作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。
一夜的工作课文教案篇一
说教材：
我说的内容是人教版小学语文教材第十一册第十三课《一夜的工作》。课文讲的是作者陪同总理审阅稿件目睹总理一夜工作的情形。歌颂了总理不辞辛苦的工作精神和简朴的工作作风，抒发了作者崇敬、爱戴周总理的思想感情。选编这篇课文主要有两个意图：一是使学生受到总理伟大人格的熏陶。二是引导学生通过生活小事和平实的语言展现人物伟大精神的表达方法。为此根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，确定本课的教学目标如下：
1、学习课文，体会总理工作的劳苦和简朴，感受总理的伟大人格。
2、领会作者用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚品质的方法。
3、练习有感情地朗读课文。
其中2、3两个目标是本节课的教学重点，而体会最后两个自然段，深化学生的阅读感受则是教学难点。
教具学具准备：师生收集总理生前相关的录象和文字资料。
说教法学法：
阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。为此本节课我主要采用“疑问导读法”，即以读为经，以问为纬，读、思、议、辩结合，营造自主、合作、平等的良好氛围，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“无为而治”的教学境界。
说程序：
（一）激趣导入，质疑定标。
首先师生谈话，学生汇报课前收集的总理生前的相关资料，初步培养学生收集信息和筛选信息的能力。然后教师自然导入：“让我们跟着作者何其芳一起走近总理办公室，感受一下他一夜工作的情形。”板书课题后对学生发问：“看到题目，你产生了哪些疑问？”“这些问题你想怎么解决？”根据学生的回答，教师巧妙地引导学生进入文本自主阅读状态。
（二）整体感知，读中悟学。
苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在这一环节，我先让学生带着自己提出的问题读书，然后在全班交流“通过读书，你都读懂了什么？”教师鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。
（三）研析设问，精读感悟。
课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节我仍然以学生自主质疑、释疑为主线，指导学生在交流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。
1、学生默读课文，圈点批画出令自己感动的地方，多读几遍，再和同座交流一下。
2、结合文章的重点内容每个小组给其他小组提出一个与课文内容有关的问题。同时教师出示教学提示：
（1）请分组讨论。（2）按照课文内容设计问题。（3）问题里必须有“为什么”或“怎么样”这两个词语。
问题从学生中来，是学生关心的，是他们自己提出来的，这样的问题更有吸引力，更有挑战性。
3、全班以小组为单位交流各自的问题，组内合作研讨，组间争辩讨论，教师进行相关的引导。
在这里我一方面鼓励学生自主的选择教学内容，同时又充分发挥教师自身的主导作用。如指导学生选择有价值的问题——可以是自己感兴趣的，不懂的，重要的，特别是有关理解，积累，运用语言方面的。再如，作为学生的学习伙伴，教师同样也有选择的权利，尤其在学生的提问有偏颇时，更要发挥示范作用，也要提几个有价值的问题与学生共同商讨——“作者目睹了周总理一夜的工作之后，对自己说了什么？想对全世界说什么？把你想说的话写在插图旁边。”另外在学生研讨时，教师又出示了周总理1974年3月26至27日的工作日程表，让学生感受到作者描绘的只是总理一夜的工作，其实每一天，每一个夜晚总理都是这样不辞辛苦的工作的，进而使学生的崇敬和爱戴之情得以升华。教师这样的点拨引导，把积极的接受学习与学生的自主学习有机的结合起来，避免了学生学习中的“只见树木不见森林”，真正发挥了师生的主体和主导作用。
4、让学生选择令自己感动的内容进行感情朗读。
著名语言学家张志公先生说：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”“书读百遍其义自现”。为此我让学生自己选择朗读内容。在读中力求体现以下特点：读的目的性；读的层次性；读的个性化；读的指导性。读的形式也让学生自己选择：可自己读，同座对读，小组交流读，可找学习伙伴比赛读，可向全班展示读。
由于学生自选内容，自选形式，有了充分展示自我的机会，所以就能体会到参与的乐趣，品味到成功的喜悦。这样语文学科的工具性和人文性才会水乳交融，相得益彰。
（四）拓展延伸，形成积淀。
学生提出问题带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层次目标，而带着疑问走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需。为此我用这样的问题总结全文：你认为这节课有哪些收获？还有什么想法或不懂的地方？继而根据学情做出综合性总结和评价。
另外，为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，我还布置了课外阅读作业：读一读《一月的哀思》和《周总理，你在哪里？》这两篇文章，真正做到在生活中学语文，在生活中用语文！
一夜的工作课文教案篇二
本课叙述了作者在陪同周总理审阅一篇稿子时,目睹周总理一夜工作的情景,歌颂了周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风,抒发了对周总理的崇敬和爱戴之情.
