在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
黑孩子罗伯特教学反思篇一
我认为研究性学习最大的受益者是教师。《黑孩子罗伯特》这篇课文，通过主人公黑孩子罗伯特为了实现与白人孩子丽莎友好相处的梦想忍痛放弃梦寐以求的战斗机的那份坚强与宽容，证明了马丁.路德.金的梦想是美国黑人孩子共同的希冀。这份希冀主宰着黑孩子罗伯特生活中几乎全部的快乐与痛苦，也构筑了本文震撼人心的故事情节：生活在种族歧视阴影下儿童心灵的创伤。罗伯特善良、宽容、豁达不仅仅改变了丽莎父亲，更像一股清泉流过读者的心灵。面对这样一篇课文，教师如何引导学生去体会罗伯特这个人物形象，如何领悟文本较深的思想内涵？如何去了解一个陌生的概念——种族歧视，是教学的难点。
执教《黑孩子罗伯特》时，我查找大量的资料，我认为高年级的课应该有深度，不仅让学生感受罗伯特的形象，更应理解在当时的社会背景中，生活在种族歧视影阴下，他的善良、宽容改变了黑人对白人的看法，更要让学生体会到种族歧视像冰山一样开始消融。所以，我确定以一个大的问题贯穿整个课堂，趋动学生思考：为什么丽莎歧视罗伯特，罗伯特还要为她捐钱、送葬？在教学环节设计上，我是这样安排的：先了解罗伯特的生活环境，感受罗伯特的可怜、无奈，再学习罗伯特为丽莎捐钱部分，感受罗伯特的善良、宽容、仁爱之心，最后通过为丽莎送葬时，丽莎爸爸与罗伯特拥抱部分的学习，让学生体会到是爱化解了白人对黑人的歧视，爱超越歧视，爱超越仇恨。最后在齐声朗诵马丁.路德.金《我有一个梦想》片段，咳嗽呼吁消除歧视。文章中心凸显，罗伯特的高尚品质也深深印在读者的脑海中。
探究性的.学习也为学生开辟了一片新天地，让学生受益匪浅。在《黑孩子罗伯特》一课，探究贯穿于学生的学习活动中，有三部分组成，课前探究：学生查阅资料，了解种族歧视，了解马丁.路德.金，扩大知识面，为学习课文作了铺垫。课中探究：课堂上带着问题学，通过抓住重点字词句品读，反复朗读，体会他对丽莎的情谊，体会他的清纯可爱，感受罗伯特的宽容、善良，感受他积极的生活状态。课后探究：在课堂学习中生成了新的问题：我们身边还有歧视吗？让学生继续探究，关注我们身边的歧视问题，通过调查等形式进行讨论，让学生形成正确的价值观。
黑孩子罗伯特教学反思篇二
《黑孩子罗伯特》是北师大版小语教材六年级上册“地球家庭”主题单元的讲读课文，记叙了黑孩子罗伯特为了实现与白人孩子丽莎友好相处的梦想而忍痛放弃梦寐以求的战斗机的事情，刻画了一个天真、善良、富有爱心、乐于助人的黑孩子形象。
关于这学课的教学，我自认为在以下几方面让我较满意。
1、关注学生搜集和处理信息的能力，通过查阅资料进行适当的补充和拓展，使语文课堂开放和富有活力。学生对黑孩子罗伯特生活的环境没有体验，他们不了解种族歧视，于是我通过学生自查资料、教师补充资料，让学生了解到林肯、马丁．路德．金的生平，知道他们为了追求人类的平等，甚至献出了生命，了解到小罗伯特生活的“灰暗”的黑人区是怎样的一种状况，为本课学生感悟罗伯特那种纯真、宽容、善良的爱心做了铺垫。本课教学中，我通过抓住黑人孩子罗伯特的言行，引导学生体会他宽容、善良的美好品德，在黑孩子罗伯特的形象感动学生，震撼学生的心灵的同时，也使学生懂得了尊重他人，懂得了平等关爱他人。
2、教学中坚持“以读为本”，课上设计多种形式的朗读，引导学生整体感知课文的内容。
3、让学生想象丽莎爸爸的心理活动以及自己想对罗伯特或其他人说的话，使学生更好地感知课文、理解课文，同时把语言文字的训练落到实处。
3、体现了让学生成为课堂学习的主人这一教学理念。我在各个教学环节中，尽量让学生自己活动，去读书、去质疑、去思考，参与议论，参与交流，使课堂上师生之间、生生之间的信息和情感交流呈现出双向或多项并存的教学氛围。不过，这也就出现了课堂上时间紧张的情形。唉！总是留有遗憾！
黑孩子罗伯特教学反思篇三
“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”教师备课要抓住重点，善于捕捉作品中能从宏观上指导学生阅读的要点问题，设计指导方案。教师的导，应该是可以起到“一石激起千层浪”的导。本文为读者展示了罗伯特生活在种族歧视阴影下的画面，学生通过这些画面，全面了解了罗伯特的经历、心理感受，从而从心灵深处受到了震撼。
