无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
也谈中学语文教育淡化文体的倾向篇一
;【摘 要】对当前中学语文教育界的“淡化文体”倾向，应该从三个方面加以认识：淡化文体是文体发展的必然趋势；
淡化文体是由中国文体意识的中和特征决定的；
淡化文体有利于学生根据个人特长和兴趣自主写作，有感而发，做到有个性、有创意的表达，对开发学生的想象能力和创新思维，自由地表达自己的认识与情感，具有十分重要的意义。
近年来，对中学语文教育的指责之声，可以说是不绝于耳。其中有切中肯綮之论，也有失之偏颇之言。比如有论者云，在中学作文教学和训练中倡导“文体不限”、“除诗歌外文体不限”，其背后隐藏着的是文体意识的虚弱。[1] 由此引出中学语文教育淡化文体的话题，类似的议论还有一些。夸张的艺术化的标题，虚张声势的议论语句，乍看触目惊心，但静下心来思索，实际情况远非如此。笔者对这个问题思考良久，今在此一辩。
局限于一隅妄谈淡化文体，定会坐井观天，盲人摸象。必须从文体发展的大视野中俯瞰当下语文教育的文体状况，才能对此做出准确的把握。我们所说的文体是指文章体裁。在文章写作发展到一定程度之后，便出现了文体分类。最早对文体进行划分的是汉末的蔡邕。他在《独断》中，将天子令群臣之文分为四类：策书、制书、诏书、戒书，将群臣上天子之文也分为四类：章、奏、表、议。在蔡邕所处的时代，文体当然并不止八种，所论不过是具有举要性质。三国时期的曹丕在《典论·论文》中将文体分为奏、议、书、论、铭、诔、诗、赋八种，同样具有举要性质。
以后历代的文体数目呈现逐渐增多的趋势。西晋的陆机在《文赋》中将文体分为十种。南朝任昉的《文章缘起》列举了八十四种文体。刘勰的《文心雕龙》以专论、附论、简述、列目等方式论及文体一百二十种。萧统的《文选》将所选文章分为三十九种文体。宋代李昉等编纂的《文苑英华》将文体分为三十八种。
明代文体的数目达到最高峰。徐师曾的《文体明辨》分文体为一百二十七种。黄佐的《六艺流别》共列文体流别一百三十八种。贺复征的《文章辨体汇选》分为一百三十二种。
清代，文体划分的数目急遽下降。姚鼐的《古文辞类纂》将众多的文体划分为十三类，分别是论辨、序跋、奏议、书说、赠序、诏令、传状、碑志、杂记、箴铭、颂赞、辞赋、哀祭。《古文辞类纂》在文体分类上的意义在于纠正了历来文体分类之弊。自《文选》以来，文体分类大多流于繁琐，有的数十种，甚至上百种，往往既无理论意义，又无实际价值。姚鼐讥评曰：“昭明太子《文选》，分体碎杂，其立名多可笑者。后之编集者或不知其陋而仍之。”[2]姚氏的分类简明确当，为后来文选类著作的选编者所广泛接受。如曾国藩的《经史百家杂钞》将文体分为十一类，分类与姚氏完全相同的六类，略改名目、内容也略作调整的有三类，可见曾氏对姚氏分类的因袭。
现代文体分类有二分法、三分法、四分法、五分法等，最流行的是文学研究者对文体所作的大纲式的四分法：小说、诗歌、散文、戏剧，以及语文教育和写作教学所持的文章四分法：记叙文、说明文、议论文、应用文。
从文体分类发展的趋势来看，文体是早已“淡化”了，而不是当下才淡化的。从汉末至今，文体划分的数目经历了一个由约到博、再由博返约的过程。现代的文体，不论是哪种分类方法，都处在文体划分由博返约这个发展链条上。所以，淡化文体是文体发展的必然趋势。
在清代出现的淡化文体倾向，是对古已有之的文体分类流弊的矫正。古人不太懂得用科学的方法对文章进行分类，体裁划分缺乏理性精神，基本上是顺其自然。文体来源和划分标准多种多样，形成多元共存的局面，使得整个体裁系统缺乏内在的逻辑结构，也没有明显的层次。改变文体分类的幼稚与粗陋，建立成熟的、科学的文体分类学，成为历代许多文体学家探讨的课题。
文体划分总的趋势是由盲目无序走向自觉有序，由博返约，以简驭繁。文体分类有析类和归类两种不同的方向。析类的发展方向是使文体愈趋细密。归类是按文体的相同点分门别类，以求体类的精简。现在文体分类中，文体的归类占主流，文体已经从散漫杂滥，走向明了简约。
在现代语文教学中，无论是记叙文、议论文、说明文、实用文的文章四分法，还是小说、散文、诗歌、戏剧的文学四分法，都已将文体归类简化到极致，文体特征十分突出。这种文体划分伴随现代语文教学的整个过程。可以说，淡化文体始于现代语文教育的初始时期，只是我们没有自觉地去意识它而已。
曹丕在《典论·论文》中曾指出“文本同而末异”。所谓“本”是指文章的基本规则，这是各体文章的共同要求；
所谓“末”是指不同文体的各自特点。
古人有“文源五经”之说。刘勰《文心雕龙·宗经》说：“故论、说、辞、序，则《易》统其首；
诏、策、章、奏，则《书》发其源；
赋、颂、歌、赞，则《诗》立其本；
铭、诔、箴、祝，则《礼》总其端；
记、传、盟、檄，则《春秋》为其根：并穷高以树表，极远以启疆，所以百家腾跃，终入环内者也。”[4] 这是说各种文体都源于经书。稍后的颜之推在《颜氏家训·文章》中也有类似的说法。“文源五经”之说是中国古代文体论的传统观念，后世文体论多承此说，可见其影响之深远。“文源五经”之说强调了各种文体之间的融通，突出了彼此的共性特征，但一味推尊五经，将各种文体的渊源强加其上，难免有牵强附会之嫌。宋代的陈骙在《文则》中还提出“《六经》文体相似”的主张：“《六经》之道，既曰同归，《六经》之文，容无异体。故《易》文似《诗》，《诗》文似《书》，《书》文似《礼》。”[5] 在这些经书中，《诗经》是文学著作，《尚书》和《春秋》是史学著作，《易经》是哲学著作，《礼记》是伦理学著作，《乐经》已失传。说这几部不同学科的著作之间没有体裁上的差异，表面看似乎抹杀了不同著述之间的文体差异，实则是文体兼容、渗透的结果，也是中国文体意识中和特征的反映。
中国传统的文体意识对现当代的文体发展仍然发生着不可低估的影响。例如，即使激烈反传统的鲁迅，也未能摆脱中国传统的文体意识。他广泛融合、借鉴了诗歌、散文，甚至戏剧的艺术经验来从事小说创作，于是出现了“诗化小说”（如《呐喊》中的《社戏》）、“散文体小说”（如《呐喊》中的《鸭的喜剧》）和“戏剧体小说”（如《故事新编》中的《起死》）。又如艾青的诗具有散文化的特点，不拘泥于外在的束缚，韵脚、字数和行数很少整齐划一。赵树理在小说中吸收传统评书的长处，创造了一种评书体的现代小说形式。孙犁的小说充满诗情画意，有的（例如《荷花淀》）可以当作散文诗来读。杨朔在谈到自己的散文创作时也曾自我剖白：“我在写每篇文章时，总是拿着当诗一样写。”[6]他的散文常常表现出抒情诗般的韵味。
这些作家在使用某种文体写作的时候，完全从表达内容的需要出发，不使文体成为表情达意的牢笼。若自己的才情不合某种文体的既定规范，则在文体的互渗中选择情感的宣泄方式。所以，在优秀的作家眼中，是没有非此即彼的各种文体的条条框框的。
当然，学生的习作与作家的创作不同，完全突破体裁的限制并不是上策，也可能在考试中丢分。文章的体裁，是因为写作的目的、使用的材料和表现的方式的不同，才有差别的，而这种差别，往往又并不十分严格，正如人们常说的“大体则有，定体则无”，这也正体现了中国文体意识的中和特征。文体之间的笼统和模糊，是常见的现象；
就表达方式来说，记叙的文章里可以有抒情，论辩的文章里也可以有记叙，彼此没有森严的壁垒。判断一篇文章的文体归属，要从大处着眼，从文章的基本宗旨入手，不可一叶障目。不要使文体成为表达情感的“牢笼”，又不可将这“牢笼”拆毁得一干二净。
我们的原则是，在突出文体主要特征的前提下，追求灵活的、有创意的表达。
三、淡化文体的是非曲直
淡化文体的倾向符合语文教学大纲和新课标的基本精神。长期以来，我国中学语文教学一直沿袭西方文体中心论的基本框架。2000年版的《中学语文教学大纲》要求学生能够写记叙文、简单的说明文、议论文和一般的应用文，删除了旧大纲中关于记叙、说明、议论三种文体的写作知识的要求，反映了淡化文体、强调写作基本能力培养的写作教学理念。2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿），在7～9年级写作教学的阶段性课程目标中，首次将“有独立完成写作的意识”作为课程标准，指出要“注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节”，[7] 新课标强调了一般写作能力的培养，淡化了文体规范教学。这方面与2000年版大纲一致。
淡化文体，一方面是文体分类学发展的必然趋势，是由中国文体意识的中和特征决定的。另一方面，从语文教学的现状看，淡化文体主要是为了摆脱近年来作文教学中出现的以应试为目的的模式化倾向，矫正作文命题与评判过程中过分强调文体要求的简单化做法。这有利于学生根据个人特长和兴趣自主写作，有感而发，做到有个性、有创意地表达，对开发学生的想象能力和创新思维，自由地表达自己的认识与情感，具有十分重要的意义。
目前，世界主要发达国家的写作教学大致可分为两类，一类属于具体的文体训练，一类属于综合性，即淡化具体的文体，如在欧美国家广泛运用的自由写作，允许学生选择任何感兴趣的内容，尽量写出与题目有关的所有想法。[8] 韩国语文课程目标以“写作实际”来概括文体的训练，他们把高中阶段的文体概括为以下几项：写传达信息的文章，写说服的文章，写表达情绪的文章，写交际的文章，在信息化社会中写的文章。[9] 可见，淡化文体也是世界母语写作教学发展的趋势之一。
淡化文体是对传统文体训练模式的冲击，必然会给习惯于旧教学模式的人带来一些不适应，甚至恐慌，于是有人惊呼：淡化文体可以休矣！如上所述，淡化文体并非新鲜事物。特别是从20世纪80年代初开始的中学作文教学与训练改革，其主要趋势之一就是走出文体中心论，即走出文体规范、文体内容模式的模仿。如章熊的语言—思维训练教学法，主要策略是从具体的语言活动中训练思维，从而提高写作过程中的思维能力，最终产生真正的有效的写作能力。这个体系开始突破以文体为中心的训练模式，着眼于学生主体素质的表达目的和表达行为。又如，扬州师范学院中文系的三线并行作文教学体系，把“写什么”、“怎么写”的问题，设计为三条平行的训练线索，去掉了文体训练的痕迹，着重对写作内容、写作方法、写作过程进行训练，是第一次消解文体中心论教学观念的作文教学改革。
如果将淡化文体理解为不要文体，那实在是对这种教育理念的误解。前些年，有些人很委婉地提出“要淡化语法”，实在的意思就是不要语法。但是“淡化文体”却不是不要文体，因为不论持论者的主观意图如何，消解了文体特征的文章是不存在的。作文教学不应也不能没有文体。不论用什么训练方法来培养学生的写作能力，其写作能力的高低最终都要通过具体文体来反映。只是应该摆正文体训练的位置，不能以文体训练代替作文能力的训练。正确的方法是在培养了作文的基本能力之后，再着重进行具体文体的写作训练，作文的基本能力具备了，运用具体文体来写作也就水到渠成了。淡化文体无非是对各种文体的共性强调的多了点，对其间的差异关注的少了点，是对文体做的宽泛的而不是机械的理解。
目前，对“淡化文体”还存在种种误解和认识上的错误。
有论者认为应“淡化”有度，无度则废。持这种观点的人首先是认可了语文教育淡化文体的倾向，但心存疑虑：文体“淡”到没有，就会忽视文体规范，以致取消文体。这种观点的错误在于，对当代语文教育中的文体分类认识不足。当今的文体教学，记叙文、议论文、说明文均以表现手法分类，特征明显，几种表现手法从小学到中学反复操练，学生早已烂熟。实用文有具体的写作程式，简单明确，容易掌握。说学生不懂甚至忽视文体规范，并不符合教学实际。诸如“四不像”文章的出现，主要是因为没有把握好写作的目的、对象，以及由于写作者认识水平上的原因，所以不知道应该“到什么山唱什么歌”，而跟文体本身无关。再说任何写作都无法离开文体，必须与文体结伴而行。
有论者说，文体不仅不能淡化，还应强化，如有的学生将说明文写成了散文，就是对所写的文体了解不多，文体意识不强。持论者的文体意识可算够强的，说明文就是说明文，散文就是散文，两者水火不相容。殊不知，虽然说明文是文章学上的分类，散文是文学上的分类，但是两者是兼容交叉的，语文教材中的说明文《景泰蓝的制作》，就出自叶圣陶的散文集《小记十篇》。对文体死板、僵化的认识，虽然强化了文体意识，却不利于文章的写作与教学。
也有论者说，由于淡化了文体，所以学生不会就一个现象、一个问题发议论，缺乏论证手段，他们说明事理的能力比较差，有的学生无法把一件事情叙述清楚。其实，这些都不是淡化文体的“罪”，而恰恰是作文的基本能力欠缺的表现。作文基本功不足，从事文体写作必然捉襟见肘。加强学生作文基本能力的培养是当务之急。当年唐弢为初学写作者编写了一本书，叫《文章修养》，书中没有采用一般作文法著作从文体入手的讲法，而是介绍了写文章的基本素养和技法。这种著述方式是很有见地的。
还有的论者将才情与文体规矩对立起来，说要求学生写篇议论文，学生交来的作文却是“夹叙夹议”；
因不合文体要求，判这篇作文不合格。但是若不强调文体，应该给一个不错的分数，同时交文学社刊发。这位老师这样做的目的，就是让学生知道，才情归才情，规矩是规矩。但是，他不知道，作文的各种技巧（即规矩），是为了发挥作者的才情、写好文章而设的，淡化文体的目的也是为了充分发挥学生的才情，若是让这些规矩束缚了手脚，影响了作者才情的发挥，成了桎梏，则是因噎废食。文体的界限是粗略的，是完全可以打通的。虽然各种考试中的作文，还不能像历史上的大作家那样，突破文体的限制，革新文体，却完全可以在一定的文体的规范内带着镣铐舞蹈。
目前，对“淡化文体”的种种模糊的、甚至是错误的认识，主要是不了解文体的发展，不清楚中国文体的特征。还有一个原因，就是没有认清学、考、用三者的关系。在“学”与“考”的价值关系下，常常是考一篇议论文或记叙文，这是以前各种考试中最常见的文体形式。但这并不关乎“用”，因为学生在日常生活和今后的工作中并不经常使用这两种文体。在“学”与“用”的价值关系下，情况变化了，只要求学生根据题目或某个材料写一篇文章，而对文体没有限制。学生在写作的时候，会更多地考虑表达的不同目的和对象，灵活地运用各种表达方式，而不会拘泥于具体文体的限制而小心翼翼。看到语文试卷中“文体不限”等字样，就说是“淡化文体”，这样的认识有偏差。“文体不限”是指对考生具体使用哪种文体不做硬性规定和简单化的限制，考生可以根据自己的擅长任意选用文体。对命题者来说，不限定文体是淡化了文体；
对考生来说则不然，他必须选用某一具体的文体来表达，否则信马由缰，以致最后成了“脱缰野马”，这就偏离了“文体不限”作文命题的基本宗旨。
在语文考试中淡化作文的文体，这个导向是正确的。我们的任务是如何正确认识淡化文体的倾向，如何进行有效的作文教学和应试指导。
参考文献：
[2]姚鼐.古文辞类纂[m].上海:上海古籍出版社,1998.
[4]周振甫.文心雕龙今译[m].北京:中华书局,1986
[5]刘彦成.文则注译[m].北京:书目文献出版社,1988.
[6]杨朔.杨朔散文选[m].北京:人民文学出版社,1978.
