作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
海燕教案省级一等奖篇一
课前布置学生认真预习课文，通过各种渠道，查找有关高尔基的资料。复习《雷电颂》中有关象征手法的知识。
【教学步骤】
第一课时
一、导入新课：
提问：你为什么喜欢诗歌?或者你喜欢诗歌的什么?(学生的回答可能涉及：语言优美、情感丰富、有强烈的节奏感)但是可能有一些同学对散文是情有独衷，因为散文不仅语言优美，情感丰富外，还有一个特点就是 “形散而神不散”。如果我们要两者兼得，怎们办呢?一种新的文学样式为我们提供了方便，这就是散文诗。今天我们就走进《海燕》一文(板书，出示课题)。
二、检查预习：
1.形象感知，领略海燕风采。(教师出示“海燕形象图课件”，让学生认识、感受海燕的形象，让学生对海燕有初步的认识。)
2.熟悉背景，把握时代脉博。(让学生知道高尔基为什么要对海燕进行歌颂)
(1)让学生根据自己查阅的资料，在全班交流。
(2)教师总结(出示幻灯片)：
高尔基(1868-1936)前苏联伟大的无产阶级文学家，也是前苏联社会主义现实主义文学的奠基人。他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫和剥削，这为他的创作提供了丰富的题材。他第一次投稿时具名为马克西姆•高尔基(俄文意为“苦难”)。著名作品有长篇小说《母亲》和自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。本文是一篇著名的散文诗，是高尔基早期的代表作品。它写于1920xx年，那时正是俄国1920xx年革命夕前夕最黑暗的年代，俄国的革命运动正不断高涨。高尔基参加了种种反沙皇统治的斗争，发表了尖锐抨击沙皇的演说。他根据自己的斗争经历，写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》(又译为《迎春曲》《幻想曲》)，《海燕》就是其中的末尾一章。它的发表具有极大的宣传性和号召力，受到了列宁的高度重视和称赞。
(三)
诵读课文，整体感知：
1、教师播放范读。
要求：学生不要看书，看屏幕，仔细聆听，发挥想象，静心感受。
提问：用一句话概括你听到了哪些内容?(教师应引导学生理出文章中表现的主要形象。)
2、学生自由朗读课文，进一步感知课文内容。
要求：画出文中描写海燕的句子。
提问：用一个词语概括海燕的精神内涵。(答案可能有：临危不惧、高傲、勇敢等)
四.品味探究，赏析艺术形象
1.学生默读全文，思考并讨论：
学生讨论交流后明确：
全文给我们展示了三幅不同的画面，海燕在这三幅典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：第一幅，风卷云集，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来;第二幅，暴风雨迫近，海燕博风击浪，迎接暴风雨的到来;第三幅，暴风雨将临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开。
2.学生细读课文，用横线画出本文中正面描写海燕形象的语句，体会这些语句的作用，具体分析海燕的形象。
示例一：“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。”
赏析：这一句从两方面来写。一是从形状、颜色角度写，既表现海燕矫健、勇猛的雄姿，又在大海背景上现出一点亮色，使人看到光明和希望;二是从行动角度写，表现出海燕藐视恶劣环境的英勇气概。
示例二：第二、三段。
赏析：先承接前面的“飞翔”而来，以瞬息交替的动作，写海燕的勇敢低飞，又迅疾高翔的矫健雄姿。而后从声音角度写海燕对暴风雨的渴望。
示例三：第九、十段。
赏析：再现前面对海燕的描写，又用比喻补写海燕形象。在这里，作者绘形绘声地描写了海燕在海浪与云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“号叫”，显示其欢快、豪状;海燕从“飞翔”到“飞舞”，从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出其敏捷、勇猛。
示例四：文章的最后三段。
赏析：这是写海燕的呼喊，写它的两次大声疾呼，表达了海燕作为报讯者的欢快之情，作为胜利预言家的豪迈情怀。
海燕的形象终于随着暴风雨的渐次迫近而更加鲜明、完整。
4.课文还描写了其他的动物，请同学们从课文中找出描写其他动物的句子，用曲线划出表现其精神的关键词语。
提示：海鸥、海鸭、企鹅;恐惧。
