合作智慧多教学设计（模板19篇）

合作是一种相互依赖和相互支持的关系，通过合作可以充分发挥每个人的优势和潜力。以下是小编为大家收集的合作范例，希望可以给大家提供一些灵感和参考。

合作的智慧作文

融合是取长补短，共同进步；融合是各种思想激撞的火花；融合是人与人深层次的交流。但融合并不意味着天下大同，而是保持相对独立的共同发展。

回顾历史长河，我们不难发现融合是世界发展的大趋势，也正因为相互融合，人类才能进步，才能从“无知山谷”中走向光明未来。从秦始皇一味地以武力抗击匈奴到北魏孝文帝推行汉制加强交流，民族融合迈出了一大步。从古代封建闭塞到新航路的开辟，世界融合完成了飞跃。人们总是在探求世界的道路上相互影响着，这些一点一滴的交流，改变了历史，改变了世界，改变了思想。

最基础的三原色，相互融合才形成着五彩绚丽的世界，融合让世界更美。而文化与思想的融合，就更彰显了人类的智慧。在西学东渐的过程中，中国园艺大师们融合了西方的雄伟与东方的精致，建成了中西合璧的圆明园。而如今，不少外国人都穿起了旗袍，脱口而出流利的中文，这不就是融合的奇妙之处吗？当传统与现代，地球的东方与西方这些本该在不同坐标的点，集合起来后，并没有不和谐，反而更加有生命力了。

然而，相互的融合并没有这么简单，但相信，一切阻碍融合的阻力都会被时代的滚滚潮流所抛弃。在中国长达两千多年的封建统治时期，闭关锁国的阶段，也正是中国走向没落的阶段。清政府拒绝打开国门，拒绝积极地融合，便是拒绝了时代赐予的机会，便是拒绝走上发展强大之路的捷径。所以不可避免地落后挨打，这一打，中华民族觉醒了，如今每一个中国人都不会忘记这段历史，把融合作为一种使命与信仰烙印在心。

融合的方式不尽相同，带来的结果也会不同。巴尔干地区是欧洲的“火药桶”。几百年来，那里宗教，地区冲突不断，到如今也未曾消停，可见武力的融合是不能服人的。而现在的中国是五十六个民族其乐融融的国家，这是经过几代人和平交流的成果。所以在融合的过程中，不能态度强硬，而是要循序渐进，才能真正地融合。

每个人都有自己的思想，是无可取代，独一无二的，而文化更是如此，相互融合能取长补短，但我们不能迷失了自己，要时刻牢记自己的根本和特色，并带着它们一起走向全球。

《合作智慧多》教学反思

天灰蒙蒙的，外面还下着淅淅沥沥的小雨，雨滴儿落下来，滴答，滴答，就像无数双轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲。这声音与我们教室中的笑声融合在一起，构成了一首动听悦耳的歌曲。

“哈哈哈……”正是在干什么呢？告诉你，同学们正在津津有问地谈论着这次的作文课呢！突然，一位同学用带着伤感的声音喊道：“这节课不上作文了，上数学！”“啊……”同学们蔫儿了下来。“学‘正三角形’，由语文老师教。”“啊？正三角形？还是语文老师教？”同学们发出了疑问。这时，语文老师来了，她见同学们一脸疑惑，说道：“同学们，这节课，我们来上一节特殊的‘数学课’！”接着，又像变法似地拿出一条红绳子，点了三个同学。那三个同学糊里糊涂地上去，他们也不知道老师的葫芦里到底卖的什么药。“首先，请同学们站进去。”老师指着平摊在地上的绳子。“然后，闭上眼睛，拿起绳子，手摸肩膀转三圈，三个人再合作完成一个‘正三角形’。记住，其中一个角必须在正北方！”“哦，原来是这样啊！”同学们恍然大悟。只见，游戏中的三人正摸不着头脑，像个没头苍蝇一样，不知该怎样是好。他们三个人摸索了一阵，最后只能弄出一个不规则的图形来。“好吧，这三个人没有经验，咱们再换一组。这次我们加大难度，找九个人，三人当角，一边两人。”老师点了九个刚才看的最认真的人来挑战。果然，这三个人有经验了，他们先推选出一位“指挥官”，负责指挥整个过程。游戏开始了，经过刚才观察，他们配合得相当默契，哪人当边，哪人作角，都安排得井井有条，他们也表现得相当从容。经过一番调整，一个相对标准的‘正三角形’展现在了我们眼前！这时，教室里也想起了一阵热烈的掌声。

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《爱护水资源》智慧课堂教学设计

做到如下几点：

1.创设情境，激发学生的学习兴趣。为了避免说明文的枯燥，我从课题入手，让学生提问题，激发学生的阅读兴趣。

2.教学时以读为主，将读书的权利交给学生，把重点放在引导学生自读自悟上，鼓励学生边读边理清文章的脉络，通过合作讨论，弄清文章主要写了哪些内容，这些措施的实施不但激发了学生学习的积极性，而且提高了学生的语文素养。

3.试着编写小标题，拟定详细的提纲，使学生学习掌握读书的一种方法，为今后学生自能读书打下了基础。

4.在进行教学设计时，我充分考虑到了说明文的文体特点，注意向学生渗透一些简单的说明事物的方法，激发学生的兴趣，变被动学习为主动探究、自主学习。

潇洒“走”一回——《水就是生命》教学反思。

离“提高课堂教学的有效性”的教学创新选拔赛(课堂教学)已经四天了，总想为这次参赛写点什么，事情一忙，就耽搁了，利用几分钟还是提笔记录下自己的感悟。

我执教的是五年级的《水就是生命》。这是一篇说明文，作者言简意赅地介绍了水的常识：水在人体中的作用，喝水的意义。说明没有水，就没有生命的道理。使我们不仅懂得了这些常识，更加懂得水在生命历程中的重要，从而自觉的保护水资源，为人类更加美好的生存作出自己应尽的义务。说明文一般趣味性较低，如何使学生积极地投入到学习中，体会说明文文字精练、数据准确、说服力强的特点呢?准备课时我制定了如下的学习目标：1、通顺流利地朗读课文，正确理解读写“粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新……”等词语;2、朗读课文，理解课文内容，充分认识到水和我们的生命的关系，抓住重点词句体会说明文用词准确，积累好词佳句。3.在充分阅读的基础上，能为课文中的段落拟定小标题，拟出提纲。4.对学生进行爱护水、节约水的教育。为了达成教学目标，我采用了三个环节的读，第一环节让学生初读，读通读准课文、初步感知课文内容。第二环节让学生精读课文，品味说明文语言的准确、严谨，感悟水的重要性。第三环节让学生再读课文，联系实际谈学习收获。采用的教学策略有创设情境、激趣导入、自主探究等，希望能让学生在学习说明文时不会显得枯燥并且学有所得。

预设总是美丽的、理想的，但在教学实施过程中又会发现很多问题，留下不少遗憾，也更进一步引导着自己不断地进行反思。

1、由于借班上课，对学生的思维方式、学习习惯不熟悉，造成有些环节出现“分枝”。

2、教师本身对于教材不够熟悉，备课不够充分，造成教学课文的重点部分第二部分时，教师教得吃力，学生学得索然无味，成了本节课最大的败笔。

3、留给学生充分读书的时间不够，使得学生不能潜心读书，静心思考，课堂显得较沉闷。

4、教师驾驭课堂教学的能力较弱，尤其对于说明文的教学还有待博采众长，不断地学习、提升。

一堂课下来，虽然留下了许多遗憾，但是我觉得它们都是美丽的，有价值的。因为在时间紧张的情况下要准备课、思考课、分析课、反思课，这过程中我得到了锻炼和提高。也让我重新审视自己的课堂教学。相信下次我再教学说明文以及设计其他课时，我不会感到如此吃力。

总之，上课时是“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”回头看是“不看不知道，一看吓一跳。”成功也好，失败也罢，就当是潇洒“走”一回。因为它让我以旁观者的身份真真切切地感受到了自己课堂教学的优点与不足。我将在今后的教学中，不断努力，发扬优点，“消灭”缺憾。

附录：

农业用水告急。

城市用水吃紧。

人畜饮水困难。

甘肃农村不仅水资源严重不足，而且水质很差。甘肃中部的不少村庄，人畜饮水常年依赖泉水，一到夏季，泉水中长满成串的绿苔，水中漂浮着红色的小虫和游来游去的小蝌蚪，水质就如此差的水正常年份尚能供给，若遇旱灾，则就干涸。调查统计，全省农村给水中需改水的人口有近360万人，其中氟病区的有210万人。

《爱护水资源》智慧课堂教学设计

通过实例使学生知道水资源的对人类生产生活的重要性;知道世界水资源的数量和存在形式;通过阅读世界水资源分布图,了解世界水资源的分布是不均衡的;理解世界性水资源危机,熟悉到节约用水、保护水资源的意义。

关于“水资源”的教材分析。

教材分三部分:水资源的重要意义,水资源储存在哪里,淡水资源的利用保护。

课文一开始就引用非洲干旱的例子,说明了水资源对生命生存的重要意义,接着正文部分又概括说明他和人类的关系。再通过做一做,使学生亲身感受水的重要性。

水资源储存在哪里,首先提出水资源有狭义和广义两种:广义水资源是指地球上所有的水体,狭义的水资源只有陆地上的淡水资源。课文通过想一想提出问题,引导学生思考;再通过图示表示水的三种存在形式、占水资源总量的比例。最后重点指出人类大量使用的淡水资源,并进一步指出淡水资源分布的不均衡性特点。

淡水资源的利用保护,主要以事实为依据,说明淡水资源的日益缺乏的现状和原因,以及保护水资源的主要措施。

关于“水资源的重要意义”的教法建议。

对于水资源的重要意义,学生已有一定的熟悉,但对淡水在生活和生产中的重要性需要全面地熟悉。可以采取下列步骤:。

1、提问思考:水资源在日常生活中有哪些用途?

