答谢词是一种礼仪用语，用于对他人的善意或关心表示感激并回应。首先，要明确感谢的对象，有针对性地描述他们的帮助和贡献。希望大家能够参考以下答谢词范文，你会发现写作答谢词并不难。
狐狸和蝉教学设计篇一
教材分析：这是一篇童话，讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。课文共6个自然段。第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。第二至五自然段具体讲狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步步地失去警惕，最后受骗上当的。第六自然段，讲狐狸骗到肉后跑掉了。课文通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。对话时狐狸和乌鸦的神态生动地表现了它们的心理变化。
教学目标：1、能有感情地朗读课文。2、让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
教学准备：多媒体。
教学课时：两课时（第二课时）教学过程：
一、谈话导入
1、我们已经学了《乌鸦喝水》这篇课文，有没有哪位同学可以再给我们说说这个故事呢？
2、我们从这篇课文中可以知道，乌鸦很聪明，那么当它遇到狐狸的时候，它是否也是那样的聪明呢？那今天我们就一起来看看《狐狸和乌鸦》（板书）
二、初读课文，整体感知
1、复习生字词，举手或者点名读（上节课已上生字词）
2、师生齐读。
3、展示问题（学生回答）
a、狐狸和乌鸦是好朋友吗？
b、狐狸和乌鸦之间发生了一件什么样的事？
三、读懂内容，抓重点段理解
1、标自然段。
2、读第一自然段，知道事情发生的地点、人物和事情的起因。
（教师可表演狐狸看见乌鸦嘴里叼着内，想吃的那种表情）
3、请同学们默读课文2、3、4、5自然段。读的时候，用“~~~”划出狐狸说的话。用“——”划出乌鸦的反应。
4、课堂讨论（同桌讨论）
狐狸说了几次话？分别是怎么说的？乌鸦又有什么样的反应？
第一次对话：1、第一次狐狸是怎么说的？
亲爱的乌鸦，您好吗？2、乌鸦有什么反应？乌鸦没有回答。
3、乌鸦在说话之前有一个动作是什么？——眼珠一转。为什么做了这个动作？
——因为他想到办法了。
第二次对话：1、狐狸第二次是怎么说的？亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？2、狐狸说话时是什么样表情？为什么要这样？狐狸赔着笑脸，想讨好乌鸦，骗乌鸦开口说话。3、乌鸦又有什么样的反应呢？看了狐狸一眼，还是没有回答。
第三次对话：
1、狐狸第三次是怎么说的？
您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。
您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧!
2、狐狸说话前的动作时怎么样的？
摇摇尾巴
3、同学们想一下，那狐狸说的话是真还是假的呢？狐狸说的话是假的。
4、那听了这些话，乌鸦相信了没有呢？
相信了。
5、接下来请同学们看看大屏幕，（乌鸦和麻雀的图片）乌鸦和麻雀谁的羽毛好看？麻雀的好看。
6、想一想，乌鸦怎样叫？学一学。（学生学乌鸦的叫声。）
7、听一听，谁的叫声好听？
麻雀的好听。
11、乌鸦因为听狐狸什么样的话上当的？好听、赞扬、奉承的话
四、课文总结。
1、从乌鸦上当的过程中，可以看出乌鸦是一个什么样的人？狐狸又是一个什么样的人？
乌鸦：爱听好话的人
狐狸：狡猾、奸诈的人
是要跟着他走，还是要找机会逃脱呢？
3、学了这篇课文，你懂得了一个什么样的道理？
不要轻易的相信别人
在生活中要学会保护自己
五、作业布置
1、课堂练习（第十一课）。
2、编故事
发挥想象，以“第二天，狐狸又看见乌鸦叼了一片肉……”为开头，编一个小故事。
狐狸和蝉教学设计篇二
使用教材：
人教版“九义”教材六年制小学语文课本第三册
教学目的：
1、学会本课8个生字和由生字组成的新词。
2、读懂课文内容，懂得爱听奉承话容易上当的道理。
3、在阅读中培养学生感悟、想象、表达等语文能力。
4、正确流利有感情地朗读课文。
教学重点：
理解内容，懂得寓意，在读中培养语文能力。
教学方法：
情境教学法
教辅材料：
简笔画、动物贴图及头饰。
教学过程：
一、创设情境，初读课文。
师：童话王国的大门又向小朋友们打开了。我们看看今天的主角是谁？（出示动物贴图并板书：狐狸、乌鸦）
师：在你的印象中，狐狸是一种怎样的动物？
生：狐狸非常狡猾，一肚子的坏主意。
师：乌鸦又有什么特点呢？
生；乌鸦的羽毛乌黑乌黑的，叫声又粗又难听。
师：凑在一块儿，会发生什么事儿呢？让我们读读课文吧。（初读正音，了解大意。略）
二、进入情境，学习课文。
1、学习第一自然段：
师：请大家自读本段，读懂内容。（老师板画大树，占据整个黑板）
师：(出示的贴图）的家在哪里？请把它们送回家，并向大家介绍一下。
生:（贴图）狐狸的家在大树底下的树洞里。乌鸦的家在大树上。
生：乌鸦住在楼上，狐狸住在楼下。（众笑）
师：那它们之间是什么关系呢？（生齐答：邻居）
师：这对邻居之间发生了什么事呢？请往下读课文。
2、学习第二自然段：
（生自由读这一段）
师：她找到一片肉，叼了回来。这里为什么不用“拿”、“取”，而用“找”？
生：用“拿”、“取”都不好。如果用“拿”和“取”，说明乌鸦已经知道这片肉在那里，就用不着“找”了。
生：我从“找”字看出，乌鸦肯定是东瞧西看才发现这片肉的。
生：“找”字说明这片肉来之不易。
生：她真是一位好妈妈！
3、学习第三自然段；
（生齐读本段）
师：这时狐狸出来了。（贴图）他“谗得直流口水”，那谁能画一画狐狸的口水？（生板画，在狐狸的嘴巴下画了很多滴口水）
师：你为什么要画那么多滴口水？
生：因为狐狸谗得一个劲地流口水，口水都掉到地上了。
师：（赞许地）画得好，想得也好。真是一只嘴谗的狐狸呀。读读这一段，读出狐狸的谗。（生练读，略）
4、学习四----八自然段
师：嘴谗的狐狸“想了想”，仔细读书，联系下文猜猜看，他会想些什么？
生：狐狸想：多肥的一片肉啊！如果能当我的午餐就好了。
生：狐狸想：呵呵，一顿美餐来得全不费工夫！
生：狐狸想：对！有办法了，如果我能让乌鸦张嘴，那块肉就是我的了。
师：狐狸只“想了想”，就想出了这么个坏主意。说明----
生：狐狸太狡猾了！
教后记：
和孩子们一块儿学完了这篇课文，心情也和他们一样高兴。孩子们学得开心，我教得顺心。自己总结了一下，有四点做得不错。
1、教学目标明确，重难点突出。本课确定了以理解词句和朗读训练为重点的教学目标，符合教学大纲对低年级阅读教学的要求，目标明确具体，有内容理解，有思想认识，有能力训练。体现文道结合，讲练结合。
2、以读促讲，注重朗读能力的培养。根据本课教材以对话为主，语言生动活泼，富有童趣的特点，在教学狐狸第一次说话时采用比较句子的形式，通过反复朗读，品味语言文字的生动形象传神。然后举一反三读好第二、三次对话，既理解了课文内容，体验了情感，又使学生的朗读能力得到提高，加强了对语言的感受力。
