通过使用教案模板，教师可以更好地掌握教学的整体进程和逻辑，确保每堂课的内容和形式都符合学生的学习需求。感谢大家的关注，接下来将为大家分享一些优秀的教案模板范文。
人口说课稿
众多的人口第一课时是九年义务教育初中地理第一册第三章中国的人口第一节的内容。教材编排是以人口—环境—资源为主线，正确阐明了人地关系，学习本课内容是学习本章其它部分知识的基础，也是为今后学生进一步学习有关社会科学知识打下基础。
2、教学目标
依据教学大纲和教材内容及学生实际，确定目标如下：
知识目标：知道我国人口众多，是世界上人口最多的国家;掌握我国人口分布特点;掌握我国人口基本国策;通过读图，找出我国人口分布情况等。
技能培养： 学会计算人口密度; 培养学生读图、用图能力;培养学生联系实际，关注社会，培养学生发散思维能力;培养学生运用图表、数据、文字材料等，分析问题、总结问题、解决问题的能力。
情感教育：通过讲述我国人口，使学生认识中国人口问题的严峻性，初步树立必须实行计划生育国策的观点，树立正确的人口观;加强我国国情、国策等教育，增强学生的社会责任感和使命感。
3、重点和难点：
重点：我国人口基本国策及我国人口分布特点。(理由是计划生育是解决我国人口问题的基本国策，同时也为初三学生学习相关知识打下基础。我国人口分布特点上人类在改造自然发展生产过程中逐渐形成的，它受到自然、经济、社会历史等因素制约。这些知识是学生必须认识的内容。)
难点：人口过多带来的问题或影响。(理由是根据初一学生的认识水平及学生大多缺乏综合分析能力)
教学方法的优劣直接影响学生的学习情绪、学习过程和学习效果，根据教学目标、教学内容要求及学生的思维特点，在本节教学中围绕教学目标，精心设计课堂质疑，充分发挥学生为主体、教师为主导,调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣。教学中运用读图分析法、启发诱导法、分组讨论法。
自主合作学习。通过引导学生读、思、议，以发挥学生主体作用，充分激发学生学习兴趣。 读：培养学生阅读地图的习惯和能力。思：通过教师提问启发，学生积极思考达到学习的要求。议：学生围绕教师的质疑，展开讨论，进一步理解知识。
问题导入：世界上人口最多的是哪个国家，我国在1995年抽样调查、第五次人口普查结果，我国总人口是多少，分布情况如何，过多的人口带来哪些问题或影响，该如何控制?(理由：一方面吸引学生注意力，引起对我国人口的高度重视，另一方面可激发学生求知欲和兴趣，同时可对本课学习的内容有个粗略的认识。)
探究新知，师生互动：
[课件]播放一组人口众多的照片和录像?
[提问]这些照片和录像给大家留下了什么深刻的印象?(学生自由发言)师归纳小结。(能使学生感性认识我国人口众多)
接着展示[课件]我国人口增长图
师指出1995年、20xx年世界人口总数，并让学生计算一下，当时我国人口占世界总人口的比例，启发学生从图中发现“我国人口数量多、增长快”及引导学生分析研究840年—1949年百年多时间与1949年—20xx年50多年时间人口增长情况，并讨论分析其原因。
[课件]显示“全国各省级行政区的人口数量(1999)”图[提问]我国人口最多的省级行政区是哪个，人口最少的省级行政区是哪个?(学生读图回答)(通过这些数据，使学生更加充分地认识到中国人口数量多的特点，各省数量相差大，为学习下一知识点作基础)接着师也联系一下本地实际(加强乡土教育)针对前面得出的结论，师分组让学生思考讨论：我国人口数量多，增长快，给我国社会发展带来的问题或影响(设计意图：可使学生充分认识我国是世界上人口最多的国家，有利于加强我国国情教育，可培养学生识图和解题能力及培养学生探究问题的能力)接着设问：针对我国人口众多，对我国的社会发展带来了严重的影响，那么应用什么方法解决?(前后衔接，通过学生思考、回答，突破重点)
关于人口密度教学：可以这样转入，我国人口众多，这么多的人口分布在哪里?从地图上怎么阅读?一个地区的人口疏密状况用什么表示，怎样计算?为了理解人口密度启发学生计算江苏、山东、新疆、西藏四省的人口密度(作业本)，并根据结果思考：我国人口分布有何特点?(设计意图：使学生能充分理解人口密度，并为学习接下来的内容作准备，同时可提高学生探究问题能力)
[课件]显示“中国人口密度图” [读图提示]
1.a、b两点的人口密度各在什么范围?
2.我国哪些部分人口密度大，哪些部分人口密度小?
[提问]人口界线东南、西北两部分面积和人口占全国的比重各是多少?学生回答基础上小结：我国人口分布不均，东南部稠密、西北部稀疏(设计意图：通过师生互动，层层设问推进，实现重点的突破)
归纳小结：根据本节课知识内容和特点，对照地图采取概括式小结方式(目的：是为了使学生对所学的知识及时巩固，加深对所学的知识运用，提高学生读图、用图能力) 反馈练习：为了真正落实本课时的教学目标，培养学生读图、用图能力，引入练习。
人口与人种说课稿
说课是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式。小编整理了人口与人种的说课稿，供参考！
本节课选自人教版地理教科书七年级上册第四章第一节，是对世界人文地理学习的开始，本课主要包括人种和人口两方面的基本知识，重在从“人”的角度认识世界“居民”特点，同时也是学习本章各部分知识的基础，在教材中具有重要的作用。根据本节课教学容量和八年级学生认知水平，我将分两个课时讲解，本次主要说第二课时，包括“三大人种”和“人口的分布”两部分。
依据本节课知识构成，结合新课程标准的要求，我制订了以下教学目标： 1、了解世界三大人种并能在“世界主要人种分布”图上说出各人种的主要分布地区； 2、了解世界人口分布不均的概念并能在“世界人口分布”图上说出世界人口分布密集地区和稀少地区；3、通过本节课的学习，让学生树立人种没有优劣之分的正确世界观。
依据八年级学生身心发展水平，我确定了以下重点、难点：难点：世界三大人种及其分布；世界人口分布；难点：世界人口分布存在密度差异的原因。
依据新课程标准要求，坚持“以学生活动为主，教师教授为辅，学习活动在前，教师点拨在后”的原则，我将采用学生参与程度高的小组合作学习教学、探究式教学和计算机辅助教学三种教学方法，让学生真正的参与活动，在活动中得到认识和体验，培养学生的探究精神和自主合作学习精神。
根据七年级学生的心理特征及其认知规律，七年级学生的逻辑思维能力还不高，我将着重培养学生学习探究的能力，掌握比较、分析、综合等科学的探究方法；培养学生归纳的能力，使学生能用准确简练的语言表达某一问题的含义。
理解世界三大人种的特点和分布及世界人口分布的特点。
（1）运用地图、资料，说出世界人口分布状况，以及世界人种的分布。
（2）培养学生分析问题和进行地理思维的能力。
情感、态度价值观：
通过对世界三大人种特点的了解，让学生树立正确的种族平等思想。
（1）世界三大人种的特点及分布地区。
（2）人口分布特点。
世界人口的分布及原因。
[教学方法]。
讲授式、启发式、自主学习、探究学习等。
多媒体教学平台、课件。
（导入新课）出示一张有关外国小朋友和中国小朋友的图片，并配有刘欢的《我和你》，引入新课。
让同学们看75页三大人种相关知识，完成表格。（引导、组织学生分组讨论回答）。
（过渡）人类在长期发展过程中，为了适应不同的自然环境，逐渐形成了不同的体质特征，其中区别最明显的是肤色，按照肤色差异，世界人口可分为三大种族。
（学生活动2）：（展示“世界人种分布图”），你知道三大人种主要分布在哪儿吗？
[师生归纳总结] 世界上的所有人种都是平等的，没有优劣之分。一些有种族偏见的人，把某个人种说成是“高等”或“优等”的，并对“低等种族”的人加以歧视和压迫，都是应该遭到反对并且谴责。
（学生活动3）：每组推荐一名学生扮演不同人种进行表演。
[过 渡] 我们知道现在世界人口在不断增长，而且增长速度在不断地加快。但各国由于国情的不同，人口的增长速度不一，从而导致世界人口的分布极不均衡。
[承 接] 不同的国家或地区人口的疏密程度是不一样的，我们通常用人口密度这一指标来衡量。
引言：世界上人口的分布是不是均匀的.？（有的地方人口稠密，有的地方人口稀疏。）。
1、小组对抗赛：用语言描绘人口的疏密（人迹罕至、人烟稀少、接踵摩肩、人声鼎沸………….
