教案模板能够提供一个系统、有序的框架，有助于教师合理安排教学时间和资源。以下是一些经过实践验证的教案模板，通过学习这些范例，可以提高教师的教学设计和表达能力。
分子热运动说课稿
尊敬的各位评委老师大家好：我是来自辽宁省沈阳市第一四五中学的物理教师常春红。今天我说课的题目是《分子热运动》。本课是人教版初中《物理》九年级第十六章的第一节课。本章的重点是内能，而本节内容则是这一章的基础。教材依次介绍了分子热运动和分子间的相互作用力，为学生探究温度和内能的关系打下伏笔，为从分子结构观点理解物体内．．．．能的本质奠定基础。因此，本节教材具有承上启下的作用。
分子热运动课标要求：初步了解分子动理论的基本观点，并能用其解释某些热现象。基于对课标的理解和分析，我这样确立本节的教学目标：
知识与技能目标：
1.知道物质是由分子组成的。
2.能识别扩散现象,并能用分子热运动的观点进行解释。
4.知道分子之间存在相互作用力。
依据课标，力求吃透教材，我认为本节的。
教学重点为：分子动理论的三个观点。
教学难点为：分子间的相互作用力。
俗话说的好：知己知彼，百战不殆。新课程理念下的课堂教学中，教师只是课堂教学活动的组织者、引导者和合作者；而学生即是学习的主体，又是课堂的主体。因此我首先对教学对象进行分析：
能力方面：九年级的学生思维活跃，有较强的求知欲和表现欲，有一定的收集信息和观察实验能力，有初步的自主、合作、探究学习的能力。
知识方面：在十一章多彩的物质世界中接触了一些简单的微观知识，但对物质的认识还主要停留在宏观领域。
基于以上学情分析，本节课我除了采用实验法外将更多的以多媒体课件为载体，突出“从可以直接感知的现象推测无法直接感知的事实”这种研究微观世界的新方法。
教为学服务，这是当前应试教育转变为素质教育的基本思路。教学过程应突出学生的探究实践活动。所以我对本节的教学过程设计如下：这是我设计的流程图。
具体操作为。
（一）师生互问组织教学。
创设意图：用以吸引学生的注意力，使学生由下课的亢奋状态回到课堂上的平静状态，以最好的'状态来学习本节课的知识。
（二）设计活动，引入新知。
新知识引入要符合学生的认知规律，要创设生动活泼的学习情境，使学生情绪愉悦地进入新课学习过程。这里我设计了一个小活动——学生通过闻味辨别三杯看似相同的液体，其目的是引导学生思考嗅觉闻到气味的内在原因。
设计意图：让学生感知到宏观现象可能与微观世界密切相关，从而过渡到新课内容。
（三）任务学习，新课探究。
任务是学习目标的具体体现，是为学生提供知识构建的支架。在任务学习中，我将课本内容分成四个研究课题。
课题一：物质是由大量分子组成的。
对于这部分内容，学生有一定的前概念基础，我采用复习提问的形式巩固这一知识目标。并以ppt形式提供一些分子信息。
课题二：学会识别扩散现象。
扩散现象是证明分子热运动的宏观表象及客观事实，是学生理解分子热运动的关键。为了给学生最直观的现象，我为学生收集了二氧化氮与空气扩散的实验视频。因为二氧化氮气体有毒，进行演示实验学生难免会有心理负担，所以决定采用视频的方式，既真实又形象。而教材中典型的水与硫酸铜溶液扩散需要几天时间、金与铅的扩散实验更是需要几年时间，这是不可能在课堂上完成的。为了完成教学，加强学生对液体和固体都可以发生扩散现象的理解，我利用flash动画和视频进行展示。
设计意图：把生动、形象、直观、感染力强的多媒体技术应用于课堂，可起到辅助教学的作用。这些色彩鲜艳，声像并茂的动画同时刺激了学生多种感觉器官，有助于完成教学目标，突破难点。
课题三：分子运动快慢和温度的关系。
在教材处理上，我把扩散快慢与温度关系的演示实验改为分组探究实验，学生通过讨论、合作、交流最终得出扩散快慢与温度有关的结论。
由于分子间相互作用力的微观性，无法通过实验去探究，而枯燥的语言描述只会使学生对这部分知识产生厌倦,利用flash课件的演示，使学生更为直观形象地了解分子间的相互作用力。
至此，本课内容已经讲授完毕。
（四）理解应用知识巩固。
接下来是对本课内容的理解应用，为此我设置了基础擂台、知识闯关、智能比拼等不同层次的习题。
（五）老歌新唱。
教学小结。
小结是学生对知识整体把握的过程，也是学生反思的过程。为了将枯燥的总结变得生动而深刻，我为学生准备了音乐课件，将分子动理论编成歌词，进行老歌新唱。
设计意图：老歌新唱的总结形式，即丰富了课堂内容，又活跃了课堂气氛。枯燥的理论通过多媒体技术的处理变得充满活力，且富有吸引力，是其他形式所无法比拟的。
整合教学资源，优化过程、是提高课堂教学效率的重要策略。在教学中适时运用电教媒体，让教学目标与教学过程谐调，音像媒体与教学内容一致，学生自主与教师点拨相间，课前预设与课堂生成同步，教学评价与教学效果共生。通过口头和书面语言，视觉和听觉感官的有效整合，激发学生自主学习、合作交流的热情，进而最大限度地达成教学目标。
《运动的快慢》说课稿
1、学习目标：
1）能用速度描述物体的运动。
2）能用速度公式进行简单的计算。
3）知道匀速直线运动的概念以及平均速度的概念。
2、目标分析:。
1）能用速度描述物体的运动就是指能理解速度的公式并且明白各个符号的物理意义。
2）能用速度公式进行简单的计算就是指能运用公式进行有关速度的运算。
3）知道匀速直线运动的概念就是能辨别哪些运动是匀速直线运动。
4）了解平均速度的概念就是会计算某些运动的平均速度。
在本节课的中学生可能遇到的问题是单位换算，产生这一问题的原因是与以前的单位换算不同以往都是10的几次方，要解决这一问题，就是要从变式训练上让学生体会。关键是从长度单位和时间单位入手另外要把握好题目的难度，考虑学生的接受能力。
在本课教学中可能用到的教学设备室多媒体。
一）、引入新课。
二）、速度。
1、比较物体快慢的两种方法。
(1)在游泳比赛中，观众和裁判比较运动员游得快慢的方法是不同的。
学生交流讨论后回答。
(观众的方法是：比赛中看谁游在最前面；裁判的方法是看谁先到达终点，用的时间短。)。
归纳：观众的方法实际上是：在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢；裁判的方法实际上是：物体运动路程相同，看运动时间的长短比较快慢。
(2)学生实验：“比较纸片下落的快慢”。体验两种比较物体运动快慢的方法。
取两张16开纸，其中一张对折一次，另一张对折两次，为了使纸片平稳下落，可将纸片的两端向上叠起一部分，让它们从同一高度同时释放。
(猜一猜)：哪一张纸片下落的较快？
(试一试)：结果与你的猜测一致吗？
(议一议)：怎样比较纸片运动的快慢？还有其他比较运动快慢的方法吗？
启发：有两个小球各自的运动的快慢都不变，其中一个小球沿直线运动30m，用了1min；另一个小球沿直线运动40m用了50s。
问题三：两个小球运动的时间、通过的路程都不相等，你能否判断哪一球运动得更快？
(由题可以看出在每1s的时间内，第二个小球通过的路程长，可以确定第二个小球运动更快。)。
（设计意图：启发学生：在运动的时间、通过的路程都不相等情况下，每一个相等的时间内通过的路程长的物体运动得快。这样就将问题转化为在时间相等的情况下进行比较。）。
以人们比较物体运动快慢的实践为基础，在物理学中用速度表示物体运动快慢，在相同的时间内，物体经过的时间越长，它的速度就越快；物体经过相同的路程，所花的时间越短，速度越快。由前面的计算知道，速度等于运动物体单位时间内通过的路程，可用公式:v=s/t表示。
介绍公式中符号的意义和单位：
s----路程----米(m)t-----时间-----秒(s)v-----速度----米每秒(m/s或m.s-1)。
3、速度计算：
(1)学生阅读课文第31页例题，理解题意，根据速度公式计算运动员和摩托车速度。
(2)学生阅读课文第24页例题，分析题意：北京到上海的铁路线长度和火车运营速度求火车从北京到上海运行时间，可以用公式v=s/t求解，将公式v=s/t变形得到t=s/v，将数据代入求解。
三）、“频闪摄影”------研究物体运动的方法。
四）、匀速直线运动。
1、让学生自己阅读课文第33页的内容：
问题四：
(1)物体怎样的运动叫做匀速直线运动？
(2)物体怎样的运动叫做变速运动？
(3)怎样粗略地描述物体的变速运动？
(物体沿着直线快慢不变的运动叫匀速直线运动，因此，物体做匀速直线运动时其速度应该是一个定值，与路程的大小和时间的长短无关，所以不能将v=s/t理解为v与s成正比，与t成反比。)。
2、在学生讨论的基础上教师进行小结：
变速运动可以用v=s/t来计算，s是物体通过的某一段路程，t是物体通过这一段路程所用的时间，求出的v就是物体通过这一段路程的平均速度。
3、计算生活中的平均速度：
(1)学生尝试说明列车时刻表。
(2)根据列车时刻表查询从襄樊到丹江的行程、运行时间。计算列车从襄樊到丹江运行的平均速度。
(3)查列车时刻表计算列车从朱坡到老河口行程、运行时间。计算列车从朱坡到老河口运行的平均速度。
简谐运动说课稿
（一）教材所处的地位及前后联系：
《简谐运动》是人教版高中物理（必修）第二册第八章《机械振动和机械波》中的内容。机械振动和机械波是在学生学习了运动学、动力学及功和能的知识后而编排的，是力学的一个特例。机械振动和机械波是一种比较复杂的机械运动形式，对它的研究为以后学习电磁振荡、电磁波和光的本性奠定了知识基础．此外，机械振动和机械波的知识与人们的日常生活，生产技术和科学研究有着密切的关系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。简谐运动是第八章中的第一节内容，是学习本章后面各节内容的基础，也是本章的重点和难点之一。在研究简谐运动规律时要用到以前学过的运动学、动力学、功和能的知识，可起到复习巩固的作用，因此这部分内容在教材中起着承前启后的作用。
（二）教学目标：
根据物理科的课程标准，物理教学应包括知识、能力和情感态度教育等三个方面。因此，本节课教学目标也应该包括以下三个方面：
1．知识目标。
（1）知道什么是机械振动、简谐运动。了解简谐运动的若干实例。
（2）知道简谐运动中回复力的特点。
（4）理解简谐运动中位移、速度、回复力和加速度的变化规律。
（5）知道在研究物理规律时一般遵循从简单到复杂的规律。
2．能力目标。
（1）通过对实验的观察，培养学生的观察和发现问题的能力。
（2）分析简谐运动过程中有关物理量的变化规律，认识物理量之间存在密切的相互依存关系，培养逻辑思维能力。
3．情感态度和价值观。
（1）通过对简单实验的操作，及参与对简谐运动规律的分析，培养学生参与科学研究的兴趣。
（2）通过对简谐运动的研究，使学生发现其中所严格遵循的简谐美、对称美。
（三）教材的重点和难点：
1．重点：
如果能抓住简谐运动中的各物理量的变化规律，也就把握了复杂的机械振动的要领，所以本节的教学重点为：
（1）简谐运动过程中有关物理量的变化规律。
2．难点：
刚进入高二年级的学生思维具有单一性、定势性，他们习惯于分析恒力作用下物体的单程运动，对变力作用下来回运动的振动过程的.多量分析，学生普遍会感到有些困难，因此本节的教学难点为：从运动学和动力学的角度区分简谐运动中位移、回复力、加速度和速度的变化规律。