3、精心设计训练，教法灵活创新。教学第一自然段，在熟读的基础上，让学生贴图并用自己的话说出的住处，让学生动手操作，动口表达；第二自然段从“找”字入手，通过比较辨析词语，悟出肉的来之不易，为领悟寓意打下基础；第三自然段让学生动笔添画，准确地理解“直流口水”；第四自然段紧扣“狐狸想了想”一句，联系上下文想象“想”的内容，并进行说话训练，在理解中融人思维和表达的训练。
狐狸和蝉教学设计篇三
1、学会歌曲《乌鸦与狐狸》
2、能够根据自己的体验与他人合作设计表演方案，并积极的尝试各种角色的表演。
3、通过创编与表演，能对乌鸦的得与失有所感悟。
富有创意地进行童话音乐剧的设计、大胆、自信地参与表演
两课时
第一课时：学习歌曲
第二课时：童话音乐剧表演
教具准备：
cai课件，乌鸦、狐狸头饰，各种服饰等。
第一课时
一、师生问好
二、学习新歌
1、导入
师：同学们，乌鸦与狐狸的故事你们知道吗？谁来讲一讲呢？
音乐是怎么讲叙这个故事的呢？我们来听听
2、听赏歌曲《乌鸦与狐狸》
我们也用音乐来说说这个故事
3、第一乐段
重点难点突破：
附点：带读歌词，强调附点，并引导学生说出为什么要用上附点
前倚音：看乌鸦倚树而立，所以用前倚音
两声部学习：分组唱曲，再唱词，引导学生自己唱时还要学会听另一声部的声音，然后进行调整。
演唱一遍
4、第二乐段
重点难点突破：
变化音：老师范唱，学生听辩，音变与没变的感觉，并区分。可设计听辩游戏，然后再跟音乐唱一唱，加如变化音后音乐形象有什么变化？（狐狸狡猾的形象表现出来了）
换气记号：标有记号的地方必须得换口气
下滑音：气息扩张声音下滑，表示狐狸夸张的程度大。
整体演唱
5、第三乐段
重点学习后面变化部分，把乌鸦上当，旁观者着急的心态表现出来。
6、表现
a)整体演唱一遍
b)分角色演唱
c)分组唱，评价哪组唱得好
d)完整表现
三、课堂小结
第二课时
一、师生问好
二、复习歌曲《乌鸦与狐狸》
通过演唱回忆第一课时学过的内容，进入故事情境
三、音乐剧设计
1、歌曲分析，了解和感悟角色的个性特征，学生思考、讨论，积极回答问题
师：歌曲中乌鸦的得意是怎么表现出来的？（演唱相关乐句）
师：音乐是如何表现乌鸦聆听狐狸甜言蜜语时的神情的？（演唱小乌鸦越听越着迷）
师：小乌鸦终于没有挡住甜言蜜语的进攻，将奶饼“送”入了狐狸的口里，如果你是小乌鸦你会上当吗？如果小乌鸦在同样的情景下再次遇到狐狸又会怎么样呢？（讨论：狐狸得到了奶饼，可失去了乌鸦对他的信任，教育学生不要欺骗他人）
2、剧情片段表演
师：如果你是狐狸，你还会对乌鸦说些什么样的甜言蜜语呢？（两人一组创编乌鸦与狐狸的对白，同时进行这一片段的表演）
师：除了乌鸦与狐狸，森林里还有哪些动物呢？（想象森林的其他动物并参与进来）
3、创编
在组长的协调下分组创编，让学生明白当一个演员和当一名合格的观众同样重要。
4、分组表演
四、音乐剧表演
1、音乐剧的人物需要
领唱，合唱演员，表演者等等
2、完整表现歌曲
五、课堂小结
鼓励学生说说这堂课的收获，回顾学习过程，总结学习情况，客观评价自己，并中肯评价他人。
狐狸和蝉教学设计篇四
1、学生对新知识点大纲要求的教学目标是如何进行意义建构的？学生通过小组自学，深入理解课文内容，通过讨论狐狸的表情，使学生的表情读得以发展，并且练习得意极了，直流口水等词的用法培养逆向思维。
2、认知目标
理解课文中词语的意思，并能用其进行说话练习，练习有感情地读课文，进行创造性想象说话。
3、技能目标
初步具有独立获取新知识的能力，分析解决问题的能力，较准确的语言表达能力和协作能力。
4、情感目标
培养学生的自信心，使学生勇于表现自我。师生间平等、民主；学生间团结、合作、友好、竞争。
1、电脑动画：利用电脑动画便于学生讨论狐狸的表情与语气。
2、投影仪：利用投影集中归纳问题，练习说话。
课前活动（用词造句）
板书课题：6、狐狸和乌鸦
交代目的：感情读课文，学习词语练习说话。
一、指名读一段
师：从这一段你读懂了什么？
二、指名读二段
师：这时乌鸦会想些什么？（想象说）
三、学习第三段
狐狸看见乌鸦嘴里的肉有什么反应？
词语直流口水---说话练习
四、狐狸为了骗肉怎么做的？乌鸦有什么反应？
生：在书上划出相应的句子。
投影：学生到前面演示自己画的句子。（读）
动画：观察狐狸的.表情
分组讨论：狐狸的话应该怎么读？
指名汇报
表情读训练：狐狸的三次话
1、您好！亲爱的乌鸦！
2、亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？
3、亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您唱几句吧！
指名读---》讨论优缺点---》指名读
加动作练习
分组：（练习表演狐狸和乌鸦》指名表演）
词语得意极了》
说话练习
分角色读课文
五、想象说话（续尾）
师：狐狸钻到洞里之后，会发生什么故事？（小组讨论）
小结作业
1、学习这篇课文知道了什么道理？
2、把故事讲给爸爸妈妈听。
狐狸和蝉教学设计篇五
1、理解故事内容，感受角色鲜明的特征。
2、学习用较连贯的'语言进行创造性讲述。
3、懂得遇到问题时要动脑筋想办法解决。
ppt、黑板、字卡、音乐。
一、设置悬念，引发兴趣。
1、这只鸟叫什么名字？它长什么样子？
2、狐狸看见了乌鸦嘴里得这块肉，它想干什么？狐狸吃到肉了吗？
二、完整欣赏故事，理解故事内容。
1、狐狸是怎么得到肉的？狐狸先说了什么话？乌鸦理它了吗？为什么不理它？
2、狐狸看乌鸦不理它，又说了什么？乌鸦是怎么做的？
3、狐狸一看乌鸦有点动心了，马上又说了什么？结果怎样？
小结：瞧，乌鸦只爱听别人说好话，不动脑筋，结果上当了。
三、激发想象，创编故事。
有一天，乌鸦又得到一块肉，爱说好话的狐狸又来了，它怎样做才能保住嘴里的肉呢？
小结：瞧，只要爱动脑筋想办法，就不会被别人骗了。
四、联系实际，提升经验。
1、小朋友，如果你碰到陌生人对你说一些好听的话，你会怎么做呢？
小结：我们在遇到问题时，一定要动脑筋，想办法来解决，并且要学会保护自己。
狐狸和蝉教学设计篇六
1、瞧小朋友们个个精神饱满的样子，我们昨天新认识的生字宝宝们可开心了！看，他们正手拉手来跟大家见面呢！
2、开火车认读生字。
4、今天我们继续学习《狐狸和乌鸦》的故事。
（一）学习第一段
1、找找课文中哪一自然段是写这幅图的内容。
2、轻声读读第一段，想想你都知道了什么？
3、指名汇报，相机理解“叼”、指导读“谗得直流口水”。
4、想象：如果你就是这只很饿很饿的狐狸，当你看到这片肉时，你会怎么想呢？
5、齐读第一段。
（二）学习第二到第五自然段。
1、请小朋友们大声读课文第二到第五自然段，同桌同学合作，数一数狐狸和乌鸦一共说了几次话？并把狐狸的话用“?”画出来，把乌鸦的反映用“――”画出来。
2、学生汇报交流，教师引导理解。
（1）狐狸和乌鸦一共说了几次话？谁来把你找到的狐狸的话读给大家听听？（指名读）
（2）小朋友们找得真准，老师找得跟你们一样呢，看，（出示小黑板）
（3）请大家自己读读这三句话，找找狐狸说的话中哪些是一样的？
生活中谁对谁说“亲爱的”？狐狸称乌鸦为“亲爱的”，他心里是怎么想的呢？
（4）再找找狐狸对乌鸦说的`三次话内容有什么不一样呢？
