发言稿的撰写需要充分了解目标听众群体的背景和需求，以更好地调整语气和表达方式。发言稿中可以穿插一些个人经历或引用他人的观点来支持自己的观点，增加说服力。以下是小编为大家整理的一些优秀的发言稿范文，希望能给大家提供一些灵感和参考。当然，每个场合和主题都有不同的要求，所以在写发言稿时，我们还需要根据具体情况进行灵活调整和创新，以使我们的发言更加生动、有趣、有说服力。
人教版九年级全册知识点语文篇一
词：苍鹰、大海、凉气、翅膀、善跑、展翅、失望、松鼠、石阶
重点句子：
1、青蛙长期生活在湖边，很想看看大海。苍鹰对它说：“喏，只要登上那座山，就能看到大海了。”
2、青蛙很失望。这时，一只松鼠跳到它面前：“你想看海吗?”
3、就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。不知不觉，它们已经跳完了石阶，到达了山顶。啊!大海就展现在它们眼前。
中心思想：
《青蛙看海》讲的是一只长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，在松鼠的帮助下，一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海。故事寓意深刻，说明了只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。
初读课文
1、教师范读课文。读后讨论：青蛙看到大海了吗?怎么看到的?
2、自由练读课文。
要求：读准字音，读通句子，不添字，不漏字，不回读。
3、检查自读效果。
(1)自己读词。
(2)你在字音上有什么要提醒大家的?
“双”、“展”、“失”、“善”：都读翘舌音，不读平舌音。
“苍”;读平舌音。
(3)带读，指名读，开火车读。
(4)去掉拼音齐读词语。
(5)给生字找朋友。
人教版九年级全册知识点语文篇二
一、文章中心
本文通过写“我”从外祖母去世知道过去的就不会再回来，并和时间赛跑的故事，教育我们要珍惜时间，和时间赛跑才会成功。
二、理解句子的意思
1、所有时间里的事物，都永远不会回来了。
这句话的意思是：昨天过去了，就再也不能回到昨天了，小孩长大了，就再也回不到童年了。时间一去不复返。“所有”和“永远”在句中的作用是：强调时间的宝贵。
2、虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。
这句话的意思是：时间过去了，就再也回不来了。当一天过去后，这一天发生的所有事情都成为过去。虽然明天太阳还会照常升起，但这个太阳却是新的一天的太阳。
3、“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”这句话强调了时间的宝贵。
“光阴似箭，日月如梭。”比喻时间飞快，突出时间的宝贵。
4、读课文第八自然段，回答问题：
(1)“我”着急什么?悲伤什么?(“我”着急时间过得飞快，悲伤时间一去不复返。)
(2)“我”又高兴什么?快乐什么?(“我”高兴“我”跑赢了时间，快乐“我”走在了时间的前面。)
(3)“和时间赛跑”是怎么回事?(“和时间赛跑”就是抓紧时间，争分夺秒地做完每件事。)
5、后来的二十年里，我因此受益无穷。(“受益无穷”的意思是：得到无尽的好处或利益。益：好处。穷：穷尽。)
三、学了《和时间赛跑》这一课，你有什么启示?
答：虽然：“光阴似箭，日月如梭”虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了，”但“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”
四、背诵默写课后关于珍惜时间的格言。(时间对我们每个人来说非常宝贵，你能写两句关于时间的格言吗?课余时间我很会收集，我又收集了很多时间的格言，我就为你写两句吧。)
人教版九年级全册知识点语文篇三
在我们平凡无奇的学生时代,相信大家一定都接触过知识点吧，那么关于六年级语文知识点都有哪些呢?以下是小编准备的一些小学六年级语文知识点归纳总结人教版，仅供参考。
第一单元
第2课 山雨
1.比喻句：
(2)雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。
2.拟人句：
(1)飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
(2)风，也屏住了呼吸，山中一下子变得非常幽静。
第3课 草虫的村落
1.拟人句：它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。
2.比喻句：在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。
3.连动句：我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。
4.“把”字句：直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。
第4课 索溪峪的“野”
1.拟人、比喻句：索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着.，赌着气又自个儿闹去了。
3.比喻句：相对相依，宛如“热恋情人”;婷婷玉立，则好似“窈窕淑女”。
此同时，我不失时机地扩大学生的阅读量，从文章中找出关键词语，让学生分析理解，既增长了能力，又开阔了学生的眼界。基础知识中比较复杂的是语法知识。小学不要求教师明确地讲授各种语法知识，只要求学生理解，并在理解的基础上运用。
如：关联词语的使用，比喻、排比、拟人、设问、反问等修辞手法，都是很笼统地描述。因此学生记忆不深刻，问题比较多，如果单纯靠老师讲，有些问题就会错过。于是我采用课堂上将课本上的相关例句引导学生分析，掌握方法。
课下要学生分组，利用手头的复习资料查找相关的题目，并进行分类。课堂上，变老师问而学生问，而教师根据学生收集的资料，以及学生的质疑，采用抓重点难点的方法复习，讲解。并根据反馈情况，进行相应的指导，布置相应的练习。
这样复习渐渐变成学生自己的事情，而教师则处于一个辅导的地位。逐步使学生自主学习，提高了学习兴趣.使学生处于一个良好的复习心态中，提高了复习效率。而对于标点、修改病句、扩句等练习，我放在了阅读部分进行。
二.阅读理解部分的复习与作文练习相结合
阅读理解部分的复习包含课文的理解，段篇章的分析。对于课文的理解，我首先要求学生再读课文，再一次去理解作者的写作意图，整理出每篇课文的重点知识，形式可以多种多样，可以用手抄报或出试卷的方式把课文的基础知识、重点片断及需要理解的句子进行归纳总结。