[学生活动4] 接下来请同学们看“世界人口分布图”，找出世界人口分布稠密地区和稀疏地区？那么影响世界人口分布的主要原因是什么呢？（引导、组织学生分组讨论回答。）。
[师生总结归纳]。
世界人口密集区：(1)亚洲东部沿海、东南部和南部——自然条件好，农业发展早。
(2)欧洲西部、北美洲东部——工业发展早，经济发达。
世界人口稀疏区：(1)气候过于潮湿的雨林地区(2)极端干旱的沙漠地区。
(3)终年严寒的高纬度地区(4)地势高峻的高原、山地。
世界人口分布不均主要是受自然条件、经济、社会、历史等的综合影响形成的，其中与经济条件的关系最为密切。自然条件优越、历史悠久、经济发达的地区，人口就密。自然条件恶劣的干、湿、冷、高的地区，不适合人们的生产和生活，人口就稀少。
[课堂小结] 世界三大人种的体质特征及主要分布地区；世界人口的主要分布地区。
人口说课稿
本节课是九年级第二单元《关爱自然 关爱人类》的第二节第一框，是基本国情教育的一个重要组成部分。通过本课教学，培养学生的人口观和人口忧患意识，明确自己肩负的责任。
2．教学重点和难点
分析我国人口特点，说明人口问题是我国经济和社会发展的十分突出的制约因素，是本课的重点也是本课的难点。
本课重点阐述和分析我国人口众多，是我国社会主义初级阶段的一个重要国情。正确认识我国人口众多对经济和社会发展的影响，是正确认识和把握国情的一个重要方面。
学生对于人口众多有一定的认识，但对其构成的问题缺乏理性的思考，这就要求我们在课堂上采取直观的方法帮助学生突破这一重点和难点，通过多媒体提供给学生许多直观的材料并引导学生联系身边的实际情况进行分析，增强学生的感性认识，激发他们思考的热情，加深学生的理解，使他们能上升到一定的高度。
知识目标：了解我国人口现状的特点，明确当前我国面临的严峻的人口形势。
能力目标：初步培养学生比较、分析问题的能力。
觉悟目标：培养学生正确的人口观和人口忧患意识，明确当代青少年肩负的重任。
我们的目标是为了激发学生的学习兴趣，开拓学生的知识视野，发挥学生集体学习和个人学习的相互作用，培养学生认识问题、分析问题的能力。
本节课，我主要采用启发式和讨论式相结合的教学方法，在教学中通过多种方法和手段以激发学生强烈的学习兴趣，同时注重知识的传授与能力的培养相结合，让学生动脑、动口，经过学生的思考和相互交流以及与教师的交流、探讨，从而掌握知识、活跃思想、深化认识、提高觉悟，以达到完成预期的教学任务的目的。同时通过多媒体给学生提供生动的画面和一些具体的材料及数据，是学生获得多样化的的刺激，增强学生的学习兴趣，开拓了学生的视野。
（一）导入新课
用动画首先敲响人口警钟。全面调动学生的听觉和视觉等感觉器官，吸引他们的注意力，目的在于激发学生的学习兴趣，。
（二）讲授新课
我国面临严峻的人口形势
1、我国人口现状的基本特征
议一议：以上这些材料说明了我国人口具有什么特征？
让学生通过讨论的方式得出结论。意图主要是使学生学会将基本事实转
化为基本观点，以进入思维方法状态。
2、人口问题已成为影响中华民族生存与发展的重大问题的主要表现：
第一、人口众多，制约经济发展和人民生活水平的提高。
用多媒体提供两段材料
讨论：这两则材料说明了什么问题？
让学生经过充分的讨论，在教师的引导下进行分析，训练学生的思维方法，提高学生的分析问题的能力。采用启发讨论式教学可增强学生思维过程的积极因素，有利于学生在主动学习的过程中尽快掌握科学的思维方法。
第二、人口众多，影响劳动就业和劳动者素质的提高。
多媒体显示一段有关世界各国国际竞争力评价报告的数据资料。
提问：材料中的数字反映了什么？
造成这种情况的原因是什么？
运用典型的资料增强学生的感性认识，激发学生思考的热情。然后让学生联系社会上的下岗现象，在教师的引导下分析原因，除了是因为体制转轨以外，一个较重要的原因就是因为人口众多造成的。
第三、人口众多、增长过快，给自然资源和生态环境带来了沉重压力，并造成一系列社会问题。
让学生就身边的事实举例。这样培养了学生理论联系实际的能力。
第四、我国人口结构老龄化速度加快也会带来日益严重的社会问题。
多媒体显示一段有关联合国预测老龄人口的情况，并帮助学生分析人口老龄化带来的问题。因为学生缺乏这方面的了解，在教师的帮助下可加深理解。
（三）小结
通过小结可以发挥学生的主体作用，有利于学生巩固所学的知识，也能培养归纳、概括能力，以完成教学目标。
（四）反馈检测
上述问题对我国经济和社会发展有什么影响？
通过反馈，检测学生掌握知识的情况，并使之成为课堂教学的有效补充和延伸。
人口说课稿
本节课选自人教版地理教科书七年级上册第四章第一节，是对世界人文地理学习的开始，本课主要包括人种和人口两方面的基本知识，重在从“人”的角度认识世界“居民”特点，同时也是学习本章各部分知识的基础，在教材中具有重要的作用。根据本节课教学容量和八年级学生认知水平，我将分两个课时讲解，本次主要说第二课时，包括“三大人种”和“人口的分布”两部分。
依据本节课知识构成，结合新课程标准的要求，我制订了以下教学目标： 1、了解世界三大人种并能在“世界主要人种分布”图上说出各人种的主要分布地区； 2、了解世界人口分布不均的概念并能在“世界人口分布”图上说出世界人口分布密集地区和稀少地区； 3、通过本节课的学习，让学生树立人种没有优劣之分的正确世界观。
依据八年级学生身心发展水平，我确定了以下重点、难点： 难点：世界三大人种及其分布；世界人口分布； 难点：世界人口分布存在密度差异的原因。
依据新课程标准要求，坚持“以学生活动为主，教师教授为辅，学习活动在前，教师点拨在后”的原则，我将采用学生参与程度高的小组合作学习教学、探究式教学和计算机辅助教学三种教学方法，让学生真正的参与活动，在活动中得到认识和体验，培养学生的探究精神和自主合作学习精神。
根据七年级学生的心理特征及其认知规律，七年级学生的逻辑思维能力还不高，我将着重培养学生学习探究的能力，掌握比较、分析、综合等科学的探究方法；培养学生归纳的能力，使学生能用准确简练的语言表达某一问题的含义。
人口与人种
[教学目标]
知识目标：
理解世界三大人种的特点和分布及世界人口分布的特点。
能力目标：
（1）运用地图、资料，说出世界人口分布状况，以及世界人种的分布
（2）培养学生分析问题和进行地理思维的能力。
情感、态度价值观：
通过对世界三大人种特点的了解，让学生树立正确的种族平等思想。
[教学重点]
（1）世界三大人种的特点及分布地区。
（2）人口分布特点。
[教学难点]
世界人口的分布及原因
[教学方法]
讲授式、启发式、自主学习、探究学习等。
[教具准备]
多媒体教学平台、课件
[课时安排] 2课时
[教学过程]
（导入新课）出示一张有关外国小朋友和中国小朋友的图片，并配有刘欢的《我和你》，引入新课。
让同学们看75页三大人种相关知识，完成表格。（引导、组织学生分组讨论回答）
（过渡）人类在长期发展过程中，为了适应不同的自然环境，逐渐形成了不同的体质特征，其中区别最明显的是肤色，按照肤色差异，世界人口可分为三大种族。
一、三大人种
（学生活动2）：（展示 “世界人种分布图” ），你知道三大人种主要分布在哪儿吗？
师生的互相补充后，教师和学生一起总结并填写表格。
肤 色
头 发
面 部
体 毛
主要分布地区
白种人
浅白
金黄或棕色，呈波 状
眼球呈碧绿或灰褐色，鼻高、唇薄
多
欧洲、美洲、
大洋洲、西亚、中亚、南亚、非洲北部
黄种人
黄 色
棕 色
黑 直
眼球为黑色，面庞扁平
中 等
亚洲东部和东南部，美洲的土著居民
黑种人
黑 色
黑，卷 曲
眼球为黑色，鼻梁矮宽，嘴唇厚
少
撒哈拉以南非洲、美洲及大洋洲的部分地区
[师生归纳总结] 世界上的所有人种都是平等的，没有优劣之分。一些有种族偏见的人，把某个人种说成是“高等”或“优等”的，并对“低等种族”的人加以歧视和压迫，都是应该遭到反对并且谴责。
（学生活动3）：每组推荐一名学生扮演不同人种进行表演。
[过 渡] 我们知道现在世界人口在不断增长，而且增长速度在不断地加快。但各国由于国情的不同，人口的增长速度不一，从而导致世界人口的分布极不均衡。
二、世界人口的分布
[承 接] 不同的国家或地区人口的疏密程度是不一样的，我们通常用人口密度这一指标来衡量。
引言：世界上人口的分布是不是均匀的？（有的地方人口稠密，有的地方人口稀疏。）
1、小组对抗赛：用语言描绘人口的疏密（人迹罕至、人烟稀少、接踵摩肩、人声鼎沸………….
[学生活动4] 接下来请同学们看“世界人口分布图”，找出世界人口分布稠密地区和稀疏地区？那么影响世界人口分布的主要原因是什么呢？（引导、组织学生分组讨论回答。）
[师生总结归纳]
世界人口密集区：(1)亚洲东部沿海、东南部和南部——自然条件好，农业发展早。
(2)欧洲西部、北美洲东部——工业发展早，经济发达。
世界人口稀疏区：(1)气候过于潮湿的雨林地区(2)极端干旱的沙漠地区
(3)终年严寒的高纬度地区(4)地势高峻的高原、山地
世界人口分布不均主要是受自然条件、经济、社会、历史等的综合影响形成的，其中与经济条件的关系最为密切。自然条件优越、历史悠久、经济发达的地区，人口就密。自然条件恶劣的干、湿、冷、高的地区，不适合人们的生产和生活，人口就稀少。
[课堂小结] 世界三大人种的体质特征及主要分布地区；世界人口的主要分布地区。
板书设计
人口和人种
三大人种
1、不同人种的体貌特征
2、不同人种的分布
3、人类有人种的不同，但没有优劣之分
二、 世界人口的分布
1、世界人口分布
（1）稠密区
（2）稀疏区
2、影响人口分布的原因
人口说课稿
本节课选自人教版地理教科书七年级上册第四章第一节，是对世界人文地理学习的开始，本课主要包括人种和人口两方面的基本知识，重在从“人”的角度认识世界“居民”特点，同时也是学习本章各部分知识的基础，在教材中具有重要的作用。根据本节课教学容量和八年级学生认知水平，我将分两个课时讲解，本次主要说第二课时，包括“三大人种”和“人口的分布”两部分。
依据本节课知识构成，结合新课程标准的要求，我制订了以下教学目标：1、了解世界三大人种并能在“世界主要人种分布”图上说出各人种的主要分布地区；2、了解世界人口分布不均的概念并能在“世界人口分布”图上说出世界人口分布密集地区和稀少地区；3、通过本节课的学习，让学生树立人种没有优劣之分的正确世界观。
依据八年级学生身心发展水平，我确定了以下重点、难点：难点：世界三大人种及其分布；世界人口分布；难点：世界人口分布存在密度差异的原因。
依据新课程标准要求，坚持“以学生活动为主，教师教授为辅，学习活动在前，教师点拨在后”的原则，我将采用学生参与程度高的小组合作学习教学、探究式教学和计算机辅助教学三种教学方法，让学生真正的参与活动，在活动中得到认识和体验，培养学生的探究精神和自主合作学习精神。
根据七年级学生的心理特征及其认知规律，七年级学生的逻辑思维能力还不高，我将着重培养学生学习探究的能力，掌握比较、分析、综合等科学的探究方法；培养学生归纳的'能力，使学生能用准确简练的语言表达某一问题的含义。
[教学目标]。
知识目标：
理解世界三大人种的特点和分布及世界人口分布的特点。
能力目标：
（1）运用地图、资料，说出世界人口分布状况，以及世界人种的分布。
（2）培养学生分析问题和进行地理思维的能力。
情感、态度价值观：
通过对世界三大人种特点的了解，让学生树立正确的种族平等思想。
[教学重点]。
（1）世界三大人种的特点及分布地区。
（2）人口分布特点。
[教学难点]。
世界人口的分布及原因。
[教学方法]。
讲授式、启发式、自主学习、探究学习等。
[教具准备]。
多媒体教学平台、课件。
[课时安排]2课时。
[教学过程]。
（导入新课）出示一张有关外国小朋友和中国小朋友的图片，并配有刘欢的《我和你》，引入新课。
让同学们看75页三大人种相关知识，完成表格。（引导、组织学生分组讨论回答）。
（过渡）人类在长期发展过程中，为了适应不同的自然环境，逐渐形成了不同的体质特征，其中区别最明显的是肤色，按照肤色差异，世界人口可分为三大种族。
一、三大人种。
（学生活动2）：（展示“世界人种分布图”），你知道三大人种主要分布在哪儿吗？
师生的互相补充后，教师和学生一起总结并填写表格。
肤色。
头发。
面部。
体毛。
主要分布地区。
白种人。
浅白。
金黄或棕色，呈波状。
眼球呈碧绿或灰褐色，鼻高、唇薄。
多
欧洲、美洲、
大洋洲、西亚、中亚、南亚、非洲北部。
黄种人。
黄色。
棕色。
黑直。
眼球为黑色，面庞扁平。
中等。
亚洲东部和东南部，美洲的土著居民。
黑种人。
黑色。
黑，卷曲。
眼球为黑色，鼻梁矮宽，嘴唇厚。
少
撒哈拉以南非洲、美洲及大洋洲的部分地区。
[师生归纳总结]世界上的所有人种都是平等的，没有优劣之分。一些有种族偏见的人，把某个人种说成是“高等”或“优等”的，并对“低等种族”的人加以歧视和压迫，都是应该遭到反对并且谴责。
（学生活动3）：每组推荐一名学生扮演不同人种进行表演。
[过渡]我们知道现在世界人口在不断增长，而且增长速度在不断地加快。但各国由于国情的不同，人口的增长速度不一，从而导致世界人口的分布极不均衡。
二、世界人口的分布。
[承接]不同的国家或地区人口的疏密程度是不一样的，我们通常用人口密度这一指标来衡量。
引言：世界上人口的分布是不是均匀的？（有的地方人口稠密，有的地方人口稀疏。）。
1、小组对抗赛：用语言描绘人口的疏密（人迹罕至、人烟稀少、接踵摩肩、人声鼎沸………….