海燕教案省级一等奖篇二
1、初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。
2、诵读过程中，引导学生有创意的阅读，把握散文诗的优美意境，让学生生成阅读鉴赏能力。
3、品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维，尊重学生的富有个性化的独特体验，把握“海燕”的艺术形象。
以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。
品味语言、体会作品表达的思想感情，领会“海燕”精神的内涵，结合生活，把握“海燕”精神的现实意义。培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。
教学重点
通过朗读，品味文章的语言，进行反复的比较赏析，把握“海燕”的艺术形象，领会“海燕”精神内涵。掌握象征的写法。
教学难点
随着环境的变化逐层深入的把握海燕形象，使阅读向纵深发展。
教具准备 多媒体课件
课时安排两课时
教学过程第一课时
1、 简介作者
2、时代背景
3、检查字词
1、播放朗读录音。要求学生认真听读，感悟课文内容。
2、理清文章结构。
3、作者重点描写的形象是什么？
4、文中除了写海燕还写了哪些鸟？
5、为了描写海燕作者设置了一个怎样的自然环境？
1、默读文章4、5、6段说说海鸥、海鸭、企鹅和海燕各具有怎样的性格特征？
2、在文中找出写环境的句子，思考环境是如何变化的？
1、文中哪些事物有象征意义？分别象征了什么？
2、结合文章最后一句话说说本文的写作目的是什么？
你从海燕的身上能学到什么？如何做新时期的海燕？
以《海燕：我心中的歌》为题，写一篇随笔。
海燕 海鸥、海鸭、企鹅
正面描写 对比 侧面描写
突出海燕英勇乐观之美
赞扬 ——————— 讽刺
海燕教案省级一等奖篇三
教学目标：
1、在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵。 2、体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。 3、体验和培养乐观精神。 教学重点：
1、赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。 2、在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。 课时安排：两课时 课前准备：
1、预习课文，疏通文意，通过诵读初步感知课文。 2、搜集高尔基的有关资料。
3.教师准备录音带，录音机，投影仪或多媒体课件。 第一课时 教学内容：
整体感悟，赏析海燕形象。 教学步骤： 一、导入美文。
介绍《海燕》的深远影响，激发学生的求知欲望：
海燕教案省级一等奖篇四
【教学目标】：
知识目标：了解散文诗的一般特点。
能力目标：
1、引导学生把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
2、品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维。
德育目标：
领会“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义。
【教学重点】：
1、品味文章用词的准确性。
2、理解“海燕”精神的内涵，把握“海燕”精神的现实意义。
【教学难点】：理解对比、衬托、象征等手法在表情达意方面的作用。
【教学方法】：
1、诵读法。2、提问法。3、练习法。
【教学用具】：多媒体cai课件
【教学课时】：第一课时
【教学内容及步骤】：
一、导入新课：
提问：你为什么喜欢诗歌？或者你喜欢诗歌的什么？（学生的回答可能涉及：语言优美、情感丰富、有强烈的节奏感）但是可能有一些同学对散文是情有独衷，是因为散文不仅语言优美，情感丰富外，还有一个特点就是：“形散而神不散”的特点。如果我们要饱览这两种眼福，怎们办呢？一种新的文学样式为我们提供了方便。同学们说：哪一种文学样式？（散文诗）
【板题】：海燕
高尔基
去感受这一文学样式。
二、作者简介。（投影，并请一位同学朗读。）
高尔基：苏联伟大的无产阶级文学作家，社会主义文学的奠基人，著有《高尔基全集》。著名作品有“自传体三部曲”―《童年》、《在人间》、《我的大学》，代表作《母亲》。
三、诵读课文，整体感知。
1、教师播放范读。
要求：学生不要看书，看屏幕，仔细聆听，发挥想象，去感受你听到了什么。
提问：用一句话概括你听到了哪些内容？
（教师应引导学生理出文章中表现的主要形象。）
