2023年我的叔叔于勒教案第一课时 我的叔叔于勒教案(实用10篇)

它是教师根据课程标准和学科特点进行整合后的教学设计文档。范文中的四年级教案涵盖了语文、数学、英语等多个学科的教学内容。

我的叔叔于勒教案第一课时篇一

设计思想：

考虑到本文是外国文学作品，设计时首先重在多让学生自我感悟，包括多读，多讨论，多谈体会，多质疑问难。其次对文本要能创造性阅读，从主题、人物性格分析到写作方法、语言特色的认识，都力求有自己的看法，并能找到认识的根据，包括文本中的文字根据和文本以外的理论根据。再次，进行文学作品写作实践，从多方面吸取作品的营养。本课安排三课时。

第一课时

一、自读课文，了解人物关系。教师可用以下几个问题引导学生读书。

1、“我”在文中的作用是什么？

2、故事涉及到哪些人？他们之间原本是什么关系？

读后明确：

1、“我”是故事的叙述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的态度和行动都是从我眼里看到的，对其他人物的感受和评述也是从“我”的角度道出的。

2、故事涉及到“我”的父母亲菲利普夫妇，父亲的弟弟、“我”的亲叔叔于勒，“我”的两个姐姐，“我”未来的二姐夫，船长等人物。

二、范读课文（录音范读或教师范读），了解基本情节。可以设计如下引导提问：

1、故事中的人物各做了哪些事？

2、怎样划分文章的结构层次？

读后明确：

1、菲利普夫妇：盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒；于勒：年轻时浪荡，中年时做生意很得意，老年时破产失意。“我”付给于勒牡蛎钱并送他10个铜子的小费。

2、第一部分（第1—4自然段）：写菲利普一家拮据的生活和他们盼望于勒归来的心情。这是故事的开端。第二部分（第5—19自然段）：插叙于勒到美洲去的原因和到美洲后的简况，交代一家人到哲尔赛岛游玩的缘由。这是故事的发展。第三部分（第20—47自然段）：写在海轮上巧遇于勒的经过。这是故事的高潮。第四部分（第48、49自然段）：交代归来时改乘其他渡轮以避开于勒。这是故事的结局。

三、复述课文，理清三条记叙线索。

复述时要求限制时间和字数，真正达到锻炼能力的目的。

三条线索图示如下：（有条件的学校可用多媒体展示）

第二、三课时

一、继续分析课文。

1、启发学生：上图就像一个大磨盘，磨盘的轴心是什么？跟着轴心转动的又是什么？

明确：磨盘的轴心是于勒，跟着转动的是菲利普夫妇。

2、追问：这个磨盘是怎样转动的呢？

教学形式：讨论后让学生用自己的语言描述。

3、继续追问：这个磨盘能转起来，归根到底是由什么东西在驱使？这说明了什么？

讨论明确：钱是驱使这个磨盘转动起来的最为根本的东西。这说明在一部分小资产阶级的眼里，人与人之间的关系已变成了一种纯粹的金钱关系。

4、创新设计：将上面的图适当改造一下，使能更清楚地揭示文章主题。

5、添加追问：由此可以看出菲利普夫妇是什么样的人？

讨论明确：爱慕虚荣，自私虚伪，势利贪婪，冷酷无情，但又不免小人物的辛酸与无奈。

讨论明确：一方面让“我”充当故事的叙述者，使行文显得真切自然，同时“我”又是故事中的角色，“我”的善良、纯真正好反衬了父母亲的自私冷酷，使文章更具讽刺意味；另一方面在“我”的身上寄托着作者的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。

二、质疑问难。让学生就感兴趣的、不理解的内容互相提问，师生共同解答。如果下面的问题学生没有提及，教师组织同学们一起讨论。

菲利普夫妇盼于勒做了哪些美梦？

他们给自己建了这些空中楼阁说明了他们哪些心理活动，哪些思想？

环境描写在文中起了什么作用？

答案见“教材分析”部分。

三、分角色朗读文章的第三部分。在此基础上，讨论文学语言丰富而深刻的表现力，从而走近文学大师。

四、作文训练（任选一题）。

1、将本文改写成剧本。

2、将“遇于勒”的情节改写成我们一家人遇到了已成为百万富翁的于勒。

给文章叙写一个合理的结尾。

我的叔叔于勒教案第一课时篇二

我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”

我给了他十个铜子的小费。他赶紧谢我：上帝保佑您，我的年轻的先生！”

师：你们能从若瑟夫对于勒的描述中，看出他对于勒心存一种怎样的情感？

生：同情。

师：这三个称呼都指向于勒，有何不同？

生回答，教师评价。（预设：三个称呼虽指向一人，但针对性不同。“父亲的弟弟”是针对父亲说的，“我的叔叔”“我的亲叔叔”是针对若瑟夫说的，强调了“亲”字说明在若瑟夫心中，充满了对于勒的亲情。）