【教学目标 】
1,正确,流利,有感情地朗读课文.背诵课文最后两个自然段.
2,理解课文内容,从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格.
3,学会6个生字.能正确读写词语:蒙眬,咨询,浏览,一小碟.
4,领悟本课用朴实无华的文字,生活中的小事表现人物高尚品质的方法.
【教学重点】
1,理解课文内容,体会周总理辛勤工作和简朴生活的崇高品质.
2,领悟课文选用生活小事,以平实文字表现人物高尚品质的方法.
【教学难点 】
理解课文最后两个自然段.
【课前准备】
1,幻灯片3张(周总理照片一张,"周总理的一天"工作日志一张,《一夜的工作》插图一张)
2,学生课前搜集有关周总理工件,生活的资料.
【教学时间】 两课时
【教学设计】
第一课时
一,导入 新课
(出示周总理照片)同学们,照片中这位刚毅消瘦,和蔼可亲的老人是谁呢他就是我们深深怀念着的周恩来总理.为了中华民族的独立与富强,为了世界的和平与安宁,他日理万机,鞠躬尽瘁,直至生命的最后一刻.那么,他每天是怎样工作的呢 诗人何其芳同志把自己亲眼看到的周总理一夜工作的情景写了出来,这就是我们要学习的课文《一夜的工作》.(板书课题)
二,检查预习情况
1,指名分段读课文,看是否能读正确,流利.
2,认读生字,生词.教师相机指导音,形,义.蒙眬,咨询,浏览,一小碟.
3,课文讲了一件什么事 全文可以分几段学习
指名回答,师生补充.(可分三段学习:第一段,第1自然段,交代"我"陪同周总理审阅稿子的缘由;第二段,第2-6自然段,"我"陪同周总理审阅稿子的情景;第三段,第7,8自然段,作者的感受.)
三,学习课文第一段
1,自读自悟:什么原因使"我"有机会亲眼看到了周总理一夜的工作
2,指名回答,检查自学.
四,学习课文第二段
1,指名读.思考:课文是从哪些方面叙述周总理一夜工作的 学生回答,教师补充.(工作劳苦,生活简朴)
2,生生,师生讨论(教师相机点拨重点语句):
(1)课文中哪些句子表现了周总理工作的"劳苦" (板书:工作劳苦)
a,"总理见了我,指着写字台上一尺来高的一叠文件……到时候叫你.'"
"一尺来高","一叠","今晚上"说明了什么 (文件多,工作繁重,工作紧张,十分辛苦)
b,"他一句一句地审阅……有时问我一两句."
教师相机点拨:找出表现周总理审稿过程中的动词(看,画,想,问)
这些动词说明了什么 (周总理工作仔细,认真,负责的精神,所有这些都是为了保证文件准确无误,可见工作量之大,十分辛苦)
c,"喝了一会儿茶……你也回去睡觉吧.'"
这段话说明了什么 (总理工作了整整一夜,时间长)下午又要"参加活动"说明了什么 (总理日以继夜地工作,十分辛苦)
总理让别人抓紧时间睡觉与自己不停地工作对比,你想到了什么 (总理关心别人胜过关心自己,无私)
(2)课文中哪些句子表现了周总理生活的"简朴" (板书:生活简朴)
a,"我走进总理的办公室……如此而已."
教师相机点拨:"极其简单"是什么意思 (简单到了不能再简单)"极其"能否换成"相当","很" (不能)"如此而已"是什么意思 (仅仅这几样,再没别的东西了)引导学生反复朗读该句,体会"如此而已"所表达的意思和感情;引导学生联系生活实际或影视中看到的办公室,说说作者为什么说"室内陈设及其简单",从而体会周总理的生活是多么简朴.
建筑高大同陈设简单对比说明了什么 (周总理生活十分简朴)身居高位同简单陈设对比,你想到了什么 (周总理严于律已,与人民同甘共苦的精神境界)
b,"值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶……好像并没有因为多了一个人而增加了分量."
