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最新香雪儿文化路店 雪儿教学反思(9篇)篇一
4、背诵课文的4、5自然段。
教学过程：
一、复习导入：
二 、抓住重点词句品悟课文
你还读出了什么？（生说不出）
师：我还能读出这个叠词背后的情感，不信我读，你来听！
一句话，一颗心，如果你是雪儿，听了“我”的话心里会怎么想？
同学们，想象一下，我在说这句话的时候，会有什么眼神，什么表情或许什么动作呢？（出示：我————对雪儿说：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”）
4、 一件事，一份情，我们再来体会她们一起看云的心情吧！
是心情摇曳了白云，又是谁改变了“我”的心情？（雪儿的到来）
这是一只怎样的信鸽？（不怕困难，勇敢，坚强……）
想象一下，雪儿会遇到哪些艰难险阻呢？（风雨雷电，受伤……）
让我们带着对雪儿的喜爱和敬佩再来读读这段话。
再读一读这一节，你仿佛听到雪儿在说什么？（完成题空）
你能把这不舍之情读出来吗？
三、总结全文。
四、作业:（任选一题）
教学反思
本课教学中还存在一些需要改进的方面，比如，如何将所提的问题进行整合；如何有效地指导学生朗读；如何启发学生积极思维，发挥想象、联想能力探索与课文内容有关联的知识点；如何引导学生有兴趣地主动学习，让学生敢说、乐说。这都是今后教学中需要着重努力的方向。在今后教学中，我会针对学生的不足，加强朗读训练，提高学生的语言表达能力，理解能力和独立学习能力。在品读课文时我力求创设平等、民主的“对话”氛围。使学生主动参与，积极思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。
最新香雪儿文化路店 雪儿教学反思(9篇)篇二
一、检查复习
1.词语三组：
雪儿 信鸽 蓝天信使
洗了澡 敷了药 取了名 盼着 欢呼
充满哀伤 展翅飞翔 转着圈儿 咕咕直叫
2.这些词语都与谁有关？出示雪儿“蓝天飞翔图”
雪儿是一只信鸽。信鸽是不怕任何艰难险阻的，它能飞越千山万水，忠实地为人们传递信息，所以人们称它是“蓝天天使”。
（2）如果你就是雪儿，老师想听听你的自我介绍：我是一只信鸽。不怕任何艰难险阻的，我能飞越千山万水，忠实地为人们传递信息，所以人们称我是“蓝天信使”。
（3）看到这只忠实、勇敢的鸽子，你们喜欢吗？让我们一起来喜欢地读一读。
（1）出示受伤的雪儿图
（2）学生描述受伤的雪儿（脏 充满哀伤）此时的我是什么情况？
师小结：是啊，雪儿就像受伤在家的我那样寂寞，孤单，我和雪儿真是同病相怜啊！
当你望着雪儿那双充满哀伤的眼睛，你的心里会想些什么？
二、爱心疗伤
1.生用自己喜欢的方式读读第2自然段，找到句子认真读一读
2.交流反馈：
出示句子：我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名叫“雪儿”。（ “洗了澡 敷了药 取名”说明我对雪儿的爱心 ）
还有哪些地方看出我对雪儿的关心、爱心
（2）再自由读读这句话，你读懂了什么？板书：快乐
出示：我想：——————————。
雪儿想：——————————————————。
出示：于是，我盼着雪儿的伤快点好起来。
（4）指导朗读句子
三、展翅飞翔
