梦想是我们心中最美好的幻想,它激励我们拥有更加美好、充实的人生。如果我们要追逐梦想,就需要设定明确的目标和制定详细的计划。接下来是一些成功人士的梦想实现经验,希望能够为大家的梦想之路提供一些指引。
用心灵去倾听课文教学设计及反思篇一
教学目标
1.知识目标
(1)学会本课2个生字。
(2)能正确地搭配词语。
2.能力目标
有感情地朗读课文。
3.情感目标
了解课文内容,知道小精灵苏珊是一位能给予他人真诚无私帮助的可敬的人,体会作者对苏珊的感激之情。
教学重难点
了解课文内容,知道小精灵苏珊是一位能给予他人真诚无私帮助的可敬的人,体会作者对苏珊的感激之情。
教学媒体
多媒体课件
教学时间1课时
教学过程
一、激情导入
在上一篇课文中,我们了解了一位慈祥可敬的老人给予我信心的故事。那么这节课我们就看我是如何与电话小精灵交往的。
二、初读课文,整体感知
1.认识本课的2个生字。
2.初读课文,读准字音,不理解的词语可以。
3.思考下列问题:
(1)我是如何与小精灵开始通话的?
(2)我与小精灵都聊了哪些事情?
4.提出不懂的`问题。
5.全班汇报,检查学习情况
三、进一步理解课文内容,思考下列问题
1.我长大后为什么想认识苏珊?
2.当我看到苏珊的留言时有什么感受?
3.假如苏珊一开始没有给我帮助,那这个故事的结局应该是如何的?
四、全班交流
说一说最近令你感动的事情。
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用心灵去倾听课文教学设计及反思篇二
1.理解课文内容,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
2.领会文章的写作手法,体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学重难点:读懂课文,领会文章的写作手法,体验文章中人物的情感。
教学计划课时一
教学内容读懂课文,体验文章中主要人物的情感,领会文章的写作方法。
教学过程
一、直接板题,学生读题。看题提出问题,激发学生的阅读期待。
问题:课文里写谁在用心灵倾听谁的话语?他的心听到了什么呢?
二、学生初读课文,引导学生整体把握文章的主要内容,并按“时间的顺序”理清文章的脉络。
三、引导学生品读文本,体验故事人物的情感,领会文章的写作方法。
1、学生轻声读文章的第一部分,边读边思考。
t:在“我”小时候的故事里,哪些内容让你感动?结合课文说说理由。
故事一:受伤事件。重点引导学生体会“我”当时的心情。
故事二:偷偷聊天。引导学生联系生活想象,重点品味“经常与耐心”中蕴含的“我”对苏珊依赖和苏珊对我母亲般的关怀。
故事三:金丝雀之死。重点指导学读文章中苏珊的话语,品味语言中的关怀(苏珊这样说的用意是什么?)
2、学生默读“我“长大后的故事,引到学生体会”我“对苏珊的怀念,学习文章前后照应的写法。
1找出长大后的故事里与小时候故事之间的联系。学习文章前后照应的写作方法。
2引导学生体会“我“对苏珊的深切怀念之情。
t1:“我”把苏珊视为我的第二个母亲,而苏珊是怎样看待“我”呢?
t2:苏珊临死前的留言,让我明白了什么?
四、读文总结,深化情感。
五、读文巩固。
六、作业
1、有感情朗读课文。
2、完成生字词书写训练。
3、完成练习册。
4、预习《口语・习作》
5、给下列多音字注音并组词。
()()()()
差好没发
()()()()
6、把下列句子按要求改写
锤子锤伤了我的手指。
改成“被”字句:
改成“把”字句:
附板书:
12用心灵去倾听
关爱
手指被砸伤
苏珊偷偷地聊天“我”
(母)金丝雀之死(子)
怀念
教后反思:
学生在教师的引导下能读懂课文,也能读出文章中重点词句的“另一个声音”,对于人物故事所蕴含的感情也能体会到。这些都是学生学习中的优点,缺憾之处在于学生能悟情却未为之动情,情感体验还游离于文章之表面。
为什么学生能悟情却又不动情呢?绝不会是因为学生过于理智。究竟是什么原因呢?费思量呀!
