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地理课听课体会篇一
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内容：初中地理课程标准解读及地理会考问题
此次教研活动，市教研员、区教研员及教师代表发了言。对地理课程标准进行了具体细致的解读，明确了各章节应落实的教学目标。市教研员对会考进行了分析，并提出地理教育教学要求。感受很深，下面谈谈几点体会：
一、备课要围绕课标。备课必须深入研究课标，吃透课标。教材是对课标的再创造，是为达到课标要求而提供的材料，对教材的处理必须达到课标的要求。即在吃透课标的基础上再研究教材。在备课过程中必须研读黄皮的地理课程标准解读，深入到教材的每一节。
二、了解学生，满足学生不同的地理学习需要。学生是教学的主体，课程活动设计的首要目的是把学生吸引到教学中来，引导他们体验情感，培养能力，构建自己的知识体系。因此，深入地了解学生是非常重要的，我们现在所面临的学生好奇心强，有活力，情感单纯而强烈，记忆力强，想象力丰富，处在形象思维强而抽象思维正在形成阶段，由于学生们受到现代各种传媒的影响，有较广的知识面，对所学的内容有一定的知识储备。如果能根据学生们的情感和年龄特征，找到学生们感兴趣的话题作为切入点进行教学，再开展多种多样的活动，一定会得到很好的教学效果。
三、提高自身素质。在未来的课堂上，知识将有三个方面组成，教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。新课程将改变教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。教师将从知识的传递者转变到学生学习的促进者、组织者。因此，就教师而言，要适应新课程教学，就必须接受继续教育。对新课程充分理解，诚心接受，热情投入，有效实施并根据新课程要求，不断提高自身综合素质。在新课程实施中实现自身发展，教师的发展又将构成新课程实施的条件。
四、勇于实践，实现学习方式多样化。我们不能只抓课堂而放弃课外，老师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，要把所学的用到生活当中去，学生可以通过探险，实验，野外实习等来更广泛获得地理知识。让学生走出去，既开阔了他们的视野，又培养了他们用地理的眼光观察周围世界的能力，运用所学地理知识解决现实问题的能力。
地理课听课体会篇二
有幸聆听了5个课题（自然地理课题：《地球的运动》、《中国的土地资源》人文地理课题：《高新技术产业》和《发达国家与发展中国家的差异》）。选手们经过了精心的准备和多人次的指导，水平的确很高，为新课改下的地理教学提供了很好的范例和导向。从各位教师的实际课堂教学以及他们所带来的新颖的教学方法和教学理念，我体会到了新课程教学的意义所在，同时深感自己在地理教学中存在的不足之处，有许多问题有待于今后进一步完善，现将听课活动及心得体会汇报如下：
一、创造性的使用教材，有效的整合教学内容
大多选手能够根据课程标准的要求，灵活组织教学内容，不局限于教材，尤其是不局限于一个版本的教材。注意挖掘乡土地理素材，选手们设计的案例和例子很多涉及到聊城本地的资料，更贴近学生的生活与现实。这一点来自泰安的老师体现格外突出，其《高新技术产业》的讲授就是分析聊城发展高新技术产业的必要性和可行性研究。并配以诺基亚手机和碳纤维自行车借以引导和分析，实例选取针对性强，贴近学生生活，抓住一个细微点，以点带面，讲透讲细。收到深入浅出的效果，学生在课堂上的主动性能够更充分的发挥出来。我认为这一点在今后的讲课活动中至关重要，照本宣科的课越来越得不到认可。新的教学观念带来了教材使用的新理念，在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。教师必须摈弃"教教材"的传统观念，树立"用教材教"的教学思想，灵活地、创造性地使用教材。
二、从现实生活的切身经历与体验出发，使课堂教学紧密联系学生生活
