最新论文结语中的不足之处 中职英语教育教学的论文(6篇)

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

中职英语教育教学的论文篇一

随着素质教育的步伐，我们的教育也紧跟时代的潮流，不断地在改变传统的应试教育，让我们的教学和学生的生活密切相连。在素质教育的背景下，中职学校以工作的过程为导向，教师根据学生今后工作的需要，合理的设计课堂教学内容，培养学生参与建构工作的能力。在中职英语教学中，工作过程导向其实就是在不断发展的社会下，以培养学生工作能力为目标，做好与英语教学的结合工作，提高学生的学习效果。本文通过调查发现中职英语教学中存在的问题，笔者结合自己多年的中职英语教学经验，探究工作过程为导向理论在中职英语教学中的运用的具体措施。

在科学技术日新月异发展的今天，国家需要大批的高科技人才。这就给我们的中职教育发展带来了新挑战和新机遇。为了培养适应社会的高科技人才，我们中职教育就要积极地顺应时代发展的形势，革新中职教育教学的课堂模式，这也意味着中职的英语教学应当和工作过程有效结合起来。在中职英语教学中，教师要结合学生的实际情况，科学的设计教学内容，培养学生参与建构工作世界的能力。激发学生自主学习的激情，培养学生养成终身自主学习的良好习惯，采取有效的教学方法，确保所培养出来的人才能够满足社会的要求。

现阶段一些中职学校中虽然进行了英语教学，但是更多的是从公共基础课上来进行的，在教材设计上也主要是从多技能大纲出发的，加之一些教师更多的是采取了基础性的教学内容，并没有从学生的未来发展上来考虑，这使得学生在毕业后发现自身所学习的知识并不能对自身所从事的职业提供帮助。如在汽车维修专业中学生在毕业后很容易出现看不懂外国进口汽车部件维修说明等现象。所以针对这些问题就需要教师要从学生的工作过程上入手，以此来作为指导思想，做好中职英语教学工作，为中职英语教学的发展提供契机。

（一）做好教学方法的改革工作。想要落实以工作过程为导向的教育思想，要做好改革与创新工作。但是也应当要明确的是进行英语教学改革的主要目的就是要借助现代化的教学手段，做好教学辅助与设计工作，强调学生的主体地位，鼓励学生积极参与到课堂学习中。教师也要做好课堂设计工作，将学生带入到仿真现实场景中，以此来充实课堂教学内容，拉近学生与社会之间的距离，从而满足学生的学习需求。从学生的角度来说，也能够在运用语言的过程中提升自身的交际能力。一般来说，在以工作过程为导向理论的影响下，教师要做好现代教学工具的开发与研究工作，通过开发出相应的课件，以此来满足学生的学习需求。所以教师要做好课件的设计工作，将不同的场景带入到课堂中，能够让学生在完成学习任务的过程中不断提升自身的英语水平，培养好学生的英语能力。所以想要落实好任务教学，要从工作过程的一般结构上入手，且将英语学习融入到工作过程中，学生也不再单纯的学习英语教材中的知识，同时也可以明确工作的过程与内容，在感受未来工作场景的同时，提升学习的效果。所以在教学中教师要做好英语教学工作，激发出学生的学习主动性，培养好学生的创新能力，提升学生的工作能力。

（二）对考评方法改革的`运用。在我们的应试教育的影响下，我们考核教师是否优秀，主要通过学生的考试成绩来进行衡量。中职英语的成绩测试实际上就是一个评价的过程，当然从学生英语成绩里面我们可以读取很多的东西。它不仅仅测试了学生英语学习的能力，也测试出了学生对英语学习的兴趣和对英语学习的态度。笔者通过调查发现，现在好多中职学校都提倡通过工作过程导向进行中职英语教学。但是在评价方面还是走“老路”仍然沿用以笔试为主要形式、以卷面成绩为主要依据的传统方式来衡量教师的工作能力，并没有通过学生的交际能力方面对学生进行考察，脱离了以能力本位的本质特征，这样无法真正了解工作导向在中职教学的实际效果，所以传统的笔试考试模式在一定程度上阻碍了改革的深入发展。

