在当下这个社会中，报告的使用成为日常生活的常态，报告具有成文事后性的特点。报告的作用是帮助读者了解特定问题或情况，并提供解决方案或建议。下面我给大家整理了一些优秀的报告范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
学生案例分析报告篇一
当小磊敲门进来时，本节课已经上了一大半，我明显感觉到他情绪有点低落。课后了解到他按时到了学校，可在校门外徘徊了很久，我隐约感觉到有什么事情。还没来得及给他父母打电话，他母亲已经急切地找到我，说小磊近来很反常，都不想上学，希望我能帮他我很吃惊，小磊学习一直都很努力，是班上成绩中等的学生，而且身材高大，喜欢打篮球，球技也好，在学校还小有名气，况且都高三了，怎么会不想上学?下午放学后我找他到办公室。
案例分析
中学生正处在心智成长阶段，理当把握住求学的大好时机，何况当今又是一个科技日新月异、知识经济迅猛发展的时代，应该说更能激发广大学生的求知热情。可客观现实却不容乐观，越来越多的中学生出现了厌学情绪，并且有日益严重的趋势。造成中学生厌学情绪的原因是多方面的。但像小磊这样由于学习挫败感而产生厌学情绪的学生占主要。他们为了获得成功感的满足，有的着迷于网络游戏并一发不可收拾，希望在虚拟世界里找回了失去的自尊和自信。有的通过其他方式来实现，小磊在学习中的不如意，在篮球场上得到了满足，他俨然成了同伴心目中的“偶像”，他的成就感和虚荣心得到了极大的满足，但面对现实，父母的期望，社会对文化课成绩的认同感，他又会变的无奈和失落，渐渐的他开始怀疑自己的学习能力，即使努力学习也无法获得良好的学业成绩，从而产生“习得性失助感”，结果学习动机越来越弱，篮球欲望越来越强，导致不想读书，产生了专打篮球的念头。
个案处理
小磊走进办公室时，戒备心很重。为了卸掉他的“防护装置”，我采取了迂回战术。“听说你们最近与三一班打了一场比赛，战绩怎么样?”(从学生感兴趣的话题入手)
他的眼睛开始闪亮起来，“赢得有点悬，比分一直都是不相上下，离结束还有一分钟的时候，比分都还是42：42，在最后的30秒我投进了关键的一球。”说到这里，他兴奋的脸都有点微红。(直接切入学生的兴奋点)我也情绪激动起来，兴奋地说：“不错吗，乔丹第二。”(使其情绪和谐起来)“老师，您怎么知道我的外号?”他吃惊的两眼圆睁。(让学生感受到你在关注他)
我只是神秘地一笑。(知己知彼才能百战不殆)
我话锋一转：“听说你有不想读书的念头?我一直觉得你打篮球是高手，在学习方面也很有潜力，并且你也一直很努力，不是吗?”
他缓缓地将头低了下去，表情显的很痛苦。“老师，您不觉得我很失败吗?”“你是指学习上吗?”我很平静地问。(乘胜追击，寻找问题的关键)“是的。”他回答的很简短。
我表情严肃地说：“我很理解你现在的心情。你一定在想，我在学习上已经很努力啦，可为什么总上不去了，是这样的吗?”