相关热词搜索：;也谈中学语文教育淡化文体的倾向篇二
初中的语文教学工作对学生来说很关键，一个优秀的教学方法能给学生带来非常不错的学习效果，但如何做一个优质教学方法呢？下面是小编整理的初中语文最新的高效教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
一、多媒体能巧妙进行课堂导入，激发学生学习兴趣
在初中语文教学中，学习兴趣的培养能够促使学生产生强大的内在驱动力。
在这种情况下，学生才能产生浓厚的学习兴趣，才能实现学生由“要我学”到“我要学”的转变，才能真正激发学生的学习兴趣，从而转化为学习行为，激活学生的思维，引导学生积极参与初中语文的课堂教学，取得良好的教学效果。因此，落实到初中语文课堂教学中，我始终注意将学生学习兴趣的培养贯穿于课堂教学的整个过程中，使学生对语文学科的学习产生持久的学习兴趣。课堂导入是课堂教学的一个重要环节，在一定意义上甚至可以说，课堂导入决定着一节课的成败。
因此，在这一环节中，我特别注重采用灵活多样的方式，通过各种手段来促使导入环节的多彩，使课堂导入一下子能抓住学生的注意力，激活学生思维。在课堂教学中，采用多媒体进行导入新课，能在较短的时间内有效集中学生的注意力，把学生的注意力迅速转移到所要讲授的教学内容上，从而使学生真正成为课堂的主人，成为课堂的主体。多媒体教学符合初中阶段学生感性思维活跃，而理性思维相对不足的特点。它通过一些生动形象的材料，能把无形化为有形，把抽象的内容转化为符合学生思维特点的生动形象的知识，能够有效吸引学生的注意力，从而使课堂导入能很好地激发学生的学习热情，为后续的课堂教学打下坚实基础。
例如，在讲授《木兰诗》这一课时，由于人物历史相隔久远，因此，在课前我利用互联网查找关于花木片的各种资料，如图片资料、影视资料等，并通过多媒体制成了优美的课件。这样，学生在学习本课的过程中就不会感觉到太陌生。通过欣赏关于花木兰的相关视频资料，学生能在动态的画面中，以一种直观感性的形式切实感受到花木兰的英勇和柔美，体会到了作者对木兰的赞美。这样，通过这样的导入环节，为学生创造了良好的教学氛围，更重要的是能促使学生带着问题进一步参与到学习中来。
二、多媒体教学能有效增强学生的个体体验
初中语文教学内容丰富、体裁多样，所选内容都是极具代表性的文章，对于学生思想的提升、情感体验有着巨大的作用，而且语言优美，仔细研读，有利于进一步培养学生的美感。
因此，在初中语文课堂教学过程中，教师的任务不仅仅是教会学生认识一些生僻字、学习一些语法知识、了解作者的写作思路、中心意思。初中语文教学更重要的目的在于使学生通过对文章文字的了解，进一步领会文字背后所隐含的深层次的情感，使学生体会到文章的美。因此，在教学中，我们要树立正确的学生观，真正落实新课标的教学理念，把学生看成是具有思想和见解的独立个体。学生有自己的思维方式和思考问题的方法，有自己的情感体验、价值判断。因此，我们在教学中要充分尊重学生的个性差异，充分发挥学生的个性，使学生产生各自的情感体现，达到对文章的一种深层次的理解。这样才能转变传统语文教学中，教师单纯采取一种语言描述，简单学习一些语法、生僻字，单纯剖析文章段落的简单处理方式。
在初中语文教学中采用多媒体，教师可以根据文章内容、教学环节的需要设置一些情境体验，使学生在优美的画面、动听的音乐中体会到作者描写的意境，克服传统教学中教师平白枯燥的叙述的弊端，为学生营造一种符合文章内容的氛围，将学生带入文本中描述的具体情境之中，使学生能真正体会到作者的内心世界，更深层次的解读文本内容，从而获得个性体验。
三、多媒体能启发学生的想象力，培养学生的创新意识
思维能力与想象能力的培养是初中语文教学的重要内容。随着素质教育的不断深入以及社会对高端人才的需要，培养高素质的人才成为教育的迫切任务。在初中语文教学中，我们要摆脱传统的以教师枯燥的讲授为主的教学方式，创造各种情景，通过学生的探究、讨论、调查研究等方式培养学生的创新意识和创新能力。
这也是为学生的终身发展奠定基础的重大问题。正如爱因斯坦所说的：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，而且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究的实在因素。”采用多媒体教学的方式能够很好地克服传统的课堂受到时间和空间限制的局限性。它可以通过搜集到的图像资料，以一种动态的、感性的形式展现在课堂上，突破时空限制，给学生创造一种无限遐想的空间。在这种空间中，可以充分发挥学生的思维，张扬学生的个性，能够更好地发挥学生的想象力，培养其创新意识和创新能力。同时，语文学科固有的特点也为培养学生的想象能力和创新能力提供了丰富的素材。语文教材中的优美作品，作者通过文字创造出来的文学作品本身也蕴含了一些优美的意境，使学生能根据文字描述去想象蕴藏在其后的意境。
总之，多媒体在初中语文教材中的引用，符合学生的实际，能最大限度地激发和调动学生的学习主动性和积极性，是符合学生身心发展特点的，在初中语文教学中也显示出越来越大的优越性。而且，它能够增强学生的个性体验，培养学生的创新意识。因此，教师应充分发挥多媒体的优势，尽量避免容易出现的一些弊端，从而促使多媒体在初中语文教学中发挥最大的功效，实现初中语文的高效课堂。
写作能力是评价学生语文学习能力的有效手段。在传统的语文作文教学中，教师注重对学生们写作内容的教学，而忽视了写作技巧的教学。在应试教育的氛围下，学生们的作文出现了很多的模板，由于学生们不合理的套用，导致语文作文出现了“空”“假”“大”等缺陷。
【关键词】
初中语文 作文教学 有效性 实施策略
古语云：问渠那得清如许，为有源头活水来。这句话强调的是事物发展的本质作用。在初中语文教学中，教师要想提高学生们的写作水平，必须从作文根本出发，让学生们主动去观察生活、体验生活，将生活经历提升到写作层次中。文章是作者最真实的情感体验和抒发，学生们的作文也是如此。学生们只有在文章中融入自己的个性和真情实感，他们的作文才会博得阅卷教师的欣赏，拿到高分。在本文中，笔者将结合多年的语文教学实践，对如何在初中语文教学中实施语文作文的有效教学进行讨论。
一、初中语文作文教学现状
1.畏难情绪严重，缺乏作文兴趣
对于语文作文教学来讲，首先要做的就是帮助学生们摒除作文畏难情绪，激发学生们语文作文兴趣。为什么语文作文会成为初中生语文学习的难点呢?我想，其中最大的原因就是由于作文的综合性强，考察的是学生们语文综合素养。对于语文作文的教学，应该包括字、词、句、段等等众多的语文基础教学。如此一来，学生们的写作功底普遍不好，学生们渐渐就丧失了语文作文学习的积极性，也就难以写出优秀的文章。
2.作文评讲失误，忽视重点
学生们从小学到初中，写过的文章可能不下百篇了。可是，发现学生们的文字功底进步甚慢，这与教师的作文评讲效果息息相关。在传统的语文作文评讲中，教师只是一味注重对文章写作的引导和批改，没有教授学生们写作技巧。教师只是强调学生们能够写出文章，对学生进行思路引导。学生们写出的文章教师却很少过问，重视对作文的批改，而忽视对作文的评讲。每一篇作文都是学生情感和心血的付出，他们希望得到教师的肯定和建议。所以，只是对作文进行批改还是远远不够的。
3.作文教学手段落后，脱离本质
在目前的初中语文作文教学中，教师主要采用的是针对性、个性的作文讲解，缺乏写作体系教学。随着语文考试中作文分所占比例的提高，教师也是注意到了作文教学的重要性，在日常的语文教学中也是增加作文教学的时长。但是，教师的语文作文教学更多是停留在作文表面，强调对作文的形式教学。教师缺乏对作文的深入分析，学生们也就难以获得想要的写作手法训练。每当语文考试后，教师总是会针对每篇作文进行评讲，但是，缺乏体系性的作文教学时难以取得显著效果的。
二、有效作文教学的途径
1.阅读训练，培养学生写作兴趣
书读百遍，其义自现。要想学生们写出优秀的文章，必须对学生进行阅读训练教学。学生们在文章上，只有有了量的积累，才会产生质的飞跃。所以，要想学生们的写作得到改善，首先要做的就是加强学生的阅读训练。结合社会上的大家可以发现，那些写出一手好文章的作者，他们的写作兴趣和文章积累都是他们取得成功的.关键。教师在对学生们阅读作品的选取上，可以是课本中的补充文章，也可以是学生的优秀作品。总之，只要是对学生们写作有提高作用的作品，都可以采用。()语文阅读的最终目的是作文教学，语文作文评讲的目的也同样如此。所以，语文作文的评讲教学与语文阅读密切相关。教师在语文阅读的讲解中，注重对文章写作构思、写作技巧、写作亮点的教学。从而在真正意义上实现学生的语文作文教学，帮助学生们做到文章的活学活用，讲别人文章中的精髓融入自身的文章之中，实现活学活用。
2.理论结合实际，采用实例教学
在传统的语文教材中，不乏作文理论教学。但是，这些理论都过于枯燥，难以激发学生们的共鸣，导致语文作文教学效果不佳。笔者结合多年的语文实际教学经验来看，理论联系实际的作文实例教学是语文作文教学的有效手段。教师在语文作品评讲的过程中，要注意将语文作文理论与作文实例相结合，提高语文作文课堂的教学效果。在作文教学课堂上，将语文基础知识的教学融入其中，实现综合性的语文教学。针对学生们写出的优秀作品，教师可以将其选作教学案例，在作文课堂上进行点评。同时，可以选取作文反例，将学生们写作中存在的问题展现在学生们面前，帮助学生们认识到自己的水平和优缺点。但是，教师需要尊重学生们的自尊和隐私，不可一味的鼓励或批评，做到褒贬有度、适可而止。在作文点评上，可以采用学生互评的策略，实现高度针对性的语文作文点评，帮助学生们共同进步。
3.鼓励学生创新，激发学生原创作品
在语文作文的教学中，教师会给学生树立对应的模板。看到作文题目后，学生们需要及时敲定文章类型，记叙文、议论文是首选，至于散文之类的文章，是教师明令禁止学生们写的。如此一来，在阅卷教师眼中，学生作文就只有文章类型之分。加上教师选定的议论文格式、记叙文格式，初中作文就变得无比单调。在新课程理念中，学生们的创新意识培养成为素质教育的目标之一。在语文作文的教学中，教师必须积极鼓励学生创新。 “想别人之不敢想，为别人之不敢为”,只有这样，学生们作文才会给人眼前一亮的感觉。但是，这一切都是建立在学生的扎实语文功底之上的。此外，学生们的生活感悟和情感体验也是优秀文章素材的来源。教师需要鼓励学生敢于融入生活、体验生活。只有学生们获得最真实地感悟，才会写出见彩的文章，学生们的创新能力才会得以养成。
总之，对于学生们的作文素养教育不是一两天的功夫，需要教师的不懈努力和默默付出。作文教学是初中语文教学的关键，教师在实际教学过程中，也需要注意培养学生们的创新意识和生活体验，帮助学生们积累丰富的作文素材。同时，我们初中语文教师也需要不断提升自己的语文素养。只有高水平的教师才会教导处高素质的学生，最终实现师生的共同进步。
一、中学语文教育教学方法改革的方向定位
1.培养“人文和工具相结合”的语文科目观念。相关课程准则文献中阐述：“人文和工具相结合，作为语文教育的基础。”老师是教授者，必须要理解这个概念，并且使用这种崭新观念来提升学生能力[1]。主要养成学生的教育主观技能，也能提升学生的人文心态。
2.培养“将学生作为重点”的教学观念。相关课程准则文献中阐述：“学习与成长的对象是学生”，所以需要“重视学习主管学习能动力的培养，让学生有更优质的自主学习的环境”[2]。所以，教育过程里面，教授者需要以学生自主学习为基础，强化学生自身的对象效应，重视养成学生自己主管学习与考虑问题的习性，创建“将学生作为重点”的教学观念。
3.提倡主观、团结、研究的学习模式。曾在相关课程准则文献中，将“主观、团结、研究的学习模式”作为课程基础。教授者最好是将分析性质的学习作为重心，使得学生在进行课题分析的时候，不仅仅能了解基础的概念知识，还能促进学生主观性与积极性的学习思维，促进他们之间的协作。教授者努力目标，教授老师需要不断加强自身的能力水准，不断深究课本、分析学生、分析考试，考虑当下情况。上课过程中尽量讲重点练重点，注重学生能力养成，扩展教育高效性。
持续改变教育模式，让学生的成绩有个质的飞跃。教育是需要创新与坚持的工作。现阶段时代的发展，学生的性格与相关疑问都是持续改变。我是一名语文老师，更应该拥有敏锐的观察性，能够准确的发现、分析与处理在学生教学过程里会遇到的新问题、新现象，找到特点所在，找准规律性，才能做好做实这份工作。
二、采用语文素质教学的具体对策实施
1.领导学生创造新技能。有位学者曾经阐述过：使用个性作为教育开端，用德性作为结束，不管是什么科目在教育的`时候都应将学生成长放在首位，分析能否衍生出情怀。语文教学是重中之重，文学中的情感有利于学生性格的塑造，激励学生勇敢创造新技能。因为长时间接触应试教学，使得分数变成一切的决定性因素，学生被埋没在了题海中。新时代教育需要学校除了教授书本知识外，更应该将养人作为中心，恰巧语文能养成学生的优秀素养与浓烈的社会责任感。语文浅析中学语文教育教学方法改革与实施宁夏回族自治区中卫中宁二中张文君文学将几千年的重点融会贯通，不再是使用分数来论断学生好坏，更多的是鼓舞学生建立未来目标[3]。
倘若还是以分数为重，只关注书本知识，那么最终学生会被传统教学所捆绑。因此老师一定要在教学流程里面创建新愿景，鼓励学生创造新技能。就好像：语文老师在教授流程里融入诗句或者是相关的成语，让学生创造出崭新技能，结果肯定是利于他们健康成长的。
2.促使学生了解生活，实现生活与教育融合。新时代课程的需求是，重视社会发展与国家动态，重视人名群众的生活质量，所以了解生活，也算是教育的模式之一。学生应该多方位的认识社会、国家、人民以及动态，这样能促进学生的社会观察思维，能帮助他们积累更多实用素材。养成学生多观察、多考虑的优质思维模式。教授老师的促进总结为以下5方面：
1.学生了解到观察的作用，养成学生对于不同事物的观察能力与兴趣的建立。
2.明白观察的原因，挑选切合的学生观察物。
3.给与学生观察任务，并赋予部分专业指导。
4.给与学生观察物的相关概念解析。
5.引导学生，让其知道怎样观察，并知道了解事物的手段有哪些。当下的中学语文教育里面，最重要的就是明确合理并且贴合新时代课程的教育目标，这也影响着未来学生对于语文的正确学习目标的建立[4]。所以，教授老师应该融合课程需求点，结合学生自身的爱好来审视今后学生的教学方向。
3.培养学生自主学习的能力。学生是学习的主体，所以教师必须重视对学生学习方法的传授，而不是仅仅教会他们怎样做题。教师需要培养学生自己学习的能力，使他们的学习兴趣和学习积极性都能被激发出来，培养他们刻苦钻研的能力。教师可以在讲课之前，结合新课内容布置一些问题，让学生先自己学习进行解答，再由教师讲课进行总结。这样的方式不仅能够培养学生自主学习的能力，还能够加深学生对课程的深入探究。
素质教育是目前最为先进的教育方式，面对这一潮流，教师也面临着新的挑战。教师在教学过程当中应当坚持以学生为主体的教育理念，并通过各种有效的方式提高学生的学习积极性，使学生成为学习的主人。在进行素质实施的过程中，教师也要把握适度原则，学会掌控全局，一面要引导学生自主学习，一面也要进行适时的教育，使每一位学生都能够全面发展。
众所周知，初中语文是中学的一门必修课程，是其他学科的基础，并且语文与生活息息相关，生活处处见语文。语文可以培养并增强学生的探究能力和创新意识，语文担任着育人的重任。由此可见学习初中语文的重要性。随着新课程改革的不断深入，教师越来越注重教学质量的提高以及学生学习的成效。初中语文高效课堂建设在整个语文教学中占有重要的地位，是促进语文教学成效提升以及培养学生综合能力的重要途径。为此，作为新时期初中语文教育教学工作者，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期初中语文教学优质教学课堂的合理构建有着深刻的认识，在此表述，供同仁参考指正。
一、正确认识优质教学课堂构建的重要意义
不容否认，课堂是教师教学的主阵地，是学生学习的主战场。新时期，对于初中语文教育教学，我们应该从优质教学课堂构建入手。高效应该是课堂教学的永恒追求。没有高效课堂作为支撑，所有的中学教学改革都是根源之水，缘木求鱼。尤其是在当知识信息爆炸时代，各种新的知识理念层出不穷，更新快，如果我们的学习和接受能力跟不上社会需求和发展的需要，必将被竞争激烈的社会所淘汰，尤其是对于初中学生来说，语文学习处于一个打基础阶段，基础不好必将影响到未来的学习和发展。而传统初中语文教学模式和方法已经很难适应当今教育理念，由于其课堂教学单一，语文老师往往把课堂理解为静止单一的课本，眼光只是盯着教材不放，抱着课本，进行字词句的阅读、分析与讲解，以文论文，局限于课本，不及其余，导致语文课堂教学乏味枯燥，学生学习语文的兴趣没法激活，这种单一的教学模式背离了学生的实际需求，甚至会导致学生对语文产生反感心理，语文教学效果甚微，达不到预定的教学教育目标，对学生的学习成长非常不利，因此构建初中语文高效课堂势在必行。
二、构建和谐师生关系，营造欢快学习氛围
初中阶段的学生心智尚未成熟，并没有形成正确的人生观、价值观。同时也正处于青春期、叛逆期。对于这个阶段的学生教育教学来讲，我们要从良好的师生关系、欢快学习氛围入手。其实，和谐、友好的师生关系是构建初中语文高效课堂的基本前提，是提高课堂学习效率不可或缺的途径。学生是课堂的主体，教师是课堂的引导者，所以教师必须积极构建和谐、友好的师生关系。并且，只有构建了和谐、友好的师生关系，师生互相尊重，互相帮忙，教师与学生成为朋友，学生才会积极主动地学习，提高学习效率。因此，教师要主动关心爱护学生，主动了解学生，高度关注学生的成长与发展情况，要多鼓励少批评，信任学生，尊重学生，要加强与学生的交流和互动，多参加学生的活动，这样才能拉近与学生的距离，才能让学生积极主动地参与课堂学习，让学生喜欢上语文学科。除此之外，教师要营造一种轻松愉快的学习氛围。轻松愉快的课堂学习氛围会使学生心情舒畅，激发并增强学生的学习兴趣，培养学生的探究能力和创新能力，使学生主动参与学习。因此，教师要公平、民主地对待学生，让学生真正成为课堂的.主人，这样才会使学生敢于发表、主动思考和探索问题，积极参与讨论，从而构架优质教学语文课堂。
