提纲还可以提前规划好文章的框架，让我们在写作时不至于迷失方向。在编写提纲时，我们可以采用层次递进的方式，将主题与分支观点相互衔接，使文章结构更加紧密。这里有一些成功的提纲案例，用于展示如何将文章内容组织得更合理和有条理。
第一次抱母亲板书设计图篇一
师：今天我们继续学习第13课，通过上节课的学习，你知道了什么？打开书，快速浏览课文。
生：文章中的我是第一次抱母亲。
板书：我抱母亲
生：我从第一段感受母亲最辛苦，因为她最重就80多斤，而且还要翻山越岭。
生：我从兄弟姐妹轮流照顾她，我们很孝顺
生：他感到自己心里很难过，很愧疚。（板书：难过、愧疚）
师：大家的感受很深刻。今天我们再走进课文，仔细读，细细品，第一次抱母亲，为什么会感觉到难过、愧疚？仔细读仔细地想一想。
师：都找到了，你从哪里感觉到的？
生：母亲最重时才89斤，还要背着妹妹，翻山越岭让我觉得难过；愧疚是长大了没有让我们挑过重担，我们都没母亲挑过重担。。
师：说的很好，把你找到的句子，读听一听。
生：难得
师：是难得吗？
生：母亲很伟大
生：母亲沉重的担子到底有多重吗？仔细再去读。
生：有100多斤，超过了她最终的体重，而且要翻山越岭。
师：有什么不同意的意见？
生：还要背着妹妹。
师：你只看见她挑着的担子，没有看到母亲背上的，手里的。她背上药——手里——
你体会到了什么？
出示课文，显示翻山越岭是什么意思，知道吗？
生：走过许多山，翻过很多岭。
生：我看到母亲背着妹妹在山间穿梭
师：是穿梭吗？是艰难地行走着
生：我曾经爬过紫金山，感觉到很累
师：紫金山是修筑好的，想想母亲爬的山是怎么样的呢？
生：崎岖，不平。
师：自己读一读。
指读。
——容易吗？再往下读，还从哪里看出母亲沉重的付出。
生：年复一年看出母亲很辛苦。
生：我们长大了，也能挑担子了，但是母亲仍然挑担子，这么一个老人也许不会翻山越岭了，但是这样一个老人挑担子还是很辛苦的。
师：说的好，就请一个同学来读一读。
生：母亲还背着妹妹
生：还有家里的事情
生：各种困难，家里的孩子遇到的困难等
生：家里所有的事情，家庭的担子
师：家里的事情，教育儿女的事情这些母亲都是担子，难怪我会觉得母亲——力大无穷。
是什么原因使母亲能挑旗这么沉重的担子？
生：母爱，亲情的力量
生：也是一种责任。
（板书：母爱，亲情、责任）
师：读到这里，想到这样的母亲，我为什么会觉得难过吗？
师：通过刚才的学习你知道我为什么难过吗？
生：我对母亲做出了错误的判断，错怪了母亲。
师：是误会吗？是没有想到——（没说清楚）
师：相信读了这一段一定会对母亲产生更深刻的感受。
生自读。
师：谁来把自己的体会读听一听。
师：指读。看的出来你一定对这个母亲又更深的认识，大家对这个母亲也有了更深的了解。我第一次抱母亲抱出了亲情，产生了难过与愧疚。大家再读读这一段，从这一段中又体会出什么呢？可以出声读。
出示：我愧疚地望着母亲那瘦小的脸，忽视动情地说：大妈……
生：我体会出护士也很动情，你能不能把护士动情地话读一读。
师：还体会到什么？
生：哪个母亲不是这样过来的，体会到，母亲还不要别人说出去，不让别人说。
师：母亲的话到底是什么意思/
生：每个母亲都是这样，都是这样一步一步，担负家庭孩子生活的担子，一直到孩子长大。
师：是啊，每个母亲都是这样，我也是一个普通的母亲，还记得有一天夜里，孩子突然发高烧，我连忙带她去医院……(掌声)。这掌声是送给老师的，其实也是送给每个母亲的。
还记得母亲是这么关心照顾你们的吗?