1.师：就这样，我与雪儿相依相伴地过了一天又一天，在我的细心照料下，终于有一天，雪儿展开双翅飞起了。（快乐的音乐 出示雪儿飞翔图）
出示：啊，我为雪儿欢呼！
想象说话：我会怎样为雪儿欢呼？
4、师：你觉得它飞得怎样？从哪些词体会到？
5、课件演示雪儿飞翔，理解“美丽的弧线”
6指导朗读：
自由练读——指名读——男女生分读——配乐齐读
四、依依惜别
1、师：同学们，是雪儿陪伴我走过了这段孤单，寂寞，忧愁的漫漫长路，我与雪儿已成了形影不离的好朋友。可是雪儿是属于大自然的，蓝天才是它施展本领的地方。我不得不和雪儿分开，分别时，我和雪儿的心情怎样？自由读读第5、6自然段。
2、此时，你想用哪个词来形容我与雪儿分别是的心情？（依依不舍 难舍难分）
3、写话抒真情：
出示：
（1）雪儿又飞到阳台，转着圈儿咕咕直叫，好似在说：————————————————————。
（3）我望着渐渐远去的雪儿，心里十分快慰，喃喃说道：————————————————————。
（2）雪儿望着我，似乎在向我祝福，祝我———————————————————————————。
五、总结
师：是的，只有拥有爱心的人，只有善待生命的人，他的生活才是快乐的。
六、作业：
用各种形式反复读好4、5小节，会背诵。
最新香雪儿文化路店 雪儿教学反思(9篇)篇三
《雪儿》是义务教育苏教版国标本三年级下册第三单元中的一篇阅读课文，课文主要讲述了“我”为受伤的雪儿疗伤并精心照料它，直到它能飞上蓝天的事，表现了“我”对鸟类的爱护，也流露了“我”对自由生活的热爱与向往。文本内容感人，情感真挚，是一篇适合三年级学生阅读，并能从中感悟到人与动物和谐之美的好教材。
根据教材特点和三年级学生已有的认知水平，我初定以下教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写，能结合具体语境理解生字组成的词语。3、借助文本，感悟“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。其中目标1和2是教学的重点，目标3既是教学的重点，又是教学的难点。为了较好的实践新课标的理念，达到教学目标完成的最优化效果，我预定两教时完成任务。
第一课时，我准备安排“紧扣课题，导入新课”、“初读课文，整体感知”、“再读课文，了解内容”、“布置作业，巩固练习”四个基本环节。第一环节中，我先揭示课题，而后让学生轻轻念念将要认识的这个好朋友的名字，说说有什么感受，由此让学生带着喜爱和探究之情进入第二环节的学习“初读课文，整体感知”，揭开雪儿的神秘面纱。在学生自读的基础上我将检查效果，通过指名读、同桌读、小组读、全班读等多种形式，引导学生把课文读正确、流利，特别是“阻、剩、任、盼”等生字的字音要重点指导。同时，还要处理好一些长句子的停顿，如“你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线。”在读的过程中还要借助多种方法理解“明媚”、“艰难险阻”、“信使”、“弧线”等词语的意思。接着进入第三环节的教学，我将让学生采用自己喜欢的方式再次朗读课文，了解各自然段的意思，理清故事发展的顺序。并重点品读第一自然段，抓住“只剩下、多么向往”等关键词句感受在我十分孤独、寂寞情况下雪儿来到我的身边，为第二课时的学习作好铺垫。最后，将预留5、6分钟时间让学生书写生字。个别易错字由老师重点指导。
