无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
最新我的老师教学反思通用篇一
我们班的小朋友在收集野生动物园的有关资料，午餐前，我把小朋友带来的资料贴在了磁性黑板上，让他们有空的时候可以来看看，熟悉一下野生动物园。午餐时，我发现好多小朋友都在大口大口地往嘴里扒饭，吃得很快，就连一向需要老师督促的小r也已吃掉了半碗。我心想：“一定是今天的菜烧得特别好吃，对他们的胃口。”正想着，第五组已经有三个小朋友吃完了，只见他们快速地完成漱口、擦脸，就冲到我面前，说：“老师，我们想借黑板上的资料看。”哦，我终于明白了今天的午餐速度提高那么多的原因了。“当然可以了，但在看的时候要当心，别把小朋友的资料弄坏了。”“耶！”孩子们听了我的话，兴奋地七手八脚从黑板上拿着自己感兴趣的介绍、导游图、图片等。他们正拿着呢，后面又陆续有小朋友吃完了，不一会儿，黑板上的资料全没了。吃饭慢的小w愁眉苦脸的说：“我也想看嘛！”“没关系，可以大家一起看，你去跟他们商量商量嘛。”顿时，她的愁云散去，换上了如花的笑脸，蹦跳着去阳台上找同伴商量去了。
下午放学了，小c讪讪地走到我面前：“老师，我想把那张导游图带回家看看，行吗？”我满口答应：“好啊，但明天一定要带来哟。”小c兴奋地从黑板上拿下了导游图，小心翼翼地捧着回家了。小t一见马上也过来了：“老师，等会儿我也想借一张回去。”“没问题。”我依然爽快地答应了。
以上的场景来自于我班的主题活动“冬去春来”的一个内容――春游。以往的春秋游活动，我们习惯于由成人选择地点、成人选择路线及游玩项目、成人带领，孩子们事先一无所知。虽说是孩子们的活动，但他们只是一个盲目的跟从者。因此，每次回来，他们都埋怨：“这儿没玩到，那儿没去到。”针对这个现象，今年的春游活动，我事先在班内发放了调查表，了解了小朋友的意向。随后和园方协调决定了春游的地点――野生动物园。由于我班有三分之二的幼儿都最想去野生动物园，所以才出现了上面的这一幕。
罗杰斯认为：学习内容只有对学习者个人产生意义，与学习者的内在情感、需要、兴趣、能力和知识经验等建立个人联系，学习才会具有意义。而自主学习就是尊重幼儿的学习需要和相信幼儿的学习潜能的一种学习，在自主学习中，教师应当使学习内容对幼儿具有个人意义，也就是说要将学习内容与幼儿个人之间建立关系，即真正为孩子所需要。幼儿只有觉察到学习内容与自己有关时，才会全身心地投入其中，使学习具有意义。这样，幼儿不仅学得快，还能进行自我选择和判断，从而引发持久积极的学习参与性。案例中，由于教师尊重了幼儿的选择，使得野生动物园与幼儿的学习之间产生了联系，从而使野生动物园对绝大多数幼儿具有了“个人意义”，所以，小朋友们才会自觉地调整了自己的学习行为，自发地投入到对野生动物园的熟悉与了解中去。他们自发地加快午餐的速度、自动向老师提出借资料回家去看（以前从没有提出过）的现象就是一种行为上的体现。
因此，教师在选取促进幼儿自主学习的内容时，要贴近幼儿的生活实际，要充分考虑幼儿的兴趣和需要，激发他们学习的原动力，这样才能使幼儿对学习内容主动地、全身心地投入。
最新我的老师教学反思通用篇二
1、蔡老师是一个什么样的老师？
2、“我”是一个什么样的'学生？
4、七件事哪些详写？哪些略写？探究详略安排的好处。
根据先学后教的原则，制定了“读一读、想一想、画一画、写一写、议一议”的语文学习方法。学习中，指导学生多朗读，运用齐读，精读、默读、浏览等阅读方法，让学生与课文进行多次接触，心灵融入浓浓的亲师之中，感悟那深挚的师生之情。注重朗读方法的指导。
这节课，我想让学生通过自己寻找细节描写来深入体会文章中蕴涵的深情，基本完成。教师在学生学习过程中是引导者、参与者，努力在作品与学生心灵之间架设起一座沟通的桥梁。但是还存在一些老问题：一、很难调动全部的学生参与到思考中来，很多学生有惰性，是一种懒于思考的惰性！二、学生无法将自己感受到的东西顺利的转化成语言表达出来。或者体会不深，表达不清。一部分学生依旧是听，无法参与到课堂中来。
