每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小编帮大家整理的优质范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
三顾茅庐剧本杀小品篇一
1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系。
一、复习导入:
1、练读词语:
山冈、半晌、恭恭敬敬、诸葛亮
三顾茅庐、蜿蜒起伏、青翠欲滴
秀丽宜人、群雄纷争、茅塞顿开
2、说说“三顾茅庐”在课文中的意思。
二、精读课文:
t:你认为哪些地方表现了刘备的“诚心诚意”?
s:诸葛亮出山后,刘备把他当做自己的老师,两人同桌吃饭,同榻睡觉……
t:你这是请他出山之后的“诚心诚意”,之前呢?
t:自己练一练,看谁来做一次“猛张飞”。你说张飞嚷时是怎样的心情?
s:生气、讨厌(怎么搞的又去了)个别读/齐嚷
t:“捆”只能捆来人却捆不来人的心啊!刘备怎么说?
s:齐读 t:这地方能看出刘备诚心诚意,还有什么地方?
t:刘备为何让他俩在门外等侯?
s:刘备怕他俩打扰诸葛亮,怕张飞闹堂……
s:一生表演(两手立正站好)
t:一个刘备,还有不同站法吗?
s:另一生表演(低头弯腰,双手抱拳)弯腰低头是对一个人的尊敬
s:在等的时候,张飞……刘备急忙又把他拦了回去。
t:还有哪些地方体现刘备的诚心诚意?
t:噢,抓住了“轻轻”,连敲门声都是那么小心翼翼。生怕惊醒了诸葛亮。
s:“冬去春来”刘备在两兄弟不同意去的时候去了,可见他诚心诚意。
t:刘备是打马一路奔去的吗?
s:离诸葛亮的住处还有半里多路,刘备就下马步行。
t:他为什么不骑马到跟呢?
s:他怕马蹄惊扰了诸葛亮。
s:读:“离诸葛亮的住处还有半里多路……才悠然醒来。”齐读转折
s:刘备想见诸葛亮。
s:刘备见诸葛亮醒来很兴备,想马上进去和他讨论国家大事。
s:读最后两节。
t:你读了有何体会,刘备为何“三顾茅庐”你看出来 了吗?
s:他得到诸葛亮就像鱼儿得水一样,这叫什么成语?
s:“火烧赤壁”、“草船借箭”……
t:诸葛亮用我们现在的说是什么?(板书:人才)只有尊重人才,才能干一番大事。
三、总结课文:
1、齐读全文。
2、谈谈自己对刘备和诸葛亮的认识。
三顾茅庐剧本杀小品篇二
教学目标:
1、粗读课文,了解课文大意;学会生字新词,读准多音字“舍”,理解“大贤、辅佐”等词的意思。
2、学会抓住重点词句,体会人物心理活动和个性品质,培养自主学习的良好习惯。
3、初步感知刘备礼贤下士的品质,能有感情地朗读人物对话。
教学重难点:
抓重点词句,体会人物心理活动和个性品质。
教学过程:
第一课时
一、 谈话揭题,质疑导入
1、 谈话揭题。
同学们,中国曾经有过一个时代叫做三国,那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。正是因为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品,那就是——《三国演义》,在《三国演义》中,你最喜欢的英雄是谁?(刘备、关羽、诸葛亮、张飞……)
2、 解题。
谁能用自己的话说说题目的意思?(刘备三次拜访住在茅草房子里的谁?(板书:诸葛亮)顺带讲解复姓、字、号。(包括刘关张的)
3、 质疑。
看到这个题目,你有什么问题想问问我,想问问你自己?
(刘备三顾茅庐为了什么?刘备为什么要一而再,再而三地亲自去?派个人去不行吗?)