我们经常会想：学生能有丰富、深刻的个性化解读吗？要让学生的情感与文中主人公的情感产生强烈的共鸣，一个很重要的因素就是老师要珍视学生独特的感悟，尊重学生个性化的解读，并且引导学生读出自己的理解和感悟，及时对学生的朗读进行评价，并且富有激励性和启发性。如果教师担心学生理解不深入，见解不深刻，在重点段落和重点句子的教学中不敢放手让学生自读自悟，我们又怎能看到进行个性化的解读呢？所以，对语文教学而言，深而真的“感”，远比细而碎的“懂”更重要！我们要充分地相信学生吧，给足时间，给够空间，当好“导演”的角色，把课堂的大舞台还给学生，学生们会给我们一个又一个惊喜！
附：歌词
《love is color blind》（《爱不分肤色》《爱无定界》）
无论你是黑人
白种人还是黄种人，抑或是棕色人还是红种人
都让我们一起来实现
爱无定界
我仍记得
当我还是一个小孩子的时候
无法理解那些人为什么要嘲笑和歧视那些与众不同的人
妈妈曾经对我说
使人们意识到
我做的每样东西都是由我自己决定的
你应当为自己而活
我们都是一样的，没有人应当被责备
他们应当为自己而活
这只是一个游戏，让爱来支配吧
无论你是黑人
白种人还是黄种人，抑或是棕色人还是红种人
都让我们一起来实现
爱无定界
我仍记得我还是小男孩的时候
我看见我的邻居的每一幕
我看到的只有他们的眼泪和伤痛
我的脑海里显现一个情景
我希望我能飞着离开这里永远不再回来
我们大家都需要爱
我们都需要来自你们真心的帮助
我想说一个孩子看到
却不能阻止这一切，我不懂
我想说，人啊！我们身上都流淌着同样的血液啊
你应该为自己而活
活得比你们的长辈更要好
让我们给多点爱，让所有的孩子
都为他们而活
我不管他们还是你们抑或是我们是什么肤色，都要相亲相爱
你可以是我的妈妈
你可以是我的兄弟
或者是我的姐妹
或者是我的爸爸？
你可以是我的伙伴
可以是我的老师
也可以是我的朋友？
我都会很高兴遇到你。
黑孩子罗伯特教学反思篇四
《黑孩子罗伯特》是北师大版小语教材六年级下册“地球家庭”主题单元的讲读课文、记叙了黑孩子罗伯特为了实现与白人孩子丽莎友好相处的梦想而忍痛放弃梦寐以求的战斗机的事情、刻画了一个天真、善良、富有爱心、乐于助人的黑孩子形象。
1、长篇课文应重点突破、化难为简。本课是一篇典型的长篇课文、这就需要我们在课前悉心钻研教材、把握重难点内容、寻找文章的突破口。在本文中、我利用种族歧视这个社会大背景和黑孩子罗伯特渴望平等这两条内在的感情线串联全文、使得其情景交融、这样在无形之中、化简了学生学习的难度、能更好地达到主要内容的理解和思想感情的感悟。
2 、授之以鱼、不如授之以渔。课的伊始、在让学生整体感知后、说出课文的主要内容、用三个词总结文章三个重要的部分“歧视——捐钱——拥抱”。我原想、让学生思考：文章主要刻画了几个人物？他们最大的不同是什么？那么这两个肤色不同的孩子罗伯特和丽莎是怎样相处的呢？以此为切入点进入文本。但是考虑到这已经六年级的学生了应该把学习的自主权交给了学生、不限制学生的思维、应让学生读一读自己印象最深刻的地方、并说一说为什么？给学生思考交流的时间、在交流时、可以看出孩子们的话都发自肺腑、真诚而感人。
3 、在“读中理解、读中感悟”、是教学本课我想贯穿的理念。我在教学第一部分“受到歧视”时发现、给学生充足的时间与文本进行对话、给每一位学生充分发表个性化阅读体会的机会、虽然能让学生深入文本、在读中理解、感悟、很好的体会作者的编写意图。在学习“主动捐款”部分、我引导学生抓住捐款前的心理描写、通过对比阅读、体会罗伯特善良、宽容的美好品质；抓住捐款时的动作描写、让学生感情朗读中走进罗伯特的内心世界、体会他在心爱的战斗机模型和歧视他的丽莎面前做出的选择的可贵。在学习“获得拥抱”这部分时、通过让学生大胆想象、合理思考、感受到是罗伯特美好的心灵让丽莎的父亲对黑人的态度发生了巨大的转变、从而懂得了罗伯特主动捐出全部钱的真正意义所在。