地理新课标明确指出：地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。本次听课活动，教师在课堂教学上，注重引导学生从现实生活的经历和体验出发，去理解地理知识，收到了很好的效果，学生在课堂上的主动性、积极性发挥出来的淋漓尽致。例如：在讲《地球的运动》这一课题时，有的从是聊城一年四季树木的变化导入，有的是从聊城放假时间的调整上导入，有的是从聊城一年四季小明楼房影子的照射情况导入等等，他们都是从学生身边的地理知识开始，引导学生学习新知识，最后再来解决生活中的地理问题，使学生的学习与生活紧密联系起来，学生发言热烈，思考积极，甚至能对不理解的问题，也敢于向老师提出疑问，参与学习的主动性明显提高，学生的学习过程不再枯燥无味，课堂的效率也就可想而知了。
、教学环节设计合理、丰富多彩，引人入胜灵活多样的课堂环节设计不仅有助于培养学生自主学习、探究学习、合作学习的方法和能力，也尽情展示了教师驾驭课堂的能力。除了常规的教学环节，不少选手设计了学生反思反馈、关注家乡问题探究；除了传统环节名称外，一些选手设计的环节名称更能时尚、醒目，比如我行我秀、我的地盘我做主、观世博知世界、农业考察第一站、摸家底、看现状、板块运动表演等等。如"你问我答"等环节设计，不仅检测出学生对课堂学习的重视程度，以及发现问题、分析问题和解决问题的能力，更奠定了课堂良好学习氛围的基础——学生主动参与是保证学习效果的前提。
四、课件制作精良、巧妙，现代教学手段运用灵活每个老师都充分利用了多媒体的辅助功能，不仅直观性强，而且增加了课堂的容量，提高了课堂效率。尤其是来自青岛的张日平老师将土地类型图做成了动画的形式，随着课件中小男孩的脚步移动跳出相应的土地利用类型。在讲耕地、林地和草地的分布时，中国地形图与干湿地区图层层叠加，便于学生理解和接受。还比如杨青老师在讲长江时，讲到每一段时都会有该段的局部放大图和景观图弹跳出来。课件设计精巧，运用适时且流畅，有耳目一新的快感。
五、精心设计板书内容，凸显教学主题如烟台的一位年轻的男老师在讲《高新技术产业》时，现场板画中国版图，令人感叹其功底之深厚，尤其是课堂小结环节，教师设计的板书既体现了本节课的主题内容，还显示了学习本部分内容要借助的学习手段（读图、识图、分析、分布、作用）简单的板书寓意深刻、全面、思路清晰透彻、让人佩服：板书还可以这样设计，真是神了！
当然，省地理优质不知是这些优点，比如还有：教学设计理念先进，关注了新课标的要求，关注了学生的发展、教学方式带动学习方式转变的时代要求、教师的激情投入，创设了良好的课堂"场效应"、灵活组织、调控课堂，波澜不惊中见智慧等等。
"学而不思则罔，思而不学则殆"是学的宗旨。通过听省地理优质课，我深刻进行了反思：在以后地理教学中，逐步学习以上地理教师的优点，还将从以下方面向进行改进，促进课堂教学。
地理课听课体会篇三
学校提出课改已有一年多了，刚开始只是让语、数、英三个学科实施，效果不错，于是我们地理学科也相继实施课改。开始我们并不乐意，觉得课改很累，需要花大量的时间与精力，可经过一段时间的摸索，我深深体会到课改的重要性与必要性。如果我们再冥顽不灵，那就真的会误人子弟，于是我积极响应学校要求的课改，认真学习与探索新的教学方法，改善老一套的教学方法，并实现课堂上就能把所学知识点掌握好，实现高效课堂。根据我校学生的情况，我认为我们地理学科的课改应从以下几方面入手。
1.深入了解自己的学生
作为教师，了解自己学生的基本情况是十分必要的。我校的学生，几乎都是傈僳族孩子，他们从小就讲傈僳族语言，直到读小学才开始逐渐接触汉语，因此有些学生到了初中都无法说出一句流利的汉语。地理课本中有些地理名词，对他们来说是一大难点，比如很多同学都知道世界最高峰是“珠穆朗玛峰”，可是一写就错。由于受少数名族语言的影响，很多同学在背诵知识点时出现了错误，比如“三峡”读作“山峡”，“泼水节”读作“波水节”等。从这些方面可以看出我们的学生语文基础十分薄弱，也是学习地理的一大障碍。