（三）做好教材与课程体系的改革工作。首先，要从学生的专业特点出发，做好教学内容的安排与调整工作，完善结构比例。通过与相关企业进行联合，以此来将学生带入到企业中，在实习中接受英语教学与培训。在这种教学方法的影响下，不仅可以让学生学习到与英语相关的知识，同时也可以有效提升学生的英语水平。其次，是要从岗位群的特点与要求上入手，做好英语教学模块的划分工作，通过将不提供的模块对应不同的英语技能，以此来提升学生的英语专业能力。如在教学中可以将英语分为专业英语与情境对话等，以此来提升学生的职业水平。最后，要从实用性原则上入手，做好教学培养工作，如可以在教学中增加企业中日常的交际用语或是工作专业英语等，提升学生的英语职业能力。所以在教学中教师要从多元化英语教学实践上入手，做好教学引导工作，组织学生开展英语诗歌朗诵或是英语辩论赛等。另外还要鼓励学生积极参与到学习中，借助丰富的实践活动来提高学生的学习积极性，实现教育的目标。

综上所述可以看出，在社会经济的快速发展下，英语的作用也在逐渐凸显，所以我们一线英语老师一定要做好中职英语教学工作。在中职英语教学中要坚持从工作过程导向上入手，做好教学完善工作，同时还要确保教学的针对性，培养好学生的英语能力，确保教学能够满足学生的未来发展需求。

中职英语教育教学的论文篇二

理性思辨是涉及思考、辨析、判断以及推理的具有周密逻辑性的思维活动。随着社会的进步与发展，思辨能力已成为当今时代对每个公民的普遍要求。在此背景下，理性思辨也成为检测高中学生议论文写作水平的一把标尺。纵观学生的议论文写作现状，普遍是记叙抒情有余、理性思辨不足。本文对高中生议论文写作中理性思辨能力培养的策略进行了相关研究，给出了可能的解决之道。

议论文 写作 理性思辨能力

随着教育改革的不断深化，风靡多年的外语在高考中有分数比例下降的趋势，而作为中国人母语的语文将在高考中占更大比例。高考语文中比分最重的当为写作，高考写作中比例最大的当为议论文。近年来高考作文命题出现了新变化，强调理性思辨能力。然而毋庸讳言，当今高中生的议论文写作现状，仍然是长于记叙和抒情，说理能力较差，理性思辨能力就更显不足。而基于未来议论文写作趋势的要求，对高中生理性思辨能力的培养，必然要引起我们语文教师的高度重视。

我们先来看一组高考作文题：“水的灵动，山的沉稳”（20xx年江苏）， “提篮春光看妈妈”（20xx年安徽）， “诗意的生活”（20xx年湖南），“有什么，没有什么”（ 20xx年江西）， “为什么会这样，为什么不能这样”（20xx年安徽），分析这些题目，我们会有一个有趣的发现：前几年的题目偏重抒情，近两年的题目偏重议论和思辨。一向引领全国命题方向的上海也是如此，从20xx年的“必须跨过这道坎”，20xx年的“他们”再到20xx年的“一切都会过去，一切不会过去”，20xx年的“更重要的事”，都遵从这一变化。这种变化不是随机的，也不是偶然的。我们有理由相信，这种变化在近几年还会持续下去。理由就是它顺应了时代的发展，反映了时代的需要。正如法国思想家帕斯卡尔所说： “人是一棵会思想的芦苇”，理性思维是人类思想成熟的重要标志。无论是大学学习还是进入社会，理性思维都尤为重要。所以大学在入学考试中，以作文题目的形式来考察学生的理性思辨能力，可以说是切中肯綮之举。

然而，与此要求不相对应的是目前学生写作的实际水平。由于学生固有的写作习惯（初中是以记叙和抒情为主），自身的阅历（涉世不深）以及社会大环境（浮躁）等因素影响，目前高中学生的理性思辨能力较弱也是不争的事实。例而不议，以叙代议，说理空泛等问题比比皆是。我们当然不能坐以待毙，在不能改变历史的情况下，我们还是可以有所作为的。让我们先从了解理性思辨内涵和理性思辨的具体要求谈起。