（四）学情分析及处理对策。
通过前面章节的学习，学生已经具备运动学的基本知识及分析物理规律的一定能力。因此，本节课从研究弹簧振子的振动过程出发，去了解简谐运动的特点和理解其运动规律，使学生能顺利地掌握新知识，为本章的学习打好铺垫。
虽然通过初中和高一的学习，学生已有一定的观察、实验能力，但抽象思维、推理和综合分析的能力仍然有限。因此，本节课通过演示实验和引导学生分析振动的动态过程，来进一步提高学生这几个方面的能力。
学生的切身体会。（所用仪器：弹簧振子、装有水的透明玻璃水槽、红色的小木块、钢板尺、铁架台、单摆、竖直弹簧振子、吉它）。
2、由于弹簧振子的振动时其位移、速度、加速度等物理量是动态变化的，学生不易掌握。因此教学时要密切联系旧有知识，借助计算机模拟辅助教学手段，把突破难点的过程当成巩固和加深对旧有知识的理解应用过程，及培养学生分析能力的过程。
因此，这节课可采用直观实验演示、讲授、讨论并辅以电教手段等多种形式的教学方法。
以直观教学为突破口，引导学生在不同的现象中寻找共同的特征。学生通过对演示实验观察，及回顾已学过的旧知识，积极参与讨论总结规律，达到接受知识的目的，及提高自身的观察、分析和逻辑思维能力。
（一）导入新课（3分钟）。
创设学习情境、激发学习兴趣为导入新课的指导思想，列举生活的事例引导学生观察归纳其特征。
请学生用吉它表演一小段演奏曲子，以优美的音乐进入课堂。老师提出问题：吉它为什么会发出声音？引导学生观察吉它弦的运动，得出吉它弦在振动。
（二）新课教学（28分钟）。
1．指导学生观察演示实验，发现各种振动的共同特点，得出机械振动的概念。
（1）、【演示】演示实验并要求学生注意观察下列物体运动的特点。
单摆摆球来回摆动、小木块在水槽中上下运动、弹簧振子来回运动。
（2）、引导学生分组讨论得出：它们的运动与前面学过的运动的不同之点就是运动具有往复性。从而引出机械振动的概念，接着指导学生认识各种振动的平衡位置的确定。
（3）、指导学生阅读课本上介绍的做机械振动物体，然后请学生举出生活中看到的其他机械振动的例子（如荡秋千、钟摆、喇叭的振动等），并让学生做使刻度尺振动的小实验，来加深对机械振动的理解。
老师指明机械振动是较复杂性的机械运动．指出研究复杂事物的一般方法：即从简单到复杂的方法。研究振动时也要从最简单最基本的形式--简谐运动开始，再逐步深入了解较复杂的振动过程。从而引入课题。
板书课题：
（1）、【演示】演示水平弹簧振子的振动,引导学生认识弹簧振子，并知道它是一种理想化的物理模型。（小球和水平杆之间的摩擦力可以忽略不计，弹簧的质量比小球的质量小得多，也可以忽略不计）。
（2）、通过对振子受力分析，引导学生理解使振子做往复振动的力是弹簧的弹力，及弹力的方向和平衡位置的关系，即总是指向平衡位置的，从而引出回复力的概念。
（3）、借助多媒体课件，根据下面表格分析弹簧振子完成一次全振动的过程。
分析振动过程时一定要注意按位移——回复力——加速度——速度的顺序合理进行。先将平衡位置、左右最大位移处（具有对称性）的几个特殊点的各个物理量紧抓不放，讨论清楚，填在新画表格里．在讨论了各特殊点的情况后，再过渡到其它各四分之一周期的各变化物理量分析，引导学生把位移、回复力、加速度、速度的变化规律填入表格中。并通过对表格的整体分析，定性了解各物理量的定性变化规律，从而突破了教学中的重点和难点，实现认识上的第一次飞跃。由于变力作用下振动过程的多量分析比较难，老师引导时一定要注意控制速度，不能太快，要让学生有足够的思考时间，同时要善于对学生及时鼓励和肯定，增强学生的信心。完成表格后，提出两个问题：
(1)简谐运动中引起运动状态变化的力具有什么特征?
(2)简谐运动具有什么特点?让学生讨论分析，并启发学生回忆已学过的胡克定律来得出回复力跟小球相对于平衡位置的位移的关系式：f=-kx，从而得出简谐运动的定义。这就完成了从感性认识上升到理性认识，实现认识上的第二次飞跃。
（三）巩固练习（6分钟）。
1、分析振子连续通过关于平衡位置对称的任意两点时的位移、回复力、加速度和速度的关系（大小和方向）。
以上两题的设计意图主要是让学生进一步理解简谐运动的特征，和体会简谐运动的对称美。
（四）课堂小结（2分钟）。
师生共同回答以下问题：
1、什么是机械振动？
（五）布置作业（1分钟）。
2、试从功和能关系研究简谐运动的动能和势能的变化规律？
（教学中将整块黑板一分为二，一半概念、规律，一半留作分析作图用）。
一、机械振动。
1、定义：物体在平衡位置附近所做的往复运动，叫做机械振动，简称为振动。
1、定义：如果物体所受的力跟位移成正比，并且总是指向平衡位置，物体的运动叫做简谐运动。（f=-kx）。
《大家来运动》评课稿
《一切都在运动中》一课是观察型课型，观察型课型是以观察为主，让学生通过观察自然事物，获取丰富具体的知识，达到培养他们观察、分析、比较和概括能力的目的。
崔老师在讲解这节课时，首先就是对两幅图的观察。让学生通过观察找出运动的物体，通过引导学生观察，让他们知道位置发生了变化，就说明物体运动了；然后通过观察，让学生观察书和橡皮的运动过程，引导学生定性观察，知道选择不同的参照物，物体的运动状态不同；最后通过观察小汽车的`运动和地球仪转动等巩固了选择参照物判断运动情况的问题。
本课的课型主要是观察型，通过观察图片、观察课件、观察老师动作到观察小汽车，以及观察地球仪的旋转理解“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”都充分的体现了观察课的课型特点。
本节课的优点在于通过不同的观察途径，吸引学生的注意力，教师通过每一次观察方法的引导，能使学生抓住需要掌握的知识要点。
《五四运动》说课稿
各位评委老师：
上午好！我说课的题目是高中历史岳麓版必修一第四单元第16课《五四爱国运动》，我的说课将从四个方面来展开，分别是：说教材、说学情、说方法和说教学过程。
五四运动标志着无产阶级开始登上中国政治舞台，也是中国新民主主义革命的伟大开端。它上承辛亥革命，下启中国共产党的成立，在中国近代史上有着非常重要的地位。
根据课程标准，制定以下三维目标：
知识与能力：
（1）掌握五四运动的史实，包括背景、过程、结果以及五四精神。
（2）培养学生归纳总结问题的能力以及分析比较问题的能力。
过程与方法：
（1）教师利用多媒体，创设历史情景，引导学生发现问题、解决问题。
（2）通过学生自主学习，归纳五四运动的经过和结果。
（3）合作探究新旧民主主义革命的异同，加深对五四运动的理解。
（4）通过阅读材料，总结五四精神并进行小组讨论。
情感态度价值观：
（1）通过对五四运动背景的分析，培养学生认识“必然性与偶然性”的辩证统一。
（2）通过与以往革命的比较，使学生认识其伟大意义，认识青年是国家的希望，新时期要继承和发扬五四精神。对学生进行爱国主义教育。
教学重点:五四运动爆发的背景及五四精神。
确立依据：培养学生认识“必然性与偶然性”的.辩证统一。
深入理解五四精神可以对学生情感态度价值观进行很好的教育。
教学难点：弘扬五四精神。
确立依据：时代不同了，对于五四精神应当如何正确理解并继承和发扬，需要我们理性的认识。
本课的教学对象是高一学生，他们对于五四运动主要停留在比较感性的认识上，还没有真切的理解五四运动的意义及五四精神，因此要注重基础知识的讲授，同时也要采用灵活多样的教学方法引导学生学会透过历史现象揭示事物本质，以此来提高他们分析比较历史问题的能力。
1、音乐导入：通过音乐、图片把学生带入历史情景。
2、情景教学：利用电影资料使学生体会五四运动爆发的直接原因。
3、温故而知新：通过图片展示，让学生温习五四运动的史实，从而得出自己的结论。
4、与地方史相结合：查找与山东五四运动有关的史实，让学生能感受到地方史的重要性。
5、对比概括分析：比较五四运动与以往革命运动的不同，理解其伟大意义。
6、课堂讨论：通过对五四精神的讨论，让学生更深刻的体会五四精神。
将本课分为四个子目进行讲解：
第一子目：寻源五四。
第二子目：图说五四。
第三子目：感悟五四。
第四子目：弘扬五四。
整合依据：不依据背景、过程、结果和意义这种传统模式来讲，是为了激发学生的兴趣，对每一个环节都充满期待。
1、在导入环节，我通过播放《中国共青团团歌》作为背景音乐，把学生的思绪带到那个激情燃烧的年代。
2、讲述五四运动的背景时，我以电影《我的1919》的片段切入，让学生了解五四运动的导火线，并且认识“弱国无外交”这一观点，并让学生举例说明今天我国外交的成就，以更好地理解中华民族伟大复兴的意义。然后通过几幅历史图片，让学生总结五四运动爆发的国内外背景，从而认识五四运动的爆发是国内外各种矛盾的总爆发，培养学生认识“偶然性与必然性”的统一。
3、关于五四运动的经过，我让学生扮演不同的角色，分别以学生、工人和资产阶级的身份讲述亲身的经历。同时设计了四个小问题，也是让学生温故知新落实基础知识。并利用第四个小问题来展开，呼吁学生“珍爱生命，远离暴力”，学会用法律捍卫自己的权益。紧接着补充与山东有关的五四运动的史实，让学生感受到山东人民也是这场爱国运动的参与者，帮助学生树立主人翁精神。
4、在讲述五四运动的意义时，让学生讨论并总结五四运动与辛亥革命的不同，培养学生的分析和比较问题的能力，从而更深入地理解五四运动的伟大意义和五四精神的内涵。
5、弘扬五四这个环节让学生分组讨论，并选出代表发言，说明“在和平年代如何弘扬五四精神？”培养学生的爱国热情和对生活的热爱。同时关注“理性爱国”这一话题，提高学生对国际现象的理性认识。
6、最后，在激昂的《中国共青团团歌》的背景音乐下，我展示以下几幅图片，突出五四精神影响了一代又一代的青年人，激励学生奋发图强，为实现自己的理想和伟大的中国梦而努力奋斗！
我的说课内容就是这些，不当之处请各位老师批评指正！
《瓶子的运动》说课稿
“叮铃铃”上课，只见陈老师身穿一身便服，迈着轻盈的脚步走进了教室。接着，她走上了讲台，弯下腰，用手指捏起一支绿色的粉笔，皱起眉头，嘴下沉。郑重地在黑板上写了“吹气球”三个大字，我有些疑惑不解：“写几个字也不用这么严肃，不知道陈老师这葫芦里卖的什么药。”
这时，只见陈老师伸出一根手指，示意我们安静，她从背后抽出一个德芙巧克力袋子，“难道要让我们吹巧克力，那怎么吹得开啊？”无数的猜想和疑问萦绕在耳边。这时，只见陈老师不紧不慢地拿出了一个大号矿泉水瓶，接着又拿出了一个小号瓶子，指尖一合，呈兰花指状，捏出了两个夹着夹子的气球。嘿！里面还有一些东西，“是空气？是水？是白醋？”同学们议论纷纷，这时，陈老师打开了小号矿泉水瓶，把大号瓶子的不明液体倒入其中，用指尖小心翼翼地打开气球的扣子，套入瓶口。
这时，只见同学们瞪圆了眼睛，张大了嘴巴，倒吸了一口凉气。陈老师又小心的将气球挑直，只听“啪”的一声，气球中有些粉末掉进了不明液体中，只听“辍币簧，不明液体像煮沸的开水一样，往上直冒气泡。“嘛咪嘛咪”只见气球渐渐地鼓起来了，像刚升出的红日，又像婴儿的小奶嘴，这时，“辍币还梢禾逑衿俨家谎喷射出来，在天空中划出了一道弧线，原来是气球破了，陈老师又拿出一个气球，仍然往瓶子上一套，气球又吹鼓起来了。