在此基础上把重点课文的进一步理解，品词析句，去感受语言的魅力，学习语言的运用。在课外阅读练习时，我将阅读训练和作文练习同时进行。先将文章分类，叙事的、借物抒情的、写景的等。而后进行分析文章基本技巧的训练，先进行小的段落分析练习，由易到难，循序渐进。
注意的是，首先要求学生在读通文章的前提下(也就是将文中的字、词的含义弄懂)，再去进行分析。在分析段落的同时，让学生将学习到的方法运用到写作中去，尝试写一些小片段，成功率比较高。而在修改的过程中，又进行标点、修改病句及扩句的练习。
这样既巩固了基础知识又锻炼了分析能力，提高了写作能力，使三者有机地结合在一起。然后进行篇章的分析练习就简单多了。在阅读训练中，根据学生手中有许多复习资料这一有利条件，我要求学生根据教师要求自己准备文章，然后小组讨论，根据文章类型、内容出题，并给出正确答案。
再经由教师审核，组与组之间交流，这样一个班十个学习小组，十套题出来了，在交流的过程中，学生有时发生争议，教师根据不同情况处理，只要学生说得有道理，教师一般都采取肯定的态度。课堂上解决不了的，就采取先挂起来，课下取经的方式解决，争取不留尾巴。
篇章的分类练习，也要结合写作的训练。我要他们整理日记本，选择好的素材，一类文章的分析练习结束后，就是写作练习，没时间写成篇的，就写片段或主要内容。有素材，又有方法，一般学生能做到言之有理，言之有物，作文水平一定会提高。
在生活中，我们最需要的品格就是坚强，毅力。拥有坚强的品格就能跨过困难，越过荆刺。给充满坎坷的人生留下光辉和荣耀，让成功永远陪伴在我们身边。
一个小女孩，家离学校很远，要走几里路。一天，在去学校的路上，小女孩脚一滑，不小心跌进了一个四十多米深的大坑里。小女孩昏迷了一天，清醒过来后，觉得只有靠自己爬出去，才能生存下来。于是她就日夜不停的攀爬，饿了，咬根小树枝鼓劲，渴了，吮吸树叶上的露水。用小树枝当工具一步一步往上爬，爬上去摔下来，又爬。不怕失败，不怕困难，经过七天七夜的挣扎和努力，终于爬了上来，回到了家，让家人十分惊喜。
生活中的启示，作者在生活中学习到了最重要的品格，坚强和毅力。
人教版九年级全册知识点语文篇四
10《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
a译文：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”
b你认为杨氏之子的回答妙在哪里？
答：我认为杨氏之子的回答妙在两点：一是孔君平在姓上做文章，杨氏之子也在姓上做文章二是杨氏之子并没有直接反驳孔君平，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既显得幽默有礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟，他前面说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。
c杨氏子的特点：思维的敏捷，语言的机智幽默。
要求背诵默写课文段落《杨氏之子》全文。
11《晏子使楚》写出了晏子的正气凛然，沉着应对，机智反击，故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。
a课文主要内容：春秋末期，晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严。
b《晏子使楚》这篇文章的开头、中间、结尾有什么联系？
答：《晏子使楚》这篇课文是按事情的发展顺序写的。开头写了事情的起因(齐国大夫晏子出世出国，楚王想乘机侮辱晏子),中间写了事情的过程【楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答，可以用小标题概括为(进城门，见楚王，赴宴席)或是(狗洞与狗国，下等人与下等国，强盗与强盗国)】,结尾写了事情的结果(楚王不敢不尊重晏子了)。
c晏子：机智、勇敢、爱国
12《半截蜡烛》本篇课文是一个短小的剧本，剧本：主要通过人物对话或唱词来推进情节。
13《打电话》本文是一段相声，相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术。
b这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。
人教版九年级全册知识点语文篇五
5《古诗词三首》三首诗歌的异同
《牧童》唐吕岩草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
全诗意思：广阔的原野，绿草如茵，笛声逗弄晚风悠扬悦耳，时断时续地从远处传来。牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后。他连蓑衣都没脱，就躺在月夜的草地上休息了。
《舟过安仁》宋杨万里一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
全诗意思：一叶小渔船上坐着两个小孩子，他们收起了竹篙，停下了船桨。怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！
怪生：怪不得(“怪生”一词看似平常，作者体味到的趣和童子行为的趣就在其中了。)
这首诗浅白如话，充满情趣，展示了无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为和行为中透出的只有孩童才有的奇思妙想，童言无忌。
《清平乐·村居》宋辛弃疾(这首词反映了朴素、温暖而有风趣的农村生活。)
茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
意思：在长满青草的溪边有一座茅草屋。屋内有人操着南方口音带着醉意在互相逗趣、取乐，是谁呢？原来是一对白发夫妇。再看看茅屋外，大儿子在小溪东岸锄豆田里的杂草。二儿子正在编织鸡笼。最让人喜爱的是那顽皮淘气的小儿子，正趴在溪边剥着莲蓬。
《牧童》《舟过安仁》《清平乐·村居》三首古诗词，在内容上有一个最大的共同点，都是写古代儿童无忧无虑的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。不同的是《牧童》描绘了牧童晚归休息图，《舟过安仁》描绘的两小儿船头以伞使风的场景，而《清平乐·村居》则营造了一个五口之家的温馨幸福的农家生活画面。