[学生活动4]接下来请同学们看“世界人口分布图”，找出世界人口分布稠密地区和稀疏地区？那么影响世界人口分布的主要原因是什么呢？（引导、组织学生分组讨论回答。）。
[师生总结归纳]。
世界人口密集区：(1)亚洲东部沿海、东南部和南部——自然条件好，农业发展早。
(2)欧洲西部、北美洲东部——工业发展早，经济发达。
世界人口稀疏区：(1)气候过于潮湿的雨林地区(2)极端干旱的沙漠地区。
(3)终年严寒的高纬度地区(4)地势高峻的高原、山地。
世界人口分布不均主要是受自然条件、经济、社会、历史等的综合影响形成的，其中与经济条件的关系最为密切。自然条件优越、历史悠久、经济发达的地区，人口就密。自然条件恶劣的干、湿、冷、高的地区，不适合人们的生产和生活，人口就稀少。
[课堂小结]世界三大人种的体质特征及主要分布地区；世界人口的主要分布地区。
板书设计。
三大人种。
1、不同人种的体貌特征。
2、不同人种的分布。
3、人类有人种的不同，但没有优劣之分。
二、世界人口的分布。
1、世界人口分布。
（1）稠密区。
（2）稀疏区。
2、影响人口分布的原因。
人口说课稿
本节《人口的迁移》是人口机械增长的表现，是引起人口增长的另一种原因。本节内容的教学从知识能力要求的角度要求学生了解人口迁移的地理现象、地理规律，掌握阅读人口迁移路线图的能力和结合实例分析总结人口迁移的原因的能力，从情感、态度、价值观要求的角度要让学生通过学习具体人口迁移的知识，分析人口迁移的原因，培养憎恶殖民统治和种族、民族歧视，同情尊重广大劳动人民的美好感情。为了更好地实现知识培养和情感培养目标，教学中通过国际、国内人口迁移不同时期的四个人口迁移案例的学习，使学生学会阅读人口迁移路线图，并通过讨论分析得出影响人口迁移的因素，故教学重点在案例分析，难点在于人口迁移的概念和影响人口迁移的主要因素。
课标：举例说明人口迁移的主要原因
活动建议：
1．运用比较法，对比二战前后人口迁移方向、迁移路线、迁移原因等方面的差异。
2．运用本地人口资料，探究本地人口迁移的特点和原因。
3．结合其他案例对人口迁移的原因进行探究。
4．举行小型辩论会，加深人口迁移对社会经济影响的理解。
知识与技能：
1.了解人口迁移的概念、分类。
2.理解影响人口迁移的因素，能利用资料或图表，掌握分析人口迁移案例的思路和方法。
3.培养学生对地理现象的特征及原理的分析与综合能力。
过程与方法：
1．利用地图，运用比较法分析二战前后国际人口迁移的不同特点。
2．运用比较法分析我国不同时期国内人口迁移具有的不同特点。
3．联系当地及古今中外人口迁移的案例，分析人口迁移的原因。
情感、态度与价值观：
1．人口迁移客观上促进了民族融合、经济发展。
2．树立科学的人口观、发展观。
3. 培养憎恶殖民统治和种族、民族歧视，同情尊重广大劳动人民的美好感情。
在讲国际、国内人口迁移时会涉及历史知识，这部分知识学生已经学过，可以加深对本课知识的掌握。
本课的学习要用案例分析法和比较法。学习时我会将相关资料准备好，让学生分析。另外对于二战前后国际人口迁移的特点比较，要引导学生看图，对重点的迁移流向及迁移原因进行分析，得出结论。
案例分析法和比较法
1．教学用具：
多媒体展示；人口迁移的视频。
2．设计思路：
本课没有完全按照教材顺序走，而是对教材进行了重组。在讲国际、国内人口迁移的知识时，人口迁移的主要因素基本都涉及到了，因此，可以直接用国际、国内人口迁移的大量案例进行分析，从而得出人口迁移的主要因素。
导入时，用一组对比鲜明的图片，引发学生的情感。一定要珍惜现在的生活，然后换位思考，可能会引起人口迁移。结束时，再让学生观看这些图片，并进行情感的升华。
3．教学流程
（一）新课引入
放映两组图片，一组是天津的美好生活图片，另一组是西部贫困生活的图片，引起学生心灵的震撼，产生珍惜今天的美好生活的感触。
提问：假如现在给你一个机会，让你重新选择住所，你会选择什么地方？
我们都有对美好生活的向往，这样就可能发生人口迁移。
多媒体展示：
对更好生活的向往是人类历史发展的首要驱动力。 ——布洛赫《希望原理》
（二）讲授新课
第二节 人口的迁移
提问：什么是人口迁移？
“人们出于某种目的移动到一定距离之外，改变其定居地的行为。”
[板书]一、人口迁移的空间形式
人们出于某种目的移动到一定距离之外，改变其定居地的行为。
提问：旅游、购物、出差等属于人口迁移吗？为什么，请简单说说理由。”
学生回答。老师总结出符合“人口迁移”的３个要素：（１）空间移位（必须超越一定的行政区界限）；（2）居住地变更（迁移目的是改变“定居地”）；（3）时间限度（一般在一年以上）。
多媒体展示：超越行政区域界限的判断。
学生活动：
判断下列人口的移动现象是否属于人口迁移，并说出判断理由。
1．外出旅游、度假、疗养、探亲；
2．我国大学生出国攻读硕士、博士学位；
3．外出读书，寒暑假回到家乡的大学生；
4．读书或分配工作离开家乡的大学生；
5．居住在叙利亚难民营中的伊拉克难民；
6．到中国来工作的外国人；
7．农闲季节到城市或外地打工，农忙季节回本乡务工的农工。
8．国家有计划的抽调人员支援西部建设。
由于不同的缘故、特点，就有了各种各样的“人口迁移”，请大家看书本，找一下 “人口迁移”有哪些类型？（永久迁移、季节迁移——这是按时间划分；自发迁移、有组织迁移；个人迁移、集体迁移；自愿迁移、被迫迁移——这是按迁移方式划分；国际迁移、国内迁移——这是按地理范围划分。“人口迁移”类型的划分方法有多种多样，其中“按地理范围（也就是按照是否跨越国界）划分出国际人口迁移和国内人口迁移”是主要的分类方法。
多媒体展示：为什么要迁移呢？
引发学生的思考进入下面的学习。
问卷调查：家族人口迁移的过程及原因，分析图表，结合现实举例、分析回答问题。
问卷结果可能有两种时期的人口迁移，一个是改革开放前的，一个是改革开放后的，让同学们总结人口迁移的的方向和原因。
（投影显示：新中国成立后的人口迁移路线图）
引导学生读图找出“20世纪50年代支援边疆建设有组织的人口迁移”、“20世纪80年代务工经商流动人口”的迁移路线，得出结论：又可分为两个阶段。
1.改革开放前
让改革开放前人口迁移的同学结合调查结果，回答问题。
提问 1：当时人口迁移的路线是什么？ 迁出地在哪？迁入地在哪？
提问 2：哪类地区的经济水平较高？哪类地区的自然条件较好？
提问 3：当时人口这样迁移的原因何在？
结合新中国成立后的人口迁移图把迁入区和迁出区总结一下。
[板书] 迁移特点：人口自由迁移较少，国家大规模有组织的迁移
迁移方向：从经济发达地区向落后地区迁移，由沿海向内地迁移
净迁出区：上海、四川、浙江、江苏等地
净迁入区：东北、内蒙古、青海、西*等地
迁移原因：响应国家号召，开发内地和边疆（国家政策）。
老师简介当时人口自由迁移较少的原因。
2.改革开放后
材料1：截至20xx年年底，本市常住人口为1075万 人，比上年增加32万人
计算人口增长率：
材料2：本市20xx年人口出生率为7.67 ‰ ，死亡率为6.07 ‰
计算自然增长率：
以上两个数据反映了什么问题？
材料3：天津市流动人口快速增加，从1987年的3.03万人，迅速增加到20xx年的89.14万人。流动人口年均增加速度达到25.19%。
说明我国地区间的人口流动有什么新的特点？
观看民工潮的图片，让学生感知流动人口确实在增加。
选择一个建筑工地走访和调查：
1. 建筑工地人员数量、年龄和性别比例
2. 建筑工地人员收入和居住情况调查
3. 建筑工地人员子女生活状况调查
4. 建筑工地人员外出打工的原因
5. 建筑工地人员家乡所在省或地区
让学生汇报调查的结果，并进行整理，总结人口流动的特点。得出结论：
从性别构成看:流动人口以____性为主
从年龄构成看:流动人口以____为主
从迁移方向看:我国人口流动的主要方向是从_____________________________________________________________________。
从迁移原因看：____________________________________________________。
针对前两个特点，几个工地可能不能完全概括出这个特点，这样，就选择另一个途径，就是通过春运时民工返乡的图片来反映。
观看春运图片，让学生体会图片中反应的男女性别比例，年龄特征等。
针对人口流动的方向，让学生观看改革开放后流动人口流向图，概括总结。
强调：城乡间的人口迁移是国内人口迁移的一种重要形式。
组织一个小型辩论会，让学生体会民工潮对社会经济的影响。这部分知识算是对课标的延伸，让学生正确认识民工潮，产生尊重民工的感情。
由于课时有限，所以辩论会要限时3分钟，并让学生在课下充分查找资料，从民工潮对迁入地和迁出地有利和不利两方面进行辩论。共计6人，3人作为正方，辩题是：民工潮对社会经济的发展利大于弊。另外3个人是反方，辩题是：民工潮对社会经济的发展弊大于利。
同学们辩论的真是很激烈，说明课下真的下了不少功夫，查找了大量资料，让我们用热烈的掌声对他们表示感谢。
多媒体展示：政策移民（政治因素）
结合以下案例说明引起人口迁移的原因？