下面，我重点说说第二教时的设想。
第一环节：复习旧知，整体感知
第二环节：品读课文，读中悟情
先以一个开放性的问题“我和雪儿相处的日子里，我是怎么做的？怎么说的？怎么想的？”进行导读。让学生自读课文，边读边思考，划出能感受到“我对雪儿一片深情”的句子。在四人小组讨论的基础上，组织全班交流，根据学生发言适时点拨，抓住重点句，感受、体悟我的内心情感。比如抓住“它的身子很脏，眼睛里充满了哀伤。”体会我对雪儿的可怜、同情；抓住“他雪白雪白的，给他取名雪儿”体会我对雪儿的喜爱；抓住“给它洗澡、敷药”从我对雪儿的细心照顾以及我对雪儿说的话，叫雪儿安心养伤这些句子中体会我对雪儿的关爱、同情、爱护；体会我对雪儿抓住“爸爸的介绍，以及我盼望雪儿的伤快点好”体会我对雪儿忠诚、勇敢品质的由衷的敬佩之情；抓住“雪儿伤好展翅飞翔，我的欢呼”体会我内心无比的喜悦和激动。文章的只言片语都流淌着我对雪儿的浓浓深情，只要引导学生在品中读，在读中悟，我对雪儿的情感脉络就会清晰地呈现在学生的面前。下面，我重点说说我对文章最后一段话的教学预设：首先我富有感情地朗读课文，让学生说说“我“送别雪儿时的内心情感，预计学生会说”我“是悲伤的、难过的，我是依依不舍的，我在肯定学生感悟的基础上要求学生结合文本语言说说自己如此解读的理由，随后我让学生带着问题“既然我不舍得雪儿离开，又为何送别雪儿呢？”再次阅读文本，引导学生结合我当时说的话，体会我送别雪儿的原因是还给雪儿自由，是为了雪儿能更好地完成自己的使命，使学生懂得我这么做是对雪儿更深一层的爱。接着，我扣住“祝福”一词让学生练习说话，我向雪儿祝福什么，更深入地体会我为能放飞雪儿感到由衷的欣慰、幸福和快乐，最后指导学生有感情地朗读课文，感悟我内心“既难过又快乐”的复杂情感。
第三环节：逆向思维，解读内涵
承接上文的教学，要求学生思考：“雪儿的到来，使我原本寂寞、孤独、忧伤、无聊的生活发生了变化，那么是不是每个人遇到这只受伤的信鸽都会有这么一段令人难忘的、美好的日子？”引导学生交流，交流中点拨，使学生感悟到只有善待生命、珍爱生命的人，才会热爱生活，他的生活才会有意义、有价值。从而很自然地渗透了文本的内涵，使学生的心灵得到陶冶、净化、提升。
最后我引导学生展开想象：“当我伤好之后，漫步在明媚的春光里，望着蓝天上那飘飘悠悠的白云，是否又会想起与雪儿相依相伴的日子？假如是你，你会对雪儿说些什么？”小练笔的形式再次激发了学生的情感储备，在学生的交流中把学生的情感、文本的情感、课堂的情感推向最高潮。
最后，我布置一些和听、说、读、写有关的选择性作业，通过这些语文实践活动，鼓励学生运用多种方法，从不同角度，进行多样化探究，提高语文素养。
以上是我对本课的一种教学预设，在实际教学过程中，我将根据学生的“生成”，及时作出最适当的调整。
最新香雪儿文化路店 雪儿教学反思(9篇)篇四
一天晚上，雪球儿一边打着呼噜，一边做着又香又甜的梦。
雪球儿梦见他正过着6岁的.生日呢，那梦里有他的爸爸、他的妈妈、他的爷爷、他的奶奶，他们都来陪他过生日了。
爸爸又叫了一盆茄子，雪球儿吃的真带劲呀!
他们吃完之后又去了茶馆，爸爸和妈妈在那喝茶，雪球儿在一旁玩电脑。
雪球儿突然听见妈妈在喊“起床了!”哎呀，这竟然是一场梦，雪球儿睡的真香呀!
不过，要是美梦能成真那该有多好呀!
