光阴的迅速，一眨眼就过去了，成绩已属于过去，新一轮的工作即将来临，写好计划才不会让我们努力的时候迷失方向哦。计划书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇计划呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的计划书范文，我们一起来了解一下吧。
小学英语阅读工作计划表篇一
《英语课程标准》对小学英语教学的阅读目的提出了明确的要求。阅读在听、说、读、写四项技能中占有很重要的地位。培养学生进行广泛的阅读，不但能为学生提供更多的语言输入，还能通过阅读学到更多的课外知识，获取大量信息，从中获得成就感，增强学习英语的自信心。
在日常的教学中，我们总以为：阅读课就是看文章做题目。学生看懂了，题目做对了就达到了我们阅读教学的目的。这其实是对小学英语阅读教学的一种误解。正如drmay lee所说的：it’s not reading. it’s testing.我们不是在教阅读而是在测试学生。在小学阶段，我们的任务是要激发学生的阅读兴趣，教给阅读的方法，使学生形成一定的阅读策略，而做题目显然不能达到这些目的。从以前的课例我们可以发现个别老师过分注重了测试，忽略了阅读的过程，尤其是把它上成了中学的阅读课，一开始就让学生默读、对答案，对大声朗读避之不及。这不但违反了小学生的年龄和认知特点，也是对小学阅读教学的误解。首先，阅读课教什么?以前为了怕学生不明白，阅读课上把所有生词逐个教会，每个句子解释清楚，结果把阅读课上成了精读课。
我们希望学生们从中学到什么?
所以确定教学目标是阅读教学的首要任务。然后根据学生的年龄、认知水平选择合适的语言点及阅读策略。
其次，阅读课的几个环节该如何处理?
我们都知道阅读的三个环节：pre-reading、while-reading、post-reading，但具体做起来往往变成了读课文---判断;再读---填空;再读---回答问题。而且多数是让学生自己默读，学生没有或只有很少的机会大声朗读。对小学英语课堂来说，听、说、读、写缺一不可，象中学生一样默读是不可能完成语言的输入过程的。同样，因为害怕学生不懂而不断地说，学生一直被动地听，没有自主学习、自主探究的机会，这也是很多老师存在的问题。通过听课及专家们的点评，我们知道，朗读在小学阶段的学习非常重要，通过大声朗读，小学生可以更快接受所学语言并转化成自己的知识。在阅读过程中给予学生适当的引导，可以发掘他们潜在的能力，通过阅读课发挥无穷的想象力。所以，在各个环节设置不同难度、不同层次的问题可以帮助学生扩展思维、提高阅读质量。
由于小学生的年龄及认知特点：遗忘快，灵活运用语言的能力差，在缺少说英语环境下将外语学好，必须依靠除课堂、教材外的大量语言信息的输入。所以，我认为我们首先要营造良好的'阅读氛围，通过具体的活动如统一的课外阅读时间，让全校开展英语课外阅读，并在英语活动月期间进行评比，形成爱读书、读英语的热潮。其次要加强课外阅读的指导，促进英语教学的有效性。小学生的词汇量小、社会经验不足，因此阅读指导要从词汇积累开始，指导学生将学到的单词用摘抄的办法积累起来，还要选择适当的阅读材料，难度要相当，有趣味性，使学生有兴趣、有信心继续进行阅读。还可以开展合作学习，把成绩好的同学和中下生编在一个读书小组，大家分工合作查阅生词等，提高阅读速度和效率。
英语阅读课的开展对于小学生的能力特别是读写能力的培养有很大的帮助，如何进行有效的阅读也是老师们不断努力的方向。我们在实际的课堂中还要不断实践、不断总结，力求把语言教学与能力培养更紧密联系起来，不断提高教学效果，提升教学质量。
1.7a英语阅读课教学反思
2.初二英语阅读课说课稿
3.小学英语期末考试的反思范文
4.英语阅读课与多媒体的有机结合
5.小学英语阅读教学的反思
6.小学英语单词教学反思范本
7.小学英语老师期末考试的反思范文
8.英语阅读教学反思范文
小学英语阅读工作计划表篇二
