在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
甲骨文的江篇一
《江雪》是唐代诗人柳宗元的代表作之一，反映了作者在寒冬之夜中对江雪的深情观赏，既写景又含情，被誉为唐诗小品的经典之作。
第二段：从字词语言角度解析诗歌魅力
《江雪》运用了大量的比喻、夸张、拟人等修辞手法，比如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”通过对大量自然景象的描绘，表现出作者内心的独特情感，使得这首诗成为具有浓郁情感色彩的佳作。
第三段：从文化背景角度解析诗歌魅力
柳宗元所处的时代正值唐朝的盛世，满足了生产力和科技的发展需求，这样的时代也促进了文学艺术的繁荣。而唐代的诗人们，特别是柳宗元，注重以个人的情感表达，将自身体验融入到诗歌中，这正是《江雪》所表现出来的。
第四段：从阅读体验角度解析诗歌魅力
阅读《江雪》虽然不需要作任何负面的评论，但能够引起人们内心深处的共鸣。诗歌中表达的情感，不依附任何时间、地点、人物，却能传递给每一个读者，激发人们对生命、自然的感悟。
第五段：结尾总结
总的来说，通过对《江雪》的分析，可以看出这首诗歌的真正魅力在于它能够通过描绘自然环境与表现作者情感的方式，让我们产生内心共鸣，从中领悟到人与自然的美好之处。这样的品味，无论是当时唐代还是经过千年的今天，都得以流传下来。因此，《江雪》不仅是一首优秀的文学作品，更是一种价值观，一种思考方式，一种感悟。
甲骨文的江篇二
1、读懂古诗《江雪》，并能用自己的话语来说说这首古诗的意思。
2、理解部分词语的`意思。
3、体会作者的思想感情何诗中所描绘的景色。
一、理解课题，认识作者。
江雪：江上的雪。柳宗元（唐代）学生补充作者的简介。
二、解释词语，说说诗意。
1、千山：周围的群山。绝：断绝
诗意：许多山岭看不到一只飞鸟。
2、万径：数量很多的道路。踪：脚印。灭：消灭，消失（没有了）
诗意：条条道路上都不见人走动留下的脚印。
3、孤舟：孤单单的一条小船。蓑笠翁：身披蓑衣，头戴斗笠的老翁。
诗意：孤单单的小船上，有个身披蓑衣，头戴斗笠的老渔翁。
4、山：寒冷江面上。
诗意：独自一人冒着满天飞雪在寒冷的江面上钓鱼。
四、说古诗，读古诗，背古诗。
五、联系实际，发挥想象
六、整首古诗给人一种什么感觉？
学生交流（凄冷、孤傲……）
七、学生质疑：解决问题
八、感情朗读，体会诗境
九、作业
甲骨文的江篇三
1.通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。
2.多元解读渔翁，有感情地朗读诗文，背诵诗文。
：通过学习《江雪》，指导学生多元地解读渔翁形象。
1.多媒体课件。
2.阅读补充文章《古诗词中的渔翁形象》。
(一)创没情境，激情导入
师：今天，在香港拍卖会上即将拍卖一幅中国水墨画《图》，可是图画标签磨损了，谁能重新帮助起—个名字?(出示《江雪图》)
(学生回答：《老翁垂钓图》、《冬雪钓鱼图》、《寒江图》……)
师：古人云：“诗中有画，画中有诗。”此画是根据唐朝诗人柳宗元的《江雪》所作。为了更好地宣传这幅画，让此画卖个高价，香港拍卖会出了一张《招聘启示》，你们瞧——(课件出示《招聘启示》略)
师：同学们想不想光荣地成为其中一员?好!那我们就一起努力吧!
【点评】我们传统的古诗教学都十分注重讲究学法：解题——读诗——释意——悟情——吟诗，但是如果我们过于强调这些学法，则忽略了学生内在的对于事物新鲜感的需求。因此，我们的古诗教学也应为学生创设一个愉悦的学习氛围，尽量淡化教学痕迹，做到教育的“无痕”。
(二)愉悦情境，积极探究
(1)初读古诗
师：为了完成我们的第一项招聘工作，首先做一些热身运动：自由练读古诗。
(生自由朗读)
师：你们看老师在此制定了一个“《江雪》朗读评价标准”——第一层为正确(不读错字、漏字)；第二层为流利(朗读流畅)；第三层为有感情(能读出古诗所蕴涵的感情)。请同学们对照标准，自我感觉你达到了哪一层水平，并且用你的读来证明。
(教师随机纠正学生错误的读音)
(2)扫除生词障碍
(生自由汇报掌握的生词含义和不理解的生词)
师：那么不理解的生词我们可以有哪些方法解决呢?