相机板书：您好孩子好羽毛漂亮嗓子好
a、为什么狐狸要问起他的孩子呢？
b、图片比较“狐狸”和“麻雀”的羽毛体会狐狸的假话。
c、引读，相机点红“真漂亮”“差不多”“真好”“都爱听”
a、自己边读边读这几个词，边读边学着狐狸做做动作。
b、从这几个词中，你觉得这是一只怎样的狐狸？
（7）相机板书：没回答看一眼得意唱
（8）指导朗读。
a、你最想读狐狸的哪次话，就读哪一次，看谁最会讨好乌鸦。
b、指名读，评价
c、范读
d、分角色演读
e、指名上台带头饰表演。评价
（三）学习第六段
理解“一溜烟”
2、看着狐狸一溜烟跑的没踪影，乌鸦才知道自己......“上当受骗”了。
1、采访，被骗了肉的乌鸦，你现在的心情怎样？心里怎么想的呢？
2、你们有什么话要劝劝这只乌鸦吗？
3、乌鸦听到小朋友们的真诚劝告，感动极了，他自己也从这件事中总结出了一句名言送给小朋友呢。出示：闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话”
1、出示生字卡：肉、叼
2、你用什么方法记住这两个字？
3、引导仔细观察，说说你有什么要提醒大家的
4、学生描红，师巡视，
5、练写两个
狐狸和乌鸦的故事我们已经学完了，这两只小动物也该回到动物王国去了，他们给小朋友们留下两道作业当小礼物呢。
1、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。
2、乌鸦这次肉别骗走以后，他还会怎么做呢？下次再遇到这样的情况，他会怎么做呢？请展开想象，以《肉被骗走以后》为题，编一个小故事。
你好没有回答
您的孩子好看没有回答
羽毛漂亮
得意唱
嗓子真好
狐狸和蝉教学设计篇七
1、正确、流利、有感情的朗读寓言故事
2、联系生活实际，理解寓言的深刻寓意
3、想象故事情节，排成课本剧
4、扩写寓言，教育学生留意观察生活，抓住动作写人物的方法
重点：熟悉寓言内容，理解寓意
难点：联系生活实际理解寓意
引入寓言《狐狸和葡萄》
诵读寓言故事：
盛夏酷暑，一群口感舌燥的狐狸来到一个葡萄架下。一串串晶莹剔透的'葡萄挂满枝头，狐狸们馋得直流口水，可葡萄架很高。
第一只狐狸跳了几下摘不到，从附近找来一个梯子，爬上去满载而归。
第二只狐狸跳了多次仍吃不到，找遍四周，没有任何工具可以利用，笑了笑说：“这里的葡萄一定特别酸！”于是，心安理得地走了。
第三只狐狸高喊着“下定决心，不怕万难，吃不到葡萄死不瞑目”的口号，一次又一次跳个没完，最后累死在葡萄树架下。
第四只狐狸因为吃不到葡萄，整天闷闷不乐，忧郁成疾，不治而亡。
第五只狐狸想：“连个葡萄都吃不到，活着还有什么意义呀！”于是找个树藤上吊了。
第六只狐狸吃不到葡萄便破口大骂，被路人一棒子了却了性命。
第七只狐狸抱着“我得不到的东西也决不让别人得到”的阴暗心理，一把火把葡萄园烧了，遭到其他狐狸的共同围剿。
第八只狐狸想从第一只狐狸那里偷、骗、抢些葡萄，也受到了严厉惩罚。
第九只狐狸因为吃不到葡萄气极发疯，蓬头垢面，口中念念有词：“吃葡萄不吐葡萄皮……”
另外几只狐狸来到一个更高的葡萄架下，经过友好协商，利用叠罗汉的方法，成功共享，皆大欢喜。
领会寓意：
思考：1。这些葡萄究竟酸不酸？好吃不好吃？为什么狐狸说“这些葡萄肯定是酸的，不好吃？”
2．“他想尽了各种办法去够葡萄”“他”会想哪些办法呢？
小结：
师：学习了这则寓言后，你有什么话想对大家说吗？请把你要说的话写在课文下面吧。
1、学生写话
2、学生交流体会。
狐狸和蝉教学设计篇八
1、能够积极地参加表演游戏活动，认真扮演角色，从中理解做事要动脑筋、要机智、要勇敢。
2、能根据自己对文学作品的理解，在语言、动作、表情等方面大胆表现角色的性格特征，以发展幼儿的表演和口语表达能力。
3、学会与同伴协商，轮流扮演角色，合作做游戏。
4、加深对角色的认识，学习角色的优良品德。
5、学习设计和布置游戏场景，学会自制简单的道具，学会正确的使用和替代游戏材料。
6、爱护游戏材料，学会正确收拾和整理游戏材料。
7、培养幼儿乐观开朗的性格。
一、活动目标：
1、在理解文学作品的基础上，能够积极地参加表演游戏活动。
2、在语言、动作、表情等初步学习表现角色的性格特征。
3、能合作设计和布置游戏场景
二、活动准备：
1、经验准备：
幼儿理解故事的内容，并学会复述故事，以此培养幼儿对表演的兴趣。
2、物质准备。
（1）小兔、公牛、小狗、熊、狐狸、公鸡的服饰和头饰。
（2）兔子的房子一座。
三、活动过程：
1、引题：出示动物的角色引题。
2、引导幼儿复述故事内容：有表情地、生动地向幼儿讲述故事，帮助幼儿理解作品的思想内容，了解人物的性格特征，记忆、复述故事情节等。
3、练习故事中的对话，要求表情和语气要符合角色的性格特征。
4、全班进行分角色练习对话。
四、观察与推进：
观察：幼儿在活动之前已学习过这个故事，有一定的经验，因此孩子们对故事内容很熟悉，较快理解故事中主要意思，初步学会角色的对话，并掌握的较熟练。
对故事中角色的动作表演方面做的不够，幼儿在练习角色对话时，动作表现的较少。
推进：加强角色的对话练习，动作表演。继续引导幼儿学习动手布置场景。
一、活动目标：
1、能根据自己对文学作品的理解，在语言、动作、表情等方面大胆表现角色的性格特征。
2、学会与同伴协商，轮流扮演角色，合作做游戏。
3、爱护游戏材料，学会正确收拾和整理游戏材料。
二、活动准备：
1、经验准备：
有布置场景的经验和表演的经验。熟悉故事的角色对话语言。
2、物质准备。
（1）小兔、公牛、小狗、熊、狐狸、公鸡的服饰和头饰7套。
（2）兔子的房子7座。
三、活动过程：
1、用布偶来引题，引起幼儿的兴趣。
2、全班进行练习角色对话和分角色进行练习，重点引导幼儿要注意角色的表情、语气及动作，更加逼真地体现故事的思想。
3、请一组能力强的幼儿进行示范表演，其他观看并进行评价。
4、全班幼儿分组表演，引导幼儿在表演中能独立的讲述角色的对话语言，启发幼儿能运用不同的语气、语调、动作表现角色的特征。
四、观察与推进：
观察：本次活动设计了一个环节，让一些表演能力较强的幼儿在活动前排练好部分情节表演，使其余的幼儿更加深了对故事情节的印象，全班幼儿对游戏中的语言对话掌握较好。孩子们表演的积极性非常高。
幼儿表演时比较局限在语言上的讲述，动作和表情方面表现得不好，不够生动。有一些能力差的幼儿不会表演，分组表演时扰乱了游戏常规。
推进：重点学习幼儿在动作和表情上的表演，加强游戏时的常规教育。
一、活动目标：
1、加深对角色的认识，进一步在语言、动作、表情等方面大胆表现角色的性格特征。
2、学习设计和布置游戏场景，学会自制简单的道具，学会正确的使用和替代游戏材料。
二、活动准备：
1、经验准备：
有表演过故事的经验。熟练掌握故事对话。
2、物质准备。
（1）小兔、公牛、小狗、熊、狐狸、公鸡的服饰和头饰7套。
（2）兔子的房子7座。
（3）公鸡的镰刀7把。
三、活动过程：
1、引导幼儿一起准备头饰、布景、玩具等，布置游戏的场景，以激发和调动幼儿玩游戏的愿望和积极性。
2、教师向幼儿介绍游戏的场地、道具的使用方法及游戏材料的摆放、收拾等，培养幼儿的良好游戏常规。