要求背诵默写课文段落：《古诗词三首》。
6《冬阳·童年·骆驼队》是自传体小说《城南旧事》的序言，作者中国著名女作家林海音。
a本文是作者对童年的魂牵梦萦，对早以走远的童年的依依流连。
b作者在文中“默默地想，慢慢地写”了童年这样几个画面：看骆驼咀嚼、想象骆驼系铃铛、想为骆驼剪垂在肚子底下的。毛、好奇地问妈妈夏天骆驼到哪儿去了四件事，表达了作者对童年生活的怀念。这些场景是按季节推移顺序写的。
要求背诵默写课文段落《冬阳·童年·骆驼队》全文。
7《祖父的园子》作选自萧红《呼兰河传》
b课文描写了作者童年在祖父园子里自由自在的生活，表达了作者对童年生活的留恋。
8《童年的发现》作者：俄国费奥多罗夫
b课文讲叙了作者童年时代发现胚胎发育规律的经过，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。表现了作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象。
c课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。
d请你说说“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的意思，并举例说说你对这句话的理解。
9《儿童诗两首》
a《我想》，写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。
b《童年的水墨画》，摄取了一组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的快乐。
人教版九年级全册知识点语文篇六
原文：
齐白石老爷爷小时候是个放牛娃。
一天，他放牛回来，到水塘边洗手，看见有几只小虾在水里游来游去，非常有趣。于是，他就把这些小虾画了下来。从那以后，他就迷上了画虾。他买来几只长臂活虾，养在鱼缸里，每天仔细观察虾的活动，边看边画。有时他用笔杆儿碰碰虾须，虾腾地跳了起来，他立刻画下这个姿态。
就这样，他看了画，画了看。天长日久，他画的虾，壳薄而透明，腹部的环节清晰可见，虾须似乎一碰就会动起来，真像活蹦乱跳的活虾一样。
字词：
句子：
从那以后，他就迷上了画虾。他买来几只长臂活虾，养在鱼缸里，每天仔细观察虾的活动，边看边画。有时他用笔杆儿碰碰虾须，虾腾地跳了起来，他立刻画下这个姿态。
就这样，他看了画，画了看。天长日久，他画的虾，壳薄而透明，腹部的环节清晰可见，虾须似乎一碰就会动起来，真像活蹦乱跳的活虾一样。
小学二年级语文学习方法
1、尽量让学生多读书。这里的多读书包括两年方面的意思：第一是对书上的课文、生字反复的读，熟读成诵。“温故而知新”“读书百遍，其义自现”都说明了多读书的重要性。每天的早晨和中午，我们都安排有值日生在教室前面领着全班同学读课文，读生字词。
第二是让学生多读课外书。读课外书既是对学习过的生字非常有效的巩固手段，同时，通过多读书扩大学生的视野，增加学生知识储备，为今后学习语文打下坚实的基础。可谓一举四得。学习语文其实没有什么特别的窍门，关键在于多读书，读一些好书，书读多了，字也会认了，作文也会写了，懂得的道理也多了。
现在初中语文考试都是卷，实际上考得就是学生的积累，积累从哪里来?就是从课外阅读中来的。因此，在这里我给各位家长提一个要求，给你的孩子每个月至少买一本书，每天放在他的书包里，让他在下课的时候，中午休息的时候，晚上吃饭以后，随时随地的可以看书。并时常询问一下：你今天看了些什么?让学生讲给你听，这对学生既是一种督促，也是间接的培养您孩子的口头表达能力，同时也增进了你们之间的感情。
其实学了语文，不就是为了更好说话和写作吗?您说对不对?您看，通过读书，您的孩子会说了，会写了，我们的目地也就达到了。
2、让学生在规定时间内完成按质按量完成作业，既要整洁，又要正确美观。二年级学生的写字量大了，写字速度太慢，是跟不上学习的节奏，同时容易养成拖拉的坏习惯，对今后尤其是到了初中后的学习产生很大的影响。
现在我已经如何提高学生的做作业速度方面做了一些尝试，如每次写小字本，我会对前20名写完的学生在作业本上标出他写作业的名次，第一个交作业并且没有错误的学生就在他的作业本上写上1，并当众宣布。
第二个交作业的就在作业本上写上2，以此直到第20名。学生的积极性很高，都想得到前20名，这就要求写得又快又对。班上的汪瑶同学已经连续两次得了第一名了，当我宣布他已经两次得第一名时，他脸上的微笑特别自信，特别开心。其他同学也羡慕的不得了。现在除了极个别的学生，大部分学生都能当堂完成作业，且质量不错。
人教版九年级全册知识点语文篇七
;《陈涉世家》
一、从通假字，一词多义，古今异义，词类活用几方面梳理本课实词：（一）通假字
1、【发闾左適戍渔阳】“適”通“谪”，贬谪
2、【固以怪之矣】“以”通“已”，已经
3、【为天下唱】“唱”通“倡”，首发
4、【将军身被坚执锐】“被”通“披”穿
（二）一词多义
1、次：吴广皆次当行（编次）
又间令吴广之次所旁祠中（旅行或行军在途中停留）
2、会：会天大雨(适逢，恰巧遇到)
与皆来会计事(集会)
3、将：上使外将兵(带领，率领)
项燕为楚将(将领)
4、书：乃丹书帛曰(动词，写)
得鱼腹中书(名词丝绸条)
5、数：广故数言欲亡(屡次)
卒数万人(几)
6、乃：当立者乃公子扶苏(是) 乃可以放在虚词里
陈胜乃立为王(于是，就)
（三）古今异义词
1、【等．死】古义：同样今义：等着
语】古义：处处今义：常常
2、【卒中往往
．．
3、【楚人怜．之】古义：爱怜今义：怜悯
4、【夜篝．火】古义：用竹笼罩着今义：泛指火堆
】
5、【而戍死者，固十六七
．．．
古义：十分之六或七，表分数的约数
今义：表整数的约数，十六或十七
事】
6、【号令召三老、豪杰与皆来会计
．．
古义：集会，议论
今义：监督和管理财务的工作
7、【今亡．亦死】古义：逃走今义：死
8、【又间．令吴广之次所旁丛祠中】
古义：私下
今义：两段时间或两种事物相接的地方
（四）词类活用
1、【大楚兴，陈胜王．】名词用作动词，称王，为王
2、【尉果笞．广】用鞭、杖或竹板打
3、【天下苦．秦久矣】形容词意动用法，以……为苦
4、【皆指目．陈胜】名词用作动词，指指点点
5、【夜篝．火】名词用作动词，用笼罩着
6、【置人所罾．鱼腹中】名词用作动词，就是用网捕
7、【将军身被坚．执锐．】
形容词用作名词，坚硬的铠甲
形容词用作名词，锐利的武器
8、【死．国可乎】为……而死
9、【乃丹．书】名词作状语，用丹砂
10、【法．皆斩】名词作状语，按法律.
11、【固以怪．之矣】形容词意动用法，以……为怪.