陈老师说：“这是一个基础实验，就是碳酸氢钠+醋酸反应生成醋酸钠、水、二氧化碳，二氧化碳让气球鼓起来，气压太大的地方也会让气球薄弱的地方爆炸。”
生活中有许许多多这样有趣的实验，瓶子也能吹气球就是一个。我回去也要试试。
力和运动说课稿
所用教材为义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社，八年级物理下册。压强是物理学的重要概念，属于初中物理“主题二运动和相互作用”中“机械运动和力”的内容之一，在科学技术和生产中都经常用到。这一节内容着重学习的是固体压强的概念,这是整个单元的基础，也是学好液体压强和大气压强的重要保证。在学生学习这个概念之前，已经学习了质量、密度、速度、力、简单机械等力学内容；在密度和速度的学习中运用过比值定义法等物理学的研究方法。后面的“液体的压强、大气压强、浮力”等内容都是以压强概念为基础的。同时压强的知识对于解释日常生活中的很多现象和解决生活中的许多问题都有重要作用。编者也采用了许多日常生活中的图片和探究实验来引起学生的注意，激发他们的学习兴趣，强调学生是学习的主人，将抽象的概念转化成学生熟悉的事物。
展示压力作用效果不同的实例后，学生很容易发现和提出压力的作用效果与哪些因素有关的问题，根据生活经验和展示的实例，也容易提出“决定压力作用效果的因素”的猜想，并且容易设计出简单的实验验证猜想，是初中物理中适合学生运用科学探究学习的素材。
学生在日常生活中遇到过许多与压强概念有关的问题，但在学习中也容易形成一些错误的认识，特别是对于压力的概念，容易与重力混淆。因此要特别注意压力与重力的区别与联系。
虽然学生在速度、密度的学习中，运用过比值定义法，但还不可能掌握这种重要的物理科学研究方法，因而学生在学习压强概念时容易形成一些错误的认识，例如压强与压力成正比，与受力面积成反比等。可见压强概念的学习是初中物理中的一个难点。
根据课程标准中，对压强概念的教学要求“通过实验探究，学习压强的概念。能用压强公式进行简单的计算。知道增大和减小压强的方法”，结合我对教材的分析和学生学习心理的分析，确定本节课的三维教学目标是：
【知识与技能】。
（1）理解压强的概念，结合压强公式进行简单的计算，并能应用压强知识解释日常生活中某些简单的现象。
（2）知道增大，减小压强的方法。
【过程与方法】。
（1）在探究“压力的作用效果”的过程中，学会“提出问题——猜想与假设——制定计划与设计实验——进行实验与收集证据——分析验证”的科学探究方法。
（2）在设计实验时进一步学习控制变量法，在给出压强定义式的过程中，进一步学习比值定义法。
【情感态度与价值观】。
（1）知道帕斯卡在物理学发展中对研究压强问题上的重大贡献，激发学生勇于探索，努力创新，年少有为的科学精神。
（2）在运用压强知识解决日常生活现象的过程中，树立将物理知识运用于社会实际的意识。
（一）描述生活情境，提出问题，引入新课。
当人们在松软的地上行走时，为什么会在地上留下一道深深的脚印？
在茫茫的雪原上，为什么徒步行走是那样的艰难，”
引导让学生在物理情境中提出压力的作用效果与哪些因素有关的问题。
（二）分析原因：针对初中学生活泼好动，思维活跃的特点，教师可以引导学生观察，分析思考，讨论交流，以达到活跃课程气氛，激发学生学习兴趣的目的。
（三）提出猜想：压力的作用效果可能与压力的大小和受力面积两个因素有关。
（四）实验验证：教师提供几种教具，要求同学从中选择，自己动手设计实验进行验证。
可见，压力的作用效果与压力的大小和作用面积的大小都有关。
【方案二】用两只手指分别压铅笔两端，压笔尖的手指觉得较疼。
（五）得出结论：
压力的作用效果与压力的大小和受力面积两个因素都有关。
圆周运动说课稿
大家好！各位评委好！我是来自平原一中的xxx，我今天说课的课题是《圆周运动》。我将从以下六个方面来说一下对这节课的设计，依次是：教材分析、学情分析、教法学法、教学设计、板书设计和教学效果（多媒体展示）。
我从三个方面来分析一教材：地位与作用、教学目标和教学重、难点（多媒体展示）。我们先看一下本节在教材中的地位和作用（多媒体展示）。
1、地位和作用。
本节是选用人教版普通高中课程标准实验教科书《物理必修2》中的第五章第四节。圆周运动是在学习曲线运动以后，对特殊曲线运动的进一步深入学习。由于圆周运动在日常生活中的常见性，所以需要来学习描述圆周运动的规律，培养学生运用科学知识解释生活中的一些自然现象的习惯和能力，提高科学素养，同时也是为后面向心力、向心加速度和生活中的圆周运动的学习做好准备，也为以后学习天体运动和带电粒子在电磁场中的运动做必要的准备。
2、教学目标。
根据新课程标准的基本理念，提高全体学生的科学素养，满足学生终生发展的需求，结合本节的内容，从学生的认知程度出发，确定教学目标如下：（多媒体展示）。
（1）知识与技能。
a、知道物体做怎样的运动叫圆周运动；
b、会用线速度及角速度描述物体做圆周运动的快慢；
d、能够用线速度和角速度的关系解决具体问题；
e、了解做圆周运动的物体的周期和转速概念。
（2）过程与方法。
通过实例导入，指导学生观察物体的运动现象，学会从实物运动过程抽象成物理过程的方法，学会对知识进行迁移和类比的方法，培养学生分析问题、归纳问题的能力。
（3）情感、态度和价值观。
了解自然界的神秘，并知道是可以去探索和认识的，培养学生学习物理知识的兴趣，加强学生对科学知识的严谨态度。
3、教学重、难点（多媒体展示）（1）重点。
a、理解线速度、角速度和周期的定义；b、理解匀速圆周运动的特点；
c、线速度、角速度及周期之间的关系。
（2）难点。
a、线速度、角速度的物理意义。
宙斯盾与直线运动的速度有明显的相同和不同点，都是用比值定义法，瞬时值都有极限法的思想，但是这里先是用弯曲的弧，取其长度与时间的比值，就是线速度。线段从直线长度到弧长的转变，这是一个跨越，当时间很小的时候，得到的弧长就是位移，这又是一个跨越。那样学生理解起来是有困难的。角速度是用角度的变化量与时间的比值，这个绕过的角度，从学生的认知角度讲，有需要一个跨度，心里接受能力是有障碍的。所以前面讲的是难点之一。
这里需要区分匀速圆周运动与匀速直线运动的特点，需要准确的理解速度大小和方向的意义，才不会误认为它们具有相同的特点。概念的对比加深了学习的难度。
学生已经在前面学习了曲线运动，初步了解了曲线运动的规律和特点，有一定的知识基础。圆周运动是生活中常见的运动，很普遍，学生有学习的兴趣。反过来，圆周运动又是特殊的曲线运动，而常见的匀速圆周运动更是特殊中的典范，学生会感觉有必要认真学习其规律，才能为以后的学习奠定基础，也为以后探索、研究和控制生活中的这些运动做好准备。所以学生会有较高的学习热情。
1、教法。
学生是教学活动的主体，要使学生从“学会”转化为“会学”，教师就需要在教学过程中注意学生学习方法的指导。
本节我将采取分组协作的教学模式，让学生自主选取实验，分工进行探究、讨论和展示。当然在这一过程中，教师还是必须适时地给予点拨和指导，比如选择好了实验对象，如何从实物抽象到物理简化模型的过程的分析方法，是教师必须指导的。对一些共性的知识和问题，教师需要作出归纳和总结，突出重点知识和方法。
2、学法课堂中，通过师生互动，学生主动思考学案上的老师提出的问题，分工协作，独立探索；生生互动，学生讨论、交流问题的答案和感悟。学习过程重在学生的参与和思考。课上课下通过推导公式，加强记忆，增强学习效果。
下面我重点来说一下我的教学设计。我从以下五个方面来介绍（多媒体展示）：情境引入、探究教学、巩固练习、课堂小结和布置作业。
1、情境引入。
以创设学习情境、激发学生的学习兴趣为指导思想。首先展示关于圆周运动的视频（过山车等）和图片（天体等）来打开学生的思维和想象；然后让学生列举生活中的运动轨迹是圆的运动事例，把学生的思维活跃点专注到这节课的研究对象上来；然后自然而然的提出问题，这是我们常见的一种运动，有必要去深入研究，那么如何来描述这些运动就是我们首先要解决的问题，从而提出本节研究的重点，进入话题开始探究。这样既吸引了学生的注意力，又充分调动了学生的积极性，很快使课堂活跃起来。
2、探究教学（多媒体依次展示）。
根据前面列举出的圆周运动的事例，小组自行选择探究对象，根据学案上教师的提示，先从运动轨迹上探究如何来描述圆周运动的快慢，从而进入线速度的学习。
（1）线速度。
学生先是从轨迹上来自主尝试定义线速度，然后是根据学案引导来完善这一定义。依次完成定义、度量表达式的方法、瞬时性的理解、矢量性和方向及物理意义。
教学过程围绕“匀速”两关键字进行，通过物体直线运动的速度与本节的线速度对比，理解变速运动的本质，理解匀速圆周运动是变速运动。
（3）角速度。
利用学案和视频提示，学生再从半径扫过的角度上来考虑定义圆周运动的快慢，从而完成角速度的定义和表达式的书写，理解其物理意义。在讲解其单位时，可借助数学中弧度的定义，指明角速度的国际单位，强调应用时注意单位换算的问题。进而理解匀速圆周运动中角速度的意义。
（4）转速和周期。
次两术语多用于工程中，学生知道定义即可，在以后的学习中加强对周期物理意义的理解就可以。
（5）参量间的关系这些关系的教学，采取小组讨论、自主推导、交流展示的形式完成。意在培养学生对定义式的理解和运用，同时发现推导式的意义和应用时的注意事项。特别强调线速度与角速度间的关系式的理解。为了加强这一点的理解，后面会配有专门的巩固练习。
3、巩固练习（多媒体展示）。
（1）概念的理解。
因为本节课概念较多，而且多与以前的概念不同，会配2到3道理解性的选择题来加以巩固。
（2）参量间关系的理解。
注重公式的理解和运用，尤其是拓展齿轮和皮带连动的问题，加深对线速度与角速度关系的理解和计算。这一部分主动学生的发现、总结和拓展能力的训练。选配2道题，可有学生自主拓展2道以上的附加题。
4、课堂小结（多媒体展示）。
采取个人总结、小组交流、多媒体展示的形式。意在培养学生养成对所学知识及时加以总结的习惯和能力。最后老师分两部分展示课堂小结：五个概念、两个关系。给予学生一种更具简洁化的总结，加强学生对本节课内容的掌握和理解，深化知识的系统性。
5、布置作业（多媒体展示）。
为了课后学生能更好地进行自主复习，特布置一下作业。课本“问题与练习”第。
3、4题，分别重在考查对线速度与角速度关系的理解和在实际问题中运用所学知识的能力。
本节板书采取条目式板书，将概念一一罗列出来，便于学生统揽全局，把握重点和难点，理解概念的联系和区别。（多媒体展示）。
根据本节课的特点，结合学生的实际学习情况，预判教学效果如下：（多媒体展示）。
1、教学中可能出现的问题。
小组在选择探究事例上选的的不恰当，造成探究学习完不成或完成不顺利；由于进行分组探究学习，教师不能很好地掌控真个局面，或是不能全面指导各个小组；错误的估计了学生的数学能力，造成某些环节设计不合理或是预留时间出现差错。
2、学生中可能出现的问题。
小组内某些成员参与不积极；学生的数学推导能力参差不齐影响进度；某些同学理解上出现卡克，反复询问一个问题，比如“匀速”。