案例一：三峡移民的图片和资料
三峡移民的原因：生态环境因素
案例二：巴勒斯坦难民图和资料
分析迁移原因：战争（政治因素）
案例三：印巴分治的图片和资料
迁移原因：（民族歧视）社会文化因素
最后，让学生再举出一些人口迁移的例子，并分析原因。
总结：经过以上学习，我们知道了引起人口迁移的原因主要有经济因素、政治因素、社会文化因素、生态环境因素及其他因素。其中，主要的经常起作用的因素是：经济因素。
结束语：再观看图片引出结束语：再次看图片大家又有什么感触呢？我们都有对美好生活的向往，但如果大家都进行迁移，谁来开发自己的家乡。因此，我们一定要珍惜现在的生活，并努力学习，用自己的双手和智慧为构建和谐社会做出贡献。
人口说课稿
首先非常感谢组织了这次比赛，在过去的三个月内让我学会了很多，让我对学生、课本、课件都有了更深的理解。在我看来一节好课的准备就像是农夫辛勤耕耘。在劳作的过程中感受快乐，在收获的喜悦同时得到提升。现在请允许我向大家介绍我耕耘历程。在《人口的空间变化——人口的迁移》这节课准备的过程中，依次经历了选教材——备教材——备教学方法——进行公开课——教学反思五个环节。在教材的选择上基于以下考虑：
（1） 从信息技术与地理学科的整合角度考虑，在传统的教学中人口迁移是通过课本文字，插图这些静态的资源来反映人口迁移的动态过程。无法让学生获得直观感受上的体验。学习兴趣不高。而信息技术中动态的画面、视频可以帮助我更好的突破这些限制，辅助教学。充分体现出信息技术的优越性。
（2） 从学生的角度考虑，本次信息技术大赛有生上课环节开始之前，学生知识水平是不可预知的，所以我在选课时尽量避免理论性非常强的课程。偏重于选择与社会联系比较紧密，同学生身边经常发生的人口迁移。
（3） 从自身的优势考虑，这一课最大的困难莫过于政治事件、历史材料、地理知识的相互交织。而这恰恰变成了我的优势。因为我们学校史地教研组是一个整体，与政治教研组办公室也只有一墙之隔。所以与别的学校老师相比，我可以很方便的从历史、政治老师那里得到很多帮助，更好的完成这部分知识的整合。
正是基于以上三点考虑，我对这节课的选择可谓“底气十足”为耕耘找到了最合适的土壤。有了底气，更需要精心的准备。在备课阶段，我重点分析了教材地位和作用，重难点和学生状况。
（一）地位与作用
本节教材由两部分组成，一是人口迁移的概念与分类；二是引起人口迁移的方向、原因、特点。课程标准的要求是举例说明人口迁移的主要原因，活动建议是运用本地人口资料，探究本地人口迁移的特点。
本节《人口的空间变化》是《高中地理必修2》第二章第二节的内容，一方面，它是前一节人口增长的发展与深入。另一方面，它又是后一章中城市化水平提高的主要原因。所以，从某种意义上讲，人口迁移是联系人口和城市两部分的桥梁。
（二）教学重点、难点安排与突破
【教学重点】1、理解人口迁移的概念和特点。
2、不同时期人口迁移的方向，特点，原因。
【教学难点】不同时期人口迁移的方向，特点，原因。
【突破】1.结合生活具体案例来分析人口迁移的概念及特点，变繁为简。让学生学习对生活有用的地理，学习生活中的地理。通过学生的.身边的直接经验的来理解课本上的间接经验。更好的感知和接受课本的知识。
2.从具体的案例中引出不同时期人口迁移的方向、原因，特点。并加以对比，学生在思考、讨论中掌握重难点；特别是乡土材料的讨论，极大地调动了学生的积极性，使课程重点部分在高潮中得以解决。
在教学的设计上大胆的将历史材料，政治背景，与地理知识相结合。以具体的历史人物经历为支撑点，构建国际人口迁移的完整过程；以具体的古代政治事件为背景，反映古代人口迁移的原因；让教学的流程层次感鲜明、体系性更强。
（三）学情分析与对策
1、知识方面：学生在现阶段已具备初步的人口知识和新航路开辟，殖民贸易等相关知识，但对人口迁移与环境之间的内在联系知之甚少，平时对身边的地理事象关注也比较少。
2、能力方面：学生身心发育趋于成熟，知识面广，具有较强的认知能力、推理能力和自学能力，对新的学习情境有极大的兴趣与学习。但学生对地图的判读能力比较欠缺。
教学方法使用是为了达到更好的教学效果。轻松快乐但高效的完成学习任务是我追求的终极目标。因此在教学方法和手段的选择上。我在使用传统的讨论法，对比法的同时又努力体现自己的亮点。
1、预先案——教学案——巩固案模式。
利用预习案将课前自学与课堂教学相衔接。改变传统教学中重教轻学的状况。
利用巩固案将课堂教学与课后巩固相衔接，让学生在合作中学习，在竞争中成长。
改变过去单一的评价体系，评价学生的学习成果，更评价一个学生的学习过程。
2、将中国传统文化引入课堂。
在中国古代人口迁移案例呈现中，我先后思考了三种表现形式，最后还是决定使用具有浓郁的中国特色的竹简。不仅收到了良好的效果，还让学生们无形中接受了一次中国传统文化的熏陶。另外在导入新课的时候我也适时加入了中国传统文化的元素。在后面教学思路部分我会详细介绍我的新课导入。
（一）导入新课设计
【设计方案】
第一轮有生上课恰逢端午节放假后第一天上课，我在导入新课时果断的放弃了原来精心设计的开场，以端午——屈原——《离骚》——“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索” ——“人类非洲起源论”的动画导入本课课题。将中国的传统节日融入课堂。
【设计理由】
整个导入过程约3分45秒左右，整体略微有点长。但在我看来却很有必要。拉家常一样对学生的端午生活的问候可以拉近师生之间的关系。《离骚》更是高中学生高一阶段的必背诗词。可以激发学生的兴趣。自制的“人类非洲起源论”的动画，作为人类已知可能最早的人口迁移，不仅体现出人口迁移的历史悠久，更在时间的轴线上对后面一系列时间段的人口迁移产生抛砖引玉的作用。同时，对于动态画面的捕捉也有利于引起学生的无意注意，让学生尽快的将注意力集中起来。可谓“环环相扣，一举数得”。
（二）新课教学设计思路与流程
1、人口迁移的概念与分类的教学方案
【设计2】实例分析：通过做题更好的掌握人口迁移的定义和分类。在做题的过程中及时解决学生提出的问题，并给出合理的评价。
2、关于人口迁移的各种原因探究教学方案
【设计方案1】以欧，亚，非三个具体的人物真实经历为线索，探究19世纪前国际人口迁移原因，特点，方向。
【设计2】以国际务工信息广告为材料分析二战后国际人口迁移原因，特点，方向。
【设计3】以中国古代历史文献记录为背景，讨论古代人口迁移的原因。
【设计4】以知情下乡视频和自身经历为案例，对比分析80年代前和80年代后国内人口迁移的区别。
我用一个个不同的案例材料来展示影响人口迁移的因素，这样做的目的在于一方面要充分发挥学生自主探究的主体性与思想性，另一方面又将每一个活生生人物的最终命运穿插其中，激励学生勇于冒险、追求自我实现的精神和克服一切困难的决心和勇气。
作为一名青年教师，我深知自己还需要不断地学习和磨练，无论是在教学理念还是教材的把握上都存在着不足。在此，真心的希望在座的评委老师给予批评指正。
人口说课稿
尊敬的各位领导、老师：大家好！
下面我将从以下四个环节谈一谈我对《众多的人口》这节课的教学设计。
1、教材的地位
“《众多的人口》”一课出自人教版《地理》八年级上册中的第一章《从世界看中国》的第二节。本章在全书中起着极其重要的地位，作为中国地理的开篇，不但突出了我国最基本的地理国情，同时也使学生认识到人类活动与地理环境有着密切的联系，从而使学生逐步建立人地协调的地理观和不断充实学生的地理思维。因此，它是学习此后各章节不可缺少的基础知识。而《众多的人口》这节课又处在本章的中间位置，具有着承上启下的突出作用。
根据课程标准的要求和学生已有的知识基础和认知能力， 确定以下三个教学目标。
（1）知识与技能目标：
（2）过程与方法：
通过对资料和图表、数据的阅读、分析，初步学会运用图表来获取地理信息的学习方法及分析问题、总结问题、解决问题的能力。
（3）情感态度与价值观：
通过讲述我国人口，使学生了解我国人口的基本国情和由此带来的严重的人口问题，从而理解我国实行计划生育这一基本国策的重要性，并初步懂得人口增长必须与地理环境、社会经济发展水平相适应的道理，使学生树立正确的的人口观。
（1）教学重点：我国人口的国情，我国人口问题的严峻性和实行计划生育基本国策的必要性。
（2）教学难点：通过阅读数字资料和分析运用图表资料，了解我国人口的基本国情，人口问题及其基本国策。
本节课的教学对象是八年级的学生，这些同学经过一年的地理学习，已经有了一定的地理思维，并有着自己的认知与想法。
教学方法的优劣直接影响学生的学习兴趣，调动了学生的学习兴趣，学生的学习过程和学习效果自然就好了。根据教学目标、教学内容要求及学生的思维特点，在本节教学中围绕教学目标，精心设计课堂质疑，充分发挥学生为主体、教师为主导,调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣。教学中运用了：
1、读图分析法
2、启发式教学法
3、自主合作讨论法
4、资料归纳法
5、运算法
通过以上教学方法的运用，达到自己的教学目的。