三、教师基本功的锻炼—备课
备课，是每一位教师的基本功，其重要性不言而喻。然而，很多学校，很多个人往往忽略了只一点，很多教师往往认为直接模仿前辈的教学方法进行教学，同时有些前辈多少年后还在沿用以前的教学方法。殊不知，社会在发展，教育在改革，过往的教学模式、方法已经不再适应当前教育的需要。所以，作为新时期教育工作者，我们要多思考，多创新，合理、优质备课，从而促进教学的有效发展。为了在课堂上更好地传授知识，教师必须不断提高备课质量。首先，语文教师自身要深入解读课文。深入是浅出的必要前提，教师只有真正吃透了教材的编写意图，才能真正理解超越教材本身的一些知识，而这些必要的超越会使授课过程变得更加得心应手。此外，教师对学生的研究要更为全面。教学过程是一个需要教师和学生来共同完成的活动，施教之功就在于启发、引导、点拨、开窍，充分调动学生学习的主动性和积极性。因此，教师需要对各个学生所具有的认知能力、知识基础以及内心需求进行深入研究。从学生的角度出发，对于已经掌握的知识，反复炒冷饭，就会使学生感觉索然无味和厌烦，而对于那些疑难的、未知知识如被轻轻带过，则会使学生的求知欲大大受挫。因此，教师备课时不仅要充分理解教材，而且要十分全面地熟悉学生的整体动态，以切实制订教学目标，有针对性地拟定课堂练习题和课后自学指导题。只有通过如此细腻的备课，教师才能真正的在教学过程中游刃有余。总而言之，新时期，对于初中阶段语文学科优质教育教学，作为教师的我们要引起足够的重视。在教学过程中，通过正确认识优质教学课堂构建的重要意义;积极构建和谐教学氛围;以及教师基本功的训练，从而真正的促进初中语文优质教学的合理发展。
针对目前初中语文的教学现状，“以写促读”的教学方式，改变了听、读、背的传统教学方法，使初中生改变死板的学习态度，“以写促读”不仅仅在课堂发挥作用，其在课外活动也大有裨益，可以提高初中生的阅读能力、理解能力、运用能力、创新能力等，使初中生真正理解语文在其生活中的重要性。
一、初中语文教学出现的问题
阅读出现在每个初中生的学习中，阅读能力是初中生凭借自己的理解能力来解析文章内容和含义的一种能力，随着时代的发展，科技化的学习方式进入到每个人的生活中，阅读本身的作用并没有得到淋漓尽致的发挥，所有知识的积累不是仅仅靠阅读得到升华的，一片文章如果只是简单地背下来，那么文章的背景、人物、艺术文化特色都没有得到理解和传承，更没有个人对文章精髓的赏析，失去了初中生阅读的真正意义，因此很多初中生已经失去阅读的.兴趣，这些现象都是现在教学带来的后果，教师在课堂上采用死板硬套的阅读教学，对一篇优秀的文章教学步骤一般是：1.读;2.作者介绍;3.字、词、句的解释;4.整段的中心思想;5.文章的中心思想。这类教学步骤显得太死板，没有发挥明显的作用，使所有初中生学习语文都按部就班，没有创新、新颖的想法。
二、实施“以写促读”初中语文的学习内含
语文课种每篇文章都有鲜活的人文特色，其独特的情感魅力感染着每个读者，文章丰富的文化底蕴，都能体现当时的精神文化，作为初中生，需要了解祖国历史的发展，所以，老师在教学中有责任给初中生创造学习的条件和机会，将阅读和写作联系在一起，融合到初中语文的教学中，能够提高初中生学习初中语文的效率，提高他们的理解能力和阅读能力，开拓他们的思想，提高写作能力，学生在写作中遇到的困惑都会发散他们的思维，增加他们对阅读的欲望、对知识的求知欲，从兴趣中不断地去获得新的知识，弥补他们写作能力的不足，这样使学生读、写反复进行训练，“以写促读，”能提高初中生阅读兴趣和知识量，主动的去求学、去探索问题、解决问题。
三、以写促读的实践理由
写作能力和阅读能力是相辅相成的，对初中生而言，他们的课堂学习只是提升他们的思维能力，而这是远远不能满足他们的学习要求的，所以要改变以往“读”重于“写”的观念，使“以写促读”在初中语文学习中发挥重要作用，“写”成为阅读的重要环节。初中生的思维空间活跃，能够吸引他们的注意，以写作来体现他们的人格魅力，使他们掌握丰富的文章内容，建立他们独立的个性，成为一个合格的现代人。当他们不断提高阅读能力、写作能力的时候，打开了视野，对新鲜事物有了自己独到的见解，丰富他们的生活阅历，对他们学习语文有很大帮助。“以写促读，”是放手教学的过程，让他们写文章，成为一个小作者，从写作中找到自己正确的学习方法。“以写促读”的教学方式，让初中生正确理解阅读和写作之间的关系，阅读就是以读者和作者之间对话的形式呈现，是心与心之间的沟通，这种行为，触动初中生心中的情感，会以写作方式来宣泄心中的情感，随之也丰富了初中生的情感世界，“以写促读”融入到初中生的生活中，增加他们对美的感知，运用自然、社会、艺术带来的美，展示在他们的作品中，阅读培养了初中生的审美情趣。
四、“以写促读”的运用
在“以写促读”的过程中老师要起到引导作用，从他们的兴趣入手。知识广阔，现代社会涌现出不同的书籍，端正态度、选择性地阅读尤为重要，确立正确的阅读目标，让学生接收健康、正确的知识。在课外阅读中，以裁剪、注释、摘抄的方式进行阅读，把阅读得到的体会、感悟写下来，跟老师或者同学分享，这样提高了写作能力的同时也可分享，“以写促读”能使初中生学到很多优良的品质。在老师正确的引导下，“以写促读，”使初中生的生活多姿多彩。
五、以写促读，培养阅读习惯
教育家乌申斯基说：“良好的习惯是一种道德资本，这个资本在不断地增值，而人在其一生中就享受着它的利息。”阅读是一次长久、精神放松的旅行，一边阅读一边写作一边思考、留下旅行足迹，是最合适、最迅速的自主学习手段。初中生养成良好的阅读习惯是一种可贵的品质，是“以写促读”语文教学方式的要点，也是飞跃时空与作者进行无声对话的有效方式
六、结语
“以写促读”语文教学方法需要循序渐进，需要有一个长期的促成阶段，坚持“以写促读”的方式教授初中语文，能有效改善初中语文教学出现的问题，以写的方式把握初中生的心理变化，尊重其人格，做出正确的引导，使“以写促读”深入到每个初中生的日常生活中，进一步打开初中生的思考能力，提升其写作创新能力。
★ 初中语文经验深厚的教学方法模板
★ 初中语文课题环节深入的教学方法范文
★ 初中语文经验丰富的教学方法模板
★ 中学生语文教师常用的教学方法范文
★ 初中语文高效教学总结2021
★ 初中语文阅读教学方法技巧
★ 初中语文学习方法与技巧
★ 初中语文七年级2021年高效新编教案设计五篇
★ 初中语文教学方法设计模板
也谈中学语文教育淡化文体的倾向篇三
初中的语文教学工作对学生来说很关键，一个优秀的教学方法能给学生带来非常不错的学习效果，但如何做一个优质教学方法呢？下面是小编整理的优秀初中语文教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
一、多媒体能巧妙进行课堂导入，激发学生学习兴趣
在初中语文教学中，学习兴趣的培养能够促使学生产生强大的内在驱动力。
在这种情况下，学生才能产生浓厚的学习兴趣，才能实现学生由“要我学”到“我要学”的转变，才能真正激发学生的学习兴趣，从而转化为学习行为，激活学生的思维，引导学生积极参与初中语文的课堂教学，取得良好的教学效果。因此，落实到初中语文课堂教学中，我始终注意将学生学习兴趣的培养贯穿于课堂教学的整个过程中，使学生对语文学科的学习产生持久的学习兴趣。课堂导入是课堂教学的一个重要环节，在一定意义上甚至可以说，课堂导入决定着一节课的成败。
因此，在这一环节中，我特别注重采用灵活多样的方式，通过各种手段来促使导入环节的多彩，使课堂导入一下子能抓住学生的注意力，激活学生思维。在课堂教学中，采用多媒体进行导入新课，能在较短的时间内有效集中学生的注意力，把学生的注意力迅速转移到所要讲授的教学内容上，从而使学生真正成为课堂的主人，成为课堂的主体。多媒体教学符合初中阶段学生感性思维活跃，而理性思维相对不足的特点。它通过一些生动形象的材料，能把无形化为有形，把抽象的内容转化为符合学生思维特点的生动形象的知识，能够有效吸引学生的注意力，从而使课堂导入能很好地激发学生的学习热情，为后续的课堂教学打下坚实基础。
例如，在讲授《木兰诗》这一课时，由于人物历史相隔久远，因此，在课前我利用互联网查找关于花木片的各种资料，如图片资料、影视资料等，并通过多媒体制成了优美的课件。这样，学生在学习本课的过程中就不会感觉到太陌生。通过欣赏关于花木兰的相关视频资料，学生能在动态的画面中，以一种直观感性的形式切实感受到花木兰的英勇和柔美，体会到了作者对木兰的赞美。这样，通过这样的导入环节，为学生创造了良好的教学氛围，更重要的是能促使学生带着问题进一步参与到学习中来。
二、多媒体教学能有效增强学生的个体体验
初中语文教学内容丰富、体裁多样，所选内容都是极具代表性的文章，对于学生思想的提升、情感体验有着巨大的作用，而且语言优美，仔细研读，有利于进一步培养学生的美感。
因此，在初中语文课堂教学过程中，教师的任务不仅仅是教会学生认识一些生僻字、学习一些语法知识、了解作者的写作思路、中心意思。初中语文教学更重要的目的在于使学生通过对文章文字的了解，进一步领会文字背后所隐含的深层次的情感，使学生体会到文章的美。因此，在教学中，我们要树立正确的学生观，真正落实新课标的教学理念，把学生看成是具有思想和见解的独立个体。学生有自己的思维方式和思考问题的方法，有自己的情感体验、价值判断。因此，我们在教学中要充分尊重学生的个性差异，充分发挥学生的个性，使学生产生各自的情感体现，达到对文章的一种深层次的理解。这样才能转变传统语文教学中，教师单纯采取一种语言描述，简单学习一些语法、生僻字，单纯剖析文章段落的简单处理方式。
在初中语文教学中采用多媒体，教师可以根据文章内容、教学环节的需要设置一些情境体验，使学生在优美的画面、动听的音乐中体会到作者描写的意境，克服传统教学中教师平白枯燥的叙述的弊端，为学生营造一种符合文章内容的氛围，将学生带入文本中描述的具体情境之中，使学生能真正体会到作者的内心世界，更深层次的解读文本内容，从而获得个性体验。
三、多媒体能启发学生的想象力，培养学生的创新意识
思维能力与想象能力的培养是初中语文教学的重要内容。随着素质教育的不断深入以及社会对高端人才的需要，培养高素质的人才成为教育的迫切任务。在初中语文教学中，我们要摆脱传统的以教师枯燥的讲授为主的教学方式，创造各种情景，通过学生的探究、讨论、调查研究等方式培养学生的创新意识和创新能力。
这也是为学生的终身发展奠定基础的重大问题。正如爱因斯坦所说的：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，而且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究的实在因素。”采用多媒体教学的方式能够很好地克服传统的课堂受到时间和空间限制的局限性。它可以通过搜集到的图像资料，以一种动态的、感性的形式展现在课堂上，突破时空限制，给学生创造一种无限遐想的空间。在这种空间中，可以充分发挥学生的思维，张扬学生的个性，能够更好地发挥学生的想象力，培养其创新意识和创新能力。同时，语文学科固有的特点也为培养学生的想象能力和创新能力提供了丰富的素材。语文教材中的优美作品，作者通过文字创造出来的文学作品本身也蕴含了一些优美的意境，使学生能根据文字描述去想象蕴藏在其后的意境。
总之，多媒体在初中语文教材中的引用，符合学生的实际，能最大限度地激发和调动学生的学习主动性和积极性，是符合学生身心发展特点的，在初中语文教学中也显示出越来越大的优越性。而且，它能够增强学生的个性体验，培养学生的创新意识。因此，教师应充分发挥多媒体的优势，尽量避免容易出现的一些弊端，从而促使多媒体在初中语文教学中发挥最大的功效，实现初中语文的高效课堂。
写作能力是评价学生语文学习能力的有效手段。在传统的语文作文教学中，教师注重对学生们写作内容的教学，而忽视了写作技巧的教学。在应试教育的氛围下，学生们的作文出现了很多的模板，由于学生们不合理的套用，导致语文作文出现了“空”“假”“大”等缺陷。
【关键词】
初中语文 作文教学 有效性 实施策略
古语云：问渠那得清如许，为有源头活水来。这句话强调的是事物发展的本质作用。在初中语文教学中，教师要想提高学生们的写作水平，必须从作文根本出发，让学生们主动去观察生活、体验生活，将生活经历提升到写作层次中。文章是作者最真实的情感体验和抒发，学生们的作文也是如此。学生们只有在文章中融入自己的个性和真情实感，他们的作文才会博得阅卷教师的欣赏，拿到高分。在本文中，笔者将结合多年的语文教学实践，对如何在初中语文教学中实施语文作文的有效教学进行讨论。
一、初中语文作文教学现状
1.畏难情绪严重，缺乏作文兴趣
对于语文作文教学来讲，首先要做的就是帮助学生们摒除作文畏难情绪，激发学生们语文作文兴趣。为什么语文作文会成为初中生语文学习的难点呢?我想，其中最大的原因就是由于作文的综合性强，考察的是学生们语文综合素养。对于语文作文的教学，应该包括字、词、句、段等等众多的语文基础教学。如此一来，学生们的写作功底普遍不好，学生们渐渐就丧失了语文作文学习的积极性，也就难以写出优秀的文章。
2.作文评讲失误，忽视重点
学生们从小学到初中，写过的文章可能不下百篇了。可是，发现学生们的文字功底进步甚慢，这与教师的作文评讲效果息息相关。在传统的语文作文评讲中，教师只是一味注重对文章写作的引导和批改，没有教授学生们写作技巧。教师只是强调学生们能够写出文章，对学生进行思路引导。学生们写出的文章教师却很少过问，重视对作文的批改，而忽视对作文的评讲。每一篇作文都是学生情感和心血的付出，他们希望得到教师的肯定和建议。所以，只是对作文进行批改还是远远不够的。
3.作文教学手段落后，脱离本质
在目前的初中语文作文教学中，教师主要采用的是针对性、个性的作文讲解，缺乏写作体系教学。随着语文考试中作文分所占比例的提高，教师也是注意到了作文教学的重要性，在日常的语文教学中也是增加作文教学的时长。但是，教师的语文作文教学更多是停留在作文表面，强调对作文的形式教学。教师缺乏对作文的深入分析，学生们也就难以获得想要的写作手法训练。每当语文考试后，教师总是会针对每篇作文进行评讲，但是，缺乏体系性的作文教学时难以取得显著效果的。
二、有效作文教学的途径
1.阅读训练，培养学生写作兴趣
书读百遍，其义自现。要想学生们写出优秀的文章，必须对学生进行阅读训练教学。学生们在文章上，只有有了量的积累，才会产生质的飞跃。所以，要想学生们的写作得到改善，首先要做的就是加强学生的阅读训练。结合社会上的大家可以发现，那些写出一手好文章的作者，他们的写作兴趣和文章积累都是他们取得成功的.关键。教师在对学生们阅读作品的选取上，可以是课本中的补充文章，也可以是学生的优秀作品。总之，只要是对学生们写作有提高作用的作品，都可以采用。()语文阅读的最终目的是作文教学，语文作文评讲的目的也同样如此。所以，语文作文的评讲教学与语文阅读密切相关。教师在语文阅读的讲解中，注重对文章写作构思、写作技巧、写作亮点的教学。从而在真正意义上实现学生的语文作文教学，帮助学生们做到文章的活学活用，讲别人文章中的精髓融入自身的文章之中，实现活学活用。
2.理论结合实际，采用实例教学
在传统的语文教材中，不乏作文理论教学。但是，这些理论都过于枯燥，难以激发学生们的共鸣，导致语文作文教学效果不佳。笔者结合多年的语文实际教学经验来看，理论联系实际的作文实例教学是语文作文教学的有效手段。教师在语文作品评讲的过程中，要注意将语文作文理论与作文实例相结合，提高语文作文课堂的教学效果。在作文教学课堂上，将语文基础知识的教学融入其中，实现综合性的语文教学。针对学生们写出的优秀作品，教师可以将其选作教学案例，在作文课堂上进行点评。同时，可以选取作文反例，将学生们写作中存在的问题展现在学生们面前，帮助学生们认识到自己的水平和优缺点。但是，教师需要尊重学生们的自尊和隐私，不可一味的鼓励或批评，做到褒贬有度、适可而止。在作文点评上，可以采用学生互评的策略，实现高度针对性的语文作文点评，帮助学生们共同进步。
3.鼓励学生创新，激发学生原创作品
在语文作文的教学中，教师会给学生树立对应的模板。看到作文题目后，学生们需要及时敲定文章类型，记叙文、议论文是首选，至于散文之类的文章，是教师明令禁止学生们写的。如此一来，在阅卷教师眼中，学生作文就只有文章类型之分。加上教师选定的议论文格式、记叙文格式，初中作文就变得无比单调。在新课程理念中，学生们的创新意识培养成为素质教育的目标之一。在语文作文的教学中，教师必须积极鼓励学生创新。 “想别人之不敢想，为别人之不敢为”,只有这样，学生们作文才会给人眼前一亮的感觉。但是，这一切都是建立在学生的扎实语文功底之上的。此外，学生们的生活感悟和情感体验也是优秀文章素材的来源。教师需要鼓励学生敢于融入生活、体验生活。只有学生们获得最真实地感悟，才会写出见彩的文章，学生们的创新能力才会得以养成。
总之，对于学生们的作文素养教育不是一两天的功夫，需要教师的不懈努力和默默付出。作文教学是初中语文教学的关键，教师在实际教学过程中，也需要注意培养学生们的创新意识和生活体验，帮助学生们积累丰富的作文素材。同时，我们初中语文教师也需要不断提升自己的语文素养。只有高水平的教师才会教导处高素质的学生，最终实现师生的共同进步。
