教学计划的执行需要教师的全力以赴和学生的积极参与，才能取得良好的教学效果。教学计划是教师进行教学活动的基础，它包括各个教学环节的详细安排。教学计划的编制需要考虑学生的知识水平、学习能力和兴趣特点。接下来，我将分享一些教学计划的案例，供大家参考借鉴。
花儿朵朵教学设计及反思
2、尝试模唱歌谱。
3、欣赏《快乐的啰嗦》，能用身体反应主题的重复变化，听辨出现次数与速度变化的感受。
一、复习探究。
1、学生听音乐，按节拍或走或跳到座位上。
2、师：这首歌曲你熟悉吗？对，这是上节课学唱的彝族民歌《花儿朵朵》。你能跟着老师的琴来唱一唱吗？让老师听到你们明亮甜美的歌声好吗？（跟琴唱）。
3、师：一x班小朋友的歌声真甜美，接下来老师要出个难点的题来考考你们，看看你能做到吗？先听老师来一遍。（模唱歌谱，柯尔文手势辅助）。
4、跟老师两小节跟唱一次，纠正音准及咬字发音。
5、师：如果把两小节当做一句，这首歌正好有几句？（四句）老师就把我们四个小组当成这四句旋律，当老师弹到哪一句时，哪一组的小朋友就站起来跟着节拍挥挥手，比比哪组小朋友的耳朵最灵。（听辨旋律）。
6、师：我们班的小朋友都有一双音乐的小耳朵，现在继续听，老师弹奏的旋律发生了什么变化？（慢一遍）。
师：对，音乐放慢了，情绪变得很柔和舒展，跟着琴来唱一唱感受这种情绪吧。（跟琴演唱）。
7、师：那再听听原来的速度呢？又给你带来了怎样的感受？跟琴演唱（稍快，活泼）。
师小结：我们发现了什么？不同的速度会让音乐的情绪发生怎样的变化呢？
8、师：小朋友演唱的真带劲，老师在想如果能再加上一些伴奏肯定会更热烈的，你们想加入什么呢？老师这双响筒不够怎么办呢？（拍凳等声势动作）串铃不够可用沙球代替。
9、双声部演奏（师轻唱旋律引导，在不断开的基础上，第二遍时串铃加入进来，有问题再纠正，第二次跟音乐合作）。
10、师：小朋友们节奏感越来越好了，唱的也很热烈，老师真想呐喊几声来表达我高兴兴奋的心情，你会用什么词来呐喊呢？（嘿、喂、哈……）。
11、师：现在让我们完整演唱，老师请中间两组同学演唱，一组演奏双响筒，一组演奏串铃，最后结尾时记得加上你们喜悦的呼喊声哦！（完整表演）。
二、欣赏《快乐的啰嗦》。
1、师：小朋友们甜美的歌声和热烈的打击乐伴奏仿佛把老师带到了彝族山寨里，你知道吗？我们演唱的这首歌的旋律就是一首彝族的民歌，每当遇到彝族的重大节日，男女老少就经常会演唱或演奏呢，想听吗？注意有你会唱的旋律出现吗？（出示课题，播放音乐）。
2、师：是这个主题旋律吗？（播放主题）彝族可是个能歌善舞的少数民族，你能跟着老师学着简单的舞步来跳一跳吗？（如踢腿太难可改成点地）（复听主题）。
3、师：接下来让我们再来欣赏一遍，听听刚刚我们跳的主题旋律出现在乐曲的什么位置？（再听主题）。
4、师：那中间的旋律与前后的旋律相同吗？老师这有一些彩色纸，你会选择什么样的颜色来表示开头中间和结尾这三部分呢？为什么，说说你的理由吧。
5、师：如果请你用线条和颜色来画一画，你会选择什么线条呢？（生上台演示）。
6、师：老师也画了一组，你们觉得合适吗？让我们再次完整的欣赏，这次要请你边听边数，熟悉的旋律一共反复出现了几次？每一次有变化吗？（师领生用体态感受，复听，前三遍移调等后面速度变化）。
7、师：连续重复两遍，但演奏乐器没有发生变化，所以只能算一次。一共前后反复了五次，这首《快》欢快热烈，小朋友知道吗，这是一首由弹拨乐器合奏的舞曲，你知道哪些弹拨乐器？（了解乐器）。
8、师：月琴是彝族人民最喜爱的乐器……（听演奏说音色）。
9、师：最后让我们完整欣赏这首彝族舞曲，可以用你喜欢的动作或方式来表现音乐。（完整欣赏）。
10、师：老师又给大家带来演奏家精彩演绎的《快》，让我们一起去感受演奏家的表演吧。
11、师：今天我们又唱又跳了彝族的歌曲和音乐，以后的音乐课中我们还会欣赏更多好听的少数民族音乐。
本课设计内容量较大，与其走马观花不如深入欣赏，让活动扎根在音乐之中，通过有趣味有意义的音乐活动让学生学会听音乐、玩音乐、“做”音乐。因此在重建教学设计时，我会将拓展的了解弹拨乐器这一部分内容挪到下一课时，使得教学内容横向扩充，而非流于形式。
花儿与蝴蝶教学设计
活动设计：
设计说明：
在我们的生活中，到处充满着数字，孩子们对数字也有着浓厚的兴趣，由于孩子们的年龄特点，抽象逻辑思维的欠缺，因此对数序以及相邻两数的关系的理解和掌握不熟练，而相邻数的学习可以使孩子们进一步了解一个数与相邻两个数之间的多1和少1的关系，进一步掌握数序。本节活动主要是使孩子们通过观察，比较，合作，表演，游戏等活动，生动地学习相邻数，在玩中学，进一步认识数的概念。
活动目标：
1、使孩子们同过观察，比较，表演，游戏等活动认识1――9各数的相邻数。
2、通过学习相邻数，进一步了解一个数与相邻两个数之间的多1和少1的关系，进一步掌握数序。
3、在情景化的活动中，孩子们体验表演的乐趣，对美的欣赏，对数的兴趣。
活动准备：
1、绳子，大块的布，若干小泡沫垫子；小草，小花，用伞做的蘑菇（每个花和蘑菇上有一个数字），地毯。
2、纸做的蝴蝶翅膀，蝴蝶触角，若干数字；数字娃娃的头饰。
3、录音机，磁带，有打雷声、下雨声的音乐。
4、小朋友会玩游戏《蝴蝶找花》。
活动过程：
一、老师、小朋友一起布置数字王国。
1、把小泡沫垫子拼成t型舞台，把绳子牵起来，遮上布，分成表演的前台和后台。地毯铺在地上，在空地上撒上花和草，放上伞做的蘑菇成草地。
2、大家合作给蝴蝶翅膀涂上漂亮颜色。