2、学生自由朗读课文，进一步感知课文内容。
要求：画出文中描写海燕的句子。
提问：用一个词语概括海燕的精神内涵。
（答案可能有：临危不惧、高傲、勇敢等）
四、自主、合作、探究。
（一）品析作者用词的准确性。
1、刚才我们已经在文中画出了描写海燕的句子，下面请同学们从这些句子中找出能够突出海燕精神的关键词。
提示：高傲、勇敢、冲、渴望等。
【板书】：
高傲
勇敢海燕
敏感
2、课文还描写了其他的动物，请同学们从课文中找出描写其他动物的句子，找出表现其精神的关键词语。
提示：海鸥、海鸭、企鹅；恐惧。
【板书】：
海鸥
海鸭恐惧
企鹅
提示：对比；暴风雨
【板书】：
高傲暴海鸥
勇敢海燕风海鸭恐惧
敏感雨企鹅
对比
（二）理解象征意义。
通过阅读课文，同学们都发现作者对海燕等形象的感情是不同的，这是为什么呢？我们还要借助于写作背景。
（投影写作背景）：本文是高尔基在193月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”，那时正是俄国19革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。它塑造了象征大智大勇革命者搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞，他在1906年写的《暴风雨之前》中引用“让暴风雨来得更猛烈些吧”作结。
1、提问：在作者的笔下，海燕和海鸥、海鸭、企鹅各有什么代表意义？
提示：
海燕：革命先驱
海鸥、海鸭、企鹅：不革命者
暴风雨：革命风暴
2、这种表现手法是什么？
提示：象征
3、理解诗歌不能局限于一种手法。高尔基的《海燕》自问世以来一直深受人们的喜爱。今天，我们抛开时代背景，你能赋予“海燕”什么新的象征意义？（鼓励学生自由发言）
五、课堂练习。
请你仿照句子说一段话。
例：假如我是（海燕），我将对（海鸥）说（收起你对暴风雨的恐惧吧），因为（生命本身不同寻常，所以不仅要善于享受生活中的阳光，也要敢于承受生活中的风雨，这样的人生才是完整的）。
句式：假如我是（），我将对（）说（），因为（）。
【作业】：
在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光的照耀，也有各种各样的“暴风雨”考验。面临生活的暴风雨，你该怎样做呢？试就这个话题，写一篇300字的小短文。
【板书设计】：
（不革命者）
高傲（革命先驱）暴海鸥
勇敢海燕风海鸭恐惧
敏感雨企鹅
（革命风暴）
对比
象征
海燕教案省级一等奖篇五
教学目标：
1.了解作者及写作背景，整体感知课文，理解作品的时代意义。
2.反复诵读，感悟海燕的形象特征。
3.学习海燕精神，培养勇敢、坚强、乐观、自信的品质和积极进取的人生观。
一、导入新课
(多媒体展示海燕的图片)
你认识图片中的这种海鸟吗?
师：海燕是一种海鸟，上部分是黑色的，尾部呈白色，腿很长，善于在海面飞行，被誉为“大海里杰出的飞行家”。大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧!今天，让我们一起走进《海燕》这首充满激情的时代奏曲。
二、教学新课
目标导学一：了解作者，把握写作背景
作者简介：高尔基(1868—1936)，苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。19高尔基写成长篇小说《母亲》，标志着其创作达到了新的高峰。19后完成自传体长篇小说三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。
背景资料：二十世纪初，俄国在列宁的领导下，一场轰轰烈烈的群众革命运动蓬勃兴起，而反动的沙皇政府为了维护其反动统治，利用其可利用的帮凶对群众革命运动进行了残酷的镇压，反动势力十分猖獗。在这革命的关键时刻，有一部分人惶恐不安、悲观失望，他们害怕革命损害自己的利益。也有一部分人，他们勇敢地站在了革命的最前沿，同敌人进行了不屈不挠的斗争，成了革命运动的先驱。《海燕》是小说《春天的旋律》的结尾部分，生动地反映了俄国革命高潮到来之前革命者和反动势力进行激烈搏斗的壮丽图景。
目标导学二：朗读课文，把握文章内容
1.有感情地朗读课文，把握停顿、重音、语速，读出感情。可选择自己感受最深的几段，做一些朗读标记，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。
【教学提示】
最后一段是全文高潮，全文最强音，宜在分组演读后全班合读，以收到震撼人心、掷地有声的效果。
2.思考：暴风雨来临之前，乌云和大海有什么变化?