二、 自读课文,了解大意
1、 学生带问题自由读课文。
2、 交流反馈:
(1) 生字新词。
(2) 刘备三顾茅庐是什么时代?是为了什么?(东汉末年)(请诸葛亮出山帮助自己完成统一国家的大业)
(3) 诸葛亮答应出山没有?(答应了)像诸葛亮这样智慧超群的人请他的人肯定很多很多:曹操有没有派人去请过他?孙权有没有派人去请过他?董卓、吕布这些个群雄有没有派人去请过他?为什么诸葛亮前面人家请他,他都不出山,偏偏刘备请他,他就出山了呢?刘备的哪一点打动了他?同桌交流交流看。(a、同桌交流b、全班交流:说说看,刘备的哪一点打动了诸葛亮c、还有不同的吗)
三、 细读课文,推敲重点
1、 学生读课文,圈划出重点词句。
(看来刘备打动诸葛亮的地方不少,最关键的就是诚心诚意。下面请你们拿出笔来,到课文中找找看,哪些地方表现了刘备的诚心诚意,把关键的词和句划出来,看看谁找得准,谁找得多。)(教师巡回)
2、 同桌交流,彼此看看找了几处,说说理由。
3、 交流反馈:“你是从哪些词句中体会到刘备的诚心诚意?”
(刘备在三顾茅庐的整个过程中,其心到底有多诚,其情到底有多真,你体会到了吗?你准备怎样把你体会到的东西传达给大家呢?[学生发言]那好,接下来我们或者读,或者说,当然也可以演。用你认为最佳的方法表达你体会到的一些东西。谁先来?)(教师根据学生的回答作随机教学)
主要抓词:“立即”、“斥责”、“大声斥责”、“下马步行”、“恭
恭敬敬”、“赶紧下拜”、“谒见”。
句:“胡说!孔明是当今大贤,怎么可以随便派个人
去呢?”
“冒着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。你怕
冷,自己回去吧!”
“你怎么如此无礼?这回不用你去了,只让云长
同我一起去。”
“你一起去也行,但要懂得礼节。”
“久闻先生大名,曾经两次谒见,都没有遇到。”来理解刘备请诸葛亮的诚心诚意。
训练点:
1)、 抓住人物对话进行朗读训练。
2)、 抓重点句进行思维训练。
3)、 写话训练。
(刘备乃大汉皇叔,一方诸侯,有身份有地位,连曹操也说天下英雄只有刘备和他两个。可47岁的他却对一个只有27岁,当时只是一介草民的诸葛亮又是下拜,又是谒见,又是恳请,这一份诚心诚意足可以感动——)
(同学们寻找得很全面,很准确,分析得也很透彻,但只是零星地、分散地表达。现在我们增加难度,要求大家寻找一个好的方法,把这些词句整合起来概括地回答。先自己动笔在纸上写一写。)
(我们来看,刘备为请诸葛亮怒斥张飞,冒着风雪顶着寒冷三顾茅庐,还有半里多地就早早下马,还在房门外恭候多时,终于见到了诸葛亮就赶紧下拜。现在,你是诸葛亮,你耳闻目睹了刘备的所作所为,你会怎么想?)
四、朗读
同学们,我们今天的研究很有成效,人物性格,人物品质就在他的一言一行中体现出来了。现在请大家根据刚才对人物的理解,自选一段,读出人物的形象,读出人物的味道,读出人物的神韵来。你可以一个人读,也可以几个人分角色读。等下竞赛。
五、拓展延伸
1、 课文最后一句说诸葛亮辅佐刘备打了许多胜仗,你知道有哪些胜仗?(火烧新野、火烧赤壁、三气周瑜、智降姜维、草船借箭、空城计)(你们的知识真丰富!)