2、读资料(课文读一读和补充资料),加深对水资源在生产生活中的重要性的熟悉。

此部分内容较简单,步步深入的教学过程,使学生对水资源有明确深入的熟悉,与后面教学内容呼应,加强对水资源保护迫切性的熟悉。

关于“水资源储存在哪里”的教法建议。

对于水资源储存在哪里,采用小步子教学程序,引导学生读课文图思考:。

1、地球上各种水的存在形式中,哪一种水比例最大?(海洋水)。

2、假如在海上遇难,首先应该找的是什么?(淡水)。

3、对人类生活和生产最有用的水资源是什么?(淡水)占比例多大,分布何处?(冰川最大,其次是地下水……)。

4、归纳:现在人类大量使用的水资源有哪些?(河水,湖泊淡水,部分地下水;它们只占全球水的十万分之一,占淡水总量的0.3%,非常有限)。

关于“水资源的分布以及利用和保护”的教法建议。

对于水资源在世界的分布,可以阅读“世界水资源分布图”,说出淡水资源较丰富的地区,得出分布不均的结论;同时结合前面所学的世界降水分布图说明,降水量多的地区水资源较丰富。

对水资源的利用保护,先提出“水资源短缺是人类面临的重大问题”,然后学生分组讨论:。

1、分析水资源不断减少的原因,教师提供漫画图、补充资料;。

2、分组报告讨论结果;。

3、引导归纳总结:人口和工农业用水量增加;水污染增加,水资源减少;浪费水资源现象严重。

4、提出目标:我们该如何去做?提出倡议,制定节约和保护水资源的目标等。

《爱护水资源》智慧课堂教学设计

众所周知，我国是一个干旱缺水严重的国家。我国的人均水资源只有2200立方米，仅为世界平均水平的1/4、美国的1/5，在世界上名列121位，是全球13个人均水资源最贫乏的国家之一。水资源的无序开采和严重污染，加剧了其供需矛盾，对正在实施的可持续发展战略带来了严重影响。

如今，地域辽阔、资源丰富的塞外赤峰也已成为缺水地区之一。赤峰市人均占有水资源量已不足900立方米，仅为全国人均水资源占有量的40%，是全自治区人均水资源占有量的41%，远远低于国际公认的人均1700立方米的用水安全线。而“十年九旱“已成为我地去的气候特点，旱魃为虐，随之而来的是赤峰大地河流中断、湖泊干枯，地下水位严重下降。使得我们不得不把水资源的保护与利用上升为战略性高度，作为民生问题对待。

下面，我以阿旗为例分析水资源现状。

一、水量逐渐减少。

客观原因是：丰枯悬殊，年际季节变化大，全旗年降水主要集中在6-8月份，约占年降水量的75%，多年平均降水量308.1mm，年际降水变率大，1998年降水562.4mm，20__年仅为117.5mm;分布不均，导致水资源不丰富，并且地表水资源开发利用难度较大;植被覆盖率低，水土流失严重使得土地蓄水、保水性能极差;连年干旱致使四条主要河流已常年断流;基础设施薄弱，蓄水能力差，导致无法利用自然降水，只能依靠地下水来发展农牧业和工业。目前，我旗灌区灌溉水利用系数仅为0.5左右;水位逐年下降且不断加快，城镇地下水以每年2米的速度下降，从20__年至20__年为止，已下降10米。

主观原因是：人为因素已成为水量减少的重要原因。目前，我旗农牧业用水量占可开发利用水资源量的82%。

随着工业经济的发展，全旗涉水工矿企业已有55家，其中矿业开采类26家、渣石厂13家，砖场16家。用水量较大的就有9家，年累计用水量达393.69万立方米，且逐年递增。

随着人们生活水平的提高以及城镇化进程的加快，城市建设及居民生活用水逐年增加，由于节水观念淡薄，水资源浪费现象十分突出。

客观地讲，我旗在水资源保护管理上做了大量工作，取得了一些成绩，但综合起来看，我地去今后的发展依然面临着十分严峻的水资源危机，必须要加以保护。

首先，水是生命之源。是人类及一切生物赖以生存的必不可少的物质基础，也是农牧民生产生活的出路。水的问题已成为引起高度关注的民生问题。在阿旗人畜饮水正在显现危险信号，过去打井仅为二十几米深见水，如今普遍达到50至60米深，部分地区已达近百米甚至超百米深，如天山口镇水泉沟村饮水井深度达110米。可想而知，地下水资源已经承受不起巨大的“压力“，没有太多“潜力“可挖了。前年，仅一个苏木，饮水困难人口达3600人。使得人们不得不想起，云南、广西等地干旱缺水的现象。

其次，水是经济发展的命脉。阿旗作为农牧业旗县，粮食生产和畜牧业发展取得令人瞩目的成就，20__年，全旗粮食总产达到6.75亿斤，牲畜存栏达到168.3万头只。进入“十二五“发展速度必然进一步加快，用水程度必将超过可开发利用水资源量的82%以上。然而，水资源急剧匮乏犹如釜底抽薪，严重影响农牧业生产的发展和农牧民致富奔小康步伐。09年，因干旱缺水，阿旗巴拉奇如德苏木，草牧场绝收面积80万亩，受灾牲畜151500头(只)，其中死亡牲畜4000多头只以上。

工业在阿旗的经济发展上发挥着举足轻重的作用，全旗三次产业比中工业占据着41%的分量，是阿旗的主导产业。目前，冶金、能源、建材、食品、机械制造五大产业格局基本形成，今后时期用水压力也急剧增加，能否实现工业用水循环利用，以此保障工业稳定发展成为重要课题。

再次，水是保持生态平衡的根本。连年的干旱，导致曾经碧波荡漾的河流、湖泊已干枯，成为地理名称，失去了为农牧业提供“服务“的功能，据此生态环境的持续恶化，地表水难以存留，许多野生动物因缺水而灭绝，森林、草原因缺水而枯萎死亡。

根据现状有的水资源利用量分析未来的阿旗水资源，在不到20年的时间里，将出现严重缺水现象。水资源危机已到了邻人堪忧的地步，作为经济发展的战略资源，水资源开发利用应限制在可开发的范围之内，不能不计后果无限开发。各类水资源的利用、配置和保护要以可持续发展为基本原则，既满足近期资源需求，又不能影响对水资源的长远需求。

三、几点建议。

水资源是一项重大民生问题，是工业发展的基础，是农牧民生产生活的出路，是可持续发展的前提。“十二五“时期，应该把水资源的保护与利用放在战略性地位，引起高度重视，科学合理的保护利用，做到对发展有利，对民生有益。

一是转变观念，提高对水资源的认识。水资源不再是取之不尽、用之不竭的资源。各级党委政府及广大人民群众，要充分认识到“水“危机的严重性，应该把保护利用水资源提高到战略性的地位来认识、作为加快发展的重要保障来认识。要有强烈的紧迫感、危机感，切实增强忧患意识，使节水各项措施落到实处。

二是制定规划，为科学利用水资源提供参考。准确分析发展前景，科学规划好水资源的保护与利用具有十分重要意义。应在进行水资源评估的基础上，根据水资源、水环境和水生态状况，做出以供定需的全面、综合的'水资源规划，作为国民经济总体规划的重要组成部分。应坚持“以水定发展、以水量定产业、以水定项目“的原则，把水资源的决定性作用摆在突出位置、放到战略高度。

三是健全制度，为有效保护水资源提供保障。制度建设是保护利用水资源重要保障。建立健全公众监督和公益投诉和奖励制度，水利执法部门建立公益投诉站，公开投诉方式，完善奖励办法，积极引导公众参与水资源保护与利用工作中，以此促进《水法》实施，拓宽监督力量，形成公众参与的良好社会氛围。

四是加快中水步伐，提高水资源循环利用水平。一是政府相关部门要积极做好中水回用的配套工作，加大资金投入，提供政策支持，加快中水处理系统的建设步伐。二是中水回用要根据现有条件统筹规划、分步实施。如新建城区、小区、园区必须做好中水回用建设规划，综合利用中水资源;对工业用水，绿化用水等非生活用水，应引入中水，逐步完善、拓展中水的应用范围。三是采用“谁污染、谁治理，谁用水、谁花钱“的以水养水政策，形成“污水资源化、中水产业化“格局，使中水处理走向市场化、产业化道路，有效解决资金来源问题，提高水资源利用率。

五是进一步强化水资源保护与利用的各项措施。一是进一步加快水资源立法和执法进程，建立健全以新《水法》和《水污染防治法》、《环境保护法》为中心的水资源保护配套法律法规，明确水资源污染和浪费的损害赔偿标准，加大涉及水资源违法犯罪行为的打击力度，强化依法治水。二是进一步加快农牧业基础设施建设，普及节水灌溉措施，提升农牧业节水能力，达到用水量少、经济效益高的效果。三是加快工业节水以及循环用水步伐，禁止工业发展利用地下水，鼓励、引导企业使用中水，减少水资源的浪费。四是有效做好现有水源地的保护与利用工作，珍惜资源、科学利用。对全市各地水源地进行普查，全面掌握水源地保护现状，坚决避免群体性污染事件的再次发生。五是充分运用价格杠杆，建立适应市场经济的水价体系，实施分类定价，对超计划、超定额用水提升收费标准。六是建立保护水资源、恢复生态环境的经济补偿机制，促进水资源的优化配置。

六是大力宣传教育，使节水意识深入人心。通过编印发放用水、节水宣传资料，录制节水电视专题片等各种方式进行大力宣传，力争使保护利用水资源政策措施人人皆知、家喻户晓，在全社会树立节水意识;进一步加大对农牧民和城市居民的宣传教育，提高水忧患意识，营造全社会珍惜水、节约水、保护水的良好氛围;根据地区节水形势的变化情况，通过举办培训班的形式，对涉水企业进行集中培训，不断强化节水意识。

学问和智慧九年级必修

教学目标：

（1）整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。

（2）合作、讨论、探究把握父亲形象的特点及意蕴。

（3）感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。并尊重热爱自己的父亲。

教学重、难点。

1、教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。

2、教学难点：学习围绕中心组织材料，用细节描写刻画人物性格的写法。

教学课时：1课时。

教学过程。

一、导入新课。

说起台阶，我们城里的孩子都很熟悉：每天，踏着台阶，我们就进入了高楼大厦，迈上了更高的殿堂。而在我国一些地方的农村，房前也有台阶，其中蕴含着多少感人的故事呢？今天，作者李森祥就带我们去一户农家的台阶上走一走！

二、教学内容及步骤。

（一）自主学习。

师：这节课，让我们师生走进语文学习的乐园。老师为大家提供了四方面的学习内容：1、读台阶--朗读小组；2、说台阶--人物评论组；3、品台阶--语言赏析组；4、画台阶--板书设计组。同学们可以根据自己的能力、喜好，自主选择其中一方面的学习内容，然后组成学习小组，稍微考虑一下。1、2、3、4，行动！

师：现在，大家都有自己的选择，接下来以小组为单位进行探讨学习，10分钟后汇报你们的学习成果，如果你还需要帮助，小组可以派一名同学上来点击鼠标，老师会给你一些提示。好，开始！