他使劲地点了点头。“我觉得我学习没有希望了，我想专门训练打球，我想当球星，像乔丹一样。”“你如何看待打球与学习?”我接着问。(我没有正面接他的话题，而是继续提问，试图揭开他内心深处更多的想法)
他若有所思地回答到：“我也知道学习很重要，妈妈常常告诉我要读书才有出息。小学的时候我的成绩一直都很好，是老师眼中的优生，可不知为什么，上初中后我的成绩总不能拨尖，不管怎么学，我都学不好，我没有读书的天分，我觉得很对不起妈妈。”(说到这里，他再一次低下了头)
片刻的沉思后，他猛地抬起头：“而打球就不同啦，我特有感觉。”
到目前为止，问题已经充分暴露了出来，他不想读书的根本原因在于，进高中后，小学、初中成绩优秀的他，成绩开始下降，他是个自尊心很强的学生，成绩下降让他很没面子，他内心不能接受这样的现实而产生了强烈的挫败感。于是渐渐形成了消极的自我暗示，认为自己没有读书的天分，而在球场上是主角，常常得到是掌声，赞扬声，于是渐渐形成了积极的自我暗示效果。由于最近的几次测试，屡屡失败，更强化了他的失败感。于是有了不想读书、专业打球的念头。而事实上他内心深处是不想放弃学业的。
针对小磊的这种情况，首先要让他重新在学习上获得成就感，其次要树立正确的期望目标，保持良好的心态。作为小磊的物理老师，从物理学科入手，我给他分析了在物理学科上自身存在的潜力，并结合他讲述自己学习物理的方法，给他介绍了科学的物理学习方法。此时，天色渐晚，我给他留了家庭作业，回去按科学的方法复习所学的物理，复习好后再来找我，我单独给他考试。(调动了学生的积极情绪，并让他感受到了前所未有的重视及信任，于是信心倍增)
接下来，我将情况告诉了他的班主任，班主任再发动各科教师给了小磊特殊的关注。我也和小磊的家长面谈了一次，分析了小磊的情况，家长表示不再给他施加过大的压力，并树立正确的期望值。一周后，小磊信心十足地找到我，告诉我他已经复习好啦，在这张试卷中他得了100分。客观地说这张试卷相对简单一些，另外加上他自身专注的复习，考高分是意料之中的事，但就是这次高分让他重新找回了自信。用小磊自己的话来说就是“上初中后我从来就没有考过这么体面的分数，原来我还是能行。”加上来自各科老师的关注与鼓励，小磊各科的成绩都有了很大提高，再也不说不读书的事啦。今年中考，小磊以优异的成绩考上了本市的重点高中。
案例反思
本案例首先通过与小磊共同确立学习目标，并制订切实可行的学习方法，让他在学习上获得成就感，这次成功使他产生了愉快的体验，激起他进一步努力学习的愿望。可以说，一次成功的学习比十次规劝或教导都有力的多。
其次，通过与小磊班主任的沟通，为他争取到了其他科任教师的更多关注，使他重新找回了在学习上的自尊和自信。让他失落的心境和压抑的情绪得到了慰藉，学习动机得到了进一步的强化。
最后，通过和他父母的沟通，让父母重新确立了适合小磊的期望值，让小磊在心理上感到了前所未有的轻松和快乐，这为他重新获得成功奠定了精神和心理基础。
学生案例分析报告篇二
fiel^
要 ：
的心态和方法化解矛盾 ， ， 学会处理人际关系 ， ， 增强心理素质 0关键词 ：
大学生 ； ； 寝室矛盾 ； ； 心理危机中图分类号 : g641
文献标志码 ：
文章编号 ：
等学校开展思想政治教育和素质教育的重要阵地 ， 是促进大学
生全面发展的第三课堂气
随着大众化教育进程的推进和高等学
校社会化程度逐渐加深 ， 高等学校所处的社会环境产生了复杂
的变化 ， 大学生人际交往过程中产生的问题时有发生 # 引导大学
