换偏旁等方法。
三、品文析句,体会情感。
1、师:李丽要画绿树时,绿铅笔找不到了,她想向林园园借笔,这时又发生了什么?(课件出示第二自然段)请读读课文的第二自然段。(指名读文)。
师:谁来说说,这时发生了什么事?(指名说)那么林园园的树叶画的怎么样?找出课文中的描写林园园树叶的句子。
生:树叶那么绿,真惹人爱。
师:好,我们一起来学习惹人爱的“惹”,谁来告诉大家,你是怎么记住它的?
生:谈谈自己的识字方法。
师:李丽借到笔了吗?为什么?(林园园说自己还没有画完。)林园园是怎么说的?指名读。------林园园吞吞吐吐的说:“我还没画完呢。”
师:林园园是真的没有画完吗?你从哪里看出来的?
师:林园园吞吞吐吐的回答,这里的“吞吞吐吐”,你是怎样理解的?
谁来告诉给同学们你是怎么学习吞吞吐吐的“吐”字的?
生:说说自己的识字方法。
师:那让我们一起带着感情读一读这句话吧!(生可先自读品味,再齐读)。
师:那谁能说说她为什么会吞吞吐吐的回答?(心里不想借,找理由)。
1)同学们看一看“李丽趴在桌子上”的“桌”,是什么偏旁?跟什么有关系?学习“桌”并组词。
2)谁来说说这一次李丽借到笔了吗?你从哪里知道的?
3)从林园园的话中你看出了什么?
4)那她为什么没有立刻借笔给李丽?
5)师小结:从刚才的这段话中,我们知道,李丽第二次借笔还是没有借到。
3、师:因为李丽一直向她借笔,后来,林园园终于从盒子里拿出绿铅笔,这时她又交代了什么?(课件出示第四自然段)请默读课文的第四自然段,找出林园园说出的话,并把“我会认”中的字宝宝圈出来。(生可边读边画出)。
师生一起学习:“盒子,注意,削,皱着”。可采取指名读,小组读等方式。
1)谁来说说林园园交代了什么?(你要注意,不要削,画的时候不要用力,不要画得太多)。
2)从这几句话中你看出,林园园要求李丽要怎么做?
3)那大家想想,在画画时提出这些要求行不行?(请快速在同位间说说)。
4)林园园一下子提出了这么多的要求,你从中感觉到了什么?
4,师:是啊,林园园一下子又提出了这么多的要求。可李丽还是连忙说:“只画树叶和小草。”这样林园园总该要借她笔了吧?(还是没有借)。
1)没有借,那林园园是怎么做的?(皱着眉头说)。
2)谁能也皱着眉头来读一读?(指名1-2名品读)。
3)看着皱着眉头的林园园,李丽没有接笔。她借笔三次都没有借到,此刻她的心会怎么想呢?(指名说)(很难过,不想再借笔了。还是自想想办法吧!)。
4)李丽又是怎么做的?为什么说林园园看着蓝树叶,不由得脸红了?你知道了什么?
生:回答自己的理解。师要引导学生既要看到林园园的不足,又要让学生相信林园园会成为助人为乐的好孩子的。
5)你想对林园园说些什么呢?指名说。
四、巩固识字,指导写字。
师:课件出示本课要求掌握的字词。
生:采取排火车的方式认读。
师:重点指导“课,拿”这两个会写字。首先让学生提出应该注意什么,师做出总结生:描红并练习写字,。
五、教师小结,布置作业。
1、师小结:同学们,学了这篇课文,告诉我们什么道理呢?谁来谈谈自己的感受?