3、教学设计对培养学生思维和创新意识的作用。
本节课主要是想培养学生从实际生活问题入手，进行科学的探究，提高探究新问题和新事物的能力，同时放手让学生自主设计探究，不依附于课本或学案，潜移默化的引领学生具备创新意识。在课后还可以发动学生利用网络技术，自己查找有关卫星的资料，包括速度和角速度等，以此来提高自身的科学素养，养成获取信息的能力和验证科学问题的态度。
以上就是我对本节课的设计和想法，不当之处敬请各位批评指正！谢谢大家，再见！
《瓶子的运动》说课稿
今天我说的是浙美版第七册第13课《瓶子新生代》。根据说课的要求，我将从下面五大板块进行今天的说课。
首先我来说说第一个板块：对教材的理解。
翻开《瓶子新生代》这一课，我的脑子里就蹦出了这么两个词———“好玩、有创意”。走进这一课，我发现这一课是属于设计应用领域的美术课，是一堂集欣赏性、合作性、互动性等特点于一体的美术课。本课的目的就是让学生通过观察自然，体会自然形态的美感，并以此为创意的起点，从“仿生”设计并制作瓶子，以此提高学生的观察力和想象力，培养创新能力。
在本册的第1课《台灯设计》已让学生从生活中寻找灵感设计一直有创意的台灯，在这基础上学习此课，学生已有一定的创新意识和仿生元素的运用意识，对于用橡皮泥制作物品，在上一册《杂技表演《这课，已学会一定的橡皮泥制作方法。这种向自然学习的思维方式是以后的美术学习活动中必不可少的一种能力。
基于以上的解读，根据教材特点，结合我们农村四年级学生实际情况，我将本课安排为1课时完成。根据新课标对小学美术教学提出的“既重知识与技能，又重过程与方法，更重情感态度价值观”；“既强调发展学生的个性，又主张合作与探究”等方面的要求，并且结合本班学生的实际情况，我为本节课的教学制定了以下三维目标：
知识目标：观察自然，体会自然形态的美感。
技能目标：能用泥塑的方法，从“仿生”的角度对瓶子进行创意设计。
情感目标：培养学生发现美、创造美的能力，以及联想能力。
根据本课的教学目标以及本班学生的实际情况，我将本课的教学重点确定为：从“仿生”的角度设计制作一只独特的瓶子。
教学难点确定为：形成观察自然、向自然学习的思维方式。
下面，我来说说第二大板块：教学策略。
为了突出重点，突破难点，根据美术课标在教学过程中，应特别注重以学生为主体的教学方法的研究和探索，针对小学四年级儿童的心理特点以及认知规律，本堂课我主要采取了以下几种方法：
1、小组探究学习法：
在让学生欣赏同龄人的泥塑瓶子时，我采用了小组探究式学习方法，让学生自主研究手中泥塑瓶子的制作方法以及它模仿了什么自然物，这样能培养学生自主学习能力，训练学生发现问题、解决问题的能力，来实现三维目标。。
2、欣赏观察法：我针对四年级学生的年龄特点，运用多媒体教具，展示了各种瓶子和自然物，为学生提供大量的感性材料，让全班学生都能用多种感官感知自然物的主要特征，抓住他们的主要特征进行表现。（小。学教。学。设计。网。收。集）。
3、合作交流法。
在欣赏同龄人泥塑作品时，让学生通过相互交流，大胆表达自己的想法，目的是给学生之间提供不同的学习对象，听取不同的'制作方法，分享彼此的经验，拓宽学生思路，达成教学目标。
除了以上的方法外，在本堂课的教学中，还运用了启发法、练习法、评价激励法等等方法进行教学。
第三大板块是说说教学准备：
古人言：“工欲善其事，必先利其器。”一堂课能否顺利地实施教学，完成教学任务，课前准备十分重要。我在课前应准备一个花瓶、几个孩子制作的泥塑瓶子，橡皮泥一罐，制作好配套的多媒体课件。并且在上课之前让学生四至五人为一小组坐在一块儿。学生应在课前准备一罐橡皮泥。
接下来，我来说说第四大板块：教学程序。
我分为5个环节来说明。
第一个环节：游戏导入，了解瓶子文化。
俗话说：“好的开端是成功的一半。”我先和学生玩一个给两张照片找茬，仔细观察两张照片中有什么不一样。学生发现第二张照片中少了一个花瓶时，我再从袋子里拿出那个少了的花瓶，然后跟学生一起探讨花瓶在中国的文化内涵。对于这样的导入既激发了学生的兴趣，勾起学生主动学习的求知欲望，遵循了学生的心理特点，使学生保持对本堂课的兴趣和着手表现物象的冲动。
第二个环节：欣赏瓶子，拓宽创作思维。
我利用多媒体出示各种瓶子，让学生认识到瓶子的范围很宽广的，为下一步的创作奠定基础。
第三个环节：引导启发，明确创作方向。
我先出示橡皮泥，让学生说说自己能用橡皮泥制作什么物品，并说说在制作中用到了哪些技法。接着我请一学生上来跟我比赛用橡皮泥做瓶子。我是用盘的方法做了一个蛇形瓶子，然后引出课题《瓶子新生代》。这里让学生边说自己会制作的东西，制作方法，对泥塑方法进行了复习。接着让学生跟我比赛谁做瓶子速度快，这一步既活跃了课堂气氛，又提示学生今天是要从仿生的角度设计一只独特的瓶子，明确本节课的方向。
第四个环节：欣赏作品，探究制作方法。
然后请学生翻开书32、33页，说说最喜欢哪个造型，并说说原因，重点是引导学生从巧妙地模仿自然物这一角度来欣赏交流。在交流中我抓住牛这一瓶子造型进行重点交流，让学生明白仿生时可抓住自然物的主要特征，进行抽象加工，不一定要那么写实。紧接着，我给每一小组发放一只同龄人做的泥塑瓶子，让他们小组进行欣赏探究，派代表说说它借鉴了什么自然物，还发现哪些制作技法。学生在交流时自然掌握了多种泥塑的方法。这一环节的设计目的是为了解决教学重点，通过借鉴同龄人的优秀作品，获得新方法、新思路，为下一步的创作做好铺垫，同时又培养了学生的分析问题的能力，表达自己对美术作品的感受，进一步激发学生形成观察自然、向自然学习的思维方式。
第五个环节：欣赏自然物，提供创作素材。
我利用多媒体出示一些外形特征名显的自然物，让学生通过观察，寻找他们的主要特征，为下一步的制作提供模仿的素材。
第六个环节：学生作业，教师指导。
我先让学生说说看了这么多的泥塑瓶子和自然物，他们准备模仿什么来做一个瓶子。接着让学生两人合作或单独完成一只有自然物得到启发，用橡皮泥制作一只有创意的瓶子。对于学困生我会适时给他们指导，特别是一些细节处的衔接。
第七个环节：展示评价，交流经验。
展示，作品欣赏以点带面。作品评价是对学生学习成果的欣赏与肯定，合理的评价能让学生认识到自己作品的优缺点，体验到成功的喜悦。本堂课的教学展示评价环节中，我把学生的作品摆放在阶梯形的展台上，这样的展台便于学生清楚欣赏到每一件作品，也让展示整体化。在此基础上，我带领大家一起围在作品四周，一起欣赏作品。让学生找一找优秀的作品，由作者介绍一下自己的作品，其他学生夸一夸它的优点，提一点更好的建议。此次活动将欣赏评价变得游戏化，生活化，让多体验到成功的喜悦。
最后，我来说说第五大板块：板书。
我这课的板书是这样的：这个板书这样的板书设计可以使人赏心悦目，产生良好的视觉效果，从而在头脑中形成清晰而又深刻的印象，有助于学生把握教材的重点，理解教材的难点，便于学生记忆知识点，提高学习效率。
《分子热运动》说课稿
(要想游刃有余的把控课堂，必须熟悉本堂课的教学内容)接下来我来谈一谈对教材的理解：
《分子的热运动》选自高中物理人教版选修3-3第七章第2节的内容，本节课主要包括了三个方面，第一是扩散现象，第二是布朗运动，第三是热运动。学生在初中阶段已经学习了一切物质的分子都在不停地做无规则运动，为本节内容的探究打下了基础，本节课的学习也为学生之后理解微观世界做好了铺垫，具有承前启后的作用。
接下来我来谈一谈本阶段学生的特点：
高中的学生动手能力强，逻辑思维能力较成熟，生活经验丰富，并且有了一定的知识基础，因此在课堂上我会注重对学生的引导，把课堂还给学生，结合生活实例与学生积极互动，更多的让学生自己动手，思考，采用灵活多样的教学方式，丰富课堂。
知道扩散现象，布朗运动，热运动的含义，理解并掌握它们的的概念，并能解决实际问题。
通过实验探究以及结合生活中的具体实例，提高动手操作，自主思考的能力。
结合生活中常见的具体实例，从生活中走向物理，拉近与物理之间的距离。
扩散现象，布朗运动，热运动的相关概念。
布朗运动与扩散现象之间的区别。
本节课我将采用讲授法，问答法，实验法，小组讨论法。
接下来是我的教学过程部分，也是我本次说课的核心，我将整个教学过程分为了导入、新课、巩固提高和小结作业四个部分，我会按照课堂教学的实施顺序来进行阐述。
首先是导入环节：
在导入环节，我将采用实验法进行导入，一切物质的分子都在不停地做无规则运动，这个知识学生在初中已经接触过，接下来可以通过具体的演示实验对于此结论进行验证。
第一个实验通过易蒸发的溴观察瓶中气体颜色，第二个蓝色硫酸铜溶液与水的分界情况，分别说明了气体，液体的扩散现象，从而引出本节的内容——分子的热运动。
第二部分是新课讲授环节。
通过刚才的演示实验引出扩散现象的概念，即不同物质能够彼此进入对方的现象。并且为学生介绍扩散现象是由于物质分子的无规则运动产生的，从微观的角度进行解释，对学生进行提问“生活中有哪些扩散现象?”根据学生的回答，通过生活中常见的现象为学生进行解释，加深学生对于概念知识的理解，例如茶叶蛋酱油中的色素扩散到了鸡蛋里面，鸡蛋里面才会呈现出酱油的颜色，以及金片与铅片压在一起，金会扩散到铅中，铅也会扩散到金中，由此可以证明扩散现象是物质分子永不停息地作物规则运动。
在之前为学生介绍的扩散现象是在微观的角度去解释分子的运动，布朗运动主要是介绍了宏观现象中的无规则运动。通过19世纪初观察到的悬浮在液体中的小颗粒总在不停地运动这样的现象，植物学家布朗所研究的运动，从而引出类似的实验，让学生进行分组进行实验，在实验前由教师明确实验步骤，学生进行实验，教师进行巡视指导，学生观察实验现象并汇报。
通过动手实验学生可以发现微粒的运动是无规则的。结合布朗所做的实验，与学生共同总结出足够小的微粒会发生这样的运动，并且微粒越小运动就越明显。从而引出布朗运动的概念讲解。
在学生已经了解了概念后，对学生进行提问，“布朗运动是如何产生的，可以从微观的角度进行解释吗?”让学生进行小组间讨论，并提问。教师进行补充总结，从微观的角度，液体分子受到各个方向的撞击，体现出不平衡性，引起了微粒的无规则运动。
最后可以对学生追问“布朗运动的特点是什么?与扩散现象有哪些区别?”师生共同总结，得出悬浮微粒的无规则运动并不是分子的运动。
这部分内容是在学习扩散现象和布朗运动的基础上，对学生进行提问“之前的实验现象中，可以发现运动与温度又怎样的关系?”学生通过实验观察，可以发现，温度越高，扩散越快，运动越明显。从而引出分子的无规则运动与温度有关，让学生说一说他们之间的关系，即温度越高，运动越剧烈，引出热运动的概念。
至此，新课讲授的环节就结束了，接下来进入到了巩固提高环节：
在这一环节让学生通过一个日常生活中中的扩散现象来说明，温度越高，分子运动越激烈。通过这样的问题，结合生活实际，不仅可以加深学生对于本节知识的理解应用，还可以发现生活中的物理现象，提高学生对于物理学习的兴趣。
最后是小结作业环节：
小结：提问多名学生进行总结本节课的知识，谈谈收获。
作业：让学生到生活中寻找扩散现象，布朗运动的生活实例，下节课进行分享。
《动物的运动》说课稿