生妥善处理人际交往问题 # 培养人际交往能力 # 增强心理素质 #
是构建和谐校园的重要
， 是进学生全面发展的
要， 更是高等校教育大众化的
要叫1
案例概述校学生
， 生 ，
经济条件优越 ， 性格较
的三室
导 ， 强要室 $
# 导了
室室生问题
， 大室大
的时要
， 所
过室生 ， 而进入大
， 会时更 ，
时， 所
# 室
变 #加
时生习
室更加
较大 ， 有时会有
的# 经
生 ， 所
室 $2 案例定性分析本案例是典型的学生
室矛盾产生的人际交往问题 ，导的学生心理危机发事件 $
过学校心理咨询中心的初
步研判 ，
目前人
稳定 ， 对自己存
的问题有认识 ， 幻 、
妄想等症状 ， 但存轻度抑郁的
& 所 ， 如何引导
积极配合医
的专业治疗 ， 缓
的心情 ， 走出消沉 、 压抑的
， 引
导发问题产生的根本原 ， 并让感受关心和信 ， 培养
积极乐
的心态 ， 建立良好的人际关系并学会控制自己的
，逐渐培养良好的心理品质是当务急 &3 分析事件原因经过前的调查了
， 导了
关系较和睦 ， 父亲
事工程建设工作 ， 时工作较繁忙 # 母亲经营
建材店 ， 父母对
要求较高 &
曾经成绩优异 ， 但高考选择了艺考 ， 来自身
承受艺考的压力
休学 &
的原有三 ：
一是学生心理素质较 ，
和面对
的能力 ， 学生
自身已出
的心理问题 ， 心理调能力较 #
心理压力&二是学生
能力欠缺 # 人际交往能力较 &
的大学生
， 自我意识强 ，社会
， 做事太愿意考虑他人的感受 ，
人际关系问题时 ， 由
能力 ，
性环 & 三是案例中的
室矛盾 ， 感
， 学校
本同学交#
# 室发生矛盾 ， 人
的想心 ， 导
矛盾越来越深 ，
出现了自
&
学生案例分析报告篇三
如果冲突处理得当， 有助于其提高有效沟通、 冷静面对和分析问题、 情绪管理等方面的能力， 从而提高她们的社会适应能力， 促进其社会化发展。
同时女大学生沟通与合作能力的增强、冲突的建设性解决还能够增强她们的自信心，有利于形成和谐的人际关系和合作性的学习氛围， 从而提高她们的学业成就。
同时良好的人际关系也是女大学们心理健康、 社会适应良好、 成功发展以及主观幸福感的重要前提。一女生宿舍人际冲突的典型案例分析（一）
女生宿舍人际冲突的典型案例1由于性格原因引发的宿舍人际冲突案例之一：
某公寓四人间住着金某、 潘某、 罗某和王某四位女生， 大二下学期近一个月来， 金某由于自己是家里的独生女， 养成生活中以自我为中心的性格， 经常与寝室其余三人矛盾纠纷不断， 在正常生活中无法相互适应。
罗某三人对金某的态度十分冷淡， 多次在夜晚闲聊时对金某冷嘲热讽， 让其十分难受， 三人还联合在 qq 中攻击、 辱骂金某。
冲突有不断升级的趋势，同学间互信的基础完全破裂，寝室间人际关系急剧恶化， 为避免情绪化的严重后果发生， 后金某经辅导员调解同意另换了宿舍矛盾才暂时平息。2由于寝室同学之间学习、 生活习惯的差异引发的人际冲突案例二：
某公寓四人间胡某是学院拉丁舞协会会长， 由于协会没有专门的工作室，所以胡某经常把一些协会的事情带到宿舍来做，她本人又不善于统筹安排时间，工作经常到深夜。
这样既影响了宿舍其他同学的休息， 也给自身带来很大压力。