课堂时间把握不好，由于前面的体会语言细节环节不好，后面时间也不够了。结果后面的一个给以前老师写明信片的拓展迁移训练环节没完成。今后还是要在课堂气氛节奏的调控上多下些功夫，和学生一起努力，教学相长。
最新我的老师教学反思通用篇三
《我最好的老师》一课向我们介绍的是“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人,教学方法独特,用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。文章详细具体地描写了那堂科学课的经过，概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”，最后描写了“我”对怀特森先生的感激和赞扬。这种一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法是需要引导学生来学习的，同时让学生通过学习课文认识到科学精神的另一个侧面——独立思考和科学的怀疑精神。
首先，我用“你心目中的好老师什么样？”这个问题导入新课，启发学生自由发表自己的见解。有的学生说是善解人意的，有的学生说是和蔼的，有的说是关心学生、教学方法灵活的……“那么作者心中的好老师是什么样的呢？”由此引出课文内容。
接着，我让学生细读文本：说说课文中的怀特森先生是一个什么样的人？学生找出“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”由此引导学生突破文章重点内容，回味文中描写的那节科学课，让生谈切身感受：“如果你是怀特森先生的学生，面对这种出人意料的举动，你会怎么想？当时心情如何？该如何读这些句子？”在朗读中让学生感受大家对怀特森先生的做法表现出的是愤恨，体会文章中“这算哪门子老师？”这句话。
我紧紧抓住问题不放——这样的老师怎么能称为“最好的老师”？孩子们从文中找到了相关的句子，来证实怀特森先生是别有用意的：每个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑能力。我再让学生展开讨论：“你觉得怀特森先生的做法怎么样？可取不可取？”学生自由分成了两派展开了激烈的讨论，最后达成了共识：怀特森先生的确是一个有个性、方法独特的好老师！
最后，我问“你喜欢这样的老师吗？”让学生说说自己学完文章后的感受。我发现平时课上活跃且爱动脑的同学都很向往怀特森先生的课堂，因为它是一种“冒险”，充满了挑战和刺激，从而更深刻地了解了作者内心的感受，明白了这位最好的老师是多么的与众不同！
拓展环节中我布置学生以《假如我是怀特森先生的学生》、《由〈最好的老师〉想到的》、《我看怀特森先生的教学方法》为题完成小练笔，鼓励学生“用我手写我心”。
掩卷深思，像怀特森先生这样的老师，我也遇到过，这种个性，这种独特的教育方式和严谨的科学态度让人敬佩！
我一直想做一个学生心目中最好的老师，一直觉得把更多的知识和爱给学生就可以了，现在看来，这还远远不够，还要有自己独特的教学方法，充满挑战性，富有趣味性的课堂是学生所向往和喜爱的。文中的怀特森先生不仅是孩子们所喜爱的老师类型，更是我们要学习的榜样。
最新我的老师教学反思通用篇四
我让学生说一说“你是怎样尊敬你的老师的？”孩子们的回答很单一，都是些“见到老师要敬礼、问好，要有礼貌”之类的话，这时有一名学生说：“好好学习也是一种尊敬老师的表现。”他在这句话中用到了一个“也”字，我觉得用的非常好，而且他这句话说得很完整，我及时对他进行了表扬。
再就是后面让学生谈一谈“为什么要尊敬老师？”时，由于二年级的孩子思维能力、语言表达能力都很有限，大部分学生的回答都是千篇一律，如“老师教给我们知识”、“老师教我学会许多生字”等等，我适时地提醒他们要注意说完整话，而且不要重复别人说过的话，二年一班的辛荟研同学立即说道：“因为老师不但教给我们许多知识，还教给我们做人的道理，让我们成为对社会有用的人，所以我们要尊敬老师。”不用我表扬，班级的同学马上给了她热烈的掌声。