但是、在学习“主动捐款”部分、时间却远远超过了我的设计。为了完成后面的教学环节、只能蜻蜓点水般的让学生读读过去、课文的思想情感的理解虽然学生体会出来了、但是没有达到我预设的目标：让学生在充分朗读、思考、交流后、能用发自肺腑、真诚而感人的语言说出自己的真实理解、并能再回到文本动情朗读。我想、如果不是为了给听课的老师呈现一节完整的课堂、急着往下赶课、而是仍留给学生自我思考、自我表达的时间、就算课我没讲完、但却是真正为学生着想了。否则、以后即使补再多的课、也失去了激发学生情感的良机。这还需要我在以后的教学中不断的历练。
1、我对于课堂上突发性问题、处理得不是很到位。在课堂上出现生成性的问题时、说明我在课前预设准备还不够充分。
2、教学语言还不够简洁清晰、语言形式不够多样化。如对学生提出活动要求时不够明确、需要重新补充说明。而且赏识激励评价手段单一、不够多元、没有抓住孩子的闪光点、都是教师单一方面的评价。
3、讲多练少、学生活动少、自主合作探究没保证。
4、还需加强教学基本功训练。
人是因为有了比较才知道自己的优缺点、也是因为有了比较学习才能进步。课已经上完了、无论结果如何、赛课对于我来说已经达到了它本身的目的、让我看到了我教学上的长处和不足、也使我明白了自己在以后的教学路上应该朝哪一方向去发展、使自己的教学之路走得更远。
黑孩子罗伯特教学反思篇五
我教学了《黑孩子罗伯特》这一课，课堂上，我所讲的这一篇课文是一篇典型的长篇课文，这就需要在课前悉心钻研教材，把握重点内容，于是我请教刘玉梅老师、王凤老师，并结合教师用书深入了解课文，寻找文章的突破口。
1、我让学生充分预习课文，然后从课题入手，抓住黑字体会出种族，再通过理解罗伯特的生活环境了解黑人的生活。
2、是抓住重点段，重点句，重点词展示了罗伯特为实现与白人孩子丽莎友好的相处，而在丽莎得病后，罗伯特放弃梦寐以求的战斗机的那份坚强与宽容。
课堂上我利用种族歧视这个大背景和丽莎父亲态度的转变及罗伯特渴望平等这几条内在感情线串联全文，自读感悟，讨论交流的方法，使得情景交融，无形中化简了学习的难度。
1、指导学生设身处地的去读不够充分。
2、教学是指导学生不到位。
3、学生深入了解罗伯特时，已经说出了重要信息，但是我没有评价学生。当然还有许多不足之处，我将在以后的课堂中逐步完善。
黑孩子罗伯特教学反思篇六
《雪孩子》是一篇由多幅图及文字组成的课文。按说学习这样的课文，如果能借多媒体辅助教学是最好的，但遗憾的是班上的电脑一直都没有好过，所以学习这篇课文时，也只好放弃利用课文指导学生理解课文的想法了。
学生手里的绘本让我有了新的想法，为什么不让马老师指导孩子们自己画课文插图呢？于是，把这个想法告诉了马老师，并希望她能利用兴趣小组活动时间指导学生完成这些插图，马老师很痛快地答应了。
“没有问题，保证不耽误你上课。”马老师的话让我放下心来，感激的话，自不必再说。
那天与孩子们一起学习课文的情景仿佛就在眼前，虽然已经过去几天了。
看图，说图意，比我预设得要困难得多，尽管如此，也还是指导他们看一幅图说一幅图，遇到学生说不出来的时候，我则提示。后面几幅图比前几幅图说得好，这个时候，他们已经开始明白应该怎样说了。在整个看图，说图意的过程中，孩子们对马老师的八幅画表现出极大的兴趣，观察得特别仔细，每贴上一幅图，他们都会发出“哇”的声音，他们跟我一样喜欢这八幅图。
在后面的学习中，始终没有离开这八幅图，指导孩子看图朗读课文，看图练习背诵课文，在图的帮助下，孩子们很快背会了课文，因时间关系，没能检查孩子背诵课文的情况。这节课学习结束，我有了新的想法。
初接这个班的时候，不少孩子在作自我介绍的时候都说自己喜欢画画，我为什么不能很好地利用孩子们的这个爱好呢？低年级课文，大多是图文并茂，完全可以让他们照着课文画出课文的插图来，对，也就是完成自己的课文绘本。画画的过程，也是他们很好地理解课文的过程。
我不知道班上多少孩子有这样的能力，但有一个算一个，希望越来越多。现在虽说是课文学完了，但我仍是要求他利用双休日完成另外四幅画的任务，一是复习的时候可以用，二是从此四班有了第一本自己的绘本，三是让雨潇给其他想画画的孩子做一个榜样。
黑孩子罗伯特教学反思篇七
《雪孩子》这是一篇以连环画形式出现的童话故事，讲述一个可爱的雪孩子给小白兔带来快乐，从大火中救出小白兔，最后自己变成云朵的故事。文章极有意境，富有童趣，易于激发学生的学习兴趣。在这课的教学中，我紧紧抓住小白兔和雪人感情变化这条主线，让学生在积极主动的思维和情感体验中加深对课文的理解。我主要抓住了以下两点：