生：叙述自己小时候生病的情景(3人)
指读。
师：轻轻的读这一段，你能体会出什么？自己再读一读。
师：你体会到了什么？你说
师：儿子很孝顺。
师：体会的很好，这么深刻的认识，就请你读给我们听一听。
师：有多少多少幅画面在我的面前浮现，最后一句应该怎么读？
指读。
师：一幅幅画面留下来。谁再来读。
师：这泪是什么样的泪？（配乐声音太大学生的话，听不清。）
生：感动的泪
生：幸福的泪
生：欣慰的泪
板书（感动幸福欣慰）
师：无数次小时候母亲无数次抱起我们，今天我只是抱起母亲一次，她竟然满眼是泪水，母亲真是要求太少了，谁再来读这一句。指读。
师：她落泪了，这是对母亲的一种感激。
师：谁再来读。指读
师：这画面真美，这情景真感人，我第一次抱母亲抱出了亲情，抱出了母爱的伟大无私，抱出了母亲的恩情，也抱出了我要对母亲的回报。同学们要好好的爱自己的妈妈。来再让我们轻轻地读一读。
齐读。
师：泪水流下来，瞧着就是母亲，这就是母子之间一份深深的爱，还想读吗，还想把自己的感受来给读给我们听吗？指读（铃声响）
：跟作者一起抱了一次自己的母亲，回家也抱自己的妈妈，相信也能抱己的感受。
四年级下册《第一次抱母亲》
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第一次抱母亲板书设计图篇二
你可是又在梦中把我挂念，
你可是又在灯下为我牵肠，
你的那一双老花眼，
是否又把别人错看成我的模样。
娘啊，娘啊，白发亲娘，
春露秋霜，
寒来暑往，
娘啊，娘啊，白发亲娘，
朝思暮想，
泪眼迷茫，
责怪吧，我的娘，
儿想你却不能去把你探望。
娘啊，娘啊，白发亲娘，
白发亲娘。
附2：孟子说："老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。"
附3：高子阳：当然这里面还有一种读我们不能忘记，就是把课文中三个人的话语拿出来一个个读，那感觉又不一样。
“我”说的话：
（1）我赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。”
（2）我说：“我没想到我妈这么轻。”
（3）我说：“我以为我妈有100多斤。”
（4）我说：“如果你跟我妈生活几十年，你也会看不准的。”
（5）我说：“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是80多斤的身体，去承受那么重的担子。”
（6）我突发奇想地说：“妈，你把我从小抱到大，我还没有好好抱过你一回呢。让我抱你入睡吧。”
护士说的话：
（1）护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么？”
（2）护士问：“你以为你妈有多重？”
（3）护士说：“亏你和你妈生活了几十年，眼力这么差。”
（4）护士问：“为什么？”
（5）护士动情地说：“大妈，你真了不起。”
（6）护士把旧床单拿走，铺上新床单，又很小心地把边边角角拉平，然后回头吩咐我：“把大妈放上去吧，轻一点。”
（7）护士说：“大妈，你就让他抱一回吧。”
母亲说的话：
（1）母亲说：“我这一生，最重的时候只有89斤。”
（2）母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”
（3）母亲说：“快把我放下，别让人笑话。”
请同学们一遍遍地反复读这三个人的话，读着读着，学生就能够明白一切。
附4：得到爱是快乐的，给予爱更是幸福的！正是本单元课文要我们向学生展示的，要学生体会到的。第十一课《永远的白衣战士》是医生给予病人的爱，给予事业的爱；第十二课《“番茄太阳”》5岁盲女对生活的爱给予我的力量和感动，体现的是社会中人与人之间的爱；本课《第一次抱母亲》体现的是亲情互爱；第十四课《我不是最弱小的》则体现着对大自然的爱，对身边一切事物的爱。由此本单元向学生唱响的是一曲曲爱的颂歌：给予是快乐的！
附5：教学中，我觉得不妨在对比中进行阅读：
1、“母亲”与“我”的对比：给予（“我”的第一次与母亲的一生）爱（母爱的无痕与我的惊醒）（重点）
2、母亲自身的对比：体重（89斤）与重担（一百多斤）辛劳与幸福
3、护士与“我”的对比：女性对母爱的感受与男性对母爱的感受（不为重点）
第一次抱母亲板书设计图篇三
苏教版小学语文第八册第十三课《第一次抱母亲》
本文记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。全文重点记述了“我”与护士、母亲的对话，简洁生动地描写了“我”抱母亲的情景，表达了“我”对母亲的崇敬与爱戴。
1、正确，流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。
2、通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