其中有一名贾某睡眠质量不好， 由于长期受其影响， 终于有一天， 贾某一觉半夜醒来发现胡某还在台灯下工作， 于是再也忍不住说了胡某一句: “你能不能不要每天弄到这么晚?” 结果胡某自己由于连日来的压力过大加上贾某的指责嚎啕大哭， 结果寝室矛盾立即爆发， 整层楼的同学都被吵醒了， 甚至惊动了该楼栋的宿管老师。后在辅导员老师的调解下矛盾才得以协商解决。3寝室里有抑郁症等心理疾病患者最易发生人际冲突案例三: 某大二宿舍谢某曾患有轻度抑郁症而休学一年，情况好转才复学。
由于其睡眠质量不高， 很容易惊醒， 而同宿舍的林某不爱学习，平时性格也大大咧咧。谢某性格敏感多疑。
由于林某的个人行为经常影响谢某休息， 两人因此小摩擦不断， 有一天因为小事， 两人发生了口角， 为此在宿舍大闹了一场， 林某出言不逊大骂谢某是神经病， 为此谢某痛哭不已，事情闹到辅导员出面调解才暂时熄火，但两人关系一直没有解冻， 互相不搭理对方。4由于性格、 生活习惯、 恋爱等多种原因引发的人际冲突案例四：
某大三寝室女生之间平时因为生活习惯、 性格原因， 有一些小矛盾。
后来竟然引发了打群架， 并且寝室成员分成了两派，女生们各自把自己在外面的男朋友也搅进了冲突之中， 马上各自的男朋友们在围墙学校外也剑拔弩张， 情况万分危机。
后来， 其辅导员得到消息立即扑火， 才将事态没有恶化， 渐渐平息。（二）
女生宿舍人际冲突的原因分析女大学生来自全国各地， 由于性格差异 、 生活习惯、 兴趣爱好及家庭背景有别、 人际交往与冲突的处理方式也会不同。由于在中学忙于学业对人际交往技能缺乏，来到不再以学习成绩为唯一评价标准的大学校园， 不免有些迷茫与困惑， 更由于女生细腻敏感而又依赖的心里特点， 所以冲突在所难免。
上述三类冲突， 其中案例一、 案例二是最普遍的， 占所有冲突的三分之二。
案例三、 四比较特殊， 比例较少。
据陈青萍 （2002）
的研究表明大学生宿舍生活心理适应有年级差异，二年级问题最多， 一、 三年级次之， 四年级最少。黄艳娥 （2005）
某高校心理咨询统计中， 心理问题的年级差异主要是：
管理生的人际认知尚处在发展阶段， 不够成熟， 在认知过程中不可避免的会带有一定的主观性和肤浅性，容易产生偏颇即人际期望不当从而影响和谐人际关系的建立。大学生的认知水平具有较高的可塑性， 随着学习和知识经验的积累， 推断与思维能力的增强， 认知的发展会逐渐成熟。
人际认知是人际关系得以形成的理性条件，个人只有通过知觉了解他人与自己的关系以及他人对自己的反应，才能更好地认识和调节自己与他人的人际关系。
因此， 提高大学生的人际认知水平是其合理处理人际冲突、发展良好人际关系实现健全人格中一个重要途径。二应对女大学生宿舍人际冲突的措施（一）
利用科学方法， 让其自主化解女大学生也是一个组织系统， 是由一群灵活、 开放、 充满好奇心而个性各异的年轻女性组成，具有主观能动和自我调整的能力。
我们认为教育不仅仅是让年轻女大学生 “听老师的话” ， 中规中矩， 而应根据女大学生的个性特点， 引导她们自我发现、 自我教育、 自我管理、 自我服务， 让她们变得更自信。
使其在大学生活与学习中学会处理好群体间的竞争和协作关系， 以期获得高水平的组织能力， 激发其创造性。矛盾无处不在， 对于高校的学生管理者来说, 对女大学生宿舍的内部矛盾应尽量少地采取直接干预, 而应引导她们自主解决, 以避免矛盾的升级或激化。女生宿舍也是一个组织，组织有矛盾， 才会正确认识自我、 寻求解决自身矛盾的办法，从而达到组织内部的平衡。
解决组织的矛盾， 创造和谐的人际关系是其自身人格健全成长的需要。在寝室的集体生活发生冲突， 学会化解， 本身也是人生的一种成长、 一种历练。（二）