生：查词典、查资料、问同学、问老师……
师：好!下面你先查一下词典或资料，查不着就问同学或者老师。
(3)理解诗句内容(评选讲解员)
师：词语的障碍被我们扫除了，那我们如何解决诗句含义的难题呢?
生：我们可以采用词语连句的`方法。
师：同学们的办法真棒!现在听说电视上流行一个栏目叫《超级女生》，他们的“pk对决”十分有意思，我们今天拍卖会的“讲解员”招聘也采取这样的办法好不好?请同学们做好准备。
生：(一下子兴奋起来，纷纷开始了准备)“我是01号选手，接下来由我为大家介绍这幅美丽的图画……，希望大家投我一票。”
【点评】如何让我们的课堂变得像“超级女生”一样吸引学生的眼球，关键是教师要善于改变陈旧的观念，真正把“讲台”变成学生展示自我风采的“舞台”，让学生在课堂上，真正完成由“配角”向“主角”的转变。此时，学生已不再将翻译诗句当成一种负担，而是当成了一种乐趣。
(4)感悟渔翁
师：听了我们“超级解说员”的介绍，很多买画的客人都被此画吸引了，他们议论纷纷。有的说：“这渔翁可真呀!”有的说：“这渔翁可真呀!”……你觉得他们议论的内容是什么呢?大胆地发表自己的见解。
生1：我觉得渔翁十分孤独，你看漫漫雪天只有他一人垂钓……
生2：渔翁十分勇敢，天这么冷，连鸟都没有，而他却依然在垂钓……
(有的认为是倔强，有的认为是悠闲，有的认为是凄凉，有的认为是……)
师：大家是否想知道在诗人柳宗元的眼里，渔翁是怎样的人呢?(课件出示柳宗元生平事迹)
【点评】关于渔翁的形象，我们总是给他贴上“顽强不屈”的标签。我们常说一千个读者眼里有一千个哈姆雷特，但是我们的渔翁又为何如此“孤独”呢?为了让我们的渔翁不再孤独，我们要创设情境让学生多元解读。
(5)感悟朗读(评选配音员)
师：每个人眼中都有属于自己的渔翁，请把你独特的感受带进古诗，认真读一读，朗读时试着把你感悟到的感情“写”在脸上?然后开始我们香港拍卖会的诗画配音员的评选。
生1：(绘声绘色地朗读)我觉得我此刻脸上的表情是坚毅，因为我是一个勇敢的渔翁。
生2：我想做一个孤独的渔翁，我此时的表情寂寞、冷清……
【点评】“把你感悟到的感情‘写’在脸上”，面对此要求，学生怎能不诗意地朗读。此时的读不仅是单纯多元地朗读，更是学生创造性自主探究教材感悟地朗读，是学生发自于内心地朗读。
(三)拓展情境，开拓练习
(1)对比学习《题秋江独钓图》(评选推销员)
师：请问推销员，你觉得这首诗描绘的景或情与《江雪》有什么异、同之处?推销员们可以同桌讨论，但是要注意倾听同桌的观点!回答时不但要回答自己的观点，而且要求回答同桌的观点。
(生积极与同桌交流、分析、探究)
(2)拓展知识
师：其实，在我们漫漫的诗歌长河中，还有许多个性各异的渔翁，接下来，请同学们自由阅读课外补充阅读资料——《古诗词中的渔翁形象》。
【点评】全国特级教师窦桂梅老师曾经说过：“语文教学要有三度——深度、广度、温度，但是广度决定深度。”为了让学生更好地感悟《江雪》中的渔翁形象，此时，我设计了两个拓展练习，让学生通过辨析对比，进一步地重新感悟渔翁，让我们的渔翁形象更加饱满，让我们的渔翁不再孤独。
甲骨文的江篇四
了解现代诗歌与传统诗歌的继承和发展关系，学会对比鉴赏诗歌的一些写作技法。
对比教学。
一课时
一、导入新课
二、出示四首唐代闺怨诗和宫怨诗，总结其特点
1、蒋维翰《春女怨》
白玉堂前一树梅，今朝忽见数花开；儿家门户重重闭，春色如何进得来？
2、王昌龄《西宫春怨》
西宫夜静百花香，欲卷珠帘春恨长；斜抱云和深见月，朦胧树色隐昭阳。
3、白居易《春词》
低花树映小红楼，春入眉心两点愁；斜倚阑干背鹦鹉，思量何事不回头。
4、刘方平《春怨》
纱窗日落渐黄昏，金屋无人见泪痕；寂寞空庭春欲晚，梨花满地不开门。
闺怨诗、宫怨诗的特点：含蓄，通过写景状物来抒发心中的怨意，其意象常有花鸟虫鱼、庭院、夜色、月色、高楼、树草等冷景。