3、体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。
多媒体课件
1、板书“抱”
师问：看到这个字想到什么？
2、将课题补充完整
引导学生质疑：看到课题有什么疑问？
相机板书重点问题：原因？感受？
1、自读课文，要求学生做到：读准字音，读通句子；给自然段标上序号；不理解的词语画出来，联系上下文和生活实际先想一想。
检查自读情况。
2、再轻声读一读课文，看看刚才的问题能不能在课文里找到答案。
提问，检查自读情况。
（一）“我”抱母亲的原因？
课文哪一部分写了这个原因？指读。
出示课文第一自然段，二至四句。指导朗读。
（二）“我”抱母亲的感受？相机板书“难过”、“愧疚”
1、从哪个句子可以看出来？（母亲竟然这么轻，我心里很难过。）
“竟然”是什么意思？作者没想到什么？
2、文中有三处“没想到”，找出来轻声读一读，体会一下作者的心情。指名读。
a、我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。
b、护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么？”我说：“我没想到我妈这么轻。”
c、我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
3、指导读a句。
4、看到“我”这样抱母亲，站在一旁的护士反应是什么？出示b句。
“责怪”是什么意思？为什么不用“责备”？个别读一读护士说的话。评一评，再指名读护士的这句话。
填空形式引导学生体会作者感受。指导读。
同桌互相试一试，一位同学读护士的话，一位读“我”的话，两人合作读。指读。
教师引读：接着护士问——我说——母亲说——
指导读母亲的话。
5、引导并出示c句。
这是作者在什么情况下说的话？
想象一下，瘦弱的母亲的肩头挑着100多斤的担子翻山越岭，是怎样的情景？指导学生说一说。
这样过了多久？
我们长大了，已经可以干活了，但是要是有重的家务劳动，或者是背重的东西，母亲还是叫我们放下，她自己来干，这又是为什么啊？指导学生联系生活说一说。
理解“翻山越岭”含义。
这样的重担，那么多的艰难，把这些和母亲的体重联系到一起，你感受到了什么？谁来读读这句话。指读。
是什么力量支撑着母亲去承受这样的重担呢？相机板书：“爱”
齐读作者说的话。
6、引导学生接着读第三自然段。
同学们，你从“哪个”这两个字，想到了谁？想到了什么？你会为母亲做什么？
作者呢？我们下节课再接着学习！
13、第一次抱母亲
原因？感受？
难过爱
愧疚
第一次抱母亲板书设计图篇四
教学要求：
1、精读课文，联系上下文探究文中人物的心情。
2、通过分角色感情朗读，感悟“母亲”胸怀的无畏、广博，进一步激发同学对母亲的敬重和敬爱之情。
教学重点：通过对重点句子的学习，探究文中人物的心情。
教学过程：
一、复习：
课文主要讲了一件什么事？
通过上堂课的学习，你们感受到了什么？请用两个字来概括。（板书：母爱爱母）
过渡：下面就让俺们从字里行间去体会这种母爱爱母之情。
二、学习第一自然段
1、教师导读本自然段。提问：护士为什么要责怪俺？
2、指读护士、“俺”、母亲之间的对话，读完后谈谈自身的想法。
引导找出：“轮流”“赶紧”“左手……右手……”
4、齐读本段。
三、学习第二、三自然段
1、自由朗读本局部，边读边动笔找出表示“母爱”的词句和俺“爱母”的词句，反复诵读，在有关词句旁边写上自身的感受。
2、汇报交流：
母爱：在俺记忆中，母亲总是手里拉着俺，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到俺们长大。俺们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫俺们放下，让她来挑，俺一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去接受那么重的担子。
“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”
爱母：母亲竟然这么轻，俺心里很难过。
俺愧疚地望着母亲那瘦小的脸。
先指名读一读，谈谈自身的感受。
再指名读，要求读出自身的感悟，并说说自身为什么这样读。
3、指导练习分角色朗读，读出人物的对话。
4、引导联系“竟然”“愧疚”等词语，说说“俺”的心里为什么很难过？
5、集体朗读后质疑问难。
四、安排课后作业：
有感情地朗读课文一、二、三自然段。把自身的感动和大家交流共享。
第一次抱母亲板书设计图篇五
1、正确、流利并在正确把握文章的情感的基调的基础上有感情的朗读课文。
2、体会伟大的母爱，激发学生对母亲的报答
3、通过练笔歌颂母亲
教学重难点剖析：