明确：乌云：狂风卷集着乌云——乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来——一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海：泛起白沫的大海——波浪在愤怒的飞沫中呼叫——大海抓住闪电的箭光。
明确：展示了三幅不同的画面，海燕在这三幅画面的典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：第一幅，风卷云集，暴风雨将要来临，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来;第二幅，暴风雨迫近，海燕搏击风浪，迎接暴风雨的到来;第三幅，暴风雨即临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。
4.阅读全文，品析“海燕”形象，并用“我从文中______这句话中读出了一只______的海燕”的句式来描述海燕的形象。
(1)我从文中“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”这句话中读出了一只高傲的海燕。(2)我从文中“一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着……”这句话中读出了一只勇敢的海燕。(3)我从文中“它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫”这句话中读出了一只乐观的海燕。(4)我从文中“这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的”这句话中读出了一只自信的海燕。
海燕形象总结：高傲、勇敢、乐观、自信、富有献身精神。
目标导学三：理解海燕的象征意义，把握文章思想感情
1.本文很好地运用了象征的手法，请联系全文和时代背景，指出下面物象的象征意义。
海燕：象征勇敢、坚强、乐观、自信的无产阶级革命先驱者。
海鸥、海鸭、企鹅：象征形形色色的假革命和不革命者。
乌云、闪电、狂风：象征反革命势力和黑暗的社会环境。
大海：象征革命高潮时人民群众排山倒海的力量。
明确：写海鸥、海鸭、企鹅的呻吟、飞窜、恐惧、躲藏与海燕那高傲的飞翔、欢乐的叫喊形成了鲜明对比，有力地衬托突出了海燕的英勇、乐观、坚强的战斗形象。同时，也借此鞭挞“海鸥”“海鸭”“企鹅”式的形形色色自私、怯懦的不革命者，表现了作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度。
3.本文语言热情洋溢，意蕴深刻，请反复诵读，品味下面语句的深刻含义。
(1)在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。
(2)乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的!
(3)——让暴风雨来得更猛烈些吧!
明确：(1)写出了海燕对暴风雨的渴望和追求，令“乌云”所象征的敌人也感觉到了，从反面衬托了海燕的战斗力量和胜利的信心。(2)表现了海燕对光明的热切渴望和对胜利的坚定信心。生活就是这样，阴云再重，总有散去的时候;困难再大，经过一番努力，总能克服。邪恶永不能战胜正义，真理终有一日会大放光彩。(3)这是胜利的预言，革命者发出的时代的最强音，震撼人心，信心满怀。以此收束全文，使全文的革命激情达到最高潮，突出了主题。表达了作者渴盼经受革命风暴战斗洗礼的愿望，召唤革命者奋起斗争、搏击风暴，赢得革命胜利的信念。
目标导学四：赏析语言，把握文本艺术特征
本文综合运用了多种修辞手法，语言生动形象，请以下面的语句为例，反复诵读，具体赏析其表达效果。
(1)在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
(2)狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
(3)这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的!