一、中学语文教育教学方法改革的方向定位
1.培养“人文和工具相结合”的语文科目观念。相关课程准则文献中阐述：“人文和工具相结合，作为语文教育的基础。”老师是教授者，必须要理解这个概念，并且使用这种崭新观念来提升学生能力[1]。主要养成学生的教育主观技能，也能提升学生的人文心态。
2.培养“将学生作为重点”的教学观念。相关课程准则文献中阐述：“学习与成长的对象是学生”，所以需要“重视学习主管学习能动力的培养，让学生有更优质的自主学习的环境”[2]。所以，教育过程里面，教授者需要以学生自主学习为基础，强化学生自身的对象效应，重视养成学生自己主管学习与考虑问题的习性，创建“将学生作为重点”的教学观念。
3.提倡主观、团结、研究的学习模式。曾在相关课程准则文献中，将“主观、团结、研究的学习模式”作为课程基础。教授者最好是将分析性质的学习作为重心，使得学生在进行课题分析的时候，不仅仅能了解基础的概念知识，还能促进学生主观性与积极性的学习思维，促进他们之间的协作。教授者努力目标，教授老师需要不断加强自身的能力水准，不断深究课本、分析学生、分析考试，考虑当下情况。上课过程中尽量讲重点练重点，注重学生能力养成，扩展教育高效性。
持续改变教育模式，让学生的成绩有个质的飞跃。教育是需要创新与坚持的工作。现阶段时代的发展，学生的性格与相关疑问都是持续改变。我是一名语文老师，更应该拥有敏锐的观察性，能够准确的发现、分析与处理在学生教学过程里会遇到的新问题、新现象，找到特点所在，找准规律性，才能做好做实这份工作。
二、采用语文素质教学的具体对策实施
1.领导学生创造新技能。有位学者曾经阐述过：使用个性作为教育开端，用德性作为结束，不管是什么科目在教育的`时候都应将学生成长放在首位，分析能否衍生出情怀。语文教学是重中之重，文学中的情感有利于学生性格的塑造，激励学生勇敢创造新技能。因为长时间接触应试教学，使得分数变成一切的决定性因素，学生被埋没在了题海中。新时代教育需要学校除了教授书本知识外，更应该将养人作为中心，恰巧语文能养成学生的优秀素养与浓烈的社会责任感。语文浅析中学语文教育教学方法改革与实施宁夏回族自治区中卫中宁二中张文君文学将几千年的重点融会贯通，不再是使用分数来论断学生好坏，更多的是鼓舞学生建立未来目标[3]。
倘若还是以分数为重，只关注书本知识，那么最终学生会被传统教学所捆绑。因此老师一定要在教学流程里面创建新愿景，鼓励学生创造新技能。就好像：语文老师在教授流程里融入诗句或者是相关的成语，让学生创造出崭新技能，结果肯定是利于他们健康成长的。
2.促使学生了解生活，实现生活与教育融合。新时代课程的需求是，重视社会发展与国家动态，重视人名群众的生活质量，所以了解生活，也算是教育的模式之一。学生应该多方位的认识社会、国家、人民以及动态，这样能促进学生的社会观察思维，能帮助他们积累更多实用素材。养成学生多观察、多考虑的优质思维模式。教授老师的促进总结为以下5方面：
1.学生了解到观察的作用，养成学生对于不同事物的观察能力与兴趣的建立。
2.明白观察的原因，挑选切合的学生观察物。
3.给与学生观察任务，并赋予部分专业指导。
4.给与学生观察物的相关概念解析。
5.引导学生，让其知道怎样观察，并知道了解事物的手段有哪些。当下的中学语文教育里面，最重要的就是明确合理并且贴合新时代课程的教育目标，这也影响着未来学生对于语文的正确学习目标的建立[4]。所以，教授老师应该融合课程需求点，结合学生自身的爱好来审视今后学生的教学方向。
3.培养学生自主学习的能力。学生是学习的主体，所以教师必须重视对学生学习方法的传授，而不是仅仅教会他们怎样做题。教师需要培养学生自己学习的能力，使他们的学习兴趣和学习积极性都能被激发出来，培养他们刻苦钻研的能力。教师可以在讲课之前，结合新课内容布置一些问题，让学生先自己学习进行解答，再由教师讲课进行总结。这样的方式不仅能够培养学生自主学习的能力，还能够加深学生对课程的深入探究。
素质教育是目前最为先进的教育方式，面对这一潮流，教师也面临着新的挑战。教师在教学过程当中应当坚持以学生为主体的教育理念，并通过各种有效的方式提高学生的学习积极性，使学生成为学习的主人。在进行素质实施的过程中，教师也要把握适度原则，学会掌控全局，一面要引导学生自主学习，一面也要进行适时的教育，使每一位学生都能够全面发展。
众所周知，初中语文是中学的一门必修课程，是其他学科的基础，并且语文与生活息息相关，生活处处见语文。语文可以培养并增强学生的探究能力和创新意识，语文担任着育人的重任。由此可见学习初中语文的重要性。随着新课程改革的不断深入，教师越来越注重教学质量的提高以及学生学习的成效。初中语文高效课堂建设在整个语文教学中占有重要的地位，是促进语文教学成效提升以及培养学生综合能力的重要途径。为此，作为新时期初中语文教育教学工作者，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期初中语文教学优质教学课堂的合理构建有着深刻的认识，在此表述，供同仁参考指正。
一、正确认识优质教学课堂构建的重要意义
不容否认，课堂是教师教学的主阵地，是学生学习的主战场。新时期，对于初中语文教育教学，我们应该从优质教学课堂构建入手。高效应该是课堂教学的永恒追求。没有高效课堂作为支撑，所有的中学教学改革都是根源之水，缘木求鱼。尤其是在当知识信息爆炸时代，各种新的知识理念层出不穷，更新快，如果我们的学习和接受能力跟不上社会需求和发展的需要，必将被竞争激烈的社会所淘汰，尤其是对于初中学生来说，语文学习处于一个打基础阶段，基础不好必将影响到未来的学习和发展。而传统初中语文教学模式和方法已经很难适应当今教育理念，由于其课堂教学单一，语文老师往往把课堂理解为静止单一的课本，眼光只是盯着教材不放，抱着课本，进行字词句的阅读、分析与讲解，以文论文，局限于课本，不及其余，导致语文课堂教学乏味枯燥，学生学习语文的兴趣没法激活，这种单一的教学模式背离了学生的实际需求，甚至会导致学生对语文产生反感心理，语文教学效果甚微，达不到预定的教学教育目标，对学生的学习成长非常不利，因此构建初中语文高效课堂势在必行。
二、构建和谐师生关系，营造欢快学习氛围
初中阶段的学生心智尚未成熟，并没有形成正确的人生观、价值观。同时也正处于青春期、叛逆期。对于这个阶段的学生教育教学来讲，我们要从良好的师生关系、欢快学习氛围入手。其实，和谐、友好的师生关系是构建初中语文高效课堂的基本前提，是提高课堂学习效率不可或缺的途径。学生是课堂的主体，教师是课堂的引导者，所以教师必须积极构建和谐、友好的师生关系。并且，只有构建了和谐、友好的师生关系，师生互相尊重，互相帮忙，教师与学生成为朋友，学生才会积极主动地学习，提高学习效率。因此，教师要主动关心爱护学生，主动了解学生，高度关注学生的成长与发展情况，要多鼓励少批评，信任学生，尊重学生，要加强与学生的交流和互动，多参加学生的活动，这样才能拉近与学生的距离，才能让学生积极主动地参与课堂学习，让学生喜欢上语文学科。除此之外，教师要营造一种轻松愉快的学习氛围。轻松愉快的课堂学习氛围会使学生心情舒畅，激发并增强学生的学习兴趣，培养学生的探究能力和创新能力，使学生主动参与学习。因此，教师要公平、民主地对待学生，让学生真正成为课堂的.主人，这样才会使学生敢于发表、主动思考和探索问题，积极参与讨论，从而构架优质教学语文课堂。
三、教师基本功的锻炼—备课
备课，是每一位教师的基本功，其重要性不言而喻。然而，很多学校，很多个人往往忽略了只一点，很多教师往往认为直接模仿前辈的教学方法进行教学，同时有些前辈多少年后还在沿用以前的教学方法。殊不知，社会在发展，教育在改革，过往的教学模式、方法已经不再适应当前教育的需要。所以，作为新时期教育工作者，我们要多思考，多创新，合理、优质备课，从而促进教学的有效发展。为了在课堂上更好地传授知识，教师必须不断提高备课质量。首先，语文教师自身要深入解读课文。深入是浅出的必要前提，教师只有真正吃透了教材的编写意图，才能真正理解超越教材本身的一些知识，而这些必要的超越会使授课过程变得更加得心应手。此外，教师对学生的研究要更为全面。教学过程是一个需要教师和学生来共同完成的活动，施教之功就在于启发、引导、点拨、开窍，充分调动学生学习的主动性和积极性。因此，教师需要对各个学生所具有的认知能力、知识基础以及内心需求进行深入研究。从学生的角度出发，对于已经掌握的知识，反复炒冷饭，就会使学生感觉索然无味和厌烦，而对于那些疑难的、未知知识如被轻轻带过，则会使学生的求知欲大大受挫。因此，教师备课时不仅要充分理解教材，而且要十分全面地熟悉学生的整体动态，以切实制订教学目标，有针对性地拟定课堂练习题和课后自学指导题。只有通过如此细腻的备课，教师才能真正的在教学过程中游刃有余。总而言之，新时期，对于初中阶段语文学科优质教育教学，作为教师的我们要引起足够的重视。在教学过程中，通过正确认识优质教学课堂构建的重要意义;积极构建和谐教学氛围;以及教师基本功的训练，从而真正的促进初中语文优质教学的合理发展。
针对目前初中语文的教学现状，“以写促读”的教学方式，改变了听、读、背的传统教学方法，使初中生改变死板的学习态度，“以写促读”不仅仅在课堂发挥作用，其在课外活动也大有裨益，可以提高初中生的阅读能力、理解能力、运用能力、创新能力等，使初中生真正理解语文在其生活中的重要性。
一、初中语文教学出现的问题
阅读出现在每个初中生的学习中，阅读能力是初中生凭借自己的理解能力来解析文章内容和含义的一种能力，随着时代的发展，科技化的学习方式进入到每个人的生活中，阅读本身的作用并没有得到淋漓尽致的发挥，所有知识的积累不是仅仅靠阅读得到升华的，一片文章如果只是简单地背下来，那么文章的背景、人物、艺术文化特色都没有得到理解和传承，更没有个人对文章精髓的赏析，失去了初中生阅读的真正意义，因此很多初中生已经失去阅读的.兴趣，这些现象都是现在教学带来的后果，教师在课堂上采用死板硬套的阅读教学，对一篇优秀的文章教学步骤一般是：1.读;2.作者介绍;3.字、词、句的解释;4.整段的中心思想;5.文章的中心思想。这类教学步骤显得太死板，没有发挥明显的作用，使所有初中生学习语文都按部就班，没有创新、新颖的想法。
二、实施“以写促读”初中语文的学习内含
语文课种每篇文章都有鲜活的人文特色，其独特的情感魅力感染着每个读者，文章丰富的文化底蕴，都能体现当时的精神文化，作为初中生，需要了解祖国历史的发展，所以，老师在教学中有责任给初中生创造学习的条件和机会，将阅读和写作联系在一起，融合到初中语文的教学中，能够提高初中生学习初中语文的效率，提高他们的理解能力和阅读能力，开拓他们的思想，提高写作能力，学生在写作中遇到的困惑都会发散他们的思维，增加他们对阅读的欲望、对知识的求知欲，从兴趣中不断地去获得新的知识，弥补他们写作能力的不足，这样使学生读、写反复进行训练，“以写促读，”能提高初中生阅读兴趣和知识量，主动的去求学、去探索问题、解决问题。
三、以写促读的实践理由
写作能力和阅读能力是相辅相成的，对初中生而言，他们的课堂学习只是提升他们的思维能力，而这是远远不能满足他们的学习要求的，所以要改变以往“读”重于“写”的观念，使“以写促读”在初中语文学习中发挥重要作用，“写”成为阅读的重要环节。初中生的思维空间活跃，能够吸引他们的注意，以写作来体现他们的人格魅力，使他们掌握丰富的文章内容，建立他们独立的个性，成为一个合格的现代人。当他们不断提高阅读能力、写作能力的时候，打开了视野，对新鲜事物有了自己独到的见解，丰富他们的生活阅历，对他们学习语文有很大帮助。“以写促读，”是放手教学的过程，让他们写文章，成为一个小作者，从写作中找到自己正确的学习方法。“以写促读”的教学方式，让初中生正确理解阅读和写作之间的关系，阅读就是以读者和作者之间对话的形式呈现，是心与心之间的沟通，这种行为，触动初中生心中的情感，会以写作方式来宣泄心中的情感，随之也丰富了初中生的情感世界，“以写促读”融入到初中生的生活中，增加他们对美的感知，运用自然、社会、艺术带来的美，展示在他们的作品中，阅读培养了初中生的审美情趣。
四、“以写促读”的运用
在“以写促读”的过程中老师要起到引导作用，从他们的兴趣入手。知识广阔，现代社会涌现出不同的书籍，端正态度、选择性地阅读尤为重要，确立正确的阅读目标，让学生接收健康、正确的知识。在课外阅读中，以裁剪、注释、摘抄的方式进行阅读，把阅读得到的体会、感悟写下来，跟老师或者同学分享，这样提高了写作能力的同时也可分享，“以写促读”能使初中生学到很多优良的品质。在老师正确的引导下，“以写促读，”使初中生的生活多姿多彩。
五、以写促读，培养阅读习惯
教育家乌申斯基说：“良好的习惯是一种道德资本，这个资本在不断地增值，而人在其一生中就享受着它的利息。”阅读是一次长久、精神放松的旅行，一边阅读一边写作一边思考、留下旅行足迹，是最合适、最迅速的自主学习手段。初中生养成良好的阅读习惯是一种可贵的品质，是“以写促读”语文教学方式的要点，也是飞跃时空与作者进行无声对话的有效方式
六、结语
“以写促读”语文教学方法需要循序渐进，需要有一个长期的促成阶段，坚持“以写促读”的方式教授初中语文，能有效改善初中语文教学出现的问题，以写的方式把握初中生的心理变化，尊重其人格，做出正确的引导，使“以写促读”深入到每个初中生的日常生活中，进一步打开初中生的思考能力，提升其写作创新能力。
★ 初中语文经验深厚的教学方法模板
★ 初中语文教学方法有哪几种
★ 初中语文经验丰富的教学方法模板
★ 中学生语文教师常用的教学方法范文
★ 初中语文教学方法设计模板
★ 中学初一语文教学方法推荐
★ 初中语文阅读教学方法技巧
★ 学生语文教学方法优秀教案5篇
★ 初中语文人教版优秀教学计划
也谈中学语文教育淡化文体的倾向篇四
初中的语文教学工作对学生来说很关键，一个优秀的教学方法能给学生带来非常不错的学习效果，但如何做一个优质教学方法呢？下面是小编整理的初中语文教学方法汇总5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
一、多媒体能巧妙进行课堂导入，激发学生学习兴趣
在初中语文教学中，学习兴趣的培养能够促使学生产生强大的内在驱动力。
在这种情况下，学生才能产生浓厚的学习兴趣，才能实现学生由“要我学”到“我要学”的转变，才能真正激发学生的学习兴趣，从而转化为学习行为，激活学生的思维，引导学生积极参与初中语文的课堂教学，取得良好的教学效果。因此，落实到初中语文课堂教学中，我始终注意将学生学习兴趣的培养贯穿于课堂教学的整个过程中，使学生对语文学科的学习产生持久的学习兴趣。课堂导入是课堂教学的一个重要环节，在一定意义上甚至可以说，课堂导入决定着一节课的成败。
因此，在这一环节中，我特别注重采用灵活多样的方式，通过各种手段来促使导入环节的多彩，使课堂导入一下子能抓住学生的注意力，激活学生思维。在课堂教学中，采用多媒体进行导入新课，能在较短的时间内有效集中学生的注意力，把学生的注意力迅速转移到所要讲授的教学内容上，从而使学生真正成为课堂的主人，成为课堂的主体。多媒体教学符合初中阶段学生感性思维活跃，而理性思维相对不足的特点。它通过一些生动形象的材料，能把无形化为有形，把抽象的内容转化为符合学生思维特点的生动形象的知识，能够有效吸引学生的注意力，从而使课堂导入能很好地激发学生的学习热情，为后续的课堂教学打下坚实基础。
例如，在讲授《木兰诗》这一课时，由于人物历史相隔久远，因此，在课前我利用互联网查找关于花木片的各种资料，如图片资料、影视资料等，并通过多媒体制成了优美的课件。这样，学生在学习本课的过程中就不会感觉到太陌生。通过欣赏关于花木兰的相关视频资料，学生能在动态的画面中，以一种直观感性的形式切实感受到花木兰的英勇和柔美，体会到了作者对木兰的赞美。这样，通过这样的导入环节，为学生创造了良好的教学氛围，更重要的是能促使学生带着问题进一步参与到学习中来。
二、多媒体教学能有效增强学生的个体体验
初中语文教学内容丰富、体裁多样，所选内容都是极具代表性的文章，对于学生思想的提升、情感体验有着巨大的作用，而且语言优美，仔细研读，有利于进一步培养学生的美感。
因此，在初中语文课堂教学过程中，教师的任务不仅仅是教会学生认识一些生僻字、学习一些语法知识、了解作者的写作思路、中心意思。初中语文教学更重要的目的在于使学生通过对文章文字的了解，进一步领会文字背后所隐含的深层次的情感，使学生体会到文章的美。因此，在教学中，我们要树立正确的学生观，真正落实新课标的教学理念，把学生看成是具有思想和见解的独立个体。学生有自己的思维方式和思考问题的方法，有自己的情感体验、价值判断。因此，我们在教学中要充分尊重学生的个性差异，充分发挥学生的个性，使学生产生各自的情感体现，达到对文章的一种深层次的理解。这样才能转变传统语文教学中，教师单纯采取一种语言描述，简单学习一些语法、生僻字，单纯剖析文章段落的简单处理方式。
在初中语文教学中采用多媒体，教师可以根据文章内容、教学环节的需要设置一些情境体验，使学生在优美的画面、动听的音乐中体会到作者描写的意境，克服传统教学中教师平白枯燥的叙述的弊端，为学生营造一种符合文章内容的氛围，将学生带入文本中描述的具体情境之中，使学生能真正体会到作者的内心世界，更深层次的解读文本内容，从而获得个性体验。
三、多媒体能启发学生的想象力，培养学生的创新意识
思维能力与想象能力的培养是初中语文教学的重要内容。随着素质教育的不断深入以及社会对高端人才的需要，培养高素质的人才成为教育的迫切任务。在初中语文教学中，我们要摆脱传统的以教师枯燥的讲授为主的教学方式，创造各种情景，通过学生的探究、讨论、调查研究等方式培养学生的创新意识和创新能力。