内观自己的整个教学过程,不由地发现。原来是自己的教学引导还未达到像专家们那样的“浑然天成”之境界吧!课堂中生成的教学引导还不够精炼,继而使教学各环节之间情感互通不够流畅,学生内心的情感蓄积量不足,也就造成了这种“学生能悟情却不动情”的教学现象。
教学想达到“浑然天成”的境界,首先要努力提高自己在课堂上师生对话的能力,其次是还得一如既往提高自己的人文思想。
用心灵去倾听课文教学设计及反思篇三
1、理解课文内容,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
2、领会文章的写作手法,体会关键词句在表情达意方面的作用。
理解课文内容,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
领会文章的写作手法,体会关键词句在表情达意方面的作用。
生字卡片、课件、挂图、搜集与课文内容有关的资料。
一课时。
一、揭题解题,激发兴趣
1、出示课题。
2、读题后你想知道什么?
二、初读课文,质疑解疑
1、自由地、快速地读几遍课文。
2、用自己的语言说说课文的主要内容。
3、说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助?
三、精读课文,交流感受最深的地方
1、课文的哪些内容让自己感动?
2、交流最受感动的地方。
3、品读令自己感动的句子。
4、用自己的语言说说你心中的苏珊。
5、你是一个好的倾听者吗?在这个大千世界中,值得我们用心灵倾听的有些什么?
四、总结全文
五、布置作业
用心灵去倾听课文教学设计及反思篇四
1.理解课文内容,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
2.领会文章的写作手法,体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学重难点:读懂课文,领会文章的写作手法,体验文章中人物的情感。
教学计划一课时
课时一
教学内容读懂课文,体验文章中主要人物的情感,领会文章的写作方法。
教学过程
一、直接板题,学生读题。看题提出问题,激发学生的阅读期待。
问题:课文里写谁在用心灵倾听谁的话语?他的心听到了什么呢?
二、学生初读课文,引导学生整体把握文章的主要内容,并按“时间的顺序”理清文章的脉络。
三、引导学生品读文本,体验故事人物的情感,领会文章的写作方法。
1、学生轻声读文章的第一部分,边读边思考。
t:在“我”小时候的故事里,哪些内容让你感动?结合课文说说理由。
故事一:受伤事件。重点引导学生体会“我”当时的心情。
故事二:偷偷聊天。引导学生联系生活想象,重点品味“经常与耐心”中蕴含的“我”对苏珊依赖和苏珊对我母亲般的关怀。
故事三:金丝雀之死。重点指导学读文章中苏珊的话语,品味语言中的关怀(苏珊这样说的用意是什么?)
2、学生默读“我“长大后的故事,引到学生体会”我“对苏珊的怀念,学习文章前后照应的写法。
1找出长大后的故事里与小时候故事之间的联系。学习文章前后照应的写作方法。
2引导学生体会“我“对苏珊的深切怀念之情。
t1:“我”把苏珊视为我的第二个母亲,而苏珊是怎样看待“我”呢?
t2:苏珊临死前的留言,让我明白了什么?
四、读文总结,深化情感。
五、读文巩固。
六、作业
1、有感情朗读课文。
2、完成生字词书写训练。
3、完成练习册。
4、预习《口语・习作》
5、给下列多音字注音并组词。
()()()()
差好没发
()()()()
6、把下列句子按要求改写
锤子锤伤了我的手指。
改成“被”字句:
改成“把”字句:
附板书:
12用心灵去倾听
关爱
手指被砸伤
苏珊偷偷地聊天“我”
(母)金丝雀之死(子)
怀念
用心灵去倾听课文教学设计及反思篇五
教学目标:
1、理解课文内容,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐和幸福。体会我对苏珊的怀念之情。
2、领会文章的写作手法,体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学过程:
一、揭题质疑:
出示课题:用心灵去倾听。读题。
说说什么是倾听?读题后你想知道什么?(谁用心灵去倾听?我想知道怎样才能用心灵去倾听?)今天我们要学习一个关于倾听的真情故事。
二、初读课文,质疑解疑。
1、请同学们打开课文,快速地读课文,读准字音。
2、想想课文主要讲了一个怎样动人的故事?(引导了解“我”和苏珊的交往过程)
认读词语:苏珊、水槽。
交流。
三、精读课文,交流感悟。
(一)苏珊,一个普通的接线员,我还没见过她的时候,我已经把她当作(学生接读--我的第二个母亲)
出示句子:但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人(齐读)
母亲,那是我们最熟悉亲近、最爱我们、可以依赖的人哪!而我,却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲,这是对苏珊多么高的评价啊!