发挥班干部的同辈协调作用一个班集体的优秀与否， 班干部队伍是关键。
优秀的班干部是辅导员老师的左右手。班干部一般由于学习与工作的需要与同学和老师的交往较多，往往是老师与同学之间的桥梁与纽带。由于朝夕相处， 班干部， 特别是寝室长对本寝室同学的性格特点相对了解多一些，同时人际交往方面的技能技巧也丰富一些， 所以宿舍一旦有冲突， 优秀的寝室长或其他班干部就会及时告知辅导员， 并及时协调化解同学之间的矛盾。包括该寝室长在内的班干部同辈之间有些话好开口些，说话可能更容易让冲突的双方接受。这样通过班干部解决宿舍冲突，既锻炼了班干部的人际协调能力也减轻了老师的工作负担， 同时也保住了冲突双方的面子， 一举多得。（三）
辅导员等老师的直接干预如果宿舍冲突比较严重， 班干部协调不了， 那么这时就要发挥辅导员老师的直接干预作用。辅导员老师首先必须详细了解冲突的来龙去脉， 然后再找当事人个别谈话， 了解其各自的态度想法，最后再把所有当事人召集在一起开诚布公的当面谈， 以便协商冲突的解决办法。
有时为了避免口角， 可以让当事人各自把冲突的过程及原因写出来，再找一个比较正直且中立的人也把冲突的原因和过程写出来，并当场给大家展示。
当事人写的过程是一个理性思考的过程， 也是一个理清思路、自我检讨的过程。中立者写的过程是一个看清问题的过程。
这样通过辅导员老师的直接协调， 事情就会水落石出， 问题就会迎刃而解。
如果是习惯问题， 就要她们订立寝室作息公约， 如果是个性问题就要好好教育， 学会包容别人， 善待自己与他人。（四）
利用班课、 讲座、 心理健康教育课程等培养学生的人际交往技能针对班级中普遍让同学困惑的一些人际交往问题，辅导员可以利用班课、讲座或心理健康教育等方式让女大学生们掌握一定的人际交往技巧， 使他们面对新的、 陌生环境时， 能在短时间内与他人建立一种和谐而有效的人际关系，为他们未来成长奠定良好基础。让学生掌握良好的沟通和交流技巧， 学会仔细倾听， 注意体察自己和别人的感情， 学会宽容， 求同存异。
对需要解决的问题坦诚交流， 坦率交换意见，“就事论事” 。
增强自我意识， 加强与他人沟通联络的技巧， 掌握批评的艺术：
从真诚的称赞开始； 先检讨自己再提醒别人自我纠正。
用美的语言赞美， 鼓励和欣赏他人， 有助于良好人际关系的建立。
社会心理学家通过研究发现: “赞扬是一种高级的心理需要， 受人赞扬、 被人尊重能使人感受到生活动力和自身价值。
”（五）
团体心理辅导的积极作用团体心理辅导有利于活跃女大学生的大学生活，体验积极愉悦的情感。
团体辅导通过一些小组亲密互动等活动， 可加深女生之间的感情， 有助于团体精神的培养。
学生案例分析报告篇四
为同学们提供一个表达情感的*台，让同学们敢于表达自己的情感，面对自己的内心。
1.通过测试或游戏考验情侣间的默契程度等;
2.为愿意参加活动的同学提供信纸和笔，让同学们写出自己最想说的的话或心愿;
4.鼓励学生情侣写下对彼此的承诺，提高对感情的责任感。
1.“心愿”表达用语文明，内容将健康，积极向上;
2.不要求必须现场写，可以让同学自行写好交给我们再做安排
桌椅、信纸、彩笔、游戏测量量表
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心理健康周开始的第四和第五天，持续一天
两组人员，每组7——8人
大学心理健康教案：真正的健康是生理、心理与社会适应都臻于完满的.状态。
学生案例分析报告篇五