教师设疑激趣:有同学认为,上述这句话意思是花生米跟平时一样多,没有增加分量.你同意吗 为什么 (鼓励学生充分发表看法)
教师引导学生反复朗读上文,相机诱导:首先,从"两杯绿茶"可以推断花生米也应该是两个人的,分量自然也就有所增加;其次,从句子本身来看,若去掉"好像"就是肯定花生米没有增加,如有"好像",意思是实际上增加了,但看起来好像没有增加似的.
3,领悟文章表现人物高尚品质的方法.
(1)自悟.
(2)四人小组交流.
(3)小组代表回答.
(4)师生补充.(运用生活小事或细节,以平实的文字表现人物的高尚品质)
五,布置作业
朗读课文.预习"思考·练习"第4题.
第二课时
一,复习导入
1,指名逐段读课文.(同学评议)
2,课文从哪两个方面叙述了周总理一夜的工作
二,学习课文第三段
1,自读.
指名回答.教师点拨.(作者心潮澎湃,激动万分,胸中有千言万语想向人倾诉,但在路上又不可能找到倾诉的对象,于是只能对自己说."我不断地想,不断地对自己说"就是那种难以抑制的激动心情的反映.)
3,作者情不自禁地对自己说了些什么 这些话表达了作者怎样的感情
指名回答.重点词语点拨.("新中国"是与中国历朝历代相比,只有新中国才有这样的好总理,表达了作者对周总理的崇敬并引以自豪的思想感情;"多么","多么"表达了作者发自内心的对周总理赞美的强烈感情.)
4,(1)作者想高声对全世界说些什么 学生齐声回答.
(2)这些话表达了作者怎样的思想感情 生生,师生讨论.
("高声对全世界说"是作者无法抑制自己内心强烈感情的表现;用"中华人民共和国"意在同世界各国相比;"我看见了他一夜的工作"表达了作者为能有机会亲眼目睹周总理一夜工作而激动,自豪的心情;用"每个"意在强调"我"所看见的"一夜的工作"只是周总理无数个夜晚工作的缩影;作者从周总理一夜的工作想到了他每个夜晚的工作,周总理不辞劳苦,生活简朴的高尚品质贯穿于他几十年如一日为中国人民鞠躬尽瘁的奉献中,从而对周总理的崇敬之情油然而生;"你们看见过这样的总理吗 "以反问句式表达了作者对周总理的热爱以及作者的自信与自豪.)
5, 朗读(教师范读;指名学生高声领读,全班学生轻声伴读;多名学生一遍又一遍反复诵读,产生一种连绵不断的回音效果,仿佛全中国,整个世界都在呼应作者似的;齐读)指导要点:要读出对周总理的崇敬和热爱之情以及作者的自信,自豪;读"新中国","中华人民共和国"要慢而有力;读"这样"要强读,读出反问的语气.
三,有感情地朗读全文,并想开去
1,师生合作读.(引导学生恰当处理朗读的重音,停顿,语调和速度)
2,小组轮读.
3,齐读.
4,自读或同桌互读.
5,我们听了何其芳的倾诉,读了课文,你又想告诉别人什么
四,拓展交流,强化感受
1,周总理的高尚品质体现在他为国为民鞠躬尽瘁的无私奉献中,这样的事例举不胜举.课前老师请同学们搜集的有关周总理工作,生活的资料都带来了吗 请同学们在四人小组内交流,向伙伴介绍自己搜集到的资料.
2,哪位同学愿意上来向大家介绍 (教师鼓励)
3,同学们愿意听老师的介绍吗 (出示:"周总理的一天"工作日志和《一夜的工作》插图)
"周总理的一天"
时间:1974年3月26日至27日
下午3时起床
下午4时与尼雷尔会谈
晚7时陪餐
晚10时政治局会议
晨2时半约民航局同志开会
晨7时办公
中午12时去东郊迎接西哈努克亲王和王后
下午2时休息
五,布置作业
1,背诵课文最后两个自然段.
