每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
测量肺活量篇一
电流、电压、电阻，是新版初中物理九年级第五至七章的内容。电流、电压、电阻是电学中最基本也是最重要的三个物理量，它们是学习电学其他物理概念的基础，是掌握电学中的物理规律、认识电学中的物理现象所必不可少的知识。这几章的主要内容有：电流的概念和单位，电流表的使用，电压的作用、大小和单位，电压表的使用，电阻的概念、大小决定因素和变阻器。
目前的教学是处在九年级下学期第一轮总复习阶段，对于这三章内容的复习关系到整个电学的复习，能够清晰地掌握好电流、电压、电阻这三个物理量为学生后续课程的复习奠定坚实的基础。
教学过程符合复习课的特点：低起点、小坡度，远着眼，考点多，容量大，结构完整。以考点为先导，讲练结合，突出以学生为主体。但也存在一些问题：过于重视基础知识的传授，忽略了学生自己动手能力的培养，以教师黑板演示连接代替了学生的书写；在考点练习之后没有立即就出现针对性练习；习题讲解之后也没有进行必要的总结。因此在今后的复习中一定要注意这些问题，要注重对学生能力的培养，以课程改革为标准，加强素质教育，争取在今年的毕业考试中取得优异的成绩。
测量肺活量篇二
本节课的教学重点是在教师的指导下，依照制作测量纸带的步骤进行制作，并利用测量纸带测量一些物体的周长。
课堂开始我让孩子们回顾上一节课我们用的什么标准物进行测量的，进而问在家里测量的沙发长度是多少，一下子打开了孩子们的'话匣子，然后我又问，如果测量家里的小桶，小方块怎么测量呢？谁有更好的方法呢？这个问题一出来，大部分孩子还是说来摆小方块或者粘在一起之类的，时间过去三分钟了还没有孩子说出画小方块做纸带，然后我就直接说让看微课视频，老师这里有一个更好的办法，感觉不是太好，有点突兀，但是也没有想到更好的处理方式。
接下来就是让孩子们动手操作的环节，孩子们做的都很认真，都很投入，只不过花的时间很长，在规定的时间内，只有一小半的同学做成了我们的纸带，所以我要求剩余没有做好的孩子在回家之后接着做，然后在家里测量家里的沙发的长度和床的长度，来感受纸带与小立方体测量时的方便程度。
在下一个班级上课之前先让他们预习这节课的内容，并把活动手册最后一页纸按虚线剪好，所以课堂的引入问题，基本上孩子是可以说出用小方块做纸带来测量，后面的操作环节也节省了时间，可以让孩子们自己来用纸带测量小桶的周长。
测量肺活量篇三
本节课是一节复习课，主要复习有关长度、面积、体积单位的进率和图形的.周长、面积、表面积、体积。为了积极响应县教育局大力推进新课改的号召，我采用导学案的形式，把学习的主动性交给学生，学生自己整理知识、发现并解决问题。
一、活动问题设计重在“导”
问题的设计要有较强的针对性，针对教材的难点、疑点给出恰当的学习提示。使学生认识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不详细也不行;光看书不思考不行，思考不透彻也不行。比如导学案的预习部分，我要求学生整理所学过的单位及公式，学生不仅要查找资料、自学课本、尝试记忆，还要学以致用，既锻炼了学生的阅读能力、记忆能力、应用能力，综合能力也得到了培养。
二、检测问题设计胜在“导”
让学生在课堂上完成作业或进行自我检测成为可能，那如何精选练习也就成了学案中值得推敲的一项内容。我们在实践中也发现，由于使用了学案，很多学生已将课堂所学提前消化，基本练习对他们已没有了挑战性。为此，我们采用了分档练习的方式。在练习或自我检测中分基础题、提高题、挑战题，满足不同层次学生的学习需求，做到基本能保证，优生能提高。