这也是为学生的终身发展奠定基础的重大问题。正如爱因斯坦所说的：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，而且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究的实在因素。”采用多媒体教学的方式能够很好地克服传统的课堂受到时间和空间限制的局限性。它可以通过搜集到的图像资料，以一种动态的、感性的形式展现在课堂上，突破时空限制，给学生创造一种无限遐想的空间。在这种空间中，可以充分发挥学生的思维，张扬学生的个性，能够更好地发挥学生的想象力，培养其创新意识和创新能力。同时，语文学科固有的特点也为培养学生的想象能力和创新能力提供了丰富的素材。语文教材中的优美作品，作者通过文字创造出来的文学作品本身也蕴含了一些优美的意境，使学生能根据文字描述去想象蕴藏在其后的意境。
总之，多媒体在初中语文教材中的引用，符合学生的实际，能最大限度地激发和调动学生的学习主动性和积极性，是符合学生身心发展特点的，在初中语文教学中也显示出越来越大的优越性。而且，它能够增强学生的个性体验，培养学生的创新意识。因此，教师应充分发挥多媒体的优势，尽量避免容易出现的一些弊端，从而促使多媒体在初中语文教学中发挥最大的功效，实现初中语文的高效课堂。
写作能力是评价学生语文学习能力的有效手段。在传统的语文作文教学中，教师注重对学生们写作内容的教学，而忽视了写作技巧的教学。在应试教育的氛围下，学生们的作文出现了很多的模板，由于学生们不合理的套用，导致语文作文出现了“空”“假”“大”等缺陷。
古语云：问渠那得清如许，为有源头活水来。这句话强调的是事物发展的本质作用。在初中语文教学中，教师要想提高学生们的写作水平，必须从作文根本出发，让学生们主动去观察生活、体验生活，将生活经历提升到写作层次中。文章是作者最真实的情感体验和抒发，学生们的作文也是如此。学生们只有在文章中融入自己的个性和真情实感，他们的作文才会博得阅卷教师的欣赏，拿到高分。在本文中，笔者将结合多年的语文教学实践，对如何在初中语文教学中实施语文作文的有效教学进行讨论。
一、初中语文作文教学现状
1.畏难情绪严重，缺乏作文兴趣
对于语文作文教学来讲，首先要做的就是帮助学生们摒除作文畏难情绪，激发学生们语文作文兴趣。为什么语文作文会成为初中生语文学习的难点呢?我想，其中最大的原因就是由于作文的综合性强，考察的是学生们语文综合素养。对于语文作文的教学，应该包括字、词、句、段等等众多的语文基础教学。如此一来，学生们的写作功底普遍不好，学生们渐渐就丧失了语文作文学习的积极性，也就难以写出优秀的文章。
2.作文评讲失误，忽视重点
学生们从小学到初中，写过的文章可能不下百篇了。可是，发现学生们的文字功底进步甚慢，这与教师的作文评讲效果息息相关。在传统的语文作文评讲中，教师只是一味注重对文章写作的引导和批改，没有教授学生们写作技巧。教师只是强调学生们能够写出文章，对学生进行思路引导。学生们写出的文章教师却很少过问，重视对作文的批改，而忽视对作文的评讲。每一篇作文都是学生情感和心血的付出，他们希望得到教师的肯定和建议。所以，只是对作文进行批改还是远远不够的。
3.作文教学手段落后，脱离本质
在目前的初中语文作文教学中，教师主要采用的是针对性、个性的作文讲解，缺乏写作体系教学。随着语文考试中作文分所占比例的提高，教师也是注意到了作文教学的重要性，在日常的语文教学中也是增加作文教学的时长。但是，教师的语文作文教学更多是停留在作文表面，强调对作文的形式教学。教师缺乏对作文的深入分析，学生们也就难以获得想要的写作手法训练。每当语文考试后，教师总是会针对每篇作文进行评讲，但是，缺乏体系性的作文教学时难以取得显著效果的。
二、有效作文教学的途径
1.阅读训练，培养学生写作兴趣
书读百遍，其义自现。要想学生们写出优秀的文章，必须对学生进行阅读训练教学。学生们在文章上，只有有了量的积累，才会产生质的飞跃。所以，要想学生们的写作得到改善，首先要做的就是加强学生的阅读训练。结合社会上的大家可以发现，那些写出一手好文章的作者，他们的写作兴趣和文章积累都是他们取得成功的.关键。教师在对学生们阅读作品的选取上，可以是课本中的补充文章，也可以是学生的优秀作品。总之，只要是对学生们写作有提高作用的作品，都可以采用。()语文阅读的最终目的是作文教学，语文作文评讲的目的也同样如此。所以，语文作文的评讲教学与语文阅读密切相关。教师在语文阅读的讲解中，注重对文章写作构思、写作技巧、写作亮点的教学。从而在真正意义上实现学生的语文作文教学，帮助学生们做到文章的活学活用，讲别人文章中的精髓融入自身的文章之中，实现活学活用。
2.理论结合实际，采用实例教学
在传统的语文教材中，不乏作文理论教学。但是，这些理论都过于枯燥，难以激发学生们的共鸣，导致语文作文教学效果不佳。笔者结合多年的语文实际教学经验来看，理论联系实际的作文实例教学是语文作文教学的有效手段。教师在语文作品评讲的过程中，要注意将语文作文理论与作文实例相结合，提高语文作文课堂的教学效果。在作文教学课堂上，将语文基础知识的教学融入其中，实现综合性的语文教学。针对学生们写出的优秀作品，教师可以将其选作教学案例，在作文课堂上进行点评。同时，可以选取作文反例，将学生们写作中存在的问题展现在学生们面前，帮助学生们认识到自己的水平和优缺点。但是，教师需要尊重学生们的自尊和隐私，不可一味的鼓励或批评，做到褒贬有度、适可而止。在作文点评上，可以采用学生互评的策略，实现高度针对性的语文作文点评，帮助学生们共同进步。
3.鼓励学生创新，激发学生原创作品
在语文作文的教学中，教师会给学生树立对应的模板。看到作文题目后，学生们需要及时敲定文章类型，记叙文、议论文是首选，至于散文之类的文章，是教师明令禁止学生们写的。如此一来，在阅卷教师眼中，学生作文就只有文章类型之分。加上教师选定的议论文格式、记叙文格式，初中作文就变得无比单调。在新课程理念中，学生们的创新意识培养成为素质教育的目标之一。在语文作文的教学中，教师必须积极鼓励学生创新。 “想别人之不敢想，为别人之不敢为”,只有这样，学生们作文才会给人眼前一亮的感觉。但是，这一切都是建立在学生的扎实语文功底之上的。此外，学生们的生活感悟和情感体验也是优秀文章素材的来源。教师需要鼓励学生敢于融入生活、体验生活。只有学生们获得最真实地感悟，才会写出见彩的文章，学生们的创新能力才会得以养成。
总之，对于学生们的作文素养教育不是一两天的功夫，需要教师的不懈努力和默默付出。作文教学是初中语文教学的关键，教师在实际教学过程中，也需要注意培养学生们的创新意识和生活体验，帮助学生们积累丰富的作文素材。同时，我们初中语文教师也需要不断提升自己的语文素养。只有高水平的教师才会教导处高素质的学生，最终实现师生的共同进步。
一、中学语文教育教学方法改革的方向定位
1.培养“人文和工具相结合”的语文科目观念。相关课程准则文献中阐述：“人文和工具相结合，作为语文教育的基础。”老师是教授者，必须要理解这个概念，并且使用这种崭新观念来提升学生能力[1]。主要养成学生的教育主观技能，也能提升学生的人文心态。
2.培养“将学生作为重点”的教学观念。相关课程准则文献中阐述：“学习与成长的对象是学生”，所以需要“重视学习主管学习能动力的培养，让学生有更优质的自主学习的环境”[2]。所以，教育过程里面，教授者需要以学生自主学习为基础，强化学生自身的对象效应，重视养成学生自己主管学习与考虑问题的习性，创建“将学生作为重点”的教学观念。
3.提倡主观、团结、研究的学习模式。曾在相关课程准则文献中，将“主观、团结、研究的学习模式”作为课程基础。教授者最好是将分析性质的学习作为重心，使得学生在进行课题分析的时候，不仅仅能了解基础的概念知识，还能促进学生主观性与积极性的学习思维，促进他们之间的协作。教授者努力目标，教授老师需要不断加强自身的能力水准，不断深究课本、分析学生、分析考试，考虑当下情况。上课过程中尽量讲重点练重点，注重学生能力养成，扩展教育高效性。
持续改变教育模式，让学生的成绩有个质的飞跃。教育是需要创新与坚持的工作。现阶段时代的发展，学生的性格与相关疑问都是持续改变。我是一名语文老师，更应该拥有敏锐的观察性，能够准确的发现、分析与处理在学生教学过程里会遇到的新问题、新现象，找到特点所在，找准规律性，才能做好做实这份工作。
二、采用语文素质教学的具体对策实施
1.领导学生创造新技能。有位学者曾经阐述过：使用个性作为教育开端，用德性作为结束，不管是什么科目在教育的`时候都应将学生成长放在首位，分析能否衍生出情怀。语文教学是重中之重，文学中的情感有利于学生性格的塑造，激励学生勇敢创造新技能。因为长时间接触应试教学，使得分数变成一切的决定性因素，学生被埋没在了题海中。新时代教育需要学校除了教授书本知识外，更应该将养人作为中心，恰巧语文能养成学生的优秀素养与浓烈的社会责任感。语文浅析中学语文教育教学方法改革与实施宁夏回族自治区中卫中宁二中张文君文学将几千年的重点融会贯通，不再是使用分数来论断学生好坏，更多的是鼓舞学生建立未来目标[3]。
倘若还是以分数为重，只关注书本知识，那么最终学生会被传统教学所捆绑。因此老师一定要在教学流程里面创建新愿景，鼓励学生创造新技能。就好像：语文老师在教授流程里融入诗句或者是相关的成语，让学生创造出崭新技能，结果肯定是利于他们健康成长的。
2.促使学生了解生活，实现生活与教育融合。新时代课程的需求是，重视社会发展与国家动态，重视人名群众的生活质量，所以了解生活，也算是教育的模式之一。学生应该多方位的认识社会、国家、人民以及动态，这样能促进学生的社会观察思维，能帮助他们积累更多实用素材。养成学生多观察、多考虑的优质思维模式。教授老师的促进总结为以下5方面：
1.学生了解到观察的作用，养成学生对于不同事物的观察能力与兴趣的建立。
2.明白观察的原因，挑选切合的学生观察物。
3.给与学生观察任务，并赋予部分专业指导。
4.给与学生观察物的相关概念解析。
5.引导学生，让其知道怎样观察，并知道了解事物的手段有哪些。当下的中学语文教育里面，最重要的就是明确合理并且贴合新时代课程的教育目标，这也影响着未来学生对于语文的正确学习目标的建立[4]。所以，教授老师应该融合课程需求点，结合学生自身的爱好来审视今后学生的教学方向。
3.培养学生自主学习的能力。学生是学习的主体，所以教师必须重视对学生学习方法的传授，而不是仅仅教会他们怎样做题。教师需要培养学生自己学习的能力，使他们的学习兴趣和学习积极性都能被激发出来，培养他们刻苦钻研的能力。教师可以在讲课之前，结合新课内容布置一些问题，让学生先自己学习进行解答，再由教师讲课进行总结。这样的方式不仅能够培养学生自主学习的能力，还能够加深学生对课程的深入探究。
素质教育是目前最为先进的教育方式，面对这一潮流，教师也面临着新的挑战。教师在教学过程当中应当坚持以学生为主体的教育理念，并通过各种有效的方式提高学生的学习积极性，使学生成为学习的主人。在进行素质实施的过程中，教师也要把握适度原则，学会掌控全局，一面要引导学生自主学习，一面也要进行适时的教育，使每一位学生都能够全面发展。
众所周知，初中语文是中学的一门必修课程，是其他学科的基础，并且语文与生活息息相关，生活处处见语文。语文可以培养并增强学生的探究能力和创新意识，语文担任着育人的重任。由此可见学习初中语文的重要性。随着新课程改革的不断深入，教师越来越注重教学质量的提高以及学生学习的成效。初中语文高效课堂建设在整个语文教学中占有重要的地位，是促进语文教学成效提升以及培养学生综合能力的重要途径。为此，作为新时期初中语文教育教学工作者，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期初中语文教学优质教学课堂的合理构建有着深刻的认识，在此表述，供同仁参考指正。
一、正确认识优质教学课堂构建的重要意义
不容否认，课堂是教师教学的主阵地，是学生学习的主战场。新时期，对于初中语文教育教学，我们应该从优质教学课堂构建入手。高效应该是课堂教学的永恒追求。没有高效课堂作为支撑，所有的中学教学改革都是根源之水，缘木求鱼。尤其是在当知识信息爆炸时代，各种新的知识理念层出不穷，更新快，如果我们的学习和接受能力跟不上社会需求和发展的需要，必将被竞争激烈的社会所淘汰，尤其是对于初中学生来说，语文学习处于一个打基础阶段，基础不好必将影响到未来的学习和发展。而传统初中语文教学模式和方法已经很难适应当今教育理念，由于其课堂教学单一，语文老师往往把课堂理解为静止单一的课本，眼光只是盯着教材不放，抱着课本，进行字词句的阅读、分析与讲解，以文论文，局限于课本，不及其余，导致语文课堂教学乏味枯燥，学生学习语文的兴趣没法激活，这种单一的教学模式背离了学生的实际需求，甚至会导致学生对语文产生反感心理，语文教学效果甚微，达不到预定的教学教育目标，对学生的学习成长非常不利，因此构建初中语文高效课堂势在必行。
二、构建和谐师生关系，营造欢快学习氛围
初中阶段的学生心智尚未成熟，并没有形成正确的人生观、价值观。同时也正处于青春期、叛逆期。对于这个阶段的学生教育教学来讲，我们要从良好的师生关系、欢快学习氛围入手。其实，和谐、友好的师生关系是构建初中语文高效课堂的基本前提，是提高课堂学习效率不可或缺的途径。学生是课堂的主体，教师是课堂的引导者，所以教师必须积极构建和谐、友好的师生关系。并且，只有构建了和谐、友好的师生关系，师生互相尊重，互相帮忙，教师与学生成为朋友，学生才会积极主动地学习，提高学习效率。因此，教师要主动关心爱护学生，主动了解学生，高度关注学生的成长与发展情况，要多鼓励少批评，信任学生，尊重学生，要加强与学生的交流和互动，多参加学生的活动，这样才能拉近与学生的距离，才能让学生积极主动地参与课堂学习，让学生喜欢上语文学科。除此之外，教师要营造一种轻松愉快的学习氛围。轻松愉快的课堂学习氛围会使学生心情舒畅，激发并增强学生的学习兴趣，培养学生的探究能力和创新能力，使学生主动参与学习。因此，教师要公平、民主地对待学生，让学生真正成为课堂的.主人，这样才会使学生敢于发表、主动思考和探索问题，积极参与讨论，从而构架优质教学语文课堂。
三、教师基本功的锻炼—备课
备课，是每一位教师的基本功，其重要性不言而喻。然而，很多学校，很多个人往往忽略了只一点，很多教师往往认为直接模仿前辈的教学方法进行教学，同时有些前辈多少年后还在沿用以前的教学方法。殊不知，社会在发展，教育在改革，过往的教学模式、方法已经不再适应当前教育的需要。所以，作为新时期教育工作者，我们要多思考，多创新，合理、优质备课，从而促进教学的有效发展。为了在课堂上更好地传授知识，教师必须不断提高备课质量。首先，语文教师自身要深入解读课文。深入是浅出的必要前提，教师只有真正吃透了教材的编写意图，才能真正理解超越教材本身的一些知识，而这些必要的超越会使授课过程变得更加得心应手。此外，教师对学生的研究要更为全面。教学过程是一个需要教师和学生来共同完成的活动，施教之功就在于启发、引导、点拨、开窍，充分调动学生学习的主动性和积极性。因此，教师需要对各个学生所具有的认知能力、知识基础以及内心需求进行深入研究。从学生的角度出发，对于已经掌握的知识，反复炒冷饭，就会使学生感觉索然无味和厌烦，而对于那些疑难的、未知知识如被轻轻带过，则会使学生的求知欲大大受挫。因此，教师备课时不仅要充分理解教材，而且要十分全面地熟悉学生的整体动态，以切实制订教学目标，有针对性地拟定课堂练习题和课后自学指导题。只有通过如此细腻的备课，教师才能真正的在教学过程中游刃有余。总而言之，新时期，对于初中阶段语文学科优质教育教学，作为教师的我们要引起足够的重视。在教学过程中，通过正确认识优质教学课堂构建的重要意义;积极构建和谐教学氛围;以及教师基本功的训练，从而真正的促进初中语文优质教学的合理发展。
针对目前初中语文的教学现状，“以写促读”的教学方式，改变了听、读、背的传统教学方法，使初中生改变死板的学习态度，“以写促读”不仅仅在课堂发挥作用，其在课外活动也大有裨益，可以提高初中生的阅读能力、理解能力、运用能力、创新能力等，使初中生真正理解语文在其生活中的重要性。
一、初中语文教学出现的问题
阅读出现在每个初中生的学习中，阅读能力是初中生凭借自己的理解能力来解析文章内容和含义的一种能力，随着时代的发展，科技化的学习方式进入到每个人的生活中，阅读本身的作用并没有得到淋漓尽致的发挥，所有知识的积累不是仅仅靠阅读得到升华的，一片文章如果只是简单地背下来，那么文章的背景、人物、艺术文化特色都没有得到理解和传承，更没有个人对文章精髓的赏析，失去了初中生阅读的真正意义，因此很多初中生已经失去阅读的.兴趣，这些现象都是现在教学带来的后果，教师在课堂上采用死板硬套的阅读教学，对一篇优秀的文章教学步骤一般是：1.读;2.作者介绍;3.字、词、句的解释;4.整段的中心思想;5.文章的中心思想。这类教学步骤显得太死板，没有发挥明显的作用，使所有初中生学习语文都按部就班，没有创新、新颖的想法。
二、实施“以写促读”初中语文的学习内含
语文课种每篇文章都有鲜活的人文特色，其独特的情感魅力感染着每个读者，文章丰富的文化底蕴，都能体现当时的精神文化，作为初中生，需要了解祖国历史的发展，所以，老师在教学中有责任给初中生创造学习的条件和机会，将阅读和写作联系在一起，融合到初中语文的教学中，能够提高初中生学习初中语文的效率，提高他们的理解能力和阅读能力，开拓他们的思想，提高写作能力，学生在写作中遇到的困惑都会发散他们的思维，增加他们对阅读的欲望、对知识的求知欲，从兴趣中不断地去获得新的知识，弥补他们写作能力的不足，这样使学生读、写反复进行训练，“以写促读，”能提高初中生阅读兴趣和知识量，主动的去求学、去探索问题、解决问题。