运动的基础是动物运动的关键，是本章的重点内容。通过第一课时对各种运动方式的认识以及活动实施，初步认识到：各种运动方式都有其结构基础，也就是说运动是由器官完成的。如蜗牛没有四肢就不能行走和奔跑；蜘蛛没有特别发达的后肢便不能跳跃；人没有翅也不能飞翔.....由上一节的课后思考题“人怎样才能飞起来”导入，从学生对自身运动的器官有感性认识入手，揭示参与运动形成的结构基础。
1．认识关节的各部分结构和功能。
2．阐明关节牢固性与灵活性的统一。
3．认识形成运动的动力结构——骨骼肌，理解骨骼肌的特性。
4．阐明各种运动是由骨骼肌、骨和关节在神经系统的支配下，协作配合实现的。
关节的结构以及各部分的功能；骨骼肌的结构及特性；运动的实现。
关节的牢固性与灵活性的统一；骨骼肌的特性。
2．关节的结构演示实验的材料和用具：新鲜的牛（猪、羊）膝关节，解剖刀，解剖盘。
3．完整的新鲜鸡腿。
4．制作伸肘和屈肘模型的材料：松紧绳，胶带，钉子，窄木板，锤子。
一、释疑导入：交流前一节的课后思考题“人怎样才能飞起来”的设想。学生对这个问题感兴趣，会做出很多设想。如假如上肢变成翅，人就会飞起来；头上戴一个螺旋桨，人会被带到空中；在人身上安装一双翅，人就可以飞起来了；象哪吒那样脚下装一个风火轮，也能在天上飞；胖墩飞不起来等等。对这些设想做肯定性评价，然后进一步启发诱导：人在正常情况下不能飞行是因为没有飞行装置（结构），欲使人飞起来则需要安上一个结构，由此你们可以想到动物的运动也是有其结构基础的，那么动物运动的结构基础是什么呢？以自身行走为例分析可以得出有骨、肌肉和骨连结。设疑激趣，吸引学生学习新课。
二、演示实验：将新鲜的牛或猪、羊的膝关节投放到大屏幕上，便于学生观察，然后，用解剖刀由外向里解剖，认识各部分的名称、结构特点和功能。由观察开始认识关节的结构和功能。
三、基础知识掌握：由观察认识做总结归纳，掌握基础知识。由学习小组完成，然后投影各小组的结论。这样学生通过自己的观察得出结论，对知识掌握的比较牢固，变被动听为主动学，达到认识关节，培养学生自主学习意识的目的。
四、拓展思维：播放课件，展示运动会上热烈的体操比赛；举重比赛；掷铅球比赛；杂技表演等画面，提出思考题：
（1）关节既坚固又灵活的结构特点有哪些？
（2）脱臼是怎么回事？
（3）关节在运动中起什么作用？
通过学习小组内交流讨论，不仅复习了知识系统，而且找到了关节的灵活性与牢固性统一的理论依据；从关节的结构分析关节的异常现象——脱臼的过程；理解关节在运动中起着支点的作用。
五、动作体验。全体起立，师生一起做提腿、下蹲、屈肘、握拳等动作，认识人体几个起重要作用的关节。由亲身体会进一步理解关节在运动中所起的重要作用，同时体会运动的动力由何处而来，为下一个环节做好铺垫。
六、质疑引入：支撑身体的骨和骨连结能不能自己活动？引导学生探究运动的动力所在，引入骨骼肌的学习。利用实物投影将完整的鸡腿投影在大屏幕上，边用解剖刀解剖边指导学生观察，认识骨骼肌的结构以及附着特点。阐明骨骼肌由肌腹和肌腱两部分组成，肌肉活动所需要的能量来自于组成肌腹的肌细胞。利用多媒体动画演示骨骼肌受到刺激后就会收缩，当骨骼肌收缩时便会牵动所附着的骨绕着关节活动，从而形成运动的过程。这样用直观明了的动画，演示较抽象的骨骼肌特性，可以有效地帮助学生理解，收到较好的教学效果。
七、引导分析运动的实现：做伸肘或屈肘动作，指导学生自己分析骨骼肌的收缩舒张状态。进一步得出运动是由骨、关节和骨骼肌在神经系统的调节和控制下协作统一完成的。
八、实践活动：伸肘屈肘模型的制作。
以学习小组为单位，组内成员合作，根据本节课所学的运动的形成原理，制作伸肘屈肘模型。这样做可以达到两个目的：一是检测本节课的学习情况；二是锻炼动手能力，培养合作意识。
九、拓展思维：
（1）短跑运动员与非运动员相比腿部肌肉的状况如何？原因是什么？
（2）你知道“肌肉饥饿症”是怎么回事吗？怎样改变这一状况？
（3）体育锻炼对关节的影响有哪些？
1．本设计侧重于基础知识的学习，在基础教育阶段，让学生掌握生物科学的基础知识是生物教育的基本目标。基础知识的掌握和基本技能的养成是学生适应社会，开展终身学习、促进自身的完善和发展的基础，是基础学习的核心，离开知识谈发展是不可思议的。
2．注重过程教学：无论是演示实验；观察概括；多媒体动画演示还是学生动手制作模型都是把教学的重点放在过程中，放在揭示知识的规律上，让学生通过感知——概括——应用的思维过程去发现真理，掌握规律。在这个过程中，学生既掌握了知识，又发展了能力。
3．注重构建合作学习方式。小组内交流、讨论，可以相互补充收集信息，可以改善课堂内的心理气氛、达到人人进步，从而大面积提高学生的成绩。在合作学习的过程中，增强了帮助别人、向别人学习的意识。
4．本设计蕴涵了对各种能力的培养。观察、思考、概括总结、动手制作等能力都会在训练中得到培养。如观察动物膝关节后自己概括归纳出关节的结构；运用运动实现的知识动手制作伸肘屈肘模型。
5．体现创造性教学。学生制作伸肘屈肘模型，一方面可以复习所学的知识，另一方面能够检查学生灵活运用知识的能力，然后根据反馈信息，调整教学方式。通过制作还可以拓展思维，了解骨骼肌的强健对运动的重要性，明白体育锻炼对人体运动的必要性。
知识目标是基础学习的核心，是基本技能的基础，是发展的前提，教学过程是学生获得知识的过程，所以教学设计中包含知识目标的完成。另外从以学生发展为本的理念来看，知识的教学应该达到的目标决不仅限于知识本身，知识的价值在于全面体现其认识功能和生产力功能，知识是展现过程与方法、表现力、体验情感态度、形成正确价值观的载体。知识的获取过程既是学生能力发展的过程，也是其获得积极的人生态度，培养正确的情感，形成正确的价值观的过程。因此教师在教学中不只是单纯的进行知识教学，还应该在进行知识教学中有意识地发展学生的能力，培养其主动、积极的学习态度、情感与价值观。
重视学生的“学”。教师相信学生的“学”，因为一个人的智能体现于他的活动中。我们要培养学生的智力与能力，就应该通过相应的学生主体活动来进行。同样，要训练学生阅读、思维、操作、记忆和想象等能力，甚至是学生的求知欲、意志、兴趣等各项非智力因素，也必须通过学生相应的主体活动来训练。因此尽可能地给学生以思维、活动的时间和空间，培养他们对学习对象采取研究探索的态度，引导学生参与获取知识。
《动物的运动》说课稿
本节课选自人教版八年级生物上册第2章第1节的内容，课程标准对本节课的要求是：列举多种多样的运动形式，通过观察骨骼、肌肉和关节的结构，说明动物的运动依赖于一定的结构。要达到这一要求，学生首先就要了解动物关节的结构以及骨骼、肌肉和关节之间的关系，只有在这基础上，才能充分的搞清楚这三者之间在运动过程中是如何协调合作的。
本节内容在教材中起着非常重要的作用，课程标准中清楚的列明，动物运动和行为的知识对学生认识动物的本质特征非常重要。动物的运动依赖于一定的结构。学好本节内容可以为学习动物的行为做好铺垫。
(过渡：要想有的放矢地进行教学，就要对学生的情况了如指掌。)。
八年级的学生对于动物的运动，已有感性认识，但是还不能上升到理性的层面上。此外，八年级的学生活泼好动，好奇心较强，所以在教学过程中，我会注重增加教学活动的趣味性，让他们多动手，多参与，这样才能让我们的教学活动更好的开展下去。
(过渡：根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下的教学目标。)。
【知识与技能】。
识记关节的结构;列出人体的八大关节;阐明骨、肌肉和关节在运动系统中的作用。
【过程与方法】。
通过对标本和图片的观察，提高观察分析能力和语言表达能力。
【情感态度与价值观】。
形成结构与功能相适应的生物学观点;激发学习生物学的兴趣。
(过渡：教学目标明确了，教学重难点也就显而易见了。)。
【重点】。
关节的基本结构;骨、肌肉和关节在运动中的作用;对伸肘和屈肘时肌肉状态的分析。
【难点】。
骨、肌肉和关节在运动中的作用。
为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，我将采用直观教学法、讨论法相结合的教学方式来激发学生对新知的学习兴趣。在学法上，我贯彻的指导思想是“教师为主导，学生为主体”，把“学习的主动权还给学生”。所以我采用的学习方法是：自主探究法、合作交流法、观察归纳法。
(过渡：下面具体阐述我的说课重点——教学过程，整个教学过程共分为四个环节。
(一)导入新课。
首先播放几个动物的运动视频：蚯蚓的蠕动、鱼的游动、运动员的短跑运动和藏羚羊飞跃悬崖的视频，请同学思考：动物的运动器官是怎样完成各种运动的呢?带着这个问题，我们进入到本节课的学习。
因为“关节的结构”是深入研究“骨、肌肉和关节之间协调配合”的认知基础，这样设计有利于引导学生顺利地进入学习情境，激发学习兴趣，并增加学生知识的衔接性和系统性，由浅入深。
(二)新课讲授。
根据教学内容，我将本环节分为3部分。
第一部分：识记关节的各部分结构【板书】。
观察教材42页“活动与探究”中，哺乳动物的骨骼示意图和关节的基本结构示意图，思考骨与骨之间是通过什么进行连接的呢?那关节的基本结构是什么呢?并尝试用自己的语言描述关节的结构，教师对学生的回答给予鼓励性的评价，并酌情进行补充，增加了学生的课堂参与性，还有助于教师了解学生的学习情况，有利于教学活动的进一步开展。
以上环节，我沿着播放视频—激趣导入—提出问题—形成关节结构的平面模型的路线推进，分步实现了模型的建构，从而突破本节课重点。这个过程不仅促进了学生对关节结构这部分基础知识的掌握，还能够增加学生学习生物学的兴趣。
在形成一定的知识基础上，再来学习第二部分：探究在活动过程中，骨、肌肉和关节是怎样协调活动的。
第二部分：探究骨、肌肉和关节在运动系统中的协调活动。这一部分既是本节重点又是难点。
首先教师给每组同学分一个完整的鸡翅，带领同学用解剖剪除去皮肤，观察并回答以下问题：
(1)骨、关节和肌肉在结构上有什么关系?
(2)骨、关节和肌肉三者是如何配合产生运动的?
(3)蚯蚓体内有肌肉，但是没有骨骼，这是它不能快速运动的原因么?
通过小组探究，对以上问题逐一思考，共同得出结论，讨论3分钟后我会派各小组代表发言，说出他们的探究结果，并给与积极鼓励性的评价，这样既锻炼了学生的语言表达能力与逻辑思维能力，还增加了他们的探究学习的信心，有助于日后积极地参与到学习中来。
接下来对学生的回答进行归纳总结，使学生明确教学的重点，对骨、肌肉和关节是怎样协调参与机体运动的，进行再一次详细的讲解。遇到大家都熟悉的问题，要对学生进行提问，调动课堂的学习氛围。
第三部分：对伸肘和屈肘动作的分析。【板书】。
通过前两部分的分析，对运动中的骨、肌肉和关节之间的关系已经很清楚了，接下来我将以一个实例对本部分内容进行检查。要求同学们做出伸肘和屈肘的动作，然后我会分别对每个动作中的肱三头肌和肱二头肌的变化做出解释，让同学们在头脑中将本部分知识现实化，具体化，有助于学生对本部分内容的理解。
(三)巩固提高。
接下来，组织小组进行活动：用2-3块硬纸板(代表骨)，适当长度的松紧带(代表肌肉)和几个工字钉(代表关节)，制作一个用来演示肌肉牵动骨运动的模型。
(四)小结作业。
《地球的运动》说课稿
各位评委老师，上午好!