（二）交流学习。

师：看得出来，大家研讨很热烈，接下来我们四个小组互相交流一下学习成绩，这期间，大家可以各抒己见，畅所欲言。

第一组，朗读小组（简要概述故事）。

生：本文是一篇小说，故事情节大致是这样的：父亲家的老屋只有三级台阶，在当地有一种说法，台阶高，主人的地位就高，于是父亲决心造一栋有高台阶的新屋。他辛辛苦苦地劳动，攒了大半辈子，终于盖起了新屋子，台阶高了，父亲却老了，身体也累垮了。

由于篇幅较长，学生可以有选择的读取其中几段，（如朗读10~~~16自然段）。

师：大家认为他们读得怎么样啊？

生：评价。

师：可以说读得很投入，听的也很认真，点评的也很专业。美国心理学家马斯洛通过研究，提出了人类需要的层次论，认为人的需要由低到高，共有五个层次，即生理需要、安全需要、爱的需要、自我实现的需要、尊重的需要。那么父亲花去半辈子的精力去建造的高台阶是哪一种需要呢？当然是尊重的需要！

师：抓住了这句话就等于拿到了走进这篇文章的钥匙（台阶高屋主人的地位就相应高），文章中的父亲是一个怎样的人呢？第二小组汇报成果！了解文章的故事情节，让我们走近文章的人物。

第二组人物评论组。

生：概括地说，这篇小说塑造了父亲--一个典型农民形象。具体地说：

（1）他是一个要强、不甘于低人一等的、有着自己的理想、有着自己的淳朴目标的人，表现在他不满足于自己的台阶低，哪怕倾尽大半辈子心血也一定要造一座有着高台阶、属于自己的新屋。

（2）父亲是一个拼命苦干、具有艰苦奋斗、坚忍不拔精神的'人，表现在他为了建造新屋的漫长而艰辛的准备过程。

（3）父亲又是一个谦卑的人，表现在新的台阶建成后，他又不好意思坐在上面。

生：评价。

师：同学们目光敏锐，善于发现问题，父亲悲苦的根源在哪里呢？

生：……。

师：在于农村的生产力水平低下。这篇小说，作者不仅以崇敬的心情讴歌了父亲艰苦奋斗、坚韧不拔的好品质，而且以怜悯的心情展现了农民艰难困苦的生活状态，从而发出了时代的呼唤：迫切要求提高生产力、改变农村贫穷落后的面貌，让农民的生活迈上新的台阶。十分可喜的是二十多年过去了，今日的农村已经发生了翻天覆地的变化，可是我们依然要一如既往地关注农村发展，关心农民生活。

师：小说向我们深刻描绘了一位农村父亲的形象，我们来看看语言赏析组又有哪些收获呢？

第三组：语言赏析组。

生：……。

如（1）13段：“专注的目光”这个神态描写，写出了父亲对别人家台阶的羡慕，同时又融情于景：“摇来摇去的树枝就好像绵长的思绪”，他下定决心：也要建高台阶！

（2）21段：这里的动作描写，传神地写出发父亲与众不同的高兴样子，表现了他谦逊的心理。

（3）30段；外貌描写，表现父亲人老了，不能劳动了的那种沮丧，让人心酸。

（4）我们朗读课文时，觉得第24段写的最精彩，一系列表示时间的词语、一系列的动词、一系列的神态描写，生动而真实地再现了台阶要建成时父亲的兴奋心情。

师：给大家读一读吧！

生：读第24段。

师：听你读的非常有感染力，那种心情分明就在眼前！

我们分析过后一起来关注一下板书组的设计，说一说设计意图。

第四组：板书设计小组。

请同学上来投影他们的板书，并说明理由！（个板书一方面根据小说的情节发展，让大家明确本文的结构及部分内容；另一方面力求突出本文的线索：以台阶为线索；还要能体现父亲的精神。）。

三、拓展学习。

师：大家的学习热情令老师感动，你们的聪明才智让老师佩服，在这里老师想和大家交流一下对这篇课文的学习感受。优秀作品总是让人们产生共鸣，学习本文也让我想到了我的父亲。同学们你们是否也想起了你们自己的父亲，请看老师为大家做的短片，在大屏幕上你是否看到了自己的父亲？你愿意把深藏心中的关于父亲的故事讲给大家听吗？（课前让同学先收集自己父亲的照片，并准备和父亲相关的故事）。

如：生：老师让我找几张爸爸的照片，我回家翻起了久已不翻的影集，看着爸爸的照片，我不禁感叹于他年轻时的洒脱，虽然容貌没有发生太大的变化，但那眼神中流露出的沧桑、成熟、深沉，却分明是岁月的沉淀。他那年轻时清瘦的面颊已经变得丰满，原本凌乱不羁的胡子也已消失，原本茂密的头发也已经稀疏。再看看不断成长的我，从呀呀学语，到好奇天真，从调皮捣乱到渐渐懂事，到朝气蓬勃，我忽然发现是我的成长耗费了父亲太多的心血。因为我，让爸的生活更加热闹；因为我，爸爸的工作更有干劲，因为我，爸爸的心中常充满喜悦和幸福……现在我已经长大，不用再让爸爸那么过多地操心了！我多么希望能快点长大，帮爸爸多分担些什么，让他少一些烦恼多一些快乐，时间的老人啊请慢下你的脚步吧，让我亲爱的爸爸慢慢变老，这就是一个做女儿的心愿了！！

四、结束语。

走进父亲，我们有太多的故事、太多的话语，那么就让我们心中默默的道一声：“父亲，您辛苦了！”老师也衷心地希望你们若干年后都能有所建树，我想，那可能就是你对父亲最好的报答！

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《合作智慧多》教学反思

今学期，我们科组对北师大版三年级下册《地图就是一幅画》进行精品课程的开发，我分工负责《合作智慧多》课时的研究。

《合作智慧多》这课题是通过小组内的讨论、各小组间对学校和社区周边地区调查情况的汇报，感受合作的智慧，也从中体验获得成功的自豪感及学会与他人分享成功和快乐。《品德与社会》课程标准里提出：有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式帮助儿童解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。第一次授课时，我设计了一系列的活动，目的是想提高孩子的学习兴趣。

因为在研究教材的时候，我发现画地图是一件很枯燥的事情，而且要把图画准确也不是件容易的事。但是，我发现课堂上活动太多了，以致于课堂中的活动过于形式。鉴于这一点，我重新再翻阅课程大纲。大纲里有一句话引起了我的注意：课堂中的`一切活动形式必须服务于教学内容。看到这句话，我茅塞顿开。我反思我的课堂，设计活动时，我想的是如何让孩子快乐的学，而忽略了一点，就是没有很好地围绕教学内容去设计，导致课堂热闹，但只浮于表面，不够深刻。

鉴于以上的问题，在下一次的磨课中，我必须紧紧围绕教学内容去设计课堂中的活动，使课堂中的活动落到实处，而不是走过场。

《合作智慧多》教学反思

教学目标：

1、通过小组内的讨论、各小组间对调查情况的汇报，感受合作的智慧。

2、体验获得成功的自豪感。

3、学会与人分享成功和快乐。

教学重、难点：

掌握画图的方法，并使用方法把周边的地图画准确。

课前准备：

要了解各小组所画草图的基本情况，以及学生遇到的问题等，包括典型的和普遍的错误和困难。

教学过程：

一、谈话导入。

上几节课，我们经过调查，知道了学校周边有些什么了，也画了一幅学校周边的地图，现在，可以让虎子全面地了解我们的生活了。

二、活动交流。

1、出示小文和她同学调查的情况并展示她们所画的地图。

设计意图：通过介绍书本里的内容，让学生回忆自己调查时的情景，为下一环节让生生之间的交流作铺垫。

2、出示小文的话。（书p51页）。

设计意图：小文诉说的是心中感受，设计此步骤为的是唤起学生的同感，让他们忆起在画图时遇到困难时，自己是怎样克服的。从而坚定他们画好地图的信心，也树立起他们如何对待困难的正确态度。

3、各小组交流调查情况。

4、代表汇报，并展示自己所画的草图（教师对学生的地图作出评价，并引导正确的画图方法）。

设计意图：汇报交流既是学生之间交流的平台，也是学生展示自己劳动成果的机会，同时也是学生获得成功喜悦的舞台。教师在学生展示的过程中作出评价，可以引导学生如何正确地画图。

5、与学生一起总结画地图的'方法。（趁机板书）。

三、完善地图。

1、学生根据刚刚老师提出的评价及总结的方法对地图进行完善。

设计意图：这一步骤是学生学习情况的反馈。要了解学生是否真的掌握老师刚刚教授的方法，本人想通过完善地图这个环节来进行了解。

2、教师下去指导。

四、评选最佳地图。

1、小组展示各自的地图。

2、挑选大众评委，惊醒评选。

3、颁奖“最佳画图小组”。

设计意图：

老师或同学之间的鼓励对学生来说是很有必要的，会让学生感受到别人对他的肯定，使他们对学习的兴趣更加浓厚。同时，受到别人的赞美，也是一种前进的动力。

感悟人生智慧《桃花心木》教学设计

萎（　）　汲（　）　赖（　）　旦（　）　雅（　）。

委（　）　极（　）　懒（　）　但（　）　稚（　）。

番（　）　锻（　）　炼（　）　勃（　）　忧（　）。

翻（　）　段（　）　练（　）　脖（　）　优（　）。

三、给画下线的字选择正确的解释或注音。

1、莫名其妙。

（1）名字，名称。（2）出名，有名。（3）说出。（4）量词，用于人。

2、无缘无故。

（1）缘故。（2）缘分。（3）沿着，顺着。（4）边。

3、语重心长。

四、填空并答题。

五、读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么？

懒惰的智慧

“业精于勤荒于嬉”、“天才出于勤奋”，自古以来，“勤”便被人们所推崇和赞美，相反“懒”却被人们所反对所鄙视，鄂教版八年级语文上册教案全集第20课《懒惰的智慧》。

但是美国作家凯利却别出心裁、富有创意地为懒汉正名，为“懒惰”辩白。他运用逆向思维，一反传统和世俗的眼光，充分肯定了“懒惰”和“懒惰者”对于促进人类文明的进步与发展的作用，观点奇妙而新颖。

为了充分证明自己观点的正确性，作者从古代到现代，从日常生活到技术改造到科技发明，列举了大量的.典型性事例，证明了懒惰在促进了人类社会的发展与文明上的巨大作用。而且在例证的同时，作者还反复运用对比论证，将日常生活中或工作中懒惰者和勤快者的不同表现和结果进行对比，将懒惰者发明创造前后对文明程度的不同影响进行对比。这样的论述大大增强了文章的说服力与感染力。