古人说：“授之以鱼，不如授之渔”本节课我认为要教会学生学习的方法，让学生通过读、思、议、算的学习方法，发挥学生的主体地位，活跃课堂气氛，通过学生自主、合作学习、教师讲解等方式，培养学生的思考能力、观察能力和实践能力。
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
由几幅图片导入新课：（设计意图：一方面吸引学生注意力，另一方面可激发学生求知欲和兴趣，同时可对本课学习的内容有个粗略的认识。）
为了完成本节课教学内容，在教学过程中我设计了五个环节，用一个教学活动和六个与教学相关的小材料，通过活动与材料的紧密衔接，来完成我这节课的教学目的。
环节一：展示了需要学生动手计算的3个小材料，这样设计的意图，充分调动了学生学习的积极性，通过学生自己动手运算，感性的认识到我国人口数量众多以及13.71亿这个数字的庞大与震撼。培养了学生动手操作的能力。并通过学生对材料3的计算，对学生进行德育渗透。
环节二：展示材料一：这部分内容的展示，我精心设计了3组资料，分别是世界上面积位于前四位国家的情况表、我国的人口数量与其他三国的对比数据和人口密度与其他三国的对比数据。设计意图：主要是让学生通过图表分析法和资料归纳法，认真阅读三组资料，并能归纳总结出从材料一所获得的信息与结论。从而培养了学生对已知信息的加工、处理能力。
环节三：活动：读“我国人口的增长”折线图，此活动设计的主要目的就是培养学生的读图能力、从图中获取地理信息的能力以及独立思考问题的能力。此活动的展示，我没有提出具体问题，就是让学生读图，然后谈一谈从图中获取了哪些地理信息？然后我通过引导、提问、质疑等方式，学生通过自主讨论、合作交流的形式，来完成这一环节的教学设计。在此充分展示了学生的主体地位。
环节四：展示材料二：20xx年新增人口柱状图：此环节设计的目的就是培养学生读图的能力、从图中获取相关信息的能力及合作探究问题的能力。让学生明确认识到由于我国人口基数大，才使得我国人口增长迅速快这一人口突出特点。从而使学生认识到了我国人口的基本国情。为了突出这一教学重点，我精心设计了3个小问题即：人口过多的好处、人口数量过多的负面影响、人口数量过少的危害。学生以组为单位，通过积极的讨论得出我国人口过多、过少给我们的资源、环境等各方面带来的负面影响。我对学生讨论的结果做出评价，并通过图片和数据、资料等方式来验证讨论结果的真实性。此环节通过学生讨论、教师质疑、资料展示等方式的紧密衔接，突出了本环节的教学重点，突破了教学难点。设计意图：通过教师的提问与设疑，让学生通过积极的思考与讨论，引导学生用辩证的思维来看待问题。给学生以足够的思维空间。学生通过积极的讨论，使学生树立正确的人口观：即人与自然的和谐发展。
环节五:我国基本国策——计划生育的这一环节的教学设计我精心设计了两大教学版块:
（一）控制人口数量：
这部分教学设计首先让学生明确计划生育的宗旨，并通过图1.10, “晚婚5年，100年少生1代人”的展示，培养学生从图中获取地理信息的能力。教师通过数据的展示让学生真实感受到实行计划生育给我们带来的效益。
（二）提升人口素质
对人口素质这一环节的教学内容，我设计了以下几个环节。
（1）陕北放羊娃的故事。让学生分角色朗读，读后谈谈自己所扮角色的感受。抓住这个小故事的中心，从而得出故事反映了我国目前人口素质较低的问题，并对学生进行教育。
（2）分别展示材料三、四、五。学生通过对材料的阅读，来证实陕北放羊娃这个故事的真实性。通过材料四、五的阅读，使学生明确的认识到我国人口素质提高不是一代人所能完成的，要靠几代人的共同努力才能实现。
（3）展示材料六：学生通过阅读，并谈读后感受。从而找出我国与世界其他国家在人口素质方面存在的差距。
这两大版块的设计意图：都是遵循读——思——谈——感，这一设计思路，通过学生对材料的阅读及反思，充分认识到我国人口问题的现状，及实行计划生育的必要性。使学生认识到任何事物成功，都不是一件容易的事情，都要付出不断的努力才能实现的，从而对学生进行教育。在教学过程中，通过师生互动，摆事实讲道理，层层设问推进等方式，实现教学重点，突破了教学难点的。
3、浅谈收获、归纳总结
我通过提问的方式方法，鼓励学生谈谈本节课的收获和感受
以上是我对《众多的人口》这节课教材的认知和教学过程的设计。在整个课堂中，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以问题为基础，以能力、方法为主线，有计划培养学生的观察能力、实践能力、思维能力为指导思想，并能从实际出发，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，体现了学生创新意识的培养。
人口说课稿
1、教材的地位：
众多的人口第一课时是九年义务教育初中地理第一册第三章第一节的内容。教材编排是以人口—环境—资源为主线，正确阐明了人地关系，学习本课内容是学习本章其它部分知识的基础，也是为今后学生进一步学习有关社会科学知识打下基础。
2、教学目标：
依据教学大纲和教材内容及学生实际，确定目标如下：
知识目标：知道我国人口众多，是世界上人口最多的国家；掌握我国人口分布特点；掌握我国人口基本国策；通过读图，找出我国人口分布情况等。
技能培养： 学会计算人口密度； 培养学生读图、用图能力；培养学生联系实际，关注社会，培养学生发散思维能力；培养学生运用图表、数据、文字材料等，分析问题、总结问题、解决问题的能力。
情感教育：通过讲述我国人口，使学生认识中国人口问题的严峻性，初步树立必须实行计划生育国策的观点，树立正确的人口观；加强我国国情、国策等教育，增强学生的社会责任感和使命感。
3、重点和难点：
重点：我国人口基本国策及我国人口分布特点。（理由是计划生育是解决我国人口问题的基本国策，同时也为初三学生学习相关知识打下基础。我国人口分布特点上人类在改造自然发展生产过程中逐渐形成的，它受到自然、经济、社会历史等因素制约。这些知识是学生必须认识的内容。）
难点：人口过多带来的问题或影响。（理由是根据初一学生的认识水平及学生大多缺乏综合分析能力）
教学方法的优劣直接影响学生的学习情绪、学习过程和学习效果，根据教学目标、教学内容要求及学生的思维特点，在本节教学中围绕教学目标，精心设计课堂质疑，充分发挥学生为主体、教师为主导，调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣。教学中运用读图分析法、启发诱导法、分组讨论法。
自主合作学习。通过引导学生读、思、议，以发挥学生主体作用，充分激发学生学习兴趣。
读：培养学生阅读地图的习惯和能力。
思：通过教师提问启发，学生积极思考达到学习的要求。
议：学生围绕教师的质疑，展开讨论，进一步理解知识。
世界上人口最多的是哪个国家，我国在1995年抽样调查、第五次人口普查结果，我国总人口是多少，分布情况如何，过多的人口带来哪些问题或影响，该如何控制？（理由：一方面吸引学生注意力，引起对我国人口的高度重视，另一方面可激发学生求知欲和兴趣，同时可对本课学习的内容有个粗略的认识。）
［课件］播放一组人口众多的照片和录像?
［提问］这些照片和录像给大家留下了什么深刻的印象？（学生自由发言）师归纳小结。（能使学生感性认识我国人口众多）
接着展示[课件]我国人口增长图，师指出1995年、20xx年世界人口总数，并让学生计算一下，当时我国人口占世界总人口的比例，启发学生从图中发现“我国人口数量多、增长快”及引导学生分析研究840年-1949年百年多时间与1949年-20xx年50多年时间人口增长情况，并讨论分析其原因。
［课件］显示“全国各省级行政区的人口数量（1999）”图
［提问］我国人口最多的省级行政区是哪个，人口最少的省级行政区是哪个？（学生读图回答）（通过这些数据，使学生更加充分地认识到中国人口数量多的特点，各省数量相差大，为学习下一知识点作基础）
接着师也联系一下本地实际（加强乡土教育）针对前面得出的结论，师分组让学生思考讨论：我国人口数量多，增长快，给我国社会发展带来的问题或影响（设计意图：可使学生充分认识我国是世界上人口最多的国家，有利于加强我国国情教育，可培养学生识图和解题能力及培养学生探究问题的能力）
接着设问：针对我国人口众多，对我国的社会发展带来了严重的影响，那么应用什么方法解决？（前后衔接，通过学生思考、回答，突破重点）
关于人口密度教学：可以这样转入，我国人口众多，这么多的人口分布在哪里？从地图上怎么阅读？一个地区的人口疏密状况用什么表示，怎样计算？为了理解人口密度启发学生计算江苏、山东、新疆、西藏四省的人口密度（作业本），并根据结果思考：我国人口分布有何特点？（设计意图：使学生能充分理解人口密度，并为学习接下来的内容作准备，同时可提高学生探究问题能力）
［课件］显示“中国人口密度图” ［读图提示］
1.a、b两点的人口密度各在什么范围？
2.我国哪些部分人口密度大，哪些部分人口密度小？
3.我国人口界线是从什么地方到什么地方？
4.在图中找出人口密度最大的省和人口密度最小的一个自治区。师指导学生读图，归纳小结。（设计意图：培养学生读图、用图能力，为突破重点奠定了基础）
［课件］闪烁“黑河、腾冲”的名称和之间的人口界线 ?