你能说说为什么吗?让我们从课文中去找答案。请同学们快速地默读课文,划出有关的主要的(描写言行的)句子,写写自己的感受。
学生交流谈感受。
1、我的手指被锤子敲了肿了,苏珊告诉我用冰块压在手指上止痛,我照着做果然不痛了。可以看出她的什么?(细心)
出示句子:我找到了听我说话的人,不由得放声大哭。
我为什么放声大哭?除了手指的痛,还有什么原因?这是一个怎样的接线员?(温柔)齐读。
在我的哭声中,细心的她听出了恐惧、孤单、无助,用悦耳的声音指导我自救,获得了我的信任。
2、小精灵总是耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释。
小精灵总是耐心地回答我的什么问题?你看来这是一些怎样的问题?从这里感受到了什么?(耐心)在一次又一次的交流中,我和苏珊的感情与日俱增。
个别读,齐读。
3、你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱。
请大家读读这个句子。谁能告诉大家:是什么原因让苏珊说这番话的?你怎么知道“我”很伤心?作者告诉苏珊自己很伤心了吗?一起读“我”说的话。(生读)那苏珊是怎么知道的呢?老师再读“我”的话,你们用心听,看听出了什么?(师读“能告诉……一动不动了呢?”)是的。她是一直用心在倾听“我”说的话,当然听出来了。那么,苏珊为什么不直接告诉作者金丝雀死了呢?这说明了什么?(乐观)让我们学着苏珊的语气来读这句话。(男女生赛读)
(心爱的金丝雀突然死了,“我”不仅痛苦,同时对死亡充满了恐惧。如何化解“我”心中的伤痛,不让死亡留给“我”太多的恐惧呢?苏珊采用了更美好的一种说法。是啊,小鸟到另外一个世界去唱歌了,这是多么美好的事啊!听着这样的话,笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了,快乐又回到了孩子的身边。苏珊的善良、乐观由此可见一斑。)
再次齐读:但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
(二)那么,苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的?引读:苏珊对我说,她也要感谢我。她说她没有孩子,我的电话使她感受到了做母亲的幸福。同学们,生活就是这样,当你用心付出的同时,不经意间也能得到意想不到的收获。
(三)同学们,苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前,细心的同学,不知你发现了没有?出示苏珊留言:汤米,我要到另一个世界去歌唱。
讨论:苏珊为什么要留言?你怎么理解她的留言内容?(怕我伤心、难过;要我乐观对待生活……)
齐读:读出苏珊的心声。
四、课文在描写苏珊这一位人物时,主要运用怎样的方法?(语言描写)指导学生在写作中能够灵活运用语言、行动、心理描写刻画人物。
五、总结深化
1、同学们,让我们再次读课题,齐读:用心灵去倾听。
用心灵去倾听的是什么?同学们,让我们用爱心去对待生活,让爱在我们的心灵深处扎根!
接受我的关怀,期待你的笑容!“人”字的结构就是相互支撑!走进我们的视野,从此不再陌生,人类的面孔就是爱的表情!告诉你一个发现,你和我都会感动,世界很小,是个家庭!
让我们用一首《爱的奉献》结束这一堂课。
板书:
苏珊=第二个母亲
乐观
耐心善良
温柔、细心、(用爱心框起来)
教学反思:
[《用心灵去倾听》教学设计和教学反思]
用心灵去倾听课文教学设计及反思篇六
1、流利,有感情地读课文,了解“我”和苏珊的交往过程,感受真情。
2、在自主、合作、探究式的研读过程中,感悟真情,理解用心灵去倾听能给别人带来快乐,还能让自己感受到幸福。
3、领悟文章前后照应的写作手法,体会好处。
理解课文,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
进一步领会文章的写作手法,体会关键词句在表情达意方面的作用。
一、书写“人”字,走进真情。
2、师生写课题。
3、齐读课题。说说你从课题中能锁定的关键词是什么?你认为倾听是一种怎样的听?
二、检查预习,梳理文意
1.课件出示生字词,齐读并理解“问讯处”和“从未谋面”的词语意思。
2.问讯处是什么地方?(总结学生答案,介绍有关问讯处的小知识)
3.也就是声讯台,把谁和谁联系在了一起?