最新香雪儿文化路店 雪儿教学反思(9篇)篇五
（教师朗诵课文第四自然段。）
“想！”学生迫不及待地喊道，随即打开了课本。
读后学生举手，争着发表意见：
“能！”学生小手林立，抢着朗读这句话。
师：（指名朗读后）同学们，当你们读到这儿时，脑海中有什么问题吗？
生1：有！我不知道雪儿的翅膀怎么会划出弧线？
生2：我想，这弧线不是真的线，而是说雪儿在兜着圈子一圈一圈地飞。
师：大家同意他说的吗？
生：同意！
师：我们请他来当雪儿，展开双翅绕着圈子飞翔飞翔，好不好？
生：好！
（那位同学上台表演飞翔。）
师：看，雪儿飞得多轻快，多自在啊！这真是——
生：美丽的弧线！
生3：老师，“弧线”后面怎么是省略号呢？省略了什么呢？
生1：我想，省略的是这样的内容：雪儿是多么高兴啊！
生2：我想，省略的是：我越看越开心！
生3：我想，省略的是：雪儿，飞吧，飞得越高越好！
师：我想到的是：我的心儿也展开了双翅，和雪儿一同翱翔在蓝天下！
生4：我想，省略的是：洁白的雪儿，在蓝天下多么美丽啊！
（指名学生诵读，背诵第四自然段。）
生：能！
学生以小组为单位，先独自朗读，再一个个轻读、评议，然后独自练读。
出示小黑板：
（2）雪儿望望我，似乎在向我祝福，祝我________。
学生稍作准备、讨论后，举手发言：
生3：雪儿望望我，似乎在向我祝福，祝我早日康复，天天快乐！
生：能！
（然后学生纷纷开始诵读，师指名背诵。）
评析
最新香雪儿文化路店 雪儿教学反思(9篇)篇六
知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
学会本课生字，理解由生字组成的词语。
凭借对课文的朗读理解感悟文中重点语句。
过程与方法：通过合作交流理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱的形象。
情感态度价值观：在理解阅读中加深对大自然和谐社会的向往，加深对小动物的喜爱之情。
教学重点：理解课文中段与段之间的联系，指导学生背诵课文。
教学准备：教学课件
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入揭题
1、师板书课题问：看了课题你想提出什么问题？
2、师：“我”和雪儿之间发生了怎样的故事？
二、初读指导
自学课文
要求：把课文读正确，不会的字可以查字典解决；
把课文读通顺，读流利，遇到不理解的词句可以联系上下文理解；
初步懂得课文写了一件什么事？
1、 教师检查纠正学生不良的学习习惯，帮助自学。
2、 检查自学效果。
（1）出示词语，指名认读。
（2）理解词语的意思。
（3）分组交流对课文内容的理解。
4、指导掌握文中生字
重点指导写好：剩 鸽 捡 线 哀？
三、理清脉络
2、分组自学讨论
3、指名汇报
四、学习第一段
1、指名读想想：我为什么一个人在家？我心里会想些什么？
2、指导读“冬天过去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！”
五、再读课文
1、分组练读评价
2、指名汇报读，师生评价。
3、生分组有感情读文，师生评价。
六、作业练习
1、抄写课文中生字。
2、继续练习有感情地朗读课文。
第二课时
一、激趣导入课题
1、师：“雪儿”是一个多么好听的名字，当你听到这个名字会怎么想？
二、总体感知
1、师出示课件，生欣赏。
2、师：故事主要讲了什么？我们之间到底发生了什么？
3、指名说
4、分组练习讲述故事情节。
5、指名讲述故事，师生评价。
7、师出示课件指名回答。
8、指名读文中重点句说说自己的体会。
四、讨论探究
2、生分小组交流讨论。
3、指名汇报。