［提问］人口界线东南、西北两部分面积和人口占全国的比重各是多少？
学生回答基础上小结：我国人口分布不均，东南部稠密、西北部稀疏（设计意图：通过师生互动，层层设问推进，实现重点的突破）
根据本节课知识内容和特点，对照地图采取概括式小结方式。（目的：是为了使学生对所学的知识及时巩固，加深对所学的知识运用，提高学生读图、用图能力）
为了真正落实本课时的教学目标，培养学生读图、用图能力，引入练习。
人口总数：1995年 20xx年
人口最多的省区 和最少的省区
我国是世界上人口最多的国家
影响
人口增长快
最大的省区
人口密度 人口国策
人口分布 界线 最小的省区
人口说课稿
本节课是九年级第二单元《关爱自然关爱人类》的第二节第一框，是基本国情教育的一个重要组成部分。通过本课教学，培养学生的人口观和人口忧患意识，明确自己肩负的责任。
2．教学重点和难点。
分析我国人口特点，说明人口问题是我国经济和社会发展的十分突出的制约因素，是本课的重点也是本课的难点。
本课重点阐述和分析我国人口众多，是我国社会主义初级阶段的一个重要国情。正确认识我国人口众多对经济和社会发展的影响，是正确认识和把握国情的一个重要方面。
学生对于人口众多有一定的认识，但对其构成的问题缺乏理性的思考，这就要求我们在课堂上采取直观的方法帮助学生突破这一重点和难点，通过多媒体提供给学生许多直观的材料并引导学生联系身边的实际情况进行分析，增强学生的感性认识，激发他们思考的热情，加深学生的理解，使他们能上升到一定的高度。
知识目标：了解我国人口现状的特点，明确当前我国面临的严峻的人口形势。
能力目标：初步培养学生比较、分析问题的能力。
觉悟目标：培养学生正确的人口观和人口忧患意识，明确当代青少年肩负的重任。
我们的目标是为了激发学生的学习兴趣，开拓学生的知识视野，发挥学生集体学习和个人学习的相互作用，培养学生认识问题、分析问题的能力。
本节课，我主要采用启发式和讨论式相结合的教学方法，在教学中通过多种方法和手段以激发学生强烈的学习兴趣，同时注重知识的传授与能力的培养相结合，让学生动脑、动口，经过学生的思考和相互交流以及与教师的交流、探讨，从而掌握知识、活跃思想、深化认识、提高觉悟，以达到完成预期的教学任务的目的。同时通过多媒体给学生提供生动的画面和一些具体的材料及数据，是学生获得多样化的的刺激，增强学生的学习兴趣，开拓了学生的视野。
（一）导入新课。
用动画首先敲响人口警钟。全面调动学生的听觉和视觉等感觉器官，吸引他们的注意力，目的在于激发学生的学习兴趣，。
（二）讲授新课。
我国面临严峻的人口形势。
1、我国人口现状的.基本特征。
议一议：以上这些材料说明了我国人口具有什么特征？
让学生通过讨论的方式得出结论。意图主要是使学生学会将基本事实转。
化为基本观点，以进入思维方法状态。
2、人口问题已成为影响中华民族生存与发展的重大问题的主要表现：
第一、人口众多，制约经济发展和人民生活水平的提高。
用多媒体提供两段材料。
讨论：这两则材料说明了什么问题？
让学生经过充分的讨论，在教师的引导下进行分析，训练学生的思维方法，提高学生的分析问题的能力。采用启发讨论式教学可增强学生思维过程的积极因素，有利于学生在主动学习的过程中尽快掌握科学的思维方法。
第二、人口众多，影响劳动就业和劳动者素质的提高。
多媒体显示一段有关世界各国国际竞争力评价报告的数据资料。
提问：材料中的数字反映了什么？
造成这种情况的原因是什么？
运用典型的资料增强学生的感性认识，激发学生思考的热情。然后让学生联系社会上的下岗现象，在教师的引导下分析原因，除了是因为体制转轨以外，一个较重要的原因就是因为人口众多造成的。
第三、人口众多、增长过快，给自然资源和生态环境带来了沉重压力，并造成一系列社会问题。
让学生就身边的事实举例。这样培养了学生理论联系实际的能力。
第四、我国人口结构老龄化速度加快也会带来日益严重的社会问题。
多媒体显示一段有关联合国预测老龄人口的情况，并帮助学生分析人口老龄化带来的问题。因为学生缺乏这方面的了解，在教师的帮助下可加深理解。
（三）小结。
通过小结可以发挥学生的主体作用，有利于学生巩固所学的知识，也能培养归纳、概括能力，以完成教学目标。
（四）反馈检测。
上述问题对我国经济和社会发展有什么影响？
通过反馈，检测学生掌握知识的情况，并使之成为课堂教学的有效补充和延伸。
人口人种
首先，在引入新课环节，我进行了认真的思考：怎样创设情境，一下子吊起学生的胃口，启发起学生主动探究的欲望？上课开始，我在班内做了一个小游戏，首先请同学们看看我一个人在讲台上时，可以行动自如，接着我邀请班内前三排的同学迅速上台，再观察我是否还能自由行走？同学们异口同声地说：不能了。我进一步问道：这是为什么？答案显而易见，我也就自然而然地引出了人口增长过快的问题。我还在电脑屏幕上出示了一张拥挤不堪的人群的背景图片，打出本节课的课题，再一次让学生感到人口数量过多、人口增长过快地问题。
在学习农村人口向城市迁移的问题的原因时，我要求学生根据课本上提供的图片上台表演，可以不拘泥于课本上提供的四条内容：“家里人多低少，生活困难，我要去城里打工；城里有好学校，我将来要去城里读书；城里的生活条件好，我要搬到城里去；城里有更多更好的发展机会，我要去城里工作”等，可以根据个人的理解去进行扩展、补充。
有的孩子设计了一个情景，一家四口人有的扮演父母，有的扮演孩子，各自从自己的角色和角度去展示要到城里去的原因。有的孩子还说：城里公交车多，交通四通八达，出门方便；城里医院多，医疗条件好，农村看不了的疑难杂症大多要转到城里去；城里有展览馆、博物馆、大书店，课外学习很方便……孩子们集思广益，为课堂教学提供了很多优秀的教学资源。
在学习“世界的人种”时，我课前布置孩子们预习时，顺便说道，大家先预习三大人种的体质特征，然后分好小组选择其中一个人种，进行表演和展示，看看哪个小组最有创意。
第二天同学展示时，简直令大家惊叹不已！瞧，扮演阿拉伯人的`王伟名同学还准备好了一块大白布，装扮成阿拉伯人的白头巾，那个表演白种人的仄明豪同学，为了表现白种人的发色浅，特意用彩纸剪制出了白种人的头发，粘到了一个黑色帽子上；那个扮演日本人的同学，还在一块白布上画出了一轮红彤彤的太阳，用以表示日本的国旗。
孩子们不仅说出了人种的特征，他们还能将下一节要学习的“世界的语言和宗教”的知识联系在一起综合地展示，他们还到处搜索资料，由袁英杰同学执笔写出了比较详细的剧本，汇报的内容详细具体，真的出乎意料。尤其是上台表演的孩子，有些孩子平时学习比较差，缺乏学习的主动性，但是当老师提出要求后，他们都能精心准备，作好展示。孩子们具有极强的表演能力，有些孩子课堂上不善于表现，但却具有非凡的创意。
另外，在课前我首先播放了谢霆锋唱的《黄种人》，同时在屏幕上打出了歌词，由于许多同学都听过这首歌，所以有的同学也跟着哼唱起来，他们也被这首歌慷慨激昂的曲调所感染，所以一上课他们就进入了良好的状态。
当然，孩子们的展示还不太成熟，有些内容也不够熟练，但毕竟孩子们自己动手参与了，我感到很欣慰，以后我还会设计更多更有创意的课堂活动，让孩子们主动参与。
我想，兴趣是最好的老师，这话一点也不假，只要给孩子更多参与课堂活动与展示自我的机会，只要孩子对所学知识感兴趣了，我们也就不用愁孩子们的学习积极性调动不起来了。
人口说课稿
1、教材的地位：
众多的人口第一课时是九年义务教育初中地理第一册第三章第一节的内容。教材编排是以人口—环境—资源为主线，正确阐明了人地关系，学习本课内容是学习本章其它部分知识的基础，也是为今后学生进一步学习有关社会科学知识打下基础。
2、教学目标：
依据教学大纲和教材内容及学生实际，确定目标如下：
知识目标：知道我国人口众多，是世界上人口最多的国家；掌握我国人口分布特点；掌握我国人口基本国策；通过读图，找出我国人口分布情况等。
技能培养：学会计算人口密度；培养学生读图、用图能力；培养学生联系实际，关注社会，培养学生发散思维能力；培养学生运用图表、数据、文字材料等，分析问题、总结问题、解决问题的能力。
情感教育：通过讲述我国人口，使学生认识中国人口问题的严峻性，初步树立必须实行计划生育国策的观点，树立正确的人口观；加强我国国情、国策等教育，增强学生的社会责任感和使命感。
3、重点和难点：
重点：我国人口基本国策及我国人口分布特点。（理由是计划生育是解决我国人口问题的基本国策，同时也为初三学生学习相关知识打下基础。我国人口分布特点上人类在改造自然发展生产过程中逐渐形成的，它受到自然、经济、社会历史等因素制约。这些知识是学生必须认识的内容。）。
难点：人口过多带来的问题或影响。（理由是根据初一学生的认识水平及学生大多缺乏综合分析能力）。
教学方法的优劣直接影响学生的学习情绪、学习过程和学习效果，根据教学目标、教学内容要求及学生的思维特点，在本节教学中围绕教学目标，精心设计课堂质疑，充分发挥学生为主体、教师为主导，调动学生学习的'积极性，激发学生学习兴趣。教学中运用读图分析法、启发诱导法、分组讨论法。
自主合作学习。通过引导学生读、思、议，以发挥学生主体作用，充分激发学生学习兴趣。
读：培养学生阅读地图的习惯和能力。
思：通过教师提问启发，学生积极思考达到学习的要求。
议：学生围绕教师的质疑，展开讨论，进一步理解知识。
世界上人口最多的是哪个国家，我国在1995年抽样调查、第五次人口普查结果，我国总人口是多少，分布情况如何，过多的人口带来哪些问题或影响，该如何控制？（理由：一方面吸引学生注意力，引起对我国人口的高度重视，另一方面可激发学生求知欲和兴趣，同时可对本课学习的内容有个粗略的认识。）。
［课件］播放一组人口众多的照片和录像?
［提问］这些照片和录像给大家留下了什么深刻的印象？（学生自由发言）师归纳小结。（能使学生感性认识我国人口众多）。
接着展示[课件]我国人口增长图，师指出1995年、20xx年世界人口总数，并让学生计算一下，当时我国人口占世界总人口的比例，启发学生从图中发现“我国人口数量多、增长快”及引导学生分析研究840年-1949年百年多时间与1949年-20xx年50多年时间人口增长情况，并讨论分析其原因。
［课件］显示“全国各省级行政区的人口数量（1999）”图。
［提问］我国人口最多的省级行政区是哪个，人口最少的省级行政区是哪个？（学生读图回答）（通过这些数据，使学生更加充分地认识到中国人口数量多的特点，各省数量相差大，为学习下一知识点作基础）。
接着师也联系一下本地实际（加强乡土教育）针对前面得出的结论，师分组让学生思考讨论：我国人口数量多，增长快，给我国社会发展带来的问题或影响（设计意图：可使学生充分认识我国是世界上人口最多的国家，有利于加强我国国情教育，可培养学生识图和解题能力及培养学生探究问题的能力）。
接着设问：针对我国人口众多，对我国的社会发展带来了严重的影响，那么应用什么方法解决？（前后衔接，通过学生思考、回答，突破重点）。
关于人口密度教学：可以这样转入，我国人口众多，这么多的人口分布在哪里？从地图上怎么阅读？一个地区的人口疏密状况用什么表示，怎样计算？为了理解人口密度启发学生计算江苏、山东、新疆、西藏四省的人口密度（作业本），并根据结果思考：我国人口分布有何特点？（设计意图：使学生能充分理解人口密度，并为学习接下来的内容作准备，同时可提高学生探究问题能力）。
［课件］显示“中国人口密度图”［读图提示］。
1.a、b两点的人口密度各在什么范围？
2.我国哪些部分人口密度大，哪些部分人口密度小？
3.我国人口界线是从什么地方到什么地方？
4.在图中找出人口密度最大的省和人口密度最小的一个自治区。师指导学生读图，归纳小结。（设计意图：培养学生读图、用图能力，为突破重点奠定了基础）。
［课件］闪烁“黑河、腾冲”的名称和之间的人口界线?