(是啊,千军易得,一将难求。尊重人才用好人才,方能成就大业。古时候是如此,在知识就是经济,人才就是财富的今天,就更是如此。所以“三顾茅庐”这个成语到今天也成为尊重人才,求贤若渴,礼贤下士的代名词了。)
3、读原著中的一些句子,引导学生去看原著。
(今天的课就到此结束。最后我想补充的是我们四年级已经有能力去看原著——
因此,去读原著定会给你意想不到的收获。
三顾茅庐剧本杀小品篇三
教学目标:
1、粗读课文,了解课文大意;学会生字新词,读准多音字“舍”,理解“大贤、辅佐”等词的意思。
2、学会抓住重点词句,体会人物心理活动和个性品质,培养自主学习的良好习惯。
3、初步感知刘备礼贤下士的品质,能有感情地朗读人物对话。
教学重难点:
抓重点词句,体会人物心理活动和个性品质。
教学过程:
第一课时
一、 谈话揭题,质疑导入
1、 谈话揭题。
同学们,中国曾经有过一个时代叫做三国,那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。正是因为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品,那就是——《三国演义》,在《三国演义》中,你最喜欢的英雄是谁?(刘备、关羽、诸葛亮、张飞……)
2、 解题。
谁能用自己的话说说题目的意思?(刘备三次拜访住在茅草房子里的谁?(板书:诸葛亮)顺带讲解复姓、字、号。(包括刘关张的)
3、 质疑。
看到这个题目,你有什么问题想问问我,想问问你自己?
(刘备三顾茅庐为了什么?刘备为什么要一而再,再而三地亲自去?派个人去不行吗?)
二、 自读课文,了解大意
1、 学生带问题自由读课文。
2、 交流反馈:
(1) 生字新词。
(2) 刘备三顾茅庐是什么时代?是为了什么?(东汉末年)(请诸葛亮出山帮助自己完成统一国家的大业)
(3) 诸葛亮答应出山没有?(答应了)像诸葛亮这样智慧超群的人请他的人肯定很多很多:曹操有没有派人去请过他?孙权有没有派人去请过他?董卓、吕布这些个群雄有没有派人去请过他?为什么诸葛亮前面人家请他,他都不出山,偏偏刘备请他,他就出山了呢?刘备的哪一点打动了他?同桌交流交流看。(a、同桌交流b、全班交流:说说看,刘备的哪一点打动了诸葛亮c、还有不同的吗)
三、 细读课文,推敲重点
1、 学生读课文,圈划出重点词句。
(看来刘备打动诸葛亮的地方不少,最关键的就是诚心诚意。下面请你们拿出笔来,到课文中找找看,哪些地方表现了刘备的诚心诚意,把关键的词和句划出来,看看谁找得准,谁找得多。)(教师巡回)
2、 同桌交流,彼此看看找了几处,说说理由。
3、 交流反馈:“你是从哪些词句中体会到刘备的诚心诚意?”
(刘备在三顾茅庐的整个过程中,其心到底有多诚,其情到底有多真,你体会到了吗?你准备怎样把你体会到的东西传达给大家呢?[学生发言]那好,接下来我们或者读,或者说,当然也可以演。用你认为最佳的方法表达你体会到的一些东西。谁先来?)(教师根据学生的回答作随机教学)
主要抓词:“立即”、“斥责”、“大声斥责”、“下马步行”、“恭
恭敬敬”、“赶紧下拜”、“谒见”。
句:“胡说!孔明是当今大贤,怎么可以随便派个人
去呢?”
“冒着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。你怕
冷,自己回去吧!”
“你怎么如此无礼?这回不用你去了,只让云长
同我一起去。”
“你一起去也行,但要懂得礼节。”
“久闻先生大名,曾经两次谒见,都没有遇到。”来理解刘备请诸葛亮的诚心诚意。
训练点:
1)、 抓住人物对话进行朗读训练。
2)、 抓重点句进行思维训练。
3)、 写话训练。
(刘备乃大汉皇叔,一方诸侯,有身份有地位,连曹操也说天下英雄只有刘备和他两个。可47岁的他却对一个只有27岁,当时只是一介草民的诸葛亮又是下拜,又是谒见,又是恳请,这一份诚心诚意足可以感动——)
(同学们寻找得很全面,很准确,分析得也很透彻,但只是零星地、分散地表达。现在我们增加难度,要求大家寻找一个好的方法,把这些词句整合起来概括地回答。先自己动笔在纸上写一写。)
(我们来看,刘备为请诸葛亮怒斥张飞,冒着风雪顶着寒冷三顾茅庐,还有半里多地就早早下马,还在房门外恭候多时,终于见到了诸葛亮就赶紧下拜。现在,你是诸葛亮,你耳闻目睹了刘备的所作所为,你会怎么想?)