本文是苏教版第八册的课文，这是一篇歌颂母亲的文章，用心去读，一定会为之而感动，因而。本次教学的重点就是借助对重点词句的朗读感悟，体会母爱的无私与伟大，唤起学生对母亲的崇敬与关爱。
教学的难点则在于小学生的认知与文章之间的差距，因而，努力将文章中母亲与自己的母亲产生关联，从而使学生正镇走进文本，产生共鸣，唤起他们真情实感是难点。
一、导入
二、整体感知课文
相信同学们都已经读熟了课文，但是老师还是想请同学们静下心来把课文好好读一遍，我相信你会和老师一样，心中会涌起一股激动。
读后问：你从文中体会到什么？（母爱的伟大）
生读，读后找出：难过、愧疚板书
你还能用什么词语形容？
三、朗读感悟
我为什么感到难过？（出示：母亲竟然这么轻句）
指导学生读出难过的心情，你从中体会到什么？（体会：竟然）
再读读这个句子。
是啊，我从没想过母亲这么轻，而我却从不知道，因为我一直认为母亲是（力大无穷）因为在我的记忆中，母亲总是（引读读第五节）
同学们，请你好好读读这段话，你从中体会到什么？边读边把自己的体会写在句子旁边（母亲的艰辛、找重担的近意词负荷）
指导朗读。
是啊，母爱是伟大的这是天性，同学们，在生活中，母亲是怎样爱我们的？
生发言
是啊，所有这一切，就是母亲给我们的最深沉的爱，所有这一切，承载了太多太多最厚重的母爱，我们都是平凡人，人世间，还有什么能比这母爱更情意绵绵那？想到母亲为我们所作的这一切，也许你对重担何负荷会有更深的理解。
生谈对“重担”的理解
是啊，母亲的重担里面承载的东西太多太多，她所挑的不止是生活的重担，她实际上挑的是大半个天啊！当我们理解了重担之后，在回过头来读读这段话，你觉得“翻山越岭”仅仅是指母亲在翻阅一道道山岭吗？（生谈体会）
是啊，这个人就是母亲，这个人就是妈，一年过去了，母亲在挑着重担翻山越岭，二年过去了，母亲仍在挑着重担翻山越岭，三年四年五年过去了，母亲仍在挑着重担翻山越岭，如此年复一年，母亲仍在挑着重担翻山越岭。让我们一起来读读这段话，读出母亲的艰辛，读出母亲那深沉的爱，读出我难过的心情。（配乐读第五节）
当我知道母亲以80多斤的身躯去承载那么重的符合时，我不禁感到愧疚，谁来读读这句话。（出示我望着母亲瘦小的脸，愧疚的说：“妈，我对不住您啊！”并指导朗读）
罗曼罗兰曾说过：母爱是一种巨大的火焰。但在母亲的眼中，认为自己对子女的爱是一种巨大的火焰吗？她又是怎么认为的？请你找找文中的句子。（出示：母亲笑笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”）
读读这个句子，你从中体会到什么？
面对这样的母亲，面对这位抱过我无数次的母亲，此时此刻，我相信我们的心情也会与文中的作者一样，也想抱一抱这位平凡而又伟大的母亲，让我们和作者一起抱母亲入睡吧！拿器你的书，轻轻地、慢慢地的朗读文章的最后两节。
生齐读
从这两节中，你体会到什么？边说体会边让学生朗读。
母亲的两行泪是怎样的泪？（母亲为什么会流出泪水）
生齐读。
三、拓展升华
成功的时候，谁都是朋友。但只有母亲--她是失败时的伴侣
--郑振铎
读了这些句子，你有什么话说吗？
当你读懂了这些句子，我想你会对文中的母亲会有更深的理解，让我们再回头读读这三段话（五、十一、十二节），记住这位平凡而伟大的母亲。
生齐读。
听了这个故事，也许你也有很多的话有说，也许你也回忆起母亲的点点滴滴，也许你也有很多的话想对妈妈说。拿起你的笔，把你想说的或者回忆起来的妈妈的点点滴滴，或者今后想怎么对妈妈做的是，或者你学了这篇文章后的感受写下来。
生写；写后交流。
听了同学们的话，老师也是感慨万千，虽然我的母亲在去年去世了，但每每生活中的每一件小事总会让我想起我的母亲，心中总是割舍不下那些已经成了永恒的追忆。课前，我也有感而发，写了几句，与同学们分享。（师读）
布置作业：
1、为爸爸妈妈读一读这篇课文，把自己的感受和爸爸妈妈的感受写在日记上
2、妈妈整天为你操劳，回家有个任务，拥抱一下自己的妈妈，每天为妈妈分担一样家务
[《第一次抱母亲》(苏教版四年级下册)]
第一次抱母亲板书设计图篇六
《第一次抱母亲》是苏教版小学语文四年级下册第四单元的第13课。课文记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。
根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，确定以下几点教学目标:
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、学会“脖、摔、翻、瘦”4个生字，两条绿线内的生字只认不写，理解由生字组成的词语。
3、通过学生对文中描写“我”抱母亲和“我”与母亲、护士对话语句，进行探究学习，感受母亲胸怀的无私、博大，激发对母亲的崇敬、爱戴和感恩之情。
