在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
小学语文看雪的教学反思篇一
《看雪》一课，讲台湾的小朋友只见过用棉花做的雪，没见过真的雪，老师给他们讲了自己的'童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看雪的愿望。课文蕴含着海峡两岸人民期盼祖国统一的愿望。在这一课中，我执教了第一课时，我将初读环节作为本节课执教的起始点，重点渗透了识字，将识字、写字作为本节课的重点。作为常态课，我自己认为本课上的还比较扎实，学生学到了知识，发展了能力，但也存在了一定的问题。本节课的教学过程中，没有将主动权放给学生，我一直在领着学生走。另外，由于时间分配不均，有部分学生的生字没有写完。课后我经常在想，为什么每次上课都和预想的不一样，很多课堂上出现的问题在备课时都没预想到，看来自己在课前还是准备不充分。备课不仅要备教材，还要仔细研究学生的心理特点，将课堂的可能出现的问题进行分析，认真上好每一节课。
小学语文看雪的教学反思篇二
本课从内容上来看，理解似乎不难，可是台湾看不到雪，还有两崖儿童盼统一对于孩子来讲都比较陌生，教学中如果不能处理好这层心理距离，就很难把课上好。
第二课时教学中，增加去年的照片，用动画的形式出现，在视频与心灵上对学生产生一种震憾。因为二年级的孩子，他的思维是直观的，而音乐与图片的直观会引起他的兴趣。而选择的是孩子周边的熟悉的雪景，这就更能激起学生的阅读兴趣。在这基础上，让学生用一个词语来形容自己看到的雪景，对于二年级的孩子来说，虽然有点难度，但是孩子们还是说出了一些常用的词：雪花飘飘、大雪纷飞、一片洁白、冰天雪地……。就势我出示六个描写雪景的词语：银装素裹、白雪皑皑、洁白无暇、玉树琼树、粉妆玉砌、雪花飘飘。学生读起来有滋有味。通过画面，直观感受，再通过积词练习，培养学生的语感。为后面的教学服务，应该说，从课堂的效果来看，达到了教学设计的目的。
小学语文看雪的教学反思篇三
“看雪”讲的是台湾小朋友只见过用棉花做的雪，没有见过真的雪，老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看雪的愿望。课文以对话的形式呈现，通过师生对话，表达了作者对子过统一的期盼。
本科的教学重点是体会台湾孩子对北京的向往，所以我采用的多种形式的朗读，师生对读，师生接读，小组接读。希望通过朗读，感受台湾孩子的期盼之情。在整个第一课时，我将重点放在识字和写字上。识字通过带拼音词语朗读，去拼音词语朗读，带拼音字朗读并组词，去拼音字的组词病记住字形，在写字教学上，这次我主要讲解和范写了“候”和“接”两个字，让他们自己告诉我该注意什么。很多孩子都知道了注意点：“候”的一竖不要忘记，“候”的最下面是矢不是失。“接”的右边是“立”加“女”，立小女大。所以这次的识字教学，我觉得还是满成功的。
本解读上，我还是存在许多问题。首先第一点，我对文本的掌握程度还是不够，在中间的教学中，我存在着中断，忘记该讲解到哪个环节，这是由于自己准备不足造成的。第二点，课堂的纪律不是很好，第二课时是在下午的第一节课，孩子们的思维都有些疲劳，所以注意力很不集中，课堂习惯也有点松散。在教学中，我几乎平均10分钟要求一下纪律，是不是地“杀鸡儆猴”，导致教学的不连贯，自己的思维也时常被打断。多以感觉第二课时的教学效果不是很理想。第三点，在教学内容上，第9自然段过度到第10和11自然段很不自然，我是直接让他们读课文第10和11自然段的，很生硬，下次教学中要好好思考。第四点，有两句话比较长，我只是让他们齐读了几遍，可以指名朗读，这样更容易残生效果。句子是这样的：“什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？”“那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩呢！”