师：他在心里念到“亲叔叔”时，他会怎么想自己的父母？他会理解并赞同父母的做法吗？（预设：不理解，也不赞同）

师：他用自己的方式表达了对于勒的亲情，是什么方式？

生：他给了于勒10个铜子的小费。

生：单纯善良、有同情心、有正义感。

我的叔叔于勒教案第一课时篇三

我的叔叔于勒教案第一课时篇四

教学设想：

《我的叔叔于勒》是法国作家莫泊桑的短篇小说名篇。要在教学中体现新的.课程改革理念，就应当遵照《语文课程标准》的要求，调动学生的主体参与，通过学生触摸文本，感悟习得语言的精华后，进行个性化的阅读，结合交流、研讨和教师的点拨启发，去深层次、多角度地理解小说中的主题。新课标明确指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“学生对语文材料的反应允许是多元的。”所以我的设想是在小说主题金钱说、虚荣说的基础上鼓励学生做更深一步挖掘，要求学生抓住小说中人物的形象，提高学生的分析鉴赏品评能力，提升学生的人文品格，丰富学生的人文精神，摒弃传统教学中给人物贴标签的做法，真正地去理解小说中的人物，并做出合乎情理的评价。在阅读鉴赏中，让学生认识到“人间自有真情在”，我们的社会并不都是弥漫着污浊的铜臭之气。

一、教学目标

1.触摸文本，感悟语言的精华，品味作品精雕细啄的语言张力。

2.初步掌握运用语言、动作、神态的描写来揭示人物心理的方法。

3.个性化地鉴赏人物形象，

二、教学重难点

1.如何看待小说中的人物，提高分析鉴赏能力。

2.运用人物描写的方法，写片断短文。

三、教学内容和步骤

1.导入新课

学生齐背曹植的《七步诗》。

教师总结。《七步诗》的内容是哥哥曹丕为了政治上的争权夺利而残酷迫害弟弟曹植。而今天我们要学习的《我的叔叔于勒》则由于弟弟在经济上的穷困潦倒致使手足形同陌路。

2.复述小说内容

学生运用小说三要素，结合于勒在三个不同时期，菲利普夫妇的态度变化。

教师适时板书：

败——恐怖（祸水）

富——希望（福星）（语言、动作、神态）

穷——恐怖（仇恨）

3.触摸文本、感悟语言

学生自读、圈画、讨论。鼓励学生说出个性化的见解。学生可能会有各种认识：游手好闲的无赖、善良老实的人、不甘现状热爱生活的人、自食其力的有自尊的人等，只要能依据文本，言之有理即可。

4.突破重点、分析鉴赏

小组讨论“我”对于勒叔叔的态度如何，“我”在小说中的作用。

教师可启发引导，（1）小说组织材料的线索。（2）作者理想希望的寄托。

让学生理解作者独到的构思。

学生分组讨论，每组推荐代表发言。可能有的认为有女婿的原因、于勒的贫穷、菲利普夫妇的经济不宽裕、虚荣心、社会制度等原因，只要学生能依托文本，敢于表述自己个性化的见解，教师应该鼓励。

5.精彩语言研读赏析

学生可自主圈画出自己认为精彩的词语或段落。教师有重点地与学生鉴赏评价。

比如：

我的叔叔于勒教案第一课时篇五

1、掌握文章内容，培养学生赏析情节的能力。

2、学习通过神情、行动、心理、语言描写来刻画人物性格的方法。

3、培养学生正确的金钱观、人生观、价值观。

学习通过神情、行动、心理、语言描写来刻画人物性格的方法。

培养学生发掘主题的能力。

第二课时

一、导入：

我们每个人都来自家庭，都有父母兄弟姐妹，亲情是人类永恒的话题，我们常说“血浓于水”“打仗还是亲兄弟，上阵还需父子兵”。今天我们学习莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》，看它演绎了一个怎样的发生在一对亲兄弟之间的故事。

二、介绍作者：

关于作者莫泊桑你了解多少？

法国19世纪现实主义作家，短篇小说代表作有《羊脂球》、《项链》《我的叔叔于勒》、《菲菲小姐》等名篇。长篇小说代表作有《漂亮朋友》等，他是举世公认的短篇小说大师，被称为“短篇小说之王”。