12、【忿恚
尉】形容词的使动用法，使……恼怒．．
二、文言虚词
1、之：辍耕之垄上（动词，到，去）
怅恨久之(语气助词，凑足音节，无实义)
二世杀之（代词，扶苏）
燕雀安知鸿鹄之志(结构助词，的)
2、为：为屯长(当)
为天下唱(替)
士卒多为用者(成为)
为坛而盟(修筑)
3、以：扶苏以数谏故（因为）
或以为死（认为）
诚以吾众诈自称（把）
以激怒其众（来）
三、文言特殊句式
（一）【省略句】
1、守丞死，乃入据陈“乃”的前面省略“起义军”
2、上使外将兵“使”后面省略代词“之”，指扶苏
3、吴广素爱人，士卒多为用者
“为”后面省略了代词“之”或“其”，指吴广
（二）【判断句】
1、陈胜者，阳城人也“……者……也”译为……是……
2、当立者乃公子扶苏“……乃……”译为……应当是……
三、朗读节奏
1、而戍死者/固十六七
2、乃诈称/公子扶苏、项燕
3、今/诚以吾众/诈自称公子扶苏、项燕
《唐雎不辱使命》
一、从通假字，一词多义，古今异义，词类活用几方面梳理本课实词：
（一）通假字：
1.故不错意也（“错”通“措”，放置）
2.仓鹰击于殿上（“仓”通“苍”，青黑色）
3.轻寡人与（“与”通“欤”，疑问语气助词）
4.岂直五百里哉（“直”通“值”，只，仅仅）
5寡人谕矣（“谕”通“喻”，明白）
（二）一词多义：
徒：1.亦免冠徒跣（光着，动词）
2.徒以有先生也（只，仅仅，副词）
夫：1.此庸夫之怒也（……的人）
2.夫专诸之刺王僚也（句首发语词，无意义）
怒：1.此庸夫之怒也，非士之怒也（发怒）
2.怀怒未发（愤怒，名词）
使：1.秦王使人谓安陵君曰（派遣，动词）
2.安陵君因使唐雎使于秦.（两者皆为动词，前“使”：派遣；后“使”：出使）然：1.虽然（这样）
2.秦王怫然怒（...的样子）
与：1.轻寡人与(通"欤"，疑问语气助词)
2.与臣而将四矣(加)
若：1.非若是也（像）
2.若士必怒（如果，假如）
（三）古今异义：
1.非若是．也（古：这样，如此.今：今常用作判断词）
2.岂直．五百里哉（古：只，仅仅.今：不弯曲）
3.休．祲降于天（古：吉祥.今：常用作休息）
4.以五百里之地易．安陵（古：交换.今：容易，简单）
，受地于先王（古：即使这样.今：连词，用在上半句，下半句多用“但是”、“可是”、“却”
5.虽然
．．
等与它呼应，表示承认前边的事，但后边的并不因此而不成立）
6徒．以有先生也(古：只.今：徒弟)
7.秦王色挠．（古：屈服.今：轻轻地抓）
8长跪．而谢．之（古：一种坐姿.今：双膝着地.
古：道歉.今：感谢或凋落）
9.以头抢．地耳（古：撞.今：抢夺）
10. 安陵君因．使唐雎使于秦（古：于是.今：因为）
11.大王加．惠，以大易小（古：给予.今：增加）
（四）词类活用：
1、请广．于君———广，可以看作形容词活用为动词，解释为扩充
2、轻．寡人与？———轻，形容词用作动词，此处的意思是轻视.
3、伏．尸二人，流．血五步———伏，使动用法，使……伏；流，使动用法，使……流
———缟素，名词作动词，穿戴丧服
4、天下缟素
．．
5、与臣而将四．矣－－－数词活用做动词，成为第四个人
二、虚词（以、而、之、者、于）
以：1.寡人欲以．五百里之地易安陵（用）
2.而安陵以．五十里之地存者（凭借）
3.徒以．有先生也（因为）
4.以．君为长者(把）
而：1.挺剑而．起（动作承接，不翻译）
2.而．安陵以五十里之地存者（表转折，但是）
3.受地于先王而．守之（表顺承，不译）
之：1.而安陵以五十里之．地存者（结构助词，的）
2.愿终守之．（代词，指代安陵国土）
3.夫专诸之．刺王僚也（主谓之间，取消句子独立性，不译）
4.长跪而谢之．曰（代词，指唐雎）
5.愿终守之．（它）
6.寡人以五百里之．地易安陵（的）
者：1.以君为长者．（……的人）
2.而安陵以五十里之地存者．（……的原因）
于：1.受地于．先王（从）
2.仓鹰击于．殿上（到）
3.请广于．君（给）
三、特殊句式
1、非若是也——判断句
2、此三子者．，皆布衣之士也．——判断句
3、此庸夫之怒也，非士之怒也——判断句
4、受地于先王——状语后置（倒装句）
5、请广于君——状语后置（倒装句）
四、课文内容分析：
【主要内容】这篇文章所记叙的是强国和弱国之间一场外交斗争的情况.写的是唐雎奉安陵君之命出使秦国，与秦王展开面对面的激烈斗争，终于保全了安陵国土的故事.
【主题思想】示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因.表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神，揭露秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质.
【文章结构】
第一部分（第1段），写唐雎出使秦国的背景.安陵君委婉地加以拒绝，并派唐雎出使秦国，这一部分是为下面的情节做铺垫.
第二部分（第2、3段），写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过.可分两层：
第一层（第2段），写唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场.这种尖锐的对立，势必促使双方间的矛盾进一步发展.这是斗争的第一个回合.
第二层（第3段），写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”.秦王用“天子之怒”威胁唐雎.对此，唐雎也毫不示弱，立即接过话题，以“士之怒”进行反击，自然而然地引出专诸、聂政、要离行刺的故事，并表示自己要效法他们，意即要跟秦王拼命.并立即付诸行动，“挺剑而起”.这是斗争的第二个回合，也是这场斗争中的高潮，矛盾在对话中得到升级.
的本来面目.
【写作特点】
1、本文以对话为主
用多种形式的对比和衬托来刻画人物.