生:指名回答。
2、请同学们做做课后的“读读说说”
蓝色的树叶教学设计
1、巩固9个生字,会写4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得人与人之间应该互相帮助,养成助人为乐的美德。
一、复习回顾:
1、读词语,指名读,开火车,齐读。
2、回顾课文。上节课上,我们知道了李丽他们班正在上美术课,让我们再回到那一节美术课上去吧,一齐来读第一小节。
二、学习第二小节。
1、引:李丽没有了绿铅笔,于是向林园园借,但是林园园舍不得借。今天我们来读读想想,到底哪些地方看出园园舍不得借。先请大家读一读第二小节,想一想,你是从哪里看出她舍不得借笔。
2、学生读。
3、交流:
(1)吞吞吐吐。不肯借,答应不下来。读一读。
你有过说话吞吞吞吐吐的时候吗?当我们感到很为难的时候,我们说话就会吞吞吐吐。带着这种心情来读一读这句。
仿写词语。
**再读读林园园的话,你还从哪里知道他舍不得借。
(2)我还没画完呢。是不肯借,在找借口。
把她的不愿意借的语气读出来,读一读。
(3)读第二小节,从哪里能看出她是在找借口。树叶那么绿,真惹人爱。读。
如果你是李丽,看了林园园的树叶,你会怎么想。
你又会怎么说呢?
(4)是啊,李丽也这么说,读一读李丽的话,你从中知道了什么?
小声、借、行吗?看出李丽有礼貌,在与林园园商量。
有感情地读一读这个句子。
出示句式,你能不能学着李丽的样子来说一句话呢?学生仿说。
4、齐读第二节。
引:李丽看到园园的画很美,就很有礼貌地向园园借笔,可是园园以没画完为理由舍不得借出铅笔。我们再一起来读一读第二小节,回味一下他们说的话。
三、学习第三小节。
1、第一次没借成,李丽没有办法,只好趴在桌子上等园园都画完,那么园园这次又是怎么来说舍不得的呢?请大家读一读第三小节,想一想。
2、学生读。
3、交流:
林园园说的话。
(1)怕、弄断。说明林园园不乐意借铅笔,担心、小气,这是她内心真实的想法。
(2)有感情地读一读。
读一读李丽的话,想一想,从李丽的话中你知道了什么?
李丽的话:
(1)现在、可以。李丽在向林园园请求、商量借笔的事。
(2)有感情地读一读这个句子。
(3)出示句式,大家读得真不错,那你能不能看着句式自己来说一句呢?学生仿说。
李丽的话:
(1)小心一点儿。看出李丽很诚恳,她会很小心。
(2)有感情地读一读。
4、读一读第三小节。
引:当李丽再次着急而又诚恳地向园园借笔时,园园又以要弄断为名,不舍得借笔。现在同桌的二个同学一个当李丽,一个当林园园分角色来读一读第三小节。其它的部分可以一起读。
(1)同桌练读。
(2)指名学生读。
四、学习第四小节。
2、学生读。
3、交流。
林园园的话。
(2)有感情地读一读。
林园园的话。
(1)皱着眉头,还要画小草?他的意思是,画得太多了。园园没想到李丽还要画小草,觉得画得太多了,心里很不满意。
(2)有感情地读一读。
读读这一小节,你还知道了什么?
李丽的话。
(1)连忙、只。说明林园园只要把笔借给李丽,李丽都会答应下来的。
(2)有感情地读一读。
4、分角色男女生来读一读第四小节。
引:李丽和园园,一个是那么的诚恳,一个是那么的不放心,不乐意。让我们一起再来读一读第四小节,把他们各自己的特点读出来。
5、说说心里话。
(1)引:听了园园的话,李丽没有说话,也没有接园园的铅笔,她在想些什么呢?园园方面(小气,他舍不得,怕我用多了,不肯把铅笔借给我),自己方面(还是拿蓝的画一画算了)。
(2)学生说。
五、学习第五小节。
引:李丽终于明白了园园舍不得把笔借给自己,所以她——(出示第五小节)。
1、请大家读一读第五小节,想一想你知道了什么?
2、学生自学。
3、交流:
(1)用心画。可能是因为生了林园园的气了。
(2)不由得、脸红了。说明园园从心底里认识到自己错了,她会学着改正错误的。
4、有感情地读一读这一小节。
5、对小伙伴说。
六、小结课文。
原来蓝色的树叶在向我们讲述着这样的一个故事,告诉我们这样的一个道理呢。看着蓝树叶,让我们想到了他对我们说的,同学之间要互相帮助啊。
七、写字指导。
1、出示要写的字,认读4个生字,并口头组词。
2、仔细观察田字格,觉得哪个字较难写。
3、老师范写二个字,学生跟写。
4、说说另二个字你有什么要提醒大家注意的?