3、小朋友们选择角色进行装扮：蝴蝶戴上翅膀，挂上数字；数字娃娃戴上头饰，剩下的孩子做数字王国的客人。
二、、小朋友去数字王国做客。
师：今天我们要去数字王国做客，数字王国里做多的是什么呀？（数字）是啊，每个孩子一定要有一个数字，才能进入数字王国的。
给每个小朋友脸上贴一个数字（1――9），进入数字王国，t型舞台前面的`地上坐下来。
三、小朋友和数字娃娃见面。
师：咦，数字娃娃怎么不见呢？我们一起喊喊吧！
1、数字娃娃（2）从布景后跳出来：“我在这里呢！”小朋友热情的和数字娃娃打招呼。
2、数字娃娃（2）说：“接下来出来的是我的邻居，他的数字比我的数字少一个，你们猜猜他是谁呀？”小朋友说对了，数字娃娃（1）就出来。
3、老师：数字娃娃（2）还有一个邻居，他的数字比数字娃娃（2）多一个，他是谁呀？（小朋友说对了，数字娃娃（3）就出来）1和3是2的邻居，也可以说1和3是2的相邻数）。
4、依照此方法，1――9的数字娃娃有趣的出来。
5、给数字娃娃按数序排好队。
6、请数字娃娃和小朋友坐在一起，不过数字娃娃的数字和小朋友脸上的数字是相邻数就可以坐在一起。
四、观看蝴蝶的时装表演。
1、师：今天为了迎接我们的到来，蝴蝶们还准备了一场时装表演呢！最先出场的是3号蝴蝶，大家欢迎！
2、在动听的音乐声下，3号蝴蝶在t型台上表演。
3、师：接下来出场的蝴蝶身上的数字和3号蝴蝶身上的数字是相邻数，小朋友说他们是谁呀？（2号和4号，可以反复强调2比3少一个，4比3多一个）现在我们用热烈的掌声欢迎2号和4号蝴蝶出场！
4、依照此方法1――9号蝴蝶都出场。
五、小朋友和数字娃娃给蝴蝶献花。
1、小朋友、数字娃娃、蝴蝶手牵手边成一个大圆圈。
2、师：我们的蝴蝶表演的这么好，我们应该怎么表示呢？（献花）我们到草地上采一些漂亮的花送给它们吧！花上面的数字和蝴蝶身上的数字是相邻数，那朵花才能送给蝴蝶的。
3、小朋友、数字娃娃采花，鲜花。（把花贴在蝴蝶的身上）。
六、音乐游戏《蝴蝶找花》。
1、交代游戏规则：大家一起随音乐自由表演，蝴蝶到处飞舞，唱到一半的时候，每只蝴蝶做一个花心，身上的数字和花心的数字是相邻数的小朋友，数字娃娃就做花瓣，手牵手把花心围起来。音乐完了，就从头再玩。
2、大家玩游戏。
七、结束。
1、放打雷的音乐。
师：呀，要下雨了，我们到蘑菇下躲雨吧。免的挤在一起，你身上的数字和蘑菇上的数字是相邻数，你就进去躲。
2、大家都躲在蘑菇的下面。（放下雨的音乐声）。
3、关掉音乐。
师：看，雨停了，我们也该回家了，和蝴蝶、数字娃娃再见吧！
4、小朋友和数字娃娃、蝴蝶说再见，自由走出数字王国。
活动分析：
本节活动能够把科学、艺术很好地融合在一起，为幼儿创设宽松的、有利于实施主体性教育的环境，并且能以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动地去活动，有效地促进幼儿的发展。
花儿与蝴蝶教学设计
活动目标：
1、通过操作活动，感知纸的吸水性；
2、引导幼儿发现不同质底的纸吸水强度不同；
3、激发幼儿探索科学的欲望。
活动准备：
2、用过虑纸做成的同心三层纸花（花瓣有里之外越来越长）；
3、盛水的花形果盘；
4、实物投影仪。
活动过程：
一、激发幼儿探索欲望。
2、请幼儿各抒己见。
3、教师在实物投影仪下现场演示“含苞纸花”在水面中现场开放。激发幼儿探索欲望。
二、幼儿实践观察。
2、讨论：为什么纸花放入水中会马上开放？
3、教师小结：纸具有吸水性。
三、感知不同质地的纸吸水强度不同。
2、发给幼儿纸花和观察记录表，请幼儿触摸、感知，在记录表上记录下自己的猜想。
3、四人一组进行实验，并记录结果。
4、交流结果。
5、教师现场实验再次请幼儿观察。
6、教师小结：表面粗糙、手感软的纸吸水性强；表面光滑、手感硬的纸吸水性弱。
四、欣赏活动。
1、出示用过虑纸做成的同心三层纸花，请幼儿猜想纸花会如何开放。
2、教师现场实验，请幼儿欣赏。进一步激发幼儿探索的欲望。
五、延伸活动。
为幼儿提供各种质地的纸，鼓励幼儿自制不同造型的纸花。
活动反思：
在整个活动过程中，全体幼儿参与活动的积极性都非常高。原因主要有三：首先，关于吸水性的科学活动孩子们上过不少，但是有关纸的吸水性的试验，并且以这样生动，神秘的形式上孩子们还是第一次；其次，纸花开放的过程非常具有观赏性。纸花在开放的过程中花瓣是依次张开的'，具有较美的动态艺术效果，孩子们都是在惊奇、惊叹声中观看的纸花开放；最后，在活动的最后环节，教师抓住了幼儿的好奇心理，使幼儿再次感受到了科学的神奇。当设计的同心三层纸花从里到外依次开放时幼儿感受到了纸花开放的另一种形式的美。
此科学活动选材新颖，符合幼儿年龄特点；教学形式生动、活泼，具有较强的视觉观赏性。如果能够在纸的选材上范围再广一些，教师课前试验再丰富一些，相信会有更好的教学效果。
爸爸的花儿落了教学设计
4.思考：研讨与练习。
二、导入。
1.作家作品简介。
作者简介：林海音(1918—)，原名林含英，小名英子，中国现代著名女作家。原籍台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经商。生于日本大坂，3岁随父母返台，5岁来到北京，北京是她文学之路的起点。被称为台湾文学“祖母级的人物”。作品有：处女作散文小说《冬青树》、短篇小说集《烛心》《婚姻的故事》《城南旧事》。