一夜的工作课文教案篇三
学习目标：
1、自学生字新词，积累词语，能在语言环境中理解词的意思。
2、通过品词品句，理解含义深刻的句子，领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事来表现人物高尚品质的方法。
3、有感情地朗读课文，感悟总理的工作精神和人格魅力。
教学重难点：
借助重点词句，以读促悟，引导学生体会文章思想感情，培养学生对总理的热爱和敬仰之情。
教学准备：
1、课文插图。
2、收集有关总理工作、生活的资料。
3、课文录音。
教学时间： 两课时
第一课时
教学目的：
1、 学习生字新词；
2、 初读课文，理清脉络。
教学过程：
一、交流引入课文。
1、贴出总理照片：老师今天带来了一张照片，你们认识他吗？结合以前学过的课文和自己找的资料，简单介绍你对总理的了解。
2、我们敬爱的周总理，把一生献给了革命事业，今天我们要学的课文，记述的是作者何其芳亲眼所见、亲身所感的真实故事，请大家齐读课题：《一夜的工作》。（板书课题）
设计意图：：现在的孩子，对新中国的第一任总理比较陌生。通过查找资料，加深对人物的了解。
二、初读课文，整体感知
1、自主读课文，自学课文生字词。
2、想想课文写了一件什么事，读完划出中心句。
（1）检测，听写：咨询、浏览、一碟、宫殿、隔壁、蒙眬。
（2）学生自改订正，比较睡眼蒙眬、月色朦胧、烟雨朦胧。
交流：
（1）谁来说说课文的主要内容？（投影）
课文记述了建国初期，作者送稿件去中南海请（ ），目睹了总理（ ），在回来的路上，心情（ ）。
（归纳板书：送稿 审稿 感想）
（2）交流中心句并板书（相机理解“劳苦”和“简朴”）
设计意图：：教师有意识的引导学生去找课文中的重点、具有概括性的句子，目的能够使学生很好的把握住课文的中心。
三、学习第一段，指名读，思考
1、在什么情况下，作者有机会看到总理一夜工作的情形？（请总理审稿子）。
2、质疑。
归纳：文章的第一段交代了下文的起因。这种开门见山的方法是写作文常用的方法。
设计意图：：通过阅读概括，使学生知道事情的起因，认识开门见山的写作方法。
四、作业
1、把生字抄写三遍，听写一遍。
2、熟读课文。
第二课时
教学目的：
理解体会周总理认真的工作态度和简朴的生活作风
一、复习引入
1、上节课，我们初步了解了课文内容，你觉得总理的一夜工作是怎样的？请你用一个词表达你的感受。
2、带着这样的感受，我们一起再次走进总理工作的一夜，再齐读课题。
设计意图：：通过复习，引导学生从整体把握课文，对“一夜的工作”的关注，为学习下文作铺垫，同时激发学生的求知欲。
二、精读课文，感悟精神
（一）默读课文。
（1）把你感受最深的语句勾画出来，把你的感受写在旁边。
（2）交流所划句子，可提出自己不理解的地方（质疑），相互帮助解决。
（二）小组合作讨论。
（三）全班交流，汇报读后感受。（教师相机点拨重点语句）
预设：
a、“我走进总理的办公室……如此而已。”
1、教师相机点拨：“极其简单”是什么意思？（简单到了不能再简单）从哪些方面体现总理的生活简单？（一张写字台、两把小转椅、一盏台灯）“极其”能否换成“相当”、“很”？（不能）2、引导学生联系生活展开想象，把高大的宫殿与简陋的陈设对比。突出总理生活简朴，品质的不简单（齐读，读出“极其不简单”的感受）
b、“值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶……好像并没有因为多了一个人而增加了分量。”
1、教师设疑激趣：有人认为，上述这句话意思是花生米跟平时一样多，没有增加分量。你同意吗？为什么？（鼓励学生充分发表看法）
2、由“花生米” 展开想象：你觉得总理的夜宵应该吃什么？
资料出示：“总理的吃”，你想对总理说什么?（投影）
3、指读、齐读。
预设：
c、“总理见了我，指着写字台上一尺来高的一叠文件……到时候叫你。”
“一尺来高”、“一叠”、“今晚上”说明了什么？（文件多、工作繁重，工作紧张，十分辛苦等）
d、“他一句一句地审阅……有时问我一两句。”(出示插图)
1、教师相机点拨：找出表现周总理审稿过程中的动词（看、画、想、问）
2、这些动词说明总理什么样的工作态度？（周总理工作仔细、认真、负责的精神）（分组有感情朗读）
3、同学们，看到了总理一夜的工作，你有什么感受，请写在插图旁。（指名讲）让我们怀着对总理的敬意一齐读一读这句话。
f、“喝了一会儿茶……你也回去睡觉吧。”
这段话说明了什么？（总理工作了整整一夜，时间长）
设计意图：：通过抓关键句、词来体会的形式，感悟总理工作时间长、态度认真，以及生活上的简朴。在感悟语言的同时感悟人物形象，真正在语言文字中真切体会人物的精神品质。另外在环节设计上根据学生的需要确定学习顺序，学生体会到哪儿就学到哪儿，培养学生自主学习的精神。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。珍视学生独特的感受、体验和理解。 通过“阅读理解——畅所欲言——感情朗读”，体会作者对周总理的真情实感。