三、以写促读的实践理由
写作能力和阅读能力是相辅相成的，对初中生而言，他们的课堂学习只是提升他们的思维能力，而这是远远不能满足他们的学习要求的，所以要改变以往“读”重于“写”的观念，使“以写促读”在初中语文学习中发挥重要作用，“写”成为阅读的重要环节。初中生的思维空间活跃，能够吸引他们的注意，以写作来体现他们的人格魅力，使他们掌握丰富的文章内容，建立他们独立的个性，成为一个合格的现代人。当他们不断提高阅读能力、写作能力的时候，打开了视野，对新鲜事物有了自己独到的见解，丰富他们的生活阅历，对他们学习语文有很大帮助。“以写促读，”是放手教学的过程，让他们写文章，成为一个小作者，从写作中找到自己正确的学习方法。“以写促读”的教学方式，让初中生正确理解阅读和写作之间的关系，阅读就是以读者和作者之间对话的形式呈现，是心与心之间的沟通，这种行为，触动初中生心中的情感，会以写作方式来宣泄心中的情感，随之也丰富了初中生的情感世界，“以写促读”融入到初中生的生活中，增加他们对美的感知，运用自然、社会、艺术带来的美，展示在他们的作品中，阅读培养了初中生的审美情趣。
四、“以写促读”的运用
在“以写促读”的过程中老师要起到引导作用，从他们的兴趣入手。知识广阔，现代社会涌现出不同的书籍，端正态度、选择性地阅读尤为重要，确立正确的阅读目标，让学生接收健康、正确的知识。在课外阅读中，以裁剪、注释、摘抄的方式进行阅读，把阅读得到的体会、感悟写下来，跟老师或者同学分享，这样提高了写作能力的同时也可分享，“以写促读”能使初中生学到很多优良的品质。在老师正确的引导下，“以写促读，”使初中生的生活多姿多彩。
五、以写促读，培养阅读习惯
教育家乌申斯基说：“良好的习惯是一种道德资本，这个资本在不断地增值，而人在其一生中就享受着它的利息。”阅读是一次长久、精神放松的旅行，一边阅读一边写作一边思考、留下旅行足迹，是最合适、最迅速的自主学习手段。初中生养成良好的阅读习惯是一种可贵的品质，是“以写促读”语文教学方式的要点，也是飞跃时空与作者进行无声对话的有效方式
六、结语
“以写促读”语文教学方法需要循序渐进，需要有一个长期的促成阶段，坚持“以写促读”的方式教授初中语文，能有效改善初中语文教学出现的问题，以写的方式把握初中生的心理变化，尊重其人格，做出正确的引导，使“以写促读”深入到每个初中生的日常生活中，进一步打开初中生的思考能力，提升其写作创新能力。
★ 初中语文教学方法有哪几种
★ 语文教学方法
★ 中学初一语文教学方法推荐
★ 语文教学技巧方法有哪些
★ 初中语文教学方法设计模板
★ 初中语文教学特色总结2021
★ 初中语文教育教学经验总结2021
★ 初中语文学科教学方法经验探究
★ 中学语文阅读教学方法技巧
也谈中学语文教育淡化文体的倾向篇五
一、文明礼仪的内涵及实质：
内涵：1、礼仪是人内在的文化、艺术、道德、思想素质的外在表现形式。凡是把人内心待人接物的尊敬之意，以令人愉快的方式通过美好的仪表形式、规范的言谈举止表达出来，就是礼仪。
2、礼仪是指人们在各种社会交往活动中形成的用以美化自身、完善自我、修身养性、敬重他人的约定俗成的行为规范与准则。具体体现为：礼貌、礼节、仪表、仪式等。
实质：一种尊重。礼貌：是言语、动作上的表现。礼节：在人际交往中所惯用的形式和规范。仪表：是指人的外表，容貌、服饰、气质。仪式：是礼的程序形式，指在一定场合举行的具有专门程序、规范化的活动。 如：升旗仪式、颁奖仪式等。
三、为什么要学礼仪？
（一）、对个体 1、不学礼，无以立。2、使个人的言行在社会活动中与其身份、地位、社会角色相适应。3、衡量个人道德水准高低和有无教养的尺度。
（二）、对社会 1、塑造组织形象，提高办事效率。2、是一个国家文明程度、道德风尚和生活习惯的反映。
四、文明礼仪你知多少？
1、课堂礼仪：遵守课堂纪律是学生最基本的礼貌。
(1)上课：上课的铃声一响，学生应端坐在教室里，恭候老师上课，当教师宣布上课时，全班应迅速肃立，向老师问好，待老师答礼后，方可坐下。学生应当准时到校上课，若因特殊情况，不得已在教师上课后进入教室，应先得到教师允许后，方可进入教室。
(2)听讲：在课堂上，要认真听老师讲解，注意力集中，独立思考，重要的内容应做好笔记。当老师提问时，应该先举手，待老师点到你的名字时才可站起来回答，发言时，身体要立正，态度要落落大方，声音要清晰响亮，并且应当使用普通话。
(3)下课：听到下课铃响时，若老师还未宣布下课，学生应当安心听讲，不要忙着收拾书本，或把桌子弄得乒乓作响，这是对老师的不尊重。下课时，全体同学仍需起立，与老师互道："再见"。待老师离开教室后，学生方可离开。
2、服饰仪表：
穿着的基本要求是：合体；适时；整洁；大方；讲究场合。
3、尊师礼仪：
学生在校园内进出或上下楼梯与老师相遇时，应主动向老师行礼问好。学生进老师的办公室时，应先敲门，经老师允许后方可进入。在老师的工作、生活场所，不能随便翻动老师的物品。学生对老师的相貌和衣着不应指指点点，评头论足，要尊重老师的习惯和人格。
4、同学间礼仪：
同学之间的深厚友谊是生活中的一种团结友爱的力量。注意同学之间的礼仪礼貌，是你获得良好同学关系的基本要求。同学间可彼此直呼其名，但不能用"喂"、"哎"等不礼貌用语称呼同学。在有求于同学时，须用"请"、"谢谢"、"麻烦你"等礼貌用语。借用学习和生活用品时，应先征得同意后再拿，用后应及时归还，并要致谢。对于同学遭遇的不幸，偶尔的失败，学习上暂时的落后等，不应嘲笑、冷笑、歧视，而应该给予热情的帮助。对同学的相貌、体态、衣着不能评头论足，也不能给同学起带侮辱性的绰号，绝对不能嘲笑同学的生理缺陷。在这些事关自尊的问题上一定要细心加尊重，同学忌讳的话题不要去谈，不要随便议论同学的不是。
5、集会礼仪：
集会在学校是经常举行的活动。一般在操场或礼堂举行，由于参加者人数众多，又是正规场合，因此要格外注意集会中的礼仪。升国旗仪式：国旗是一个国家的象征，升降国旗是对青少年爱国主义教育的一种方式。无论中小学还是大学，都要定期举行升国旗的仪式。升旗时，全体学生应列队整齐排列，面向国旗，肃立致敬。当升国旗、奏国歌时，要立正，脱帽，行注目礼，直至升旗完毕。升旗是一种严肃、庄重的活动，一定要保持安静，切忌自由活动，嘻嘻哈哈或东张西望。神态要庄严，当五星红旗冉冉升起时，所有在场的人都应抬头注视。
6、校内公共场所礼仪：
应该自觉保持校园整洁，不在教室、楼道、操场乱扔纸屑、果皮、不随地吐痰、不乱倒垃圾。不在黑板、墙壁和课桌椅上乱涂、乱画、乱抹、乱刻，爱护学校公共财物、花草树木，节约用水用电。自觉将自行车存放在指定的车棚或地点，不乱停乱放，不在校内堵车。在食堂用餐时要排队礼让，不乱拥挤，要爱惜粮食，不乱倒剩菜剩饭。
五、请同学们谨记：
当你走出家门，肩上就扛着家庭的荣辱！
当你走出校门，肩上就扛着学校的荣辱！
当你走出国门，肩上就扛着国家的荣辱！
文明礼仪修养是现代人必备的基本素质，礼仪作为人们内在修养的外在表现，直接影响着人们的交际、生活和事业的成败，影响着集体、国家、民族的形象与事业的兴衰。因此，请大家学礼仪、知礼仪、守礼仪，做一个讲文明，守礼仪的人。
一、主题
礼仪是人类为维系社会正常生活而要求人们共同遵守的最起码的道德规范，它是人们在长期共同生活和相互交往中逐渐形成的，并且以风俗、习惯和传统等方式固定下来。对一个人来说，礼仪是一个人的思想道德水平、文化修养、交际能力的外在表现；对一个社会来说，礼仪是一个国家社会文明程度、道德风尚和生活习惯的反映。结合本班和我校的实际情况，通过本次主题班会使学生增强学生文明懂礼、从我做起，从身边事情做起的意识。
二、背景分析
学习生活中或在公共场合不文明的现象时有发生，如乱扔纸屑，大声喧哗，随意攀爬等。一些中国旅游团的低素质行为常见诸于报端，为世界人民所诟病。如何提高我国公民的素质呢？我觉得应从娃娃抓起。春游是个好时机，寓教于乐，让公园成为德育基地。
1、在来回路途中要注意交通文明，不乱穿马路，走人行道和斑马线。
2、在游玩过程中要注意卫生文明：不乱丢废弃物，扔在自己带的塑料袋里，离开休息地，要搞好卫生。
3、在游玩过程中要注意语言文明：不讲脏话，不大声喧哗；如有游客询问要热情地回答。
4、在游玩过程中要注意行为文明：不追跑打闹、不损坏公共财物，在游玩过程中做到文明、安全。
5、成立文明小分队，分别是护绿队、洁净队、导游队、劝导队，他们各自承担相应的任务，行动在瘦西湖公园内，成为文明小使者，为建设文明城出一份力。学生在实践中不但获得了知识，提高了能力，还培养了文明的习惯，真是受益匪浅。
三、设计理念
通过文明礼仪活动，愉悦身心的同时培养学生的良好习惯和公共道德，让文明的种子在学生稚嫩的心中生根发芽。
我倡议大家热爱校园，说文明话，做文明人。
我倡议大家爱护公共设施，不要损坏公物。
我倡议大家遵守公共规则，维护正常的校园秩序。
我倡议大家统一穿校服。
我倡议大家不配带耳环、项链等饰物。
我倡议大家不烫发染发。
四、教育目标
2、自觉用中学生行为规范约束自己行为；
3、学生通过学习文明礼仪，能够知道学生走好人生之路，做个社会有用之人。
五、前期准备
1、全班同学共同参与，以知识竞答、歌曲等形式展开
2、导入故事《酒店老板与无赖》，并得到启示。
3、收集礼貌用语及平时这方面做得好的典型事例；
4、环境布置：用多媒体ppt课件
5、学习文明礼仪常识
6、了解礼仪的内涵与实质
7、欣赏三个故事
六、活动形式
时间：2012年9月21日星期五
地点：以主题班会的形式。高二五班教室
人物：高二五班全体学生
七：活动过程
1、礼仪的重要性
子曰：人无礼，无以立。中国自古以来就是一个重视礼仪的国度，礼仪是一个人是否有道德的基本评价标准，一个人有礼仪就可以被重用，就能成大事，就能受人尊敬，就能成为别人的榜样。在现实社会中：你是否有礼仪，就反映了你是否能更好的立足于社会，能否得到更好的发展。生活中，学习中，等等只要你注意好礼仪，你会收到别人的另眼相待的，你会收获不同的.东西。
第一部分 发现不文明
1.观看课件中的故事
（故事展示到所有同学观看完为止）
不合适？
2.学生参与回答问题
（同学们举手，女主持人提问学生）
第二部分 怎样文明
那么假如说他们每一个人都讲文明懂礼貌会发生什么？
3.班主任：同学们，我们把刚才的行为总结一下，就构成了校园文明。
（播放课件，与同学共同总结）
4.（接下来主持人提问同学们两个问题，由同学讨论三分钟后请学生起来回答一下我们要怎样做）
第三部分 做到文明
8.（歌曲结束，继续播放音乐，学生宣读倡议书）
我倡议大家热爱校园，说文明话，做文明人。
我倡议大家爱护公共设施，不要损坏公物。
我倡议大家遵守公共规则，维护正常的校园秩序。
我倡议大家统一穿校服。
我倡议大家不配带耳环、项链等饰物。
我倡议大家不烫发染发。
八、活动延伸
文明礼仪基本知识
礼仪是人类为维系社会正常生活而要求人们共同遵守的最起码的道德规范，它是人们在长期共同生活和相互交往中逐渐形成，并且以风俗、习惯和传统等方式固定下来。对一个人来说，礼仪是一个人的思想道德水平、文化修养、交际能力的外在表现，对一个社会来说，礼仪是一个国家社会文明程度、道德风尚和生活习惯的反映。重视、开展礼仪教育已成为道德实践的一个重要内容。
九、 班主任总结
感谢同学们主持并参与了这场主题班会，通过今天的主题班会，我希望大家懂得什么是文明，怎样文明。今天不是结束，而是一个开始，一颗树虽然不能从根本上改善周围的环境气候，但是一片森林定能给我们一片晴朗的天空。改变这种现象需要咱们全班学生一起努力。我真心希望大家能通过这次主题班会，可以真正改正自己的不文明行为，从现在起，我们一起努力。
十、主题班会结束
男主持人：我们现在生活在美丽的校园之中，文明礼仪构筑了和谐。
女主持人：通过这次活动，同学们应该明白，礼仪是我们生活中不可缺少的一部分。 男主持人：但是我们讲文明懂礼仪的行动还在进行中。
女主持人：相信同学们从现在起已经立志要做一个有道德、讲文明的好学生 男主持人：让我们拿出勇气，认真地履行我们今天的承诺！
女主持人：希望我们每一个人都可以从小事做起，走向成功！
合：高二五班“文明，在我心中”主题班会到此结束！
一、文明礼仪的内涵及实质：
内涵：1、礼仪是人内在的文化、艺术、道德、思想素质的外在表现形式。凡是把人内心待人接物的尊敬之意，以令人愉快的方式通过美好的仪表形式、规范的言谈举止表达出来，就是礼仪。
2、礼仪是指人们在各种社会交往活动中形成的用以美化自身、完善自我、修身养性、敬重他人的约定俗成的行为规范与准则。具体体现为：礼貌、礼节、仪表、仪式等。
实质：一种尊重。礼貌：是言语、动作上的表现。礼节：在人际交往中所惯用的形式和规范。仪表：是指人的外表，容貌、服饰、气质。仪式：是礼的程序形式，指在一定场合举行的具有专门程序、规范化的活动。 如：升旗仪式、颁奖仪式等。
三、为什么要学礼仪？
（一）、对个体 1、不学礼，无以立。2、使个人的言行在社会活动中与其身份、地位、社会角色相适应。3、衡量个人道德水准高低和有无教养的尺度。
（二）、对社会 1、塑造组织形象，提高办事效率。2、是一个国家文明程度、道德风尚和生活习惯的反映。
四、文明礼仪你知多少？
1、课堂礼仪：遵守课堂纪律是学生最基本的礼貌。
后，方可坐下。学生应当准时到校上课，若因特殊情况，不得已在教师上课后进入教室，应先得到教师允许后，方可进入教室。
(2)听讲：在课堂上，要认真听老师讲解，注意力集中，独立思考，重要的内容应做好笔记。当老师提问时，应该先举手，待老师点到你的名字时才可站起来回答，发言时，身体要立正，态度要落落大方，声音要清晰响亮，并且应当使用普通话。
(3)下课：听到下课铃响时，若老师还未宣布下课，学生应当安心听讲，不要忙着收拾书本，或把桌子弄得乒乓作响，这是对老师的不尊重。下课时，全体同学仍需起立，与老师互道："再见"。待老师离开教室后，学生方可离开。
2、服饰仪表：
穿着的基本要求是：合体；适时；整洁；大方；讲究场合。
3、尊师礼仪：
学生在校园内进出或上下楼梯与老师相遇时，应主动向老师行礼问好。学生进老师的办公室时，应先敲门，经老师允许后方可进入。在老师的工作、生活场所，不能随便翻动老师的物品。学生对老师的相貌和衣着不应指指点点，评头论足，要尊重老师的习惯和人格。
4、同学间礼仪：
品时，应先征得同意后再拿，用后应及时归还，并要致谢。对于同学遭遇的不幸，偶尔的失败，学习上暂时的落后等，不应嘲笑、冷笑、歧视，而应该给予热情的帮助。对同学的相貌、体态、衣着不能评头论足，也不能给同学起带侮辱性的绰号，绝对不能嘲笑同学的生理缺陷。在这些事关自尊的问题上一定要细心加尊重，同学忌讳的话题不要去谈，不要随便议论同学的不是。
5、集会礼仪：
集会在学校是经常举行的活动。一般在操场或礼堂举行，由于参加者人数众多，又是正规场合，因此要格外注意集会中的礼仪。升国旗仪式：国旗是一个国家的象征，升降国旗是对青少年爱国主义教育的一种方式。无论中小学还是大学，都要定期举行升国旗的仪式。升旗时，全体学生应列队整齐排列，面向国旗，肃立致敬。当升国旗、奏国歌时，要立正，脱帽，行注目礼，直至升旗完毕。升旗是一种严肃、庄重的活动，一定要保持安静，切忌自由活动，嘻嘻哈哈或东张西望。神态要庄严，当五星红旗冉冉升起时，所有在场的人都应抬头注视。
6、校内公共场所礼仪：
应该自觉保持校园整洁，不在教室、楼道、操场乱扔纸屑、果皮、不随地吐痰、不乱倒垃圾。不在黑板、墙壁和课桌椅上乱涂、乱画、乱抹、乱刻，爱护学校公共财物、花草树木，节约用水用电。自觉将自行车存放在指定的车棚或地点，不乱停乱放，不在校内堵车。在食堂用餐时要排队礼让，不乱拥挤，要爱惜粮食，不乱倒剩菜剩饭。
五、请同学们谨记：
当你走出家门，肩上就扛着家庭的荣辱！
当你走出校门，肩上就扛着学校的荣辱！
当你走出国门，肩上就扛着国家的荣辱！
文明礼仪修养是现代人必备的基本素质，礼仪作为人们内在修养的外在表现，直接影响着人们的交际、生活和事业的成败，影响着集体、国家、民族的形象与事业的兴衰。因此，请大家学礼仪、知礼仪、守礼仪，做一个讲文明，守礼仪的人。
一、活动的目的和意义：
通过开展以“文明礼仪”为主题的系列教育实践活动，使同学们明白“文明、礼仪”的重要性，人人争当“礼仪之星”，形成人与人之间彼此尊重、互相帮助的和谐关系，促使他们提高礼仪意识，自觉践行文明礼仪，成为文明礼仪行动的先锋队，全方位提高少年儿童的文明素养，进一步改进和加强我组的德育工作，创设良好的育人环境。
二、活动主题：学文明礼仪创和谐校园做文明使者
三、活动的主要内容：
开展活动分两条主线。
（一）以纠正学生不良行为习惯为主线。
1、每个班主任都要对自己学生存在的不良行为习惯做一个深入的调查和分析，并制定出切实可行的纠正措施。利用10月10日夕会课举行“文明礼仪伴我行”主题宣传教育活动启动仪式。
2、开展寻找一个不文明习惯、改正一个不文明习惯、写一篇纠正不文明习惯的感受作文活动。（十二周完成，语文组负责评选）
3、开展小学生文明礼仪知识竞赛活动。（十二周星期三第七节课举行，各班评出一等奖1名，二等奖2名，三等奖2名）
4、结合开展“文明礼仪教育”活动，开展“校园弯弯腰文明小天使”活动和“校园110”活动（举报一次加周评比分1分，被举报者扣1分）。使得不文明现象无处藏身。（十三周评选“文明小天使”各班5名。评上的同学同时获礼仪章）
（二）以养成讲文明礼仪的好习惯为主线。
1、每个中队都出一期文明礼仪宣传专刊。（第十一周完成）
2、利用夕会课、思品课对学生进行文明礼仪规范教育。让学生了解和掌握与自己日常生活、学习密切相关的校园礼仪、家庭礼仪和社会礼仪等方面的知识。
3、各中队根据实际情况确定每周的礼仪训练重点，训练一个方面检查一个方面，巩固一个方面。