《城南旧事》简介：代末，六岁的小姑娘林英子住在北京城南的一条小胡同里。经常痴立在胡同口寻找女儿的“疯”女人秀贞，是英子结交的第一个朋友。秀贞曾与一个大学生暗中相爱，后大学生被警察抓走，秀贞生下的女儿小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子对她非常同情。英子得知小伙伴妞儿的身世很像小桂子，又发现她脖颈后的青记，急忙带她去找秀贞。秀贞与离散六年的女儿相认后，立刻带妞儿去找寻爸爸，结果母女俩惨死在火车轮下。后英子一家迁居新帘子胡同。英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。不久，英子在荒草地上捡到一个小铜佛，被警察局暗探发现，带巡警来抓走了这个年轻人。这件事使英子非常难过。英子九岁那年，她的奶妈宋妈的丈夫冯大明来到林家。英子得知宋妈的儿子两年前掉进河里淹死，女儿也被丈夫卖给别人，心里十分伤心，不明白宋妈为什么撇下自己的孩子不管，来伺候别人。后来，英子的爸爸因肺病去世，宋妈也被她丈夫用小毛驴接走。英子随家人乘上远行的马车，带着种种疑惑告别了童年。《爸爸的花儿落了》是它的最后一部分。
2.导语。
在毕业典礼上，“我”从衣襟上的夹竹桃引起对爸爸的回忆，回忆中有欢乐的笑声，也有感伤的泪水;有爸爸严厉的责罚，也有他绵绵的爱意。爸爸的花儿落了到底是什么意思，请阅读课文。
三、正课。
1.质疑：文中对“爸爸”的回忆都是由眼前的事引发的。试从课文中找出这方面的例子。
讨论并归纳：
(1)开篇从衣襟上一朵粉红色的夹竹桃，引出前一天去医院探望爸爸时的情形;。
文章回忆部分是插叙。文章采用插叙手法，时而写眼前的事。时而又回忆往事，使文章显得波澜起伏，跌宕有致。
2.质疑：“爸爸”的鼓励和惩罚对“我”的健康成长有哪些影响?
讨论并归纳：
(1)六年前他参加我们学校的那次欢送毕业同学同乐会时，曾经要“我”好好用功，六年后也代表同学领毕业证书和致谢词。今天。“六年后”到了，“我”真的成为优秀的毕业生被选做这件事。
(4)当“我”从老高那里得到爸爸病逝的消息，表现出从来没有过的镇定、安静，这是爸爸长期教育的结果。
3.质疑：“爸爸”是一个什么样的人?
讨论并归纳：爸爸表面上很严厉，严格要求“我”打“我”，逼“我”上学，实际上却充满爱心。他亲自给“我”送花夹袄和两个铜板。爸爸鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。爸爸很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。爸爸特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。
四、小结。
这篇文章是随着主人公起伏的思潮而记叙下来的，所以文章采用插叙手法，从眼前的事回忆往事，写出爸爸对自己的深情和对自己的鼓励和教育，塑造了爸爸严厉而不失爱心的形象。
第二课时。
一、预习。
再次阅读全文后，重点阅读爸爸逼“我”去上学以及毕业典礼后“我”急着回家两个部分，思考研讨与练习二。
二、导人。
上节课，我们分析了爸爸这个人物形象，理解了文章的插叙手法。这节课我们重点分析两个语段以及记叙文中的伏笔与照应的问题。
三、正课。
1.朗读从“当我在一年级的时候……今天是我最后一天在这学校里啦”。
2.质疑：我在一年级的时候，每天早晨醒来“又愁又怕”，愁的是什么，怕的又是什么?
讨论并归纳：愁的是已经这么晚了，到学校去准又是迟到被罚站;怕的是罚站在门边时同学们的眼光使我害羞。
3.质疑：爸爸是个商人，家里也很有钱，为什么不许小孩子上学乘车?
讨论并归纳：对孩子严格要求，不娇生惯养。
4.质疑：爸爸见我不起床为什么打我?
讨论并归纳：对孩子不娇生惯养，严格要求。
5.质疑：爸爸既然打了我为什么又给我送花夹袄和两个铜板?
讨论并归纳：爸爸表面对我很严厉，实际上却充满爱心。
6.质疑：爸爸对我的严格教育对我成长有什么影响?讨论并归纳：从那以后，到今天，每天早晨我都是等待着校工开大铁栅栏门的学生之一，而且成为最优秀的小学毕业生，代表同学领毕业证书和致谢词。
7.朗读从“快回家去……我已不再是小孩子”。
8.质疑：我为什么要赶着回家“好像怕赶不上什么事情似的，为什么呀”?
讨论并归纳：这是亲人间的一种预感，在文中也成为爸爸即将离开人世的伏笔。
9.质疑：文中类似这样的伏笔还有哪些?
讨论并归纳：
(1)我回忆去医院看望爸爸时，爸爸曾说：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是?”这是一处伏笔。
(2)当毕业典礼的钟声响起后，我突然又想到妈妈爸爸，疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”，是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解，知道他将去世很悲痛。
(3)当我进了家门，看到旁边的垂落的夹竹桃和落下的没有长成的小石榴，都在暗示爸爸的去世，以花喻人，人去花落。
讨论并归纳：这是爸爸长期对我严格要求教育的结果。如爸爸说过：“无论什么困难的事。只要硬着头皮去做。就闯过去了。”爸爸也不拿我当孩子，让我给在日本读书的陈叔叔汇款。爸爸说：“不要怕，英子，你要学做许多事，将来好帮着你妈妈。你最大。”爸爸叮嘱我“闯练，闯练”。所以我能意识“是的，这里就数我大了，我是小小的大人”“我已不再是小孩子。”
11.讨论：研讨与练习三。
讨论并归纳：文题一方面实指夹竹桃的败落，一方面象征天性爱花的爸爸离开人世。
13.质疑：文章多次写花有什么用意?