今天我说课的题目是“地球的运动”，下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法和教学过程五个方面来解析我的课堂教学设计。
“地球的运动”是《普通高中课程标准实验教科书地理必修一》（人教版）第一章第三节的教学内容，包括地球运动的一般特点、地球自转和公转的地理意义三个部分。高中地理课程标准要求通过课堂教学达到分析地球运动地理意义的目的，在知识层面要求明显高于本章其他教学内容描述地球宇宙环境、说出地球圈层结构等教学要求，我认为本节课应该是第一章“行星地球”的中心内容。我们都知道“谈天是为了说地”，在简单了解地球的宇宙环境的基础上，我们从地球运动这一内容入手来向学生描述整个地球的一般特征，回归“说地”这一地理学的本质要求。
由于课程标准对本节课的教学要求高，教材在本节课中知识量极大，安排了很多的教学重点和难点，这对教师教学和学生的学习将是一个极大的挑战。对于刚刚进入高中的学生而言，很多学生对地理学习有非常浓厚的兴趣，这对于解决这一教学过程中的难点有很大的好处；但是由于高一学生空间思维能力和逻辑推理能力的发展还不够完善，对地球运动相关知识的理解具有相当大的难度，同时也与在学生心里形成地理课就是简单了解世界各地的风俗民情的地理学习观念形成很大的冲突。因而如何将本节课的复杂的知识简单化、抽象的知识具体化、说理的知识生活化，把知识量极大的教材转化为学生能够理解的模块，让学生在现有的知识构架下完成相关知识的重构与理解，完成相关教学要求，而不至于让本节知识成为学生地理课程学习面前难以逾越的障碍，丧失地理学习的兴趣将是教师的重要任务。
参考课程标准和对教材的基本内容的分析，我制定了如下教学目标：
1.知识与能力目标。
（4）理解由于地球运动造成的昼夜交替现象和由此产生的地方时和时差现象。
（5）学会运用地方时和区时概念进行简单的地方时和区时的计算。
（6）理解由于地转偏向力的存在而导致的地表水平运动物体的偏移。
（7)理解昼夜长短和正午太阳高度的变化现象及其变化规律。
（2）通过小组讨论活动，动手描绘太阳直射点的运动轨迹，理解太阳直射点的运动过程。
（5）通过对昼夜长短变化和正午太阳变化的演示动画和日照图的判读，以小组活动的。
3.情感态度与价值观。
参考高中地理课程标准和对教材内容的分析并结合高一学生的认知状况，确定如下的教学重点和难点：
1教学重点。
（1）地球自转与公转的异同。
（2）黄赤交角与太阳直射点的移动。
（3)昼夜交替和地方时。
（4)昼夜长短和正午太阳高度的变化。
（5）四季更替和五带。
2.教学难点。
（1）恒星日和太阳日的区别。
（2)远日点和近日点的比较。
（3）黄赤交角和太阳直射点的移动。
（4）地方时和区时含义和计算。
（5）地表水平运动物体的偏移。
（6）昼夜长短和正午太阳高度的变化。
由于本节内容所要达到的教学目标多元化而且只是目标的层次要求较高，加上教学内容说理性较强，是整个自然地理教学内容中的典型代表和教学难点，同时学生还未形成成熟的空间思维认知模式，需要教师在认真分析教材的基础上采用合理的教学方法来完成教学内容。再次我主要采用以下几种教学方法：
1、讲解法：由于本节知识说理性质较强，需要教师在教学过程中对主要知识点给以准确的解读，帮助学生理解一些难度较大的知识概念，进而形成自己的知识结构。
由于本节内容知识量大，需要让学生理解和掌握的内容多，学生学习的难度大，因而将本节内容安排在三个课时内完成，第一课时完成“地球运动的一般特点”和“太阳直射点的移动”的内容，第二课时完成“昼夜交替和时差”和“沿地表水平运动物体的偏移”的相关内容，第三课时完成“昼夜长短和正午太阳高度的变化”和“四季更替和五带”的相关内容。
第二课时：地球运动的地理意义。
（一）1.导入新课。
实验所证实，这就是著名的傅科摆实验。这里我们不再对傅科摆实验作深入的研究，有兴趣的同学可以查阅相关资料，在课外进行探讨，今天我们主要来讨论一下到底地球自转对我们的生活有什么影响呢？通过日常生活的积累和初中的地理的学习，大家能举例说明一下是有哪些现象是受地球自转引起的吗？(3分钟）。
（设计意图：通过向学生讲授一个关于地球自转的证明的例子一方面是拓宽学生的知识面，让学生知道傅科摆及其作用；另一方面是激发学生的学习兴趣，进而引入地球自转的影响包括哪几个方面，通过学生的思考和讨论以及教师的补充，让本节课的教学内容能够直观地展现在学生面前，使学生了解本节主要的教学内容是什么）2.新课讲授：
通过对学生答案的综合，将本节课的教学内容即地球自转引起的昼夜交替、地方时和沿水平运动物体的偏移的三个内容抛给学生，采用总—分—总的模式进行新课教学，带领学生逐一探讨地球自转的地理意义的三部分内容，以便于更好地完成教学内容。
（1）昼夜交替现象通过多媒体演示，让学生观察昼夜交替现象以及并让其思考导致这种现象的原因，指出一方面一个不透明不发光的球体，因而有昼夜现象；另一方面因为地球的自转，在地球上任意地点会出现昼夜交替的现象。这里采用多媒体演示不同原因形成的现象是不一样，让学生更直观地理解昼夜交替现象的成因。然后逐一向学生讲述昼夜交替现象中需要逐一地知识和内容，帮助他们理解晨昏线（圈）、昼（夜）弧、昼（夜）长的区别和联系，理解太阳日的意义，由于很多内容和知识概念对于学生来说比较新，在这里主要采用讲授法，通过学生观看日照图和对不同的知识概念进行判读的形式完成教学活动。（15分钟）。
（2)地方时。
地方时的讲解是地球自转意义中最为困难的一个环节，因而也是本节课的重点和难点。用2012年伦敦奥运会比赛时间安排（以当时间进行安排）的实例承转进入本节内容的学习，指出不同地方的时间是不同的，通过这个实例讲解地方时、区时的含义和计算的相关内容，最后提问学生自己喜欢的奥运会节目是什么，最后分小组对各自喜欢项目的比赛时间表进行时间换算，制定一个以北京时间为基准的时间表，从而完成教学活动。由于地方时这个概念比较抽象，很多学生无法理解为什么不同地方的时间不一样，因而需要采用讲述法的形式让学生理解地方时的第一是在同一纬度上，由于东边的地点比西边的地点先看到日出和日落，因而在人们的心中就形成时间早迟的区别，所以我们把同一时刻不同经线具有的不同的时间称做地方时。同时结合多媒体演示来讲解不同的经线地方时不同这一概念，进而引出地方时的计算公式，让学生计算不同经线的地方时。然后指出地方时使用不方便引入区时的概念，和区时的计算，并指出一些地区主要的分区计时方式与区时的区别与联系。最后结合例子分组讨论完成案例教学活动的内容。（20分钟）。
具体的教学模式如下：
教学实例。
由来：地方时使用不方便解决实例的问题。
定义和计算。
区时。
地方时：定义和计算。
几个重要概念的梳理。
（3）沿地表水平运动物体的偏移。
后让学生完成不同地区物体偏移的练习，熟悉这一方面的内容。（5分钟）3.课后小结：
昼夜交替晨昏线（圈）。
太阳日。
《瓶子的运动》说课稿
前言：记得有这样一句话：听会忘记，看能记住，做才学会。学生只有学会了，才能应用所学的知识去解释自然现象，解决生活中的实际问题，才能将我们的科学教育最终作用于学生的现实及未来的生活。我想：这也应该是我们每一位科学老师所共勉的。
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！刚才各位所看到的教学片段节选自教科版科学五年级下册《像火箭那样启动小车》一课的前十分钟。原教材的编写思路是通过玩气球，发现气球在反冲力的作用下能够运动；然后通过组装气球小车和研究小车的运动，了解反冲力的作用，锻炼学生的动手能力。粗看教材，似乎像是一节手工制作课。如何把握这种课型的教学，根据学生的现有科学探究水平，充分开发、挖掘教材的内涵，体现以探究为核心的科学教学呢？给学生一杯水，不如让学生自己寻找一滴水。因此，我在所任教的四乙班做了一次尝试。
在引导学生进行自主探究中，我是围绕这样一个思路展开教学的：那就是——让他们从观察中发现问题，从交流中提出问题，从实践中解决问题。具体做法是这样的：
1、启发学生自己发现问题。
“问题”在科学探索中具有极为重要的作用，它是探索的出发点和动力。首先利用生活中一个常见的塑料瓶设置问题情境：假如往瓶里打气，瓶子会怎么样？学生作出猜测后再当场实验，通过观察他们发现瓶子居然“唰”地一声被冲出了很远。一下子，他们的探究欲望被大大激发了。
2、针对现象，提出问题。
针对刚才所看到的现象，我请学生提出自己的想法和问题，并做出自己的'解释。
3、主动探究，解决问题。
学生交流想法后，在出示一个气球，引导他们自行探究把气球吹大后再放开，气球的运动有什么特点？学生通过动手实验，发现气球喷气的方向和气球的运动方向是相反的。再反过来解释前面瓶子的运动方向与瓶里空气流出的方向是怎样的。
虽然是四年级的学生，前面关于动力方面的内容又没有学过，但对这节课的探究学习似乎影响不大。这个班的孩子的思维之活跃，反应之灵敏，课外知识之丰富出乎我的意料之外。他们能对别人的发言进行辩驳，阐述自己的观点。对于教学主题的设计，通过教学实践，我比原先有了更深的理解：首先必须贴近学生的生活，用生活中的材料来解决生活中的问题，学习生活中的科学。如果给学生看或做他们无法理解的实验或用抽象的语言向他们解释原理，只会使他们觉得科学很难懂，降低对科学的兴趣，甚至对科学产生神秘感，无意去探究。其次必须立足于学生已有的经验。正因为孩子们平时有玩气球的经验，虽然他们没有意识到里面包含有反冲的作用，但对于他们提出假设、完成实验起到很重要的作用。教学的基本方式不是演示和证明科学事实和概念，而是开展充分的科学探究活动，注重活动前的计划制定和预测，活动中的运用证据和做出解释，活动后的交流汇报与论争，强调探究的延续性，注意将课内的研究活动延伸到课外。
通过教学实践，我感到本课的教学设计还是比较成功的，在学习中力求让学生体验一个完整的探究过程，当然这个探究过程不是体现在教学的结构上而是体现在学生的自身探究过程的完整。在教学上，不在表面形式上做文章，要真正落实到孩子心灵上，让他们舒心地去做比较感兴趣的事，我觉得那就达到了我们最高的境界。在本课教学中，学生像科学家那样进行科学探究，体验科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，使他们科学地认识客观事物的发展规律，形成正确的思维方式。表面看，学生是在“玩”，其实这样的“玩”就是科学探究。在科学探究中发现科学规律，发现生活现象中包含的科学规律。
《地球的运动》说课稿
本课是小学科学教科版中唯一一节有关科学史的内容，它属于《课标》中内容标准的第五节“地球与宇宙”范畴内的内容。而科学史的教学是独具特点的概念教学，平时我们上这节课时都感觉到学生对本课兴趣不浓厚，缺少了更多学生喜爱的实验环节，听起来像历史课又像语文课。由于教科书上所给予的学习资源相对甚少，所以针对这节课，我改变了原有的让学生搜集资料来讲授的模式，寻找更有探究意味的方法来为孩子们服务。具体改良有以下几个优势：
1、时光轴的出现更具连贯性。关于对地球进行研究的人物不论在哪个时代都有其特定的历史环境，而把这些人物用一条时光轴贯穿看起来更具连贯性和比较性，使学生在分析学习上一目了然。并且在轴上都标有科学家所处的年代的刻度，让学生感知历史年代的真实性和科学的严谨性。
2、增加具有代表性的历史人物。在教科书介绍的已知两位科学家的基础之上，增加了两位也具代表性的人物：亚里士多德和伽利略。外加人造卫星的出现。这样更丰富了学生的知识，还能通过对几位科学家的研究进行比较找到相似之处。了解这些探索的历史，不仅可以使学生惊叹人类智慧的无穷还有助于学生唯物史观的形成。