两种人物、两种思想和行为的对比，可以突出他们各自的特征.一个先倨而后恭，“使人谓”--“不悦”--“怫然怒”--“色挠，长跪而谢之”，这是秦王在事件全过程中态度的变化过程；另一个先恭后倨，临危出使--沉着应对--针锋相对--“挺剑而起”，这是唐雎在事件全过程中态度的变化过程.处境不同、态度不同、结果不同，表现出不同的性格.一个是色厉内荏、外强中干的纸老虎；一个是临危不惧、机智果敢的伏虎英雄.一倨一恭，也形成对比，这种对比，更有力地揭示了秦王这一复杂性格--既是凶恶的，又是虚伪的.
本文还恰当地运用了衬托手法，用安陵君从正面来衬托唐雎.用秦王从反面来衬托唐雎.秦王的骄横狂暴和阴险狡诈反衬了唐雎的凛然正气、有胆有识和不畏强暴.
唐雎的说话技巧：.
1、言辞委婉，言之有“节”.
如：“否，非若是也.”“受地于先王而守之”，”虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”等语言，接着用语势强烈的排比句，列举专诸刺王僚、聂政刺韩傀、要离刺庆忌的史实，对“士之怒”加以渲染说明.于是，唐雎又逼近一步：“此三子者”，“与臣而将四矣”.这是暗示他将效法三人，刺杀秦王，迫使秦王不得不考虑自己的危急处境.
2、以行证言，言之有“力”.
唐雎辅以“挺剑而起”这一义无反顾的行动，来证明“今日”欲刺秦王之“言”的实在性和尖锐性，这就从根本上彻底打破了秦王的一切幻想，迫使秦王不得不“长跪而谢之”.
《公输》
一、从通假字，一词多义，古今异义，词类活用几方面梳理本课实词：
（一）通假字
1、公输盘不说说通“悦”高兴
2、子墨子之守圉有余圉通“御”抵挡
3、子墨子九距之距通“据”抵御
4、公输盘诎诎通“屈”理屈
（二）一词多义
1、为：公输盘为楚造云梯之械替.
夫子何命焉为？与“焉”合用，表示疑问语气.
必为有窃疾矣是
公输盘为我为云梯制造.
以牒为械当作
2、见：行十日十夜而至于郢，见公输盘动词，会见.
胡不见我于王动词，引见.
于是见公输盘动词，召见.
3、子：子墨子闻之子，先生，老师
愿借子杀之子，您
4、说：公输盘不说说，通“悦”，高兴.
请说之说，解释，陈说.
5、然：虽然，公输盘为我为云梯这样
然臣之弟子禽滑厘等三百人但是
6、起：起于鲁出发、动身
子墨子起，再拜起身
7、以：将以攻宋凭借
臣以王吏之攻宋也认为
以牒为械用
（三）古今异义
，公输盘为我为云梯，必取宋.
1、虽然
．．
古义：即使这样今：表转折，常与“但是”搭配
2、虽．杀臣，不能绝也古义：虽然今义：表转折
距子矣，吾不言
3、吾知所以
．．
古义：用来....的方法今义：表因果关系的连词
4、子墨子曰：“请．献十金”
古义：敬辞，相当于现代汉语的“允许”今义：请求5、公输盘曰：“吾义固．不杀人”
古义：本来今义：坚固
6、墨子起，再．拜古义：两次今义：又一次
五千里古义：土地方圆今义：领土，土壤7、荆之地方
．．
8、请献十金．古义：古代计算金属货币的单位
今义：今常表示“金银”的“金”
9、舍其文．轩古义：彩饰今义：常指字和文章
10、胡．不已乎古义：为什么今义：姓氏
（四）词类活用
1.吾既已言．之王矣言：名词作动词，说，告诉
2.吾义．固不杀人义：名词作动词，善良坚持道义
3.公输盘九设攻城之机变
机变：动词作名词，巧妙的方式
．．
4.虽杀臣，不能绝．也绝：形容词作动词，杀尽，杀光
5.吾不言．言：言：名词作动词，说，告诉
6.义不杀少而杀众．少，众：形容词作名词，少数人，多数人
二、虚词的用法
1、之：为楚造云梯之械这样
子墨子闻之代词，指代造云梯攻宋这件事
宋何罪之有宾语前置的标志，结构助词
臣以王吏之攻宋也用于主谓之间，取消句子独立性2、于：胡不见我于王向
今有人于此在
起于鲁从
3、而：行十日十夜而至于郢表顺接
知而不争表转折，却
在宋城上而待楚寇矣表顺接
三、特殊句式
1、反问句然胡不已乎？
2、省略句
（1）将以（之）攻宋.
（2）虽杀臣，不能绝（守圉者）也.
3、倒装句
（1）宋何罪之有？（宋有何罪？）
（2）子墨子闻之，起于鲁.（于鲁起）
4、判断句
臣以王吏之攻宋也，为与此同类.
四、课文要点
1、墨子同公输盘、楚王作斗争的经过，可分为三个步骤：（1）使公输盘理屈词穷
（2）使楚王理屈词穷
（3）模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，促使楚王放弃攻宋.
2、墨子是用什么方法对付公输盘和楚王的？
对公输盘，诱使公输盘说出“吾义固不杀人”这句话，抓住这句话来做文章.用连续的否定句，断了公输盘的退路，揭示出他所标榜的“义”的欺骗性，使其无话可说.
对楚王，墨子采用相同策略，先让他陷入以子之矛攻子之盾的困境.用假设诱使楚王说出“必为有窃疾矣”，随即连用颇有夸张意味的对比，类推出楚国攻宋是和有“窃疾”“同类”的结论，楚王陷入自己所否定的圈子中而无话可说.
3、人物形象
墨子：机制多谋、无所畏惧、镇定自若.
公输：顽固、阴险、狡诈.
楚王：虚荣、愚蠢、阴险、狡诈.
4、语言特点
课文里人物的语言富于表现力.
第7段，墨子的语言，连用五个“不可谓”重重否定，极有气势；15段一连用三个对比，并采用夸饰的手法，极言楚国富饶宋国贫乏，感染力强.19—21段揭露公输盘杀机，长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨子无所畏惧、镇定自若的特点.
