作为一位杰出的教职工,总归要编写教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么问题来了,教案应该怎么写?以下是小编收集整理的教案范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。
我和我的老师课后反思教案篇一
语文课堂教学的改革,是课程改革的难点,它对语文老师提出了全新的挑战。 上星期二下午我讲海伦·凯勒的《我的老师》这篇课文。这是一节自读课,以培养学生的自学能力为主要目的,在阅读中充分发挥学生的主体作用,让学生自读自悟,提高能力素养。在指导学生理解、品味课文之后,我提出了问题:你认为莎利文老师教育成功的关键是什么?(学生讨论回答)
生:我认为是莎利文老师的耐心细致,不怕挫折的精神。她教海伦识字,比如教“水”字,一遍又一遍地在海伦手中写着,直到海伦懂得为止。
生:我认为最关键的是莎利文老师对海伦的爱,她是真诚地想帮海伦,所以想尽办法教育海伦。当海伦失去信心发脾气时,她耐心地引导、启发她......
师:是莎利文老师用爱心开启了海伦封闭的心扉,是莎利文老师用爱心点燃了海伦智慧的火花,是莎利文老师用爱心使海伦成为著名的成功残疾人士,谱写了一曲爱的颂歌。
此时,播放cd童声合唱《爱的奉献》,会唱的学生打着拍子,齐声高唱:“这是心的呼唤,这是爱的奉献,这是人间的春风……”感人的音乐声在教室里飘扬,学生的'心灵受到了强烈的冲击与震撼,引起了共鸣。
师:爱是人类最美的语言,爱是永恒的话题,现在请同学们根据你对爱的理解,调动你的语言积累,以“爱”为话题,说一句最美的话,长短不限。老师先说一句:爱是阳光,哺育我们成长。)
生:爱是一把火,照亮我们前进的方向。
爱是一杯清茶,令人温馨。
爱是一件毛衣,可以抵御风寒。(课堂气氛相当热烈,下课时间到了,还有很多学生举手想发言。)
〔分析与反思〕新型的语文教师,不仅要传授知识,尤为重要的是在传授知识、发展智力、培养能力的同时,“润物细无声”地培养学生正确的价值观、人生观、世界观。注意发挥语文教材“活”与“美”的特点,只有这样才能提高学生的人文素质和丰富学生的精神世界,从而培养高尚的审美情趣,获得审美的重塑与提升,自认为这节课较为成功。
我和我的老师课后反思教案篇二
《我的老师》是一篇感人至深的文章,在这节课的教学中,我设计了四个学习内容:
1、蔡老师是一个什么样的老师?
2、“我”是一个什么样的'学生?
3、质疑本文着重写的是蔡老师爱学生,还是蔡老师令“我”难忘,你的看法呢?
4、七件事哪些详写?哪些略写?探究详略安排的好处。
根据先学后教的原则,制定了“读一读、想一想、画一画、写一写、议一议”的语文学习方法。学习中,指导学生多朗读,运用齐读,精读、默读、浏览等阅读方法,让学生与课文进行多次接触,心灵融入浓浓的亲师之中,感悟那深挚的师生之情。注重朗读方法的指导。
这节课,我想让学生通过自己寻找细节描写来深入体会文章中蕴涵的深情,基本完成。教师在学生学习过程中是引导者、参与者,努力在作品与学生心灵之间架设起一座沟通的桥梁。但是还存在一些老问题:一、很难调动全部的学生参与到思考中来,很多学生有惰性,是一种懒于思考的惰性!二、学生无法将自己感受到的东西顺利的转化成语言表达出来。或者体会不深,表达不清。一部分学生依旧是听,无法参与到课堂中来。
课堂时间把握不好,由于前面的体会语言细节环节不好,后面时间也不够了。结果后面的一个给以前老师写明信片的拓展迁移训练环节没完成。今后还是要在课堂气氛节奏的调控上多下些功夫,和学生一起努力,教学相长。
我和我的老师课后反思教案篇三
《我最好的老师》是一片略读课文,课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人,教学方法独特,他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。
