当认真看完一部作品后，相信大家的收获肯定不少吧，是时候写一篇读后感好好记录一下了。如何才能写出一篇让人动容的读后感文章呢？下面我就给大家讲一讲优秀的读后感文章怎么写，我们一起来了解一下吧。
英才是怎样造就的读后感篇一
“你不能让西红柿苗子结出苹果来，西红柿就让它结西红柿，苹果就让它结苹果。每个成果都有其价值，沿着你的强项成长，每个学生都是最优秀的。”这是王金战、隋永双老师所著的(英才是怎样造就的)的封面一段话也可谓是整本书的精义所在。
这是每一个为人父母、为人师表都应该考虑的问题。在这本书中王金战、隋永双老师用他们的亲身实验给了我们一个个宝贵的经验。
当一个学生反复遭遇失败的打击，他就变成了差生；当一个差生反复感受到成功的喜悦，差生也就变成了优生。正如德国教育家第斯多惠所言：教学的艺术不仅在于传授本领，而更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞。每个学生都希望别人看重自己，尊重自己，如果能让学生认识到自己的价值，那么从学生身上焕发出来的那种学生积极性，其潜力将是巨大的，不可估量的。
如果没有一个自己的奋斗目标，仅仅勤奋二字是远远不够的。世界上再伟大的事业，都是一点一滴完成的的，所以我觉得很重要的一点要对孩子们说：找出自己的目标吧。当然这个目标的制定，不要和别人比做得怎样，要根据自己现在的位置，给自己定一个实际的目标。不要太高，也不要太低。当目标一个个达到时，也就一次次享受了成功的喜悦，这对孩子自信心的确立也至关重要。
[《英才是怎样造就的》读书笔记]
《英才是怎样造就出来的》
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英才是怎样造就的读后感篇二
在《英才是怎样造就的》一书中，王金战老师以自己丰富的教学经验，用一个个鲜活的教育案例，一串串让人咋舌的高考数据给我们展示了一个应试教育与素质教育成功结合的范例。看完这本书让我明白原来做教师也可以这样富有挑战性，创造性、成就感。看多了书店里畅销的《哈佛女孩》《剑桥男孩》之类的书，给人大概的印象也许只是家庭教育成功的偶然个例。而《英才是怎样造就的》一书，是一个培养出了无数成功学生的老师写给期待成功的老师、家长、学生的一本书。因此，教师都该拜读，开卷定当有益。王金战老师绝不是嫁接理论的大师，他长期奋战在最具残酷性和竞争压力的高考一线，但他似乎真有种点石成金的神奇！王金战老师是站在成功学的高地上俯瞰当今的教育，教我们如何做一名成功的教师，如何培养一名优秀的学生。
他二十多年的教学生涯给我们留下的不仅仅是桃李满天下的芬芳，还有活跃在各行各业具备发展潜力的人，更有一个教育家不断摸索、实践的成功轨迹。王金战老师的教育视线无疑是长远的，他真正关注的是学生的个体生命，将手中现有的“顽石”雕刻成器，而不是一律要求他们成玉。在这本书中王老师把自己的教育经历、情感体验与形象的成功法则结合，并融进自己独特的思考，用流畅的笔触娓娓道来。阅读其中自有一分儒雅的气韵和质朴的亲切感，完全没有高深莫测的说教意味。如果说读一本好书就是同高尚的人谈话，那么读这本书就像是跟一位名师谈心。这本书既有王金战老师做思想工作的成功案例，还有他的学生们的学习经验总结，以及他的工作反思和心路历程的描述。有一则事实读后让人感触颇深。
20xx年“五一”节，山东沂水一中的一个班搞校庆。我带这个班三年，从1982年到1985年毕业。班上同学老是给我打电话，一个劲儿让我回去。当时我想赶回去，又有些犹豫。为什么？我就觉得，最对不起的就是这帮学生。那时我刚带班不久，年轻气盛，有时控制不住情绪，也不太在乎学生的心理感受，不大考虑他们个人的想法，只想把这个班抓好。虽然，这个班学生在各个方面也挺好，可我那时对学生的心理需求还是有所忽略。通过上面这个小例子，我们可以看到王金战老师作为一个教育工作者独有的严谨、科学、坦诚的自省精神。王老师能在二十多年后抱着这种心态对待自己的工作和学生，固然需要一种胸襟，而最主要的是他揣着一种春风化雨的赤诚，一种憧憬成功的心态。如果说成功源于心态，那么教师是否也应该有这么一种优秀的心态？答案是肯定的。在王老师的工作方式中，管理学生没有粗暴和无礼；在他的目光中，学生没有差生和失败；在他的教育理念中，没有急功近利和揠苗助长。他启示我们做一个优秀的教师应该具有宽容和理解、自信和激励、爱心和坦诚的心态，这就是成功心态的内涵。