四、朗读
同学们,我们今天的研究很有成效,人物性格,人物品质就在他的一言一行中体现出来了。现在请大家根据刚才对人物的理解,自选一段,读出人物的形象,读出人物的味道,读出人物的神韵来。你可以一个人读,也可以几个人分角色读。等下竞赛。
五、拓展延伸
1、 课文最后一句说诸葛亮辅佐刘备打了许多胜仗,你知道有哪些胜仗?(火烧新野、火烧赤壁、三气周瑜、智降姜维、草船借箭、空城计)(你们的知识真丰富!)
(是啊,千军易得,一将难求。尊重人才用好人才,方能成就大业。古时候是如此,在知识就是经济,人才就是财富的今天,就更是如此。所以“三顾茅庐”这个成语到今天也成为尊重人才,求贤若渴,礼贤下士的代名词了。)
3、读原著中的一些句子,引导学生去看原著。
(今天的课就到此结束。最后我想补充的是我们四年级已经有能力去看原著——
如原著中诸葛亮的草堂有副对联:宁静而致远,淡泊以明志。这副对联对刻画人物有用吗?
因此,去读原著定会给你意想不到的收获。
三顾茅庐剧本杀小品篇四
《三顾茅庐》是苏教版四年级下册第三单元的一历史故事。第三自然段是全文的核心段落。相对于其他段落,这一部分写得平平淡淡,波澜不惊,没有细腻的刻画,没有动情的议论,只用了白描的手法写了刘备的几个动作:从离诸葛亮住处还有半里路就开始“下马步行”,到“轻轻敲门”、“轻轻走进去站在台阶上等候”,再到等诸葛亮醒来后“快步走进草堂”。然而,刘备的求贤若渴、诚心诚意就在这一段中表现得真实又真切。
如何让学生通过刘备的神态和动作描写,体会刘备访求贤才的虔诚,并把握关键词句表情达意的作用?这是本课的教学难点。
1.默读第三自然段,画出描写刘备动作的词句。
2.交流(下马步行、轻轻敲门、轻轻走进、恭恭敬敬地等候、快步走进)。
想一想:从这些动作中你体会到什么?
交流预设:
(1)离诸葛亮的住处还有半里多路就“下马步行”。(刘备诚心诚意,渴求人才。)
(2)“轻轻敲门”。(怕惊扰诸葛亮;虔诚。)
(3)“轻轻地走进去”。(怕吵醒诸葛亮,对诸葛亮尊重。)
(4)“恭恭敬敬地等候”。(发自内心地求贤求才。)
来,一起来写“恭”字。它是形声字,下面这部分是从“心”演变而来的,表示“诚心诚意”。“恭恭敬敬地站”是一种怎样的“站”呢?请同学们试着做这个动作。刘备就这样站在草堂的台阶下,这一等就等了半晌工夫再加一个时辰,相当于站了四节课。
(5)当诸葛亮醒来时,刘备“快步走进”草堂,同诸葛亮见面。(不想让诸葛亮等得太久;求贤若渴。)
1.会读书的同学能够透过文字的表面读出文字背后的许多内涵。我们再来读读这些动作。
(1)“下马步行”:刘备心中就是这么虔诚;
(2)“轻轻敲门”:敲得轻一点,不要惊忧了诸葛先生;
(3)“轻轻地走进去”:走得轻一点,可别惊醒了正在睡觉的诸葛先生;
(4)“恭敬等候”:对,就是这样诚心诚意地等待;
(5)“快步走进”:刘备心中是这般高兴;希望自己动作快一点,可别让诸葛先生等得太久。
3.“下马步行”是“尊重”;“轻轻敲门”是“尊重”;“轻轻地走进去”是“尊重”;“恭敬等候”是“尊重”;“快步走进”还是“尊重”。“尊重”、“尊重”,除了“尊重”,还是“尊重”,难怪张飞说要把诸葛亮捆来时,刘备生气地说:“你一点儿也不懂尊重人才,这次你就不要去了!”