讨论并归纳：开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，中间写爸爸爱花的天性，结尾用“垂落的夹竹桃和落下的没有长成的小石榴”回应前文，暗示花落人亡。以花为线索贯穿全文，使全文充满人情味而又严谨周密。
14.质疑：有的专家认为文章除了爸爸爱花这条线索还有一条线索是什么?
讨论并归纳：另一条线索是毕业典礼。文章从毕业典礼前写起，写到爸爸病倒了，不能参加我的毕业典礼，然后回忆爸爸多年来对我的严厉管教。对子女真诚的爱。毕业典礼中又疏密有致地叙述爸爸叫我到银行汇款的事，让我去闯练。毕业典礼后，英子听到爸爸辞世的消息，表现出了惊人的“镇定”“安静”，这是爸爸对我长期教育的结果。
爸爸爱花和毕业典礼这两条线索中，前者是主线，因为作品所要刻画的主要形象是爸爸，在作品中起主导作用。而后者是副线，是为情节的发展有序而设置的，它对主线只是起着烘托、映衬、推动的作用。然而这两条线索相互辉映，既有利于情节的展开，又使两个人物主次分明，交映生辉。
四、小结。
本文以爸爸爱花和毕业典礼为线索，重点写爸爸对自己的深情和盼望自己长大、懂事的情感。文章采用插叙手法，时而写眼前的事，时而又回忆往事，文章显得波澜起伏，跌宕有致。
爸爸的花儿落了教学设计
2、品读语言感受父爱，体会父爱对英子的影响。
3、写出对成长的独特感受，体味掉地生活中的父爱。
【教学重难点】。
1，品读语言感受父爱，体会父爱对英子的影响。
2、写出对成长的独特感受，体味掉地生活中的父爱。
【解决措施】。
品读探讨。
【设置情境，谈话导入】。
师：同学们还记得自己参加小学毕业典礼时的情景吗？
生：我和爸爸之间的事。
（学法指导：背景音乐《骊歌》，营造气氛）。
【整体感知，概括情节】。
师：下面请快速阅读思考“我”在毕业典礼过程中想到了与爸爸之间的哪几件事情呢？请按时间顺序概括出来，方法是人物+事件。
生：交流，边板书边概括。
（学法指导：提取信息，概括故事）。
【精读文章，感受父爱】。
师：我们来看看板书，你觉得这是一个怎样的爸爸呢？
（二）那么，文中的爸爸为什么这样的狠心和不近人情呢？同学们能不能从字里行间找到其中的原因。
生：思考、交流。
（学法指导：探究，师生互动）。
【主题升华，体悟成长】。
师：看了英子与父亲的故事，我们深刻体会到父亲对英子深沉的爱，在爱的成分中有殷切的希望，严格的要求，热忱的鼓励，温暖的关怀。
如此伟大的父亲却英年早逝，不禁让我想起一首诗《生命是一树繁花》。
（背景音乐《山楂树》，烘托情感）。
（学法指导：感受、体悟）。
【说说父爱，分享交流】。
师：你的父亲也许也曾在学习上严厉要求过你，甚至打过你，你也曾对他产生过误解，但你的父亲一定是爱你的。
请大家回忆一下你与父亲之间的点点滴滴，说说最让你感动的一件事。
生：写作交流。
（学法指导：成果展示分享）。
【课堂小结】。
师：
同学们合唱了一首父爱乐章，让我们把这些留在成长的记忆长河中，耳畔又想起骊歌的旋律，淡淡的哀愁，浓浓的相思。送走的不仅是英子的小学毕业典礼，也不仅仅是家中的落花，其实还有英子美好的童年，难忘的父爱。但我们相信坚强的英子能挑起生活的重担，勇敢的生活下去，因为挫折与磨难能让人成长起来，更因为她心中有父亲对她深深的爱。（背景音乐《骊歌》，营造氛围）。
（学法指导：巩固梳理）。
【课后反思】。
本节课的教学目标定位在整体把握文章内容的基础上感受父爱体悟成长，使学生获得对人生的有益启示。
《花儿也会放风筝》教学设计
教学目标：
知识目标：
1.学会本课“盈”等10个生字，掌握“渴求、盘旋、滑行、绿盈盈”等词语。
2.引导学生正确、流利、有感情的朗读课文。
情感目标：
理解诗歌内容，体会大自然的美，激发学生热爱大自然，爱护大自然的思想感情。
能力提高：
1.感受大自然的和谐统一，激发学生对大自然的热爱，体会作者渴望人与自然和睦相处的思想感情。
2.有语气地朗读全诗并背诵。
教学重点：感受大自然的和谐统一，体会作者渴望人与自然和睦相处的思想感情。
教学难点：培养热爱大自然，爱护大自然的思想感情。
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时。
课时目标：
初读课文，感受大自然的和谐统一，激发学生对小动物的喜爱，对大自然的热爱。
一、导课。
（学生会说到：花儿如何会放风筝？花儿放的风筝是什么？……）。
二、初读课文，感悟课文。
请同学们自由读课文，看看这些问题能否解决？
1.学生自由读文，同时划出自己不认识的生字词。
2.解决不认识的生字词，检测学生的识字情况（可以分组朗读，或者接读课文）。
3.指导学生对读的同学做评价。
老师评价学生的读文情况。
刚刚在看到这个题目时，同学们都有个问题：花儿放的风筝是什么？
那现在我们就来找找，请同学们快快地读读课文，看看能否找到答案。
学生谈到哪里，老师要引导学生来想像学习，全诗共有4个小节，写了两方面的内容。
第一小节：写出来了人与自然的和谐统一，表达了孩子们的愉快心情。学生边读边想，
天，是这样蓝，
风，是那样轻，
第二到四小节：描写了远处的花、蝴蝶、蜻蜓，也描画了我们一起享受大自然赐予的一切美好，描画了一幅快乐、祥和的景象。
彩色的蝴蝶，
长尾巴的蜻蜓，
分小组读课文，让学生边读边想像，并讨论：花儿也会放风筝，花儿放的风筝是什么？
在这里，学生要明白：花儿会放风筝的原因，写出了花儿和小动物的快乐，抒发了作者渴望人和大自然中的一切生灵和睦相处和谐统一的美好愿望。
学习了本诗后你想说些什么呢？
引导学生感受大自然的美好，激发学生热爱大自然，爱护大自然的思想感情。
三、作业：画一幅美丽的图画（表现春天的美好）。
四、板书设计：
天是这样蓝。
风是那样轻。
彩色的蝴蝶。
长尾巴的蝴蝶。
第二课时。
课时目标：
进一步学习课文，理解课文内容，体会热爱大自然的感情。
教学过程：
一、今天让我们来进一步学习课文。
同学们觉得这篇课文美吗？想不想再读一读呢？请同学们边读边想，一会把你脑海中出现的画面描述给大家：（学生读文）。
说说你都看到了什么？（学生谈谈自己想像中的画面。——激发学生热爱春天，热爱大自然的感情。）。
二、发挥学生的想像力及语言表达能力，对学生进行口语表达方面的训练。
指导学生一起看第三小节：
有的在花枝上飞高飞低，
有的在半空中盘旋滑行……。