5、学生练写,教师巡视。
5、展示台展评。
《蓝色的树叶》教学设计
2能正确流利的有感情的朗读课文。
3练习分角色朗读课文。
4懂得人与人之间应该相互帮助。
1正确读写本课生字,读准字音,区别字形。
2有感情的朗读课文,教育学生要有助人为乐的好思想。好品德。
教学准备:生字卡多媒体。
设计思路:从整体上理解课文内容。通过各种形式的朗读,引导学生能通过恰当的语气表现出人物的性格特点,从而理解课文中包含的思想内容。安排两课时。
一、导入新课,
提问:如让你在树叶前加一个适当的词?你会加什么词?(请学生举手回答)。
师点评。
看老师加上的:蓝色的。
提问:你看行吗?生议论。
今天我就学习:19课蓝色的树叶,请齐读课题。
二、初读课文,了解课文大意。
1教师范读课文。学生思考:树叶为什么是蓝色的呢?示多媒体。
2学生听完朗读后,同桌交流问题答案。
(因为美术课上,李丽的绿铅笔不见了,她向林园园借,林园园舍不得借给她,李丽只好用自己的蓝铅笔画蓝树叶了)。
三、深入课文,激发情感。
芝麻开门,智多星评选。
1。读一读请学生自读课文,注意读准生字词,不理解的词句画出来。
2。听一听:
3。理解词:吞吞吐吐;…不要…不要…不要…。并能用这些词说话。
4。评一评评选智多星。
5。指导学生分角色读。
6。让学生小组自由分角色读。
7。比一比自荐或推荐小组上台表演,评选最佳组合。
四、展示台。
述:最佳组合的评选,让我看到了集体的团结协作。我们每一个人都生活在一个群体中,在集体生活中,我该怎样与身边的人相处呢?(示多媒体)。
请拿出你手中的笔,描绘出你心中的世界吧!(在优美的音乐声中让学生自由绘画。或写一段话)。
1。作品展示。
2。师点评或学生自评。
五、小结。
在这节课中,我们认识了李丽和林园园,你有什么话对她们说吗?
感谢同学们,在你们身上,让老师看到了一个五彩缤纷。充满友善的美丽世界。
蓝色的树叶教学设计
一、教学目标:
1闭确、流利、有感情地朗读课文。
2倍得人与人之间应该互相帮助。
教学重难点:
教学重点:1、有感情地朗读课文,分角色朗读。
2倍得人与人之间应该互相帮助。
教学难点:1、利用教材,懂得人与人之间应该互相帮助。
二、教材说明:
本课讲了一件发生在美术课上的事。李丽和林园园是同桌同学,李丽要画树叶时找不到绿铅笔,她向林园园借,林园园找出各种理由不愿意把自己心爱的绿铅笔借给她,后来李丽只好用蓝铅笔画出一片片蓝树叶。林园园看到后,感到很难为情,不由得脸红了。
课文内容真实、生动,贴近儿童生活,有着较强的生活气息。
本课教学的重点是学习生字新词,朗读课文,懂得要有助人为乐的好品德。
三、设计理念:
本着“小立课程、大下功夫”的'精神,进行发现、利用、改造。发现,以创新教育的视角去审视课文,而不是用教师备课,以编书人的视角;在“服从”的前提下“如何上好这一课”的理念,永远不会有新的发现。利用,“教材无非是一个例子”,可以全部利用,也可以部分利用;前提是教材有价值的就是可以利用的资源。改造,其实就是对教材开发的创新行为。尤其是《语文》,时效性强,一篇文章发表时可能还“时髦”,教这篇课文时也许就“老化”了,要加以改造。
四、教学过程。
一、复习。
1.认读生字、词。
2.“捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字,全部认对了这片绿树叶就送给她。
二、朗读感悟。
1.学习第一自然段。
(1)自由读一读。
(2)用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。
2.学习第二至四自然段。
(1)出示课文插图,请学生仔细观察李丽和林园园的表情,想想他们说了些什么。
(2)自由读,边读边用铅笔圈圈画画:李丽和林园园有几次对话?
(3)读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”
(4)读第二次对话,看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?指导读李丽的话,分别读出请求、商量和诚恳的语气;林园园的话读出不乐意语气。
(5)读第三次对话。
a.林园园说话中的几个“不要”说明了什么?
b.林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”,想象她心里在想什么?
c.示范读。林园园的话分别读出不放心,出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。
(6)分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么?