4、各中队开展“征集家庭忌语”和“评比小孝星”的活动，引导学生在家中和社区尊敬长辈、语言文明、行为规范。
5、以“文明礼貌就差这一点”、“文明礼仪我也行”等为主题，组织
学生开展讨论，理解文明行为对校园安全的重要性。（十二周班队会主题）
6、开展“校园文明礼仪文明班级”评比活动。（十三周年级组评出四个优秀中队。）
课 题：中学生文明礼仪
教学对象：八年级四班
教学设计者：
本节课内容为一个课时，是以生活中怎样讲礼貌开始的，礼貌是人与人之间在接触交往中，相互表示敬重和友好的行为规范，体现着时代的风格与道德品质;礼节是礼仪礼貌的具体表现形式；礼仪即“教养”的含义，是指学习礼仪、运用礼仪，展示自己的良好修养，它是人类为维持社会正常生活而要求人们共同遵守的最起码的道德规范，它是人们在长期共同生活和交往中逐渐形成，并且以风俗、习惯和传统等方式固定下来。对一个人来说礼仪是一个人的思想道德水平、文化修养、交际能力的外在表现，对一个社会来说，礼仪是一个国家社会文明程度、道德风尚和生活习惯的反映。
一、 教学目标
知识：通过本节课的学习，了解中华民族的礼仪知识
落实到行为上。
明行为——齐念文明宣言
方法：讲授法，讨论法
修养，并使学生在现实生活中养成良好的行为习惯。
二、教学重难点
教学重点：了解中华民族礼仪知识
教学难点：学生礼仪知识在现实生活中的养成
教学过程
三、教学过程
（一）、导入新课（3分钟）
学：随地乱丢垃圾，吐痰，服装不整洁
师：是的，同学们知道这么多的不规范行为，这样吧那我们来看一下图片，这些是不是不文明行为。
（二）、教学活动（17分钟）
1、了解礼仪应该注意的原则
师：刚才我们看了这么多，那同学们知道礼仪应该注意的原则吗？
生：不知道
师 ：首先为同学们介绍一下什么是礼仪应该注意的原则？（ppt展示）
（1） 尊重原则
对待长辈容易做到，对待同辈或者不自己的人不容易做到。一个人与别人交往，不管别人是个什么样的人，应该发自内心地尊重别人，只有尊重别人，才能得到别人的尊重。
厘米之间，则表现为更加正式的交往关系，是会晤、谈判等场合使用的距离。4、公众距离：在360厘米以上，人际交往和沟通大为减少，很难进行直接交谈。一般是演讲会、电影放映等距离。如在教室说话声音太大，全班就只听见你的声音，不合式5、问别人问题，要适可而止，不要打破沙锅问到底，对人不礼貌。
错，别有有错不饶他，自己有错尽是原谅自己。你们说，这样两人不会打起来才怪。
（4） 宽容原则
能容人。能原谅别人的过失。我们要努力学会以己推人，设身处地为对方多着想。严以律己，宽以待人。时常树立容纳他人的意识。
生：不知道
师：那我们来看一下（ppt展示）
仪表：是指人的容貌，是一个人精神面貌的外观体现。一个人的卫生习惯、服饰与形成和保持端庄、大方的仪表有着密切的关系。
1、卫生：清洁卫生是仪容美的关键，是礼仪的基本要求。不管长相多好，服饰多华贵，若满脸污垢，浑身异味，那必然破坏一个人的美感。因此，每个人都应该养成良好的卫生习惯，做到入睡起床洗脸、脚，早晚、饭后勤刷牙，经常洗头又洗澡，讲究梳理勤更-衣。不要在人前"打扫个人卫生"。比如剔牙齿、掏鼻孔、挖耳屎、修指甲、搓泥垢等，这些行为都应该避开他人进行，否则，不仅不雅观，也不尊重他人。与人谈话时应保持一定距离，声音不要太大，不要对人口沫四溅。形象不仅是外在的衣着和容貌举止，气味也能传递你的气质。相信每个人都愿意做无色无臭的清水，或者是芬芳怡人的花朵，没人会选择令人作呕的气味作为自己无形的特征。
异服。（2）着装整齐，朴素大方，不把上衣捆在腰间，不披衣散扣。（3）不穿背心、拖鞋、裤衩在校园行走和进入教室。（4）课堂上不敞衣、脱鞋。（5）不穿名牌鞋，不穿中高跟鞋，不穿厚底时装鞋，以球鞋或平底鞋为好。（6）不佩戴项链、耳环（针）、戒指、手链、手镯等饰物。（7）按要求修剪头发，不染发，不烫发，不留长发。（8）穿衣要整洁，大小合适，不花里胡梢。我发现有一个别学生平时学着大人的样，把衣服领的竖起来，有的把手缩在袖管里。把衣报开着，都不像样。
就餐礼仪 ：（一）、用筷讲究。我国使用筷子用餐是从远古流传下来的，古时又称其为“箸”，日常生活当中对筷子的运用是非常有讲究的。一般我们在使用筷子时，正确的使用方法讲究得是用右手执筷，大拇指和食指捏住筷子的上端，另外三个手指自然弯曲扶住筷子，并且筷子的两端一定要对齐。在使用过程当中，用餐前筷子一定要整齐码放在饭碗的右侧，用餐后则一定要整齐的竖向码放在饭碗的正中。
住的礼仪：讲述东汉有一少年名叫陈蕃，独居一室而龌龊不堪。其父之友薛勤批评他，问他为何不打扫干净来迎接宾客。他回答说：“大丈夫处世，当扫除天下，安事一屋?”薛勤当即反驳道：“一屋不扫，何以扫天下?”自己局势干净整洁，自己心情舒畅，来访者也会感到受尊重。在校园，也要注意保持环境卫生，校园教室是我们待的时间最多的地方，人人有责，不能把它变成菜市场。有机会出去作客、旅游住宿也要注意当地作息时间、习惯，做一个文明中学生。
行走的礼仪：（1）走路要抬头挺胸，目视前方，肩臂自然摆动，步速适中，忌讳八字脚、摇摇晃晃，或者扭捏碎步（2）上下楼、过楼道靠右行，出入教室、办公室，会场等按指定线路走，不拥挤，出入各功能室轻声慢步，不影响他人。
如果被陌生人问路，则应认真、仔细回答，自己不清楚，应说：“很抱歉，我不知道，请再问问别人。”（6）路上行走，不打闹，遵守交通规则，不并行。
最后我们来一个简短的文明宣言，大家齐声念，预备：“我们要向不文明现象宣战，争做文明学生，创建文明校园”。
结束语：在这里我真心希望大家能通过这次主题班会，收敛并改正掉自己的一些不文明行为或现象，可能一时你是改变不了的，但只要你有改变的决心，相信你会成功的。当然要改变这种校园不文明现象,光靠一个人是不够的，它还需要我们全班甚至全校同学的一起努力。
同学们，言行举止有礼貌，能使人与人之间少一份苦恼，多一份快乐；少一份冷漠，多一份温情；少一份庸俗，多一份高尚。让我们在三月，这个美好光明的季节里，撒下文明之种，栽下礼仪之花，从现在做起，从每一个细节做起，做一个文雅、和气、谦逊的人。让校园因我们更青春，让冬天因我们更温暖！
也谈中学语文教育淡化文体的倾向篇六
初中的语文教学工作对学生来说很关键，一个优秀的教学方法能给学生带来非常不错的学习效果，但如何做一个优质教学方法呢？下面是小编整理的初中语文重点教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
一、多媒体能巧妙进行课堂导入，激发学生学习兴趣
在初中语文教学中，学习兴趣的培养能够促使学生产生强大的内在驱动力。
在这种情况下，学生才能产生浓厚的学习兴趣，才能实现学生由“要我学”到“我要学”的转变，才能真正激发学生的学习兴趣，从而转化为学习行为，激活学生的思维，引导学生积极参与初中语文的课堂教学，取得良好的教学效果。因此，落实到初中语文课堂教学中，我始终注意将学生学习兴趣的培养贯穿于课堂教学的整个过程中，使学生对语文学科的学习产生持久的学习兴趣。课堂导入是课堂教学的一个重要环节，在一定意义上甚至可以说，课堂导入决定着一节课的成败。
因此，在这一环节中，我特别注重采用灵活多样的方式，通过各种手段来促使导入环节的多彩，使课堂导入一下子能抓住学生的注意力，激活学生思维。在课堂教学中，采用多媒体进行导入新课，能在较短的时间内有效集中学生的注意力，把学生的注意力迅速转移到所要讲授的教学内容上，从而使学生真正成为课堂的主人，成为课堂的主体。多媒体教学符合初中阶段学生感性思维活跃，而理性思维相对不足的特点。它通过一些生动形象的材料，能把无形化为有形，把抽象的内容转化为符合学生思维特点的生动形象的知识，能够有效吸引学生的注意力，从而使课堂导入能很好地激发学生的学习热情，为后续的课堂教学打下坚实基础。
例如，在讲授《木兰诗》这一课时，由于人物历史相隔久远，因此，在课前我利用互联网查找关于花木片的各种资料，如图片资料、影视资料等，并通过多媒体制成了优美的课件。这样，学生在学习本课的过程中就不会感觉到太陌生。通过欣赏关于花木兰的相关视频资料，学生能在动态的画面中，以一种直观感性的形式切实感受到花木兰的英勇和柔美，体会到了作者对木兰的赞美。这样，通过这样的导入环节，为学生创造了良好的教学氛围，更重要的是能促使学生带着问题进一步参与到学习中来。
二、多媒体教学能有效增强学生的个体体验
初中语文教学内容丰富、体裁多样，所选内容都是极具代表性的文章，对于学生思想的提升、情感体验有着巨大的作用，而且语言优美，仔细研读，有利于进一步培养学生的美感。
因此，在初中语文课堂教学过程中，教师的任务不仅仅是教会学生认识一些生僻字、学习一些语法知识、了解作者的写作思路、中心意思。初中语文教学更重要的目的在于使学生通过对文章文字的了解，进一步领会文字背后所隐含的深层次的情感，使学生体会到文章的美。因此，在教学中，我们要树立正确的学生观，真正落实新课标的教学理念，把学生看成是具有思想和见解的独立个体。学生有自己的思维方式和思考问题的方法，有自己的情感体验、价值判断。因此，我们在教学中要充分尊重学生的个性差异，充分发挥学生的个性，使学生产生各自的情感体现，达到对文章的一种深层次的理解。这样才能转变传统语文教学中，教师单纯采取一种语言描述，简单学习一些语法、生僻字，单纯剖析文章段落的简单处理方式。
在初中语文教学中采用多媒体，教师可以根据文章内容、教学环节的需要设置一些情境体验，使学生在优美的画面、动听的音乐中体会到作者描写的意境，克服传统教学中教师平白枯燥的叙述的弊端，为学生营造一种符合文章内容的氛围，将学生带入文本中描述的具体情境之中，使学生能真正体会到作者的内心世界，更深层次的解读文本内容，从而获得个性体验。
三、多媒体能启发学生的想象力，培养学生的创新意识
思维能力与想象能力的培养是初中语文教学的重要内容。随着素质教育的不断深入以及社会对高端人才的需要，培养高素质的人才成为教育的迫切任务。在初中语文教学中，我们要摆脱传统的以教师枯燥的讲授为主的教学方式，创造各种情景，通过学生的探究、讨论、调查研究等方式培养学生的创新意识和创新能力。
这也是为学生的终身发展奠定基础的重大问题。正如爱因斯坦所说的：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，而且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究的实在因素。”采用多媒体教学的方式能够很好地克服传统的课堂受到时间和空间限制的局限性。它可以通过搜集到的图像资料，以一种动态的、感性的形式展现在课堂上，突破时空限制，给学生创造一种无限遐想的空间。在这种空间中，可以充分发挥学生的思维，张扬学生的个性，能够更好地发挥学生的想象力，培养其创新意识和创新能力。同时，语文学科固有的特点也为培养学生的想象能力和创新能力提供了丰富的素材。语文教材中的优美作品，作者通过文字创造出来的文学作品本身也蕴含了一些优美的意境，使学生能根据文字描述去想象蕴藏在其后的意境。
总之，多媒体在初中语文教材中的引用，符合学生的实际，能最大限度地激发和调动学生的学习主动性和积极性，是符合学生身心发展特点的，在初中语文教学中也显示出越来越大的优越性。而且，它能够增强学生的个性体验，培养学生的创新意识。因此，教师应充分发挥多媒体的优势，尽量避免容易出现的一些弊端，从而促使多媒体在初中语文教学中发挥最大的功效，实现初中语文的高效课堂。
写作能力是评价学生语文学习能力的有效手段。在传统的语文作文教学中，教师注重对学生们写作内容的教学，而忽视了写作技巧的教学。在应试教育的氛围下，学生们的作文出现了很多的模板，由于学生们不合理的套用，导致语文作文出现了“空”“假”“大”等缺陷。
【关键词】
初中语文 作文教学 有效性 实施策略
古语云：问渠那得清如许，为有源头活水来。这句话强调的是事物发展的本质作用。在初中语文教学中，教师要想提高学生们的写作水平，必须从作文根本出发，让学生们主动去观察生活、体验生活，将生活经历提升到写作层次中。文章是作者最真实的情感体验和抒发，学生们的作文也是如此。学生们只有在文章中融入自己的个性和真情实感，他们的作文才会博得阅卷教师的欣赏，拿到高分。在本文中，笔者将结合多年的语文教学实践，对如何在初中语文教学中实施语文作文的有效教学进行讨论。
一、初中语文作文教学现状
1.畏难情绪严重，缺乏作文兴趣
对于语文作文教学来讲，首先要做的就是帮助学生们摒除作文畏难情绪，激发学生们语文作文兴趣。为什么语文作文会成为初中生语文学习的难点呢?我想，其中最大的原因就是由于作文的综合性强，考察的是学生们语文综合素养。对于语文作文的教学，应该包括字、词、句、段等等众多的语文基础教学。如此一来，学生们的写作功底普遍不好，学生们渐渐就丧失了语文作文学习的积极性，也就难以写出优秀的文章。
2.作文评讲失误，忽视重点
学生们从小学到初中，写过的文章可能不下百篇了。可是，发现学生们的文字功底进步甚慢，这与教师的作文评讲效果息息相关。在传统的语文作文评讲中，教师只是一味注重对文章写作的引导和批改，没有教授学生们写作技巧。教师只是强调学生们能够写出文章，对学生进行思路引导。学生们写出的文章教师却很少过问，重视对作文的批改，而忽视对作文的评讲。每一篇作文都是学生情感和心血的付出，他们希望得到教师的肯定和建议。所以，只是对作文进行批改还是远远不够的。
3.作文教学手段落后，脱离本质
在目前的初中语文作文教学中，教师主要采用的是针对性、个性的作文讲解，缺乏写作体系教学。随着语文考试中作文分所占比例的提高，教师也是注意到了作文教学的重要性，在日常的语文教学中也是增加作文教学的时长。但是，教师的语文作文教学更多是停留在作文表面，强调对作文的形式教学。教师缺乏对作文的深入分析，学生们也就难以获得想要的写作手法训练。每当语文考试后，教师总是会针对每篇作文进行评讲，但是，缺乏体系性的作文教学时难以取得显著效果的。
二、有效作文教学的途径
1.阅读训练，培养学生写作兴趣
书读百遍，其义自现。要想学生们写出优秀的文章，必须对学生进行阅读训练教学。学生们在文章上，只有有了量的积累，才会产生质的飞跃。所以，要想学生们的写作得到改善，首先要做的就是加强学生的阅读训练。结合社会上的大家可以发现，那些写出一手好文章的作者，他们的写作兴趣和文章积累都是他们取得成功的.关键。教师在对学生们阅读作品的选取上，可以是课本中的补充文章，也可以是学生的优秀作品。总之，只要是对学生们写作有提高作用的作品，都可以采用。()语文阅读的最终目的是作文教学，语文作文评讲的目的也同样如此。所以，语文作文的评讲教学与语文阅读密切相关。教师在语文阅读的讲解中，注重对文章写作构思、写作技巧、写作亮点的教学。从而在真正意义上实现学生的语文作文教学，帮助学生们做到文章的活学活用，讲别人文章中的精髓融入自身的文章之中，实现活学活用。
2.理论结合实际，采用实例教学
在传统的语文教材中，不乏作文理论教学。但是，这些理论都过于枯燥，难以激发学生们的共鸣，导致语文作文教学效果不佳。笔者结合多年的语文实际教学经验来看，理论联系实际的作文实例教学是语文作文教学的有效手段。教师在语文作品评讲的过程中，要注意将语文作文理论与作文实例相结合，提高语文作文课堂的教学效果。在作文教学课堂上，将语文基础知识的教学融入其中，实现综合性的语文教学。针对学生们写出的优秀作品，教师可以将其选作教学案例，在作文课堂上进行点评。同时，可以选取作文反例，将学生们写作中存在的问题展现在学生们面前，帮助学生们认识到自己的水平和优缺点。但是，教师需要尊重学生们的自尊和隐私，不可一味的鼓励或批评，做到褒贬有度、适可而止。在作文点评上，可以采用学生互评的策略，实现高度针对性的语文作文点评，帮助学生们共同进步。
3.鼓励学生创新，激发学生原创作品
在语文作文的教学中，教师会给学生树立对应的模板。看到作文题目后，学生们需要及时敲定文章类型，记叙文、议论文是首选，至于散文之类的文章，是教师明令禁止学生们写的。如此一来，在阅卷教师眼中，学生作文就只有文章类型之分。加上教师选定的议论文格式、记叙文格式，初中作文就变得无比单调。在新课程理念中，学生们的创新意识培养成为素质教育的目标之一。在语文作文的教学中，教师必须积极鼓励学生创新。 “想别人之不敢想，为别人之不敢为”,只有这样，学生们作文才会给人眼前一亮的感觉。但是，这一切都是建立在学生的扎实语文功底之上的。此外，学生们的生活感悟和情感体验也是优秀文章素材的来源。教师需要鼓励学生敢于融入生活、体验生活。只有学生们获得最真实地感悟，才会写出见彩的文章，学生们的创新能力才会得以养成。
总之，对于学生们的作文素养教育不是一两天的功夫，需要教师的不懈努力和默默付出。作文教学是初中语文教学的关键，教师在实际教学过程中，也需要注意培养学生们的创新意识和生活体验，帮助学生们积累丰富的作文素材。同时，我们初中语文教师也需要不断提升自己的语文素养。只有高水平的教师才会教导处高素质的学生，最终实现师生的共同进步。
一、中学语文教育教学方法改革的方向定位
1.培养“人文和工具相结合”的语文科目观念。相关课程准则文献中阐述：“人文和工具相结合，作为语文教育的基础。”老师是教授者，必须要理解这个概念，并且使用这种崭新观念来提升学生能力[1]。主要养成学生的教育主观技能，也能提升学生的人文心态。
2.培养“将学生作为重点”的教学观念。相关课程准则文献中阐述：“学习与成长的对象是学生”，所以需要“重视学习主管学习能动力的培养，让学生有更优质的自主学习的环境”[2]。所以，教育过程里面，教授者需要以学生自主学习为基础，强化学生自身的对象效应，重视养成学生自己主管学习与考虑问题的习性，创建“将学生作为重点”的教学观念。