让学生合理想像，补充：有的在……。
指导学生一起看第四小节：
不对，不对，那不是风筝，那是——……让学生进行扩展。
三、指导学生写生字。
盈：注意中间的“又”字；
蜻蜓的“蜓”上面是“壬”；
瞧是左右结构的字。
四、作业。
1.有表情地背诵全诗。
花儿与蝴蝶教学设计
在一座美丽的花园里，有一朵美丽的花儿和一只漂亮的蝴蝶。
花儿每天都张开着笑脸，而蝴蝶却一直愁眉苦脸的。
有一天，花儿问蝴蝶：“你为什么总是不肯笑呢？”
蝴蝶苦着脸说：“我们都是有生命的，所以也有生老病死。如果我死了，那该怎么办呢？想到我也活不了多久了，我就伤心。”
花儿听了，笑着说：“你呀，真是想太多了！我们的确有生老病死，但是既然知道要死了，就更应该开心！听说天堂很美呢，有仙女，还有琼浆玉液，应该会比这个世界更美！”
蝴蝶听了，还是笑不出来，她说：“可我还有父母和朋友，还有很多好玩的我没有玩过，好吃的我没有吃过，就这么死了，我也不甘心！”
花儿想了想说：“既然你舍不得离开，就抓紧时间去玩玩吧！”
蝴蝶也觉得这个方法不错，但是想到要和花儿分开，便又开始担心：
“我不在你身边，我会很寂寞的啊！”
花儿说：“没关系，只是几天而已，不用怕的。这样吧，你去玩一个星期，一个星期之后再来找我，怎么样？”
“恩，好啊！”蝴蝶开心地笑了，“我会给你带很多好吃的'，还有好玩的！”
花儿看见蝴蝶笑了，她也开心地笑了。
“再见！”
蝴蝶和花儿互相道了别，蝴蝶便飞出了花园。
接下来的一周里，蝴蝶在外面玩得非常开心，交到了很多好朋友，也玩到、吃到了很多新鲜的东西，玩得不亦乐乎。渐渐地，她竟然忘记了花儿，忘记了这个朋友，也忘记了回去，忘记了死。
而花儿呢，一直惦记着蝴蝶，盼望她回来，一直到她变老还没放弃。
终究还是没等到那一天，花儿的生命结束了。
碰巧在那一天，蝴蝶经过了花园，遇见了那位老朋友——花儿，一下子如梦初醒，抱着花儿大哭：“老朋友，对不起，我没遵守承诺，忘记了你，我太不应该了！”
花儿依旧保持着这种笑脸，用奄奄一息的声音对她说；“你终于回来了……我，我已经很满足了。我……要走了，再见，祝你玩得开心……”
说完，花儿便消失得无影无踪了。
蝴蝶愣在原地，不知所措，望着曾经种着花儿的土地，只是放声大哭。
这时，天空中出现了花儿的笑脸，她说：“不要怕，死没什么可怕的。只是，你违背了承诺，就该受到惩罚哦！我罚你开开心心地去玩一天！”
蝴蝶想，花儿在天堂，应该很开心吧！
花儿教学设计
：《花儿学校》是义务教育实验教科书长春版语文教材第六册第八板块的第三篇课文。
《花儿学校》是一首节选自泰戈尔《新月集》里的儿童诗。诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽皮活泼而且具有丰富细腻的想像力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时，就在自己想像的天空里自由驰骋起来。诗人巧妙地从孩子的眼中叙出花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。
知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1、2、6自然段，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。
能力目标：理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想像，培养学生的质疑、表达、想象能力。
情感态度、价值观：感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。
重点：默读课文，对课文中不理解的地方提出疑问。
难点：理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。
关键点：体会课文丰富细腻的想像。
多媒体课件。
三课时。
（二）读文质疑：
学生默读课文，看看你有什么问题可以提出来？
（1）花儿们的地下学校是什么样子的？
（2）花儿们的妈妈是谁？
（3）花儿们的老师是谁？……。
把学生提出的有价值的问题相继写在黑板上，这些问题会在我们接下来的学习中逐步解决。你们知道吗？泰戈尔写《花儿学校》时，己年近不惑，但仍以纯真的童心感受世界。那质朴的语言闪耀着写作的快乐，奇妙的想像充满了童真童趣。现在让我们走进花儿学校，去感受这些奇思妙想。
（三）精读解疑：
1、指名学生读课文，想课文中哪些自然段是属于描写的？（一、二、六自然段）。
2、指名读一、二自然段。
（1）边听边想：你知道了什么？六月的阵雨。哗啦啦，是什么词语？（abb）你能再说几个这样的词语吗？它也是象声词，用这样的词语可以让描写更生动。（指导学生朗读）。
（3）课件出示课文后面想像涂色插图一，学生欣赏，在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想什么、在说什么？它们在跳着什么样的舞蹈？引导学生自由想像说一说。（指导学生朗读。这句话应该用什么样的语气来读？天真烂漫）。
3、指名读三、四、五自然段，出示涂色插图二，你来讲一讲，花儿们被老师罚站的故事。想一想，谁是它们的老师？老师为什么要罚站？花儿们的学校是什么样的……可以引导学生解决最开始提出的问题，学生可以大胆想像，用自己的儿童语言来进行描述。
4、指名读第六自然段。
（1）边听边想：你知道了什么？大雨来时花儿们更高兴了，雷电伴奏，花儿娃娃冲出来，你来猜一猜，穿着粉红衣服的是什么花？鹅黄、雪白的都是什么花？理解“磕磕碰碰”，这样的词语能再说几个吗？（aabb）。
（2）课件出示插图，想一想花儿们当时在想什么？说什么？笑什么？引导学生放飞想像，自由描述。
（3）课件出示两幅图（阵雨和大雨）的对比，大家看一下阵雨时花儿们什么样？大雨时花儿什么样？通过这样的对比，你理解到了什么？对，其实这也体现了花儿们一种顽强的精神，环境越恶劣，它们越是冲出来，勇于向困难挑战，决不低头。能把你的理解读出来吗，指导朗读。
5、指名读七、八自然段，你还想提什么问题？出示插图四，想一想，说一说，花儿的家在哪里？是什么样的？鼓励学生大胆说出自己的理由。指导学生朗读。难道你不知道它们为什么这样急急忙忙吗？是一个反问句，读出语气。