3、引导幼儿通过协商来选择所扮演的角色，不可强迫幼儿表演不愿意扮演的角色。教师有意识地引导、吸引语言发展较差的幼儿玩表演游戏，以促进他们语言的发展。鼓励能力较强的幼儿能运用动作和表情进行生动的表演。
4、评价游戏情况，重点评价游戏的常规，及有所进步的幼儿。
四、观察与推进：
观察：全班幼儿对游戏中的语言对话掌握较好。孩子们表演的积极性非常高。幼儿能学会协商分配角色，但是有一组小朋友还是出现了不愿表演狐狸的现象。
动作和表情方面有部分孩子表现得较生动，但还有一部分幼儿有待加强。
推进：继续引导幼儿能协商分配角色，轮流扮演。能力强的幼儿能带动能力差的幼儿学习表演。
一、活动目标：
1、学会与同伴协商，轮流扮演角色，合作做游戏。
2、初步学习创编故事的情节内容。
二、活动准备：
1、经验准备：
有表演过故事的经验。熟练掌握并能讲述故事的内容。
2、物质准备。
（1）小兔、公牛、小狗、熊、狐狸、公鸡的服饰和头饰7套。
（2）兔子的房子7座。
三、活动过程：
1、直接提出表演游戏的主题，激发幼儿表演的愿望。
2、回顾故事情节及对话。
3、回顾上次游戏的`情况，并提出新的要求，特别是表现公鸡的聪明、神气的样子及狐狸害怕、紧张时的表情。
4、教师要放手让幼儿自己去游戏，尊重幼儿游戏的意愿，根据游戏的需要，提出有益的建议和适当的提醒。若幼儿在幼儿中遗忘某些情节和话、动作表情与内容或角色特征不符，教师应在游戏后予以启发，让幼儿思考并重新表演有关部分或有关角色。
5、针对"狐狸"角色没有人扮演的现象，引导幼儿用猜拳或轮流的方式进行表演。
6、评价游戏情况。重点评价角色的扮演情况。
四、观察与推进：
观察：幼儿比较喜欢扮演公鸡的角色，能大胆表现公鸡聪明、神气的神态，整个故事表演较完整，对话掌握较好，在游戏过程中出现的问题先通过自己的方法来解决或是与同伴协商解决，在这一方面进步较多。
推进：
有些幼儿在表演时规则意识不够强，有的幼儿没有按正确的顺序出场，扰乱了表演过程，一些能力弱的幼儿语言对话掌握不够好，也影响了表演效果，布置场景方面的能力还有待于进一步提高。
幼儿对这个故事早已耳熟能详了，因此在表演中比较得心应手，表演时的规则意识也大大的增强了，在平时自由活动中幼儿们也自发的组成一个表演队在小舞台进行表演，继续发挥他们的表演和想象能力。幼儿交往能力有了一定的提高，能主动的参与游戏，在表演中能用形象生动的语言、动作来表现不同的角色。表演的经验进一步的丰富。
幼儿能积极愉快的参与本次游戏，在游戏中表现的较自主，如决定和谁玩，怎么玩，并会根据游戏的需要自主地布置改变游戏场景，同时幼儿在整个过程中能较友好的和同伴交往协商，与同伴共同游戏，还会将自己对故事的新想法创造性的表现出来，在游戏中，由于幼儿的语言表达能力还有所欠缺，不能将自己的想法清楚地传达给同伴，导致游戏不能顺利开展，还需要老师帮助协调，对于幼儿的表达能力还需要平时扎扎实实的加强。
在整个游戏开展过程中，较多孩子能按自己的意愿进行表演，幼儿能够按老师的指导要求进行游戏，在常规上也比以前有进步了，许多孩子在游戏后都能主动地来整理好小组的物品，对游戏中存在的问题也能即使解决，但与同伴协商的能力还有待加强。
狐狸和蝉教学设计篇九
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文。
2.学会本课生字，其中田字格上面的字只识不写，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
3.让学生懂得喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。
重点:识字、写字、朗读。
难点:让学生懂得喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。
:字卡、小黑板、投影。
12狐狸和乌鸦
狐狸乌鸦
亲爱您好没有回答
赔笑孩子好吗看了一眼没有回答
羽毛漂亮，嗓子真好非常得意唱
(爱听奉承话，会上当受骗)
课内：抄写字词、写出同偏旁的字、填空。
课外：朗读课文、复述故事。
：三课时。
一、谈话引入新课
1、谈话。
同学们，你们认识狐狸和乌鸦吗?
(出示挂图，启发学生讲解乌鸦和狐狸的特点)今天我们学的这篇课文，是个童话故事，讲的是狐狸和乌鸦之间发生的事。
2、板书课题：12狐狸和乌鸦
3、教学词语"狐狸"。
指名拼读：huli。告诉学生：狸是边音，单独读时是第三声，连读时是轻声。
二、初读课文
1、学生自由练读课文。
要求：
(1)画出词语，圈出生字，标出自然段序号。
(2)读出生字读音，难读的字多读几遍。
(3)把句子读通顺，读连贯。
2、指名分段读课文。
(1)使用卡片纠正字音。
a珠：翘舌音
b转：翘舌音
c差：翘舌音
d溜：边音
(2)出示小黑板，提醒"一"的变调。
一棵一眼一开口("一"读第四声)
一片一转一溜烟("一"读第二声)
(3)出示句子。
a他看见乌鸦正站在树枝上。
b狐狸谗的直流口水。
(两句话中"正、直"读时不能把句子读破。)
3、教师范读课文。
学生思考：课文说了一件什么事?
三、讲读课文第一自然段
1、指名读课文。
2、思考讨论：这一自然段有几句话?每句话告诉我们什么?
3、出示幻灯图片。
图上画了谁和谁?他们各在大树的什么地方?
乌鸦的心情怎样?狐狸想干什么?你从哪儿看出来的
狐狸多么想吃到乌鸦嘴里的肉啊，它的心里会怎么想呢?
4、小结第一自然段，指导朗读。
这一段告诉我们：乌鸦和狐狸各在什么地方。我们读的时候，要强调?"大树下"和"树枝上"两个词语。自由练读，指名朗读。
四、课堂练习
1、自由读课文。
2、抽读生字卡片。
叼着一片肉眼珠一转羽毛差多了
刚一开口一溜烟狐狸一棵谗
一、复习检查
1、开火车读生字。
2、说说故事发生的地点和原因。
二、讲读第2-5自然段
1、过渡：
上节课，小朋友门通过看图知道狐狸非常想吃乌鸦嘴里的肉，而且知道狐狸要骗乌鸦了。今天我们一起来看看故事是怎样发展的。
2、自由读课文第2-5自然段。
(1)哪些词语告诉我们，狐狸想吃乌鸦嘴里的肉，而且在打鬼注意了?
(直流口水眼珠一转)引导学生理解这两个词语的意思。
(2)再读第2-5自然段。
一边读一边思考：狐狸对乌鸦说了几次话?是怎么说的?乌鸦的反应如何?
(3)理解狐狸说的话。
理解狐狸说的话。
a指名读第2自然段中狐狸说的话。
狐狸为什么称乌鸦"亲爱的""您"?
b指名读第三自然段中狐狸说的话。
"陪着笑脸"是什么意思?狐狸为什么陪着笑脸关心乌鸦的孩子?
c指名读第四自然段。
狐狸第二次对乌鸦说了什么话?为什么这样说?
(板书：羽毛漂亮嗓子真好)
d指导读狐狸说的.话。
第一次，用尊敬、问候的语气读。
第二次，用赞美、急切的语气读。
学生自由练读，指名试读、齐读。
(4)讨论乌鸦的三次表现。
a指名读第5自然段。
b乌鸦听了狐狸的三次话，都有什么反应?
板书：没有回答;看了一眼，没有回答;非常得意，唱。
c乌鸦为什么会有三次不同的反应，这说明了什么?
d指导读乌鸦的句子。
乌鸦的心情是越来越高兴，开始可用平稳的语调读，然后用上扬的语调读，最后用兴奋的语调读，"哇"的声音要放低、拉厂。
三、齐读第6自然段。
看图说说狐狸一次次讨好乌鸦的目的是什么?