为了落实本课时的教学目标，我将本课时的重难点确定为：感受“我”对母亲的愧疚之情。
语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。教学中，我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，让学生能够乐于学，勤于思考。
在确定了本课的教学目标、重难点之后，我紧紧抓住课文的主要内容，本着以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律，我的教学过程设计如下：
1、我感受到母亲的伟大。
2、我感受到母亲无私的爱，为了子女不求回报等等）
“良好的开端是成功的一半”。学生都是爱听故事的，这个带着思考的故事激发了学生对课文内容学习的兴趣，产生了强烈的求知欲，同时也为本课学习奠定了基调，起到了事半功倍的效果。
2、请同学们齐读课题，读了这个课题，你的头脑中闪现了什么问题？
学生提出自己的疑问，比如说
1、为什么第一次抱母亲？
2、“谁”第一次抱母亲？
3、是怎样抱母亲的？在什么时间在什么地点第一次抱母亲？
4、第一次抱
母亲，母亲什么感受？抱的人又是什么感受？等等）教师把学生提出的有价值的问题归类整理后简要板书。
古语说的好：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”让学生针对课文题目提问题，既让学生学习语文的良好方法，又通过这些问题归类抓住了文章的中心、重点，同时激发了学生学习的主动性。
（1）让学生用自己喜欢的方式读课文，并要求先借助拼音读准生字，认清字形，把句子读顺，画出由生字组成的词语，想想它们在句子中的意思，再标出自己不理解的地方。
（2）接着我相机出示本课中生字词，
指名读，指导学生认读，帮助学生正音，开火车读。理解“翻山越岭”的意思。指导学生书写“摔”字。
（3）快速朗读课文，说说课文讲述了一个什么故事。再给文章分段，理清课文脉络。
这一环节的设计初步解决了生字字音、字形、字义的教学任务，理清了课文脉络，整体感知了课文内容，循序渐进地进行了《语文课程标准》第二学段中提出的“能初步把握文章的主要内容”这个训练。
1、根据质疑，找出语句。
通过刚才的学习，这些问题的答案很快在课文第一自然段中找到了，请用笔画出来。
2、指名朗读，交流学习。
请同学们自由的选择问题，说说你所找到的答案。
预设学生们，可能按以下顺序回答问题，在什么时间什么地点第一次抱母亲？相机出示文中的句子：母亲生病住院，兄弟姐妹轮流守护，正好轮到我的那天；那地点呢？文章开始就告诉了我们事情发生的时间、地点。）
b那“谁”第一次抱母亲？为什么第一次抱母亲？
c怎样第一次抱母亲？（指名读句子：我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。）教师引导学生做动作：左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱。这句话把“我”抱母亲的动作写得很清楚，本以为能稳稳地抱住母亲，结果出乎意料，我差点仰面摔倒。
为什么会差点仰面摔倒呢？
d抱完母亲后什么感受？体会作者内心，相机出示句子（我说：“我没想到我妈怎么轻。”），指导朗读，读出内心的感受。
读读下文，看看作者都想了些什么？
总之，在整节教学设计中，我旨在体现以教师为主导，学生为主体，让学生成为课堂的主人，但在实际教学中，可能还有很多问题，恳请各位老师提出宝贵的意见。最后，我以叶圣陶先生曾说的一段话来结束我的说课，“语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”为了让学生得到发展，我愿努力探索。
以上是我说课的全部内容，谢谢各位评委老师。
第一次抱母亲板书设计图篇七
教学要求：
1、继续学习课文，感悟字里行间浓浓的母子亲情。
2、通过学习范文，让同学也写一段与母亲相处中，感受最深、记忆深刻的片段。
教学重点：同学能根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。
教学过程：
一、学习第五、六自然段
1、自由轻声地把课文朗读一两遍，想一想，从中你明白了什么？说给大家听听。
2、哪些语句最能反映母子间的亲情？怎么读？读给大家欣赏。
3、在音乐声中轻读第五、六自然段，进一步感受这种情感。
二、合作探究
联系上下文，通过说说“俺”的心里为什么很难过，探究“俺”的心情。
说说护士的心情有些什么变化。
三、读写拓展
1、你们肯定也有这样一段心中的故事，能不能够拿起笔来将你与妈妈相处中，最让你感动或是记忆深刻的那段场景、那个画面，用一段话描述出来。
2、同学练写，教师巡视。写好后同桌交流。
3、选几篇较好的实物投影。让作者自身声情并茂地朗读。
四、课外延伸
2、安排同学为母亲做一件事。