英才是怎样造就的读后感篇三
假期里读了《英才是怎样造就的》读后受到很大的启发。
一、优秀从心态开始。
二、走出挫折，从发掘孩子的强项开始。
其实做为教师们都应该知道，能把好学生带得更好，那是称职的老师。而能把好学生、普通学生甚至落后的学生都带起来的，才是一个好老师。我们教师都有一个缺点，如果这个孩子学习差就不太喜欢这个孩子，甚至这个孩子做了一件好事，也不觉得怎么样？读了书后我深深的明白我们要发掘孩子的强项，并且要把他的强项夸大，这样才能激发孩子的兴趣，才能让孩子自己找到优点，让他们感觉到自己还是有用的，更努力的学习。没有教不好的孩子，只有不称职的家长，没有教不好的学生，只有不称职的教师。一个好家长，一个好教师，能够发掘出孩子的潜能和长项，克服弱点，把孩子带到阳光地带。
为了我们的学生，为了自己的孩子，让我们共同努力把每一个孩子都带到阳光地带，让他们快乐的成长。
英才是怎样造就的读后感篇四
优秀从心态开始——这是王老师在书中最先阐明的观点。也是我重读此书感触最多的一点。他举了这样一个例子：当你行车来到十字路口，恰好红灯亮了，你可能会感到自己倒霉，但如果想：绿灯亮时我第一个先走，你的心情就会愉悦起来，心态也就平和了。确实，作为老师，我们首先教给学生的是让他们有自信，保持这种心态就能够积极面对困难和挑战，获得成功。
一个人的成功与否，除了与自己的努力之外，更重要的是在努力的同时自己保持何种心态，王金战老师在书中运用了各种例子来证明心态对学生学习的重要性。在我们平时的教学中往往会遇到所谓的差生，针对这些差生万老师没有放弃，他通过引导、鼓励，使这些学生的心态发生变化，从而走出阴影，取得成功。
由此我想到我自身的成长，在繁忙琐碎的工作中，我们太需要有一个良好的心态。一个人只有把命运掌握在自己的手中，做自己的主人，用自己的意志、努力来决定自己的前途。因为，命运不过是失败者无聊的自慰，不过是怯懦者的解嘲。
做为基层学校的一名干部，在当今新课程改革风起云涌的时刻，这就更要求自己在工作中静下心来，钻研进去，守住自己，不好高骛远，全身心地去干，守住心灵的那一片宁静，用平平常常的心态，高高兴兴的情绪，快节奏、高效率地多做平平凡凡、实实在在的事情，享受到为学生为教育尽到责任的快乐。
旁边的沙粒都嘲笑那颗沙粒，说它不是傻瓜就是弱智，去蚌壳里住，深藏海底很多年，远离亲人朋友不说，还见不到阳光雨露，享受不到明月清风，甚至还缺少空气，只能与黑暗、潮湿、寒冷、孤寂为伍，实在是太不值得选。
可是那颗傻冒的沙粒还是无怨无悔地随养蚌人去了。
几年过去了，那颗沙粒已长成了一颗晶莹剔透、价值连城的珍珠，它整日周游列国，在让人们欣赏到自己美丽的同时，它也赢得了人们的尊重和赞美。而曾经嘲笑它傻的那些伙伴们，却依然是一堆沙粒，有的已风化成战土。
坚韧与执著地生活，当走过黑暗与苦难的长长隧道之后，你或许会惊讶地发现，平凡如沙粒的你，不知不觉中已长成了一颗耀眼璀璨的珍珠。
刘墉在《心灵的四季》里告诉我们：“在我们日常生活中常可以发现，当心情平和的时候，似乎每一样东西都变得更美好;当我们心情宁静的时候，每一件事物都可以触发更多的灵感。如果我们能保持一颗沉静的心，就会对生活有更丰富的体味。”
王金战，一个将永远写进教育史册的优秀人民教师。从一个普通的农村孩子成长为国内外知名的教育大师，为我们中国的教育铸起了一座丰碑。王老师的教学生涯是幸福完整的，王老师的学生是充实快乐的。愿拥有太阳底下最光辉职业的我们，都能从王老师身上品出滴滴甘露、找到一种感觉，从优秀的心态开始，去缔造教育生命的辉煌!