六年级学生经过三年多英语学习，学生们已经积累了小学阶段应该掌握的英语基础知识。学生们对对话、词汇运用的积极性比较高，对英语学习一直保持着浓厚的兴趣，大部分学生已具备用英语说话、写话的能力，日常生活中能灵活地运用日常用语进行交谈。但也有少部分学习贫困生，对学习英语的积极性不高，还需进一步激发他们学习英语的兴趣。
二、教材简析
本册教材是《义务教育课程标准实验教科书英语(pep)》是课程教材研究所英语课程教材研究开发中心，与加拿大lingomedia国际集团合作编写的一套全新的小学英语教材。这套教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》编写而成的`。供小学6年级的学生使用。
本册教材的特点是：
1.强调语言运用。
2.注重能力培养
3.突出兴趣激发
4.重视双向交流
5.融合学科内容
6.重视灵活扩展
7.实现整体设计
本册的主要内容能听、说、读、写61个单词或短语以及7组句子和4个单句。(包括比较事物、询问身体状况、谈论过去发生的事和告别晚会等几个话题)要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。
本人对教材的认识：在五年级的对话的基础上，增加了阅读的内容和难度。本册中所涉及的一般现在时、一般将来时、过去时等句型中对人称、是动词的变化、行为动词的运用对小学生都是一个难点，要打好此部分的基础，为六年级的毕业考试打好基础。
三、教学总目标
1.能听、说、读、写61个单词或短语以及7组句子和4个单句。(包括长度、重量、高度、看病、情感、周末和假期活动、旅行、晚会等几个话题)。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。
2.能完成1个手工制作。
3.能听懂、会唱6首歌曲。
4.能听懂、会吟唱6首歌谣。
5.能完成4个自我评价活动。
6.能理解6个幽默小故事。
7.能了解6项简单的中西方文化知识。
四、全册教学重难点
教材重点：
1.能按四会、三会的要求掌握所学单词。
2.能按四会要求掌握所学句型。
3.能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。
4.能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
教材难点：
1.一般过去时、一般将来时等几个小学阶段所学句型中对人称、是动词的变化、行为动词的运用。
2.对四会要求掌握所学句型的灵活运用：对话、写作、阅读。
3.教学内容与学生的生活经验知识层次的有机结合。
五、单元教材分析、教学目标、重难点
知识目标：
1.能够听、说、读、写a、b部分let’slearn中的四会单词和let’stalk中的三组句子。
2.能够听、说、认读let’slearn部。
小学英语阅读工作计划表篇三
本学期教研组工作坚持以“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻学校教导处和教科室的工作计划，继续完善英语教学常规管理，提高英语教学质量。
1.加强质量检测和分析，完善后20%的学生学业成绩的监控，努力提高教学质量。特别加强五年级英语学科的教学，争取在市监控中取得好成绩。
2.强化学生的英语基本学力，关注学生英语口语和书写能力的提升。
3.深化贯彻《小学英语教学常规》，努力抓好备课，改作，辅导，检测等常规。
4.积极营造组内教科研氛围，树立在教学中研究、在研究中教学，工作学习化、学习工作化的教科研意识。
5.教研科研整合，科研促教研，借助科研提升教研的质量和效率，进一步实现优质教育。
6.认真开展每周一次的教研活动，持续完善教研组博客，及时鼓励组内各位老师参与各项论文，案例评比活动。
7.继续发扬先进教研的精神，深化自我提升行动，开展素质年活动，锻造强有力的师资队伍。
1.明确教学责任。