基于以上分析，我把教学重点放在情感、态度、价值观这个目标上，引导学生深入领会作者反弹琵琶、富有创新的立意。同时结合学生的所见所闻及实际生活，把文中作者的观点加以拓展延伸，在课内外的学习与运用中拓展语文课程的内涵。在教学方法上，通过自主、合作、探究的学习方式理解课文内容，培养学生分析论据、归纳论点的能力，学习本文运用例证法和对比论证法来证明观点的论证方法。

[教学目的]。

1．学会运用心智去“偷懒取巧”，去促进人类文明的进步。

2．学习作者的创新思想，培养求异思维品质。

3．学会准确提炼文章观点。

4．理解例证法和对比论证法在文中的作用。

[教学重难点]。

重点：学会运用心智去懒惰；培养求异思维品质。

难点：例证法和对比论证的作用。

[教学安排]一课时。

[教学步骤]。

一、创设情境，导入新课。

宾馆经理说：“他们的懒突出表现在总是一次性就把餐具送到餐桌上，习惯一次性把餐桌收拾干净，一次性就把工作千完，讨厌做第二次，初中二年级语文教案《鄂教版八年级语文上册教案全集第20课《懒惰的智慧《。因为他们懒，连一个多余的动作也懒得去做，而勤快的员工整天在为多余的事情忙碌。所以他们是最优秀的。”

同学们可能觉得很奇怪，千百年来，人们都赞美勤劳，反对懒惰，这个宾馆经理却反其道而行之，这是为什么呢?这样做有没有道理呢?无独有偶，美国作家凯利也和这位经理一样，一反常理，对懒惰和懒惰者有着自己的诠释。

(这样导入新课有利于创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣。)。

二、感知课文，归纳论点。

学生自读课文，勾画圈点出作者对“懒惰”与“懒汉”议论性的文字。

(这样做是使学生能准确、快捷地理清思路，提炼观点，初步分析文章结构。)。

明确：1．没有我们这些懒汉，就没有社会的进步；没有我们这些懒汉，即使勤劳的人一生中也会充满单调乏味的劳作。

2．人类的一切进步想必都出自懒汉们想少走几步路的良苦用心。

3．正是懒惰激励了发明。

4．精神的懒惰也同样促进了人类的进步。

5．其实，正是懒汉承担了促进文明发展的重任。

在讨论的基础上，归纳中心论点：正是懒汉承担了促进文明发展的重任。其他的便是证明论点的分论点。

(古人说“授之鱼，不如授之渔”。教师与其告诉学生文章的论点，不如教给学生提炼论点的方法。我们知道，因为论点是明确的判断，是作者对某个话题的见解和主张，在形式上应是一个完整的议论性的语句。一般说来，它所处的位置相对固定，常常出现在文章的开头、中间或者结尾。因此，我们雀提炼论点时，只要从这些固定的位置上去寻找和琢磨，仔细加以辨别，就能快速而正确有效地提取论点。告诉学生这个提取论点的方法，可以让他们做到举一反三，对以后自主阅读议论文，自主提取论点有很大的帮助。)。

三、再读全文，学习例证法。

1．再读文章，从中找找作者运用了哪些事例来使说理更充分，我们也可以用来帮助那位经理更有依据地说服员工。

2．学生自己寻找事例，并用简洁的语言概括出来。

懒惰的智慧

1、激发学生的文学兴趣，增进对外国文学的了解。

2、了解如何使文章有创意。

3、学习逆向思维的方法，培养自己逆向思维的习惯。

教学重点。

1、把握本文的中心论点。

2、了解文章不同于国内人士所写的议论文的结构形式。

教学难点。

1、掌握本文总—分—分的结构形式。

2、理解本文论证的新颖别致。

3、体会本文幽默传神的语言。

4、培养学生在生活和学习中做个善于思考的有心人。

教学思路。

这篇议论文是对传统思维观念的抨击。在人们越来越认识到创新已成为人类进步不竭动力的21世纪，我们更有必要使学生认识到“世界上最大的未开发的疆域，是我们两耳之间的空间”。本文是培养创新观念，激励创新思维的好教材，因此，在教学中要联系学生实际、社会实践。

课时安排。

1课时。

教学过程。

一、导入。

同学们，在生活和学习中，有的人是勤奋的，赢得了老师和同学们的赞许；有的人是懒惰的，招来了别人的白眼。这样看来，懒惰是一种不良习惯，他会使人丧失斗志，使人失去生活的信心，受到一切勤奋者的唾弃。可是，美国有一位叫凯利的作家，运用了逆向思维，写了一篇文章，来赞扬懒惰者，这是怎么一回事呢？今天，我们就来学习他的这篇文章。

[板书课题]。

二、教师范读课文，要求学生边听边思考：

1、作者想说什么（中心论点）？

2、本文的结构形式是怎样的？

学生听读后讨论，教师总结：

1、正是懒惰激励了发明，促进了人类的进步。

2、总—分—分。

三、学生默读课文，划分文章段落。

提示：第一部分（1—5段）：提出论点，并侧重论证“没有我们的这些懒汉，勤劳的人面对的恐怕只会是单调乏味的劳作”

第一层（1—3段）：用普遍现象作论据论证。

第二层（4—5段）：用个别典型事例作论据论证。

第二部分（6—7段）：论证懒惰促进了人类进步。

四、学生细读课文第一部分，探讨问题。

1、前三个自然段分别运用了什么论证方法？

提示：第1段：正反对比论证；第2段：；举例论证；第3段：

举例论证（祥写取水，略写渡水）。

提示：这三个自然段所举例子从范围上看由小到大（家务劳动—职业劳动—社会进步发展），说服力也递增；从论证角度上看也不断变化，先侧重于反面论证，再侧重于正反对比论证，最后侧重于正面论证。

3、请分别概括4、5两个自然段的段意。

提示：第4段：以少年波特发明阀门的初衷是为了能“偷懒”，

论证“正是懒惰激励了发明”。

第5段：人类动机研究者吉尔布莱思的研究证实：最优秀的工人。

毫无例外地都是懒汉（祥写），并推断称职的领导也同样懒惰（略写）。

五、学生细读课文第二部分，探讨问题。

1、请同学们分别概括6、7两个自然段的段意。

提示：第6段：以发现万有引力定律及数字规则说明“精神的`懒。

惰也同样促进了人类的进步”。

第7段：进一步指出：懒汉过去承担了促进人类文明发展的重任，

未来寄托着人类的希望，应重视懒惰的智慧。

六、探讨懒汉的含义。

提示：文中所赞扬的“懒汉”是指那些讨厌要吃苦受累的事，懒于付出无效劳动、重复劳动，不因循守旧、墨守成规，却积极开动脑筋，善用心智技能，想在脑力劳动上寻找捷径，不断创新、不断进取的人。

七、合作、探究式学习：请同学们从立意、论证、语言三个方面归纳本文的写作特点。

提示：不同凡响的立意；别致新颖的论证（论证结构别致、论据叙述新颖）；幽默传神的语言。（只要学生言之有理即可，应以激励为主。）。

八、小结。

文章用一系列的事实说明了一个常为习惯思维所忽视的道理：讨厌吃苦受累的“懒惰”的情绪，激励了发明；想在脑力劳动中寻找捷径的“懒汉”，促进了人类的进步。

九、作业。

1、试着用一两句话解释本文“懒惰”的含义，要求语言要通俗、幽默、形象、富于哲理。

2、从历史或现实生活中找出具体的事例，用创新意识去考虑它的结果是否合理。

懒惰的智慧教学设计

（一）了解本文不同凡响的立意：正是懒惰激励了发明，促进了人类的进步。

（二）掌握本文别致的论证结构和新颖的论据叙述方式。

（三）品味作者生动形象、幽默传神的语言风格。

2课时。

（一）故事导入。

有两个美国科学家做过一个有趣的实验。他们在两个玻璃瓶里各放进五只苍蝇和五只蜜蜂。然后将玻璃瓶的底部对着有亮光的一方，而将开口朝向暗的一方。过了几个小时之后，科学家发现，五只苍蝇全部找到出路，爬了出来，而那五只蜜蜂则全部撞死了。

蜜蜂为什么找不到出口？通过观察他们发现：一是蜜蜂的经验认定有光源的地方才是出口；二是它们每次朝光源飞的时候都是用尽了全部力量；三是它们被撞后还是不吸取教训，爬起后继续撞向同一个地方；四是同伴的牺牲并不能唤醒它们，它们在寻找出口时也没有采用互帮互助、分工合作的方法。而苍蝇的做法与之相反。

故事：一家知名宾馆年终评选了十位“最懒惰”的工作人员作为“年度最优秀的员工”，为什么呢？宾馆经理说：“他们的懒，突出表现在总是一次性把工作完成，他们懒得连一个多余的动作也不去做，他们的工作效率是最高的，服务是最令人满意的。所以他们是最优秀的。”同学们可能觉得很奇怪，千百年来，人们都赞美勤劳，反对懒惰，这个宾馆经理却反其道而行之，这是一种什么样的思维方式呢？有哪位同学知道，请举手回答。

明确：逆向思维。

对，逆向思维。逆向思维也叫求异思维，就是人们常说的反过来想，倒过来想。用这种思维方式思考问题，得出来的见解和认识常常让人有耳目一新的感觉。关于逆向思维，我们后面还要作具体研究。下面，我们不妨先来研读美国作家凯利的议论文《懒惰与智慧》，看看他是怎样对懒惰和懒惰者作出自己的诠释的。

导入：一位美国作家的文章或许有助于我们进一步深入探讨这个问题，下面我们就来学习凯利的《懒惰的智慧》。

（二）整体感知，理清结构。

勾画出作者对’懒惰’与’懒汉\’议论性的文字，读出作者对懒汉的见解和认识，

明确：

1。没有我们这些懒汉，就没有社会的进步；没有我们这些懒汉，即使勤劳的人一生中也会充满单调乏味的劳作。

2．人类的一切进步想必都出自懒汉们想少走几步路的良苦用心。

3．正是懒惰激励了发明。

4．精神的懒惰也同样促进了人类的进步。

5．其实，正是懒汉承担了促进文明发展的重任。

（我们知道，因为论点是明确的判断，是作者对某个话题的见解和主张，在形式上应是一个完整的议论性的语句。一般说来，它所处的位置相对固定，常常出现在文章的开头、中间或者结尾。因此，我们提所找出来的这些句子，是不是就是没段的论点啊？）。