导学问题设计的着眼点，应立足于教学重点难点处、教学突破口处、新旧知识连接处、教学概念易混淆处、内容归纳总结处;导学问题要着眼价值取向，有利于培养学生的问题意识、质疑能力、探索解决问题的方法。
此外我觉得有两个不足的地方：1、学生在学习的过程中过分注
重解决问题，而忽视了数学语言的严谨性。2、学生看情境图，并不一定会联想到相应的数学知识，因此导学案的提问的方式要多斟酌。
最后，这节课的重点是复习与整理计算平面图形周长面积体积的方法，对大多数的学生来说计算上不存在问题。因此这节课的教学重点定位在：1、进一步明确周长面积体积的意义。2、图形面积公式的推导过程及公式之间的内在联系。
测量肺活量篇四
知识与技能：
1、学会用停表和刻度尺正确地测量时间、距离，并求出平均速度。
2、加深对平均速度的理解。
教学重点：
会用停表和刻度尺测量运动物体的平均速度。教学难点：记时，绘制表格。
教具准备：
秒表、长卷尺。
教学过程：
一、引入新课
根据公式我们需要知道的物理量是物体运动过程中走过的路程和所用的时间。路程可以用尺子测量，时间可以用表来测量。今天我们就用表和尺子来亲自动手测量平均速度。
二、新课学习
探究点测量平均速度
（一）实验原理
1、测量刘翔110m栏的平均速度的实验原理是什么？
2、实验中需要用到哪些测量工具？
学生根据所学知识汇报实验原理。结合实验原理汇报实验中所需要的两种测量工具。
（二）设计实验
1、你能否结合实验桌上的器材，设计一个实验来测量小车运动的平均速度？
2、实验的过程中，斜面的坡度大一点好，还是小一点好？为什么？
3、金属片在实验中有什么作用？如何能使测量的时间更准确？学生结合实验桌上的实验器材，交流讨论实验步骤。思考并讨论斜面坡度对实验所带来的影响。思考并讨论金属片的作用，明确为了使测量结果更准确，应在正式试验前练习测量几次。
（三）进行实验
1、使斜面保持较小的坡度，把小车放在斜面顶端，金属片放在斜面底端，测出小车将要通过的路程s1、s2，填在表格内。
2、测量小车从斜面顶端滑下并撞到金属片的时间t1、t2，填在表格内。
小组分组实验1、组织学生动手实验，指出实验中需要注意的问题，并巡回指导。
2、注意事项：测量小车沿斜面下滑的平均速度时，要使斜面保持较小的坡度，主要是为了便于测量小车运动的时间。
3、选两个优秀小组展示汇报。
学生在正式测量前，练习使用停表测量小车运动的时间。然后学生分组实验，并将测量的数据记录在表格内。最后展示汇报实验过程。
（四）分析论证
做变速直线运动的小车在不同路程内的平均速度一般不同。
1、组织学生计算小车在不同阶段的平均速度。
2、引导学生分析归纳实验结论。
学生计算小车在不同阶段的平均速度。然后分组交流讨论，并归纳出做变速直线运动的物体在不同阶段内的平均速度关系。
（五）交流与评估
1、实验设计有没有不合理、不充分以及不完善之处吗？
2、操作过程中出现了哪些失误？你们是如何解决的？有哪些值得别
人借鉴的经验？
3、测量结果是否可靠？有哪些因素可能会影响实验结果？
学生分组进行交流评估，提出各小组在实验中存在的问题、总结宝贵经验，分析实验误差。
教学反思：
三、板书设计
第4节测量平均速度
一、实验目的：测量物体运动的平均速度
二、实验原理：v=s/t
三、实验器材：轨道斜面、玻璃球、垫块、刻度尺、停表、挡板。
四、实验步骤：
五、收集数据的表格：
测量肺活量篇五
本课教学中，我能够把握住本课的重难点：认识气温计和对数据进行绘图分析上。在引入环节，通过收集提问的方式培养学生提出问题的能力，完成单元探究目标。在认识气温计的过程中，能够站在学生的立场上，让学生通过发现式的'主动学习，而不是被动听讲，极大的提高了学生的兴趣，学生在观察时的注意力也有明显提升。在进行数据分析时，因为是三年级学生第一次绘图，所以花了大量时间，一步步地教学生绘制柱状图，踏踏实实地做好基本功，为学生未来的发展打好基础。