落实教学责任，各段英语教学管理分工。黄大国老师负责六年级英语，徐燕老师负责五年级英语，黄晓映老师负责三年级英语、宋雅敏四年级英语。各位负责人需仔细把关，积极课堂互听，课后互动研讨。
2.严抓教学常规
要求每位教师认真按照《实小英语教学常规》操作，包括课堂常规，备课，改作常规，测试常规等。密切关注三年级学生学习习惯养成，四年级学生良好书写习惯的养成。
1)积极配合教导处进行备课改革，教研组内分级段进行集体备课，认真钻研教材，集体研讨教学活动，研究教学思路。
2)作业批改注意配合教导处的《教师作业批改记录促进本》，及时记录学生作业书写质量，教师批改记录及辅导跟进等。
3) 要求学生用好家校联系册摘抄英语作业，善用校讯通，及时联系家长，让家长了解当日作业，督促学生学好英语。
3.保证基本学力
配合教导处做好学生英语学科基本学力的检测。做好英语口语，英语书写、口语比赛准备，争取在比赛中取得好成绩。
4.加强英语教学质量分析和监控。落实单元测试的奖励、激励工作，英语教师要备好试卷分析课。
1.自我提升有效化
英语教师关注自身英语语言素质的保持和提高，每月读英语杂志不少于一本，积极进行语音训练模仿，认真按照教导处计划完成学期自我任务。
2.基本功升级训练
积极参与校三笔字训练和评比，每位英语教师务必要完成自己教学抄写本的书写，每周三上交给黄晓映老师。结合学校网络中心的博客建立培训，创建好自己的教学qq空间。积极参加校园优秀博客评比。
3.优化英语教师队伍
关注青年教师培养和进步。配合市级中心组活动，为开课教师提供提高和展示的机会，团队打造优质教师。
发挥组内集体力量，深化教学研究和改革。做好温州市先进教研组的引领和示范工作，在原来的基础上再发展，做好校本教研“四化”——秩序正常化、内容充实化、研究专题化、形式有效化。
1.教研小组活动秩序正常化。
2. 教研内容充实化。响应教导处要求，组织教师调研课、互听课、展示课、汇报课等课堂教研活动。使教研内容真实，充实，扎实。
3.积极开展课题研究。本学期完成市级课题的结题工作，努力取得优秀成果。
4.创新校本教研的形式，实现校本教研的有效化。
开展“english forum”英语学习论坛。确立工作学习化，学习工作化的意识，把学习作为一种习惯，构建学习型的组织。在教研活动时间，制定一名教师进行英语学习话题讨论交流。内容可从课外英语读物上面节选。
小学英语阅读工作计划表篇四
教学工作，紧紧围绕着本校的教学工作计划，结合本学期工作要点，以新课程标准为指针，全面落实认真贯彻落实教师的“备、教、批、辅、考”。全面提高教育教学质量，突出工作创新，开展切合实际的教学活动，提高课堂教学水平，促进自身发展，提升学生的综合素质，特制定本学期的教学工作计划。
二、主要工作任务
1、认真学习“新课程理念”，了解新的教育教学资源查阅相关教学活动信息，观看学校组织的课堂教学实录及教学理论讲座录像，学习《有效教师》、《有效研修》和我所教的英语学科课程标准，写好自学笔记，并有一定的质量，全学期8次。在本学期末上交一篇高质量的教学论文、案例或教学反思。
2、端正态度、提高认识，了解新课程理念，以适应新课程理念下教学工作的需要，虚心向他人学习，取长补短，相互促进共同提高。在本学期按学校要求听课18节以上，内容真实，并有一定质量的评语。积极参加本学期两周一次的计算机远程培训，并写好记录，做好自学笔记，按时完成。
3、认真理解掌握“备、教、批、辅、考”的基本要求。
4、认真做好学校“三、五”工程“基础型”队伍建设实施细则的制定工作，做好“基础型”教师的初评工作。
三、英语教学工作
(一)教学目的任务
1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。
2、能按四会要求掌握所学句型。
3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的.交流，做到大胆开口，发音正确。
4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