4.记住刘备这些动作,就很容易把这段话背诵出来了。(师生合作背诵)
1.你们看,作者就是通过人物的这些动作,把一个“尊重人才”的刘备写得活灵活现,栩栩如生。字词知冷暖,语言有温度,文字的背后是刘备的诚心,是对诸葛亮的尊重。而这一切,需要我们细细去读,慢慢去品,走马观花、浮光掠影地读是读不出的。
2.除了写刘备的一系列动作之外,其他段落还写了他的语言。当张飞说要把诸葛亮捆来时,刘备生气地说一(生读)“你一点儿也不懂尊重人才,这次你就不要去了!”当诸葛亮出山后,刘备高兴地说——(生读)“我得到诸葛先生就像鱼儿得到水一样啊!”你们看,求贤若渴的刘备仿佛就站在我们眼前。文学作品之所以能够吸引人,就在于它能够把人物给写活,动作和语言的描写实在是功不可没啊!
3.古今多少事,都付笑谈中。唯一让我们记住的那就是对人才的“尊重”。正是有了这种尊重,才有了一段刘备诚心诚意“三顾茅庐”的千古佳话。
三顾茅庐剧本杀小品篇五
[教学情况回放]:
上个星期,我们一直学习的是关于创造力的一组文章,从今天开始,我们将走进古典小说的世界,本单元主要向大家介绍一些历史人物,讲一些故事,如诸葛亮、祁黄羊等,为什么要学习这些故事呢?以铜为镜,可以正衣冠;以人为镜,可以知得失;以史为镜,可以知兴衰。正如古话所说,我们以《三顾茅庐》、《祁黄羊》等故事为镜子,我们能学到如何做人,这将是非常有意思的事情。
孩子们听我这么一说,感觉到来了劲头。
孩子们够聪明,有的说茅庐是山上,有的说茅庐比茅屋好好听点,还有的说比茅庐听起来比较高雅,呵呵,还知道高雅一说,够可以的!
在最后,我告诉了孩子们茅庐的意思是简陋的草屋,这下孩子们恍然大悟了。
在孩子们初读后,请任意选择一个任务进行,答案还是比较好玩:
张飞太粗鲁了。
刘备很重视人才。
刘备很狡猾,他为了统一,他去茅庐请诸葛亮,我想他真的统一后,一定会将诸葛亮杀死,这就是狡猾。(孩子们不同意)
关羽性急。
刘备以大欺小……
这真是有意思!
分段读时孩子们更有意思。
第一小节
读“诸葛亮”,理解“统一”,有说归一个人管,有说不要群龙无首一样,几个国家要有一个带头的,有说占领,这需要纠正,我——刘备正因为有这样的.雄心壮志,才要请诸葛亮出山帮助他统一。
滑“邀请”两字,想象前两次是怎么邀请的?
刘备去前一定要想想怎么讲?
诸葛先生,我刘备久仰你大名,我想统一,可是正是因为没有您的智慧,所以至今还没有统一。
诸葛亮先生,我老早就久仰你大名了,今天特来拜访,是想请你出山助为我统一。
诸葛先生,早闻你足智多谋,此次前来,是想请您出山,助我实现统一的大业。
我提醒注意诚心诚意,学生再说,要将你改成您。
后来刘备生气了,他们就不再无礼了,我问为什么怕?孩子们猜想有意思。其中还讲到“怕”是因为他们重兄弟感情。
第三小节,蒋昕读,自读,再谈感受。
抓住两个“轻轻”、“恭恭敬敬”等词,通过亲身模拟体验来体会当时的情景。
还体会山冈周围的环境,尤其是山冈如卧龙,学生体会很有意思。
第四小节,对“三分天下、最后取胜”进行补充阅读。第五小节。
最后,问最爱者是谁,最讨厌者是谁?学生回答好玩。
戴天成说:我喜欢刘备,因为他很尊重人才,很懂礼貌。“
生:我喜欢诸葛亮,因为他足智多谋。
生:我喜欢刘备,因为他耐心等待。
生:我喜欢诸葛亮,因为他聪明,人有长得帅。
师:是的,刚才我读到了,诸葛亮确实很有风度,很优雅!