五、歌曲欣赏《想起老妈妈》。
第一次抱母亲板书设计图篇八
教学目标：
1、正确，流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。
2、通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
3、体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。
教学重难点：
1、学生通过自主提问探究文章大意。
2、通过练笔歌颂母亲。
教学准备：
vcd歌碟，演示文稿
第一课时
教学要求：初读课文，提出问题，理清课文的层次并学习课文字词。
教学过程：
一、导入课文
1、播放歌曲《心中的故事》，同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗？
2、这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做《心中的故事》。歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就来学习一篇歌颂母亲的文章。
3、板书课题，读题
4、读了课题，你想要了解些什么或者你心里有些什么疑问？
二、初读课文
1、带着这些问题，自己读一读课文，要求：先画出生字新词，根据课文后面的生字表读几遍再读课文。
2、检查朗读情况：个别读，小组读，涉机纠正错误的读音，指导学生把课文读正确和流利。
三、理清层次
1、再读课文，想一想课文哪些自然段写“我”抱母亲，其它的自然段又是写是什么的？试着用自己的话来说说课文的意思。
2、交流：课文哪些内容是写“抱母亲”？
3、分段，概括大意：
一（1）“我”抱起母亲换床单，没想到母亲竟然这么轻。
二（2-3）“我”告诉护士，“我”记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，总以为母亲力大无穷，却不知道母亲以80多斤的身体承受那么重的担子。
三（4-5）“我”突发奇想，像小时候母亲抱“我”一样抱着母亲入睡，却发现母亲的眼里流出了泪水。
4、用自己的话说说课文的内容，要把主要的人和事说清楚。
四、学习字词
1、读准课文后面的生字以及词语。
2、理解：
愧疚：心里惭愧不安。
突发奇乡：突然产生一种奇特的想法。
五、完成作业：
1、习字册
2、朗读课文
第二课时
教学要求：通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
教学过程：
一、课前准备：小助手带领朗读上节课学习到的诗句。
出示：乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。
儿病恨不将身替，调理汤药不离身。
昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。
二、导入教学
1、出示歌德的话1：会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。
自己读，个别读。
你懂得这句话的意思吗？这句话告诉我们，如果你要读书，就要很好地去思考，字面上包含的意思要琢磨清楚，还要读出文章中暗含着的意思。这就一定要用心去想，想，不仅是思考，而且要包括想象。这是上课前老师送给大家的读书要则，希望今天上课时大家能够照着这句话说的去做。
2、同学们，歌颂母亲一直是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就继续来学习歌颂母亲的文章《第一次抱母亲》。
3、读课题。
一、学习第一段
1、指名读。
2、注意到“赶紧”这个词语了吗？读出它的意思来。
*我为什么要“赶紧”说？从中你知道了什么？
*是啊，我“赶紧说”，不仅是速度快，更表达我不想让病中的母亲吃力地起床，对母亲的体贴。和后面我抱母亲的一句话连起来，再读。
*“妈”喊响一点，表达一种急切，“你别动，我来抱你。”表示动作的词语刻意注意地用声音表达它的意思一点，就可以读得更进入角色！
3、看到我这样抱母亲，护士责怪起我来了，个别读一读护士说的两句话。评一评，有没有表达责怪的意思？再读一读。
4、母亲的话应该怎么读呢？个别读，说说为什么这样读？（母亲病得很厉害，翻身下床都不行，都很吃力，说话还有力气吗？）
5、读书要思考……读书的眼睛看到纸的背后。
6、个别分角色读第一段。
二、学习第二段
1、出示2：母亲竟然这么轻，我心里很难过。
2、从“竟然”这个词语中你读出了什么意思？（出乎意料，责怪自己多母亲太不关心了，难过）
3、你还可以从课文的什么地方体会出来？出示3：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我……没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