3.学习第五自然段。
(1)出示第二幅插图,说说这副图画的是课文哪部分的内容。
(2)看图说一说,李丽和林园园分别在做什么,他们可能想些什么?
(3)读第五自然段。
(4)讨论:林园园看着李丽画的蓝树叶,为什么脸红了?
(5)假如你当时在李丽和林园园旁边,你会对林园园说什么?
(6)从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)。
让我们在回到刚上课的时候。林园园会怎么做?
师:第一次。李丽画树叶找不到绿铅笔,同桌林园园发现了,她怎么说?
生:“你为什么还不开始画?”
“绿铅笔不见了。”
“我借给你吧!”
“你也没画好啊!”
“没事。我先画别的。”
李丽第一次感动了。
师:第二次。李丽过分用力把借的绿铅笔的笔尖弄断了。林园园怎么说。
“坏了!”李丽说。
林园园一看,李丽把笔尖弄断了!
李丽觉得抱歉,差不多要哭了。
“对不起,我用力太大了!”
“没关系,削一下就是了。”林园园一边安慰她,一边削起铅笔,李丽又一次被感动了。
结尾:李丽望着林园园的笑脸,心里感到:“林园园多么像姐姐呀。”
4.小结:在别人遇到困难时,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种良好的行为习惯。能做到这一点,不容易啊!
五、板书设计。
李丽林园园。
小声借吞吞吐吐。
等借怕不要不要不要。
只画皱着眉头还要。
用心画看(脸红了)。
(应该相互帮助)。
蓝色的树叶教学设计
1、学会本课9个生字,初步理解新词在本课中的意思,能认读“惹、皱、脸”三个字。
2、初读课文,了解课文内容。
3、培养学生正确、流利的朗读课文的能力。
1、学会本课生字新词。
2、初读课文,了解课文内容。
1、正确掌握本课生字新词,并学会应用。
2、培养学生正确、流利朗读课文的能力。
词语卡片
1、师:同学们你们都见过什么颜色的树叶?(绿色、红色、黄色、棕色)
课文中找到答案。教师板书课题:《蓝树叶》。
1、让学生自己读课文,边读边标出生字,画新词。借助汉语拼音读一读。
2、同桌之间开展相互间的学习:
1)打开课后的生字表,分别读一读,如果读得不正确,进行纠正,还可以借助工具书查一查,读准字音。
2)两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词意,利用工具书查一查,看看解释。
3)学习完毕,同桌相互评议学习情况
3、教师检查学生自学情况:
1)教师出示生字卡片,让学生读一读:(指名读,开火车读)
借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由
在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时提醒。(最好让学生发现问题,培养听的能力)
2)看投影,读词语:
皱眉、借铅笔、趴在、削铅笔、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜爱、脸红
3)自己练习读
4)指名读,比一比谁读的正确。
5)说说你怎样记住这些生字的字形:
吞:上下结构的字,上边是一个“天”字,第一笔容易写成撇,教学时应注意提醒学生。
盒:这是一个形声字,上声下形,上边的“合”与“盒”字同音,下边是一个皿字底。
削:这是一个形声字,左声右形,右边是个立刀旁,用刀子削。
眉:学生容易将“目”写成“日”,可引导学生想一想,“眉”的下边为什么是“目”。
4、再读课文,初步了解课文内容:
1)自由读,标出自然段序号,然后打手势告诉老师。
2)指名分段读,听一听谁读的正确、流利,进行评价。
3)想一想:这篇课文讲了一件什么事?