明确：(1)运用比喻和拟人的修辞。“黑色的闪电”比喻精确、传神，寥寥数字展现了海燕矫健、勇猛的雄姿;“高傲地飞翔”总写海燕的行动，“高傲”赋予海燕以人的性格，是拟人的写法。这一句从形、色两方面突出了海燕勇猛、善战的姿态。(2)运用拟人的修辞。连用“抱”“甩”“摔”几个动词，还有“恶狠狠”，赋予狂风人的性格和行为，写出了风的猖狂的气焰。(3)运用比喻、拟人和反复。“敏感的精灵”“从雷声的震怒里，早就听出了困乏”运用比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者高度的预见性和敏锐的洞察力。“乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的!”运用反复，语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念。
海燕教案省级一等奖篇六
1、熟读课文，从整体上领会课文的深刻。
2、引导学生通过了解时代背景，探究海燕等形象的象征意义。
3、了解烘托、对比、象征等表现手法在本文中的运用及其作用;
1、课前搜集资料，了解相关文学常识。
2、通过多层次诵读、多角度发现、个性化体验、艺术性创编等一系列课堂实践活动来带动教学流程的步步推进。开展小组讨论、圈点批注、仿句说话练习等多种形式的活动，以朗读为主线，通过设计精巧的微型话题，在学生与文本之间、学生与老师之间架起和谐的桥梁，进行平等式对话教学。
3、通过猜谜语、当翻译的活动理解课文含义和象征手法。
学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神。激发学生热爱生活的情感，培养学生勇敢面对生活中的暴风雨的乐观、战斗精神。
教学重点：引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻，探究海燕等形象的象征意义。
教学难点：了解烘托、对比、象征等表现手法在本文中的运用及其作用。
课时安排：课前预习阶段要求学生了解作者、掌握字词。课文阅读教学第一课时。
一、导入新课
同学们，今天是第一次给大家上课，希望我们都能在精彩的语文世界中得到更多收获!
如果在一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你们喜欢呆在哪里呢?
但是有一种鸟却总是很勇敢的在这样的天气里，在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞。这种鸟叫什么名字呢?(交流搜集到的关于“海燕”的资料)
海燕，一种海鸟，体色苍灰，两翼细长，常掠海面疾飞。暴风雨来临之前，海燕常在海面上飞翔。被成为“暴风雨的报信者”、“暴风雨来临前的预言者”。
(学生介绍作者)
高尔基(1868-1936)俄国伟大的无产阶级文学家，社会主义现实主义文学的奠基人。他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫和剥削，这为他的创作提供了丰富的题材。他第一次投稿时具名为马克西姆·高尔基(俄文意为“苦难”)。作品有长篇小说《母亲》和自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。
今天我们一起来欣赏高尔基唱给“海燕”的颂歌。(板书课题、作者)
二、多层诵读——感知课文内容
1、播放录音范读。
要求学生凝神静听，用概括性语言说说那你听后的感受或描述你脑海中呈现的画面。
2、分组合作研读。
(1)、自由朗读课文。
(2)、全班分成三组，分别完成如下任务：
a、用——画出描写风云雷电的词句，找出暴风雨的变化，并按照“暴风雨”的格式起小标题。
b、身处这样的险恶环境，海燕的表现又是怎样的?请同学们用~~~~~画出直接描写海燕的段落或句子，选择你喜欢的读一读。并补充题目“的海燕”
c、海上其他的海鸟面对暴风雨又有怎样的表现呢?读一读相关的段落，圈画出关键词。并揣摩他们的心理活动。面对暴风雨，心想：。
3、指导揣摩精读。
(1)、验收分组学习效果，指导朗读。完成板书。
风云雷电：
暴风雨(的变化)：孕育—迫近—将临
高傲、勇敢……的海燕：渴望—迎接—呼唤
海鸟们：呻吟、飞窜、恐惧、胆怯、躲藏
(2)、《海燕》是一曲激情澎湃的交响乐，共分三个乐章。你能划分出来吗?