（１）了解课文内容并找出论点，即第一段中的“实际上，没有我们的这些懒汉，恐怕就没有社会的进步；没有我们的这些懒汉，勤劳的人面对的恐怕只会是单调乏味的劳作”。

（２）请学生注意这句话中的分号，以及第6段的首句，特别是其中的“也同样”三个字，再读课文，试着理清课文的结构。

明确：１～５段对应的是论点分号之后的那句话；而６～７段则论证了论点中分号前的部分。据此，可将课文分为两大部分。

明确：“露茜”并不是具体的真实人名，她只是小孩子的代名词，我们也可以换成玛丽或者苏珊等任意一个名字，但少年波特则是一个具体的人物。可见，作者在１～３段里所举的例子都是社会中的普遍现象，范围由小到大（家务劳动—职业劳动—社会进步发展），说服力递增；而４～５段则是用个别典型事例作论据论证。

根据这一点，我们可以将第一部分分为两个层次。

明确：'懒惰'是一种智慧，能推动人类社会的进步的一种精神意识。懒惰的成果是多快好省干工作，促进社会进步。

'勤劳的人'—宁愿循规蹈矩，落个疲惫不堪，也不肯运用心智去偷懒取巧。勤劳的后果是少慢差费做事情，影响个人前程。

2明确中心论点：正是懒惰激励了发明，促进了人类进步。

3，理清文章结构（文章用了那些论据，采用了什么论证方法）。

1———5提出论点：正是懒惰激励了发明，促进了人类进步。

（1—3）论据：社会普遍现象（没有我们这些懒汉，恐怕就没有社会的进步;没有我们这些懒汉，勤劳的人面对的恐怕只会是单调乏味的劳作）。

论证：（1）露茜洗碗–家务反面。

（4—5）用个别典型事例作据。

少年波特发明阀门的初衷是为了偷懒——论证懒惰激励了发明。

人类动机的研究者弗兰克。b。吉尔布莱思的研究证实：最优秀的工人毫无根据例外地都是懒汉，并推断称职的领导也是懒惰。

（6—7）懒惰促进人类进步。懒汉过去承担了促进人类文明发展的重任，未来寄托。

人类的希望，应重视懒汉的智慧。

（４）小结：因为中西文化习惯的差异，本文与我们常见的国内人士写的“总—分—总”的议论文的论述结构不同，希望学生能够注意这一点。

4，叙述论据新颖。请大家根据我们所学议论文中对叙述的要求，看看本文有什么不同。

提示：国内，议论文事实论据的要求叙述要求简明（如毛主席的纪念《纪念白求恩》的开头部分）对所引事例的评述也往往用评论性的语言。而美国作家凯利的这篇文章叙述事实论据比较详细，并且有生动的描写，而作者的观点隐含其中。如'咖啡已经凉了'作者不用评述性的语言总结。

这是一种风格，学习中要注意体味，加强与其他议论文的比较慧。

5，找出你喜欢的句子，与大家交流，谈谈为什么？

提示：语言幽默传神贯穿全文，如同谈话，亲切动人，俏皮有趣，而且充满理智，道理易于被读者接受。

6，跟据对文章内容的理解，再次揣摩文章的题目。思考回答。

（1），回到课堂开始的问题：'懒惰和智慧'矛盾吗结合全文内容，谈谈你的理解。

要点：题目的'懒惰'并非真正意义上的懒惰，而是人们在生活实践中，为了提高效率，节省时间的一种表现，并将这种表现转化为发明，创造，其发明创造是智慧的结晶。

要点：同意，人们不想爬楼梯，就发明了电梯。人们觉得旅行包太沉重，不方便，发明了带轮子，拉手的箱包。人们为了卫生与方便，发明了一次性纸杯。方便面，四川农民贪图'懒惰'用洗衣机洗榨菜，常常造成出水管堵塞。海尔研究。水管加粗。顺理成章的在四川畅销。不粘胶粘贴纸，现代农业的喷灌，一次性使用针筒，一次性尿布......

（3）在日产生活中你有没有聪明的'懒'办法说出来，与同学交流交流。

提示：可举出自己平时在学习中，生活中勤于动脑筋，提高做事效率的事。

（三）抓住题眼，深入探究。

对题目中“懒惰”一词的正确理解是把握文章内容的关键。

提问：“懒惰”通常是指“不爱劳动和工作”，凯利是这么认为的吗？请结合课文，用一两句话说说凯利对“懒惰”的理解。

该题答案不求统一，只要基本意思领悟即可。

如：“懒惰”是指讨厌吃苦受累，想在脑力劳动上寻找捷径。

“懒惰”即不满足于悉心操作技能，而潜心于心智技能提高。

“懒惰”是指不满足现状，不因循守旧；不懈进取，不断创新。

“懒惰”指不断迸发省时省力的愿望，寻求聪明的“懒”办法，追求科技进步与创新。

“懒惰”是“智博”而非“拼搏”。

“懒惰”是指勤于动脑想主意，懒于动手出力气。

“懒惰”从某种意义上讲，就是有问题意识。

提问：由此你能根据课文得出什么结论？

明确：“懒惰”的成果是多快好省干工作，促进社会进步；“勤劳”的后果是少慢差费做事情，影响个人前程。

（四）了解并学习本文新颖的论据叙述方式。

明确：《说“勤”》是我们常见的议论文模式，它叙述事实论据较简略，对所引事例的评述也往往是用评论性语言。

《懒惰的智慧》叙述事实论据较详尽，而且巧妙地在记叙、描写中表达作者的观点，体现评述。如，第1自然段所举家务劳动方面的例子，在叙述中甚至插入了妈妈责备的话：“真是懒汉干活儿！”对这样做造成后果的评述，则巧妙地蕴含在“等她长大了，就会总是忙忙碌碌，一副倦容”的叙述和描写中。再如，第２自然段所举职业劳动方面的例子，叙述也很详尽：有“懒惰的饭店服务员”与“勤快的伙计”的对比，有“懒惰的饭店服务员”善用心智技能的细节描写，也有“勤快的伙计”“端上咖啡不带方糖和勺子”的细节描写。作者的观点和评述也巧妙地体现在这段末句的记述中：让“结果咖啡都已经凉了”的事实说话，而没有作者对这段的小结，不作评述而评述尽在其中。

提示：应尽量模仿作者的口吻，用事实说话，避免直接评述。

（五）布置作业。

（２）通过学习本文你对老师开始讲的故事有没有进一步的思考？准备下一课交流。

（一）品味本文的语言风格。

明确：课文的叙述语言不仅生动形象，且幽默传神，不乏机敏的俏皮。如以“人家雇他整天坐在一台讨厌的蒸汽发动机旁边”写波特发明前工作的无奈；以“他是个懒汉，觉得这活太累人”写他萌发发明念头的初衷；以“不但他可以脱身走人，玩个痛快，而且发动机的功率也提高了一倍”写他发明后的潇洒；以“他就这样懒洋洋地发现了往复式发动机活塞的原理”总结他的成果。在此，“懒汉”波特其人，简直呼之欲出！（上述加线部分特别生动传神又不乏幽默地反映了波特“懒汉的智慧”，应提醒学生注意）而《说“勤”》一文则比较严谨规范，也值得我们学习。

（２）《懒惰的智慧》一文幽默传神的语言风格，贯穿全文，如话家常，如说俏皮话，亲切动人，又充满睿智。浓郁的生活气息和生活智慧含在对生活的敏锐观察和思考中。请学生再从课文中找一些例子。（略）。

在充分讨论的基础上，老师作点评，并出示例文《激活大脑，燃烧智慧》。

激活大脑，燃烧智慧。

有时候我们不得不承认，我们的观点已经落后了。对于成功的苍蝇与失败的蜜蜂，多半人会吃惊地张大嘴巴：“什么？苟且偷生的苍蝇找到了出口？”可见我们如同蜜蜂一样，输给了苍蝇的生存智慧。要适应时代的发展吗？要适应新时代的高速吗？那就应该撇开长期束缚着我们的狭隘的眼光和固有生活模式的条条框框：激活大脑，燃烧智慧！

何为“激活大脑，燃烧智慧”呢？在这里激活的是一种思想方式，而燃烧的则是由这种思想方式获取的生存智慧。我们所生活的世界，所居住的社会，犹如一个大玻璃瓶，而我们犹如其中许许多多的苍蝇和蜜蜂。我们都在寻找出口。首先，我们要学会一种解除各种固定模式，开阔视野，分析全面的思维方式。具体来说，我们面对着一个问题不能只盯着这个问题的本身看，而是要兼顾它的四周，它所联系到的方方面面。

其次，从这种思维方式所伸展出的，是我们处于这个社会的生存智慧。包括从别人的失败的教训中寻找自己的不足；通过不断的对照和比较，总结成功的条件与捷径等等。这是一个竞争愈加激烈的社会，如何在这个社会占有一席之地，不被淘汰出局？需要的就是这种智慧。比如说与人互帮互助，分工合作，这是无论到哪里都需要具备的素质。不要把它理解成阴暗复杂的人际交往手段，它是可以促进个人进步与社会发展的精神。这也是一种能力的体现，是竞争中的一种集体主义观念的体现。

我们可以一直这么想：我是瓶子里的飞虫，我要找到出口。我们感到身体沸腾，我们激活了大脑，燃烧着智慧，我们真的离成功不远了。

（四）布置作业。

课后写一篇３００字左右的感想。

合作的智慧作文

一个人若自以为自己的生命规划有序，眼中只见纪律和分工，不见合作，那么，他的生命最终只会黯然凋谢。因此，我们需要拥有合作的智慧。

合作没有质量，但承载着一份沉甸甸的承诺，助我们风雨兼程；合作没有体积，却占据了彼此的心，让我们守护一片真诚的热土；合作，没有色彩，却可以为生命添彩，使我们享有快乐和真情……只有读懂了合作的智慧，你我才能觅得力量之泉，才能品尝成功的甘冽。

合作是一种凝聚合力的艺术。哲学家威廉·詹姆士曾经说过：“你若能够使别人乐于与你合作，不论做任何事情，你都可以无往不胜。”2008年，当奥运会开幕式舞台上的画幕优雅地延展开来，华夏民族五千年的文化跃现台上，中国人永远不会忘记那一刻，正是张艺谋团队极具创造性的合作，才让这一切成为现实。合作成就了优势互补，让团队中的每一员将才干发挥至极致，赢造出了一个个亮丽的奇迹。

合作助我们融入高速运转的社会中，让我们更加容易获得成功。人们很早就注意到，大雁南迁时，总要排出v字队形，并定期变换领导者。科学研究揭示了这样做的好处，成群的雁以v字形飞行，比一只雁单独飞行能多飞12%的距离。大雁通过这一合作方式，很好地适应了环境，满足了自己生存的需求。这给予了我们启示：学会合作，不仅使个体能够立足于社会，更能让团体“飞”得更高、更快、更远。于是，我们坚持弘扬奥运精神，让合作的火焰通过圣火的传递，照亮每个人前进的方向，激励我们超越自己，分享友谊。没有合作，我们将难以在现今的社会生存，很容易被激烈的竞争所湮没，无法实现自己的价值。