4.谁能用简洁的语言说说本文写了一件什么事?
三、研读感悟,体会真情。
(一)苏珊,一个普通的接线员,而我只是一个小孩子,虽然我们没有见过面,但是她已经在我心中有了很重要的地位。你能从文中的那句话可以看出。
出示句子:但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人(齐读)
母亲,那是我们最熟悉亲近、最爱我们、可以依赖的人哪!而我,却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲,这是对苏珊多么高的评价啊!
(二)出示句子:
但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人(齐读)
母亲,那是我们最熟悉亲近、最爱我们、可以依赖的人哪!而我,却把从未谋面的'苏珊当成了我的第二个母亲,这是对苏珊多么高的评价啊!
(三)【合作探究】:
速读文章5--11自然段,苏珊给了小时候的“我”那些帮助?这些帮助重要吗?
独学:用简短的语言概括苏珊为“我”所做的事;
对学:哪件事最让自己感动,用笔圈画关键词(人物言行,心理描写),与同桌交流呀。
群学:组内组织交流,派一名代表发言。
1.交流展示:
小结:“我”手指受伤了,她教我自救;
“我”学习上遇到难题了,她教我解答难题;
“我”的金丝雀死了,她安慰、鼓励我;
重点体会“这只可爱的小鸟,它到另一个世界唱歌去了。”
小结:小时候无论在生活上,学习上,心理上遇到困难时,我都会求救苏珊,每一次,她都犹如母亲一样细致耐心的为我排忧解难,让我快乐成长。
2.引读“但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人(齐读)
3.苏珊怎样待我和她的交往的?
苏珊对我说,她也要感谢我。她说她没有孩子,我的电话使她感受到了做母亲的幸福.)
【合作探究二】:
我的电话让苏珊感受到做母亲的幸福,从哪里看出来?
独学:快速浏览课文,画出相关语句,品读。
对学:同桌相互交流感受.
1. 展示交流:
2. 分角色朗读:
电话里传来了我熟悉的声音,我说“苏珊?你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗?”
她沉默了一会儿,说“我希望你的手指已经好了。”
(我们一起大笑起来。)
3. (沉默了一会儿,说明了什么?她的幽默回答,是我带给了它童真,让她感受到做母亲的幸福。)
4. 小结:的确,在生活中,我们既是倾听者也是被倾听者,愿我们在生活中能用心灵去倾听别人,你也会有意想不到的收获。可谓是是“赠人玫瑰,手有余香”
5. 最终,我没有见到这个从未谋面的第二个母亲,却只看到了一张纸条:“汤米,我要到另一个世界去歌唱。”此时汤米会有什么感受?想一想苏珊为什么要这样说呢?你会对去世的苏珊说些什么?请写几句话感激她对你的倾听和安慰。
四、领会写法,体会作用
生活中,我们不但要做一个善于用心灵去倾听的人,还要做一个善于用心灵去发现的人,这篇课文不少地方运用了前后照应的写法,谁来说说你找到的句子。
前后照应的作用:
1、使文章层次分明,结构更严谨。
2、增强语气,突出作者要表达的情感。
五、倾听寄语,升华情感。
“我”快乐着、幸福着,因为有了像苏珊这样未曾谋面的慈祥的母亲,在我成长的路途中为我排忧解难;苏珊快乐着、幸福着,因为“我”这样调皮的小鬼让她感受到母爱的伟大,这一切都是彼此用心灵去倾听的结果。
1.出示卢梭名言
2.请大家围绕“帮助别人,快乐自己”创造一句格言
3.小结:让我们都像苏珊那样用心灵去倾听,帮助别人,快乐自己!
六.作业布置,发扬真情。
1.摘抄文中前后照应的句子,说说这样写的好处。
2.课外推荐:
《绿山墙的安妮》—加拿大作家蒙格玛丽
《根鸟》——中国作家曹文轩
《窗边的小豆豆》——日本作家黑柳彻子
《小海蒂》——瑞士作家
用心灵去倾听课文教学设计及反思篇七
《用心灵去倾听》全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开,脉络清楚。课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程,赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质,表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。下面一起来看看《用心灵去倾听》最新教学设计!