极端案例
专家分析
校园暴力的产生与社会文化背景有关。工作节奏、生活节奏加快，社会总体的速度也在加快，而人的精力是有限的，跟上社会步伐的速度比较慢，这样很容易让人心情浮躁，恨不得一下子就奔向成功。相对来说，社会道德约束的力量就弱了。来自各方面的压力最后积聚起来的破坏力是很大的，导火索可能就是*常人看起来很正常的一件事，在他看来就是很大的事了。所以觉得自己受到伤害时，本能地愤怒和攻击，但他不是以一个社会认可的方式发泄，而是寻找一种极端行为进行发泄，那么就可能对伤害他的人产生暴力倾向。
对于在学校的老师和学生来说，需要加强心理这方面的监督，比如搞一些活动，让人的能量能够通过正常途径转化。如果老师和学生有心理健康的概念，那么就可以早点发现别人的不对劲，帮他缓解问题，就可能避免极端行为的发生。
极端案例
梁鹏是电影学院导演系的研究生，个子高高的，长得也很帅，但几年下来他有一个很悲观的想法：做导演需要出名，而真正出名的导演又有几个呢。而且自己家是外地的，从本科到研究生一路走来实在太累了，要协调各方面的关系，这种压力压得他喘不过气来。最终，他办理了退学手续。学校的老师、同学无不为他惋惜。
专家分析
大学生现在面临的压力过大，造成心理的落差比较大，与整个社会发展的形势和家庭的影响是分不开的。首先是大学生的就业问题，大学的扩招，让一些学生在上学的时候就对毕业后的就业问题产生焦虑。另外，自我和家庭对学生前途所定的目标过高，有的学生有一种为家长读书的想法，想的是将来要怎样报答家长，有的是给自己定了一个不太符合实际的目标，那么都可能在最终结果上产生很大的心理落差。这需要学生找准自己的位置，要正确评价和认识自己，无论怎样，知足常乐是不变法则。另外，不要好高骛远，要脚踏实地一步步走好自己的路。
极端案例
小樊与小路是高校“夫妻部落”中的一员，两人在校园附近租下一套房子，过起了同居生活。两人在接受记者采访时坦言，双方对未来都没有太明确的想法，目前生活在一起只是为了“相互取暖”。
最近一个对高校大学生的调查表明，在受调查的同学中，有13%的人坦言大学期间有过性行为。
专家分析
在现代教育体系下，青年人“知、情、意”不*衡。可能智商比较高，情商比较低，那么意志力就更弱了，不能很好地管理自己。那么在身体某方面曾经没有得到满足，就会产生缺失性需要，就会通过各种途径来获得满足。严重的可能有*癖，产生一种儿童心理。这是在某些压力下，人会回避退型，退回到儿童心理阶段，那么就会有这样一种行为发生。但这是极端的一种表现，在学生中存在的大多是性渴望、性焦虑等等，这恰恰表现出在性教育问题上缺乏一定的指导。对于大多数学生来说，他们对性充满渴望，但是真正了解的并不多，也有的情侣因为是否需要发生性关系而闹翻，这些都很深地困扰着现在的大学生。学生们可能没有很强的意识，那就是爱和性不仅是一种心理和生理上的体验和感受，它背后还有一个严肃的责任问题。这些是不可回避的，那么对于学生来说，健康、科学地对待性问题，了解性问题，更要理智思考并约束自己的行为，是大学生精神健康很重要的一部分。
极端案例
小林以当地第一名的成绩考入北京某重点高校，第一学期期末，本来踌躇满志准备获取奖学金的她未能如愿。她的情绪从此一落千丈，变得郁郁寡欢，无心学习，也无法处理好与同学的人际关系，还整夜失眠。最后不得不去医院精神科检查，结果诊断她是患了抑郁症。
专家分析
据日前一项对大学生抑郁症的抽样调查显示，大学生抑郁障碍疾患率为，据此推算，北京患有抑郁症的大学生不少于10万人。