五、角色表演
2、生分组进行角色表演，师巡视。
3、指名汇报交流，师生评价。
六、总结质疑
1、师：学了这篇课文你都有哪些收获，还想知道些什么？
2、指名谈收获并质疑，师生共同解决。
七、作业设计
1、背诵全文并练习复述全文。
2、练习写读后感。
板书设计： 课文5 雪儿
洗澡
盼望――－敷药 欢呼 捧起
取名
最新香雪儿文化路店 雪儿教学反思(9篇)篇七
在学习、工作、生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。为了让您在写作文时更加简单方便，以下是小编整理的我和小狗雪儿作文，仅供参考，大家一起来看看吧。
动物是人类最亲密的朋友！在动物这个大家庭中，有小狗、小猫、小鸡、小鸭、小鹅和小兔……其中小狗，是人类最忠实的朋友，它给予人类充足的安全感。
我爱上这调皮的小狗“雪儿”，还得感谢我的姐姐。因为，正是在她的家中，使我爱上了它。刚开始的时候，我还很为畏惧小狗，不敢与它亲近，或许是我的杞人忧天，总担心它会咬我。但是，偶然的一次触摸，使我对它的印象有所改观。
那天，我一个人走在乡间小道上，突然，在我的视野中出现了一个小黑点儿，它慢慢地朝我走来。走到我的面前时，我才发现，它是一条小狗。当我见到它第一眼时，我便对它情有独钟!我把它领回家，带给我妈妈看一看，是否允许我养这只小狗。妈妈从小狗那央求的眼神中，看到了一条无家可归的流浪狗的`悲惨，怜悯之心油然而生，她答应了。
我打了一盆水，把小狗抱入盆中，便开始把小狗身上的每一个部位，都清洗一遍。“沐浴”过后的小狗干净跟湖水一样清澈。小狗全身上下都显得那么美丽，那么洁白无瑕。看它全身那么雪白，我就给它取名为“雪儿”。
雪儿与我朝夕相处了2个月。在这2个月中，我与雪儿，发生了许多令我记忆犹新的事情。
那是一个夏日中的雷雨天。上午，还是晴朗的一片，中午，就飘起一丝丝毛毛雨。我以为没事，便带着雪儿在乡间小道上奔跑。谁知是天公不作美，没过多久，大雨便倾盆而至！我带着雪儿，以风的速度飞快地奔跑着。到了家门口，可是，发生了一件意料之外的事——门被上了锁，无法进去。雪儿好像感觉到了什么，拼命地往门上窜，终于，让雪儿咬住了那把大锁，雪儿拼尽了全身力气，终于让它把锁给咬了下来。可是，雪儿的牙齿却掉了两颗，满嘴都是血。门打开了，我抱着雪儿，坐在椅子上，放声嚎哭！
我和雪儿度过了2个月的美好时光！在暑假结束的前一天，我把雪儿送给了姐姐。
雪儿的陪伴，给我增添了童年的欢乐，并且在我那幼小的心灵里，埋下了热爱大自然的种子！
最新香雪儿文化路店 雪儿教学反思(9篇)篇八
夜是那么静，却也听不到你来时的脚步声。
你是轻轻的来，静静的落，不觉不晓的就到了我的窗沿上。那儿有着红红的砖，青灰的台儿。你落下了，就没想着离去，一层又一层的浮下。那么的轻，轻的让人无法理解你是从几百米的高空落下的。
你覆盖了我的窗台，厚厚的。一指变成两指的厚，最终落成了一块雪白雪白的蛋糕模样。这蛋糕就放在我的窗台上，匀匀的也鼓鼓的，似乎正在飘出丝丝的奶油香味儿。细瞧着去，全是晶晶荧荧的冰花儿。
我很奇怪哟！天上浮的白云，落下雨水，就透明成一颗一颗的小水珠；飘下雪花来，便成了白色，是一个一个如玉似的花瓣，花落满地，白云就从天上来到了人间。
你时儿小如细粒，时儿又片片鹅毛。你是随心所欲的呢！还是受人指拨呢？ 反正你是想怎么落就怎么落。那么任性，那般的自在，自在地在天空里飘呀舞的。
但你一定是要往下落，再也回不到天上的白云里。你的故乡在天上，落下了，就有了梦中的故乡。梦中的故乡就在我的窗沿上，有着红红的砖，灰色的墙和那青蓝的窗框。
你透过窗子，看到了我。你会怎么想！我又会怎么想？
