为了确保事情或工作得以顺利进行，通常需要预先制定一份完整的方案，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。方案的制定需要考虑各种因素，包括资源的利用、时间的安排以及风险的评估等，以确保问题能够得到有效解决。以下是小编给大家介绍的方案范文的相关内容，希望对大家有所帮助。
比较两种方案的优篇一
20xx年5月31日
淄博桓台儿童福利院活动人范围：电气工程系青年志愿者
为“发扬新世纪大学生的爱心”精神，弘扬中华民族互助友爱的传统美德，进一步营造和谐的社会环境，发扬当代大学生乐于助人的精神，恰值一年一度的“六一”儿童节到来之际，为使孩子们度过一个更加快乐美好的儿童节，电气工程系志愿者走进儿童福利院，力所能及地帮助他们。为特殊儿童送去关怀与温暖。
青年志愿者到福利院做义工活动，为儿童们送温暖，送祝福。组织青年志愿者照顾儿童，为儿童做一些力所能及的事情，帮助儿童打扫房间，整理床铺，打扫娱乐场所，清理环境垃圾，为花草浇水。慰问特殊儿童，为他们唱歌，陪他们做游戏，给他们带来欢笑与祝福。
另外还可以帮助工作人员打扫福利院的环境营造温暖舒适的温馨气氛，最后拍照合影留念。
爱心传递志愿者走进福利院
比较两种方案的优篇二
众所周知，加拿大是一个移民国家。因此每年前往加拿大移民申请的家庭数字群体庞大。而其中有些家庭和申请者就开始面临两难，到底是先移民好还是进行加拿大留学移民的方式好。下面留学专家就为大家进行解读。
适合家庭：
1、家庭成员无一有资格做任何加拿大移民申请计划的主申请人;
2、孩子已在加拿大读书，且所在省份有省提名技术移民计划;
3、或孩子出国升学在即(一年之内)。
申请步骤：
1、根据申请课程的不同，准备好相应的留学担保金。一般来说，学制两年的大专及硕士课程需要35万人民币以上的定期存款，而学制四年的本科课程则需要65万人民币以上的定期存款。这些定期存款至少已存入银行6个月以上，若未满18个月，还需提供18个月内的资金来源说明。
2、根据孩子的学历、学习成绩、英语水平、职业兴趣等选择合适的学校和专业。应优先选择华人较少的公立院校、应用性强的专业(最好有co-op，即带薪实习)、有省提名技术移民计划的省份(如曼尼托巴省、纽宾士域省)读书。应注意避免温哥华、多伦多、蒙特利尔这样的大城市，一来留学生不可以打工，不利于将来就业;二来移民只能选择门槛相对较高的联邦或魁北克技术移民。
3、读书期间应积极参与志愿者、带薪实习、与专业相关的课余打工之类的社会实践，并保持专业课成绩优良，获得文凭或学位后的2年内尽快找到和所学专业相关的工作，然后申请工作签证，再办理省提名技术移民。这样一来加拿大留学移民的方案就能够得到回馈和相应的成功。
适合家庭：
1、家庭成员中有人符合条件做加拿大任何移民计划的主申请人;
2、孩子将去加拿大读书，且有足够的移民准备时间(一般为两年);
3、孩子年龄较小、家长不放心者以及想节省留学费用者。
申请步骤：
1、根据家庭的实际情况选择合适的移民计划。如家长学历较高、英文良好、有丰富的工作经验和良好的职业背景者可考虑联邦技术移民;如家庭资产雄厚、具备全面的.经营管理经验有能力承担投资成本，可考虑商业类的移民计划，如投资移民等。
2、留学专家表示：加拿大移民申请周期一般为一、二年，成本从技术移民的5~6万人民币到投资移民的80~90 万人民币不等，成功率高于留学类签证。申请关键在于申请人本身条件与移民项目要求之间的匹配性、以及所委托的移民中介公司的整体实力和信誉，获得永久居住签证后可在体检之日起一年内随时登陆加拿大。