英才是怎样造就的读后感篇五
《英才是怎样造就的》一书，是一个培养出了无数成功学生的老师写给期待成功的老师、家长、学生的一本书。因此，教师都该拜读。全书五章内容，每章都渗透着王金战老师对学生潜移默化的行为习惯培养。第一章中王老师告诉我们良好心态是一种习惯，形成习惯后可自然而然地乐观积极地面对挫折；第二章告诉我们，学业上，良好的学习习惯和学习方法是轻松拿高分的保证；第三章“课外，影响孩子人生的五个关键词”中告诉我们良好的习惯使学生的在课外能够受益匪浅；在“孩子与家长”一章中，王老师从一个侧面提出了家长的习惯对学生的影响；第五章“我送女儿上北大”中，则让我看到了王老师以自身良好的习惯对自己女儿进行的无形教育和影响。可以说，王老师的教育正是培养学生良好行为习惯的一项有效实践。其实，教育要培养学生哪些良好习惯，每位教师都能轻松地列出几项，我这里将从教师自身行为习惯对培养学生的良好习惯的作用这个方面，谈谈自己读完此书的个人感受。
王金战老师绝不是嫁接理论的大师，他长期奋战在最具残酷性和竞争压力的高考一线，但他似乎真有种点石成金的神奇！王金战老师是站在成功学的高地上俯瞰当今的教育，教我们如何做一名成功的教师，如何培养一名优秀的学生。他二十多年的教学生涯给我们留下的不仅仅是桃李满天下的芬芳，还有活跃在各行各业具备发展潜力的人，更有一个教育家不断摸索、实践的成功轨迹。王金战老师的教育视线无疑是长远的，他真正关注的是学生的个体生命，将手中现有的“顽石”雕刻成器，而不是一律要求他们成玉。
从书中，我们可以发现，王金战老师对教育教学有着自己坚定的信念，有自己的职业理想，有自己良好的教育教学习惯。我们知道“师者，传道授业解惑也”，教师的行为无疑会给学生们带来重大影响，教师的教育对于学生习惯的养成无疑起着重要的作用。王金战老师是一位拥有阳光心态的老师。于是，他有鼓励学生的习惯，在他的教育中，让学生感到自身的重要，让学生拥有乐观的心态。他有自己独特的办法，他爱给学生讲各种故事，通过故事达到教育的目的，这不是强迫性的，而是育教于生动；他是一位数学老师，却能用和学生对诗的方式，与学生进行心灵的真诚交流；他是班主任，利用系列化班会给学生以动力，使班会成为学习的加油站。王金战老师是一位拥有职业理想的老师。于是，他有帮助学生设立目标的习惯。不能否认，在人大附中的那个班级中，绝大多数的学生都有着考名校的坚定信念，同时有着成就自己的梦想，这种信念的激励意义同样是巨大的。但是，在这样的环境中，学生的压力也是巨大的，也常常会失去自信，这时王老师帮助学生设立可以够得着的目标，帮助他们找回自信。王金战老师是一位与学生真诚交流的老师。于是，他有与学生交流沟通的习惯。针对学生学习生活中出现的不同问题，他适时地与学生沟通。有的学生感情上有了波动，他像朋友一样客观的引导；有的学生学习方法上有了困惑，他从学生的实际情况帮助他寻找适合的办法；有的学生和家长之间有了矛盾，他成为一个很好的中间人。
在这本书中王老师把自己的教育经历、情感体验与形象的成功法则结合，并融进自己独特的思考，用流畅的笔触娓娓道来。阅读其中自有一分儒雅的气韵和质朴的亲切感，完全没有高深莫测的说教意味。如果说读一本好书就是同高尚的人谈话，那么读这本书就像是跟一位名师谈心。