《孟子》两章
一、从通假字，一词多义，古今异义，词类活用几方面梳理本课实词：
（一）通假字
1、亲戚畔之“畔”通“叛”背叛
2、曾益其所不能“曾”通“增”增加
3、入则无法家法家拂士“拂”通“弼”辅佐
4、衡于虑“衡”通“横”梗塞、不顺
（二）一词多义
1、发：舜发于畎亩之中起，被任用
发于声发出
2、拂：行拂乱其所为违背
入则无法家拂士通“弼”，辅佐
3、利：天时不如地利有利
兵革非不坚利也锋利
4、士：管夷吾举于士狱官
入则无法家拂士贤士
（三）古今异义
1、亲戚
畔之古义内外亲属
．．
今义跟自己家庭有婚姻关系的或他的成员
2、池．非不深也古义护城河今义今常指水塘
3、管夷吾举于士．古义狱官今义士兵
4、兵．革非不坚利也古义武器今义士兵
5、是．天时不如地利也古义代词“这”今义判断动词
6、委．而去之古义放弃今义委托
7、域．民不以封疆之界古义限制今义区域，范围
（四）词类活用
1、威．天下不以兵革之利“威”是形容词，这里用作动词，威慑
2、必先苦．其心志“苦”是形容词，这里是使动用法，使……痛苦.
3、劳．其筋骨“劳”是形容词，这里是使动用法，使……劳累.
4、饿．其体肤“饿”是形容词，这里是使动用法，使……饥饿.
其身“空”“乏”是形容词，这里是使动用法，使……贫困.
5、空乏
．．
6、行拂乱．其所为“乱”是形容词，这里是使动用法，使……颠倒错乱.
7、所以动．心忍．性“动”是动词“忍”是形容词，这里是使动用法，使他的心惊动，使他的性情坚韧起来.
8、人恒过．“过”是名词，这里是动词，犯错误、犯过失
9、入．则无法家拂士，出．则无敌国外患者.
“入”“出”是动词，这里是名词，国内、国外.
二、虚词的用法
1、于：舜发于畎亩之中从
生于忧患而死于安乐也在
天将降大任于是人也给
2、而：环而攻之而不胜连词，表转折
征于色发于声而后喻连词，表承接
3、之：三里之城助词，的
环而攻之而不胜代词，它，指代小城
寡助之至主谓之间，取消句子独立性，不译
4、其：舍其文轩代词，他的
曾益其所不能代词，他
三、特殊句式
1、判断句然而不胜者，是天时不如地利也.（这是因为…）
2、被动句舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间.(…被任用…，…被提拔…)
3、倒装句困于心衡于虑.(内心忧困，思虑堵塞.)
四、课文内容要点
（一）《得道多助，失道寡助》
1、短文的论点天时不如地利，地利不如人和.
2、主要运用的论证方法举例论证、道理论证、对比论证
3、如何展开论证
短文开篇提出中心论点，指明“人和”是克敌制胜的首要条件.然后用概括性的战例加以证明，由“人和”推出治国安邦的道理，得出“得道多助，失道寡助”的道理，阐明了“人和”的实质.
4、语言特点
语句整齐、流畅，一气贯注.运用排比否定句，使结论有说服力.“多助”“寡助”进行对比，自然导出“君子有不战，战必胜矣”.
（二）《生于忧患，死于安乐》
1、短文论点文章结尾得出“生于忧患，死于安乐” .
2、主要运用的论证方法举例论证、道理论证、对比论证
3、短文开头列举的六位历史人物，有什么共同点，有什么作用？
六个人物都是都是在经受了艰苦的磨练之后，终于成就了不平凡的事业，这些事例为论点提供事实论据.
4、本文要告诉我们的道理是什么呢？
人才是在艰苦的环境中造就的
5、作者从那两方面论述了经受磨难的好处？
正面——个人；反面——国家.
论证了经受磨难的益处，继而得出孟子的治国论断：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡.
6、两则短文的论证方式有什么异同？
两则短文都运用了类比论证的手法：第一则以战争中的事例作为例证，强调“天时不如地利，地利不如人和”，然后类推出治国的道理；第二则从个人事例说起，在得出“逆境出人才”这个观点后，转到统治者治国上，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大事业的因素相仿，最后得出论点.
不同之处在于，两则短文提出论点的方式不尽相同：第一则在开头，第二则在结尾.
《鱼我所欲也》
一、从通假字，一词多义，古今异义，词类活用几方面梳理本课实词：
（一）通假字
1．故患有所不辟也“辟”通“避”，躲避.
2．乡为身死而不受“乡”通“向”，从前.
3．所识贫乏者得我与“得”通“德”，恩惠，这里是感谢的意思.
4. 所识贫乏者得我与“与”通“欤”，语气助词，相当于“吗”.
5. 万钟则不辩礼义而受之“辩”通“辨”，辨别.
（二）一词多义
1．得二者不可得兼得，得到，拥有
所识穷乏者得我与.通“德”，感激
故不为苟得也取得
2．生舍生而取义者也生命
由是则生而有不用也获得生命
3．与所识穷乏者得我与与通“欤”，语气词
呼尔而与之给
4．故故患有所不辟也所以
是故所欲有甚于生者因
（三）古今异义
1.可以古：能够用来今：能够
2.是古：这指示代词今：判断动词
3.豆古：古代盛食物的器具今：豆子
4.钟古：古代的量器今：计时器具
5.加古：益处今：两个或两个以上的东西或数目合在一起（四）词类活用
1、所识穷乏者得．我与名词作动词恩惠，这里是感激的意思.
2、由是则生而有不用也动词作名词可以获得生存的手段.
二、虚词的用法
1、于所欲有甚于生者，比
万钟于我何加焉，对
2、为今为宫室之美为之第一个“为”：为了，表目的.
第二个“为”：接受.