3、根据孩子的在读年级、学习成绩、英文基础等选择合适的学校，还是以公立学校为主，需要提供最高学历证书及以往成绩，入学时间一般为每年9月份，大学或大专也可以1、5月份入学。至于英文补习，可参加学校开设的esl课程。基础教育学费免费，高等教育只收取很少的学费(2000~3000元加币/年)，且专业不受任何限制，就业也比国际学生更容易，家长亦可随时去加拿大陪伴或探望子女。
上述教育为大家带来的加拿大移民申请的两个方案介绍，就是为了学生能够更好的依据自身实际情况作出抉择。适合自己最重要，加拿大留学移民还是先移民后留学来说，都不成问题。
加拿大高中分为私立高中和公立高中。高中教育由各省管理并订立毕业标准，各省大同小异。一般来说，要去加拿大读高中的话，会有两条途径。国内的初中和高中在读学生可以通过申请加拿大各城市教育局下辖的公立中学和私立学校，来实现自己去加拿大读高中的梦想。
a、插班入读各省市公立教育局管理的高中学校。政府公立中学是留学加拿大签证率较高的项目，部分项目还设立有奖学金。中国学生的数理学科基础知识比较扎实，英文不够好，把主要时间精力放在主修英文学分上面。一般来说，高一的学生可以插班十年级，或者十一，高二插班十一年级，依此类推。b、入读以教授高中课程、颁发高中毕业文凭为主的私立学校。一般来说，这样的学校相对于公立学校而言，对学生的照顾更专业、更全面，有一套针对国际学生的教育方案。另外，这类学校还提供大学预科课程，需要读。私立学校还有一类是私立国际学校，主要是针对国际留学生招生，这类学校。虽然这些学校的中国学生比例较高，但对于年龄小、独立生活能力较弱的学生来说，也是一个相当不错的选择。
比较两种方案的优篇三
针对学生人群：市重点或区重点的高中毕业生，高考成绩在一本或二本分数线以上。如果学生雅思成绩平均分6 - 6、5 分可直接留学读本科课程。
澳大利亚留学方案二：名校预科+名校本科
针对学生人群：市重点和区重点的高中生，至少完成高二学习，平均成绩80分以上。如果学生雅思成绩平均分5、5 - 6 分可直接入读预科课程。
澳大利亚留学方案三：大专+本科
针对学生人群：中国高中毕业或大专一年级在读，平均成绩80分以上。雅思成绩平均分6分可直接入读大专课程。每年学费在16000澳元左右，顺利完成大专课程后，可抵免本科课程的1 年学分，直接进入本科二年级学习。
澳大利亚留学方案四：职业技术学院的大专课程
针对学生人群：高中（或者是中专和职校）毕业。职业技术学院的英文要求相对较低，雅思成绩平均分5、5分可直接入读；每年学费在12000澳元左右。大部分专业的学制为2年；公立的职业技术学院开学日期为每年的2月和7月；私立的职业技术学院开学日期比较灵活，大部分专业一年有3到5次开学。
澳大利亚留学推荐专业：护理、信息技术、会计、厨艺、美发、园艺、汽车修理、牙科技术、儿童看护和社区福利等。
澳大利亚留学方案五：国内211大学本科+澳大利亚名校本科
针对学生人群：在中国国内211大学完成本科一年级，平均分在80分以上，所读专业与计划申请的澳大利亚大学本科专业相同或相近。一般来讲，雅思成绩6、5分可直接入读本科课程。
澳大利亚留学学制：预科的学制为8-12个月；多数本科课程每年有春、秋两季入学，学制3年，双学位及个别学科（工程、法律、医学）学位为4-5年。
澳大利亚留学专业：大学内通常设置商科、建筑、工程、信息技术、人文学、文学、法律、护理学、健康科学、医疗科学等学科，少数学校有兽医学、艺术等专业。
比较两种方案的优篇四
——“输入式”和“体验式”两种教学案例比较研究
金建国
杭州市翠苑第一小学