乌鸦脸上的表情怎样?它会想些什么?
四、学生自由读全文。
思考：
1、乌鸦是怎样受骗的?为什么会受骗上当?
2、从乌鸦被骗这件事，我们懂得了什么道理?
五、课堂练习。
看图复述：
1、看板书理清课文层次;
2、看图展开想象;
3、自由练读复述;
4、指名复述。
六、作业
1、口头填空。
a狐狸谗得()。
b狐狸()对乌鸦说。
2、把下列句子中加点的字换成另一个字，意思不变。
您的羽毛真()漂亮()
您的嗓子真()好。
狐狸叼起肉，一溜烟()跑掉了。
一、复习检查
抽读田字格中的生字卡片。
五、教学生字字形，指导书写
1、教学生字"转"
(1)出示生字"转"
指名说说"转"是什么结构的字，左边和什么字相似?
(2)教学车字旁。
演示它的笔顺。
(3)教学"转"的写法。
(4)完成"转"的描红练习。
2、教学其他生字。重点：
(1)叼：最后一笔是提，不是撇。
(2)羽：由两个"习"组成。
(3)"肉、差、掉"重点讲解笔顺。
3、指导书写。
烟、掉、叼：左右结构，左窄右宽。
转、羽：左右结构，左右等宽。
肉;在田字格中摆布要居中。
4、练习描红。
六、课堂练习
1、抄写生字词。
2、写出本课带有下面偏旁的字。
车()口()刂()
3、抄写词语。
叼着回答笑脸一片肉
羽毛得意跑掉唱几句
4、在括号里写上合适的词。
一片()一棵()一支()一台()
一把()一句()一条()一间()
狐狸和蝉教学设计篇十
1. 学会读本课生字词及由 “一”组成的词语，并准确能读好。
2、理解课文内容，理解狐狸对乌鸦的三次说话，并理解“谗”，“叼”等生字词的意思。
3、指导学生有感情地读出狐狸的三次说话。
能有感情地朗读课文。
理解狐狸的三次施计。
1. (课件出示图片)谈狐狸:强调“狐狸”两个字都是反犬旁“狸”单独练是第三声，和“狐”连起来读是轻声。(谁会读)。狐狸在你们的心目中是个怎样的小动物?(狡猾)
2、(课件出示图片)乌鸦给你们的印象是什么?(愚蠢 难看)
3、板书课题《狐狸和乌鸦》
1、课件出示词语：
一棵大树 叼着一片肉 眼珠一转
一眼 刚一开口 一溜烟
2、会读吗?
叼起肉 直流口水 赔着笑脸 麻雀
差多了 没有回答 摇摇尾巴 非常得意
1、学生自由朗读课文并标上每个自然段序号。
2、指六名学生朗读，师生评议。
(一)、学习第一自然段
1、请学生自读本段，读懂内容。请学生说出这段有几句话?狐狸和乌鸦的位置在哪里?(师板书：乌鸦 ---树枝上。狐狸---大树下。)
2、乌鸦嘴你叼着一片肉心情是怎样的?从哪一个字可以看出来?(叼)是什么意思?
3、狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉他有什么反应呢?“馋得直流口水”。 “馋得直流口水”是什么意思?你能表演一下吗?(师出示卡片)“馋”单从这个字就可以看出来狐狸馋的直流口水，瞧，下边的两点就像狐狸留下来的口水。
4、狐狸看见乌鸦嘴里叼的肉馋得直流口水，此时的它心里又在打什么坏主意呢?
(课件出示)狐狸心里想：“只要想办法让乌鸦 ，就能 。”
5、指名读、评议，齐读。
(二)、学习2---4自然段
1、狐狸为了使乌鸦开口，对乌鸦说了几次话?(三次)
(学生大声朗读2、3、4三个自然段，并用笔划下来。)指名说
2、(大屏幕出示)
(1)他眼珠一转，对乌鸦说：“亲爱的乌鸦，您好吗?”
(2)狐狸赔着笑脸说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗?”
(3)狐狸又摇摇尾巴说：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧”
3、这三句都是狐狸对乌鸦说的好话，仔细看看，狐狸每次说的话有什么不同呢?生自己自由读。
4、第一次，狐狸是在向乌鸦干什么?(打招呼)
5、第二次，------------------------------?(问候乌鸦的孩子)
6、第三次，-------------------------------?(夸奖)
7、学生再次读读狐狸说的话，看看他都用了哪些词语在说好听的话?“您、亲爱的、真漂亮、爱听”
8、同学们，狐狸用了这多好听的词，想想它会用什么样的语气来读?(学生自由读，指名读这三句话、评议，齐读。)
9、同学们，狐狸说的这些好听的话都是真心话吗?“不是”(并非出于真心，而是别有用心的话是奉承话是花言巧语。)
10、这段话中狐狸赞美乌鸦羽毛真漂亮是这样吗?(出示乌鸦和麻雀的图片)接着又赞美乌鸦的嗓子好听。乌鸦是怎么叫的?请学生学叫。好听吗?“不好听”(可狐狸却说乌鸦的嗓子谁都爱听)。
11、出示课件：真是“闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。”
------莎士比亚
12、同学们，乌鸦面对狐狸一次有一次的好话他又有怎样的反应呢?我们下一节课继续学习。
(出示课件)乌鸦面对狐狸一次有一次的好话他又有怎样的反应呢?请学生划出相关的句子。
狐狸和乌鸦
狐狸 眼珠一转 “亲爱的、您”
赔着笑脸 “亲爱的、孩子好吗?”
摇摇尾巴 “亲爱的?羽毛真漂亮、嗓子好听、爱听您唱歌。”
《狐狸和乌鸦》是一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，接连施计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键.
在这一片段的教学中，我围绕狐狸骗乌鸦的三次说话及态度上的变化这一重点来设计问题，先指导学生找出狐狸的三次说话，然后引导学生找出对狐狸的神态、动作的描写，从而让学生真切地感受到狐狸的狡猾。在这一片段中，我只是引导学生去读，去找，去借助实实在在的语言文字感悟，充分体现了学生学习的自主性。
狐狸和蝉教学设计篇十一
1. 学会8个生字，认读7个字。能初步认识课文中的一类和二类生字。
2. 能看拼音熟练的朗读课文，培养学生独立阅读的习惯。
3. 朗读课文, 培养同学们针对课文内容参加讨论，发表见解的能力，以及培养学生观察、想象和联想的能力。
1. 充分发挥学生学习的主体性，采用合作学习的方式，理解、感悟课文，体验情感。
2. 创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性，排演课本剧。
1. 充分利用彩色插图，提高学生的学习兴趣，帮助学生了解课文内容，培养学生观察、想象和联想的能力。
2. 通过讨论展开想像，知道爱听奉承话容易上当受骗的道理。
1. 抓住重点词句，理解课文并有感情地朗读课文。
2. 通过文章的学习，让学生懂得喜欢听奉承话言易上当受骗的道理。
出示句子：狐狸馋得直流口水。看图理解并有感情地朗读。
3、齐读课文第一自然段。
狐狸特别想吃那片肉，所以它就去想办法了。课文的2---5自然段就写了这个过程。请同学们打开书，边读边画（出示自读要求：狐狸对乌鸦说了什么?用“~~~”画出来，乌鸦听了狐狸的话又有什么反应？用“——”画出来。）
（一）学习第2---5自然段
1、交流：出示2---5自然段 狐狸说的话是（ ），乌鸦的反应是（ ）。
2、学习第一次对话
（1）指名读
（2）“眼珠一转”说明什么？
（3）狐狸是真心向乌鸦问好吗？板书：您好
（4）感情朗读
（5）乌鸦什么反应？板书：没回答
3、学习第二次对话
（1）狐狸说话前是什么表情？你能赔个笑脸给我看看吗？
（2）齐读句子 板书：孩子好吗
（3）乌鸦听了什么反应？没回答为什么要看它一眼呢？板书：看一眼
4、学习第三次对话
（1）出示句子 找一找狐狸一共说了几句话？
（2）男生读第一句 这句话说了什么？读好“真漂亮”板书：漂亮
女生读第二句 这句话说了什么？读好“嗓子真好”、“谁”板书：嗓子好
（3）感情朗读
（4）出示乌鸦和麻雀图 你觉得谁的羽毛好看？
请学生试学乌鸦的叫声，你觉得好听吗？
（5）狐狸这样说的根本目的是什么？
总结：乌鸦的羽毛本来就没有麻雀好看，叫声谁都不爱听，可狐狸却偏说好看、好听。像这种明明不好却说好的话，我们就叫它“奉承话”。板书：奉承话 齐读两遍。
（6）乌鸦听了奉承话是什么反应？板书：得意 唱
结果怎么样？（幻灯演示肉掉下的过程）
（二）学习第6自然段
出示句子 什么叫“一溜烟”？为什么要跑这么快？
此时的乌鸦正伤心的哭呢！（播放哭声：呜呜……我真后悔呀……呜呜……）
（出示小朋友打电话的图）谁来打个电话安慰它一下。
1、狐狸对乌鸦说了（ ）次话。他的目的只有一个，就是（ ）。乌鸦喜欢（ ），所以上了狐狸的当，嘴里的肉掉下来被（ ）。
3、你们还想对狐狸说些什么呢？板书：上当受骗
1、学习生字
2、编故事：发挥想象，以“肉被骗走之后”为题编一个小故事。
狐狸和蝉教学设计篇十二
（1）能理解故事内容，尝试用连贯清楚地语言大胆表述乌鸦上当受骗的原因。
（2）感受角色鲜明的特征，创造性的运用动作、语言表现故事内容。
（3）丰富词汇：得意。
1、狐狸和乌鸦的头饰。
2、《狐狸和乌鸦》课件、故事动画；音乐《去郊游》《小乌鸦爱妈妈》
2、教师有表情的讲述故事1遍。提问：乌鸦找到一块肉，心里怎么样?