思辨本是一个哲学术语，是思考辨析的意思。思考指的是分析、推理、判断等思维活动；辨析指的是对事物的情况、类别、事理等的辨别分析。高中议论文中的思辨主要为理性思辨，理性是与感性相对而言的，从哲学角度说，理性思辨也就是辩证思维，从写作角度说，就是要求学生从事物的整体出发进行思考和分析问题。具体而言，高中议论文中理性思辨对学生主要有以下三方面的要求。第一，看事情的角度应客观全面，切忌以偏概全；应注重关联，而非单一古板；应着眼长远，切勿局限当前。()第二，重点不止是发现问题，而是看到问题折射出的现实问题，找到根源并提供解决之道。第三，对问题的分析不仅要合乎逻辑，而且要辩证发散，善于变换角度，善于反证是非。

（一）强化逻辑思维

理性思辨与逻辑思维关系密切，二者你中有我我中有你。思辨能力是长期训练所形成的，较为抽象且复杂，与之相比，逻辑能力较为明确、简单。因此，逻辑思维训练可被视为是理性思辨能力培养的基础。上文提到的“以叙代议”“例而不议”的议论文写作毛病，主要就是由逻辑思路混乱引起的。逻辑思维会教会学生最简单的“摆事实，讲道理”的议论文写作思路。例如写《我们要勤俭节约》，学生可能会写张三勤俭节约，李四勤俭节约，王五勤俭节约……所以我们要勤俭节约。尽管有观点有事例，但油水分离，语段也就没有说服力。结合高中阶段的写作要求和学习特点，教师可重点训练假设分析，因果分析，对比分析，条件分析等逻辑思维方法。

（二）合理运用辩证思维规律

辩证思维是指以变化发展的视角认识事物的思维方式。不同于逻辑思维中事物“非此即彼”“非真即假”的认知，在辩证思维中，事物可以在同一时间里“亦此亦彼” “亦真亦假”。辨证思维在承认世间万物互相联系，互相影响的前提下，感受和思考人与自然的关系，进而得到某种结论。辩证思维主要包括对立统一、量变质变以及否定规律等内容。学生在议论文写作过程中，特别是在对感性材料进行思维加工时，可以运用归纳演绎、分析综合、抽象具体等方法进行分析。这样写出的文章更符合客观规律，更易使人信服。

（三）用全面发展的眼光看问题

写作中大家面对的题目或材料是相同的，而每个人所写出的文章却各有千秋，这是因为个人对题目或材料有着不同的理解和阐释。这些个性化的理解，单从体验角度而言，可能无所谓对错，但对写作而言，立意高下也是客观存在的。这当中最大问题就是看问题偏颇，肤浅，短视。在议论文写作中，教师应引导学生用全面发展的眼光看问题。要立足于客观全面中认识事物，看到事物的积极面和消极面，并通过正反两面的对比分析来还原出事物的真实性质。还应立足于发展的视角看问题。要超越当前视角的局限性，发现事物可能存在的变化及可能的发展方向，避免因视角过于单一或停滞不前的限制而造成对观点的理解有失客观公允。

高考改革的大幕已经拉开，作为一线老师，我们无可逃避，只能迎难而上。面对高考作文重理性思辨的发展趋势，面对学生理性思辨能力薄弱的现状，我们都在绞尽脑汁，苦想对策。本文从教学实践出发，提出了一些策略和办法，抛砖引玉。希望有更多专家学者共同关注这个话题，借以提高议论文写作的教学效果，也为国家培养出有思想的综合人才。

中职英语教育教学的论文篇三

1.创设语言交流情境，让学生在情景中学会学习

英语是一门训练语言技能的学科，培养学生的听、说、读、写等基本技能的训练是英语课堂教学的重要任务。为了提高学生的基本技能，创设语言交流的情境，让学生在情景中学会学习是非常必要的。即将英语运用于实际交际。实际交际的灵活可变性无疑也丰富了课堂教学的形式。比如笔者在教学七年级上册《unit5goingshopping》时就将学生置于商场中，创设商场购买货物的情境，这不仅激发学生的学习热情，同时让学生学会运用现在进行时这个时态，能够熟练运用“howmuchdoesitcost?whatisitsprice?howmuchisit?”等多种询问价格的方法，以及“thisoneisgreat，mayitryiton?”等基本的商场对话。这样的情境创设，不仅停留于课本，学习一些机械知识，而是学以致用，将其转换为实际的运用能力。