著名数学教育家弗赖登塔尔曾经这样描述数学的表达形式：“没有一种数学的思想，以它被发现时的样子公开发表出来，一个问题被解决后，相应地发展为一种形式化的技巧，结果把求解过程丢在一边，使得火热的发明变成冰冷的美丽”。一直以来，我们在教学中更加的注重形式化的技巧，奉行“技巧就是数学的生命”为原则。所以教师呈现的数学课堂总给学生留下枯燥，机械，给人以“冷冰的美丽”，但是数学本身总是充满着活泼的，创造性的和具体的教育形态，这些可以催生出一个个火热的，生动活泼的“思考”，而这些都需要学习的主体来切身的体验获得。恰恰是这些火热的，生动活泼的“思考”体验，使学生深刻的理解和掌握数学的技巧，感受数学的魅力和神奇。最近在教学人教版数学四年级上册第42页“画角”时，笔者在不同的教学设计指导下进行了两种教学模式的尝试和探究，并产生了不同的教学效果。
1、使学生会用量角器按指定度数画角,能根据不同的情况选择合适的方法画角。
2、让学生经历画角的全过程，初步学会用一副三角板画特殊角，培养学生动手操作能力及比较归纳的能力。
3、通过自主探索和合作交流,让学生获得成功的体验，体会学习数学的乐趣。
第一次教学：传统的外在输入式的教学设计指导下的教学过程
第一次教学设计重心放在书本知识的组织与传递上，强调围绕“画角的步骤”的传递与接受来构建传授式的教学模式，并设计规范性的教学行为。
通过师生共同复习三角板上的角的知识，引出角的画法。为后面用三角板画角和量角器画角做好知识铺垫。
师：他说的很精确，一个三角板中只有一个直角，不是两个。生3：30度、60度、90度；两个45度、一个90度； 生4：直角三角尺中有两个锐角，一个直角； 生5：三角形的三个角的和是180度。
师：你们已经知道角的这么多知识，真了不起。这节课我们一起来学习一个新的本领——画角（板书：画角）
（从三角板中找出角的相关知识比较容易唤醒了学生的旧有知识，学生都能够很快的积极参与到课堂上来，为学好本课树立了信心。但是这样的设计过于简单，无法鼓动学生思考的热情，挑战不大，学生的兴趣也不大）
师：如果老师让你们画一个60°的角，你会画吗？ 生：会。学生先自主尝试60°角的画法，然后我整理和归纳角的画法和步骤。
生：用三角尺上的60°角描一个角。
师：你还有其他的方法吗？ 生：用量角器画出60°的角。
师：真能干，画的时候要你是怎样画的？
生：我先画一条射线，然后„„
师：刚才
所汇报的顺序就是画角的几个重要步骤。
1、先画一条射线，中心对顶点，零线对射线
2、他边要定点，内外要分辨
3、点点连射线
（角的画法的过程讲解的比较复杂，学生比较容易混乱，而且部分学生始终觉得应该用量角器画角，三角板画角没有意义，所以在如何选择画角的工具这个比较的不够深刻。）
（3）比较优化，举例。
师：刚才两种画角方法，你喜欢用那一种呢？ 生1：三角尺，我觉得画的比较快。（什么原因呢）生2：量角器，任意的角都可以用量角器化画出来。
（学生几乎都说喜欢用量角器画角，我并没有告诉学生哪一个方法更好，只是强调了画角方法的多样性。至于什么方法最优化，让学生在画角的过程中掌握这种分辨的能力。有些学生说都用量角器画角，我也并没有反驳他。尊重孩子用自己喜欢的方法正确的画角。）
师：好像是蛮有有道理。比如说65°，你会用什么画出来呢？ 师：你能够用手比划一下65°的大小吗？（用手掌比划角的大小，帮助学生建立具体直观的感观，为画角提高准确率）（4）自学课本，质疑。
师：今天我们学习的是课本第42页“画角”，请根据课本上画角的方法画一画。
师：画好的同学相互检查一下。„„
（给予学生独立思考的时间和机会，培养学生初步的自学能力。）第三部分对刚学习的画角步骤巩固深化。
1、分别画出75°和105°的角（书本）
指名板演，分别请同学叙述画角步骤。„„
（部分学生用三角板画角的时候出现角圆头时，我及时指出，让大家想办法弥补纠正。这里两个角为下面深入探究三角板画角做好基础）
第四部分最后我们系统的探究用三角板画角，前提是我们已经大量的碰到了三角板画角的方法，师指出：三角板、量角器、纸都可以画角。
学生得出15°、30°、45°、75°、120°、105°、150°、180°等。最后小结，通过今天的学习，你有什么收获。
