教学计划可帮助教师有条不紊地进行教学,确保教学内容的全面覆盖和学生学习效果的提高。以下是小编为大家收集的教学计划范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。
三年级《可贵的沉默》教学设计
爱是永恒的,爱也是相互的,父母爱自己的孩子,孩子也应该爱自己的父母,希望孩子们都能用自己的实际行动去回报父母。以下就是小编为大家搜索整理的三年级《可贵的沉默》教学设计,希望对大家有所帮助。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容,学会感受父母对自己的爱,懂得关心父母关心别人。
3、体会抓住人物神态、动作进行生动描写的方法。
理解孩子们情绪的变化,懂得关心别人。
体会沉默的可贵。
课件
第2课时
1、课件播放音乐《祝你生日快乐》
2、师:你们听到这首熟悉的《祝你生日快乐》想到了什么?
关于生日这个话题,许多感人的故事,今天我们就来学习一个感人的故事。板书课题,齐读。
1、师:读了课题你有什么问题吗?通过这节课的学习大家一定能解决这些问题。
1、过渡:老师要带领大家走进课文,走近孩子们的心灵,让我们一起来体会这“可贵的沉默”。
(1)(课件出示两幅插图) 第一幅图中同学们表现怎么样?而第二幅图呢?
(一图中同学们高高地举着手,很高兴,神气十足,有的站起来,二图中同学们低着头,不说话,眼睛不敢看老师,沉默了)
(2)小组学习:找出从课文中与两幅插图相关的.句子读一读。
(3)指名读读找到的句子。(课件出示句子)“他们骄傲地举起了手,有的还神气十足地左顾右盼。”
师:谁能读得更好?
遇到读地好的学生时,教师相机指导:你读得这么好,你注意了句子中得那些词语?(骄傲、神气十足、左顾右盼)这些词语体现了什么?(孩子们非常兴奋、骄傲)
齐读
(4)师:谁再来读读你找到的句子?
师:你过生日父母为你准备了什么?你心情怎样?那我们一起配合读出这股高兴劲儿。看老师的手势,老师抬手你们就接着读。
师:把手举高,老师要点数了,啊,这么多啊!我的情绪迅速地传染给了他们,他们随着我一起点起数来(手势)生接着读。
(5)师小结:多么幸福啊,父母的的爱孩子们感受到了吗?
板书:感受 父母的爱
2、师过渡:孩子们会感受爱了,这还不够,老师还要寻找蕴藏在孩子们心中最珍贵的东西,你们知道是什么吗?我们接着看课文。
(1)(课件出示图2)师:这幅图孩子们的表情和上次有什么不同?
他们为什么沉默了?划出写孩子们沉默的句子读一读。
(2)(课件出示)霎时,教室里安静下来。我把问题重复了一遍,教室里依然很安静。过了一会儿,几位女同学沉静地举起了手。
师:那些词语体现孩子们沉默了?
指名读,齐读
师:这位同学读的时候大家感到教室里寂然无声吗?
指名读一读,评一评。
师:孩子们为什么继续沉默着?(孩子们感到非常羞愧,不好意思看老师)
我们都能体会此时孩子们内心的感受,大家一起读这段。
(4)师:就这样(课件出示)沉默了足足一分钟,我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。
师:为什么犯了错误还说他们可爱?
师:在沉默的一分钟里,他们可能在想什么?
师:在沉默中孩子们懂得了什么?
师小结:是啊,在沉默中孩子们终于懂得要回报父母的爱。
板书:回报
5、师小结:为什么说这种沉默是可贵的?大家明白了吗?(因为孩子们在沉默中懂得要回报父母的爱,所以这种沉默是可贵的)
6、过渡:老师的语气渐渐缓和下来,她原谅了这些可爱的孩子,同学们有什么表现呢?教室里的气氛又是怎样呢?请同学们自由读课文倒数第4段。
(课件出示):
像获得赦免一样,那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。
师:这时孩子们的心情怎样?(孩子们的心情轻松多了,我们轻轻松松来读这句)
生齐读。
(课件出示):教室里又热闹起来,只是与沉默前的热闹已经不一样了。
师:这时的热闹与沉默前的热闹到底哪儿不一样?
(前面是说父母如何爱自己热闹,这时的热闹是为回报父母的爱想办法热闹)
7、师:孩子们是怎样用自己的行动来回报父母的爱呢?齐读课文倒数第二自然段。
学生畅谈。
2、师:有一首歌曲《烛光里的妈妈》我很喜欢,歌曲中表达了女儿对妈妈的爱。大家在优美感人的弦律中尽情地写吧!