在结束本课的时候，我让学生用不同的方式表达对老师的尊敬。一班的肖笛演唱了一首歌曲《鲜花爱雨露，我们爱老师》，引得全班同学与她一起合唱，把课堂气氛推向了高潮。
在一班上完课后，我也发现了许多不足之处，如：在感受居里夫人见到自己老师的心情时，我引导学生，如果你见到自己多年未见的奶奶，心情怎样？学生说出了激动这个词后，我便直接让学生进行朗读，没有继续引导“象见到亲人一样”，所以学生没有读出那种特别激动的感情；再就是没有突出强调居里夫人有着显赫的地位与成就，却那么平和、谦逊，不因地位成就而傲慢，学生没有深入感受和理解她热爱、尊敬老师的精神品质。到三班上课的时候，我及时弥补了这些不足，学生的感情色彩果然丰富了许多。
当然，这节课在其他方面还有许多遗憾与不足，也没有达到自己预想中的程度，比如学生的注意力不能够完全集中，语言表达能力还需要进一步加强，个别学生有畏惧心理，不爱发言，有溜边儿现象等。但我想人生路也许短暂，教学艺术之路却很漫长，只要坚持不懈，不断完善课堂教学，经过更进一步的训练、指导，学生在课堂中的学习一定会达到一个新的高度。
最新我的老师教学反思通用篇五
高中信息技术第二章第二节的因特网的搜索技巧，实践性较强，一直都在想怎样上这节课能让学生尽可能地提高练习效率。基于现有学生现状，学生动手能力较差，接触信息面比较贫乏，不能有效地利用网络上的资源，学生创新能力较差，因此设计了这堂课，让学生做一次课堂的主导者，让他们感受一次教师的课前课后，在得到鼓励的同时进行小环节的自主创新，一点点地培养他们的创新能力。此外，通过角色互换的方法，让他们体谅老师的辛苦，让他们更好地尊重师长、尊重知识。
准备阶段；授课阶段；评价阶段
这是本节课的核心阶段，我设计是全班分成五个小组，每个组选出一名小组长。课前准备阶段各小组的工作是：小组成员分工协作，做好资料搜集整理，完成课件制作，设计5～10分钟的课堂教学环节，完成5～10分钟的课堂教学工作。这个阶段要做好组长的动员工作，协助组长进行分工（任务驱动法的体现），对组员要积极进行动员，鼓励他们完成任务，在完成任务中体会教师课前准备环节的辛苦。
在自由设计的5～10分钟，给定各小组的大方向，具体小的环节由各组自由设计，但要求严格遵守时间。在课前准备阶段，我认真监督小组的知识性总结，避免在课堂上出现知识性的纰漏，并要求各项教学环节均提前在我面前展现，保证教学环节的严肃性和准确性，对各位“小老师”要进行培训，帮助他们消除紧张情绪，更好地掌握讲课技巧。
经过细致的课前准备阶段之后，授课阶段就是学生正常发挥环节，在教学环节中，教师就不要参与太多的教学环节，整个过程全程由学生负责，选派一名主持学生，将各组的教学任务进行串接，然后就是做好突发事件的处理。
在高中信息课程中，评价环节非常重要，因为学生经过很长一段时间的学习，已经形成了部分个人学习习惯，心理承受能力也各有不同，在这个敏感的阶段，评价环节的实施方式很重要，要想更好地完成评价环节，就要根据学生整体的基础，设定评价原则。在课程结束后，每位组长要对组员写鉴定，然后每位组员自查自评，作为教师的我要给每个组长写鉴定，客观地评价各小组的表现。坚持客观、相对公平公正的原则，帮助学生树立良好的评价习惯，更好地学习。
最新我的老师教学反思通用篇六
语文课堂教学的改革，是课程改革的难点，它对语文老师提出了全新的挑战。 上星期二下午我讲海伦·凯勒的《我的老师》这篇课文。这是一节自读课，以培养学生的自学能力为主要目的，在阅读中充分发挥学生的主体作用，让学生自读自悟，提高能力素养。在指导学生理解、品味课文之后，我提出了问题：你认为莎利文老师教育成功的关键是什么?(学生讨论回答)
生：我认为是莎利文老师的耐心细致，不怕挫折的精神。她教海伦识字，比如教“水”字，一遍又一遍地在海伦手中写着，直到海伦懂得为止。
师：是莎利文老师用爱心开启了海伦封闭的心扉，是莎利文老师用爱心点燃了海伦智慧的火花，是莎利文老师用爱心使海伦成为著名的成功残疾人士，谱写了一曲爱的颂歌。