反思：
（1）教学环节的简单机械叠加
课程标准提出了义务教育阶段的数学课程不仅应具有数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律。在传统的教学中，教学环节都是以教师为中心，学生围绕教师转，教师负责教，学生负责学，学生的学习主动性往往被压迫了。这对于这节操作技能课来说我并没有很好的挖掘教材，使学生的探究和自学活动形式化的过场，每一个教学环节的串联比较随意，没有考虑让如何让成为课堂的主角，只是机械的整理画角的几个步骤，虽然学生能够根据要求来画角了，但对于学生来说并不太深刻。
（2）重结论、轻过程
为了达到教学目标中让学生掌握画角的几个步骤，我让他们自主探究的时候时间过于匆忙，让学生还没有形成自己的方法后草草收场，而把现成的结论和步骤告诉他们如何操作，然后单调刻板的重复机械训练。这种重结论、轻过程的教学行为把学生掌握画角的基本技能的生动过程变成了毫无生机，从而排斥了学生的思考和个性，把学生通过自己努力能够达成目标的能力扼杀了，学生只需要记忆和重复就能掌握画角，这实际上也丧失了学生自主学习精神和学会学习方法机会。
（3）学生的学习热情没有充分的调动
课堂上学生的学习热情没有表现出高潮，学生的参与度也较低。学生对比例尺的理解较深刻，对概念的把握准确而灵活。
第二次教学：实践性思维的体验式教学设计指导下的教学过程
经过和师傅的交流，对教学设计进行了二次修正，在另一个班级改进了教学。以下是全班交流时的教学过程。
一、导入
课堂一开始，出示两条射线，让学生来说说是什么？（这是一个认知上的冲突，因为刚刚学习了平角和周角，在学生脑里留下了特定的思维，同学们都说是平角和周角，当我请学生再仔细观察一下，大部分学生都大喊这是射线，不是平角和周角，如果是平角和周角还需要有一个角的标志——圆弧。这一冲突导入，激发了学生的思考热情，以及为下面做好画角的规范性打好了坚实的基础。）师：你们已经知道了平角和周角不是一条射线，那么你会画出这两个角吗？ 生：太简单了，只要画一条直线，加上标志，写上度数就可以了。师：请同学们自己画一画。（教师投影机展示作品）
（这是两个最简单的画角的方法，不需要用到量角器和三角板就可以画出来，让学生体验了学习的成功，画角是一件简单的事情，为下面继续学好画角有了足够的信心，学习热情很高）
二、探究三角板画角 师：三角板是我们的老朋友了，你能用三角板画出哪些度数的角？先自己思考，然后把你思考的方法和同桌讨论。
（学生在思考的时候一个学生用笔在尝试的画，我抓住这个机会表扬了他，告诉学生几何图形解题的一个重要方法就是画图形。）
生：30°、60°、90°、45°、75°、120°„„
生：把两块三角尺拼起来。75°=30°+45°
师：我们利用拼角的方法可以画出更多的角，那么请同学们再拼一拼，越多越好哦。
生：拼角——45°+30°，60°+45°，30°+90°，90°+45°，90°+60°（师板书）
（此时，并没有学生能够回答出15°的角也可以用三角板拼出来。看来四年级学生思维的不可逆还是普遍存在的。）
这时我提醒学生：能够拼出比30°小的角吗？你可以边拼边画。
（过了十秒左右，有学生喊出了了：我知道了，我知道了，还有15°）生：45°角—30°角=15°角。也是用拼的方法得到的，只是把两个角重叠在一起。
师：能解答这么有价值的问题，说明你认真研究了！把三角板拿起来，大家一起来拼一拼。
师：在拼角的过程中，你觉得要注意什么？
生：三角板的两个顶点要在一起，边和边重叠在一起。
（学生的语言不够规范，引导学生总结出：顶点重合，边边重叠。）
生：15°、30°、45°„„180°。
师：你觉得三角板画出的角排列有什么规律？ 生：间隔都是15°。