学会合作，需要我们培养奉献精神。一个人若只顾一己之利，斤斤计较得失，又怎能服务于自己的团队呢？团队有了热衷合作，乐于奉献的成员，才能更高效地发展。在科学史上，曾有一对夫妇共登诺贝尔奖殿堂，他们成为一个合作的典范。正是居里夫妇拥有向世界奉献真理的共同志趣，才能让他们互勉互助，奋斗不息，终于取得了辉煌的研究成果。奉献是合作的精髓，它让合作更真挚持久，也让团队表现得更卓越。

总而言之，合作是时代发展的需求，是人类进步的动力。纵观历史，从世界建立反法西斯同盟捍卫了和平的尊严，马克思、恩格斯用友谊划时代的一笔，再到现在wto不断促进世界经济增长，其间无处不闪现了合作智慧的火花。

合作的智慧是双赢的智慧，合作的艺术是凝聚合力的艺术。让我们学会奉献，学会合作，在团队中精彩地展现自己，让人生之路越走越宽阔。

懒惰的智慧

1、激发学生的文学兴趣，增进对外国文学的了解。

2、了解如何使文章有创意。

3、学习逆向思维的方法，培养自己逆向思维的习惯。

教学重点。

1、把握本文的中心论点。

2、了解文章不同于国内人士所写的议论文的结构形式。

教学难点。

1、掌握本文总—分—分的结构形式。

2、理解本文论证的新颖别致。

3、体会本文幽默传神的语言。

4、培养学生在生活和学习中做个善于思考的有心人。

教学思路。

这篇议论文是对传统思维观念的抨击。在人们越来越认识到创新已成为人类进步不竭动力的21世纪，我们更有必要使学生认识到“世界上最大的未开发的疆域，是我们两耳之间的空间”。本文是培养创新观念，激励创新思维的好教材，因此，在教学中要联系学生实际、社会实践。

教学过程。

一、导入。

同学们，在生活和学习中，有的人是勤奋的，赢得了老师和同学们的赞许；有的人是懒惰的，招来了别人的白眼。这样看来，懒惰是一种不良习惯，他会使人丧失斗志，使人失去生活的信心，受到一切勤奋者的唾弃。可是，美国有一位叫凯利的作家，运用了逆向思维，写了一篇文章，来赞扬懒惰者，这是怎么一回事呢？今天，我们就来学习他的这篇文章。

[板书课题]。

二、教师范读课文，要求学生边听边思考。

1、作者想说什么（中心论点）？

2、本文的结构形式是怎样的？

学生听读后讨论，教师总结：

1、正是懒惰激励了发明，促进了人类的进步。

2、总—分—分。

三、学生默读课文，划分文章段落。

提示：第一部分（1—5段）：提出论点，并侧重论证“没有我们的这些懒汉，勤劳的人面对的恐怕只会是单调乏味的劳作”

第一层（1—3段）：用普遍现象作论据论证。

第二层（4—5段）：用个别典型事例作论据论证。

第二部分（6—7段）：论证懒惰促进了人类进步。

四、学生细读课文第一部分，探讨问题。

1、前三个自然段分别运用了什么论证方法？

提示：第1段：正反对比论证；第2段：举例论证；第3段：举例论证（祥写取水，略写渡水）。

提示：这三个自然段所举例子从范围上看由小到大（家务劳动—职业劳动—社会进步发展），说服力也递增；从论证角度上看也不断变化，先侧重于反面论证，再侧重于正反对比论证，最后侧重于正面论证。

3、请分别概括4、5两个自然段的段意。

提示：第4段：以少年波特发明阀门的初衷是为了能“偷懒”，

论证“正是懒惰激励了发明”。

第5段：人类动机研究者吉尔布莱思的研究证实：最优秀的工人。

毫无例外地都是懒汉（祥写），并推断称职的领导也同样懒惰（略写）。

五、学生细读课文第二部分，探讨问题。

1、请同学们分别概括6、7两个自然段的段意。

提示：第6段：以发现万有引力定律及数字规则说明“精神的懒。

惰也同样促进了人类的进步”。

第7段：进一步指出：懒汉过去承担了促进人类文明发展的重任，

未来寄托着人类的希望，应重视懒惰的智慧。

六、探讨懒汉的含义。

提示：文中所赞扬的“懒汉”是指那些讨厌要吃苦受累的事，懒于付出无效劳动、重复劳动，不因循守旧、墨守成规，却积极开动脑筋，善用心智技能，想在脑力劳动上寻找捷径，不断创新、不断进取的人。

七、小结。

文章用一系列的事实说明了一个常为习惯思维所忽视的道理：讨厌吃苦受累的“懒惰”的情绪，激励了发明；想在脑力劳动中寻找捷径的“懒汉”，促进了人类的进步。

八、、作业。

1、试着用一两句话解释本文“懒惰”的含义，要求语言要通俗、幽默、形象、富于哲理。

2、从历史或现实生活中找出具体的事例，用创新意识去考虑它的结果是否合理。

懒惰的智慧教学设计

学习此文，重在情感、态度、价值现这个目标上下功夫，引导学生深入领会作者不同凡响、富有创意的立意，激发其创新意识和创造精神，以适应瞬息万变的社会发展的需要。在课堂教学中，通过自主、合作、探究的学习方式理解课文内容，培养学生分析论据、归纳论点的能力，体验作者剐致新颖的论证，感受叙述语言生动形象、幽默传神的特点，体味本文在文章风格、语言表述、结构特点等方面与中国议论文的异同。并适时结合学生的所见所闻及实际生活，把文中作者的观点加以拓展延伸，在课内外的学习与运用中拓展语文课程的内涵，加强学生快速比较阅读能力及写作能力的训练，有效巩固已掌握的知识。

【教法学法】。

分析本文独特的立意，引导学生正确看待“懒惰”，激发学生的求异思维。要求学生独立自主完成各项训练。辅之以多媒体教学。

【教学流程】。

第一课时。

（一）导入新课，设置疑惑。

也许同学们都有此感受，老师喜欢勤奋学习的学生;上司喜欢勤快的下级;家长喜欢勤劳的子女。勤劳者时时、处处得到表扬，而古往今来，懒惰成为地地道道的贬义词。不爱学习、不爱工作、不爱劳动是懒惰的本义，懒汉成了人人指责的对象，而美国作家凯利别出心裁、富有创意地为懒汉正名，为“懒惰，，分辩，我们不妨一起来关注一下，凯利作家对懒惰持什么样的观点或者有什么样的解释。

（二）感知课文，归纳论点。

1、你能以最快的速度找出本文举了哪些事例吗？然后再通过小组讨论形式议一议，这些事例分别证实了作者的哪些观点？（小组讨论后师生共同解决问题）。

（参考答案：本文所举事例如下：a、露茜帮妈妈收拾餐具遭责备、b、懒惰的饭店服务员一次把餐具送上;c、远祖取水、渡水之事;d、波特懒洋洋发明了往复式发动机活塞原理;e、弗兰克？b？吉尔布莱思发现最优秀的工人毫无例外地都是懒汉，推断称职的领导也同样是懒汉;f、发明万有引力定律的人准是懒汉，g、懒汉建立“2+2—4”的规则。）。

a、b、c、d、e证实了正是懒惰激励了发明，f、g证实了精神的懒惰也同样促进了人类的进步。

2、能否发挥你的聪明才智，用最简练的语句归纳出作者在本文中对懒惰持什么样的观点呢？（参考答案：懒惰激励了发明，促进了人类的进步。）。

（三）联系实际，拓展思维。

既然懒惰激励了发明，促进了人类进步，那么呆干是绝对行不通的，更不能推动社会发展进步，现在我们处于21世纪，面对知识经济时代，国际竞争更为激烈，只有实干加巧干，不断创新、不断发明，才能在社会上有立身之本，国家才能富强昌盛。文中有一观点，正是懒惰激励了发明，你能结合你经常所见的事例来证实这个观点吗？（教师首先举日本人因为懒而发明了洗浴机等事例引导学生开启思维、各抒己见）（参考答案：方便碗面、洗衣机、带轮的箱包、一次性尿布、电梯、炸药、复印机、洗衣机等等。）。

（四）比较阅读，找寻论点。

通过快速阅读《说“勤”》文，小组讨论：

1、在文中先找出总论点，再找出分论点，最后领会一下此文的结构特点。

（参考答案：总论点是“学业的精深造诣来源于勤”，分论点是“勤出成果，

勤出智慧，”本文结构特点是“总一分一总”。）。

2、结合这两篇文章中作者的不同观点，谈谈今后在学习上应如何正确地对待“懒惰”。（参考答案：课文的观点是“懒惰激励了发明，促进了人类的进步”，而《说“勤”》中的观点是“懒惰者，永远不会在事业上有所建树，永远不会使自己聪明”。因而在学习上应正确对待：提倡勤奋学习，但不能死读书，要多动脑筋，寻求最佳学习方法，寻找提高学习效率的捷径，不满足现状，不因循守旧，不断提高学业成绩。）。

（五）小结（先由学生总结本课所学内容，再由教师归纳总结）a。

（参考答案：文章用一系列事实证明了一个常为习惯思维所忽视的道理：讨厌吃苦受累的“懒惰”情绪，激励了发明：想在脑力劳动中寻找捷径的“懒汉”，促进了人类进步。将来人类的进步，还要靠懒惰的智慧。）。

（六）布置预习。

1、分析本文的论证方法和语言特色。

2、思考课后练习一、三。

（七）作业。

按照《说“勤”》文章结构特点改写为《说“懒”》，论点自定，但分论点必须分别是“懒出成果”和“懒出智慧”，写成一篇不少于600字的议论文。

第二课时。

（参考答案：原意是指“不爱劳动！不爱工作”，反叉词是勤奋、勤快或勤劳。在课文中可以理解为：1、讨厌吃苦受累，想在脑力劳动上寻找捷径。z？不满足于悉心操作技能，而潜心于心智技能提高。3、勤于动脑想主意，懒于动手出力气。4、不满足现状，不因循守旧;不懈进取，不断创新。5、不断进发省时省力的愿望，寻求聪明的“懒”办法，追求科技进步与创新？6？是“智博”，而非“拼搏”。7、有问题意识。）。

（二）分析课文，查找论证。

1、作者为了证明自己的观点，在文中主要用了哪些论证方法？

（参考答案：事实论证（略）和对比论证。露茜帮妈妈收拾餐具遭责备的例子和她向来少拿多跑几趟路的例子，两个例子一反一正，形成了对比论证。饭店中勤快和懒惰服务员的不同表现，也形成了对比论证。）。