2.突出课堂的师生、生生互动，让课堂富有生命力

师生、生生互动是英语课堂教学的主要活动形式，在活动中学生相互表达自己的想法，训练基本句型，学会正确使用词汇，让学生获得知识，提高语言运用技能。同时，师生互动有利于教师及时掌握学生的学习情况，通过互动反馈，给予适当的引导，让教师及时了解教学过程中的一些不足，以便及时调整教学策略。那么如何让师生、生生互动更加有效呢？首先，增加课堂的师生、生生互动，让教师的课堂提问、学生的相互交流更加频繁。作为一种最为便捷有效的课堂提问，不仅能够激发学生的思维能力，活跃课堂气氛，还能够让学生大胆表达自己的想法，学会正确使用句型、词汇。比如在教学八年级的“gram－mar”用“howtallismillie?whataboutsandy?”等问题将文章串联起来。并通过提问吸引学生注意力，加强师生之间的交流与联系。其次，采用小组合作探究学习方式。英语课堂教学中采用小组活动课堂教学方法，通过确立交流合作的主题，以小组活动的形式去学习知识理解知识，让学生的主动性得到了充分的发挥。同时也让学生通过多次的集体交流提高了自己的英语表达能力，分析判断能力以及逻辑能力。在实施小组合作探究学习活动时，教师可以以小组成员的身份参与到小组活动中去，亲自体验学习活动的过程，引导他们如何开展合作交流。例如：笔者教学七年级下册《unit3findingyourway》第二课时的时候，这样设计小组合作学习内容，首先让学生以小组的方式准备一个简短“findingyourway”的话剧片段，然后将成员组成合作小组，分角色表演自己负责的片段。在此过程中，将英语语法、词汇等学习的知识寓于剧本编写中。教师可以给他们一定的建议，检查剧本写作的质量，保证演出成功。这样丰富的课堂教学形式，让英语课堂教学不再那么枯燥、无趣，而是让课堂充满生机与活力。

3.结语

总之，新课程理念下初中英语课堂教学，丰富课堂教学形式，提高课堂教学的内涵，实现高效课堂，这是初中英语课堂教学改革的方向。教师要大胆探究、努力实践，通过多样化课堂教学形式探索，实现英语学科课堂教学目标。

中职英语教育教学的论文篇四

由于个人能力有限，本文存在较多不足。

通过为论文写作而做的收集整理，我对与本专业相关赛事有了一定的了解，很遗憾在大学期间没有重视这些比赛，也没有积极的参与，现在才了解这些比赛对于学习广告专业的大学生的意义。今后可能再也没有资格参加大学生广告比赛了，当然我并不期待老师给我提供这个机会。

论文的写作过程是一个对所学知识检测和再学习的漫长过程。感谢在这段时间里对我的论文写作提供重要帮助和指导的孙建华老师，同时也要感谢孙老师对我的各种批评教导，对我今后的.工作学习都有着深远影响。

此外还要感谢为了我的论文比我还操心的高中班长贾同学，一次又一次的向我提供精神鼓励和资料帮助以及心理辅导。还有跟我一样苦逼还愿意对我伸出援手的前前好男友泡面童鞋，还有不太熟的也愿意提供建议的一班申品品好童鞋，还有替我翻译论文的初中童鞋好基友@空若微风，还有虽然没成果，但是也欣然同意为我论文的数据统计提供帮助的高中好同桌峰兄。还有在我最低落的时候给予安慰的葛旭妹纸和同样中奖的姜妹纸。虽然经过两天的奋斗一身臭汗，形容枯槁，还忍饥挨饿，但是一想到还有这些好同志愿意帮助我或是给予过我帮助，就觉得神清气爽，年华静好。

以上。

有不足之处还望批评指正。

中职英语教育教学的论文篇五

文章以微课在初中语文教学中的有效运用为研究对象，首先阐述了微课在初中语文教学中的应用要求，然后分析了微课在初中语文教学中的应用策略，包括运用微课帮助学生深入理解文章内容；运用微课进行课后拓展；运用微课展开课程导学。

微课作为初中语文课堂教学一项重要的辅助教学手段，在语文教学水平质量提升中发挥着重要的作用。在初中语文教学中运用微课，应结合语文学科特点，明确微课应用要求，才能充分发挥出微课真正的功能与价值。