四、总结课文，体会作者情感
过渡：这就是我们的总理，他的工作是那样的劳苦，生活又是那样的简朴。作者亲眼看到周总理一夜的工作，激动的心情难以平静，胸中自有千言万语要倾诉。请听---（播放录音）
1、补充周总理的事迹
2、交流自己的感想
3、自由读课文最后两个自然段，体会作者的心情和情感。
4、你带着怎样的感情去读的？（幸福、骄傲、自豪……）
5、你再用感情读读最后一节。
6、师生合读。
7、练习背诵最后两个自然段。
总结：总理一夜的工作体现了一代伟人的高风亮节，这样的品格将永远值得我们学习。
设计意图：通过反复的朗读，材料的补充，让学生谈出自己的感受，体会到作者描述的是周总理的一夜，却又是总理无数个繁忙、劳累的日日夜夜的写照。对总理的崇敬和爱戴之情油然而生。
五、布置作业
1、阅读关于周总理的故事。
2、背诵最后两个自然段。
设计意图：拓展学生的阅读习惯，对相关知识有更深的了解。加深体会作者对情感的表达。
板书设计：
工作劳苦
一夜的工作敬佩
生活简朴 自豪
每夜
一夜的工作课文教案篇四
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。
2、理解课文内容，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格。
3、学会6个生字。能正确读写词语：蒙眬、咨询、浏览、简朴、一小碟。
4、领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚品质的方法。
教学重点：
1、理解课文内容，体会周总理辛勤工作和简朴生活的崇高品质。
2、领悟课文选用生活小事、以平实文字表现人物高尚品质的方法。
教学难点：
理解课文最后两个自然段。
课前准备：
1、课件
2、学生课前搜集有关周总理工作、生活的资料
教学设计
图片导入
预设：同学们说出周总理的名字，引导学生说一说周总理的离开为什么让这么多人难过，悲伤，出示十里长街送总理的片段，图片。说说大家对总理的感情。
目的：调动学生的情感
新授
1 让我们一起带着这种不舍，崇敬的心情，一起走进总理一夜的工作。
要求：读一遍课文，用一个词语来概括总理这一夜的工作。
预设：学生会出现的词语，伟大、劳苦、认真、简朴。。。。。对于学生找到的词语加以评论，让学生说出来简朴这个词。
目的：通读课文，让学生初步体验，并总结全文。
2、过度：这短短的一夜，让我们读出了那么多的内容，让我们有了这么多的感受！我相信你们一定有兴趣再一次走进总理的这一夜。抓住你感受最深的这个词（板书），走进总理这一夜。把你感受特别深的地方用波浪线画下来。（生默读课文，边读边画）(把你感受最深的一点,在文中找到相应的句子用曲线画下来)
3、老师想问一下，那些同学对总理这一夜的简朴感受特别深，并找到了细节。
目的：将重点明示，给学生明确的讨论方向
预设：学生找到的细节
1）那是一间。。。。。。如此而已
从极其简单入手，让学生找到高大的宫殿式的房子，与室内陈设作对比。让学生展开现象，说一说这座宫殿式的房子里的主人，里面都会有哪些陈设，与总理的办公室做出对比，凸显简朴品格。
目的：让学生感受陈设虽然简单却有极其不简单的东西。一种作风，修养和精神。
学生再次品读。
4、过渡：老师相信让你感动的地方比比皆是，比如。。。。。。
让学生说到他一句一句地审阅。。。。。。有时问我一两句
师，让我们一起来感受一下这份感动（生齐读）
师：你是从哪读懂总理是在审阅
预设，学生回找到一句话来说，引到学生找到思索这个词语
目的：扩写
师，把思索这个词语放大，你觉得他会想些什么问题
感受后齐读
同同学们，难道总理这样审阅的仅仅是最后这份文件吗？
ppt1）夜幕降临，华灯初上。。。。。。
2)夜很静。。。。。。
3）东方发白，天将破晓。。。
过渡：在这个宁静的夜晚，总理在想些什么呢？请你走进总理的内心，用笔写下你的想象和感情。
目的：只有真正让学生走进总理的内心，才能真正释放自己的情感,才能引导出学生对最后两段的思考。
学生带着感情来读。
师;同学们，你们只见过总理这一夜的工作，怎么肯定的告诉全世界他每个夜晚都是这样工作的，你们凭借的是什么。
ppt 总理最后的日子里
一夜的工作课文教案篇五
我说的内容是人教版小学语文教材第十一册第十三课《一夜的工作》。课文讲的是作者陪同总理审阅稿件目睹总理一夜工作的情形。歌颂了总理不辞辛苦的工作精神和简朴的工作作风，抒发了作者崇敬、爱戴周总理的思想感情。选编这篇课文主要有两个意图：一是使学生受到总理伟大人格的熏陶。二是引导学生通过生活小事和平实的语言展现人物伟大精神的表达方法。为此根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，确定本课的教学目标 如下：