(李丽和林园园是同桌同学,李丽要画绿树叶找不到绿色彩笔,向旁边的林园园同学借。可是林园园却舍不得把心爱的笔借给她,找各种借口,最后李丽只好画了一片蓝树叶,林园园看到后,感到很难为情,不由得脸红了。)
1、小组为单位共同练习:
1)请你们小组共同复习本课生字新词,并练习朗读课文,做到正确、流利。
2)小组之间互相出题目考查,合作学习小组长留下进行监控。
例如:
看拼音写词语;
听写词语;
组词;
读句子;
读课文;
……
小组之间进行比赛,并引导学生从不同方面进行评价,展示学习成果。
2、教师指导学生书写生字:
1)让学生打开语文书看课后的第二题,观察每个生字的'占格情况。
2)让学生说说眉、借、由的占格情况。
3)在书中练习描写。
4)进行展示,进行表扬,指出需要改进的地方。
了解课文内容,通过课文中林园园认识到自己没有帮助同学而感到羞愧这件事,使学生懂得同学之间要助人为乐,互相帮助。
2、体会人物的语言、心理,了解人物的特点
3、进行朗读训练,培养学生有语气朗读的能力。
1、了解课文内容。
2、体会人物的语言、心理,并培养学生有语气朗读的能力。
体会人物的语言、心理,并培养学生有语气朗读的能力。
投影片
1、同学们,如果给你一片树叶,请你为它涂上颜色,你会涂什么颜色,为什么?
(绿色、红色、黄色……根据树叶在不同时间的颜色不同而定。)
2、今天,我们课文中的主人公李丽画了一片蓝树叶这是为什么呢。
3、齐读课题《蓝树叶》。并进行板书。
(一)初读课文,整体感知:
找不到绿色彩笔,向旁边的林园园同学借。可是林园园却舍不得把心爱的笔借给她,找各种借口,最后李丽只好画了一片蓝树叶,林园园看到后,感到很难为情,不由得脸红了。)
(二)细读课文,深入理解:
1、默读课文,边读边思考:
李丽是怎样向林圆圆借绿铅笔的?
2、指名说一说:
(第一次李丽小声问林圆圆可不可以借绿铅笔用一下,林圆圆说自己还没有画完;第二次李丽等她画完向她借,她担心李丽把她的笔尖弄断;第三次林圆圆再三嘱咐李丽要注意这注意那,李丽一再表示会小心,只画树叶和小草;第四次林圆圆皱着眉嫌李丽画得太多,这一次,李丽没有再接林圆圆的铅笔。)
3、整个借笔过程,课文是抓住了人物的语言和神态来写具体的。自由读,找出描写人物的语言和神态的语句,并用不同的符号画出来,体会体会。
4、根据所画内容,练习有语气的朗读:
1)自由读
2)指名读一读,说说你为什么这样读。
(李丽的话应读的比较温和,是耐下心来尽可能按照林圆圆的意思办,尽量不给林圆圆添太多麻烦,她一心想画一片漂亮的绿树叶,所以在林圆圆显示出不愿借的情况下,李丽尽量迁就、忍耐;林圆圆不愿帮助别人,当李丽向她借时,她是吞吞吐吐,想办法拖时间或找别的借口,面对同学,她不好意思不借,但心里又舍不得,于是小气的她就嘱咐这嘱咐那。读她的话,应读出那种不情愿、小气、挑剔的语气。)
3)小组练习分角色有语气、有表情的朗读。
4)全班范围内有语气朗读。
5)评一评谁的语气好,为什么?
5、当林圆圆看到李丽本上的蓝树叶时,不由得脸红了。此时她会怎样想?
后悔自己的小气。
从来都没见过蓝树叶,李丽把树叶画成蓝色,也是迫不得已。这都是自己造成的。
如果因为树叶是蓝色的影响李丽的成绩,那自己真是应该负有一定的责任。
李丽是我的同桌,现在同桌有困难,我却推三阻四,真是不应该。
如果哪天我忘带彩笔,李丽也这样对待我,我心里会是什么滋味呢?
……
(三)、联系实际,说说如果你在生活中遇到这样的事会怎样做?
1、先让学生在小组内说一说。
2、小组选派代表进行汇报,结合日常生活的所作所为。
教师小结:生活中难免会遇到类似的事,同学之间应该互相关心,互相帮助,只有这样,才不会有蓝树叶的遗憾。
1自由读。
2、以小组为单位练习
3、进行全班展示:分角色朗读,最后评价。
1、有语气的朗读课文。
2、以小组为单位排演课本句。
蓝色的树叶教学设计
1、小朋友,我们来一次听力大比赛,看看谁最精神,注意力最集中。老师说四句话,说得对,你就鼓掌,说得不对,你就摇头。
(1)、众人拾柴火焰高。
(2)、同学之间应互相帮助。
(3)、称赞别人是一种美德。
2、第4句被你们否定了,能说说理由吗?学生责疑:树上怎么会长出蓝色的树叶呢?