(3)、思考：暴风雨渐次逼近的险恶环境对于表现海燕的形象有什么作用?(把握环境逐次变化对烘托海燕形象的作用。)
(4)、体会写其他海鸟对于表现海燕的形象有什么作用?(对比反衬)
4、角色对抗朗读。(暴风雨vs海燕vs海鸟们)
四、难点突破——感受象征手法
1、任何文学作品都有时代的烙印，《海燕》这篇文章是在怎样的时代背景下写成的?
(1)、学生介绍课前搜集到的背景资料：《海燕》写于1901年，当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。高尔基1901年2月19日从故乡尼日尼·诺夫戈罗德来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放40周年而举行的特别会议，发表了抨击沙皇政府的演说。3月4日，几千名大学生和工人为_皇政府把183名大学生送去当兵，在彼得堡喀山广场举行_遭到残酷镇压，有些人被打死，许多人受了伤。高尔基参加了这次_目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨。3月12日他回到故乡后，根据当时的斗争形势和参加_感受，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。
(2)、教师补充讲述发表过程中的小故事：小说先投寄莫斯科《信使报》，后又投寄彼得堡的《生活》杂志。愚蠢的审查官禁止发表这篇小说，却认为它的尾声是一篇写景的文字。这样，《海燕》就被作为一篇独立的作品在《生活》杂志1901年4月号上发表了出来。《海燕》一经发表，便在俄国大地上产生巨大反响，它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播，一时间成为欢迎、最富有宣传性和号召力的'诗传单。
2、作者仅仅是在描绘暴风雨到来之前的场景吗?如果不是，那么作者写到的一些具体事物都代表了什么呢?大家不妨把它当谜语来猜猜。
学生发言，教师相机板书，总结：实际上这里面正是运用了一种文学表现手法，那就是——象征。
3、从刚才的猜谜语活动中大家能发现“象征”是怎么回事，又具有什么特点吗?
(象征是一种文学表现手法，它往往着眼全篇用具体事物表现抽象的意义。)
4、下面我们一起来完成下一个活动：当翻译!把本文的文学语言译成直白的语言。这样更好地理解课文含义和象征手法。
(1)、老师作示范：“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕象黑色的闪电，在高傲的飞翔。”可译成：“在大革命风暴来临之前，人民群众还没有觉醒，反动势力喧嚣一时。革命先驱在顽强自信的奔走呼号，宣传革命……”
(2)、请同学们选择其他相应的语句进行翻译。
5、全班合作演读。(此环节视具体时间而定)
请大家全体起立，像海燕一样，勇敢地、充满激情地把课文朗诵一遍!(配乐)
五、拓展延伸，体验升华
斗转星移，逝者如斯。转瞬间，一百多年过去了。而今，俄国的革命形势与百年前相比已经面目全非，就连国家名称也经历了“沙皇俄国——苏维埃社会主义共和国联盟(苏联)——独联体(包括俄罗斯)”的变化，真是风云变幻、世事沧桑!但是，高尔基笔下的海燕仍有不朽的生命力。我们也应该与时俱进，让海燕的积极、勇敢、乐观的战斗精神在我们和平幸福的生活中发挥作用。
1、在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”的考验。下面请大家以“暴风雨”为话题讲述自己的故事，谈谈自己在生活中遭遇过怎样的暴风雨，又是如何战胜暴风雨并获得怎样的人生启示。
2、自主创编——仿句说话：假如我是(海燕)，我将对(海鸥)说(收起你对暴风雨的恐惧吧)，因为(生命本身不同寻常，所以不仅要善于享受生活中的阳光，也要敢于承受生活中的风雨，这样的人生才是完整的)。
句式：假如我是()，我将对()说()，因为()。
启发学生可以对课文中的对象说，也可以对现实中的人或事发表自己的看法。(如搏击长空的雄鹰对屋檐下的燕子、青海玉树地震中救援人员对压在废墟下的待救女孩……)
六、布置作业
研讨与练习三、四题。
板书设计：
海燕
高尔基
风云雷电：【反革命势力】
暴风雨(的变化)：孕育—迫近—将临【革命风暴】烘托
高傲、勇敢……的海燕：渴望—迎接—呼唤【革命先驱者】对比
海鸟们：呻吟、飞窜、恐惧、胆怯、躲藏【假(不)革命者】象征