3、提供有结构的阅读资料。学生自己寻找相关材料没有太多针对性，而在整理和共享资料的环节做得并不是很理想，有相当一部分学生还没有针对性整理资料的能力。所以我为学生提供相关资料，一是可以节省时间，二是可以从我提供的资料里找到本课所需要的精华。
4、从学生认知点入手。本课一共有四个关键人物，而我的开头不是按照时间的顺序来学习的，而是孩子们对哪位科学家熟知就从哪位科学家入手，引领孩子们通过阅读、交流、模拟实验等学习手段，客观真实地了解人类进步的历史，体会科学家们的科学态度和探索精神。
5、插入亮点，产生认知冲突，体会科学家挑战权威坚持真理的精神。本课提到哥白尼的学说受到教会和科学界的蔑视，为了让孩子们体会到当时人们的心里状态，我插入了一个挑战权威的环节，让孩子们体会到不唯书不唯上的科学态度。
以上几番整合是我依据课标解读和根据学生实际情况而更改的。以下是课标解读中出现的依据：
“科学不迷信权威”是我们对待科学的正确态度。它建立在“科学是不断发展的”信念基础之上。因为科学是不断发展的，今天胜过昨天，而明天又超越今天，所以崇尚科学、研究科学的人类会不断前进。权威有没有？有的。权威能不能相信？能。但是我们不能迷信权威。所谓迷信就是盲目信仰、崇拜，就是执迷不悟，就是非理智地拥护、追随，而恰恰忽略了科学的发展和进步，忽略了及时的吐故纳新。
讲“科学不迷信权威”，并不与听从老师的教诲和采纳书本上的结论相冲突。老师的教诲和书本的结论都是应该常换常新的，体现科学的发展与进步的。如果老师的教诲和书本的结论受到学生的合理怀疑，那也不是坏事，也许正是学生科学探究、增长新的知识和技能的开端呢！
2、科学家的探究是怎样的？
科学家当然是不会满足于儿童自发探究这种水平的。这样的探究也不可能解决科学家们所关心的问题。科学家的探究是十分不同的另外一番景象。
科学史上有丰富多彩、相互不同的大量典型探究范例值得我们去深入思考和仔细研究。
如古代科学发展史上，阿基米德对浮力规律的研究。再如近代，伽利略对摆动的研究（详见《义务教育课程标准实验教科书·物理》，人民教育出版社20xx年版第8页），伽利略对落体运动的探究（详见《动手做——法国小学科学教学实验计划》，人民教育出版社20xx年（内部交流），第66页）。这些范例，展示了单个科学探究的完整过程，是“单情节（episode）科学探究”的典型范例。
近代对万有引力定律的发现与发展（详见《著名物理学家和他的一个重大发现》，山东科学技术出版社1998年版），展示了多位科学家针对一个领域或课题在不同历史时期持续进行探究的发生、发展过程，包含数个依次连续的单情节科学探究过程，是“连续单情节科学探究”的典型范例。
当代对人类基因组计划的研究，表现了探究需要多位科学家相互合作、联合攻关的现代科学特征，中国负责其中1%但极重要的一部分研究项目。这一研究是以国际合作为特征的“多情节科学探究”的典型范例。
科学发展过程中的每一个范例都能给人以无穷的、多方面的启迪。
另外，对于不同学科的探究规范和范式，科学哲学领域一直处在热烈的争论中，如科学探究中的逻辑实证主义、证伪主义等。而且自然科学与社会科学中各种与传统研究方法（观察法、实验法等）不同的、新的研究方法都正在日益受到人们的关注，如质的研究方法目前是新热点之一。
3、对一个问题探究到什么程度才停止？
允许学生针对某一问题或材料，螺旋式地、分阶段地开展不断的探究活动。
如果通过教师引导下的探究，儿童仍不能接受新的解释或理解，那么就不必急于让儿童强行记住这一新概念，而应该待他日后适当的时候再进一步开展这一题目的探究。一方面，这可能超出了儿童的理解力；另一方面，我们常要求儿童：不迷信专家，不唯书，不唯上，敢于向权威挑战，“我爱我师，但我更爱真理”，因此也不能要求儿童强行接受某一概念。
多年的教学实践证明通过模拟实验使学生理解这一知识并不困难。能否结合这一知识增加些内容？标准编制者认为增加一些科技史的内容是可能的也是必须的，它可以使儿童意识到科学结论不是从来就如此的，有时需要经历一个很长的时间。这正好符合标准情感、态度、价值观的二个目标：“科s学是不断发展的”、“科学不迷信权威”。地静天动，符合人的日常经验，再加上古希腊大哲学家亚里士多德建立的模式的支撑——一个很大的静止的地球处于宇宙的中心，地球的四周围绕着太阳、月亮和星星，它们分布在一个正圆形的球体上，所有这些物体都以恒定的速度沿着正圆形轨道旋转，使得这一概念沿用了20xx多年。
波兰天文学家哥白尼提出了一种不同的天体模型。这一模型指出：看上去静止不动的地球，实际上每天绕着轴心自转一周且地球和行星都围绕太阳旋转。这一模型使行星表现出来的不规则运动可以得到解释，这真是了不起的革命，应该让儿童在心里记住哥白尼这个名字。
“探究昼夜变化对动植物行为的影响”内容标准的提出是想给儿童一个洞察昼夜变化与动植物行为的机会。为什么鸡会早早上墟？为什么猫头鹰夜晚特别灵敏？为什么向日葵的花盘会跟着太阳转？为什么夜来香只在夜间吐芬芳？动植物对昼夜变换的适应性行为真是太神奇了，这些探究活动既能激起儿童的兴趣又能培养儿童探究的能力，这些探究性活动可以建议家长和儿童一起做。
5、为什么要安排考察宇宙的历史这部分的内容？
人类为科学地了解宇宙所做的努力及取得的成功应归功于人类的好奇心和智慧。早先，初民用眼睛和想象来认识宇宙。今天我们使用各种研制的工具来观察宇宙，这些工具包括非常敏感的无线电望远镜和x射线望远镜，使用这些仪器，可以从看见搜索到非常广泛的光谱信息；计算机可以进行日益复杂的引力系统计算和核反应计算，并且从运算数据中寻找规律、演绎运用理论；空间探测器从太阳系遥远的行星发回了详细的图片和数据；巨大的“原子破碎器”则用来模拟宇宙初期的状态，探索原子内部的奥秘。了解这些探索的历史，不仅可以使学生惊叹人类指挥的无穷还有助于学生唯物史观的形成。
1、资料的增强并人手一份的更改，学生明显有了自主性和协调性，并能紧跟老师的步伐进行探究。
2、对于增加的科学人物由于学生在一知半解的情况下更加愿意去求知。
3、时光轴情景的创设满足了学生研究欲望和可观性。
4、现代化教学媒体，能在较短的时间内，通过精心设计的动画、插图等，可以使抽象深奥的科学知识以简单明了、直观的形式出现，缩短了客观事物与学生之间的距离，更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。
本课内容是让学生回顾人类认识地球运动的历史，教材主要呈现了托勒密和哥白尼的学说和观点。“地心说”和“日心说”是人类探索天体运动的两个重要学说，特别是“地心说”由于有着宗教势力的支撑，一直被人视为真理，可以说在哥白尼提出这样的“日心说”观点以前，“地心说”的观点早已深入人心。即使有人有疑义，也没有充分的、直接的证据，更多人只是畏惧宗教势力，不敢表达正确的言论。因此，在教学过程中，不仅要让学生理解他们的主要观点和证据，以及建立观点和证据之间的联系，学会科学研究的方法，养成科学研究的态度，更要学习哥白尼研究天体运行的持之以恒的精神和坚持真理的气概。加上联系几位科学家的成就让学生思考到促使人类前进的力量是靠什么支撑的。
从学生层面来说，几位科学家的观点是已知的，但需要学生知道并内化成情感态度层面。因此，我让学生寻找科学家的证据，建立观点和证据之间的联系显得尤为重要，并且教师要帮助学生在理解证据的基础上，学生的思维才可能到达一定高度。经过几节课的试讲，发现每次试讲都会有不同的问题出现，最后终于达到了比较好的效果。起初是按照教科书上的模式进行试讲，发现学生兴趣不浓厚，学生找的资料杂乱无章，在整理资料的时候几乎画了全篇资料，没有针对性的整理在汇报上很花费时间。而第二次试讲我给学生提供了资料以小组合作形式完成，发现形势也不好，因为每个人的意见不统一。两位科学家的出现比较突兀没有前因后果，学生学起来比较生拉硬拽。添加了两位科学家的成就联系到一起来分析是有必要的。而本课难点应该放在学生情感态度上，“科学不迷信权威”是我们对待科学的正确态度。它建立在“科学是不断发展的”信念基础之上。所以我觉得本节课无论是讲到哪个环节，讲到哪位科学家都应无时无刻地渗透科学家的精神。
《板块的运动》说课稿
【过渡句】教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
“板块的运动”是“海陆的变迁”这一节的重要组成部分，主要讲述了“世界主要火山、地震带的分布”，是承接第一节“大洲和大洋”对地球六大板块与海陆面貌认识的进一步深化。让学生认识到地球表面是处在不断运动变化的过程中，对学生逐步树立海陆变迁的辩证唯物主义观点，对未来的学习与发展具有重要意义。
二、说学情。
【过渡句】合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：
学生刚刚学习了第一章“地球和地图”，第二章第一节“大洲和大洋”，知道了地球表面海陆分布大势，为本节课的学习提供了的知识基础。但初一学生根据其年龄、心理特点和已有知识水平，要顺利完成本节课的学习目标仍需采用直观演示的方法降低难度。
三、说教学目标。
【过渡句】根据新课程标准、教材特点以及学生实际，我确定了如下教学目标：
【知识与技能】。
能用板块构造学说解释地球上某些现象(大地貌的形成、海陆变迁、火山地震分布规律等)发生的原因。
【过程与方法】。
通过小组合作探究，理解板块运动的基本观点，培养科学的探究精神和创新实践能力。
【情感态度与价值观】。
树立海陆不断运动变化的科学观点，激发学习兴趣，养成求真求实、不断探究的学习态度。
四、说教学重难点。
【过渡句】根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点为：
【重点】。
【难点】。
世界火山、地震的分布规律。
五、说教学方法。
【过渡句】为了突出教学重点，突破教学难点，顺利达成教学目标，我主要采用地图法、小组合作法。
六、说教学过程。
环节一：导入新课。
图片导入。教师播放汶川地震的地理景观图和地震后的废墟图，设问：地震的原因是什么?进而导入新课。
【设计意图】运用汶川地震的地理景观图和地震后的废墟图片，视觉冲击性很强，能够激发学生的学习兴趣，问题设置也能够激发学生的求知欲。
环节二：新课教学。
1.认识六大板块。
教师ppt展示《六大板块示意图》，学生读图并思考以下问题。
【问题】六大板块都有哪些?
【学生活动】亚欧板块、太平洋板块、印度洋板块、非洲板块、美洲板块、南极洲板块。
【设计意图】通过地图展开讲解，能够提升学生读图和识图能力。
教师ppt展示《板块示意图》和《世界地形图》，学生读图回答。
【问题】。
(1)板块示意图中的箭头代表什么样的运动?
(2)这些运动对地形的影响有哪些?
【学生回答】主要有张裂和碰撞运动，张裂形成裂谷或海洋，碰撞形成山脉。
【教师总结】从图中我们能读到，主要有张裂和碰撞运动，张裂拉伸使地表发生断裂，易形成海洋和裂谷，例如东非大裂谷和大西洋;碰撞使地表隆起抬升，易形成山脉，例如科迪勒拉山系、喜马拉雅山脉。
【设计意图】通过板块示意图和世界地形图的对比分析，能够让学生更加清晰地理解板块运动对地形的影响，建立起地理分析的思维。
教师ppt展示《板块示意图》和《世界火山地震带分布图》。
【问题】学生分组讨论：
(1)板块的内部和边界活动情况是怎么样的?
(2)板块运动和火山地震带的关系是怎么样的?