本课教学中，教师能够准确的把握住学生的学情，在充分了解学生已知的部分后，在符合儿童心理特点发现的基础上，积极寻求新的教学方式，充分调动学生积极性，培养了学生自我探究的能力。同时，本课时是小学科学阶段第一次出现数据记录表、数据分析图，教师极具耐心的为第一次尝试的学生给足时间，做足功夫，强化了数据记录、数据处理、数据分析几个非常重要的学生能力，从多角度鼓励学生分析、辨别几种数据处理的方式，极大的为之后的有关数据的处理打下良好基础。
测量肺活量篇六
本节课安排了两个活动：第一是认识弹簧测力计，学生通过观察、认读和实际感受来认识弹簧测力计的结构、计量单位、刻度标识及如何读数，这是使用弹簧测力计的前提；第二是用弹簧测力计测量力的大小，一方面引导学生亲身感受不同力的大小，另一方面先估测、后测量实际的物体，这是本课的重点内容。研讨部分引导学生思考得更为深刻，进一步认识弹力概念的内涵和实例。
本课教学中，做得好的地方如下：
1.实验用品选取恰当，有利于突破重难点
“测量几种物品的重力”活动中，测量的对象为学生的一些学习用品。这些物品和学生的生活息息相关，取材方便，不仅能够很好地激发学生的实验兴趣，而且能够帮助学生尽快建立起力的单位概念。
学生实验用具弹簧秤与教师演示用弹簧秤的量程和最小刻度不同，让学生明白不同的'弹簧秤量程和最小刻度不同，使用时应当注意观察。
估计被测物重力是难点，教师选择用钩码来引导学生思考，最后得出利用钩码来估计被测物的重力大小。这个过程激发了学生的思维，同时指导学生充分运用工具来科学测量。
2.注重学生的自主探究
整个教学设计从观察到实验操作的教学都非常注重学生的主体地位，让学生自主发现，提出问题，讨论解决，教师在过程中仅充当一个引导者。
需改进的地方：
1.课堂时间分配不当
教师设计的两个学生活动，本意是让学生自主探究，所以时间分配应该倾向于两个活动，但由于导课所用时间过多，占用学生自主研究时间，使得课堂勉强结束，导致了课堂教学不完整。而进行的活动因为时间不充分，可能无法达到预期的效果。个人认为本堂课可以换个处理方法：或者分成两个课时，或者简化“认识弹簧测力计”的教学。
2．学生汇报观察结果的有效性较低
本节课以学生活动为主，很考验学生的观察、讨论以及汇报的有效性。在观察、讨论活动时，学生的配合度较高，能够在教师的引导中很快得出预期的答案。但是学生回答问题的积极性太高，过于想分享自己的想法，没有注意倾听别人的答案，出现较多相同答案。
测量肺活量篇七
结合班级实际情况，学生对于如何测量自己的平均步长应该不存在什么太大的问题，我想这一实际测量活动需要安排在课前让学生在家完成，测量后将原始数据填入教科书上。课上只要进行一下测量过程和结果的交流，如发现学生测量过程中有操作上的错误及时指出和纠正。
组织学生交流的时候，有的学生发现，人高的一些男生，相对而言平均步长比较长，要接近0.8米,一些身高矮小的女生相对而言步伐就比较小了，而一般的学生都在0.7米左右,为了更好的区分每个人的平均步长的不同,我让学生保留两位小数,也让学生计算我的平均步长是0.67米。
在让学生步测学校操场的宽时，有一定的误差，我让学生交流为什么有这么大的误差，有的学生说自己走的时候没有沿一直线，有的学生说测平均步长的时候走的是20米的距离，是均匀的，而操场的宽要60几米，速度也就是平均步长和之前的也会有出入等等。虽然有的学生测出来有很大的误差，有也几个学生测出来的数据和我用卷尺测出来的数据非常接近。这时学生的交流显得有话可说，我想以后的课上是否也应注意联系生活实际，让学生想交流、有交流的内容呢！