2、作者所举的事例有何特色（代表性）？有何作用？

（参考答案：第一自然段列举的是家务劳动，第二自然段列举的是职业劳动，第三自然段列举的社会发展进步;作用是：这些社会普遍现象的范围由小到大，说服力不断递增。第四、五自然段列举了个别典型事例，有详有略地证明了论点，更富有说服力。）。

3、本文同国内一般议论文在结构上有何不同？请谈谈。

（参考答案：因中外文化习惯的差异，本文与我们常见的国内人士写的较为工整的“总一分一总”的论述结构不一，全文共分为两大部分，分别证明两个分论点。）。

（三）自主探究，体味语言。

本文语言有何特点？请找出来谈谈。

（参考答案：1、生动形象、幽默传神、不乏机敏。2、如话家常、如说俏皮话、亲切动人。）。

（四）教师小结。

作者在本文中为懒汉们“正名”，可谓别出心裁、发人深思，他认为：最优秀的工人、服务员、领导都是懒汉，懒汉创造了新成果，促进了人类的进步，过去是这样，将来人类的进步，还要靠懒惰的智慧。

（五）作业。

2、你在学习、生活上有过什么发明吗？请写在日记本上交来。

学问与智慧

教学目标：

1、理清文章结构，把握语言的具体内涵；

2、感悟作者透过文字所表现的思想情感和理想；

3、领会文章的美学特点和审美价值；

教学重难点：

领会文章的美学特点和审美价值。

教学过程：

导入：桃花源访谈节目--“新闻会客厅”

通过朗诵大家是不是和老师一样对桃花源十分向往，今天我穿越时空的隧道把1600多年前桃花源的村民请到了我们的“新闻会客厅”的演播室，听他们讲述一下桃花源的故事。通过当事人之口，揭开桃花源的神秘面纱。

一、采访村民：

3、桃花源内的自然人文环境又如何？

观众活动：想象“一片桃树林，花开争妍，微风拂过，片片桃花瓣簌簌飞落，一个静谧的山村依稀出现在树树掩映环抱中，仙境般美丽。齐读感受。

4、你们村里人日常生活怎样？

5、你们村中有什么风俗习惯吗？比如，来了客人你们怎么招待？24。

二、采访渔人：b。

1、说说你是怎么发现桃花源的？（讨论并归纳）p。

2、那里的人见到你是什么表情？你觉得他们为什么会有这样的表情？r。

3、你从哪里能看出他们与世隔绝很久呢？q。

4、你在桃花源中的待遇如何？你感觉那里的人如何？（民风淳朴，热情好客）0。

5、从桃花源回来后，这个地方给你的总体感受是什么？m。

6、总结归纳感受（学生回答，教师归纳）3。

（1）桃花源美在何处？k。

景美：桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。m。

人美：民风淳朴，热情好客3。

（2）桃花源的幸福表现在何处？+。

1．老人孩子：黄发垂髻，怡然自乐（和平安定、丰衣足食）b。

2．男女：往来种作（没有战乱，安居乐业）2。

3．对待客人：设酒杀鸡作食，皆出酒食（民主平等，民风淳朴）f。

（3）桃花源神秘在何处？d。

桃林神秘：夹岸数百步，中无杂树。q。

入口神秘：山有小口，仿佛若有光，形状奇特。m。

桃花源人神秘：乃不知有汉，无论魏晋。u。

结局神秘：不复得路，探访未果。k。

小结：（桃花源幸福在生活和平安定，丰衣足食，民主平等，民风淳朴。）2。

三、采访观众：g。

1、这样的地方美吗？你们想去吗？桃花源对外开放了吗？你从哪里看出来的呢？=。

2、为什么桃花源中的人还要待在桃花源中？甚至还要封锁消息呢？=。

3、他们怎么知道桃花源外的人一定会打扰他们的生活呢？从哪里可以看出？

小结：的确当时处于东晋末年，战乱频繁八王之乱、苏峻之乱，社会黑暗纷乱，正因为现实生活中找不到这样的社会，所以作者才要虚构这样一个环境来借此表达对和平、美好生活的向往。这既是作者的精神寄托，也是广大人民愿望的体现。

四、探究拓展。

1、结合《桃花源诗》探究作者写《桃花源记》的意图，情感；

2、探究比较渔人和南阳刘子骥这两个人物形象，分别寄托了作者怎样的情感；

3、文中共出现几次“外人”？这几处的含义都相同吗？小组讨论说说你的理由。

五、板书设计。

六、作业布置。

小练笔：查阅相关书籍用富有文采的笔墨写一写你眼中的陶渊明。

6346561。

6346561。

《桃花源记》教后反思。

文言文教学在语文教学中占有重要的地位，作为一名语文教师，在传授知识的同时，更要传授方法，我在教学过程中也在不断的探索。下面我把《桃花源记》的教学反思总结如下：

首先、学习文言文要激发学生兴趣。文言文是我国古人留下的宝贵文化遗产，所以在教学过程中要引导学生正确认识，这一点很重要。我在课前营造氛围将小组分为“渔人组”、“桃源村民组”、“观众组”积极引导每个学生都参与到课堂学习中来，并充分利用多媒体手段，激发学生的兴趣，效果尚可。

第二、在归纳总结环节，我让学生自行进行梳理，以突出学生的主体地位。

第三、加强文言文学习的语感，是文言文教学的重要环节。学生自己的朗读、学生的示范读这些环节我认为还是必不可少的，但是在今天的这节课中思考、探究环节的增多，导致了读的还不够。

第四、在探究环节中，我结合学生对陶渊明的了解，通过补充展示其生平及经历来进一步探索其写作《桃花源记》的意图，领会文字中作者的思想情感和理想，在这一环节中，我充分利用小组学习的优势，以小组为单位，结合《桃花源诗》及所学知识，加以点拨，希望学生能够积极主动地去思考作者的曲笔写志的方法，以此活跃课堂的研讨气氛。但是可能学生的阅历及阅读量有限，效果没有我想象的那样好，学生活动还不够积极。

第五、在分析文中的渔人、刘子骥等人物形象时，我通过课前的铺垫以及让学生找出反应双方人物形象的文中语句来自己发言述说，取得的效果还不错，并且在解读过程中我引入了九年级练习中的《穴中人语》这篇文章来帮助学生认识和解读人物品质，起到了巩固的作用。

第六、在拓展迁移的环节我让学生比较了三个“外人”的意思，让他们进行思考，大胆地推翻了语文书上的结论，但由于讲课剩下的时间已经很短，只来得及让个别学生来发表看法，也里缺少过渡语，比较仓促。

第七、由于课堂时间后半节课比较紧张，思考的内容有比较多，复习巩固的环节丢掉了，这也是本节课的一些失误！

总之，本节课突出了新课程改革的理念，但仍有很多不足的地方，如教师各环节的衔接语言、启发引导还不够到位等。“态度决定一切，细节决定成败”在以后的教学中，我一定要把课堂的细节做好，在平时的教学中，调高自己驾驭课堂的能力！

谭义专。

懒惰的智慧

平时在家帮你们的爸妈干过农活的同学请举手。

都干过些什么活？

想不想听我对你的评价？

你是个懒惰者！（大声，停一下）。

但你很优秀！我很欣赏你！

一家知名宾馆年终评选了十位“最懒惰”的工作人员作为“年度最优秀的员工”，为什么呢?宾馆经理说：“他们的懒，突出表现在总是一次性把工作完成，他们懒得连一个多余的动作也不去做，他们的工作效率是最高的，服务是最令人满意的。所以他们是最优秀的。”同学们可能觉得很奇怪，千百年来，人们都赞美勤劳，反对懒惰，这个宾馆经理却反其道而行之，这是一种什么样的思维方式呢?有哪位同学知道，请举手回答。

明确：逆向思维。

对，逆向思维。逆向思维也叫求异思维，就是人们常说的反过来想，倒过来想。用这种思维方式思考问题，得出来的见解和认识常常让人有耳目一新的感觉。关于逆向思维，我们后面还要作具体研究。下面，我们不妨先来研读美国作家凯利的《懒惰的智慧》一文，看看他怎样对懒惰和懒惰者作出自己的诠释（点出作者）。

并且，我希望通过本文的学习，我们一起完成以下三个方面的目标。（点出学习目标）。

请同学们翻开课本的91面，通过课前的预习，有谁能告诉我，本文的体裁是什么？好，那我们就先来复习一下有关议论文的一些知识（点出）。

我们说，一篇议论性的文章要有作者的观点、看法或主观、认识，那么本文是写作者对什么人的认识呢？（懒惰者）。好，下面请同学们把作者对懒惰者的见解和认识读出来，“实际上”预备读：

“没有我们的这些懒汉，就没有社会的进步；没有我们的这些懒汉，即使勤劳的人一生中也会是充满单调乏味的劳作。”（点出观点句）。

看得出来，作者提出来的对懒惰者的认识和常人的认识是不是一样？（不是）这种认识是不是让人有耳目一新的感觉呢？（是）。

下面我请同学们找出作者罗列出来的关于不懒惰和懒惰的相关事实。请同学们先讨论，再由男女生各派代表，来和大家交流。

a.作者列举了哪几个不懒惰的例子？

我想请一个女生代表回答这个问题。（点出上述事实）。

b.因为懒惰，那些人获得了好评？

这个问题我找一个男生来回答。（点出上述事实）。

c.因为懒惰，人都有哪些发现和发明？

哪位同学愿意回答这个问题？（点出上述事实）。

请同学们看屏幕，作者对懒汉的见解和认识是什么？请同学们把老师所指着的句子读出来，预备起：

作者对懒惰者的见解和认识就是本文的什么？（点出中心论点）。

嗯，作者对懒惰的认识的确新奇，甚至可以说闻所未闻，那么，你们觉得作者的这种认识正确吗？（正确）。

我们知道，议论文是以理服人的，观点只是新颖而不正确是不能服人的`。

所以，本文摆出了这么多事实，举了这么多例子，目的是什么？（论证论点，证明作者的观点正确）。

我们把这种举了很多事实的论证方法叫做什么？（举例论证）。

也就是说，作者运用了举例论证的方法是为了要论证什么？（点出箭头）。

那么，作者摆在这里的事实，在议论文中我们把它叫做什么呢？（论据）。

下面我想找一个同学来回答：在议论文里，论点和论据是什么关系呢？（被证明与证明的关系）。

反过来说，论据与论点的关系怎样呢？（证明与被证明的关系）。

那么，我们又把这个用论据证明论点成立的过程叫做什么？（论证）。

好，嗯，回答得真好，请坐。

也就是说，在议论文中，中心论点是统帅，论据则是用来支撑中心论点成立的依据。请同学们再看画面，你们看，文章列举了大量的事例，我们说，事实胜于雄辩，文章从日常生活到技术改造，到科技发明，充分论证了因为懒惰，就有了改造和发明的动机，因为有了改造和发明，就促进了社会文明的发展。这就是典型的运用举例论证的方法证明中心论点的议论文。