黄达愿:我喜欢童子,因为他有礼貌,因为他对先生说,外面有刘皇叔已经等待多时。这还说明他很体贴刘备。
王成成:我喜欢关羽,因为他兴子很直率,武艺高强。
生:我喜欢张飞,他技压群雄。
师:那你最讨厌是谁?
生:我讨厌张飞,因为他没有礼貌,很凶!
生:我讨厌刘备。他把不想出山的诸葛亮求出山。
生:我讨厌诸葛亮……
蒋雨雯:我讨厌张飞,他没有弄清楚,刘备都去请求了两次,他就反对,还想用粗鲁的办法来‘求’诸葛亮,这实在是不好,按理说他跟了刘备很多年了,应该知道刘备的心思呀。
张飞不尊重他大哥心目中最重要的人才。
诸葛亮让刘备干等了好几天,(其实是好几个月,甚至是好几年)
黄达:张飞,我比较讨厌他,因为他要将诸葛亮捆起来,很不礼貌。
师:甚至可以说是粗鲁。
生:我喜欢诸葛亮,又有点讨厌他,我喜欢他是因为他的足智多谋,我讨厌他是因为刘备来了,他竟然有本事还在哪里睡,打扮还要那么多时间。
师:同学们,你们发表了这么多意见,我为你们自豪,说明你们读书爱思考了,这很好,但是一个人,最好还是将整本书都读一读,这样起来至少会更全面一些,更深刻一些,更正确一些。我向大家推荐罗贯中的《三国演义》,请同学们好好读读,然后在来你关注的人物。下课。
三顾茅庐剧本杀小品篇六
《三国演义》里讲,刘备三顾茅庐请来了神机妙算的诸葛亮。而我今天“二顾茅庐”拜师傅。可还是没有请到师傅。我想请的'师傅是我们班的作文高手王豪,老师天天都在念他的作文。可是我的作文水平远没他好。但俗话说得好:名师出高徒。我拜王豪为师,多少也能学上几招吧,说请就请!
“一顾茅庐”。一下课,我便来到他的位置上,可不想,竟然没人。找了个遍,就是没发现王豪的身影。唉......只有下次再来找他。
“二顾茅庐”。这次,我去找他,他就在座位上写作文。我犹豫了一会鼓足了勇气对王豪说:“王豪,我想拜你为师。”他抬起头,傻愣愣的望着我,还没弄清是怎么一回事。我只得厚着脸皮又说:“我想让你教教我写作文,老师总是说我作文水平没有提高。”
这次他听明白了,可还是不说话。倒是他的同桌张德学凑过来说:“要想拜师呀,先磕三个头。”这句话说得王豪连头也抬不起来。便跑走了。第二次还是没有请到王豪,为什么这么难请师傅呀!看来,我明天还得“三顾茅庐”。
三顾茅庐剧本杀小品篇七
周五下午。在镇教研活动上,王雪老师执教的《三顾茅庐》一课给我留下了比较深刻的印象,课堂开放而具有活力。
1、本课紧紧围绕着刘备的求贤若渴、礼贤下士,以课题“三顾”为主线,进行课文的教学。
2、学习课文时,教师抓住文中的关键词“诚心诚意”进行教学。通过学生自由读课文,指导读课文、齐读、男女声读、师生分角色读等多种方法,让学生从读中理解课文中的“诚心诚意”是真的。
3、比较。通过比较刘备斥责张飞的对话。“张飞嚷道,刘备生气地说”,让学生体会到张飞的鲁莽、刘备对人才的尊重。通过指名读、分角色读,学生基本上体会到了刘备的“诚心诚意”。
4、引入课外资料,让学生了解桃园三结义的故事,了解刘备与张飞的感情之深,从而体会刘备的`诚心诚意、求贤若渴。同时也很好地激发学生的课外阅读兴趣,让他们对祖国的优秀组品产生浓厚的兴趣。
三顾茅庐剧本杀小品篇八
1、把握小说的故事情节,概括主要内容。
2、理解人物形象,抓关键字词句感悟人物的'性格特点。
3、学习本文刻画人物的方法。
4、学习古典小说,感受传统文化的魅力。
目标2、3
目标3
ppt
一、导入新课谈话导入
二、合作探究
1、学生概括课文主要内容,并说说从哪个角度来概括的?