5、进一步养成良好的书写习惯。
6、进一步养成听英语、读英语和说英语的良好习惯。
7、能运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
8、能演唱已学过的英语歌曲，已学过的歌谣。
(二)教材重点难点
1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。
2、能按四会要求掌握所学句型。
3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。
4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
(三)主要措施
1、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。
2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。
3、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学习的质量。
4、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。
5、根据“备、教、批、辅、考”的基本要求，每堂课结束后进行检测，努力提高学生的英语成绩。毕业班的英语教学要全面进行，在新课结束后做好详细的复习计划，提高英语教学质量。
四、加强学习提高素质
利用业务学习和业余时间学习先进的教育教学理念，不断反思和向名师学习，切实提高自身素质。
五、教学进度安排
2月13号——3月1号unit6
3月2号——3月15号unit7
3月16号——3月30号unit8
4月1号——4月20号unit9
4月21号——5月4号unit10
5月5号——期末总复习
小学英语阅读工作计划表篇五
《英语课程标准》对小学英语教学的阅读目的提出了明确的要求。阅读在听、说、读、写四项技能中占有很重要的地位。培养学生有效的阅读，不但能为学生提供更多的语言输入，还能通过阅读学到更多的课外知识，获取大量信息，从中获得成就感，增强学习英语的自信心。
阅读教学作为英语教育中的一个重要环节，是英语教学中的重点和难点。如何上好阅读课也是我们英语老师关心的共同话题。作为英语老师，我们的任务就是：“teach students how to learn english“而不仅是”teach students english“。学生是学习的主人.在英语阅读教学中,我们应首先教会学生阅读的方法。
1．学会猜测词义
英语阅读的最大障碍是词汇，有的孩子在阅读过程中一遇到不认识的单词就感到束手无策，往往停止不前，影响阅读速度和信心。因此首先要告诉学生在阅读中出现不认识的单词是正常的`，并教孩子要学会根据上下文以及语境来猜测生词的意思。即找出与生词相关的语句，根据语句的描写来猜测词义。生词问题解决了，就为以后的阅读铺平了道路。
2．养成略读的习惯
很多学生阅读时总是逐词逐句地读，且常伴有一些习惯动作：用手指指着读，这些都是阅读速度的障碍。整体阅读即略读是一种科学的阅读方法。它首先要求把所读的句子尽可能分成意义较完整的组群，目光要尽可能少地停顿，要从整体把握句子的含义。小学阶段的阅读文章篇幅较小句子较为简单，基本上不存在断句的问题，这就要求学生要从整体把握文章的内容。
3．用英语思维
养成整体阅读的关键在于它既不是默读（心读）而不是朗读，是通过目光在英语与大脑之间建立直接的联系，即英语思维。这是一个简捷快速的过程，阅读时要把母语抛在脑后，指导学生逐步确立英语思维的习惯，而非母语英语之间的翻译转换。在经过一段时间的阅读训练之后，要在阅读课上注意培养学生的这种语感。
只要我们在以后的阅读教学中注重教给学生正确的阅读方法，通过一段时间的指导，学生的不良阅读习惯会因科学的阅读教学方法而得以纠正、规范，从而养成良好的阅读习惯；学生的英语阅读能力会因有正确的阅读方法与阅读技能而得到不断提高。