我们的学生大多住在山上，是土生土长的农村孩子，有的从来没去过大城市，从来没有去过其他更远的地方，可以说是孤陋寡闻，见识短浅。因此在讲述某些地理事物时，同学们都难以理解，例如讲到如何正确选择交通工具这一内容时，很多同学都只能用课本上学到的知识去判断，因为他们没有一点这方面的常识，所以学起来会很吃力。根据我们学生的这些情况，我们应该改变传统教学的现状，课堂上教师的讲解是不够的，我们要多采用多媒体辅助教学，实现图文并茂，让学生轻松学习地理知识。数学课需要草稿纸，地理也一样，让学生动口说出地理事物的名称、动手写出地理名词，必要时画出地图、动脑思考地理问题，提高学习效率。
2.对学生多一点耐心与关心，少一点责怪与抱怨
过去在课堂上我总是对那些不认真听讲，打瞌睡的学生大声呵斥，有时还会动手提醒，使整节课的气氛很紧张，自己也很不愉快。课后反思觉得不对，如果我悄悄提醒那些不认真听讲的学生，课后再找他们谈一谈，那样可能会更好。我们教师有时总是抱怨学生不争气、不用功，很少鼓励和关心那些成绩差，不认真学习的学生。在课堂上学生不认真听讲，甚至做与课堂无关的事情，也需要我们反思，可能我们所讲内容提不起学生的兴趣，我们的教学方法有问题等。
课后可以与学生多交流，从而得知学生的心理变化，问问他们的学习生活，喜欢怎样的教学方法，哪些内容易掌握，哪些知识点学起来比较吃力等。通过对学生的了解来改变教学方法，同时也会增进师生间的感情，使师生关系更加融洽。因此在课改中，我们也应该做到对学生多一点耐心与关心，少一点责怪与抱怨。
3.做好导学，提高课堂效率
我校课改的核心是实现高效课堂。为了提高课堂效率，让学生在课堂45分钟内确实学到一些东西，并会积极思考问题回答问题，活跃课堂气氛，使学生成为主体，教师为主导。我们实施课前预习即做导学案。导学案是任课教师根据教材与学生的素质而制作的，教师必须在上新课前把导学案印制出来发给学生完成，且在上课前检阅学生的导学案，才开始上新课。自从有了导学案，课堂上教师提问而没有人回答的情况少了，课堂上说小话、打瞌睡的现象也少了。
导学案中，我们也注重学生读图能力的培养，我们的导学案不仅让学生读图，还要求学生画图，这也是我们地理学科的特点。总结以往的教学，我们发现地图对学习地理十分重要，我们的学生最缺的就是读图能力。过去我们教完七大洲学生能说出七大洲的名字，但是给他一幅地图让他识别出某个大洲，就十分困难，因此就出现了会背诵知识点，但不会做题。现在我们改变教学方法，在课堂上我们的教学语言少了，讲台上多了学生的身影，黑板上多了学生自己画的地图，看着地图发呆的学生也少了。我们在上新课前都会让学生在预习的时候画好下节课将要学习的国家或地区的轮廓图，并标注相关地理事物，慢慢的就养成了好的学习习惯。
4.改变地理的学习方式，从现实生活出发，激发学生对地理的学习兴趣
学习需要兴趣，有兴趣了学生就会自觉去学，所以我们应该激发学生学习地理的兴趣，爱上地理学科。如讲到“日本”一节时，根据课前的安排要求，各组学生(固定分组)分别准备与日本有关的活动，并在课堂上展示。其中就有一组学生找来日本和服在班上跳起了日本舞蹈，还有一组学生搜集到了十几幅在日本各旅游胜地的照片，并对照片的背景加以解说，使大家赞叹不已。各组表演之后，我发给学生用纸板做的日本四个大岛(北海道岛、本州岛、九州岛、四国岛)的模型，让学生看模型回答问题：(1)你拿到的模型属于日本的哪个岛?(2)你所在的岛它的周围有哪些海洋?还有哪些小岛?(3)在你所在的岛上有哪些著名城市?在模型上标出城市的位置，写上名称。回答完问题之后，我在黑板上画出日本所在的经纬线及经纬度，让每组学生选出代表把各组的模型固定的黑板上，让全班学生进行观看并回答问题：(1)四个岛的位置;(2)各组所标的城市及位置是否正确，提出自己的意见;(3)自愿到黑板上写出日本四周的海洋。这节课使学生既学到了知识又锻炼了能力，同时又增强了学生的学习积极性，培养了他们自主学习、自主发展的能力，掌握了日本国土的形状，日本作为一个岛国由哪些岛组成，日本著名的城市、平原、旅游胜地及它们的位置等内容。