师：用数学语言可以说15的倍数都可以用三角板来画角。请同学们完成这个填空题。
课件出示：两个角可以相加（或相减），它们的和（或差）也是一个角，它的度数等于这两个角的度数的和（或差）。
三、探究用量角器画角——感受画角方法的多样性
1、现在利用你手上的工具，探究60°角的画法，并说一说你是如何画的？（1）用三角尺画角——用三角尺画 生：用三角尺上的60度角描一个角。
师：现在我们一起拿起三角板，用三角板描出60°的角？（因为三角板的顶角的原因，角画出来是圆头的角。）师：这种用三角板画角的方法是对的，你对他所画出的角有什么要说的吗？ 生：角是尖尖的，可是他变得有些圆圆了。
师：是啊，这个同学出现的问题正好给大家提了个醒，在描好角之后，一定要检查修正一下。
师：还有不同的方法吗？（2）用量角器画
生：我用量角器量出60°的角。
师：量角器是可以用来量角的，你又发现了它的新的本领。大家都拿出量角器来画一画（学生自己尝试画角，请学生投影演示画角。）
师：请你展示一下是怎样画的？ 生：我先画一条射线，然后„„ 师：刚才他所汇报的顺序就是画角的几个重要步骤。我们能不能用最简洁的语言概括一下（边板演边说）。
1、一“画”
2、二“合”
3、三“点”
4、四“连”
5、五“查”（你可以用估计的方法去查）（学生和老师一起概括过程，非常的简单形象，学生很容易的掌握了画角的基本步骤，而且比课本上想到的更多，所以学生都一致认为最后要查一查。）
生：量角器，因为可以画任意角度的角。
（让学生体会画角的多样性，同时在多样性中去选择最好的方法，养成优化的思维习惯）
师：是的，有些特殊的角，可以用三角尺画出来的，而有些角只能量角器画出来。谁可以举个例子。
生：50°、70°、65°等。
师：比如说65°是不能用三角板画的，那么65°大概有多少大呢，大家一起来用手势来表示一下。
（4）自学课本，质疑。
师：请同学们自己先尝试画一画65°，有困难的同学可以同桌相互交流一下。
第四部分对本课知识进行巩固深化，然后拓展提高：画一个270°的角。同桌合作。
（这个题目也很有挑战性，学生很积极的投入，学生对操作性的题目都是比较的喜欢，在画的过程中我简单的提示“角相加”和“角相减”的思维方法。利用角相加：180°+90°；利用角相减：360°—90°。）
最后小结本课的收获。
反思：
1、制造认知冲突，牢牢抓住学生的注意力
根据学生刚刚学过周角、平角的概念，利用学生的认知冲突创设问题情境，让学生思辨“中间有一个端点的射线与平角”和“射线与周角”的联系和区别，加深对画角的规范性的理解。学生认识了射线，也认识了平角和周角，我一开始就抓住这个思辨的过程，打开学生思维的窗户，促使他们整个过程认知思辨、调动主动探究的积极性，加深对知识的理解。
2、改变教材中表述顺序，找对学习的起点，激活学生思考的思维 数学教材中的例题内容教学顺序是以一种简化理想的形式呈现。教师在处理教材的时候往往服从形式化数学的顺序，而并没有服从现实数学的需求。我们在处理教材的时候，可以从依据学生的数学学习的心理要求出发，结合现实需要，改变教学顺序，同时注重学生思考过程、参与体验、应用操作，不拘泥于教材和教学参考的“教父式”数学教学，这样能够更加的有利于教师的教学创新。教材的再创造符合创造性学习的要求，因此.在数学教学中.教师应吃透教材.找到学生的“最近发展区”，体验“创造”和“发明”数学的成功乐趣。在富有挑战的数学环境下快乐的体验学习，追求数学知识的生长原理，寻找解决的方法和途径。
本课教学通过转变原宥教学设计中的顺序，和教材中先表述“用量角器画角”的顺序创造性地教学，把“用三角板画角”提到了前面，从简单的起点开始，一步一步，环环相扣，学生的逻辑思维得到了较好的发展。这个过程是一个思考、交流和发明创造的过程，激发了学生自主学习的意识，使学生感悟数学的发展过程，同时促进学生的敢于思维、敢于克服困难的情感发展，从而有效的提高了课堂效率。