3.提倡主观、团结、研究的学习模式。曾在相关课程准则文献中，将“主观、团结、研究的学习模式”作为课程基础。教授者最好是将分析性质的学习作为重心，使得学生在进行课题分析的时候，不仅仅能了解基础的概念知识，还能促进学生主观性与积极性的学习思维，促进他们之间的协作。教授者努力目标，教授老师需要不断加强自身的能力水准，不断深究课本、分析学生、分析考试，考虑当下情况。上课过程中尽量讲重点练重点，注重学生能力养成，扩展教育高效性。
持续改变教育模式，让学生的成绩有个质的飞跃。教育是需要创新与坚持的工作。现阶段时代的发展，学生的性格与相关疑问都是持续改变。我是一名语文老师，更应该拥有敏锐的观察性，能够准确的发现、分析与处理在学生教学过程里会遇到的新问题、新现象，找到特点所在，找准规律性，才能做好做实这份工作。
二、采用语文素质教学的具体对策实施
1.领导学生创造新技能。有位学者曾经阐述过：使用个性作为教育开端，用德性作为结束，不管是什么科目在教育的`时候都应将学生成长放在首位，分析能否衍生出情怀。语文教学是重中之重，文学中的情感有利于学生性格的塑造，激励学生勇敢创造新技能。因为长时间接触应试教学，使得分数变成一切的决定性因素，学生被埋没在了题海中。新时代教育需要学校除了教授书本知识外，更应该将养人作为中心，恰巧语文能养成学生的优秀素养与浓烈的社会责任感。语文浅析中学语文教育教学方法改革与实施宁夏回族自治区中卫中宁二中张文君文学将几千年的重点融会贯通，不再是使用分数来论断学生好坏，更多的是鼓舞学生建立未来目标[3]。
倘若还是以分数为重，只关注书本知识，那么最终学生会被传统教学所捆绑。因此老师一定要在教学流程里面创建新愿景，鼓励学生创造新技能。就好像：语文老师在教授流程里融入诗句或者是相关的成语，让学生创造出崭新技能，结果肯定是利于他们健康成长的。
2.促使学生了解生活，实现生活与教育融合。新时代课程的需求是，重视社会发展与国家动态，重视人名群众的生活质量，所以了解生活，也算是教育的模式之一。学生应该多方位的认识社会、国家、人民以及动态，这样能促进学生的社会观察思维，能帮助他们积累更多实用素材。养成学生多观察、多考虑的优质思维模式。教授老师的促进总结为以下5方面：
1.学生了解到观察的作用，养成学生对于不同事物的观察能力与兴趣的建立。
2.明白观察的原因，挑选切合的学生观察物。
3.给与学生观察任务，并赋予部分专业指导。
4.给与学生观察物的相关概念解析。
5.引导学生，让其知道怎样观察，并知道了解事物的手段有哪些。当下的中学语文教育里面，最重要的就是明确合理并且贴合新时代课程的教育目标，这也影响着未来学生对于语文的正确学习目标的建立[4]。所以，教授老师应该融合课程需求点，结合学生自身的爱好来审视今后学生的教学方向。
3.培养学生自主学习的能力。学生是学习的主体，所以教师必须重视对学生学习方法的传授，而不是仅仅教会他们怎样做题。教师需要培养学生自己学习的能力，使他们的学习兴趣和学习积极性都能被激发出来，培养他们刻苦钻研的能力。教师可以在讲课之前，结合新课内容布置一些问题，让学生先自己学习进行解答，再由教师讲课进行总结。这样的方式不仅能够培养学生自主学习的能力，还能够加深学生对课程的深入探究。
素质教育是目前最为先进的教育方式，面对这一潮流，教师也面临着新的挑战。教师在教学过程当中应当坚持以学生为主体的教育理念，并通过各种有效的方式提高学生的学习积极性，使学生成为学习的主人。在进行素质实施的过程中，教师也要把握适度原则，学会掌控全局，一面要引导学生自主学习，一面也要进行适时的教育，使每一位学生都能够全面发展。
众所周知，初中语文是中学的一门必修课程，是其他学科的基础，并且语文与生活息息相关，生活处处见语文。语文可以培养并增强学生的探究能力和创新意识，语文担任着育人的重任。由此可见学习初中语文的重要性。随着新课程改革的不断深入，教师越来越注重教学质量的提高以及学生学习的成效。初中语文高效课堂建设在整个语文教学中占有重要的地位，是促进语文教学成效提升以及培养学生综合能力的重要途径。为此，作为新时期初中语文教育教学工作者，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期初中语文教学优质教学课堂的合理构建有着深刻的认识，在此表述，供同仁参考指正。
一、正确认识优质教学课堂构建的重要意义
不容否认，课堂是教师教学的主阵地，是学生学习的主战场。新时期，对于初中语文教育教学，我们应该从优质教学课堂构建入手。高效应该是课堂教学的永恒追求。没有高效课堂作为支撑，所有的中学教学改革都是根源之水，缘木求鱼。尤其是在当知识信息爆炸时代，各种新的知识理念层出不穷，更新快，如果我们的学习和接受能力跟不上社会需求和发展的需要，必将被竞争激烈的社会所淘汰，尤其是对于初中学生来说，语文学习处于一个打基础阶段，基础不好必将影响到未来的学习和发展。而传统初中语文教学模式和方法已经很难适应当今教育理念，由于其课堂教学单一，语文老师往往把课堂理解为静止单一的课本，眼光只是盯着教材不放，抱着课本，进行字词句的阅读、分析与讲解，以文论文，局限于课本，不及其余，导致语文课堂教学乏味枯燥，学生学习语文的兴趣没法激活，这种单一的教学模式背离了学生的实际需求，甚至会导致学生对语文产生反感心理，语文教学效果甚微，达不到预定的教学教育目标，对学生的学习成长非常不利，因此构建初中语文高效课堂势在必行。
二、构建和谐师生关系，营造欢快学习氛围
初中阶段的学生心智尚未成熟，并没有形成正确的人生观、价值观。同时也正处于青春期、叛逆期。对于这个阶段的学生教育教学来讲，我们要从良好的师生关系、欢快学习氛围入手。其实，和谐、友好的师生关系是构建初中语文高效课堂的基本前提，是提高课堂学习效率不可或缺的途径。学生是课堂的主体，教师是课堂的引导者，所以教师必须积极构建和谐、友好的师生关系。并且，只有构建了和谐、友好的师生关系，师生互相尊重，互相帮忙，教师与学生成为朋友，学生才会积极主动地学习，提高学习效率。因此，教师要主动关心爱护学生，主动了解学生，高度关注学生的成长与发展情况，要多鼓励少批评，信任学生，尊重学生，要加强与学生的交流和互动，多参加学生的活动，这样才能拉近与学生的距离，才能让学生积极主动地参与课堂学习，让学生喜欢上语文学科。除此之外，教师要营造一种轻松愉快的学习氛围。轻松愉快的课堂学习氛围会使学生心情舒畅，激发并增强学生的学习兴趣，培养学生的探究能力和创新能力，使学生主动参与学习。因此，教师要公平、民主地对待学生，让学生真正成为课堂的.主人，这样才会使学生敢于发表、主动思考和探索问题，积极参与讨论，从而构架优质教学语文课堂。
三、教师基本功的锻炼—备课
备课，是每一位教师的基本功，其重要性不言而喻。然而，很多学校，很多个人往往忽略了只一点，很多教师往往认为直接模仿前辈的教学方法进行教学，同时有些前辈多少年后还在沿用以前的教学方法。殊不知，社会在发展，教育在改革，过往的教学模式、方法已经不再适应当前教育的需要。所以，作为新时期教育工作者，我们要多思考，多创新，合理、优质备课，从而促进教学的有效发展。为了在课堂上更好地传授知识，教师必须不断提高备课质量。首先，语文教师自身要深入解读课文。深入是浅出的必要前提，教师只有真正吃透了教材的编写意图，才能真正理解超越教材本身的一些知识，而这些必要的超越会使授课过程变得更加得心应手。此外，教师对学生的研究要更为全面。教学过程是一个需要教师和学生来共同完成的活动，施教之功就在于启发、引导、点拨、开窍，充分调动学生学习的主动性和积极性。因此，教师需要对各个学生所具有的认知能力、知识基础以及内心需求进行深入研究。从学生的角度出发，对于已经掌握的知识，反复炒冷饭，就会使学生感觉索然无味和厌烦，而对于那些疑难的、未知知识如被轻轻带过，则会使学生的求知欲大大受挫。因此，教师备课时不仅要充分理解教材，而且要十分全面地熟悉学生的整体动态，以切实制订教学目标，有针对性地拟定课堂练习题和课后自学指导题。只有通过如此细腻的备课，教师才能真正的在教学过程中游刃有余。总而言之，新时期，对于初中阶段语文学科优质教育教学，作为教师的我们要引起足够的重视。在教学过程中，通过正确认识优质教学课堂构建的重要意义;积极构建和谐教学氛围;以及教师基本功的训练，从而真正的促进初中语文优质教学的合理发展。
针对目前初中语文的教学现状，“以写促读”的教学方式，改变了听、读、背的传统教学方法，使初中生改变死板的学习态度，“以写促读”不仅仅在课堂发挥作用，其在课外活动也大有裨益，可以提高初中生的阅读能力、理解能力、运用能力、创新能力等，使初中生真正理解语文在其生活中的重要性。
一、初中语文教学出现的问题
阅读出现在每个初中生的学习中，阅读能力是初中生凭借自己的理解能力来解析文章内容和含义的一种能力，随着时代的发展，科技化的学习方式进入到每个人的生活中，阅读本身的作用并没有得到淋漓尽致的发挥，所有知识的积累不是仅仅靠阅读得到升华的，一片文章如果只是简单地背下来，那么文章的背景、人物、艺术文化特色都没有得到理解和传承，更没有个人对文章精髓的赏析，失去了初中生阅读的真正意义，因此很多初中生已经失去阅读的.兴趣，这些现象都是现在教学带来的后果，教师在课堂上采用死板硬套的阅读教学，对一篇优秀的文章教学步骤一般是：1.读;2.作者介绍;3.字、词、句的解释;4.整段的中心思想;5.文章的中心思想。这类教学步骤显得太死板，没有发挥明显的作用，使所有初中生学习语文都按部就班，没有创新、新颖的想法。
二、实施“以写促读”初中语文的学习内含
语文课种每篇文章都有鲜活的人文特色，其独特的情感魅力感染着每个读者，文章丰富的文化底蕴，都能体现当时的精神文化，作为初中生，需要了解祖国历史的发展，所以，老师在教学中有责任给初中生创造学习的条件和机会，将阅读和写作联系在一起，融合到初中语文的教学中，能够提高初中生学习初中语文的效率，提高他们的理解能力和阅读能力，开拓他们的思想，提高写作能力，学生在写作中遇到的困惑都会发散他们的思维，增加他们对阅读的欲望、对知识的求知欲，从兴趣中不断地去获得新的知识，弥补他们写作能力的不足，这样使学生读、写反复进行训练，“以写促读，”能提高初中生阅读兴趣和知识量，主动的去求学、去探索问题、解决问题。
三、以写促读的实践理由
写作能力和阅读能力是相辅相成的，对初中生而言，他们的课堂学习只是提升他们的思维能力，而这是远远不能满足他们的学习要求的，所以要改变以往“读”重于“写”的观念，使“以写促读”在初中语文学习中发挥重要作用，“写”成为阅读的重要环节。初中生的思维空间活跃，能够吸引他们的注意，以写作来体现他们的人格魅力，使他们掌握丰富的文章内容，建立他们独立的个性，成为一个合格的现代人。当他们不断提高阅读能力、写作能力的时候，打开了视野，对新鲜事物有了自己独到的见解，丰富他们的生活阅历，对他们学习语文有很大帮助。“以写促读，”是放手教学的过程，让他们写文章，成为一个小作者，从写作中找到自己正确的学习方法。“以写促读”的教学方式，让初中生正确理解阅读和写作之间的关系，阅读就是以读者和作者之间对话的形式呈现，是心与心之间的沟通，这种行为，触动初中生心中的情感，会以写作方式来宣泄心中的情感，随之也丰富了初中生的情感世界，“以写促读”融入到初中生的生活中，增加他们对美的感知，运用自然、社会、艺术带来的美，展示在他们的作品中，阅读培养了初中生的审美情趣。
四、“以写促读”的运用
在“以写促读”的过程中老师要起到引导作用，从他们的兴趣入手。知识广阔，现代社会涌现出不同的书籍，端正态度、选择性地阅读尤为重要，确立正确的阅读目标，让学生接收健康、正确的知识。在课外阅读中，以裁剪、注释、摘抄的方式进行阅读，把阅读得到的体会、感悟写下来，跟老师或者同学分享，这样提高了写作能力的同时也可分享，“以写促读”能使初中生学到很多优良的品质。在老师正确的引导下，“以写促读，”使初中生的生活多姿多彩。
五、以写促读，培养阅读习惯
教育家乌申斯基说：“良好的习惯是一种道德资本，这个资本在不断地增值，而人在其一生中就享受着它的利息。”阅读是一次长久、精神放松的旅行，一边阅读一边写作一边思考、留下旅行足迹，是最合适、最迅速的自主学习手段。初中生养成良好的阅读习惯是一种可贵的品质，是“以写促读”语文教学方式的要点，也是飞跃时空与作者进行无声对话的有效方式
六、结语
“以写促读”语文教学方法需要循序渐进，需要有一个长期的促成阶段，坚持“以写促读”的方式教授初中语文，能有效改善初中语文教学出现的问题，以写的方式把握初中生的心理变化，尊重其人格，做出正确的引导，使“以写促读”深入到每个初中生的日常生活中，进一步打开初中生的思考能力，提升其写作创新能力。
★ 初中语文气氛活跃的示范教学方法五篇
★ 初中语文阅读教学方法技巧
★ 语文教学技巧方法有哪些
★ 初中语文学习方法与技巧
★ 语文教学方法
★ 初中语文学科教学方法经验探究
★ 中学语文阅读教学方法技巧
★ 初中语文的学习方法最新的
★ 初中语文教学方法设计模板
也谈中学语文教育淡化文体的倾向篇七
个性化阅读教学既研究个性化的教，更研究个性化的学，以及二者的相融。个性化阅读教学的最佳材料则是一篇篇文质兼美的课文，特别是文学性的课文，更容易体现阅读的个性化色彩。因此，个性化阅读教学和文学教育是密不可分的。
语文个性化教学是指在语文教学中可以运用多种方式方法，全面提高学生的语文素养，以实现学生个性发展培养目标的教学结构。它强调确立新的学习观和学生观，提倡以自主学习为基础的合作、探究的学习方式，强调关注学生的个性差异并因材施教，在继承传统阅读教学优秀经验和借鉴现代教学科学理论的基础上，真正在实践中实现阅读教学的个性化，确立文学教育在语文教育中的重要地位，切实提高学生的阅读能力和人文素养，促使其形成良好个性和健全人格。
自从课题立项，准许实施之后，召开了全体课题组成员参加，区、校领导参加的课题研究开题大会。在会上宣布成立了以校长为课题组长，区、市教研室领导为指导和全体课题组成员为具体实施者的课题改革领导小组和实验小组，并明确了目标、任务和具体分工，为课改的顺利实施打下了坚实的基础。
老师先进的教学思想，教学理念是改革能够顺利推行的关键，因此，在课题实施过程中，组织实验教师集中学习当前先进的与语文教学相关教育思想和理念，并在学习过程中，结合自己对课改实施过程中遇到的问题，把它们摆在桌面上，共同研究、探讨，寻找一条切实可行的路子，同时积极参加区、市、省及中语会组织的各项教师培训，听课、研讨等活动。
在课改实验初期，了解学生对语文学习的看法，以及“学生心目中的语文课”调查，把它作为了解学生的第一手资料。在实验过程中，及时向学生渗透语文课改的思想，让他们在语文学习中从不自觉到自觉培养和锻炼自己学习语文的能力。
严格的过程管理是课改实验管理工作的中心环节，也是实验成功的保证。为促进课题研究实验的规范化、科学化、制度化。课改实验领导小组先后制定出台了实验教师理论学习制度、实验档案管理制度、实验教师责任制度、实验教师奖励制度等各种规章制度，并定期对各种制度、要求的落实情况进行检查、通报。
从课改实验之日起，就对实验过程中的材料积累，提出了具体而严格的要求。严格按照实验档案管理制度执行。并且有专人分管，有专用档案橱柜。如实验教师基本情况登记表、实验方案、学案锦集、理论学习笔记、论文集、学习资料库、听评课、观评课材料、学生情况调查表、家长反馈表及由该课题所延发出来的各种刊物、杂志；各种学习活动的音像资料等。确保资料的全面性、完整性、真实性、规范性。为实验的继续实施和全面推广做好充分的准备。
通过个性化语文课堂教学，极大的调动了学生学习的积极性、主动性、较好的改变了课堂教学沉闷的局面。并且学生听、说、读、写、交际能力得到了很快的提高。真正使学生的语文能力，语文素质得到了全面提高。例如：课题组为了提高学生的阅读能力，开阔学生的视野，开设了“大阅读”课。并且制订了“大阅读”课计划，统一给学生配备了摘抄本。还在学期中，集中学生召开阅读方法研讨会。同时为了检验学生的阅读效果，课题组还举行了每学年一次的“阅读能力大赛”和阅读考级制度。这些做法大大激发了学生的阅读兴趣，提高了学生的阅读能力。
阅读要引导学生自主学习：阅读是学生的自主实践活动，应该让学生亲历亲为，而不应该让教师包办代替。为此，我们在教学中，让学生充分地读文本，做读书笔记。读书笔记的内容包括：利用工具书解决词语；逐段概括大意、理清思路；从不同角度写读的收获。在此基础上，进行合作阅读：学生主动参与，生生互动、师生互动。这一过程是以整体感知为基础，全面的理解、吸收、领悟文章的精粹。在学生充分地读文本的过程中，把握文本的内容、思路，理解作者的思想、观点、感情。让学生走进文本、走近作者，与之对话，从而有独特的感受和体验。最终达到使阅读教学真正成为学生的阅读课，阅读的过程是学生自主学习的过程，教师则是学生活动的引导者和组织者。
1、各班建立图书角，人均2—3册，每天保证30分钟的课外阅读的时间。
2、每个学生建立读书笔记本，每月展评一次。
3、开设了“大阅读”课，并且制订了“大阅读”课计划，统一给学生配备了摘抄本。
4、举行“阅读能力大赛”和制定阅读考级制度。
当我们准备让学生写作文的时候，听到往往是一声声的叹息，即使是九年级的学生，也只是应付而已。我们理解学生没有生活，同时，又埋怨学生不能细致入微地体会生活。通过学习“新课程标准”及我们理解了学生个性化表达是在需要、自主、真实的基础上完成的。为此，我们教师有以下的做法或设想。
1.学生佳作展示。拿那些名人名家的作品感染学生固然不错，但很多学生会想：他们是名人，我离他们可差远了。这样看来，倒不如拿学生的作品来激励学生，让他们感觉更亲切。所以，我经常把平时积累的学生佳作展示给学生，尤其是在报刊、杂志上发表过或竞赛获奖的作品。