《课标》指出:“阅读是学生的个性化行为,应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”
无论思考讨论什么问题,都要立足于自渎,引起思考。在《我最好的老师》教学中,我以读为本,先让学生初读课文,整体感知课文内容,然后直奔重点,思考:为什么说他最好的老师是科学老师怀特森先生?请在文中找出最有说服力的一句话。学生找到后,结合两个材料(材料一《嗅苹果》,材料二《蜜蜂并不是靠翅膀振动发声》)谈体会,提供的材料一个是从正面说明,一个是反面说明“不要迷信书本,也不要迷信权威”,通过这两个生动详实的材料让学生深刻地理解“不要迷信书本,也不要迷信权威”这句话的含义。
然后从“他是一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动。”来展开了她出乎意料的教学方法和行为的探讨,在学习时,对于“侃侃而谈”和“目瞪口呆”等词语进行了理解,同时在学习怀特森老师解释出乎意料时还进行了角色转换,创设情境让学生体验。这样的处理取得了不错的教学效果。
不足之处:
1、对于略读课文的`定位还没有把握,唯一的感觉就是上成了精读,对于词句的讲解过于繁琐,有的东西可以一笔带过。
2、个性化的朗读还不够,除了有关学生听了怀特森老师解释的反应,其他大多数都是在齐读,所以对于朗读的训练还不够。
我和我的老师课后反思教案篇四
1、了解教师节的来历。
2、了解不同岗位的教师及“老师”这一称呼的特定含义。
3、了解教师的基本职责。
4、培养幼儿对教师的.感情。
5、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯,学说普通话。
l、彩笔、绘画纸
2、橡皮泥
3、录音机
l、讨论老师的工作是什么?班级里的教师每天的工作都是怎样安排的?
2、老师的节日是哪一天?老师在节日里可以怎样庆祝?
3、想想除了给学生上课的人被称为“老师”外,其他还在什么场合称呼别人老师?
5、每位幼儿选择自己喜欢的方式为老师做件事:如以画一张画、做一件雕塑、做一件拼插造型、录一句话等。
6、将每位小朋友的节日礼物做展示。
不同人的节日配对:将小朋友、教师、工人、老人、母亲、父亲等不同角色的人与他们的节日相匹配。
幼儿的兴趣非常浓,能积极回答老师的问题,但在幼儿讨论的这个阶段,我应该创设情景,让幼儿体验。我会多看看多学学,让以后的教学活动能够更好。
我和我的老师课后反思教案篇五
巍巍先生的《我的老师》笔简情真,笔法精妙,尤其后者更适于做初中生的写人记事作文的范本。
具体而言,典范作用在于:作者在文中安排的几件事,用材精当,顺序合理,逻辑严密。
一,从日常,到课外,到假日,依次让我们看到一个和蔼的蔡老师,一个可亲的蔡老师,一个热爱生活也教会孩子去热爱生活的蔡老师,再写到蔡老师教孩子们吟诵诗歌,凝聚到一个有涵养有专长的蔡老师。
二,顺序上,从蔡老师对“我们”即所有学生亲切和蔼,到对“我”的呵护抚慰,主体事件越来越由宽泛到具体,从日常到典型,视角也由宽而窄,越来越属于“个性事件”,“个性素材”和“个性化作文”。
三,逻辑上,写到蔡老师解决了“我”与小伙伴之间的纠纷,在心灵上支持我抚慰我,在此处,作者不惜笔墨去详写前前后后,尤其到梦里寻师,爱的交响前有铺垫,中有高潮,后有尾声,带动读者一步步走近回忆里的蔡老师,更走近一个纯真孩子的真情世界,会让多少初中生共鸣不已?!
所以,我每次在上胡适先生的《我的母亲》时,讲到母亲隐忍而巧妙地处理妯娌之间的不快时,都要把这两篇课文的详写之处拿来比对,让学生学会怎样去安排写人记事的材料,怎样选准一件个性化事件去详写。