［提问］人口界线东南、西北两部分面积和人口占全国的比重各是多少？
学生回答基础上小结：我国人口分布不均，东南部稠密、西北部稀疏（设计意图：通过师生互动，层层设问推进，实现重点的突破）。
根据本节课知识内容和特点，对照地图采取概括式小结方式。（目的：是为了使学生对所学的知识及时巩固，加深对所学的知识运用，提高学生读图、用图能力）。
为了真正落实本课时的教学目标，培养学生读图、用图能力，引入练习。
人口总数：1995年20xx年。
人口最多的省区和最少的省区。
我国是世界上人口最多的国家。
影响。
最大的省区。
人口分布界线最小的省区。
人口人种
《人口与人种》讲述的主要内容是人口增长与分布的地区差异、人口问题以及人种四个内容。
在讲述人口增长的时候，我主要通过人口增加的图片、数据来让学生进行归纳，进而得出人口增加的结论。根据大家对世界人口大国原有了解，结合图表得出人口分布的特点。然后引导大家分析人口增长过快、过慢可能引起的问题。在讲述人种问题的时候，主要通过学生对平时，特别是灯博会时见到的外国人样貌的印象，结合投影上的照片来得出人种间体貌上的特征。
现在的初一学生已经对公众社会有了一定的了解，特别是网络的发展，更是加快了学生了解世界的速度。为了让学生深刻的感受到地理与生活之间的关系，所以我尽量每一个知识点都结合现实生活来讲。这样既可以引起学生足够的注意力，更加重要的是能够让学生有非常深刻的影响。
在第一课时讲完的时候，我特别提到要让学生认识学习地理的思维习惯。日常生活要多点留意身边特别是与地理有关的现象，然后分析引起这种现象的原因，应该怎样想办法解决或者改进。也就是“发现问题—分析问题—解决问题”这样的思维模式。
另外，我觉得有一些工作做得还不够完善的。如还没有更多更符合当前学生认知的实例来将问题予以阐释。因为实例可以讲得更具体、更精彩，也就更能让学生体验到学习该节的乐趣和学习价值；其次是资料问题，没有更多的资料，特别是没有很多图片资料来展示人口分布的强烈差距，给学生以很强烈的视觉冲击，从而达到不言的教育效果；还有课堂的控制问题，由于学生自主活动的时间较多，因而对于班级管理相对较弱的班级，容易造成一发不可收拾，不能很好地执行教学目标。
人口人种
回顾我上课《人口与人种》的过程，收获还是挺多的，有成功之处可供人借鉴的，也有值得探讨尚需改进的地方。
一、教学设计。
本节课讲述的是世界人口增长，人口的分布等内容。（一）教学中我遵循新课标“学习生活有用的地理，改变地理学习方式”等理念，努力成为学生学习的组织者，引导者和合作者，引导学生积极主动探究，遵循学生的认知观念，按照“世界人口数量及增长---------了解世界人口分布不均”等设计问题，提取学生活获取，加工，应用的水平，培养学生探究想学习和创新学习的能力，增加学习兴趣。（二）充分应用学生已有知识，让学生由近及远，从直观到抽象。让学生以问题为开始，读图，析图，解图和画图。通过地图这一载体以小组为单位进行探究。让学生动脑、动手、动嘴，能主动投入到学习汇中。另外，多媒体知识的运用，激发了学生的学习兴趣。（三）知识小结，我采用两种方式，板书小结归纳和顺口溜小结归纳，形式多样简单，便于掌握。
二、多媒体的制作与运用。
自获知参赛讲课程后，就着手教学设计和课件制作。将课件制作与本课教学内容紧密结合，运用视频、图片激发学生的学习积极性，并通过多媒体的操作将抽象的知识点形象化。
三、遗憾的教学过程与教学效果。
本人设计的教学过程看看很成功，但操作起来就出现了这样那样的遗憾与差错。
1.对整节课的内容应合理安排，让每一个知识点都能清晰明确的呈现，但由于我在第一环节用时有点过长，让后面的环节显得有点匆忙，不够完善，进而显得教学重点不突出。在今后的课堂教学中，我还要多注意合理的安排教学，让自己做到合理安排，优质优量。2.在读图分析时，对学生引导缺乏力度，语言不够简练明确，让学生走了弯路，学生理解也不够透彻。我想通过这节课的学习，我还要多锻炼自己的业务素质，提高自己的业务水平，成为学生正确的引路人。
3.虽然这节课，我从学生能力培养出发，注重了学生的自主，探究意识的培养，但做的还不够到位，对引导不够，合作探究的气氛不够活跃，整节课显得有点沉闷，这也可能与我的工作经验有关，我觉得今后我要多听多讲，多钻研。
有丰富的知识，先进的理念，高效的素质才能让学生学到有用的地理，才会让学生从枯燥的地理知识中找到有趣的学习方法，提高地理教学的效率。也只有这样才能让我们的地理教学体现在学中的快乐，快乐中拥有丰富的知识。
人口人种
知识目标：
理解世界人口增长、分布的特点及世界三大人种的特点和分布。
能力目标：
运用地图、资料，说出世界人口分布状况，以及世界人种的分布。
[教学重点]。
(1)人口增长和分布特点。(2)人口增长与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调。
(3)世界三大人种的特点及分布地区。
[教学难点]。
(1)人口自然增长率、人口密度的概念。(2)人口增长的地区差异。(3)人口问题及对策。
(4)三大人种的地区分布。
[教学方法]。
读图分析、推理、比较、讨论法、谈话法、小品表演等主的教学方法。
[教学准备]。
课前把全班学生分成若干个小组，让学生以小组为单位上网搜集有关人口问题的资料。
[教具准备]：投影仪、
[课时安排]2课时。
[教学过程]。
第一课时。
讲授新课。
[活动1]让学生结合课本65页活动1，并根据平时的了解展开讨论。并出示幻灯片(资料：地球上第50亿位和第60亿位居民)。
[过渡]同学们都讲的很好，接下来我们一起来探讨世界人口是怎样增长的?
一、世界人口增长。
[活动2]读图分析问题。投影展示“世界人口增长曲线图”从该曲线图的变化你知道了哪些信息?教师可以提示学生曲线图中，曲线的倾斜程度越大，说明人口增长的越快，然后引导学生分时段，边观察曲线的倾斜程度，边分析人口增长速度的特点。(通过读图，培养学生综合分析的能力)的人口出生率、死亡率和自然增长率。
国家出生率死亡率自然增长率尼日利亚高高高巴西英国德国。
德国的人口自然增长率与其他3个国家有什么不同，这意味着什么?
[学生]学生讨论回答。
[练一练2]世界上不同的国家或地区，人口增长的速度是不同的。而从大洲来看，非洲的人口自然增长率是最大的，下面我们依据非洲人口统计数据，完成非洲人口增长柱状折线图?请两位同学到黑板上画。
[教师投影演示]在学生绘制完柱状图后，教师再用投影图给学生演示绘制过程，使学生真正掌握。
[过渡]通过以上一系列活动，我们可以看到世界人口在不断增长，而且增长速度在不断地加快。但各国由于国情的不同，人口的增长速度不一，从而导致世界人口的分布极不均衡。
二、世界人口的分布。
[活动4]请同学们完成课本p67页活动题1，想想人口密度是怎样来计算的呢?
[活动5]接下来请同学们看“世界人口分布图”，找出世界人口分布稠密地区和稀疏地区?那么影响世界人口分布的主要原因是什么呢?(投影展示“世界人口分布图”)。
人口人种
本节课选自人教版地理教科书七年级上册第四章第一节，是对世界人文地理学习的开始，本课主要包括人种和人口两方面的基本知识，重在从“人”的角度认识世界“居民”特点，同时也是学习本章各部分知识的基础，在教材中具有重要的作用。根据本节课教学容量和八年级学生认知水平，我将分两个课时讲解，本次主要说第二课时，包括“三大人种”和“人口的分布”两部分。
依据本节课知识构成，结合新课程标准的要求，我制订了以下教学目标： 1、了解世界三大人种并能在“世界主要人种分布”图上说出各人种的主要分布地区； 2、了解世界人口分布不均的概念并能在“世界人口分布”图上说出世界人口分布密集地区和稀少地区；3、通过本节课的学习，让学生树立人种没有优劣之分的正确世界观。
依据八年级学生身心发展水平，我确定了以下重点、难点：难点：世界三大人种及其分布；世界人口分布；难点：世界人口分布存在密度差异的原因。
二、说教法。
依据新课程标准要求，坚持“以学生活动为主，教师教授为辅，学习活动在前，教师点拨在后”的原则，我将采用学生参与程度高的小组合作学习教学、探究式教学和计算机辅助教学三种教学方法，让学生真正的参与活动，在活动中得到认识和体验，培养学生的探究精神和自主合作学习精神。
三、说学法。
根据七年级学生的心理特征及其认知规律，七年级学生的逻辑思维能力还不高，我将着重培养学生学习探究的能力，掌握比较、分析、综合等科学的探究方法；培养学生归纳的能力，使学生能用准确简练的语言表达某一问题的含义。
四、说教学过程。
人口人种
在前面各章了解自然地理，人文状况的基础上，《世界的发展差异》这章引入世界的发展差异，国际合作，国际组织等政治经济概念，为学生以后学习各大洲、认识国家和地区的人文地理概况起到基础性作用。
二、学生学情分析。
今年教的5个班，每班70余人，共计360多人。任四个教学班的地理教学，工作量是很大的。刚刚升入七年级的初中学生，在小学社会课中，接触了一些地理知识，但比较零碎。地理作为一门独立的学科，初一年的学生还是第一次接触，是一个陌生的学科，很多学生不知道应该如何学习地理，地理学科所需各种加到7各科目，学习压力加大，小学的学习方法、学习习惯都要有所改变，而我校很多学生的小学时期的学习习惯都比较不好。所以，初一上学期以培养良好的学习习惯为目标，掌握最基础的地理知识。比较系统地学习地理知识，做好从零开始的准备。由于地理课是学生第一次接触，学生有新鲜感，教师要抓住这一点，上好第一节课，注重培养兴趣，打一个良好开端。
三、教材重难点分析及措施。
本册书重点需要掌握的内容有:地图的判读方法;认识地球的面貌及海陆分布;世界的地形;世界的气候。
难点:认识地球(地球空间概念的构建，如经纬网的判读)，地形图读图能力培养，世界气候。
应对策略:。
1、认真学习新课标理论，领会新课标精髓，用科学的理论指导教学实践。
2、抓好常规地理课堂教学。认真备好每一节课，努力讲好每一节课，提高课堂有效性。
3、认真参与集体备课，精益求精。
4、充分利用网络资源，切实做好地课备课资料的收集，整理工作，为地理课件的制作准备充分的素材。
5、参加听课评课活动。虚心向他人学习，取长补短，不断提高教学水平。
6、拟好复习计划，制定复习提纲，认真组织复习。
7、每次考试后，全面做好每个班级的质量分析。注意发现教学和学生学习中存在的问题并及时解决。
8、积极参加计算机培训并不断自学，提高课件的制作水平。
四、帮困扶优措施。
考虑到我们年级的实际情况，学生普遍学习能力较弱，地理课堂将会很少涉及拔高性太强的内容，以基础学习为主要目标。努力将课程讲解的浅显易懂，照顾多数学习能力较差的学生。此外，在作业布置上，挑选地理填充图册中较为简单的内容要求必须完成，对于程度较好的学生则要求全部完成。
五、本学期预期目标。
1.认识地球形状及大小，会使用地球仪，了解经纬线和经纬度，能使用经纬线判别方向，能使用经纬度确定位置。
2.认识地球自转和公转及其地理现象和意义，知道五带的划分及各带特征。
3.学会使用地图，能读懂等高线地形图，能绘地形剖面图。
4.牢记七大洲、四大洋的名称和位置，认识海陆变迁，了解板块学说。