3、学生主动体验感知构建适合自己的数学认知 “一切数学知识、技能和思想的获得，都必须通过主体的感知、消化和改造.使之适合自己的数学认知结构，才能被理解和掌握。”教师应该积极的鼓励学生进行类比、联系、归纳等一些力所能及的数学活动，这既能够加深学生对知识的理解，而且让学生主动体验了数学学习的快乐，喜欢参与思考。
1、一“画”（画一条射线）
2、二“合”（端点和量角器中心重合，角的一条射线和量角器的零刻度线重合）
3、三“点”（点另一条边的顶点）
4、四“连”（连接端点和定点）
5、五“查”（用量角器检查是否正确）“建构主义认为，学习总是和一定的社会文化背景即“情境”相联系，在实际情境下进行学习，可以使学习者利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种意义，如果原有经验不能同化新知识，则要引起顺应的过程，即对原有认知结构进行改造与重组。“为此，学生学习的数学内容应该是学生自己的数学，学生在教师的组织引导下对原有的课本数学知识进行重组和同化，形成自己的数学知识。在师生共同努力下，形成学生积极参与、乐于探究、善于合作的学习环境，使每一个学生发挥最大的数学潜能的完成富有挑战性的数学学习任务。
比较两种方案的优篇五
为认真贯彻落实集团公司、__公司__年安委会会议精神和消防安全工作会议精神，进一步加强公司安全管理工作，增强公司全体员工及承包商、外来务工人员安全生产意识，普及安全知识，推动公司安全生产工作的开展，结合国家“119”消防宣传周活动，并根据__公司的工作安排及物业公司领导的指示，公司决定自11月9日至15日，开展以“人人关注消防，生命安全至上”为主题的“消防安全宣传周”活动，特制定本活动方案。
一、指导思想
物业公司将以__地产__年第一次安委会会议和第三季度hse工作会议精神为指导，坚持以人为本，安全发展理念，以“四个能力”建设为重点(即扑救初期火灾的能力，具备引导人员疏散能力，查改身边火灾隐患能力，消防宣传培训教育能力)，将普法教育与普及消防安全知识相结合，采取多种形式，广泛开展宣传教育活动，提高全体员工及相关方人员的安全责任意识和参与意识，全力营造“人人关注消防，生命安全至上”的安全文化氛围。
二、组织机构
此次活动由公司安全生产委员会统一领导，公司各职能部门经理、各项目安全生产领导小组为本年度“消防安全宣传周”活动负责人和组织者，并认真组织本部门、本项目单位的各项活动，同时负责落实情况的检查。
三、活动时间
__年11月9日至11月15日。
四、活动主题
人人关注消防，生命安全至上。
五、活动内容
1、宣传《中华人民共和国消防法》《北京市消防条例》和国家、地方有关法律法规。
2、宣传本项目单位消防安全工作要求及消防工作取得的成绩。
3、以“四个能力”建设为重点，宣传普及消防安全知识，公司要求针对本项目单位消防安全管理特点，加强宣传吸烟所造成火灾危险性及其危害。
4、今年以来国内火灾事故案例警示宣传。
5、公司安全管理部在本次“消防宣传周”将组织开展
a) 请你查找自己身边存在的火灾隐患，并说明如何进行风险控制。
b) 如何正确使用手提式灭火器?
c) 请说出你所在岗位存在的hse危险源(2项以上)，并详细说明控制措施。
各项目单位安全管理部负责将本单位员工答题进行归集整理，判卷评分，并登记造册，同时负责将上述三道简答题进行分类整理，综合本项目单位的火灾隐患和hse危险源，并逐项进行风险评价及隐患评价，对于员工提出的隐患及新发现的危险源要制定整改、预防措施，进行有效控制，按消防安全体系的要求，形成记录台帐，公司安全管理部将进行专项检查。