2、分析人物形象。
1刘备来茅庐邀请诸葛亮,在哪些地方足见其诚心诚意?
请找出相关语句内容进行交流概括其形象
链接;刘备死后,诸葛亮回忆往事时写下《出师表》,看他是怎样看待当年刘备三请他的?展示《出师表》节选。
3、文章主要写刘备与诸葛见面,却多次写张飞,文中是怎样刻画张飞的,有什么作用?
小结:
三、总结巩固
仿写运用
类文阅读:《借东风》
四、拓展延伸
你还知道三国演义中的哪些故事?是通过什么渠道了解的?
五、作业布置
三顾茅庐剧本杀小品篇九
今天,我们老师拿出了一节课的时间让我们表演课本剧三顾茅庐,其中我就是表演中的一员。
第一组是王博源哪一组。他们演的实在是太搞笑了,直接是搞笑三国,刚开始我博源带领着关羽和张飞,也就是陈俊宇上去,最搞笑的一段,是唐隆泽说的,他在分析天下形势的过程中,让我们哄堂大笑,他说要从乌鲁木齐打到黑龙江,再从黑龙江打到新加坡,再从新加坡打到哈尔滨,再从哈尔滨打回乌鲁木齐,这一句话让在座的每一位同学都哈哈大笑。
第二组上来了,是由我、王泽龙、岳铭扬、吴士潇和王梓豪组成的,刚上来,吴士潇说诸葛亮只不过是一个草夫,用着要大哥亲自去吗。然后王泽龙又教训了吴士潇一顿,到了诸葛亮家,就该我上场了,我表演着诸葛亮说了一大段话,然后又好好的表演了一番,最后演完了,在演的几组里,我们赢得了演的最好的.荣誉称号。最后我们演习的六个人又站到了讲台上,在剧本上就是说演员上台谢幕。
第三组是郭昱成那一组,但是他们这一组演的非常不成功,他们的演员都没有背过台词,说一眼的让人看得没有一个样子,诸葛亮说的话也非常的短。
第四组也是最后一组是他们演的是最不成功的一组,比第三组呀演的还不成功,最后因为没有背过台词而最后还没演完就走了。
最后演完,我们演的最好了。
三顾茅庐剧本杀小品篇十
教学目标
1.初步了解《三国演义》,把握整体内容。
2.掌握小说中刘备和诸葛亮的形象特征。
3.体会烘托这一写作手法在文中的使用。
4.体会小说情节发展的特点。
教学重点
1.刘备和诸葛亮的形象特征。
2.小说情节发展的特点。
教学难点
烘托手法在文中的使用。
课时安排
3课时。
课前准备
学生方面:
了解《三国演义》的相关知识及“三顾茅庐”故事梗概。
教师方面:
1.准备电视剧《三国演义》中“三顾茅庐”影音资料片段。
2.阅读《三国演义》中关于“三顾茅庐”这一情节的前后内容,查阅关于刘备及诸葛亮的评价,以便给学生以适当的指导和补充。
教学过程
第一课时
一、导入新课。
教师播放电视剧《三国演义》片段“三顾茅庐”。
刚才我们观看的“三顾茅庐”的故事是历史上有名的一段佳话,是导演根据罗贯中的小说《三国演义》中的片段改编而成的,生动地再现了刘备三请诸葛亮出山的故事。那么,小说是如何表现这一情节的呢?现在就让我们一起走进原作,共同去体会和感受其感人之处。
二、研读课文。
1.朗读,教师可安排学生以分角色的形式进行朗读。强调加点字字音。
拜谒 呕心 寰宇 荷锄 篡逆 猝定 斡旋
匡扶 朔风 邂逅 不省 慵懒 千仞 不栖熟谙
薰沐 鄙悃 悒怏 荏苒 揲蓍 愧赧存恤
2.学生概括主要情节,要求说出每一个情节的主要内容:时间、地点、人物、事件。