a、个别读
b、想象一下，瘦弱的母亲的肩头挑着100多斤的担子翻山越岭，是怎样的情景？指导学生说一说。
c、母亲除了每天要挑起100多斤的担子还有别的担子吗？（她要把我和妹妹辛辛苦苦养大，还有各种各样复杂的家务劳动。为了家庭，为了生活，她瘦弱的肩头曾经担负起多少重担啊！）
e、出示4：乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。
儿病恨不将身替，调理汤药不离身。
昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。
师：这就是“重担”的含意。同学们，“乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。”说的是母亲养育儿女的艰辛，“儿病痛在娘身上，调理汤药不离身。”说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。”说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。同学们，母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，她挑的实际上是大半个天！
f、同学们，当我们这样理解了“重担”的意思之后，再回过头来看
“翻山越岭”这个词，母亲仅仅是翻过那真实的一座座山，一道道岭吗？（母亲用那孱弱的肩头，带着我们带着我们全家度过生活中的一个个难关，在许许多多的风雨之中给我们带来一片晴朗的天空。）
g、同学们，这就是用另一只眼睛看到课文的背后！
h、就是母亲，为了家庭，为了生活，为了子女，走过了多少曲折的、不平坦的道路。母亲付出多少啊，当我们这样理解“翻山越岭”的时候，当我们这样理解“重担”的时候，当我们理解翻山越岭的时候，我相信能把这段话读得更好，读得更有情谊。指导读句段“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我……没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”
4、所以我愧疚啊，难过啊，再来读这两句话：出示5：母亲竟然这么轻，我心里很难过。
我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。
5、接读：护士动情的说：----
母亲笑了笑说：----
护士把旧床单拿走，铺上新床单，又很小心地把边边角角拉平，然后回头吩咐我：----
6、出示6：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”
b、所有母亲都是这样做的。母爱是最无私的，是最伟大的，有人说，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空还大的是胸怀。其实不然，比天空还大的是母亲的胸怀！这就是母亲，这就是伟大的母爱！
c、同学们，你从“哪个”这两个字，想到了自己的母亲吗？你想到了什么？
三、学习第三段
1、这时候，我突发奇想，想抱母亲入睡，在护士的劝说下，母亲终于同意。看，如小时候母亲抱我一般，我抱着母亲入睡--（放flash）
2、看到母亲眼角流出的泪水吗？这是什么样的泪水？是幸福的？是激动的？还是别的？你是怎么想的说一说。
3、母亲的泪水是欣慰的泪水，是激动的泪水，是幸福的泪水，是又苦又甜的泪水。（边说边板书：无数次）当我们回忆小时候母亲曾经无数次抱我们，当我们把这两个词语放字一起，（板书：母亲无数次抱我）作者仅仅是第一次抱母亲，母亲就那么欣慰，那么激动，那么幸福，那么甜，可是，小时候母亲对我们抱过无数次，当我们把这两个词放到一起的时候，你想对自己对母亲说句话吗？说说你最想说的一句话。
5、出示7：谁言寸草心，报得三春晖。齐读
6、拿出笔，把这句诗写在书上，咱们一起写。师板书：谁言寸草心，报得三春晖！
7、这是课文中最感人的一段，一起来读一读。
五、总结课文
1、今天我们读《第一次抱母亲》一文，用一只眼睛读课文，用另一只眼睛感受天下所有母亲无畏、博大、无私的胸怀。我们像哥德说的那样，用两只眼睛去读书，一只眼睛看到纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背面。我们的母亲是应该得到我们的崇敬和爱戴的，我们无论走到哪里，都要深深记得：谁言寸草心，报得三春晖！
2、下一节课，我们要继续投入我们的感情，把课文读地更好，并要写一写自己对母亲的感恩之情。
板书设计：第一次抱母亲
母亲无数次抱我
谁言寸草心，报得三春晖！
[第一次抱母亲(苏教版四年级下册)]