（高兴）引导幼儿学一学乌鸦高兴的样子。我们一起看看它是怎么高兴的？
4、引导幼儿自由选择角色进行故事表演,及时对幼儿进行教育：遇到事情要多动脑筋，不能光听好话，以免上当受骗。
5、鼓励幼儿展开想象，将故事改编成《聪明的乌鸦》进行讲述。
6、讲评幼儿活动情况。
请幼儿在表演区分角色表演故事。
狐狸和蝉教学设计篇十三
《狐狸和乌鸦》是人教版小学语文第三册的一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。另外，课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里，这实际就是留给教者和学者的一个自由驰骋的天地，根据文章的特点，在教学设计上就要进行巧妙引导，从而实现学生的自主发展。
1、阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展，应是阅读教学的根本。
2、营造开放的语文教学环境，倡导自主、合作、探究的学习方式。
3、充分尊重学生的体验和感受，提供足够的时间和空间让学生张扬个性，启迪思维，激发创造潜能。
1、注意以学生的发展为本，倡导新的学习方式。
2、注意营造开放的教学环境，激发学生的创造潜能。
align=left 课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质，这是学生发展的根本后劲。语文课堂不应是一个封闭的系统，而应充满鲜活生命力，因为学生作为活生生的个体，有自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。加之新课程标准减少了知识点，给教师的教和学生的学留出了更多的空间，所以，预设的教学目标在课堂上也要纳入很多弹性灵活的成分。本教学设计试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发灵感、即兴创造、超越预设目标的空间。通过想像当时情景，深入理解角色思想，体会不同的情感；通过表演故事，续编故事，放飞学生的思想，任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔，尽显风采。
3、注意以读为主的训练主线，培养和发展学生语感。
《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性和独立性，教师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。因此，以读为主是本教学设计所体现的又一要点。坚持以读为主线，在教学中采取多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思考，并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感，同时受到情感的熏陶。
2、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法，乐于与人交流。
1、多媒体课件，狐狸和乌鸦头饰。
2、搜集有关狐狸和乌鸦的信息资料。
一、故事导入，揭题激趣。
今天老师要给大家讲一个故事。然后再辅以多媒体课件，老师用富有感情的语气讲述故事（课文内容）。
二、自读课文，整体感知。
1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍，喜欢的地方要带上自己的情感，做到读准字音，不添字，不丢字。 （教学提示：自读时要鼓励学生用自己喜欢的方式去读，高声读、小声读、默读、与同伴齐读等都可以。）
［设计意图：自主化的读书方式，照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求。］
2、了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等多种形式了解自读效果。
狐狸和蝉教学设计篇十四
1.能流利、有感情地朗读课文，初步复述课文。
2.理解课文内容，使学生懂得喜欢听奉承的话容易上当受骗的道理。
有感情地朗读好狐狸三次说的话。
把课文读得有滋有味，语言训练得扎实有效。
第2课时
师：上节课，我们认识了两位动物朋友，是谁？请大声说出它们的名字。
生：狐狸和乌鸦
师：这节课我们继续来学习11课，狐狸和乌鸦。
（相机板题：11狐狸和乌鸦）
师：还认识这些词语吗?
指名读、齐读。
1.看图复述课文第一自然段。
（出示挂图）通过上节课的学习，谁能和老师合作给大家讲一讲，狐狸和乌
鸦是在什么情况下相遇的？（用自己的话简单说，教师做适当的引导。）
（生）看图复述第一自然段内容。
师（引导）：狐狸在树林里找吃的，他来到——（教师手指大树，生补充）他看
见——（师手指“树枝”，生补充“乌鸦正站在树枝上，嘴里叼着一片肉”）
相机理解“叼”“直流口水”
师：他刚才用了一个“叼”字，你会写这个字吗？
（生一起书空“叼”）课件出示“叼”
师：看语文书上的插图，你理解“叼”吗？理解的同学举手。（生举手）
师：那好，我想请同学做一个动作，用手表示乌鸦的嘴巴，谁来演示一下？（生用手演示“叼”）
师：同学们演的真像！当狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉的时候，他——（师手指狐狸的口水，生补充“馋得直流口水”）
出示：“直流口水”的“直”是哪种？
（1）直线
（2）一个劲儿，不断地
（3）公正的
生：一个劲儿，不断地
师：看来这只狐狸是饿坏了，是真的想吃乌鸦嘴里的那片肉。
师：谁能看着大屏幕再给大家讲一讲狐狸和乌鸦相遇的情景？
（生看图复述课文第一自然段）
师：你说的真好，真是一个讲故事高手。现在打开书的68页，齐读课文第1自然段，让我们再一次走进狐狸和乌鸦的世界。
2.学习2、3、4自然段，剖析被骗原因。
（1）第一次对话，知道“问候”是假，想“吃”是真。
区分：“你”和“您”
师：同学们，现在大屏幕上出现了两个字，你认识吗？这两个字是在什么情况下使用的呢？
生：各抒己见（明白“您”字表示对人尊敬，有礼貌。）
师：通过刚才的回答，我感受到同学们都是懂礼貌的好孩子，今天也有一个人“显得”特别有礼貌，想知道他是谁吗？（生答想）
师：那赶紧到课文第2自然段找一找吧，看看他是谁？把他说的话用“﹋”画出来。（生边读边画）
师：找到的同学请举手。
生：是狐狸。
师：狐狸说了什么呢？（指名读句）出示课件：“亲爱的乌鸦，您好吗？”
师：这句话中哪些地方能看出狐狸很有礼貌？
生1:您生2：您
师：谁能学着狐狸的样子把这句有礼貌的话再读一遍呢？（指两名同学回答）
生1：亲爱的……（师：读得真好）
生2:……（师：还真是一只有礼貌的小狐狸）
师：让我们一起来读读这句话吧。（生齐读）
师：狐狸的这句话是对谁说的？生：乌鸦
师：看来这只狐狸还真喜欢这只乌鸦，你看他对乌鸦多有礼貌呀。
生：不是。
师：那是因为什么？（指名答）
生：他想吃乌鸦嘴里的肉。
师：那你再来读狐狸说的话——
生1：亲爱的……（这只狐狸看来不怎么饿）