6、指名读最后一段，你知道了什么？想想花儿的妈妈是谁？学生讨论，汇报，随着学生汇报就解决了刚开始提出的问题“花儿们的妈妈是谁？”，充分理解最后一句话，指导朗读。
（四）拓展想象：想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写，小练笔。看谁想得奇妙，写得美妙。
（五）感悟积累：轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境。熟读课文一、二、六自然段，背诵下来，积累优美的词语。
（六）课堂小结：通过这节课的学习，你有什么收获？希望你们也能用童心感受生活，用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。
大雨。
阵雨冲出。
冒出。
欢天喜地。
花儿与蝴蝶教学设计
一、设计理念：
以新课程的理念为依据，重建我们的语文课堂，不仅需要确立新的教育理念，更需要通过无数细节来研究有关的教学理论和实践。这些细节应该看得见、摸得着的，它可以是教师的语言、动作，可以是师生互动的片断，是一个教学环节，甚至是一个指向的课程改革的目标，正是由无数个这样的细节组成，所以应当通过教学细节来研究、改造和创新。关注细节研究才能将课题研究落到实处。
叶圣陶先生说得好：“阅读是吸收，写作是倾吐。”这就明确地告诉我们：阅读是作文的基础，阅读好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜。读和写是相辅相成的，智慧地把握两者结合的策略，学生的作文能力才会逐渐提高。
三年级的学生刚刚由低段过渡到中段，由过去的听话、写话过渡到写句成段，作文无话可写，对写作文有一定的畏惧心理。相对于城市小孩，咱们农村小孩由于受生活环境、家庭条件、生活经验等因素的影响，在对事物描写时，无法做到具体生动，表达自己的思想时，或词不达意，或枯燥苍白。究其原因，通常都没养成良好的观察习惯和掌握正确的观察方法，没有形成良好的习作技能，缺乏丰富的想象力和创新意识，而更多的是腹中无货，语言贫乏。
采用片段读写结合的教学方式既符合学生的心理特点，也体现了学习语文的规律，它在“读”与“写”之间架起了一座桥梁，减缓了作文的坡度，通过模仿、迁移，可以降低习作的难度，容易促进学生将学到的写作知识直接内化为写作技能。
因此，我们三年级语文教研组从上期开始对小学三年级语文片段创新读写习惯进行了一些肤浅的'摸索。
二、教材简析：
《荷花》这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
全文共五个自然段，第一自然段写去公园看荷花；第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态；第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。
尤其是二三自然段，作者描写了白荷花生长的各种优美的姿态，特别精彩。第一：按总分总的写作顺序写白荷花生长的各种优美的姿态，线索清晰。第二：用字用词匠心独具。如：写荷叶又多又密，用“挨挨挤挤”；写白荷花在茂盛的荷叶中长出来很不容易――“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”。“冒”不仅把白荷花写活了，而且写得更美了，更生机勃勃，更精神抖擞。第三：恰当的典型的修辞方法把白荷花生长的各种优美的姿态写得具体生动形象。比喻句：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。拟人句：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。排比句：有的才展开两三片花瓣；有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵儿，看起来饱胀的马上要破裂似的。
“语文教材无非是个例子”。学生学习语文知识，掌握语言技能，是以语文教材这个“例子”为凭借，从中得到知识，受到启迪，从而获得运用语言的能力。《荷花》第二、三自然段构段方式典型，遣词造句精妙独到，是进行片段读写习惯训练的最好“例子”，是片段读写习惯研究课上最好的“读写训练点”。
三、教学目标：
根据《荷花》第二、三自然段的写作特点，本课的教学目标就定位为：
1、用过品读探究《荷花》第二、三自然段的写作顺序，让学生掌握能按一定的顺序生动形象地描写景物的方法。
2、能用一些好词以及比喻、拟人、排比等修辞写法把景物写具体形象。
四、教学步骤：
（一）创设情景氛围，激发学生读写兴趣。采用的教学手段为课前播放视频，随着画面赏春观花。
（二）品读探究写法。通过研读原文精彩段落，探究写作顺序，比较中揣摩欣赏作者用字用词的精确贴切，感悟作者采用修辞方法的句子描写景物的生动形象。
（三）初步运用写法，进行仿写练习。通过引导观察景物，按提示分组轮流口述，再在全班交流评价的方式，进一步达到“按一定的顺序生动形象地描写景物的方法，能用一些好词以及比喻、拟人、排比等修辞写法把景物写具体形象”这一教学目标。
（四）片段写话延伸练习。通过听音乐欣赏画面，进行片段写话，进一步巩固教学效果。
（五）教学总结。让学生明白本课学到的习作方法不只局限于写花这一种事物，从而能把这种习作方法迁移运用到描写其他事物的习作中去。
花儿与蝴蝶教学设计
一、活动设计背景：
由于大班幼儿比较好动且动手能力强。为了让幼儿能体验到动手的快乐，并能理解劳动的辛苦、伟大。特别是对父母的付出的体会。由于我园幼儿绝大部分都是农村孩子，且父母又大多不在身边。让她们能体会活动意境。锻炼幼儿的动手能力。主要是让幼儿养成知恩、感恩得的优秀品质。
二、活动目标。
1、感受花朵的形状、色彩，学习剪、卷、压、贴等多种手工制作方法。
2、大胆剪贴、体验剪贴的乐趣，培养幼儿的色彩搭配能力。
3、培养幼儿的观察力和想像力、创造力。
三、教学重点、难点。
学习卡纸卷、压、贴的手工制作方法和色彩搭配的能力。
四、活动准备。
1、剪刀、铅笔、圆形模具、胶水、彩色卡纸若干。
2、教师制作的纸花一朵。
五、活动过程。
1、教师出示已经做好的花朵，提问引发幼儿兴趣：“小朋友们你们喜欢花吗？看老师给你们带来了什么?(花)你们知道老师是怎样做出来的吗?”