(课件出示)亲爱的爸爸妈妈,我想对您说:
学生写后指名读。
师小结:我相信你们的父母一定会很感动,我也相信你们一定会说到做到。
3、师总结:同学们,爱是永恒的,爱也是相互的,父母爱自己的孩子,孩子也应该爱自己的父母,希望孩子们都能用自己的实际行动去回报父母,这样你会发现自己更快乐。
最后老师送给大家一句话:父母的爱永远是你最宝贵的财富!(课件出示)
板书: 17 可贵的沉默
感受
父母的爱
回报
《可贵的沉默》教学设计区赛
教材简析:
本文讲述了一个发生了师生间的故事。上课时,老师从孩子们那里了解到,几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺,孩子们因此而感到骄傲和快乐;知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个,而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下,孩子们沉默了,老师抓住这一契机,引导孩子们懂得了要关心父母,并学会以行动回报父母对自己的爱。
设计理念:抓住教材特点,以问题驱动学生的思考和学习,在学生不断产生疑问、解决问题的过程中,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受。教学设计中,结合课文插图,通过联系上下文和生活实际,理解重点词句,从人物的语言、神态、动作中体会他们的心情。同时,努力体现语文教学人文性和工具性的统一,让学生在情境诵读中入情,在情感体验中获得升华。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容,体会沉默的可贵,感受父母对自己的爱,懂得应回报父母的爱。
3、学习抓住人物语言、动作、神态进行生动描写的方法,并能尝试运用完成课堂相关小练笔。
教学重点:
体会孩子们情绪的变化,感受父母对自己的爱,初步懂得应该回报父母的爱。
教学难点:
学习抓住人物语言、动作、神态进行生动描写的方法,并能尝试运用完成课堂相关小练笔。
一、巩固旧知,复习导入。
师:今天,我们继续学习第17课——(生齐读课题)。
2、复习字词。(祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、表达、沉默、寂然无声、七嘴八舌、缓和、犯错)。
师:我们和文中的好多词语宝宝交上了朋友,你们还记得吗?(齐读词语两遍)。
3、回忆场景。
师:通过上节课的学习,我们还知道了文中有三个场景描写,分别是——(生说)最先是——热闹,然后是——沉默,最后再由沉默到——热闹。(板书:热闹—沉默—热闹)。
二、利用插图,探究学习。
1、(出示课文第一幅插图)引导观察。
师:现在,我们走进第一个场景。谁能用一个词来形容这些孩子的心情?(生说)是不是你们说的那样呢?咱们走进课文就知道了。
2、请按要求完成。(探究:(1)在默读课文1—9自然段,用“——”勾画出与图画相关的句子。(2)用心去体会一下当时同学们的心情。)。
3、交流汇报“热闹部分”。
(1)从语言上感受孩子的快乐。
出示:“知道!”知道!”“当然祝贺了!”“祝贺的!”
师问:这几句话是人物的什么描写?(板书:语言)有什么共同特点?(都是感叹号)。从这一个又一个感叹号中你读懂了什么?(生说)请带着你的感受读句子。
(2)从神态、动作感受孩子的内心世界。
出示:他们骄傲地举起了手,有的还神气十足地左顾右盼。
师:这句话中哪些地方让你特别注意?(“骄傲”、“神气十足”“左顾右盼”)。
a“骄傲”。他们为什么骄傲?是呀,拥有父母的爱,真令人骄傲!
c什么叫“左顾右盼”?这是什么描写?能不能做一下动作?图中的这些孩子在看什么呢?他们当时的心情怎样?抓住了人物的动作描写也能体会到孩子的快乐、骄傲之情。(板书:动作)。
d指导朗读句子:谁能把孩子们内心的那份骄傲、神气、快乐读出来呢?