今天的班主任工作中，也有一点应该进行反思。1.怎样让孩子少打小报告？这个难题从开学初就一直困扰着我，我明确告诉他们，办公室的老师休息的地方，吴老师也特别不喜欢那些爱打小报告的孩子，特别不喜欢每天惹事的孩子，可是每天“xxx打我！”“xxx骂我！”接二连三，真的是屡试不爽啊！2.在今天的数学课堂上，班级最顽皮的孩子用别人的书扔向另一个人，数学老师就让那个书本的主人将那个顽皮孩子的书扔进了垃圾桶，说实话，很爽！可是，这又让我不得不思考，对于那些特别顽皮的问题学生，我怎么才能教育好他们呢？远的不说，只要上课少捣乱就行了。可是每次骂，人家根本就不理睬你~就算当时他听进去了，准头就忘了！总不能一直跟着他吧？这个孩子已经惹出很多的事情了！
今天数学老师对我说：“你得多向xxx学习学习穿衣打扮！”囧~~~为什么我最近一直在接受批评和建议呢？做人难啊？穿衣打扮也要好好反思反思！
小学语文看雪的教学反思篇四
“看雪”讲的是台湾小朋友只见过用棉花做的雪，没有见过真的雪，老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看雪的愿望。课文以对话的形式呈现，通过师生对话，表达了作者对子过统一的期盼。
本科的教学重点是体会台湾孩子对北京的向往，所以我采用的.多种形式的朗读，师生对读，师生接读，小组接读。希望通过朗读，感受台湾孩子的期盼之情。在整个第一课时，我将重点放在识字和写字上。识字通过带拼音词语朗读，去拼音词语朗读，带拼音字朗读并组词，去拼音字的组词病记住字形，在写字教学上，这次我主要讲解和范写了“候”和“接”两个字，让他们自己告诉我该注意什么。很多孩子都知道了注意点：“候”的一竖不要忘记，“候”的最下面是矢不是失。“接”的右边是“立”加“女”，立小女大。所以这次的识字教学，我觉得还是满成功的。
本解读上，我还是存在许多问题。首先第一点，我对文本的掌握程度还是不够，在中间的教学中，我存在着中断，忘记该讲解到哪个环节，这是由于自己准备不足造成的。第二点，课堂的纪律不是很好，第二课时是在下午的第一节课，孩子们的思维都有些疲劳，所以注意力很不集中，课堂习惯也有点松散。在教学中，我几乎平均10分钟要求一下纪律，是不是地“杀鸡儆猴”，导致教学的不连贯，自己的思维也时常被打断。多以感觉第二课时的教学效果不是很理想。第三点，在教学内容上，第9自然段过度到第10和11自然段很不自然，我是直接让他们读课文第10和11自然段的，很生硬，下次教学中要好好思考。第四点，有两句话比较长，我只是让他们齐读了几遍，可以指名朗读，这样更容易残生效果。句子是这样的：“什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？”“那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩呢！”
今天的班主任工作中，也有一点应该进行反思。
1.怎样让孩子少打小报告？这个难题从开学初就一直困扰着我，我明确告诉他们，办公室的老师休息的地方，吴老师也特别不喜欢那些爱打小报告的孩子，特别不喜欢每天惹事的孩子，可是每天“xxx打我！”“xxx骂我！”接二连三，真的是屡试不爽啊！
2.在今天的数学课堂上，班级最顽皮的孩子用别人的书扔向另一个人，数学老师就让那个书本的主人将那个顽皮孩子的书扔进了垃圾桶，说实话，很爽！可是，这又让我不得不思考，对于那些特别顽皮的问题学生，我怎么才能教育好他们呢？远的不说，只要上课少捣乱就行了。可是每次骂，人家根本就不理睬你，就算当时他听进去了，准头就忘了！总不能一直跟着他吧？这个孩子已经惹出很多的事情了！
今天数学老师对我说：“你得多向xxx学习学习穿衣打扮！”囧，为什么我最近一直在接受批评和建议呢？做人难啊？穿衣打扮也要好好反思反思！
小学语文看雪的教学反思篇五
《桂花雨》这节课设计的教学重点是抓住课文主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。学生通过联系生活实际、联系上下文、紧扣字词感悟，能感受到作者喜爱桂花雨，喜欢摇桂花树，而且学习氛围浓厚。但是可能文本与学生的距离比较大，学生对“故乡”的概念并不是很清楚，对作者离别故乡，不能回乡，对家乡深深的眷念之情不能很深地感受到。