1、学习课文，体会总理工作的劳苦和简朴，感受总理的伟大人格。
2、领会作者用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚品质的方法。
3、练习有感情地朗读课文。
其中2、3两个目标是本节课的教学重点，而体会最后两个自然段，深化学生的阅读感受则是教学难点 。
师生收集总理生前相关的录象和文字资料。
阅读教学过程 是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。为此本节课我主要采用“疑问导读法”，即以读为经，以问为纬，读、思、议、辩结合，营造自主、合作、平等的良好氛围，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“无为而治”的教学境界。
（一）激趣导入 ，质疑定标。
首先师生谈话，学生汇报课前收集的总理生前的相关资料，初步培养学生收集信息和筛选信息的能力。然后教师自然导入 ：“让我们跟着作者何其芳一起走近总理办公室，感受一下他一夜工作的情形。”板书课题后对学生发问：“看到题目，你产生了哪些疑问？”“这些问题你想怎么解决？”根据学生的回答，教师巧妙地引导学生进入文本自主阅读状态。
（二）整体感知，读中悟学。
苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在这一环节，我先让学生带着自己提出的问题读书，然后在全班交流“通过读书，你都读懂了什么？”教师鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。
（三）研析设问，精读感悟。
课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节我仍然以学生自主质疑、释疑为主线，指导学生在交流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。
1、学生默读课文，圈点批画出令自己感动的地方，多读几遍，再和同座交流一下。
2、结合文章的重点内容每个小组给其他小组提出一个与课文内容有关的问题。同时教师出示教学提示：
（1）请分组讨论。（2）按照课文内容设计问题。（3）问题里必须有“为什么”或“怎么样”这两个词语。
问题从学生中来，是学生关心的，是他们自己提出来的，这样的问题更有吸引力，更有挑战性。
3、全班以小组为单位交流各自的问题，组内合作研讨，组间争辩讨论，教师进行相关的引导。
在这里我一方面鼓励学生自主的选择教学内容，同时又充分发挥教师自身的主导作用。如指导学生选择有价值的问题——可以是自己感兴趣的，不懂的，重要的，特别是有关理解，积累，运用语言方面的。再如，作为学生的学习伙伴，教师同样也有选择的权利，尤其在学生的提问有偏颇时，更要发挥示范作用，也要提几个有价值的问题与学生共同商讨——“作者目睹了周总理一夜的工作之后，对自己说了什么？想对全世界说什么？把你想说的话写在插图旁边。”另外在学生研讨时，教师又出示了周总理1974年3月26至27日的工作日程表，让学生感受到作者描绘的只是总理一夜的工作，其实每一天，每一个夜晚总理都是这样不辞辛苦的工作的，进而使学生的崇敬和爱戴之情得以升华。教师这样的点拨引导，把积极的接受学习与学生的自主学习有机的结合起来，避免了学生学习中的“只见树木不见森林”，真正发挥了师生的主体和主导作用。
4、让学生选择令自己感动的内容进行感情朗读。
著名语言学家张志公先生说：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”“书读百遍其义自现”。为此我让学生自己选择朗读内容。在读中力求体现以下特点：读的目的性；读的层次性；读的个性化；读的指导性。读的形式也让学生自己选择：可自己读，同座对读，小组交流读，可找学习伙伴比赛读，可向全班展示读。
由于学生自选内容，自选形式，有了充分展示自我的机会，所以就能体会到参与的乐趣，品味到成功的喜悦。这样语文学科的工具性和人文性才会水乳交融，相得益彰。
（四）拓展延伸，形成积淀。
学生提出问题带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层次目标，而带着疑问走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需。为此我用这样的问题总结全文：你认为这节课有哪些收获？还有什么想法或不懂的地方？继而根据学情做出综合性总结和评价。