3、是呀,书中却有一篇文章课题就叫——蓝色的树叶,(板书课题:蓝色的树叶)这是怎么回事呢,让我们一起去学习这篇课文!
1、自由读,借助拼音读准生字,数数自然段标好。
2、教师范读,想想课文讲的是什么事。
3、说说课文讲的是什么事。
4、分自然段接读课文,评价。
1、看实物识字:铅笔笔盒课桌美术课本。
2、读句子识字。
(1)她把铅笔削好,放进铅笔盒,准备上美术课。
(铅、削、盒、术用红色区别)。
(2)她皱起眉头,吞吞吐吐地说:“我怕你不注意把笔尖弄断了。”(皱、吐、注用红色区别)。
3、分辨翘舌音:术、惹、桌、注、皱。
4、分辨多音字:吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削。
5、比较形近字:术、木吐、土。
注、住、往削、消由、甲。
6、画出文中生字组成的词语,读一读。
美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景。
1、分析字的.结构特点,说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么?
2、指导(1)左右结构的字要写的左窄右宽。
(2)笔,写竹头时不要把短横写成点。
(3)铅,右上不是一个“几”字。
3、学生练习写字,写后共同评议,比比谁写的工整、美观。
1、填上合适的词。
一铅笔一()树叶一()同学一()椅子。
一()刺猬一()板凳。
2、完成作业本第1、2题。
《蓝色的树叶》教学设计
师:同学们,你们都见过什么颜色的树叶?(生回答)。
师:读完课题,你有什么疑问吗?生质疑。
同学们的问题提的可真好,答案就在课本当中,让我们一起来看一看吧!
出自然段落。
2、师:我发现同学们读书的时候都非常认真,现在有哪位勇敢的同学愿意把课文读一读?指名读。
3、刚才的几位同学读得都非常好,现在同学们看小黑板,把你认识的生字和词语大声地读出来,不会读的可以向其他同学请教。
4、从你们的声音里,老师知道你们已经会熟练拼读了,谁愿意当小老师领着同学们读一读?小老师领读。
5、去掉拼音读、去掉词语读、同桌互读、指名读、齐读。
谁之间发生的一件什么事?
1、谁来告诉老师,课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事?
师板书:李丽林园园。
2、李丽为什么要向林园园借绿铅笔呢?我们一起先学习课文的第一自然段。
的话,用曲线画出林园园说的话。
3、师:同学们画得都非常认真,现在我们来看第2自然段,李丽和林园园的第一次对话。
(1)谁愿意读一读?
(2)从“小声”这个词,你能体会到什么?你能小声地来读一读这句话吗?
话吗?
(4)同桌一人扮演李丽,一人扮演林园园,一个小声、一个吞吞吐吐地来读这句对话。
4、师:李丽没借到绿铅笔,怎么办呢?谁勇敢地读一读第三段?生读。
(1)师板书“只好”这个词,说明了什么?指名说。
弄断了)从这句话中,你能体会到什么?
(3)试着用自己理解地语气读一读林园园说的话。
(4)现在老师来读李丽说的话,你来读林园园说的话,可以吗?注意人物的语气。
5、师述第四段。
(2)谁愿意用担心地语气读一读林园园说的这句话?指名读。
(4)男女生分角色朗读第四段。
6、师:李丽拿起自己的蓝铅笔,用心地画着一片片树叶,林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红了。
问:林园园为什么脸红了?
7、此时此刻,你想对林园园说些什么?
现在,同学们拿起你的画笔,画一张有绿绿叶子的树的图画,送给曾经帮助过你的同学吧!