三、对比学习《错误》
提示，我们可从主体和意象及其写作技法分析。
2、关于这首抒情短诗的内容有两种理解，一是错误因女子而起，一是错误因男子而起，你是怎么理解的？根据你的理解有情感的朗诵本诗。
提示：答案不求统一，但朗诵时可指导学生理解不同，朗读的重音处理不同，通过朗读来理解。
3、诗歌的标题很有新意，它妙在何处？
明确：它概括了女子由期待到惊喜再到极度失望的心理变化过程。
4、总结诗歌技法：结构上双线结构————纵线：自大景到小景，层次分明《江雪》；横线：倒叙结构。语言上————文字纯净清新，语言优美，意境深邃：王翰——葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
四、作业
背诵全诗。
甲骨文的江篇五
《江雪》是唐代大诗人柳宗元的名篇，这首诗充满了富有感染力的情感与艺术魅力。它透过江雪的意象和深情的笔触，描绘出了一个壮美、广阔的自然景象。这篇文章将探讨《江雪》这首诗的内在气韵，以及对其含义的理解和体悟。
第二段：朴实自然的意象
诗中的江雪是作者通过神韵与意象把江河与雪融为一体所表现出来的。从诗句中可以看出，江雪意味着一种寂静、清冽的美感。同时，它也给人一种萧瑟、凄清的感觉。当我们品味这首诗时，即便我们身处城市，也会想象出一种原野、山林、河流与雪花交织的自然景象，感受到诗中蕴含的自然之美。
第三段：情感迸发的艺术魅力
《江雪》传达了柳宗元强烈的情感，其情感表达具有想象力、神秘感和厚重的虚实感。诗中以显著的“孤舟”和“远雪”并列句来描述出作者内心的情感，整首诗流露出些许寂寥和孤寂。同时，柳宗元通过运用圆滑的语言，使这种情感充满了厚重的魅力，使读者深感其中蕴含的高度艺术价值。
第四段：意义深远的隐喻
柳宗元的《江雪》很好地运用了隐喻手法，将自然景色与情感融为一体。这首诗实际上是表达了作者的理想和人生态度。在隐密的诗中，作者将自己比作江舟，承载着漂泊者的理想和幸福归宿的向往。即便是面临困难和挫折，作者也愿意坚定，带领着自己和他人搏击沧海，为实现更美好的生命梦想而奋斗不息。
第五段：结语
在我看来，《江雪》的诗人柳宗元体察深情、发掘生命真谛的天赋，让他成为了中国古代文学的偶像。这首诗通过巧妙的选词与构思，把情感、自然、智慧与艺术完美地融合在了一起。作为一名读者，我们可以从这首诗中领悟到更多、更深层次的人生哲理与感悟。同时，我们也要珍视这一人文宝藏，积极地学习、传承、发扬柳宗元与其他文学大师们所传递的艺术与智慧，进一步推动中国人文艺术的发展与繁荣。（余730）。
甲骨文的江篇六
秋姑娘吹落了梧桐树上最后一片叶子，翩然而去的树叶在向大地作最后的告别。呼啸的寒风吵醒了睡梦中的冬姑娘。“呼——呼——”，狂风吼叫，光秃秃的树木在风中摇动，显得单薄、苍凉。一条条树枝就像一条条钢鞭在空中抽打着，只有四季常青的松树还在寒风中傲然挺立，银灰色的云块在天空中奔腾驰骋，寒流滚滚，一场大雪将要来临。
不一会，鹅毛般的大雪纷纷扬扬的飘落下来，随着寒风飞舞着，嬉戏着，有时打着旋儿，有时追逐撒欢。大雪下了整整一夜，清晨的时候外面一片银装素裹，成了洁白的世界。地上堆积着厚厚的雪，松松软软，一脚踩下去，立刻没到了脚面。近处的一片建筑，屋顶上白皑皑的一片，像是盖上了白棉被，像极了童话世界里神秘的宫殿。远处高大的树木上仿佛一夜长出了遍身的银条儿，整个看上去宛如海底巨大的白珊瑚，弱弱的灌木的枝条已被积雪压弯了腰，偶尔一根朽枝会不堪重负，“啪”的一声落到雪中就悄无声息了。更远处，连绵起伏的高山都被积雪覆盖着，一片洁白，山林间曾经的百鸟争鸣仿佛远在亘古。此刻天空中看不见一只飞鸟，纵横交错的道路上也不见一个行人，大自然用她自己的力量让整个世界都凝固、安静了下来。
雪后的江景，如此的美丽，美得像一幅静固了的油画。