师：从哪里可以看出作者很喜欢摇桂花树？用铅笔画一画，圈一圈。
生1：我从“我可乐了”看出来的，而且她是使劲地要，很用力，一定对这件事情很赶兴趣，很喜欢做这件事情。
师：你能边读边做动作吗？（生做动作）
生：我从“是件大事”看出作者把要桂花树当做生活中很重要的一部分。
师：是啊，摇桂花是她的大事，那我们觉得什么是大事？
生1：读书
生2：做作业
师：我们每天用绝大多数的时间去做的就是大事，作者做的是什么？
生3：摇桂花，他一定每天都想着摇。
生4：我从“缠着”看出来她喜欢摇，感觉她一定要她妈妈带她去摇。
师：缠着，你什么时候也会缠着爸爸妈妈做一些事？
生5：我要买一本好看的书时，就缠着妈妈买。
师：那你能来演一下吗？我来当妈妈。
一学生缠着我的手一边摇一边撒娇到：“妈妈，我要买书嘛！”
生6：我要妈妈买好吃的时候，就缠着她。
也上来演了。
生7：我从“啊”看出来的，作者很快乐，对这桂花雨很陶醉。
师：对，很陶醉，你能来读一读吗？读出陶醉的样子。
生读。
教学反思：从文字入手，引导感悟，联系自己实际生活，增加体验，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和积累，当感情增加到至高点时，让学生直接喊“啊!真像下雨!好香的雨呀！”专著重点字词，通过表演感悟，作者的生活经验与学生的生活经历产生共鸣，学生从文本中体会到作者丰富的情感，通过语言文字来表情达意，来抒发自己对生活的感悟。
生：我前后连起来看，前面写“桂花盛开的时候，不说香飘十里……”后面说“杭州有处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里……”这里可以看出杭州桂花肯定要香，而且，家乡只有一棵，这里有一座小山。
生1：热爱家乡
生2：对家乡的桂花印象太深了。
师：是啊，母亲觉得自己的东西要好，所谓“月是故乡明”啊。
教学反思：学生能联系上下个文理解句子，感受文中人物的情感，但是在挖深一层时，也就是通过景物描写来体验眷念故乡的时候，情感还不到位。学生只是笼统的说是热爱家乡，思念家乡，并没有发自内心的感受到作者的思想情感。
小学语文看雪的教学反思篇六
《看雪》这篇课文是人教版二年级上册第三组中的一篇课文。课文主要讲台湾老师和学生在谈论雪的话题，台湾学生对北京的雪充满了向往之情。文中暗含有盼望台湾回归，实现祖国统一的愿望。因为本文内容与儿童生活有一定的距离，所以在内容理解上不做讲解。本文分为两课时，第一课时识字，第二课时写字，认识提示语位置不同、标点不同的用法。
我授的是第一课时，目标为掌握10个生字。别看一节课掌握几个生字是非常简单的，其实在平常的课堂上，为了使内容丰富，我们会习很多东西，经常是下课铃声响了，我们的目标还没有完成。对于这节课，我也有这样的担心，生怕完不成任务。所以在习上我刻意只习三点：一是拼音整体认读音节、平舌音、翘舌音；二是“扌”、“钅”的字；三是比喻句。想着有重点的习，有重点的学，任务完成肯定没问题，结果还是没有完成。
课上完了，听课的'同事讲：“你的教案很完美，但真正实施时，目标没有完成。”我就思考问题出在哪儿呢？一点一点地看实录，我找出两点和完成目标无关或者说联系不大的地方：一是习比喻句。这里用时大约有三分钟，如果这三分钟让学生读、忆这10个生字，应该完全可以背诵记住。二是习整体认读音节、平舌音、翘舌音。这里用时有两分钟，省下这两分钟，学生可以选几个字组词、说话，这些字只有真正运用了，学生才能掌握。那么为什么单单找出这两点呢？习比喻句是在积累“冬天雪景”那一自然段时，引导学生习以前学过的比喻句，积累“冬天雪景”是本课要学的新知，本段有“铺、银、仗、毯”四个学习的生字，读背本段不仅把要学习的字放到句子中，也让学生积累了描写冬天雪景的句子。把字放到词、放到句子中去习，比单个识字要好。所以积累本段是和目标密切相关的，而习比喻句就无关了。对于平舌音、翘舌音、整体认读音节，几乎每节课都要习，开始几天天天习可以，为的是增加习的次数、增强记忆，可是，记忆是有规律的，开始需要天天习，慢慢的天数可以拉长，两天、四天、七天、半月……前面天天习，本节课甚至以后的几天都不需要习了，这两点习可以省出五分钟时间，把省出的五分钟时间全部交给学生，让他们一次次读这10个字，一遍遍记这10个字，最后收口时，他们就能完全说出这10个字了。这样，目标也就完成了。