蓝色的树叶教学设计
1.认识9个生字,会写10个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3.懂得人与人之间应该互相帮助。
1.学习生字新词。
2. 理解园园为什么脸红了,从中体会到人与人之间要互相帮助。
多媒体课件
两课时
同学们看过的树叶一般是什么颜色的?(绿色、黄色、红色)怎么会有蓝色的树叶呢?读读课文就知道了。
1. 自由读,借助拼音读准生字。
2. 教师范读,想想课文有几个自然段,每一个自然段的前面标上序号。
3. 说说课文讲的是什么事。
1. 看实物识字:铅笔笔盒课桌美术课本
2. 读句子识字
(1)她把铅笔削好,放进铅笔盒,准备上美术课。(铅、削、盒、术用红色区别)
(2)她皱起眉头,吞吞吐吐地说:“我怕你不注意把笔尖弄断了。”(皱、吐、注用红色区别)
3. 分辨翘舌音:术、惹、桌、注、皱。
4. 分辨多音字:吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削
5. 比较形近字:术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
6. 画出文中生字组成的词语,读一读
美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景
1. 分析字的结构特点
2. 描红
3. 说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么?
4. 指导(1)左右结构的字要写的左窄右宽。
(2)笔,写竹头时不要把短横写成点。
(3)铅,右上不是一个“几”字
5. 学生练习写字,写后共同评议,比比谁写的工整、美观。
填上合适的词
一()铅笔一()树叶一()同学
一()椅子一()刺猬一()板凳
1. 认读生字、词(课件出示)
2. “捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字,全部认对了这片绿树叶就送给她。
1. 学习第一自然段
(1)自由读一读
(2)用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。
2. 学习第二至四自然段
(1)出示课文插图,请学生仔细观察李丽和林园园的表情,想想他们说了些什么。
(2)自由读,边读边用铅笔圈圈画画:李丽和林园园有几次对话?
(3)读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”
(4)读第二次对话,看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?
指导读李丽的话,分别读出请求、商量和诚恳的语气;林园园的话读出不乐意语气。
(5)读第三次对话
a.林园园说话中的几个“不要”说明了什么?
b.林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”,想象她心里在想什么?
c.示范读。林园园的话分别读出不放心,出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。
(6)分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么?
3. 学习第五自然段
(1)出示第二幅插图,说说这副图画的是课文哪部分的内容。
(2)看图说一说,李丽和林园园分别在做什么,他们可能想些什么?
(3)读第五自然段
(4)讨论:林园园看着李丽画的蓝树叶,为什么脸红了?
(5)假如你当时在李丽和林园园旁边,你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)
4.小结:在别人遇到困难时,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种良好的行为习惯。能做到这一点,不容易啊!
1.读句子,读出疑问的语气。注意语气词“吗”
2.说一个问句,用上“吗”
3.读句子三,读出请求的语气。注意语气词“吧”
4.说一句“请求”的话,用上“吧”
19 蓝色的树叶
李丽 林园园
小声借 吞吞吐吐
等借 怕 不要 不要 不要
只画 皱着眉头 还要
用心画 看(脸红了)
(应该相互帮助)
蓝色的树叶教学设计
《蓝色的树叶》是人教版义务教育实验教科书第三册第五组第二课。本组教材是围绕友好相处,团结合作这一专题编排的,从“识字5”到课文,到语文园地,从团结起来力量大,到相互称赞、学会欣赏别人,到互相帮助、和谐相处,尊重别人的生活方式,处处体现着浓郁的时代气息和现代意识。本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔,借给同学说明她在帮助别人方面做得不够好,在教学时既要让学生看到林园园的不足,又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子,而切忌把她当作批判的对象,同时,教学时,引导学生联系生活进行反思,丰富内心的感受。此外,最后“我想对林园园说……”这一扩展性活动,正是与学生进行沟通和交流。