则凡可以辟患者何不为也：采用
3、则则凡可以辟患者何不为也那么
得之则生就
万钟则不辩礼仪而受之却
4、而蹴尔而与之修饰
呼尔而与之修饰
舍鱼而取熊掌者也并列
由是则生而有不用也转折
5、之万钟则不辨礼义而受之：之：指示代词，指万钟的俸禄.
妻妾之奉：之：……的.
使人之所恶莫甚于死者之：取消句子独立性，不翻译
三、特殊句式
1．判断句
例句：鱼，我所欲也.“也”，判断句标志.
译文：鱼，是我所喜爱的东西.
2．省略句
例句（1）（我）乡为（礼义）身死而不受（施舍）.
译文：从前我为了“礼义”宁愿死也不接受施舍.
例句（2）（我）舍生而取义者也.
四、课文分析：
（一）第一段分为三层.
首先，第一层作者采用比喻论证方法先讲一个生活常理，即在鱼和熊掌不可同时得到的情况下，一般要“舍鱼而取熊掌”，以这个常理为喻，引出在生和义无法同时兼顾的情况下应该“舍生而取义”，这也是本文的中心论点.
然后，第二层作者采用道理论证方法和对比论证方法直接对论点进行较深入的分析和阐述.作者先从正面来论述“甚于生者”就是指“义”，“甚于死者”就是“不义”.于是为了“义”可以“舍生”；即使死掉，也不做“不义”的事.作者又从反面进行假设分析，进一步警醒人心，得出“由是则生而不用”是因为“有甚于生者”，就是“义”；“由是则可以避患而不为”，是因为“甚于死者”，就是“不义”的结论.
最后第三层作者进一步指出，其实人人都有向善之心，之所以只有“贤者”才能做到“舍生取义”，是因为“贤者”能够保有“本心”而已.
（二）第二段运用的是举例论证法和对比论证.作者以“一箪食，一豆羹”为例告诉我们，这看似微不足道的“一箪食，一豆羹”，当它关乎生死的时候，也能考验一个人的品德.“呼尔”“蹴尔”而与之，则“行道之人”与“乞人”都不屑受之，这就是人没有丧失“本心”的表现.又举有的人“不辩礼义”地贪求“万钟”为例，说明丧失“本心”的表现.这里作者又运用了对比论证法，将“一箪食，一豆羹”与“万钟”作对比.按财富的数量说，“万钟”自然是多的.但是，“万钟”决定的是“宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我”，而“一箪食，一豆羹”决定的却是生命，自然要比“万钟”更重要.通过这种对比，既让人认识到将“礼义”抛到脑后，贪求富贵的行为是多么地不值得，也让人醒悟到“本心”的丧失是一个渐变的过程.
《曹刿论战》
一．通假字
1.小惠未徧徧：通“遍”，遍及，普遍.
二.词类活用
1．下视其辙下：名词作状语，向下.
2. 神弗福也福：名词作动词，赐福，保佑.
三．古今异义
1.间古义：参与今义：两个物体之间；中间
例句：又何间焉
2.鄙古义：鄙陋.这里指目光短浅. 今义：轻视，看不起.
例句：肉食者鄙，未能远谋
3.安古义：养今义：平安
例句：衣食所安，弗敢专也
4.牺牲古义：指猪、牛、羊等. 今义：放弃或损害一方的利益；为正义的事业舍弃生命.
例句：牺牲玉帛，弗敢加也
5.加古义：虚报今义：增
例句：牺牲玉帛，弗敢加也
6.狱古义：案件今义：监禁罪犯的地方
例句：小大之狱
7.情古义：实情今义：感情
例句：小大之狱，虽不能察，必以情.
8.忠古义：尽力做好分内的事. 今义：忠诚
例句：忠之属也
9.可以古义：可以凭借今义：可以，表允许.
例句：可以一战
10.再古义：第二次今义：又一次
例句：一鼓作气，再而衰，三而竭.
四．一词多义
1．故：公问其故（缘故，原因）
故克之（所以，因此）
2．请：曹刿请见（请求）
战则请从（请允许我）
3．从：民弗从也（听从）
战则请从（跟随）
4．信：必以信（实情）
小信未孚（讲信用）
五．常见虚词
1．以：何以战（介词，凭、靠）
必以分人（介词，把）
必以信（介词，按照）
可以一战（介词，凭、靠）
2．之：肉食者谋之（第三人称代词，代鲁国将要迎战这件事）
小大之狱（结构助词，的）
公与之乘（第三人称代词，代曹刿）
公将驰之（第三人称代词，代齐军）
登轼而望之（第三人称代词，代齐军）
彼竭我盈，故克之（第三人称代词，代齐军）
望其旗靡，故逐之（第三人称代词，代齐军）
3．其：其乡人曰（第三人称代词，代曹刿的）
下视其辙（第三人称代词，代齐军的）
公问其故（第三人称代词，代取胜的）
吾视其辙乱（第三人称代词，代齐军的）
望其旗靡（第三人称代词，代齐军的）
4．于：战于长勺（在）
5．而：登轼而望之（顺接连词，表修饰）
再而衰（顺接连词，表承接）
三而竭（顺接连词，表承接）
六．特殊句式
（一）省略句
1. 曹刿请见. 省略宾语“鲁庄公”
2. 又何间焉？省略主语“你”
3. 乃入见. 省略主语“曹刿”和“入”的宾语“朝”、“见”的宾语“鲁庄公”.
4. 必以分人省略介词“以”的宾语“之”
5. 对曰：“小惠未徧，民弗从也.”省略主语“曹刿”
6.可以一战省略介词“以”的宾语“之”
7.再而衰，三而竭“再”“三”后面省略了谓语“鼓”
（二）状语后置句
1. 战于长勺即“于长勺战”
（三）倒装句
1. 何以战？即“以何战”
（四）判断句
1. 忠之属也.
2. 夫战，勇气也.
3. 夫大国，难测也.
七．写作特色
（一）详略安排得当.
本文紧扣“论战”来写，详写曹刿的言论，完整地表现了曹刿政治上的远见卓识和军事上的卓越才能.对于无助于表现人物性格的事一笔带过或一概不提，这样的剪裁，叙事清楚，详略得当，有力地突出了中心.