大海及波浪：歌唱、迎接、熄灭【人民群众的力量】
海燕教案省级一等奖篇七
属于全世界。它是美的典范之作。
二、整体感悟。
1、教师配乐范读课文，或者播放课文录音。 要求：学生听读时不看书，凝神细听。
2、学生交流听后感受，谈自己在听读时候的所感所想。
讨论明确：(投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字) 课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面：暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。
暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。 暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。
暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。
(三)
品味探究，赏析海燕形象。 1、自主品味，进行个性化解读。
教师引导学生探究：读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样的形象?你是从哪些地方看出来的?(让学生深入接触文本，与文本进行对话)
2、联系时代背景，了解作者的创作意图，初步把握海燕形象的特定内涵。师生共同明确：海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔，这本是自然现象。因此“海燕”一词在俄文中含有“暴风雨的预言者”之意。高尔基在俄国1920xx年革命前夕，塑造了海燕这个“高傲的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象，旨在呼唤即将到来的革命风暴，为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。
海燕教案省级一等奖篇八
1、有感情地朗读课文。
2、联系时代背景作者生平以及象征手法的特点领悟和把握文章的主题。
3、感受作品浓烈的革命激情，理解课文的深刻含义。
1、指导朗读。
2、理解文章的主题。
1、学习象征、比喻、拟人、反复手法在文中的运用。
一、导入新课，板书课题：1海燕
简单介绍散文诗的特点。
二、简介作者高尔基。
三、介绍写作的时代背景。
《海燕》写于1901年，当时欧洲发生了工业危机，蔓延到了俄国，俄国革命运动不断高涨，革命斗争正在动摇沙皇统治的根基。正在俄国革命运动不断高涨的时候，高尔基在1901年2月19日从尼日尼.诺夫格勒特来到彼得堡，参加俄国作家协会为了农奴解放40周年而举行的会议，发表了抨击沙皇的尖锐演说。他还参加学生的示威游行，在作家和社会活动家联名抗议沙皇暴行的公开信上签了名。3月12日，他回到尼日尼.诺夫格特勒之后，就根据这次斗争的经历，结合当时革命斗争形势，写了一篇带有象征意义的.短篇小说《春天的旋律》（又译为《迎春曲》）。著名的《海燕》就是它的末尾一章。
《海燕》一经发表，便在俄国产生了巨大反响，它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播，一时间成为最受欢迎、最富有宣传性和号召力的诗传单。
四、指导学生朗读课文。
1、学生朗读课文。
2、听录音配乐朗读。
五、再读课文，思考：
1、课文三次描写海燕的英姿，三次描写海燕的叫喊。你觉得海燕是个什么样的形象？描写海鸥海鸭企鹅有什么作用？在文中找出有关语句，与同学讨论交流。
海燕勇敢无畏，不但不畏惧暴风雨，而且呼唤暴风雨的到来，愈是在这种环境险恶的时刻，它的品格就表现得愈是突出鲜明。文章写海燕，其主要目的不是为了描写海燕本身，而是借海燕象征当时敢于直面沙皇暴行、奋勇斗争的革命者。描写“恐惧”的海鸥、被“吓坏”的海鸭、“躲藏”起来的企鹅，是为了反衬海燕的英姿。
2、课文除了写海燕、海鸥、海鸭、企鹅，还写了哪些事物？（风、云、雷、电、大海）如果我们都赋予它们象征意义，你们觉得它们在这里象征什么？理解其象征意义。
六、总结全文，理解文章所要表达的主题。
七、找出文中运用比喻、拟人、反复修辞手法的句子，体会它们在文中表达所起的作用。
八、仿写比喻、拟人、反复句。
九、课外阅读。