此时，播放cd童声合唱《爱的奉献》，会唱的学生打着拍子，齐声高唱：“这是心的呼唤，这是爱的奉献，这是人间的春风……”感人的音乐声在教室里飘扬，学生的'心灵受到了强烈的冲击与震撼，引起了共鸣。
师：爱是人类最美的语言，爱是永恒的话题，现在请同学们根据你对爱的理解，调动你的语言积累，以“爱”为话题，说一句最美的话，长短不限。老师先说一句：爱是阳光，哺育我们成长。)
生：爱是一把火，照亮我们前进的方向。
爱是一杯清茶，令人温馨。
爱是一件毛衣，可以抵御风寒。(课堂气氛相当热烈，下课时间到了，还有很多学生举手想发言。)
〔分析与反思〕新型的语文教师，不仅要传授知识，尤为重要的是在传授知识、发展智力、培养能力的同时，“润物细无声”地培养学生正确的价值观、人生观、世界观。注意发挥语文教材“活”与“美”的特点，只有这样才能提高学生的人文素质和丰富学生的精神世界，从而培养高尚的审美情趣,获得审美的重塑与提升，自认为这节课较为成功。
最新我的老师教学反思通用篇七
巍巍先生的《我的老师》笔简情真，笔法精妙，尤其后者更适于做初中生的写人记事作文的范本。
具体而言，典范作用在于：作者在文中安排的几件事，用材精当，顺序合理，逻辑严密。
一，从日常，到课外，到假日，依次让我们看到一个和蔼的蔡老师，一个可亲的蔡老师，一个热爱生活也教会孩子去热爱生活的蔡老师，再写到蔡老师教孩子们吟诵诗歌，凝聚到一个有涵养有专长的蔡老师。
二，顺序上，从蔡老师对“我们”即所有学生亲切和蔼，到对“我”的呵护抚慰，主体事件越来越由宽泛到具体，从日常到典型，视角也由宽而窄，越来越属于“个性事件”，“个性素材”和“个性化作文”。
三，逻辑上，写到蔡老师解决了“我”与小伙伴之间的纠纷，在心灵上支持我抚慰我，在此处，作者不惜笔墨去详写前前后后，尤其到梦里寻师，爱的交响前有铺垫，中有高潮，后有尾声，带动读者一步步走近回忆里的蔡老师，更走近一个纯真孩子的真情世界，会让多少初中生共鸣不已？！
所以，我每次在上胡适先生的《我的母亲》时，讲到母亲隐忍而巧妙地处理妯娌之间的不快时，都要把这两篇课文的详写之处拿来比对，让学生学会怎样去安排写人记事的材料，怎样选准一件个性化事件去详写。
最新我的老师教学反思通用篇八
《老师最理解我》是一首欢快活泼而又充满深情的少儿歌曲，歌中唱出了学生在老师的辛勤培育和关怀下自由、快乐地成长，表达了孩子们对老师无比深厚的感激之情。在本课设计中，我依据教学内容、音乐学科特点和学生的实际情况创设一种亲切而富于美感和智慧的环境、氛围，并以“情”为手段，以体验为主，使学生的情感、心理与之产生共鸣，并从心里真正的去理解老师、尊重老师、感激老师。本节课按照所预设的内容都已完成，我是从三个部分进行教学的，第一部分运用了听赏教学，目的是为下面的唱歌教学铺垫，激发学生的积极性，导入本课的重点教学内容，在听赏过程中学生都能很认真的去听赏并达到预期的目的，引出了这节课的核心内容。
第二部分唱歌教学是本课的重点，我采用了听唱法、试唱法、学唱法等唱歌教学的方法，层层深入，一环套一环的进行教学。在第一个环节中让学生聆听歌曲中，是为了让学生从感官上来熟悉歌曲，进入学习歌曲的状态。在第二环节跟唱歌曲中，为了让学生更进一步的熟悉歌曲，并大胆的试唱歌曲，采用了自主学习的方法，打破了过去那种老式的教唱法，在最后分组演唱歌曲这一环节中，我先运用了领唱和齐唱、分男、女同学演唱，第一个目的是为了巩固掌握所学习的歌曲，第二个目的是为了达到兼顾全体学生的目的，让他们人人都参与进来，人人都来掌握这首歌曲。第三个目的是为了体现同学于同学之间团结向上的精神，老师与同学之间的感情交流。
最后一个部分就是歌曲表现，选择合适的乐器和节奏尝试为歌曲伴奏，学生对这个部分特别感兴趣，积极性全部被调动起来，将整节课推向高潮。
虽然整节课上下来较完整，但是还有很多的不足之处：
1、德育目标渗透不够，由于时间的关系，我后面没有来积极进行情感的升华，这也是由于我课堂时间把握不好。
2、应该多关注下学生个体，注重学生个性发展，注意因材施教。
3、把主动权交给学生，让学生真正成为音乐课堂的主人，在音乐课堂自由呼吸，师生共同演绎生命成长的精彩。