2、教师用现场制作立体花朵，一边做一边讲解制作的步骤和方法。
3、请幼儿自己动手制作花朵。教师分别给予指导。幼儿学会制作以后，鼓励幼儿用其他颜色的卡纸制作。
4、制作完毕，幼儿用制作的花朵装饰自己的教室、走廊，让冬天幼儿园里“花儿朵朵开”。请幼儿回家后也自己做花送给天天为自己成长默默付出的亲人看，装饰自己的家。
《花儿朵朵开》教学反思幼儿的认知过程已具体形象性和不随意性为主导形式，并逐渐开始带有一定的自觉性，微课以声像结合、图文并茂的方式展开教学，吸引了孩子们的注意力，使孩子在学习过程中保持浓厚的兴趣，并为孩子提供了良好的自主学习的环境，无论幼儿还是在家中，无论有没有老师、家长的陪伴，幼儿都能通过观看微课的视频，进行自主性学习。我希望微课制作能够在幼儿教育中普及。
这是我录制的一节手工制作微课，虽然是短短几分钟，但是花朵的制作过程已经全部呈现，在实际尝试的过程中，我发现了问题，如我一再强调的一定要把卡纸卷号好后再涂胶水，有些小朋友还是乱卷，又如个别孩子社会交往能力不是很好，显得拘束，出现了不肯动手等现象，针对这一情况，我们打算通过个别谈话、老师在旁给予其安全感等手段解决其问题，也相信一回生，两回熟，多次以后这样的情况会随之减少;另外，在颜色的选择上，教师应在适当的时候给予一些建议。因此在对我班孩子进行‘教学’时还是应该考虑的再周详些。虽然是刚开始尝试但是收到了不错的效果，学的积极性都非常高，同时也激起孩子做纸花的兴趣。当然，在活动中还会存在其他的问题。但我们相信一边实践，想办法会把问题解决好的，也相信我们的孩子一定能在手工制作中找到快乐的!
花儿与蝴蝶教学设计
一、游戏目标：
1、能初步进行角色对话,在教师的引导下能进入角色表演。
2、能大胆的进行表演并愿意和小朋友交换角色.
二、游戏准备：
1、环境创设：创设“花儿与蝴蝶”故事进程图示和游戏进区插卡。
2、道具准备：蝴蝶服饰红花黄花白花各一朵。
三、游戏过程：
第一次游戏：
1、欣赏准备的道具、服饰，激发幼儿表演的兴趣。
2、练习角色对话，教师帮助幼儿复习故事中三只蝴蝶和花的对话。
3、请一组能力强的幼儿示范表演，引导幼儿讨论怎样表演，怎样布置场景，怎样使用道具。
4、分组表演，先采用分段表演，然后学习整个故事连贯表演。启发幼儿根据自己的兴趣，协商分配游戏角色。
5、幼儿游戏，教师关注幼儿根据角色选择、佩戴头饰表演，并引导幼儿大胆的进行表演。
6、游戏评价：
（1）分享表演中的感受，说说：“你今天是怎样选择头饰打扮自己的，你有什么与别人不一样的地方？”
（2）交流游戏中的困难，教师和幼儿共同商讨下次游戏要解决的内容。
第二次游戏：
1、以问题图示引入，简单回顾本阶段探究到的最适合角色特征的装扮方法。
2、提出本次游戏的要求：为角色搭配适合的表演服饰。
3、幼儿游戏。
（1）幼儿协商分配角色。鼓励幼儿根据角色特征用合适的方式互相帮助装扮自己，并选择合适的道具。
（2）分组表演，教师鼓励幼儿大胆的装扮自己。
4、游戏评价。以小组形式进行评价，主要围绕着角色装扮进行评价。
反思：今天游戏一开始，就发生了两个孩子争当同一角色的问题，刚开始我想让孩子们自己尝试着解决问题，但他们的`争执影响了游戏的开展，我正犹豫时，李函小朋友站了出来，提醒他们用锤子、剪刀、布的方法来解决，孩子们很快接受了来自同伴的意见，我想以后应多给孩子一些自己解决问题的机会。
花儿与蝴蝶教学设计
蝴蝶睡不着觉。她飞到好朋友花儿身旁，见花儿睡得正香。咦，她在做梦。
蝴蝶好奇地把梦掀开一条缝，呀，梦中的花儿在请蜜蜂哥哥吃花蜜！蝴蝶气坏了，她摇醒了花儿说：“哎，我和你是最好的朋友，你请蜜蜂哥哥却不请我，我不和你玩儿了！”花儿吃了一惊，说：“哎，真对不起，明天晚上做梦，我一定请你吃花蜜。”
第二天晚上，蝴蝶想：我要去看看花儿在梦中到底请我没有。她掀开花儿的梦一看，呀，梦中的花儿和瓢虫玩的`正高兴哪！蝴蝶气得要命，她大叫着：“你这个欺骗好朋友的家伙，干吗不梦见我？”
花儿吓了一跳，她睡不着了，她怕自己闭上眼睛就忘了梦蝴蝶。每想到，过了一会儿，蝴蝶却趴在花儿身边睡着了。
花儿想：让我也看看蝴蝶的梦吧。她悄悄掀开蝴蝶的梦，哎呀，不好啦，蝴蝶被毒蜘蛛缠住了，正在大叫救命哪！花儿赶快把蝴蝶摇醒说：“别害怕，别害怕，那是在做梦。”蝴蝶捂着咚咚跳的心说：“天哪，可怕的梦，我不要梦见毒蜘蛛！”花儿安慰蝴蝶说：“哎，做梦怎么会知道梦见什么呢？只要醒来知道是梦就好了！”
蝴蝶突然不说话了。过了好一会儿，她才轻轻地对花儿说：“对不起，我再也不看你在梦中和谁玩了！”
花儿与蝴蝶教学设计
一.情况分析：