生2……（这是只想吃的狐狸）
生3：……（这是只流着口水的狐狸）
师：当狐狸看到肉馋得直流口水的时候，他眼珠一转，说——（指名读句）“亲爱的乌鸦，您好吗？”
师：看到他眼珠转了吗？谁再来试试。
生：（眼珠子一转）亲爱的乌鸦，您好吗？
师：读得真好，为什么狐狸的眼珠子一转呢？“眼珠子一转”，你觉得狐狸在想什么？不要说出来，知道的同学请举手。
师：（贴近学生）你轻轻告诉我。
生：……
生：他想让乌鸦说话……（其他同学可以补充）
师：不仅你们知道狐狸的心思，乌鸦也知道了，你们看，乌鸦有没有回答？
生：没有回答。
生：（齐声）想。
师：那就读读课文的第3自然段吧。（用“—”画出狐狸接下来又说了什么。）
（2）第二次，明白“关心”是假，套“近乎”是真。
出示句子：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”
生：乌鸦的孩子
师：谁来说狐狸是怎样关心乌鸦的孩子的啊？他说——
生：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？
师：蛮有意思的。
生：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？
师：面对别人关心自己的孩子，天下做母亲的，哪有不心动的呢？乌鸦有什么反应？（书上找一找）
生：看了一眼，还是没有回答。
师：面对别人的关心，只是看了一眼，。（板书：孩子好吗看了一眼）尽管只是看了一眼，狐狸就心中窃喜，因为他已经看出乌鸦对他产生了好感。他想，——（生补充）离吃肉的时间可能是不长了。假如你们现在就是站在大树上的乌鸦，我是站在树下的狐狸。如果我读得好，让你心动了，你就看我一眼，如果我读得不好，你就别看我。
师：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？（观察学生的反应）有的同学没看我，我想问问为什么？
生：因为你读得不好？
师：哪不好呢？（引导观察狐狸的表情）
生：狐狸是赔着笑脸说的，而你没有。
师：哦，原来如此，怪不到你不看我呢？那你能试着读一读吗？我们来做乌鸦，如果读得好，我们这群乌鸦不仅看你一眼还会送给你掌声呢。
生：（赔着笑脸）“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”
师：乌鸦们，把掌声送给他吧。那狐狸为什么要陪着笑脸说？
生1：因为他想让乌鸦上他的当。
生2：……生3：……
师：狐狸真的是关心他的孩子吗？
生：（齐声）不是。
（3）第三次，知道“夸赞”是假，诱使“开口”丢肉是真。
（学习课文第４—６自然段。）
师：就这么一句关心的话，打动了乌鸦，乌鸦便看了他一眼，狐狸好高兴啊。狐狸又想了一个点子，想不想知道？（生：想。）（出示课件）大家自己读。
生读：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！
师：这段话里一个有几个句子？谁来读第一句？
生：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。
师：听了你的朗读，我心里美滋滋的，乐滋滋的。狐狸夸了乌鸦什么？
生：羽毛很漂亮。（板书：羽毛漂亮）
师：羽毛漂亮，他和谁比？
生（齐声）：麻雀。
师：事实真是如此吗？我们来比较一下，（出示乌鸦和麻雀图）你们觉得谁的羽毛漂亮些？（麻雀）狐狸可真会说假话。谁再读一下？（生再次朗读，教师点评）
师：狐狸又夸了什么？谁来读第二句？
生：您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！（板书：嗓子真好）
师：夸乌鸦的嗓子，好到什么地步？
生（齐声）：谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！
师：这里面狐狸最想说的是哪个词语？
生：（大声）唱歌。
生：因为唱歌要开口。开口肉就掉下来。
师：这个狐狸，夸了它的羽毛，又夸了他的嗓子。真话？假话？
生：假话。
生齐声：高兴。
师：谁来读这句话，让我这只乌鸦唱几句？
生：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！
师：说的我好得意呀，还有那只狐狸愿意试试？举手的小狐狸一起来读（生读句）
师：（学乌鸦的叫声：“哇——”。）赶紧看书上的第五自然段，乌鸦终于开口啦。一起读。
生齐读第五节。
师：这时的乌鸦怎么样？
生：非常得意。（板书：非常得意唱）
师：这时候，狐狸还听他唱歌吗？
生：不听了。
师：他干什么去了？
生：狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。
师：他的好主意实现了没有？
生：实现了。
师：那是一个什么好主意呢？
生：让乌鸦开口唱歌。
师：你只能算半个狐狸。
生：狐狸是为了乌鸦嘴里的那块肉。
师：最后得到了吗？（生：得到了？）
师：那你会写“肉”这个字吗？（书空生字，教师板书“肉”，生扩词）
3.整体感知复述课文
师：课文学完了，狐狸最终得到了乌鸦嘴里的那片肉。那么乌鸦是怎样一步一步上当受骗的呢？现在咱们就一起看着黑板上的词语帮乌鸦找找原因吧！
第一次：狐狸向乌鸦问好，乌鸦没有回答。
第二次，狐狸关心乌鸦的孩子，乌鸦看了狐狸一眼（说明乌鸦有点动心了），没有管他。
第三次，狐狸夸奖乌鸦羽毛漂亮，嗓子好听，乌鸦得意了，一张嘴，肉就掉了下来。
师：谁能将乌鸦和狐狸是如何相遇的以及乌鸦是如何一步一步上当受骗的连起来说？（指名说）你真了不起。
师：那，你们帮乌鸦找到上当受骗的原因了吗？（生：找到了）是什么？
生：爱听好话。
师：同学们，通过这篇课文的学习，你明白了什么道理呢？（出示课件）
师：是呀，所以英国伟大的诗人、戏剧家莎士比亚告诉我们：“闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。”
师：乌鸦的肉被骗走之后他很伤心，回到家里他怀着沉重的心情对他的孩子讲述了肉被骗走的经过，并用莎士比亚的话深刻地教育了他的孩子。可是，无巧不成书，第二年的春天小乌鸦嘴里叼着一片肉，得意洋洋地站在了树枝上，树下正好经过了出来觅食的小狐狸……他们之间又会发生什么故事呢？发挥你的想象把这个故事续写下去吧。
狐狸和蝉教学设计篇十五
1．分析画面内容，能较合理地猜测故事情节。
2．积极参加活动，发挥想象，大胆表达自己的想法。
3．不能轻易相信别人，遇事能想办法自己解决问题。
1．故事图片两张，狐狸表情图两张，狐狸图片一张。
2．故事动画。
3．字卡：口水直流、得意。
（一）出示图片，激发幼儿学习兴趣。
1．教师：你们瞧，谁来了？关于狐狸你知道些什么呢？狐狸是一个怎样的动物呢？
2．小结：狐狸很聪明，但是它却用它的聪明去干了些坏事，所以我们都觉得它是一只狡猾的小动物。
（二）观察狐狸的两种表情，猜测发生什么事情。
1．出示表情一：
问题一：狐狸怎么了？（很馋，淌口水，口水直流……）
2．出示表情二：
教师：狐狸又怎样了？这是什么表情？（很得意，很神气）你是从哪里看出来的？