5.知道天气与气候的区别，了解影响气温和降水的因素，了解全球主要气候及其分布。
6.知道世界三大人种及其分布，了解世界三大宗教。
7.认识世界上的主要国家及划分，了解南南合作和南北对话，知道世界上最大的国际性组织联合国。
六、提高教育教学成绩的措施。
1.必须以新理念指导教育教学。充分备课，吃透课标和教材，力求每节课，突出重点，突破难点，排除疑点。
2.关注学生个体差异。在面向全体的同时，进行分层次教学，做好转化后进生工作。
3.充分发挥教师的主导作用。进行学法指导，和探究性学习，提高学生思维能力。
4.做到地理教学贴近学生、贴近生活、贴近实际，引用最新资料，密切与时代的联系。
5.指导学生开展地理活动，培养学生动手能力和实践能力，寓德育与教学之中。
《人口大国》说课稿
本节内容是上节内容的延伸，是引起一个地区人口的变化又一原因。人口的空间变化，在当今社会是一个普遍的现象，学生对该部分内容有一定的了解，所以本节知识内容教学难度不大。教材主要通过案例分析，使学生掌握什么是人口迁移。通过大量的实例和活动的形式，帮助学生掌握人口迁移的影响因素及其意义。本节课的难点在于“人口迁移”与“人口流动”的辨别以及对迁入地、迁出地的影响，教师在讲授时，应该强调两者所具备条件上的差异以及多列举身边的例子加于区别理解。总之，通过本节内容的学习，使学生对人口迁移的有关知识有一个更深、更好的理解;同时，也能帮助其树立正确的人生观和价值观。
二、说学情。
“人口迁移”这一概念是初中地理课程没有出现的新专业术语，高中地理课程标准要求学生能分辨“人口迁移与人口流动”目的是要使学生对这个问题有比较深层次的理解。有关国际、国内人口迁移会涉及一些历史知识，学生具有一定的知识储备，但是大部分学生对这个问题的认识只是在表面现象上，没有深入分析这个问题产生的原因。对于知识面不够广、学习基础较薄弱的学生来说，是有一定难度的。因此，教学中涉及了一些探究活动，让学生能够也乐于参与课堂教学，并从中达到学习目标。
三、说教学目标。
(一)知识与技能目标。
1.明确人口迁移的概念、主要类型以及人口迁移的意义;。
2.说出影响人口迁移的主要因素。利用资料或图表,分析说明某地区或某时期人口迁移的主要原因。
(二)过程与方法。
1.通过多媒体辅助教学，从现实生活和历史资料分析人口迁移的概念及其原因;。
2.利用比较法帮助学生理解不同范围、不同历史时期人口迁移具有不同的特点。
(三)情感、态度及价值观。
1.理解人口迁移是人类活动经常的一种现象,它客观上促进了民族的融合、经济的.发展。
四、说教学重难点。
【重点】。
(1)人口迁移的概念及三大要素。
(2)国际人口迁移原因,特点和移民的流向。
(3)国内人口迁移的原因,特点和移民的流向。
【难点】。
(2)人口迁移对迁入地、迁出地的影响。
五、说教学方法。
为了突出重点，突破难点，我将采用案例法、比较法、探究法、情景创设法、小组讨论法等方式来展开我的教学活动。
六、说教学过程。
教学过程如下：
在新课导入环节，我将采用多媒体导入法，在课前播放一小段视频《闯关东》，从拍摄背景、所述场景中引出课题《人口的迁移》。之所以这样设计，既是为了引起学生的好奇心及兴趣，将学生的注意力转移到课堂当中也培养了学生们的历史情怀。
在新课教学环节，首先承接引入部分，阐述人口数量发生变化的两种原因人口自然增减和人口迁移，并点明本节课所要讲述的重点知识点“人口迁移”并解释人口迁移的概念。通过几道简单的题从生活实际出发，加深学生对概念的理解，并从实例中寻找共同点，从而得出人口迁移的三大因素：空间移动、居住地变更、时间限度(通常为一年)。进而引出除人口迁移的第二种人口移动形式：人口流动，并通过表格进行对比，使学生们能够清晰的区分两者。在对人口迁移有了初步认识之后，详细学习两种不同的人口迁移方式：国际迁移和本国内人口迁移，分别运用两段视频(殖民主义扩张纪录片、民工潮纪录片)加一张图片(1949年以来我国国内人口迁移的主要流向)从现实角度进行剖析，并运用小组讨论法，让同学们分小组带着问题进行讨论，老师加以点拨，师生共同总结出两种人口迁移的详细内容并用表格罗列出来，帮助学生整理思路，最后由老师对本节课加以总结，说明人口迁移对我国的意义。这样不仅能够提高学生读图、分析地理问题、解决地理问题的能力，还培养了学生的合作意识和地理思维。
在巩固提高环节灵活运用教材的课后活动，总结归纳人口迁移对迁入地和迁出地的影响，从利与弊两方面分别分析，既温习本节课的重点知识，又发散思维完成知识建构。
在小结作业环节同学们需要回忆课堂内容绘制出本节课中的三个表格，教师从而了解每位学生知识内容的掌握情况，并设置开放式的问题，学生们查找相关人口迁移的活动记录自主分析，学以致用。
七、说板书设计。
优秀的板书是教材的精华体现，我根据教材内容设计了纲要式的板书，力求简单明了。设计如下：
人口的迁移。
人口人种
1、本节课的导入太过于平淡，没有充分调动学生学习的积极性。
2、本节课在整个授课过程中特殊是讲到人种的分布时没有使用到教学挂图，只是要同学们看书上已有的图形。不是很客观。
3、本节课只注重课本内容的学习，甚少拓展到课外的知识。在讲到三大人种的特征时，没有让从我们身边知道的人去找，如：球王贝利、克林顿、大长今......，而要求同学通过观察课本上三大人种的照片去得到答案。
4、对于三大人种以外的混血人种在本节课没有提到，另外，给予学生的讨论时间过短，学生的思维没有得到充分的展开。
当然，用表格展示三大人种的特征，使学生能直观了解三大人种，这种方法应该是可行的，另外课后的巩固练习也是有必要的，最后，带着问题进课堂带着新问题走出课堂也是新课改所提倡的。
人口人种
1、教学思路：由学生身边了解的情况引入新课学习，让学生通过看图、填表、画图、小组讨论分析等活动，吸引学生的兴趣，使学生在“乐中学，学中会”，掌握知识，发展技能，并在学习中培养科学的人口观，切实理解我国采取计划生育的必要性。
2、教学实施：
（1）、设计问题：谁是人口最多的国家？我国为什么实行计划生育？世界上有鼓励生育的.国家吗？引入新课。
（2）、通过看图、填表、画图、小组讨论等活动，使学生理解世界人口高速增长、人口增长与人口自然增长率的关系、并思考不同的国家采取不同人口政策、我国与德国为什么采取不同的人口政策。讨论人口问题，理解人口增长过快对环境、经济和社会的影响、解决人口增长过快的措施、乡村人口涌入城市对城市发展的影响。
（3）、培养学生科学正确的人口观，综合分析并解决地理问题的能力。
二、课堂情况反馈。
由于本课内容贴近学生生活实际，课堂气氛活跃，广泛学生针对人口一系列问题展开讨论，完成课内的相关表格、填画图、计算、思考分析题，初步形成正确科学的人口观，并在活动中培养地理分析、解决问题的能力。
人口人种
首先，注重教材内容的衔接和比较，衔接包括教材前后知识的衔接，资料（包括图片、图像、数据、文字等），书本知识与生活的衔接等。
在引入新课环节，我进行了认真的思考：怎样创设情境，启发起学生主动探究的欲望？为此我根据学生认知规律，重组了教材。课文内容开始部分的世界人口增长，如果不注意挖掘其内在的与生活的联系就会使我们的教学很生涩，令学生感到很突兀，缺乏应有的学习准备状态。所以，我将人口的问题这一内容的图片部分提前使用，另外加入春运的图片与沙漠的图片进行对比。让学生在这个大前提下进行讨论探究，更加突出了重点知识的学习，也使学生感到具体为下文学习人口增长与人口的分布做好了铺垫。
又如，我在讲授人口的迁移时一笔带过：“要与经济、社会和环境等相适应，要分清利弊。如农村劳动富余劳动力进城务工，在解决城市劳动力紧缺的同时，也要注意避免带来环境污染等问题。因为人口的流动，经济的全球化，你可以在同一个地方看到几种肤色的人，世界到底有几大人种呢？都有哪些不同？”这样既顺利的过渡到人种的学习，又为下面学习人种的问题节约了时间。人口迁移的问题留在学习第二节语言的分布，学习第三节聚落与环境内容时再使用，更利于学生理解。
其次，注重反馈。新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，为了让学生在课堂上获得成功的学习体验，我无论在课上还是在课下都非常重视学生的学习反馈，为此我在课堂上针对所学内容人口的增长、人口自然增长率、人口密度、人口的分布的几个重要内容都安排了随堂的练习这样在课堂上边讲边练，达到了及时巩固的效果。课下还安排了课后的反馈练习，布置了分层作业：1.复习所学2.完成练习3.错题收集。这样，通过在不断练习体验，就能让学生更好的参与课堂的学习，提高学习地理的注意力与兴趣。
二、失败的环节。
在设计教学过程之中，往往把每一个环节设计得较好，但实施起来就会大不一样。
首先在组织学生合作学习，主动探究方面还有欠缺，关键是任务意识太强。如：为了将原来两个课时的内容压缩在一个课时里，原来安排合作探究人口的分布的内容被我用提问的方式完成了，留给学生思考的时间不够。此外，练习、讲评的时间也紧张了。
再有知识的迁移方面做得不够好。我有在课堂中引入的生活资料如：春运图片、教室与教室办公室的人口面积比较，人种的明星的图片、课后练习的中山人口密度的计算等。但不等于学生能把学到的地理知识，用在学习新知识或解决新的问题中，因此还需要更多更贴近学生生活的训练。如：在介绍人种的差异时，可以播放谢霆锋唱的《黄种人》，或者让学生表演参与课堂；或者分别让三个小组代表白种人、黑种人与黄种人，从人种的外部特征、有哪些对人类有重大贡献的人物、分布地区来介绍不同的人种。
三、学生学习的积极性。
这一节课40分钟内，学生比较主动自觉的参与学习，但是使学生兴奋地有兴趣的参与课堂的亮点不多。
学生参与度高的有：由人口问题图片引入新课环节；动态展示人口增长数时；对比教室与教师办公室的人口密度时；展示不同人种图片时；播放《三大人种》的短片时。
学生参与度低的有：完成各个学习内容练习的后发言时；分析人口稠密与稀疏时；展示三大人种的体貌特征对比图表时；读世界人口分布图及分析成因时；学生回忆这节课所学时。
兴趣是最好的老师，相信只要给孩子更多参与课堂活动与展示自我的机会，孩子对所学知识感兴趣了，学习积极性就会调动起来的。
四、教学流程是否符合理。
体现“目标定向、问题导航、先学后教、构建达标”的课堂教学理念是比较成熟的。以此为标准反思如下：
一、在“目标定向、问题导航”方面：1、在学习人口增长的内容时，使用了人口稠密与稀疏的图片；并提问：图片中反映了什么内容？现在世界上有多少人口呢？2、在学习理解自然增长率的内容时，用练习，让学生计算人口自然增长率，然后才让总结公式3、在学习认识人口密度的内容时，用教室与教师办公室的人口密度对比，引入人口密度与哪些要素有关系？4、在学习认识三大人种的内容时，用三大人种的体貌特征图和播放《三大人种》介绍的短片引入。以上几个部分基本上能做到“问题导航”。
二、在“先学后教、构建达标”方面：我在每一个主要内容后都安排了练习，及时反馈；但在先学后教方面留给学生的时间不够充裕，反映了课前准备的不足。
上述是我在这一节课教学中的心得体会。在今后的教学中，我要更加注重个人实践经验的积累，争取在教育教学中取得更大进步。