问题找到了，今后在备课时，我就要注意以下两点:
一是认准目标。完成目标是主线，要沿着主线行动，这样才不会偏离目标。
二是习的适度适时。不要看到什么都要习，这样会偏离目标、占用时间，完不成当堂课的任务。对习的内容老师要精心考虑，把握度和量。
至此，我终于明白那句“完美的教案”的用意了。教案的完美是老师单个的意愿，还要考虑学生的实际情况，考虑本节课的教学目标，老师站在学生的角度备课，才会有完美的教案，完美的课堂！
小学语文看雪的教学反思篇七
用识字三的诗句：台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。提升渴望祖国统一的思想感情。而借用给台湾小朋友写信，邀请他们来铜陵作客，一方面是加深海峡两岸的骨肉情感，另一方面是想通过训练，提高学生的写话水平。安排邀请来看雪，而不是作客，是想将课开始的时候欣赏的铜陵雪景，引导学生描述出来，同时渴望学生能够运用书上的词语和提供的雪景词。从实际效果来看，同学们有序地介绍铜陵的雪景能力还比较差，但是一些同学已经能够用学到的描写雪景的词语。设计还是达到了目的。在有序的表达上，如果在邀请信的设计中，将地点明确，可能会更好。我想，也许孩子们说得说会更丰富。背诵的环节其实比较简单，大部分同学选择的都是“童年玩雪的趣事”，因为前面指导的时候比较细，所以会背的同学很多。
因为学校的电子白板没有弄好，所以这节课是借的一年级的教室，重新回到一年级呆过的教室，学生的兴趣还是很浓的。这节课中，很多发言的同学是自己没有想到的。这说明孩子如果调控的好，他们还是有学习的兴趣的。这需要我再次地审视自己的教学。
从阅读期待的课题来说，这节课在阅读期待方面所做的努力还不够，语文的思维方面落实的还不扎实，如何形成教学的常态，形成语文的创造与思维，是下一步需要讨论的问题。
文档为doc格式
小学语文看雪的教学反思篇八
经历了一场中考总复习，再反思三年来的教学，我得到了很多启发：全面提高学生语文素养是根本。
1 、从七年级开始就让学生阅读《语文报》、《散文》、《读者》等优秀报刊。这些报刊杂志每一期都有优美的文章、丰富的课外知识、深厚的人文底蕴和情感教育。除让学生广泛阅读外，每星期还要求学生做一篇读书笔记，对自己喜欢的文章或片断进行欣赏，把感悟写下来。从七年级到九年级，学生在阅读方面已积累了许多经验，中考复习时，老师只是启发和点拨即可。
2 、平时注意抄写、背诵。每星期布置抄写作业，名言警句和优秀的段落或文章。这既可以练字，同时也是潜移默化，扩大课外积累。同时在抄写的基础上全面落实背诵， “背诵虽是一种最野蛮的手段，却是一个文明的办法”。
3 、课堂教学中落实大语文观， 丰富课堂内容， 提高课堂教学质量。平时教学可以放开手脚， 以教材为基础， 但不是拘限于教材， 可以大胆旁征博引， 介绍相关的文学作品、文学故事、名人轶事、成语故事等内容，并关注其他的相关学科，以此拓展学生视野，丰富课堂内容，激发学生学习语文的兴趣，提高语文素养。
4 、课堂教学当注重有效地使用启发式、讨论式的教学方法和探究性、合作性的学习方式，使教学真正教会了学生学习，既向学生传授了知识，又培养提高了学生的语文能力，并落实到了笔端。
5 、重视点滴的作文训练。平时教学中，当注意培养学生观察生活、感悟生活的习惯，引导学生时刻用眼用心体会生活，及时用笔记录生活，以此培养学生丰富细腻的情感，提高观察感悟能力，并为写作积累鲆活真实的素材。让学生写日记或写随笔不失为一个很有效的举措。