【学生活动】内部较稳定，边界较活跃。火山、地震带位于板块交界处。
【教师总结】大家的介绍都很精彩，板块内部比较稳定，而火山、地震带基本位于板块与板块的交界地带，地壳运动活跃，多火山地震。例如，环太平洋火山地震带、地中海—喜马拉雅地震带。
【设计意图】通过以上教学培养了学生读书、读图获取地理知识的能力;小组合作学习，培养合作探究能力。
环节三：小结作业。
小结：请学生回顾总结本节课的知识要点。
【设计意图】这样设计有助于学生自主构建知识体系，提高归纳总结能力。
作业：结合六大板块的示意图，介绍红海和地中海的位置，课后请同学冲刺地中海和红海的发展趋势。
【设计意图】有助于巩固本节课所学习的知识，提高收集和处理信息的能力。
七、说板书设计。
文档为doc格式。
《地球的运动》说课稿
各位老师，今天我说课的内容是新课程高中地理必修一1.3“地球的运动”第三课时——“地球公转与季节”中的昼夜长短的变化和正午太阳高度的变化两部分的内容。
下面我从说教材，说学生，说教法，说学法指导，说教学程序等五个方面对本课的设计加以说明。
“地球的运动”是地理环境的形成以及地理环境各要素运动变化的基础，因而也是高中阶段地理学习的基础。“地球公转与季节”是在介绍完“地球运动的一般特点”和“地球自转与时差”之后进行的，从这点上说，此内容是“地球运动的一般特点”的一个延伸。同时，对后面第二章《地球上大气》的学习，特别是有关气候知识的学习，起着至关重要的作用。
根据新课程标准的要求，在注重对基础知识和技能培养的基础上，确立以下教学目标：
掌握全球各纬度昼夜长短和正午太阳高度变化的规律；懂得运用地球运动的有关知识解释生活现象和分析实际问题。
通过前后关联知识点层层递进的学习，让学生学会运用相关图表来分析地理问题，并能理论和实际相结合综合分析和解决问题。（加强对图表分析能力的培养，是地理学科的突出特点。）。
使学生初步了解地球上许多地理现象都同地球的运动有关，从而对学生进行唯物主义教育，培养学生热爱科学和勇于探索的精神。
天文四季划分的依据是昼夜长短和正午太阳高度的变化，对于这个问题的理解涉及立体几何知识，而学生空间思维能力不强，所以这部分既是重点也是难点。
：高一学生经过小学、初中的学习，具有一定知识基础，但水平参差不齐，对于昼夜长短和正午太阳高度，有一定感性认识，但理性的认识很少。
教材内容抽象，语言具有专业性的特点，图型分析涉及立体几何知识，而学生空间思维能力不强，有较大的学习难度。
文档为doc格式。
《瓶子的运动》说课稿
a小姐生日，好从加拿大寄了一个“梦想瓶子”给a小姐，瓶子像流落荒岛时抛进海中求救的那种，里面放着一张白纸，瓶子外则写着“dreamcatcher”,还附带这说明书：“把梦想写在里面的纸上，看着它成真！”
收到这种瓶子，大多数人也许会很高兴，琢磨着如何计划。
可是，那张纸好小，只有两寸见方，以a小姐的字，大概只可以写四个字。
愿望太宝贵。
的却如此。
小时候谁都为如果可以许三个愿望而细细揣摩。最后却想着怎么敲诈更多的愿望，最好多不胜数。
如果是你，你会写什么？
世界和平？这个愿望太大了。难道一个世界就会因为一个无名小女生而平息一切战争吗？有人的地方就会有竞争，就会有鲜血。和平，只能是个梦想。在梦里想想就好了。
身体健康？心想事成？工作顺利？学业有成？好一串贺词，现实却不实际。一年中总会遇到几块绊脚石束缚着前进的脚步，几次病魔的探访。没有人的成长道路没有挫折，没有病痛。
贪心的a小姐唯有狠心地写了一封电子邮件去埋怨好朋友，说她给的愿望太少。好朋友没好气，只说：“下次寄个缸给你。可好？要那么多愿望，有什么用？”
一语惊人，其实每个人心中的愿望不就是为了让自己过得快乐罢了。
那些所谓的世界和平，身体健康，心想事成，工作顺利，学业有成……不就是为了让自己活得快乐吗。
无论多大的愿望，最终的目地，原来就是那么简单。
你也试过在纠结着要写个怎样的愿望吗？
你也试过在生活中苦苦挣扎，怨这怨那，到头来，竟忘了挣扎的意义？
你也试过……。
给你一个“梦想瓶子？，你会写什么？
a小姐用斗大的字写上：
“快乐”，
放进瓶子里，封口。
《运动相对性》评课稿
听了郝老师《运动的相对性》一课，真是受益匪浅。下面将本节课的课堂实录以及我的一些感受和反思总结如下：
本节是对物体运动的一般特征的总结。教材体现了从生活实际出发，以学生为主体，充分发挥学生自主性的教学理念；体现了以人的发展为本，打破了学科本位为界限的教学模式。本节从“运动无处不在”、“运动与静止”、“运动的相对性”这三个方面展开。
在本章的导图部分，列举了日常生活中常见的运动现象。本节又补充了微观粒子、火箭、彗星运动的例子，说明从微观世界到宏观世界，一切物体都处于不停的运动之中。
在“运动与静止”部分，展示了学生们在生活中遇到的真实场景：长时间等待列车开行的情境。通过讨论“小明与小华谁说的'对”，自然地引出了机械运动、静止和参照物的概念，再以摄像机记录运动员赛跑时的画面进一步加以说明。
在“运动的相对性”部分，引用了晋代葛洪在《抱朴子》中所描述的“游云西行，而谓月之东驰”，说明我国古人就有运动的相对性思想。通过讨论使学生理解：由于参照物选取不同，对于同一物体运动情况的描述会有所不同，并且很好地渗透了与物理学相关的人文思想。
播放视频：繁忙的街道、宇宙天体运动、布朗运动等。
投影课本插图：小明说：“火车没动”，小华说：“火车动起来了”。
本节课由游戏活动引入，激发兴趣，使学生能够初步感受运动与位置的变化关系，并使学生通过判断物体位置的变化，感受到必须先要找到一个物体作为判断的标准（即参照物），也为后面理解运动与静止的相对性铺设了一个台阶。问题1的答案是开放性的，旨在初步建立运动、静止和参照物的概念。问题5~的设置，通过对实例的讨论理解参照物的选取对物体的运动判断的重要性，同时认识参照物的选取是任意的，并由问题9归纳出判断物体是否运动的一般步骤与方法，进行学法的指导。整节课构思清楚，问题串设计连贯，循序渐进的展现出知识点。
《板块的运动》说课稿
【过渡句】教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
“板块运动学说”是“海陆变迁”这一节的重要组成部分，主要讲述了“主要火山、地震带的分布”，是承接第一节“大洲和大洋”对地球六大板块与海陆面貌认识的进一步深化。让学生认识到地球表面是处在不断的运动变化过程中，对学生逐步树立海陆变迁的辩证唯物主义观点，对未来的学习与发展具有重要意义。
二、说学情。
【过渡句】合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：
学生刚刚学习了第一章“地球和地图”，第二章第一节“大洲和大洋”，知道了地球表面海陆分布大势，为本节课的学习提供了必备的知识基础。但初一学生根据其年龄、心理特点和已有知识水平，要顺利完成本节课的学习目标仍需采用直观演示的方法降低难度。
三、说教学目标。
【过渡句】根据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：
1.知道板块构造学说的基本观点，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
2.通过小组合作探究，理解板块运动的基本观点，培养科学的探究精神和创新实践能力。
3.树立海陆不断运动变化的科学观点，激发学习兴趣，养成求真求实、不断探究的学习态度。
四、说教学重难点。
【过渡句】根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点为：
【重点】。
世界主要山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
【难点】。
板块相对移动形成的地表形态。
五、说教法方法。
【过渡句】为了突出教学重点，突破教学难点，顺利达成教学目标，我主要采用以下几种方法：
地图法、小组合作法。
六、说教学过程。
环节一：导入新课。
图片导入。教师播放汶川地震的地理景观图和地震后的废墟图，设问：地震的原因是什么?进而导入新课。
【设计意图】运用汶川地震的地理景观图和地震后的废墟图片，视觉冲击性很强，能够激发学生的学习兴趣，问题设置也能够激发学生的求知欲。
环节二：新课教学。
1.认识六大板块。
教师ppt展示《六大板块示意图》，学生读图并思考以下问题。
【问题】。
六大板块都有哪些?
【学生活动】。
亚欧板块、太平洋板块、印度洋板块、非洲板块、美洲板块、南极洲板块。
【设计意图】通过御用地图展开讲解，能够提升学生读图和识图能力。
教师ppt展示《板块示意图》和《世界地形图》，学生读图回答。
【问题】。
(1)板块示意图中的箭头代表什么样的运动?
(2)这些运动对地形的影响有哪些?
【学生回答】主要有张裂和碰撞运动，张裂形成裂谷或海洋;碰撞形成山脉。
【教师总结】从图中我们能读到，主要有张裂和碰撞运动，张裂拉伸使地表发生断裂，易形成海洋和裂谷，例如东非大裂谷和大西洋;碰撞使地表隆起抬升，易形成山脉，例如科迪勒拉山系、喜马拉雅山脉。
【设计意图】通过板块示意图和世界地形图的对比分析，能够让学生更加清晰理解板块运动对地形的影响，建立起地理分析的思维。
教师ppt展示《板块示意图》和《世界火山地震带分布图》，学生读图回答。
【问题】分组讨论并展示。
板块的内部和边界活动情况是怎么样的?
板块运动和火山地震带的关系是怎么样的?
【学生活动】内部较稳定，边界较活跃。火山地震带位于板块交界处。
【教师总结】。
大家的介绍都很精彩，板块内部比较稳定，而火山地震带基本位于板块与板块的交界地带，地壳运动活跃，多火山地震。例如，环太平洋火山地震带、地中海—喜马拉雅地震带。
【设计意图】通过以上教学培养了学生读书、读图获取地理知识的能力;小组合作学习，培养合作探究能力。
环节三：小结作业。
小结：请学生回顾总结本节课的知识要点。
【设计意图】这样设计有助于学生自主构建知识体系，提高归纳总结能力。
作业：结合六大板块的示意图，介绍红海和地中海的位置，课后请同学预测地中海和红海的发展趋势。
【设计意图】有助于巩固本节课所学习的知识，提高收集和处理信息的能力。
七、说板书设计。
为体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书比较注重直观、系统。我采用的是纲目式的板书，它能够体现我的教学意图、落实教学计划，帮助学生更好掌握本节课的知识。这就是我的板书设计：
《大家来运动》评课稿
首先梅老师ppt的首页给了我很深的印象，缓缓绽放的花朵配上动听的音乐，让我为之一振，我相信她班上的学生感受和我是一样的。通过这样无声的情感交流，为这堂课奠定了良好的基础。
本节课需要学生利用运动相对性的知识来解释生活中问题和实例，这些例子是可以通过学生的讨论和集体的智慧来解决的，所以梅老师充分地调动了每一位同学的积极性。首先为了小组讨论的.科学性和严密性，梅老师通过讲解和提问首先解决基本概念和课前预习时的问题，让同学们真正了解运动的概念、参照物的概念以及选取参照物的注意点，理解静止的相对性和运动的绝对性；在这个过程中，纠正同学们的语言表达，使同学们能够更加规范化的用物理的语言来阐述自己的想法，在潜移默化中提高学生的素养。梅老师的另一个处理也让我走出了一个误区，我以前总以为一定要对物理概念理解透彻才能够解释生活现象，实际上梅老师巧妙的安排了生活实例的讲解顺序，同学们确实会有说错的，但是这是正常的，要在互相的补充当中不断的加深对物理规律的理解，在尝试解释生活现象的同时就可以不断的加深学生对物理概念的理解。而且当一个同学出现问题是其他同学就会积极纠正、补充。这样使得课堂的氛围非常的积极。有的时候总是羡慕梅老师班里的学生为什么能够积极回答问题，其实都是一些细节的处理上慢慢的在不经意之间改变了学生的上课状态，让我受益匪浅。