三、整体感知：

1、关于文章内容不知同学们通过预习以后掌握得怎麽样，老师在这里问几个简单的问题。

【1】、于勒是怎样的一个人？

【2】菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？

【3】小说的结局是什么？原因是什么？

2、我们说这篇文章的体裁是小说，小说就要有它的三要素：情节、人物、环境。

【2】文中有哪些人物？

下面就请同学们浏览课文，抓住描写这几个人物的部分分析人物的变化，进而分析人物的性格特点。

于勒：挥霍无度经商发财穷困潦倒（浪荡）——（得意）——（沦落）（板书）

菲利普夫妇对于勒前后的不同方面的变化：

态度上：恐怖——希望——恐怖，仇恨

称呼上：坏蛋，流氓，无赖——正直的人，有良心的人——小子，家伙，贼，流氓。

是什么使菲利普夫妇发生这样大的变化，如果用一个字来归纳，你知道是哪个字吗？（钱）

通过这些变化我们可以看出菲利普夫妇的性格特点是什么？

自私冷酷，唯利是图。（板书）

文中还有一个“我”，我是怎样的一个人？通过哪里可以看出？

质朴纯真、有同情心（板书）

（3）找出文中环境描写的句子分析其作用。

3、在前面大致理解小说主要内容的基础上，下面重点阅读菲利普夫妇一家在船上巧遇于勒情节的片段，作者在这一部分运用了大量的语言、动作、神态描写，同学们是否可以各自找出例子，说明人物的语言、动作、神态表现了怎样的心理活动。

分角色朗读

请把你找到的那句话结合人物的心理有感情地读出来。

同学们都能从人物外在的言行、神态看出他们内在的想法和活动，分析的比较到位，这也是莫泊桑写人物的一个很独到的方法：就是根据人物的性格特征去支配人物的语言行动，又通过言语行动去反映人物的心理活动，值得我们在平时的作文中学习借鉴。

4、文章学到这里，请大家注意一个问题，在这众多的家庭成员中，谁才是小说的主人公或主要人物？（菲利普夫妇）

5、通过主人公菲利普夫妇对于勒一系列的态度变化，你认为作者想表现怎样的主题？请同学们各自发表自己的看法。

（互相讨论）

莫泊桑通过塑造菲利普夫妇的形象，向我们展示了资本主义社会里的一种普通的建立在金钱基础上的人与人之间的关系。在那里，金钱主宰了人们的心灵和生活。它使冰炭难溶的人亲密起来，使亲骨肉分道扬镳。菲利普夫妇对于勒态度的变化就是因为金钱的作用。

6、菲利普夫妇的性格可以说十分鲜明，让我们沿着他们的性格趋向作一个大胆的设想。

注意要学习作者的方法，通过人物外在的言行，神态反映内心活动，想象得越夸张、大胆越好。

我的叔叔于勒教案第一课时篇六

我的叔叔于勒教案第一课时篇七

下面我们就本文的语言运用和对比手法两个方面进行赏析：

1.找出文中运用对比手法的地方，体会它的作用。

2.以第14自然段和第25自然段为例赏析语言特色。

写作特色总结(大屏幕展示)

设置悬念，引人入胜;

环境描写，烘托心情;

对比手法，深刻鲜明;

语言传神，看头心灵。

我的叔叔于勒教案第一课时篇八

教学目标：

1.知识与技能：分析人物形象。

2.过程与方法：培养学生自主学习、合作探究的能力。

3.情感态度与价值观：理解资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

教学重点

分析菲利普夫妇的性格特点。

教学难点

理解资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

教学过程：

我的叔叔于勒教案第一课时篇九

19世纪法国工业发展迅速，但却使广大农民流离失所，小资产阶级贫困破产成为普遍的社会问题。阶级矛盾尖锐，中下层人民的生活辛酸，金钱成为社会权力的第一杠杆，人们因钱而扭曲了自己的观念。

师：富人花天酒地，穷人苦苦挣扎。所以作者在这篇小说中不光有尖锐的批判，更有一种人道主义的关怀，对“小人物的辛酸”，展现出一种悲悯和同情，这也是莫泊桑的伟大之处！莫泊桑创作了350多篇中短篇小说，对被侮辱被损害的小人物寄予深切的同情，如《项链》《羊脂球》《归来》等，建议大家有时间读读，体会莫泊桑作品的艺术魅力。

学习到这里，同学们你们觉得谁是小说的主人公？作者在谁的身上寄托了理想和希望？（预设：若瑟夫）

我的叔叔于勒教案第一课时篇十

(于勒究竟是一个怎样的人呢?为什么一家人对他的态度前后如此迥异呢?)

画出文中全家对于勒不同的称呼词语，有感情地朗读出来。

大家全家唯一的希望

全家的恐怖

坏蛋、流氓、无赖

克拉丽丝正直的人、有良心的人

好心的于勒、有办法的人

菲利普这个家伙

克拉丽丝小子，贼，讨饭的，流氓

若瑟夫我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