小学英语阅读工作计划表篇六
1、经验教师“短板现象”
我校英语老师教学业务能力强，课堂教学精彩纷呈，屡屡在省市级得奖。这些教师在平时课堂会精心设计练习和游戏，着重于讲授教材内容、讲解相关英语知识以及提高学生读写能力，但在某种程度上对学生英语阅读能力的培养力度，思维品质的形成，文化品格的养成还是不够。教师核心素养理论的学习和研究跟不上实际而又具体的教学，学生的英语核心素养亟待发展。
2、马虎学生“短路现象”
我们发现课堂上进行阅读教学的时间有限，教师留给学生思考的时间少，学生的知识从建构到生成速度慢。有些阅读材料是对教学内容的扩充，比书本课文材料要难，学生由于缺乏必要的阅读技巧，在阅读教学中，学生阅读文章会遇到一些新单词新句型, 无法理解全文，阅读效果不是很理想。学生跟不上老师讲课的节奏，脑子一片空白，不知云云。
3、匹配教材“短缺现象”
版本各异的英语阅读教材，不加改造拿来使用，有重复有新授，不利于学生阅读发展。《外研社丽声拼读故事会》《安妮花》、《攀登英语》英语原版分级教材、利用phonics自然拼读法，前提是教师教授一些基础辅音字母的发音及辅音+元音+辅音的发音规则。《时代英语报》、《快乐英语阅读》有的版面简单，学生能独立阅读，有的版面如教师专业的阅读方法指导，对学生来说会偏难、偏深。
二、
（一）解码和建构文字符号
以小学英语阅读文本教学为例，核心素养首先是学生搜集、理解基础信息，对文本符号进行意义的解码和建构。支撑学生阅读能力发展的.素养是语言知识，注重学习内容的与生活实际的相互关联性、学习情景的真实性，激发学生学习内容的兴趣。
教师应引导学生小学英语阅读教学存在的问题与对策尽量避免逐句理解文章，采取跳跃式搜索、猜测等方法，快速地浏览全文，领悟文章主旨。 例如：以译林新版六下unit 7 summer holiday plans为例，以暑假计划为突破口，引导学生通过略读，了解课文中描写了哪些人物的暑假计划，这有助于培养学生对语篇的整体理解能力。它要求学生根据需要有针对性地从资料中迅速查找某一项具体事实或某一特定信息， 如人物、事件、时间、地点、数字等。再以问题 where will they go? what will they do？引导学生通过查读，得出答案。 深入细致地研读，学生毫无遗漏地仔细阅读全部语言材料，认真反复地读，对语篇中的词汇仔细领会，对重要的段落理解透彻，从而获得对整篇文章深刻而全面的理解。教师在阅读教学中加强对学生阅读过程的指导，促使他们提高阅读效率。通过进一步练习来巩固拓展强化课堂上的阅读内容，发展学生语言的综合运用能力。
（二）挖掘推理文本内涵
我们要善于发掘这些素材，挖掘教材的思想内涵，结合学生实际，采用灵活多样的方法对学生进行思维品质的培养。
学生在阅读时学会从文章的标题或首句预测文章的主要内容，同时抓住主题句、关键词，建构故事的情节，发生和发展，以便更好地让学生处于认知的主动状态，从而产生阅读的愿望并做好心理准备。以译林新版四下unit 5 seasons为例，教师可以通过与文匹配的chant方式复习动词短语ride a bike，make ice-cream， summer导入话题，这个summer季节单词帮助学生建立新旧知识的联系，引导学生迅速进入阅读状态。通过看文本标题提出问题: how many seasons are there? what are they？阅读前问题可以帮助学生了解到话题是关于季节，根据自身经验说出每个季节的特点。why do you like spring？学生需要思考喜欢的原因，通过交流探究孩子的世界。it’s warm. i can go camping. it’s green. i like green. it’s beautiful.i like flowers.让学生爱上家乡的四季，享受家乡的四季。
（三）思维判断文化现象
小学英语新版教材中蕴含着知识性、思想性、教育性很强的内容，让他们发现中外的文化差异，学生接触并学习到了学科教学中所提倡的中华美德，也由此体现了学科素养的价值型态。