当然要想让课堂上的这些活动顺利进行，那么就要求学生课前必须做好预习准备，因此我们设计了导学案，让学生根据导学案先预习好。刚开始由于学生还不适应，预习不到位，所以效果并不明显，通过我们教师的监督与指导慢慢学生适应了这种教学方法，课堂上不再出现没人回答问题的现象，这是本学期课改最成功之处。
地理课听课体会篇四
网络时代，数字化的教育资源已经成为当今教育模式的重要组成部分，网络学习已经成为许多学生、教师和学者的首选方式。本人从去年开始试着利用网络听课，逐渐看到了它的优势。就本人的体验，谈一下在网络听课中的地理心得体会。
【第二段】：听课时的体验
在网络为主流的现在，我们不再需要通过固定的课堂来学习了。网络课程成为人们首选的学习方式。当在听取网络地理课程时，我们可以选择一些感兴趣的课程，拓宽我们的知识面。众多种类的课程，便可帮助我们在一个更加舒适放松的环境中接受到信息，提高了听课的体验。
【第三段】：网络课程的多样性
在网络学习中，我们可以自由选择适合自己的各类型的课程。网络地理课程也不是单一的讲课模式，包括视频、音频、图片、文字都是需要用到的。而且网络课程通常没有时间和空间的限制，节约了时间成本和学习成本，方便了很多远程学习者。
【第四段】：网络课程的优势
相较于传统课程，网络地理课程也是有很多优势的。一方面，受众面广，可以面向全民开放更多的课程，提升教育公平；同时网络地理课程减少了学生出行，住宿等费用，彻底打破了学生和优质教育资源之间的地域限制。影响有的时候传输低质量的声音或图像，可以让声音和图像保存在更好的质量下，给学生更好的学习体验。
【第五段】：总结
综上所述，网络地理课程真正让我们感受到了全新的学习方式和学习体验。不仅为学生提供了更多的教育选择和多元化的课程学习，同时降低了学习成本，推动了教育现代化的进程。但是，网络学习仍然需要不断得发展，通过技术的不断改进和教学模式的创新，不断提高教育的质量和效率，让更多的大众分享到优质的学习资源。
地理课听课体会篇五
近年来，随着科技的不断发展，网络听课逐渐成为了人们学习的一种新方式。作为一名大学生，我也从中获得了不少启发和收获，并对这种方式进行了深刻的思考。在此，我将分享一下我对于“网络听课地理心得体会”的几点感悟。
第一段，基本认识
网络听课地理课程的特点就是便捷性和高质量。通过网络平台，我们可以选择最适合自己的老师和科目，进行自主学习。与传统的课堂教学相比，网络课程不受地理位置的限制，学生可以随时随地去学习，灵活性非常高，而且网络课程大多是经过精心筛选过优化的，可以大大提高学习效率和学习效果。
第二段，学习效果
听网络课程也往往会产生更好的学习效果。通过多样化的学习资源，在不同时间和不同地点进行学习，使我们更容易理解和掌握课程内容，同时更好地控制学习效率。网络课程中的形式多样化，如PPT、视频、音频、文字等，它们丰富多彩的视觉和听觉效果，更容易吸引学习者的注意力，从而让学习的内容被更好的接受和消化。
第三段，沟通互动
网络听课地理也提供了课堂与老师之间的实时沟通，在学习过程中可以随时与老师进行交流，通过网络平台进行提问和答疑，老师往往会为学生解答一些实际问题和学习难点，这样可以更好地掌握课程内容和深入理解课程的精髓。
第四段，知识独立获取
网络听课地理也是学生自主独立获取知识的最好途径之一。因为在整个学习过程中没有人常常进行指导，学生必须主动学习，掌握如何独立获取知识和熟练地使用网络工具以提高学习的效果。并且网络课程中的评测系统会根据学生的学习情况制定更为有效的教学计划，以更好地满足学生的学习需求。
第五段，反思总结
尽管网络听课地理成为大众学习的热潮，但是在应用过程中也存在一些不足之处。例如，虚拟的学习环境往往难以营造出有效的课堂氛围，可能会导致学生的学习积极性不高。同时，网络听课地理也无法提供传统教室中的人际交往和交流环境，学生在此缺乏更多的机会与他人交流、讨论和互动。
总之，网络听课地理的发展为大家提供了更多自主学习的机会，帮助我们更加自信地探索学习的无尽可能。然而，单纯的依靠网络听课地理也不一定能让我们得到最好的学习效果，所以我们只有在不断地学习反思中，才能更好地利用好这种高效学习的方式，获得更为丰硕的学习成果。