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文,了解“我”和苏珊的交往过程,感受真情。
3、能够运用自己掌握的读书方法,深入理解课文内容。
4、感受真情的美好,在生活中学会关爱他人。
1、进一步领会文章的与作写法,体会关键词句在表情达意方面的作用。
2、通过理解课文内容,体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
教学方法:教法:谈话法(激发学生兴趣)、启发式(启发学生相象、感悟课文)
学法:朗读法(整体感知课文)、想象(引导学生想象感知课文)、练习法(及时巩固所学内容)、背诵(积累语言、复习巩固所学内容)等。
教学手段:课件
课时划分:一课时
1.教师谈话:生活贫困的桑娜和渔夫,有着乐于助人的美好心灵;一位残疾青年善意的谎言背后,只是为了能让“我”安心看书;清晨的树林中,一位倾听“我”拉琴的`陌生老人,给了“我”信心。人间处处有真情啊!今天,我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。
2.出示课题,学生齐读课题:《用心灵去倾听》读题后你想知道什么?
(1、教师:同学们都到医院里看过病,当你找不到看病门诊室、检查室、化验室的时候,你会怎么办?(医院的问询处给患者带来了方便,这体现了医院对病患者的关爱。)今天,我们要学习一个关于“认真倾听”的真情故事。
2、出示课题:用心灵去倾听
怎样的听是“倾听”?(细心去听)用心灵怎么去倾听?请打开课本,让我们走进课文去用心感受。)
1、大声朗读课文,注意把课文读通顺、读正确,读得不畅的地方做个记号,再读一遍。自己特别有体会的句子可以画下来。
2、指名轮读课文,正音。
3、课文写了一个怎样的动人故事?(引导了解“我”和苏珊的交往过程)
4、你画出了哪些句子,能给大家读一读吗?并说说自己的体会。(三)研讨感悟
1、苏珊,一个普普通通的接线员,我还没有见过她时,已把她当作——(学生:我的第二个母亲)
2、那么,苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的?
引读:苏珊对我说,她也要感谢我。她说她没有孩子,我的电话使她感受到了做母亲的幸福。
4、请同学们想一想,苏珊的写留言前会想些什么?
小练笔:就要离开了,苏珊想: 。
交流练笔。
同学们,让我们再次读课题,齐读:用心灵去倾听。
用心灵去倾听的是什么?
一要电话线让我们心灵相通,有一首歌写得好——请让我来关心你 ,就想关心我自己。这世界将变得更美丽!“人”字结构就相互支撑!走进我们的视野,从此不再陌生,人类的面孔就是爱的表情!告诉你一个发现,你和我都会感动,世界很小,是个家庭!
同学们,让我们用爱心去对待生活,让爱在我们的心灵深处扎根!
当堂检测:请同学们想一想,苏珊在写留言前会想些什么?
小练笔:就要离开了,苏珊想:__________。
一直……直到……
我要到另一个世界去歌唱
一堂课走下来,缺憾还是很多:
2、练笔安排“爱心”起笔,到下课间隔时间仓促,所以学生的表达无法做到从容。
用心灵去倾听课文教学设计及反思篇八
感受真情的美好,在生活中学会关爱他人,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福是《用心灵去倾听》教学的难点所在。以下是百分网小编为大家整理的《用心灵去倾听》教学设计,希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生考试网!