4、课堂评价语言需加强，应从学生的实际出发，给予不同层次的学生以不同的评价，以适应不同学生的需要。通过评价强化学生参与音乐学习的积极性，唤醒并激发他们的创新情感，使他们积极主动地投入到课堂中去，让每个学生都永远自信，发挥好评价的教育功能。
教学是一种艺术，音乐教学是一种艺术的艺术，在今后的教学中，我将更加努力，让平时的课堂教学生辉，让音乐课成为学生体验美、表现美、创造美的舞台！
最新我的老师教学反思通用篇九
无论思考讨论什么问题，都要立足于自渎，引起思考。在《我最好的老师》教学中，我以读为本，先让学生初读课文，整体感知课文内容，思考：“‘我’最好的老师是一位怎样的老师。”然后抓住“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”这句话引导学生自主品读，咀嚼课文的重点词句，力图带领孩子们层层剥笋似地深入体会从一堂课到每堂课，从课堂到课外，怀特森先生用独特的教学方法培养了学生的独立思考，独立判断的能力和科学的怀疑精神，影响了孩子所有的学习方式和人生导向，从而体会怀特森先生确实是最好的老师。
文路和教路是为学路服务的，回顾本堂课的教学，考虑到这篇课文是一篇略读课文，针对本课的教学重难点，我力求削枝去叶，理清课文的主线，凸显主体，从而提高教学效率。在整体感知课文之后，我开始设计了这样一个问题：“从哪些地方可以看出怀特森先生是一个教学方法独特，很有个性的人。”交流时原本认为学生可以抓住重点语句品读，没想到，学生几乎把整篇课文都说到了，交流到最后，就显得有点繁琐，从而影响到整堂课的`教学效果。
个教学方法独特，很有个性的人。”那情况就大不一样。
语文课不要把教学环节设计得过于复杂，要找准问题的切入点，才能把复杂的内容变得简单明了，使冗长拖沓的教学过程变得便捷。
最新我的老师教学反思通用篇十
刚讲完课时，自己虽然对讲课效果不满意，但心里还是放松了许多，觉得之前的折磨与煎熬终于可以了结了。看到室外阳光明媚，终于有心情抬头看看那蔚蓝依旧，广袤依旧的天空。
但这种轻松感并没有维持多长时间，取而代之的便是对于这堂课的各种想法、念头不由自主地涌现脑海，仿佛这不是终点，而是起点。
首先冒出的感觉是自己对这节课的准备还是不够充足，尽管之前一直煎熬，还是没把沙砾磨成珍珠。
备课时，更多的是在备自己，备教材，备知识，而对学生的把握和了解却不够深入也无从备起，便导致上课时不敢放手，学生便从课堂的主体变为被动的接受者。所以以后要在深入了解学生的基础上，相信学生，敢于放手，这样才能培养学生自信，唤醒学生创造力，使学生在学习中摆脱对老师的依赖心理，更加从容，自信有尊严地学习。
对于多媒体的使用，也让我感触颇深。多媒体是教师教学一个重要的辅助手段。课件是教师用来激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性、帮助学生更好地理解教学内容的工具和手段。但由于不经常用，导致讲课时，它不仅不能增光添彩，反而成了一种羁绊，一种禁锢。就如一个经常走路的人，突然骑上了自行车，刚开始时左歪右扭，全然没有了走路时的洒脱与自如。但是长久来看，还是要练就娴熟的车技，这样才能走的更轻松和长远。
还有就是讲课时间与节奏的把握上，也是自己在教学中需要注意的一个重要问题。通常是自己的主观愿望很丰满，而现实的课堂生成却很骨感。自然的课堂生成犹如晶莹的露珠，需精心呵护让其滋润课堂，不留意或驾驭不好便会一朝风干。
星期四下午，我带着困惑参加了五年级语文组的评课教研活动，几位经验丰富的老师对我和孟弋卜老师的课作出了精彩的点评。特别是冯亚红主任，点评严谨透彻，用当时在座老师的话说，大有于丹百家讲坛的学者风范。各位老师的交流分享，使我心中困惑大减，思路更加明晰。
会后，我特意上网查阅了20xx国家正式发布的“中国学生发展核心素养”共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大要点。要想培养学生的核心素养，教师首先要更新与树立自己教学理念，并将这种理念贯穿到自己的教学中去。