上面已经讲到，本文列举了大量的事例，从日常生活到技术改造，到科技发明，充分论证了懒惰对于促进社会文明发展的作用。请同学们再看画面，把左边的论据和右边的论据比较下，思考：作者选取的角度是一样的吗？（不一样）。

从画面左边的三个论据来看，作者选取的角度是什么？（反面的）。

这种论据我们就可以把它称作什么？（反面论据）。

嗯，那就是说不懒惰就不能促进社会文明的发展。

那么，从画面上右边的一些事例看，作者选取的角度又是什么呢？（正面的）。

我们又可把这种论据就称作什么？（正面论据）。

嗯，那就是说懒惰就能促进社会文明的发展。

请大家再想一想，作者把正反两方面的材料放在一起，形成了什么？（对比）那，这种对比，在议论文中，从论证方法上看，我们把它叫做什么论证？（对比论证），看这箭头最终指向了哪里？（中心论点）嗯，也就是说，作者采用这种方法，仍然是为了证明什么？（论点的正确性，）这，就是我们必须要掌握的对比论证。

同学们，对比在日常生活中是屡见不鲜的。同学们平时喜不喜欢看相声？为什么？相声演员一般是几个人？大家注意到两个相声演员在形体上一般来说有什么特点？一个矮矮的，一个高高的，或者一胖一瘦。他们一亮相，你就会觉得，哇，高得好高，矮的好矮，或者一个胖胖的，一个瘦瘦的。这一出场就营造了一种轻松、愉快的艺术效果。

那么，议论文里对比论证又能产生一种怎样的艺术效果、起到什么作用呢？（强调）。

在这里，我想教大家一个公式，如果以后在试卷上，出题者问你对比论证的作用是什么的时候，你就回答“强调了中心论点的意思”，只不过这里要把“中心论点的意思”变成文章中心论点的具体意思。

明白了吗？

那老师要检查一下，看你们是不是真的明白了。

请向莹瑞同学说说本文的中心论点是什么？

那么，本文中对比论证的作用是什么？（点出强调）。

看来你们真的明白了，嗯，同学们真聪明！

同学们，上面我们已经重点学习了本文通过举例论证和对比论证来论证中心论点的方法。其实文章中所列举的事例都是作者在生活中积淀而来的。

你们在生活中也积累了这样的例子吗？

你们能不能也举出几个这样的例子来支撑作者的观点呢?（点出问题）。

下面，请同学们自由举手，说说你身边的例子。

你们太有才了，老师真的要对你们刮目相看了。

请大家看屏幕，这是老师帮大家找的例子。

在冬天，大家是不是天天都洗了脚才睡觉的？

是不是有时觉得洗脚挺麻烦，不愿懒于洗脚而又不得不洗脚？（点出下一张幻灯片）。

那你是不是偶尔也突发奇想，想发明个自动的洗脚盆？

请看这位十三岁的同学。（点出下一张幻灯片）。

他叫马万强，是成都三中的学生，……。

结果，一个多月后，马万强的“懒汉洗脚盆”大成告成（点出）。

其实，这样的例子在我们的身边比比皆是，只要我们大家都做生活的有心人，只要你肯动脑，只要你敢想，敢做，下一个成功者就是你！

一直以来，人们对懒惰者都是持否定态度的，而作者在这篇文章中却对懒惰者予以了充分的肯定，这种与常规思维相反的思维方式，就叫“逆向思维”。前面提到，这节课我们还要研究逆向思维这种思考方式的。所谓“逆向思维”就是反过来想，倒过来想。其实这种思维是有条件的，为什么这样说呢？比如，一个人很懒惰，他懒洗脸，懒梳头，懒洗澡，懒得干一切事情，你们说这样的懒惰谈得上智慧吗？（不能。）而作者之所以把“懒惰”与“智慧”联系起来，是因为改变了立足点的。通过对本文的学习，我们明确地知道，这里的“懒惰”指的是体力上的懒惰，脑力上的勤奋，于是作者就把“懒惰”和“智慧”巧妙的联系在一起了。你能说说课文中“懒惰”一词的含义吗？（点出问题）。

下面请同学自由发言说一说。

同学们说得真好，这说明大家对课文的理解非常透彻。请同学们看屏幕，这是老师的理解。（点出）。

失败乃成功之母，这个成语是每个人都耳熟能说的，老师想请一位同学运用逆向思维的方式谈谈你对这个成语的理解。（点出）。

明确：一般情况下，人们都把失败看作是坏事，但如果能从失败中吸取教训，获得经验，就能为后来的成功打下坚实的基础。它的立足点是在吸取教训，获得经验之上的。（点出“明确”内容）。

例如电灯、炸药等的发明，无一不是经过了无数次的失败，在吸取教训，获得经验之后而最终获得成功的。

前天同学们都听了李觅老师的讲座……。

所以，我们不要怕失败！

为了让同学们进一步理解逆向思维，运用逆向思维，请看屏幕。

（依次点出）。

分析：春花是美好的。上面这些议论性的话，就是顺着人们对春花的常规认识进行思考的，我们把这样的思考叫做顺向思维。（点）。

分析：春花虽然美好，但她并非没有缺陷，这就是突破常规，改变方向进行思考，我们把这一样的思考叫做侧向思维。（点）。

读：春花装扮了华贵的春天，却没有果实装点的秋天那样实在。

分析：上面的议论，是站在“春花美好”的相反角度去进行思考的，我们把这样的思考叫做逆向思维。（点）。

现在，大家应该懂得了我们可以对任何事物进行多向思维的道理。多向思维包括顺向思维、侧向思维、逆向思维。我们刚刚学到的这篇《懒惰的智慧》就是一个典型的逆向思维的例子。

下面我为大家拟了一道作文题，请同学们来向美国作家凯利学习，对“财富”这一事物来反着思考，倒着思考，我们也作一次逆向思维的尝试。（点出“逆向思维的尝试”和作文题）。

作文题：财富。

提示：提到财富，我们就会想到金钱是财富，丰厚的财产是财富，成功是财富，知识是财富，自信是财富等等。前两者：金钱是财富，丰厚的财产是财富，是顺向思维的例子，后三者：成功是财富，知识是财富，自信是财富，则改换了角度，是侧向思维的例子。

同学们能不能在这个基础上做一下逆向思维呢？

那么同学们会怎样反着想和倒着想呢？

我相信同学们会给我精彩的答案的！

甲生：失败是财富。失败虽然是坏事，但坏事常常可以引出好的结果，我们可以在失败中吸取教训，获得经验，那么，这些教训和经验就成为了走向成功的财富。

师评：嗯，思考的果然精彩！一般的，我们说，成功了，我们获得了财富，获得了荣誉，获得了经验，但，成功是由无数次失败的经验累积起来的。反着想，倒着想得精彩！

乙生：挫折是财富。在人生的道路上，不可能一帆风顺，将会经常遭受挫折，正是这一次次的挫折，让我们获得了人生的经验，让我们获得了战胜困难的勇气，让我们的精神和意志得到了历练，所以挫折是财富。

师评：反着想得好！谁不愿一帆风顺？但，这可能吗？人的一生之所以辉煌，就是因为他迈过了这无数个挫折的台阶，才得以实现的，嗯，精彩，精彩，精彩极了！

丙生：经历磨难是财富。有一句歌词说“不经历风雨怎么见彩虹”，人生是由磨难堆积起来的，正是这些磨难炼就了我们坚韧的性格，打造了我们一往无前的精神和意志，成就了我们的成熟之路。

丁生：逆境是财富。美国作家布莱克说“水果不仅需要阳光，也需要凉夜，寒冷的雨水能使其成熟。”孟子说：“生于忧患，死于安乐。”顺境容易让人满足现状，不思进取；逆境能激励人的斗志，永远奋发向上。逆境是人生的财富。

师评：好，你的阅历非常广泛，从你所引的名人名言，就可以知道。顺境虽好，却让人萎靡，逆境虽然恶劣，却能催人奋进。看来，逆境真是财富。

师评：哇，说的太好了！别人说万贯家产是财富，你却说贫穷是财富的源泉，你站在穷则思变的立足点上，可以说是逆向思维的一绝！

小结：同学们真棒！上述几位同学分别从贫穷是财富，失败是财富，挫折是财富，磨难是财富，逆境是财富这些方面进行阐述，说得都非常在理。这些都是逆向思维的例子。在这次逆向思维的尝试中，我领略了大家的风采，你们也让我获得了财富。同时，我也相信，你们的见解也让在座的每一位师生获得了财富。

感谢大家！请让我们共同鼓掌来为我们师生祝福。

总结：同学们，今天我们一起学习了美国作家凯利的议论文《懒惰的智慧》，接受了他新奇的观点，学习了他利用举例论证和对比论证来论证中心论点的论证方法，领略了他打破常规，逆向思考的思维方式。我们也成功的进行了一次逆向思维的尝试。

最后，我有一句话与大家共勉（点出）。

世界上最大的未开发的疆域，是我们两耳之间的空间。

谢谢大家。

感悟人生智慧《桃花心木》教学设计

懒惰的智慧

这学期，我们学校开展了青年教师研讨课比赛活动。我执教的《懒惰的智慧》获得了一等奖。这节课之所以能得到各位评委老师的认可，究其原因就是在我们全体语文教研组老师的不断的反思中打磨出来的。

《懒惰的智慧》是一篇议论文，作者求异思维成了整篇文章的一个亮点。怎样让学生理解求异思维并能简单的运用，是我这节课的重难点。为了突破这个重难点，我设计了一个比较阅读的环节。第一次试讲后，教学效果并不理想。黄莹老师就组织语文组老师对这节课进行讨论，发现比较阅读增加了课堂的知识容量，而学生的接受能力有限，学生在老师的牵引下被动的接受知识，课堂效果当然不好。于是我们决定删去比较阅读的环节，直接从“懒惰”的含义入手来引出求异思维的概念。第二次试讲，果然比第一次要好。但学生在运用求异思维的环节中出现了新的问题，有的学生并不理解思维训练题的意思。于是我们对教学设计进行了第二次修改。

针对学生的知识结构和水平，我们降低了思维训练题的难度，选择学生生活中有话可说的话题进行训练，比如：知足常乐，名师出高徒等。在不断的反思中，我们找到了理想的教学流程，并享受了教学的乐趣。