你想让这个世界变白，白的和你一样纯净无瑕。我却不这么以为，我的世界永远都是多彩的，色彩复杂的会让人迷惑不解。你不会懊悔吧，这梦中的故乡怎会这么纷繁杂乱！
于是，你又去了窗外的世界，见到了青绿的松树，枯黄的桐叶，火红的枫，翠绿的草，还有灰色的马路和路上跑着的黑白灰红各色的汽车。
你还见到了人，人却不愿意见你，就用了一把小伞将你隔住。你落在了伞上，伞是彩虹的，青蓝紫绿黄便将你耀的眼花缭乱。你不得已了，就拼命地往下落，鹅毛般的雪花漫天飞舞。
万物都带上了雪白的帽子，厚厚的，软软的。有圆的、长的、方的、扁的，有形的.和无形的，就连小汽车也让你包上了棉棉的套子，超乎寻常的好看。
你兴奋的在空中狂啸，因为你看到的大地一片洁白。可是，你却忘了，你是轻轻的来，也会静静的走，走的无声无息。
梦中的故乡依然会色彩纷呈。你为你的梦想而懊恼，因为这个世界没有因你而改变。
你又回到我的窗前，雪花开始稀落，那厚厚的、软软的如似蛋糕样的雪团儿散发着荧荧白光。我望着你笑了，你却苍白着脸。我告诉你：雪儿的到来让我兴奋不已，你的纯净已落满大地。
不是么！雾霾去了，灰尘走了，可恶的细菌也吓跑了，梦中的故乡清明透彻，色彩愈加艳丽了。你没看见那些红红绿绿小棉袄的孩子，在为你的到来乐得合不上嘴，小手儿冻的红肿还要抓一把冰冷的雪。她们的妈妈却用手儿做出一个一个的小雪人，一排排的放在车顶上，让你亲吻。
你开始笑了，苍白的脸上有了闪闪的光气。你又在落，轻轻地踏着我的窗沿，让那里的雪花积的厚厚。
这个夜里，突然就来了圣诞老人，他是坐着雪橇，摇着铃儿，叮叮当当地来到我的窗前，给我送来了大包的圣诞礼物。我轻轻地打开，黑夜就过去了，窗前竟是一轮金光闪闪的太阳。
你在阳光下，晶晶闪亮，变得格外美丽。你依旧在笑，脸儿如花，那么晶莹剔透。
我知道，你是要走了。
我在窗前向你招手，你笑着，说：我会再来的，就在你的窗沿上。
我激动的落下了雪一样洁白的眼泪。
最新香雪儿文化路店 雪儿教学反思(9篇)篇九
《雪儿》是义务教育西师版三年级上册第一单元中的一篇课文。课文主要讲述了一个人鸟情深的动人故事：一只受伤的白鸽——“雪儿”，被爸爸带回了家。“我”的腿跌伤了，家里就只剩下“我”一个人，雪儿和“我”作伴，“我”为雪儿疗伤，盼着它快快好起来，终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了，“我”放飞了雪儿。这篇课文处处洋溢着浓浓的真情。教学中，我认为应以情感为线索，实现语文工具性和人文性的统一，让学生与文本、与同伴、与教师展开平等的对话，在平等的对话中，在反复地诵读中，体会到人应该关爱动物，关爱生命，与动物和睦相处，这个世界会变得更加美好。文本内容感人，情感真挚，是一篇适合三年级学生阅读，并能从中感悟到人与动物和谐之美的好教材。
根据教材特点和三年级学生已有的认知水平，我初定以下教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写，能结合具体语境理解生字组成的词语。
3、借助文本，感悟“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。其中目标1和2是教学的重点，目标3既是教学的重点，又是教学的难点。为了较好的实践新课标的理念，达到教学目标完成的最优化效果，我预定两课时完成任务。