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 朗读感悟,懂得人与人之间应该互相帮助。
教学重难点
重点:通过朗读课文,懂得人与人之间应该互相帮助。
难点:理解林园园为何会脸红,李丽为何不肯接林园园的绿铅笔。
1、出示词语:美术、铅笔、惹人喜爱、吞吞吐吐、盒子、注意、削笔、皱眉头
2、指名认读、开火车读、齐读。
(设计意图:通过复习词语,能使学生在下面的朗读中更好地做到正确、流利)
1、出示课文最后一段:李丽拿起自己的蓝铅笔,用心地画着一片片树叶,林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红了。
(1)齐读
认真学了课文,我们就知道了。
(设计意图:这是一种教学策略,通过倒叙的方式,把事情的结果放在开头学习,更好地激发学生学习的'兴趣和解决问题的欲望。)
3、李丽要画绿树时,绿铅笔找不到了,她想向林园园借笔,这时又发生了什么?请齐读课文的第二自然段。
(1)谁来说说,这时发生了什么事?(指名说)李丽借到笔了吗?为什么?(林园园说自己还没有画完。)
(2)林园园是真的没有画完吗?你从哪里看出来的?(找句子:林园园吞吞吐吐地说:“我还没画完呢。” )
(3)出示句子:林园园吞吞吐吐地说:“我还没画完呢。”(齐读)
林园园吞吞吐吐的回答,这里的“吞吞吐吐”,你是怎样理解的?你能用它说句话吗?(请在同桌间互相说说吧。)
(4)那让我们一起带着感情读一读这句话吧!(生可先自读品味,再指名读、范读、带读,最后齐读)
(5)那谁能说说她为什么会吞吞吐吐的回答?(心里不想借,找理由)
(设计意图:通过用“吞吞吐吐”说句话的方式理解词意,然后采用多种朗读方式,从而帮助学生体会林园园的心理。在朗读指导上,重点品读“林园园吞吞吐吐地说:‘我还没画完呢。’”教师的范读必不可少。)
4、因为林园园吞吞吐吐的回答,李丽只好趴在桌子上等她都画完。这次李丽第二次向林园园借笔,她借到了吗?请读课文的第三自然段。(生轻声读)
5、因为李丽一直向她借笔,后来,林园园终于从盒子里拿出绿铅笔,这时她又交代了什么?请齐读课文的第四自然段,找出林园园说出的话。(生可边读边画出)
(1)谁来说说林园园交代了什么?(你要注意,不要削,画的时候不要用力,不要画得太多)
(2)从这几句话中你看出,林园园是要求李丽要怎么做?(板书三个不要)
(3)那大家想想,在画画时提出这些要求行不行?(请快速在同位间说说)
(4)林园园一下子提出了这么多的要求,你从中感觉到了什么?
6、是啊,林园园一下子又提出了这么多的要求。可李丽还是连忙说:“只画树叶和小草。”
这样林园园总该要借她笔了吧?(还是没有借)
(1)没有借,那林园园是怎么做的?(皱着眉头说)
(2)谁能也皱着眉头来读一读?(指名1-2名品读,教师适时指导)
(3)看着皱着眉头的林园园,李丽没有接笔。她借笔两次都没有借到,此刻她的心里会怎么想呢?(指名说)(很难过,不想再借笔了。还是自己想想办法吧!)
(设计意图:通过朗读、讨论和联系实际等方式引导学生理解文意,联系实际,进行情感渗透。)
1、是啊,李丽一定也和大家想得一样。所以她用自己的笔画出了蓝色的树叶。看到这一片片蓝色的叶子,林园园有什么反应?(脸红了)
再次出示课文最后一段:李丽拿起自己的蓝铅笔,用心地画着一片片树叶,林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红了。(齐读)
那她为什么会脸红?(四人一组讨论。师巡视中引导学生明白林园园脸红是因为她认识到了自己的做法不对。)
(设计意图:通过小组讨论,引导学生明白同学之间应该互相帮助,有时候帮助别人需要舍弃自己珍爱的东西,如果我们能够克服自私,就会成为充满爱心的人。)
2、小组汇报
(在尊重学生想法的基础上,教师恰当引导到同学之间要互相关心互相帮助的主题上来。)
(设计意图:一堂课好比一篇文章,我就是想运用前后呼应的教学策略来实施教学的,并且在教学过程中着重朗读的教学,抓住关键词句体会情感,做到有感情地朗读,促进学生在朗读中感悟情感。)
嗯!听了同学们的话,老师很感动。因为你们都有一颗关爱别人的心,都认为在别人需要帮助的时候应该主动伸出手。的确,每个人都会有需要帮助的时候,在别人需要帮助时,主动伸出援助之手,这是每个人的一种责任。让我们从自己做起,号召身边所有的人都来分享帮助别人的快乐吧!
蓝色的树叶
李丽 林园园
第一次借 没画完
第二次借 怕笔尖断
三个不要
(不要削、不要用力、不要画太多)
( 相互关心 互相帮助)