刘备拜访诸葛亮之前,司马徽赞诸葛亮。
刘备一顾诸葛亮未得,遇崔州平,论天下事。
刘备二顾诸葛亮未得,遇亮友、弟、岳父,留下书信。
刘备三顾诸葛亮,孔明隆中对策,感其诚,出山辅佐。
三、作业。
熟读课文,分析诸葛亮、刘备二人的形象。
第二课时
一、继续研读课文。
1.结合文章具体内容分析刘备、诸葛亮的形象特征及作者塑造人物采用的手法。
刘备:谦虚、礼贤下士、不耻下问、求贤若渴、气度宽宏。
手法:语言描写、动作描写、衬托(张飞、关羽)。
诸葛亮:淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、不出门便知晓天下事、足智多谋。
手法:语言描写、外貌描写、人物及景色的烘托陪衬。
(此处具体分析见教参。)
2.文中诗词对于表现诸葛亮的形象起到了什么作用?
从不同的方面表现了诸葛亮的才华和人生追求。(具体分析见教参。)
3.小说在塑造诸葛亮这一人物形象时情节是如何变化的?有什么特点?
情节曲折,悬念迭起,结构精巧,跌宕多姿。(具体分析见教参。)
4.怎样理解崔州平的一番话?
崔州平所言的中心内容是:“顺天者逸,逆天者劳”“数之所在,理不得而夺之;命之所在,人不得而强之”。意思是现在的天下形势是历史的必然,非人力所能改变,这与司马徽的看法是一致的,后来小说的结局的确如二人所预料的那样。
5.分析司马徽所言“卧龙虽得其主,不得其时,惜哉”的深意?
一方面是肯定诸葛亮找到了他值得辅佐之人——刘备;另一方面也暗示了卧龙虽有经天纬地之才,即使得到刘备这样的明君,但是生不逢时,纵使再怎么努力,都只能是“呕心血”,却不能改变天命,即不能如刘备所愿“兴复汉室,还于旧都”。虽然是对诸葛亮的才华得以施展感到一丝慰藉,但更慨叹他多舛的命运。(具体分析见教参。)
6.概括归纳文章主题。
小说通过刘备“三顾茅庐”,既表现了他为兴蜀汉大业而礼贤下士的宽宏气度和不耻下问、求贤若渴的精神,也展示了未出山便晓天下事的诸葛亮的雄才大略。
二、作业。
课下查找诸葛亮、刘备以及其他自己感兴趣的三国人物及故事,下一节课同学间进行交流。
第三课时
一、拓展探究。
1.你还知道哪些关于诸葛亮的故事?怎样评价诸葛亮出山以及他后来的失败?
2.你还知道哪些关于刘备的故事?怎样评价刘备?
4.介绍你喜欢的《三国演义》中的其他人物和事件,谈谈你对这些人物的认识。
5.教师补充其他重点知识,如《三国演义》的作者、思想内容、艺术成就等等,给学生一个比较完整的认识。
二、总结。
《三国演义》是我国古典名著之一,走进其中,不仅能让人认识一个个鲜活的形象,更能从中认识到历史的规律和进程。人只有把握了事物发展的规律并按规律办事,才能真正地走向成功。希望同学们能认真品读《三国演义》,品读名著,做一个认真的人、清醒的人、有能力的人、成功的人。
三、布置作业。
利用课余时间读完《三国演义》。
板书设计
三顾茅庐
罗贯中
刘备谦虚、礼贤下士、不耻下问、求贤若渴、气度宽宏
诸葛亮淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、足智多谋