教师：你看它那眯着眼睛，张着嘴巴，扭着身体的得意样子，肯定是干什么坏事得逞了。我们也来学一学它的得意样。
（三）引导幼儿感知图片之间的对应关系，理解图片内容。
1．教师：狐狸的表情为什么会发生这样的变化？遇到什么事情了？
2．出示两幅肉位置变化的图片。
教师：这儿还有两幅画，我们一起来看看。
3．教师：画上都有什么？画上说了些什么？
4．教师：你觉得狐狸的这两种表情分别跟哪幅画有关呢？为什么？
(因为狐狸看见乌鸦嘴里叼着一块肉，它非常想吃，所以谗的口水直流。)
(因为狐狸得到了肉，所以狐狸非常得意。)
5．教师：那狐狸是怎么样得到乌鸦嘴里的肉的呢？你们来猜一猜。
（你是这么猜的，那其他小朋友呢？那你们觉得狐狸还会想什么馊主意？你说的很清楚，我们一下子都听懂了。）
（四）完整欣赏故事，总结寓言的中心思想。
1．教师：小朋友刚才猜了那么多的办法，那寓言故事里狐狸到底是用了什么办法呢？我们一起来听听。
2．教师：狐狸到底是怎么来骗乌鸦嘴里的肉的呢？
3．学说故事中狐狸的对话。
（1）再次倾听故事中的对话。
教师：寓言里的狐狸是怎么说的呀？我们一起再来听一听，学一学。“你好呀，乌鸦夫人，您今天可真漂亮，简直跟老鹰一样美，我还没有听过你的声音，但我相信你唱起歌来一定比谁都好听！”
（2）个别幼儿学说。
教师：谁来学一学？（你学的真棒，把狐狸的身体姿态也表演出来了。）
（3）集体学说。
教师：那我们大家一起来学一学，最好把狐狸的样子也表演出来好吗？
4．教师：那乌鸦为什么会上当？（你说的真好，乌鸦就是太容易相信别人，不能正确的认识自己。）
5．总结：生活中我们总会遇到各种各样的事情，我们能不能轻易的相信别人？我们应该要怎么样呢？（要动脑筋，想办法解决。如果解决不了，也可以请朋友、老师、爸爸妈妈来帮忙。）
（五）续编故事，大胆讲述。
1．教师：又过了几天，乌鸦又找到了一块肉，狐狸看到了，又想很多办法来骗乌鸦的肉，乌鸦该怎么办呢？我们可以却找你的好朋友，一个扮演乌鸦，一个扮演狐狸，你们来试一试？记住狐狸想办法来骗的时候，乌鸦一定要保护好自己的那块肉哦！
2．幼儿自由讨论。
3．教师：你们的好办法是什么呢？（请幼儿来讲述（表演）自己的办法。）
4．教师：还有许多小朋友也想了很多办法，那我们回去把你们的办法讲给别的小朋友听好吗？那跟客人老师再见！
活动延伸：
在区域活动继续续编故事，并能讲述给同伴听。
狐狸和蝉教学设计篇十六
1、上节课同学们初读了课文，认识了生字词，学习了课文一、二、三自然段，现在老师要先检查一下同学们认识生字的情况。请看屏幕，每个生字读三遍。
2、下面，大家回忆一下，课文讲了一件什么事？（狐狸用花言巧语骗取乌鸦嘴里的肉）
这就是我们这节课要学习、讨论的内容。下面先请同学们根据自学提纲去学习4--8段的课文，然后大家讨论。
（一）出示自学提纲。1、狐狸看见乌鸦嘴里叼着一片肉，他想到了什么？2、狐狸对乌鸦说了几次话，每次是怎么说的？请用“”勾出，读一读。
3、乌鸦听了狐狸的话是怎样想的？怎么做的？
4、学了这个故事，你懂得了什么道理？
（二）组织讨论，点拨。
1、老师来检查第一个题的自学情况。狐狸看见乌鸦嘴里叼着一片肉，他想到了什么？
（2）想办法。怎样才能吃到那片肉，狐狸想了想，他想到了什么？看课件。（说好听的话，让乌鸦开口）
2、讨论2题。
狐狸一共说了几次好听的话，每次都是怎样说的？把你勾的句子读一读。狐狸说的三次话该怎样读呢？现在我们来一次一次的练习。
（1）第一次狐狸是怎么说的？（笑着）谁来读一读？您表示尊敬的称呼，但是狐狸是假装出来的，所以应该夸张一点，读出讨好的语气。指导朗读。
（2）第二次狐狸是怎么说的？请一个同学来读。狐狸是真的关心乌鸦的孩子吗？因此要读出假惺惺的语气。指导朗读。
（3）第三次狐狸的话就更假了，谁来读？明明是乌鸦的缺点却硬说成是优点，讨好的语气更露骨了。因此，夸乌鸦的话要读出夸张的赞美语气；说麻雀的话，要用瞧不起的语气。同桌互相读一读。抽读。听录音范读，特别注意听说麻雀的话。齐读。同学们一次比一次读得有进步。
（4）狐狸说的三次话，给你留下了什么印象？（为了达到目的，说的话一次比一次假、一次比一次好听）
2、讨论第三题。乌鸦听了狐狸的话是怎么想的，怎么做的？（看动画）为什么前两次都不做声，第三次却唱起歌来？第三次狐狸夸乌鸦的羽毛漂亮，嗓子好，歌声好听乌鸦听了得意极了，结果怎样？（看动画）
4、乌鸦为什么会上狐狸的当呢？
5、讨论4题。读了这个故事，你们懂得了什么道理呢？下面我们把4--8自然段连起来读一读，注意读出狐狸每一次说话的语气。
6、小结板书。全文讲述了狐狸想吃乌鸦叼的肉，就用好听的话去骗乌鸦开口，乌鸦听了好听的话，得意忘形，唱起歌来，肉就掉下来被狐狸叼走了。
同学们根据自学提纲，自己读书勾划，大家讨论，了解了这个故事的内容。同学们学得很认真。下面我们来完成课后第三题。
我们从狐狸和乌鸦的故事中，懂得了喜欢听好听的话的人，容易上别人的当。那么这只乌鸦下次再遇到这样的事，他会怎样做。请同学们再编一个狐狸和乌鸦的故事，讲给大家听。
请同学们自己从计算机里调出来读一读。读完以后抽一个同学上台讲一讲故事的内容，并说说故事告诉你什么道理。
狐狸和蝉教学设计篇十七
1、主动、准确地使用礼貌用语：请、谢谢、对不起、没关系等。
2、愿意尝试用适当的方法与他人交往。
教学挂图
森林里有许多小动物在开心的玩耍，有一只浑身脏兮兮的小狐狸也想加入它们的游戏中，它走到小动物的身边大声的说：我要和你们一起玩！可是小动物都躲开了，有的捏住了鼻子，有的干脆用手扇着臭味，“快走快走，你脏死了，我们不要和你玩！”一只穿的干干净净的小白兔也来了，小动物都和喜欢它，邀请它一起加入玩游戏，小狐狸低着头看着自己脏脏的身体，难过地躲到一边，它觉得很孤独。
教师：为什么小动物都不愿意和小狐狸做好朋友呢？你要是小狐狸你会怎么做？
教师小结：只有讲卫生的别人才乐意和你做朋友。
2、教师：我们再来看看下一幅图又发生什么事情？
这一次小狐狸穿的特别干净整洁，它找到了小松鼠，粗鲁的对小松鼠说：“喂，快下来和我一起玩。”小松鼠摆摆手，没有下来。小兔一蹦一跳的来了，笑眯眯的对小松鼠说：“你好，小松鼠，你可以下来和我一起玩吗？”小松鼠跳了下来，很高兴的说：“好啊！”小狐狸伤心的问大象伯伯：“为什么我讲卫生了小动物还不跟我一起玩？”
教师：为什么这一次小狐狸讲卫生了，还是没有人愿意和它做朋友呢？
教师小结：因为小狐狸和别人交谈的时候不礼貌，所以大家都不喜欢它。
教师：你们知道哪些是礼貌用语吗？都是用在什么场合？（让幼儿讨论交流）
教师小结：当我们要麻烦别人、需要别人帮忙时候要说“请”，别人帮助我们之后，要表示感谢“谢谢你”，做错了事的时候，及时承认错误“对不起”，原谅别人要说“没关系”。
教师：我们怎么样才能交到好朋友？
教师小结：每个人都需要朋友，当我们讲卫生、懂礼貌了，别人才愿意和你做朋友，当我们在生活中和朋友遇到了争执，我们要好好的商量解决问题，这样我们才会开心快乐。
活动延伸：当小狐狸讲卫生了想和小动物玩，可是为什么没有小动物和它一起玩？小狐狸找到大象伯伯帮忙，如果你是大象伯伯，你会怎么对小狐狸说呢？（引导孩子说）你们觉得这个故事好听吗？我们一起来表演这个故事吧！