第一课时，我准备安排“紧扣课题，导入新课”、“初读课文，整体感知”、“再读课文，了解内容”、“布置作业，巩固练习”四个基本环节。第一环节中，我先揭示课题，而后让学生轻轻念念将要认识的这个好朋友的名字，说说有什么感受，由此让学生带着喜爱和探究之情进入第二环节的学习“初读课文，整体感知”，揭开雪儿的神秘面纱。在学生自读的基础上我将检查效果，通过指名读、同桌读、小组读、全班读等多种形式，引导学生把课文读正确、流利，特别是“阻、剩、任、盼”等生字的字音要重点指导。同时，还要处理好一些长句子的停顿，如“你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线。”在读的过程中还要借助多种方法理解“明媚”、“艰难险阻”、“信使”、“弧线”等词语的意思。接着进入第三环节的教学，我将让学生采用自己喜欢的方式再次朗读课文，了解各自然段的意思，理清故事发展的顺序。并重点品读第一自然段，抓住“只剩下、多么向往”等关键词句感受在我十分孤独、寂寞情况下雪儿来到我的身边，为第二课时的学习作好铺垫。最后，将预留5、6分钟时间让学生书写生字。个别易错字由老师重点指导。
下面，我重点说说第二课时的设想。
首先出示本课新词，引导学生认读，相机正音。读题后启发学生交流初读课文后对课文的内容把握和了解。结合学生回答，创设“我和雪儿相处”课堂情境，引领学生进入文本的学习，进而感悟文本语言中蕴涵着的“我”对雪儿的一片深情。
先以一个开放性的问题“我和雪儿相处的日子里，我是怎么做的？怎么说的？怎么想的？”进行导读。让学生自读课文，边读边思考，划出能感受到“我对雪儿一片深情”的句子。在四人小组讨论的基础上，组织全班交流，根据学生发言适时点拨，抓住重点句，感受、体悟我的内心情感。比如抓住“它的身子很脏，眼睛里充满了哀伤。”体会我对雪儿的可怜、同情；抓住“他雪白雪白的，给他取名雪儿”体会我对雪儿的喜爱；抓住“给它洗澡、敷药”从我对雪儿的细心照顾以及我对雪儿说的话，叫雪儿安心养伤这些句子中体会我对雪儿的关爱、同情、爱护；体会我对雪儿抓住“爸爸的介绍，以及我盼望雪儿的伤快点好”体会我对雪儿忠诚、勇敢品质的由衷的敬佩之情；抓住“雪儿伤好展翅飞翔，我的欢呼”体会我内心无比的喜悦和激动。文章的只言片语都流淌着我对雪儿的浓浓深情，只要引导学生在品中读，在读中悟，我对雪儿的情感脉络就会清晰地呈现在学生的面前。下面，我重点说说我对文章最后一段话的教学预设：首先我富有感情地朗读课文，让学生说说“我“送别雪儿时的内心情感，预计学生会说”我“是悲伤的、难过的，我是依依不舍的，我在肯定学生感悟的基础上要求学生结合文本语言说说自己如此解读的理由，随后我让学生带着问题“既然我不舍得雪儿离开，又为何送别雪儿呢？”再次阅读文本，引导学生结合我当时说的话，体会我送别雪儿的原因是还给雪儿自由，是为了雪儿能更好地完成自己的使命，使学生懂得我这么做是对雪儿更深一层的爱。接着，我扣住“祝福”一词让学生练习说话，我向雪儿祝福什么，更深入地体会我为能放飞雪儿感到由衷的欣慰、幸福和快乐，最后指导学生有感情地朗读课文，感悟我内心“既难过又快乐”的复杂情感。
承接上文的教学，要求学生思考：“雪儿的到来，使我原本寂寞、孤独、忧伤、无聊的生活发生了变化，那么是不是每个人遇到这只受伤的信鸽都会有这么一段令人难忘的、美好的日子？”引导学生交流，交流中点拨，使学生感悟到只有善待生命、珍爱生命的人，才会热爱生活，他的生活才会有意义、有价值。从而很自然地渗透了文本的内涵，使学生的心灵得到陶冶、净化、提升。
最后我引导学生展开想象：“当我伤好之后，漫步在明媚的春光里，望着蓝天上那飘飘悠悠的白云，是否又会想起与雪儿相依相伴的日子？假如是你，你会对雪儿说些什么？”小练笔的形式再次激发了学生的情感储备，在学生的交流中把学生的情感、文本的情感、课堂的情感推向最高潮。
最后，我布置一些和听、说、读、写有关的选择性作业，通过这些语文实践活动，鼓励学生运用多种方法，从不同角度，进行多样化探究，提高语文素养。
以上是我对本课的一种教学预设，在实际教学过程中，我将根据学生的“生成”，及时作出最适当的调整。