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文,了解“我”和苏珊的交往过程,感受真情。
3、能够运用自己掌握的读书方法,深入理解课文内容。
4、感受真情的美好,在生活中学会关爱他人,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
教学重点:理解课文,了解“我”和苏珊的交往过程,感受真情;感情朗读课文。
教学难点:感受真情的美好,在生活中学会关爱他人,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
1、课前让学生预习课文,借助工具书学习自己不懂的字词。
2、课前让学生利用双休日等休息时间,就近观察车站、医院、商场、银行的问讯处,了解问讯处的服务时间与服务内容,实地感受问讯处工作人员的服务态度,并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。
师:同学们,我们的耳朵都可以听到很多声音,飞机飞过的声音、下雨的声音、人们说话的声音……就像现在,同学们可以听到老师说话。那么老师想请问同学们,这样的听是倾听吗?(提问学生,总结学生答案)
师:倾听就是认真地听,仔细地听。但它还有什么更重要更深的含义吗?清晨的树林中,一位倾听“我”拉琴的陌生老人,给了“我”信心。倾听的力量多么神奇!今天我们就来学习一个有关倾听的故事,让我们更深入地去了解倾听的内涵,看看这次倾听又给谁带来了什么样的帮助?。
1、出示课题:师在课件中出示课题,并在黑板上板书:12* 用心灵去倾听
2、读题:
师:请齐读课题,再齐读,再读。(生读三次课题)同学们,在这个课题中,你们觉得关键词语是哪个?(总结学生答案,再叫学生齐读关键词语:心灵、倾听)
3、初读课文:
师:同学们,你们都预习过课文了吗?谁能告诉老师,这篇文章的主人公叫什么名字?(总结学生答案:苏珊和作者汤米。)
师:那谁来和大家说说,是什么让苏珊和作者汤米联系在一起,从而发生了一段美好的故事?(总结答案:电话)
师:这就和听有关了。那苏珊在哪里工作?(总结答案:问讯处。)
师:问讯处是什么地方?(总结学生答案,介绍有关问讯处的小知识)
师:不知道同学们有没有都在课前去了解过附近的问讯处,与里面的工作人员交流。现在老师就给大家讲讲有关问讯处的一些小知识。问讯处其实与我们的.日常生活有着十分密切的联系: 在我国,许多公众服务场所也都设有问讯处,比如,医院、车站、码头、商店、银行等。它们为人们就医、乘车乘船、购物,办理金融业务等这些活动带来很大的方便。可能大部分同学对问讯处还是比较陌生,希望大家可以利用双休日等休息时间,就近观察车站或医院的问讯处,了解问讯处的服务时间与服务内容,实地感受问讯处工作人员的服务态度,并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。
师:回到我们的课文当中来,哪位同学能说说在问讯处工作的苏珊,她的听是什么样的听?心不在焉的?认真的?(总结答案:她的听是认真地听,倾听。)
师:苏珊的倾听有什么特别的地方吗?(总结答案:用心灵在倾听)
师:是的,倾听,不仅仅用耳朵,更用心灵。这就是倾听更深一层的内涵了。看来同学们都预习得很认真,并且很有效果。给自己掌声鼓励鼓励吧!
4、再读课文:
师:下面请同学们大声朗读课文,注意把课文读通顺、读正确,读得不畅的地方做个记号,再读一遍。读完以后请大家说说,课文讲了怎样的一个动人故事?(指名叫学生说 “我”和苏珊交往的过程)
师:同学们已经大致了解了这个故事,下面我们就要来深入学习感受它。先请同学们快速默读课文,看看这个故事的发展可以分成几个部分。(总结答案,出示课件,理清课文脉络)
(课文按事情情节的发展可分为四部分:
第一部分(1~2段)写“我”开始以为苏珊是住在电话机里的无所不知的小精灵,只要拨“105”,就能得到她的帮助。
第二部分(3~6段)写“我”的手指被锤子砸伤,情急之中拨通了电话,得到了苏珊的热情帮助,对她产生了好感。
第三部分(6~12段)写“我”与苏珊聊天,苏珊总是用心灵倾听“我”的声音,耐心地给“我”帮助与安慰,她成了“我”从未谋面的第二个母亲。
第四部分(13~结束)写长大后,“我”利用回故乡的机会与苏珊取得了联系。就在我们约定见面的前夕,苏珊不幸病逝了。“我”深切地怀念她。)
5、深入分析:
师:现在我们先来看看课文的第一部分,请同学们齐读第1、2自然段。(学生齐读)
师:谁来说说着迷这个词什么意思?(总结答案:着迷:对人或事物产生难以舍弃 的爱好。)
师:那小时候最令“我”着迷的是什么呢?为什么?(总结答案:那台老旧的电话机。因为这部奇妙的电话机,住着一个无所不知的小精灵。)
师:无所不知是什么意思?你是从哪里看出来小精灵无所不知的?(总结答案:无所不知:没有什么不知道,万事通。因为爸爸可以从她那里知道现在几点了,明天天气怎样,火车出发的时间以及爸爸朋友的电话号码。叫学生画一下这些句子。)
师:电话里真的住着一个这样的小精灵吗?(根据学生的回答引导学生感受“我”小时候美好纯洁的童心,由此使学生更深体会苏珊的用心倾听、热情帮助对保护“我”的这颗童心,使我健康快乐成长是多么重要)
师:下面我们接着学习第二、第三部分。大家快速默读第3~12自然段,读完以后,四人小组讨论,互相交流:苏珊给了小时候的我哪些帮助?(出示课件)