如在学习译林新版六年级下册第四单元road safety内容时，课前教师引导学生用英语表达怎样安全过马路？学生会涉及斑马线，等待，绿灯，可能是一个单词，一个词组，也可能是一句句子，他们会尝试体验。教材把与学生生活息息相关的安全意识种植在学生心里，通过建议指导过马路，一个人应该左看右看左看，一群人一起安全通过。教材用图片形象地展示危险行为，follow the rules and stay safe on the road更是成为学生生活的警句。生活中除了斑马线，还有遵守规则。教师把英语国家和中国的交通、生活习惯等给学生进行前期的引导和渗透，马路靠右走，多是典型大陆国家，如美国、中国、俄罗斯、德国、法国、巴西等；马路靠右走，多是典型岛国和半岛、次大陆国家：英国、日本、印度、澳大利亚、新西兰等，让学生知道两国文化的差异，这样就能让学生很好的把握本节课、本单元以及以后见到相关文化的知识内容。这样的文化渗透培养了学生的文化品格，为学生的终身英语学习打下来良好的文化基础。
（一）转变教学理念,解析核心素养
基于核心素养下的小学英语阅读教学的研究，对小学英语教师是考验和挑战，也是保障英语教学质量和效果。如译林新版六下unit 7 summer holiday plans教师课前自己和教材先做互动，先了解各国名胜特点，收集图片资料，课堂上老师和学生之间的互动对话，与学生交流自己假期生活，了解学生的往年的暑假经历，在分享假期后，学生之间自然而然会讨论假期打算，学生与学生之间的互动，最后回到课本，学生和文本的互动。教师将学科内容转化为学科教学知识传授给学生，学生与教师对话，互动，用知识探究学科观念，是一个知识创造过程，“做中学” “创中学” 保证教学效果，实现教学目标的同时发展核心素养。小学英语教师只有紧跟时代，积极研读先进理论书籍，转变教育理念，提高专业素养、综合能力，才能剖析了解核心素养的内涵。
（二）丰富教学资源，培养核心素养
小学常见的阅读材料有文本材料、 文图相结合的阅读材料、有声阅读材料、趣味性阅读材料、科普类阅读材料等。 在阅读教学中，教师应优选阅读材料，激发学生的阅读兴趣，促使他们主动阅读。如《快乐英语阅读》三下unit2 in the library 教授了don’t… 句型，三年级第二卷教材中卡通人物bobby被戴着魔鬼面具的tina吓跑，看到她在吃喝，又用猫面具吓跑了tina，独自享受美食。学生在阅读了精彩故事后有什么想法？教师可以引导学生思考，学生可能会想到随便吃别人东西不好，随便吓唬不礼貌，和好朋友分享美食，这时学生说的，想的，这些的东西都融合到了语言教学的课堂中，慢慢培养形成真正素养。“瞎子点灯”有趣的经典小故事配上精美绘图，图文结合，“瞎子点灯白费蜡”的现象带来的启示，培养学生的批判性思维能力，同时让学生树立为身边人服务的意识。
（三）创新教学设计，发展核心素养
学生通过课内阅读所获得的语言知识、图式知识和阅读策略，通过课外阅读来加以巩固和提高。不同年级需要制定不同的阅读目标和选择不同的阅读材料。采用英语诵读、课文配音、课本剧表演、趣配音等多种学生喜闻乐见的方式展开，期间有互动、有交流，综合评价更为全面直观，学生个体阅读能力得到锻炼，更为重要得是，让学生一起享受阅读的乐趣。教师必须压缩“讲”的时间，教师可以大胆采用任务教学法，鼓励学生勇于探究，提出问题，形成假设，并通过科学方法进行检验求证，得出结论等，引导学生运用英语学习策略，寻找不同的解决办法，解决英语学习问题。把更多的时间、更多的机会留给学生，开展合作学习，培养合作精神,引导学生掌握自主学习的策略，懂得体验自主学习的乐趣。
长期以来，教育是以升学为目的的，小学教育也是如此。学习知识需要积累，英语阅读能力的提高也需要时间的沉淀，学生核心素养的培养需要我们所有一线老师长期、坚持的努力和引导。用现行的教材内容、教学方法是否可以把核心素养强化进入英语阅读教学中呢？这一问题的提出要求我们在教学实践中不断反思，不断改进，勇于创新。