第一，引导学生看图学文，创设积极活跃的课堂。
看图读文，能使学生获得真实情感体验。我在教学这篇课文的时候，一开头我就让孩子们看看雪景图，观赏冬天的美丽多姿，让孩子们在情境中走入文本。接下来我以动画的形式导入，一下子就调动了孩子们学习的兴趣，将他们带入一个轻松愉悦的氛围中，活跃了课堂的气氛。为后面的学习奠定了一个良好的情感基础。培养学生的观察能力是语文教学的首要任务之一，接下来我让学生自己根据课文图画内容猜猜课文的意思，发现班上大部分学生都看得懂图意，知道课文的大概内容。在这基础上，我再引导孩子们认真仔细的观察课文插图，来理解课文中的词、句、段和文章的内涵。针对课文，我提出了“天气怎么样？早晨屋外是怎样的美景？小白兔都玩了哪些游戏？他们玩得高兴吗？小白兔发现雪孩子不见时心情怎么样？从课文中我们要学习些什么？”面对我的提问，孩子们争先恐后的抢着回答，纷纷举手发表自己的见解。在阵阵的的回答中，孩子们的观察能力和口语表达能力都得到了锻炼。通过看图学文，创设积极活跃的课堂，把孩子带入观察与想象的思维活动中，使孩子的情感得到了升华，进入情境读课文，朗读时感情就更丰富了。
第二，引导学生朗读感悟，尊重学生的独特感受。
低年级语文教学应重在创设情境，读中感悟语言文字，学生的感受是通过朗读来实现的。在课堂教学中，我改变了传统教学模式，努力给学生创设一种民主、活泼、和谐的教学气氛，做到充分信任学生，尊重学生的独特感受。引导孩子们观察情境图，抓住课文关键词和句子，引导学生有感情地朗读课文，充分发挥朗读的作用。比如在教学中，我抓住了文中的几句重点句：
1、雪孩子看见小白兔家着火了，就飞快地跑了过去。
2、雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化了。
3、他到了天空，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。
通过引导学生分析人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过朗读强化学生的内心体验，使孩子们对课文有了更深入的理解，朗读时感情更加充沛。在朗读中体验到了小白兔后的高兴心情；感悟到了小白兔失去雪孩子后的悲伤之情，读出了雪孩子的心灵美，进一步感受到朗读的乐趣，同时也培养了学生学习语文的乐趣。
最后还结合课文内容和学生的实际情况，教育学生学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质，懂得别人有困难时要勇于伸出援助之手。
这课通过看图学文和引导孩子朗读，培养了孩子的观察能力和思维能力，使孩子们获得了情感上的体验。也让我深深感受到：要真正让学生学懂、学好课文，必须牢牢抓住情感因素，通过课文的品读，引起学生的情感共鸣，让学生融入文本，感受情境。
黑孩子罗伯特教学反思篇八
本周四是我在实小跟班学习的最后一天，在一个月的学习后，我迎来了在实小的锻炼机会，为跟班老师的班级上一堂课——《黑孩子罗伯特》。在柯船坞老师的'指导下，我体会到了自己的优点和不足，对阅读课的教学也有了更深的认识。
首先，长篇课文应重点突破，化难为简。本课是一篇典型的长篇课文，这就需要我们在课前悉心钻研教材，把握重难点内容，寻找文章的突破口。在本文中，我利用种族歧视这个社会大背景和黑孩子罗伯特渴望平等这两条内在的感情线串联全文，使得其情景交融，这样在无形之中，化简了学生学习的难度，能更好地达到主要内容的理解和思想感情的感悟。
其次，教学要重视方法，让学生学会感悟。在通过课的伊始，我用三个词总结文章三个重要的部分“歧视——捐钱——拥抱”，让学生读一读自己印象最深刻的地方，并说一说为什么？这是一个开放性较大的题目，在此，我把学习的自主权交给了学生，不限制学生的思维，给他充分朗读思考交流的时间，同样的在交流时，可以看出孩子们的话都发自肺腑，真诚而感人。
最后，语文教学应落实语用，深度挖掘教材。这一点我做得还不是很好，很多语用点没有深度挖掘，在以后的语文教学中也会重视这一点，尽力提高自己的教学水准。