第一段在略叙背景后就引出实质性的对话，由曹刿提出“何以战”开始，步步紧逼，直到庄公说出对“小大之狱”的态度后，曹刿才作了“忠之属也，可以一战”的结论，表现了他在政治上取信于民的思想.第二段着重写曹刿在战场上的决断能力，两次以“未可”和“可矣”来表现他善于掌握战机，以“齐师败绩”和“遂逐齐师”来证明他决断的正确.第三段再通过论述取胜原因，把他以小敌大必须抓准战机、详察敌情的战略战术思想表现出来.以上是详写的内容，其余与表现曹刿的“远谋”无关的事，如战争的起因，双方参战人数，战争的激烈程度等一概不提，而对“论战”起引线作用的事件如“请战”“从战”“克敌”等也只是一笔带过.这样剪裁，对再现军事家曹刿的形象，突出文章中心具有极大的作用.
（二）运用对比手法
作者在第二段中埋设伏笔：对曹刿为什么必待“齐人三鼓”而后才认为可以击鼓进军，为什么在“齐师败绩”之后还要“下视其辙，登轼而望之”，然后才认为可以追击，都先不作交代.把这两个问题留到下面去解答，才能更好突出“论战”的主旨.
第三段，写曹刿论述这次战役取胜的原因.这段论述用两个“夫”字依次带出两层意思：第一层以“战，勇气也”为根据，提出要选择“彼竭我盈”的时机发动进攻的观点，回答了作战时为什么在“齐人三鼓”之后他才认为“可”“鼓”的问题；第二层以“大国难测”，以谨防埋伏为根据，提出判断敌方真实动态的观点，说明了他“下视其辙，登轼而望之”之后才认为“可驰”的原因.这段论述为第二段埋设伏笔的照应文字.
（四）本文语言十分精练.
对曹刿的回答可以看出他政治上的无能，从“将战”“将鼓”“将驰”可以看出他军事上无知妄动，这就叫做“唯书其事迹”和“因言语而可知”.写齐军，仅用“三鼓”一语就表现出他们依仗数量上的优势急切取胜的心理.
《邹忌讽齐王纳谏》
一．词类活用
1．吾妻之美我者（或客之美我者、妾之美我者）美：形容词意动用法，认为……美
2．群臣吏民能面刺寡人之过者面：名词作状语，当面
二．古今异义
1．明日古义：第二天今义：今天的下一天例句：明日徐公来
三．一词多义
1．孰：我孰与城北徐公美（或“吾与徐公孰美”）（谁）
孰视之（仔细）
2．朝：朝服衣冠（早晨）
于是入朝见威王（朝廷）
皆朝于齐（朝见）
3．美：我孰与城北徐公美（漂亮，好看）
吾妻之美我者（认为……美）
4．闻：闻寡人之耳者（使……听到）
燕、赵、韩、魏闻之（听到，听说）
5．上：群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏（上等）
上书谏寡人者（呈上，进献）
四．常见虚词
1．而：而形貌昳丽（顺接连词，表并列）
而复问其妾曰（顺接连词，表承接）
窥镜而自视（顺接连词，表修饰）
暮寝而思之（顺接连词，表修饰）
时时而间进（顺接连词，表修饰）
2．于：欲有求于我也（介词，对）
臣之客欲有求于臣（介词，对）
皆以美于徐公（介词，比）
能谤讥于市朝（介词，在）
皆朝于齐（介词，到）
此所谓战胜于朝廷（介词，在）
3．其：谓其妻曰（第三人称代词，他的）
其妻曰（第三人称代词，他的）
而复问其妾曰（第三人称代词，他的）
4．之：齐国之美丽者也（结构助词，的）
问之客曰（第三人称代词，代这个问题）
孰视之（第三人称代词，代徐公）
暮寝而思之（第三人称代词，代妻、妾、客的言辞）
吾妻之美我者（助词，用于主谓之间，取消句子的独立性.不译）
四境之内莫不有求于王（结构助词，的）
由此观之（第三人称代词，代代宫妇左右、朝廷之臣、四境之内的言辞）
王之蔽甚矣（助词，用于主谓之间，取消句子的独立性.不译）
数月之后（“之后”连用，表示在某个时间的后面，可译作“以后”）
期年之后（“之后”连用，表示在某个时间的后面，可译作“以后”）
燕、赵、韩、魏闻之（第三人称代词，代这种情况）
5．以：自以为不如（动词，认为）
皆以美于徐公（动词，认为）
五．特殊句式
（一）省略句
1. 与坐谈省略主语“邹忌”和介词“与”的宾语“之”，“之”代客
2．问之客曰省略介词“于”，即“问之于客曰”
3．窥镜而自视省略主语“邹忌”
4. 暮寝而思之省略主语“邹忌”
1. 皆以美于徐公即“皆以于徐公美”
2. 能谤讥于市朝即“能于市朝谤讥”
3．皆朝于齐即“皆于齐朝”
4．此所谓战胜于朝廷即“此所谓于朝廷战胜”
（三）倒装句
1. 忌不自信即“忌不信自”
（四）判断句
1. 城北徐公，齐国之美丽者也.
2．吾妻之美我者，私我也.
3．客之美我者，欲有求于我也.
六．写作特色
（一）体会邹忌委婉劝说的方式
1.采用设喻说理的方法.
第二段写邹忌以切身经历设喻，讽谏齐王除蔽纳谏.邹忌先以切身经历设喻，指出妻、妾、客的三种回答各有不同的原因，就是“私臣”“畏臣”“有求于臣”；再拿齐王的地位和自己做比较，“宫妇左右莫不私王”“朝廷之臣莫不畏王”“四境之内莫不有求于王”，这些都与邹忌的处境相同.在这里，邹忌把家事、国事进行比喻，最后得出“王之蔽甚矣”的结论.这种比喻的说理方法，非常贴切，尽情尽理，收到良好的效果.
2.采用以小见大的方法
邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由己及君，以小见大，由家事到国事.以生活小事来说明纳谏的重要，娓娓道来，入情入理.
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