（一）微课运用应体现教师的教学风格。

教学风格不仅是教师个人教育教学的“标签”，更是教师长期开展教学活动经验积累的自然体现，它融入了教师的个人性格、教学方法、体会、感悟等，同时也是一个教师在教学艺术上成熟的标志。教师拥有自己个性鲜明的教育教学风格，能够让接受学习的学生“眼前一亮”，自觉跟随教师的引导进行学习、思考，更有利于教师教学活动开展，对于教师教学质量的提升具有积极的影响意义。如今，随着微课在初中教育教学中的应用愈加广泛，逐渐成了学生的“第二课堂”，因此教师在实际的微课运用过程中，体现自己的教学风格，让学生在观看微课视频的过程中，给予其更加真实的“课堂学习体验”，提升学生学习效果[1]。

（二）微课运用应注重与情景化教学相结合。

语文本就是一门更加趋于感性化的课程，在教学过程中要更加注重学生的情感体验，需要结合文章描述的内容进行情景设计，使学生更好地融入情景中，体验到文章所描述的内容，加深对文章主旨大意的理解。微课视频集语言、图像、声音、视频为一体，为加深学生观感体验提供便利，更能激发学生的`情感体验，提高学生的学习兴趣[2]。初中语文教学可以运用微课的特点展开情景化教学，实现更加丰富多彩的教学情境设置，有效地将课文内容通过更为直观的图画、视频反映出来，化抽象为具体，化复杂为简单，使得学生对学习内容的感知距离得以有效的缩短，提升课堂教学水平与质量。

（一）运用微课帮助学生深入理解文章内容。

初中语文教材收录了很多意境优美的文章，然而由于初中生受自身阅历所限，在思想认知上依然倾向于具象化认知体验，因此，需要教师借助微课视频，有效弥补这一不足。教师通过借助微课视频展现的光影艺术，将文字描述的美景还原成视频动画，给予学生更加直观的感受，有助于加深学生对文章内容的理解与认知。例如，在进行《苏州园林》课程内容教学时，目的是为了让学生感受到苏州园林的深厚文化底蕴。然而，在实际教学过程中，仅靠教师口头讲述很难真正体现出苏州园林的设计特点与博大内涵。基于此，教师可以运用微课视频，播放一段与苏州园林相关的纪录片等，让学生全面感受到苏州园林的动态美，同时教师与学生一边在欣赏的过程中，一边结合文章内容展开深入的分析与交流，从而有效扩宽学生眼界，实现学生对语文教学内容的深刻理解。

（二）运用微课进行课后拓展。

如今在初中语文课程内容中增加了“名著导读”这一选项，其不再作为教材附录出现，而是作为正式内容穿插在各单元之间。该部分教学内容旨在培养学生广泛的阅读兴趣，增加学生阅读量，给学生创造课后再学习的机会。基于此，教师可以根据学生的兴趣，以及每单元的重点，寻找一些超出一般要求的语言、文学、写作知识要点，制作成微课，将各单元课堂教学知识延伸到课外知识层面，组织学生进行观看。学生在课下可以使用回放、暂停等功能，遇到不懂的地方可以反复回放观看，给一些有兴趣、有余力的学生以发展空间。

（三）运用微课展开课程导学。

如今在初中语文教学中，很多教师忽略了一个重要的教学环节，即“课前预习”。尽管有的教师也一直在要求学生进行课前预习，但由于缺乏有效的引导，学生真正能够做到课前预习的寥寥无几，难以产生有效作用。基于此，初中语文教师可以借助微课展开课前导学，利用微课导学引导学生进行课前预习。例如，在学习朱自清的《背影》时，教师结合文章内容，在微课视频导学中设计几个问题，让学生遵循相关问题进行有目的的预习，理解文章内容。同时在微课视频中教师可以结合文章核心内容“父亲的背影”制作导学案，播放一些日常生活中常见的“父亲的背影”，加深学生对文章的理解，不仅可以有效实现学生自主学习能力培养，更有利于学生语文学习效果的提升。

在初中语文教学中科学合理的运用微课进行教学，能够有效加深学生对语文内容的理解，培养学生的自主学习能力，提升学生学习效果。因此需要教师提升对微课运用的重视程度，使得初中语文的教学质量得到有效提升。

[1]季小红。微课在初中语文课堂教学中的运用[j]。语文天地，2016（8）：25—26。

[2]徐桂娥。浅议微课在初中语文课堂教学中的有效运用[j]。现代语文（教学研究版），2016（3）：110—111。

中职英语教育教学的论文篇六