本班大部份幼儿喜爱音乐活动，对乐曲的不同风格充满了好奇和探究欲望，但对乐曲结构了解不足，而“花儿与蝴蝶”选自小提琴协奏曲《梁祝》中的化蝶片段，是ab两段体的乐曲，这两段结构完整，形象鲜明，长度适中，比较适合中班幼儿欣赏。为满足幼儿爱听好听的需求，进一步培养他们能听辨乐曲结构和对音乐的感受力，为此我特设计了此次活动。
二.活动目标：
1.欣赏乐曲，结构。
2.鼓励幼儿积极参加活动，并能大胆的表现自己的情感和体验。
三.活动准备：
1.磁带2.录音机3.花园背景图4.鲜花若干5.蝴蝶教具一只。
四.活动过程：
2.欣赏第二遍乐曲，幼儿初步感受乐曲的情绪，并道乐曲的名称。
3.配乐散文朗诵，在花园背景图的烘托下，演示教具，幼儿欣赏第三遍乐曲。
4.分段欣赏。
(1)幼儿作花宝宝，鼓励他们根据对乐曲的感受想象创编出花儿开放的动作，欣赏a段乐曲。
(2)幼儿通过感受，表演蝴蝶找花的情景，鼓励幼儿大胆的创编动作，欣赏b段乐曲。
5.分角色表演。
引导幼儿会根据乐曲ab两段的变化，作出不同动作，表现乐曲。
6.活动结束，幼儿飞出教室。
花儿与蝴蝶教学设计
一、游戏目标：
1、感受故事中角色情感的变化，大胆的对角色动作、表情、语气进行探究，并在故事表演中进行尝试表演。
2、体验表演游戏的乐趣。教育幼儿应向蝴蝶学习和伙伴相亲相爱的精神。
二、游戏准备：
1、领域活动：了解蝴蝶的生活环境；音乐活动：表情歌。
2、亲子活动：观看动画片、图片中，人物运用动作表现情绪的画面；带幼儿观察生活中小蝴蝶的动作。
三、游戏过程：
第一次游戏：
1、以这一阶段收集的动作资料引入，和幼儿共同商讨游戏中该怎样运用动作进行表演。
2、幼儿分小组表演，让幼儿根据兴趣协商分配角色。
3、教师鼓励幼儿运用合适的动作、表情、声调表演，并大胆解决游戏中遇到的问题。
4、游戏评价。引导幼儿围绕表演中运用的动作是否合适展开评价。
第二次游戏：
1、以幼儿“傲慢”和“请求”的表演引入，引发幼儿对表情的关注，鼓励幼儿大胆表演。
2、幼儿分小组表演，教师鼓励：
（1）幼儿恰当地用表情、动作、声音表现角色。
（2）体现“越来越”的表情渐进性。
3、游戏评价。围绕是否根据角色特征，用合适的表情表现角色展开评价。
反思：本次游戏增添了许多教师提供和幼儿收集来的蝴蝶翅膀、纱巾、立体帽饰等小道具，它们的运用使孩子们对表演兴趣更加浓厚且惟妙惟肖。游戏开始，幼儿都根据自己所扮演的角色进行装扮。
花儿与蝴蝶教学设计
设计意图:。
《纲要》反复指出艺术是幼儿“表达自己的认识和情感的重要方式”，要使幼儿“大胆的表达自己的情感、理解和想象”。在艺术活动中孩子们很难把握眼神、表情配合身体动作来表达音乐作品与自己的情感，与观众进行交流，老师也为之困惑。为此，我设计本活动，选择贴近幼儿的音乐，创设符合音乐的`情境，用生动、形象的方式，激发幼儿的情绪、情感与音乐、动作产生共鸣，鼓励孩子运用眼神与表情、肢体动作大胆地表达对作品的理解与感受。变生硬的教授、练习为幼儿自主地探索、学习，从中获得满足与成功。
活动目标：
1、感知眼神在表演中的重要性，初步掌握运用眼神时点与线的区别，增强保护眼睛的意识。
2、能夸张运用眼神、表情和肢体动作大胆表现音乐情境。
活动准备：
音乐磁带《森林幻想曲》；幼儿人手一个花儿头饰、蝴蝶手偶一个。
活动过程：
一、热身运动：花儿醒来了。
师：春天来了，花儿都醒来了！让我们随着音乐翩翩起舞吧！
从形体的要求提醒幼儿的身体动作，表现花儿在晨风中绽放的姿态。
（一）创设“蝴蝶飞来了”的情境，帮助幼儿理解并掌握眼神中点与线的区别。
1、情境导入。
师：花园里那么多美丽的花儿，会引来谁呢？
一只小蝴蝶，飞到花丛中，飞到左、飞到右。
2、幼儿尝试用身体动作、眼睛来告诉大家：一只小蝴蝶，飞到花丛中。
3、请一幼儿做蝴蝶，帮助其他幼儿理解、掌握运用眼神的要领：眼随手动，同时能用表情来表现与蝴蝶游戏时的快乐心情。
4、出示蝴蝶手偶，引导幼儿边讲故事边运用已有经验探索眼神中点与线的不同。到左、飞到右，飞到上，飞到下。（眼神：看点飞来飞去和花儿捉迷藏。（眼神：连成线）。
5、集边讲故事边表演一次。
（二）创设找蝴蝶情境，重点引导幼儿学习眼神与表情的配合。
1、提醒幼儿长时间用眼后应该适当休息。边休息边猜想音乐中花儿与蝴蝶游戏的情景。
2、幼儿表演后，通过个别示范重点指导幼儿理解惊讶、着急、惊喜时不同的感受与表现，并结合眼神进行表演。
3、完整地表演。
（三）通过分组表演，引导幼儿互相学习表演中身体动作的运用。
1、邀请能运用身体动作配合表演的孩子示范。
2、引导幼儿向同伴学习。
指导重点：手臂、旁腰、身体前倾的运用。
3、幼儿自愿向他人展示自己。
（四）集体完整展示。
1、集体表演。
2、戴上头饰展示。
三、结束部分：
用眼神与老师们打招呼说“再见”。