(3)回顾:是的,在热闹中,(指板书)我们抓住了人物的语言、神态、动作,体会到了孩子们十分快乐。他们为什么会这么快乐呢?(板书:感受爱)。
(4)过渡:原本热闹的场面,为什么突然变得沉默了呢?咱们走进第二个场景。
4、交流汇报“沉默部分”
(1)(出示沉默图)请按要求完成。(自主学习:1、用自己喜欢的方式读课文9—13自然段,用“——”勾画出与图相关的句子。2、举手汇报。)。
(2)交流沉默的句子。(出示:霎时,教室里安静下来。我把问题重复了一遍,教室里依然很安静。过了一会儿,几位女生沉静地举起了手。教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话。孩子们沉默着,我和孩子们一起沉默着……)。
(3)师问:谁能用一个字概括这段话?(静)用两个字呢?(生说)四个字呢?(寂然无声)。
a理解“寂然无声”。什么叫“寂然无声”?你能用这个词前后的有关语句来理解它的意思?(没有人举手,没有人说话。)联系上下文也是我们理解词语的好方法。现在,我们班上也能出现这样寂然无声的情景!(学生安静下来)。
b朗读。
5、指导看图想象说话,深入感受沉默的可贵。
出示句段:教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话。一个小女(男)孩(神态、动作),默默地想。
6、原来在沉默中,孩子们明白了什么?(孩子们意识到了自己错了,还明白了在享受爱的同时,还要回报爱。)这不正是老师要寻找的那极为珍贵的东西吗?(板书:回报),所以说这是——可贵的沉默。(读课题)。
8、交流再度“热闹部分”
知错能改,善莫大焉。老师原谅了这些可爱的孩子们,教室里又恢复了热闹。一起读读(出示:教室里又热闹起来,只是与沉默前的热闹已经不一样了。)这时的热闹与沉默前的热闹到底哪儿不一样?(生汇报)。
四、读写结合,升华主题。
1、这些孩子不仅在想办法。而且还用自己的实际行动去回报了父母的爱。我们来听听家长们的评价吧!(出示:“我那小家伙真懂事了呢!”“他祝我生日快乐!”“他送了我礼物!”“他给我写信叫我不要烦恼!”“他会体贴人了!”)。
2、其实,在我们的身边也有越来越懂事的孩子。这就是我们班上的宋金珂同学,在妇女节前夕,他放学回家,急忙做完了作业,悄悄地为妈妈制作贺卡,他边做边想,想些什么呢?(生补充)当第二天早晨天刚亮,他迫不及待地把贺卡送到妈妈手里,并幸福地说——说了些什么呢?(生汇报)妈妈又是怎样的?(生汇报)按要求完成练笔。
3、练笔展示,加题目。作业:把剩下的两个场景补充完整。
4、同学们,在这一节课中,我们学会了抓住人物的神态、动作、语言体会内心;我们也通过这一分钟的沉默,让我们懂得在享受爱的同时也要去——回报爱。
5、结束语:亲爱的孩子们,让我们在爱与被爱中幸福地成长!
《可贵沉默》三年级教学设计
1、知识与能力:
在第一课时的`基础上,正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法,抄写自己喜欢的词语、句子。
2、过程与方法:
抓重点语句,通过联系上下文和生活实际,帮助学生理解其含义,感受其情感;结合课文插图,根据生活经验想象课文描述的场景,让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。
3、情感态度价值观:
受到要关心父母、回报父母的教育,学会关心别人。
引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解,理解孩子们的情绪变化,懂得关爱父母,关心他人是本课的重点。体会沉默的可贵是本课的难点。
教法:创设情境,图文结合,品读感悟。
学法:品读感悟,抓住人物的神态、动作的句子,体会孩子们的情绪变化,理解沉默的可贵。
多媒体课件。
一、创设情境,导入课题:
1、课件出示生日蛋糕图片,生交流什么时候吃的,谁给买的?
2、课件播放音乐《生日快乐歌》,师:你们听到这首熟悉的《生日快乐歌》想到了什么?
3、关于生日这个话题,许多感人的故事,今天我们就来学习一个感人的故事。板书课题,齐读。
二、初读课文,认读生字:
1、自由读课文。阅读提示:
(1)边读边标出本课的生字,新词,标出自然段的序号。
(2)借助拼音把课文读通顺,流利。
2、课件出示词语(1)指名读,齐读。(2)去拼音,词语接龙。(3)全班齐读。
三、读中感悟,理解内容:
(一)感受爱。
1、(课件出示插图一)看到这幅图,你想到什么词?
2、在课堂第一次出现热闹的场面中,你感受到孩子们的心情怎样?(骄傲兴奋幸福)。
3、默读课文,画出描写孩子们兴奋的语句。
(1)“知道!知道!”孩子们异口同声地回答。
a.理解词语“异口同声”。
b.齐读,读出整齐,读出兴奋。
(2)他们骄傲地举起了手,有的还神气十足地左顾右盼。
a.理解词语“神气十足、左顾右盼”。
b.为什么会这么兴奋、自豪呢?(学生会回答:上课时,老师问同学们,你们的爸爸妈妈知道你们的生日并向你们表示祝贺吗?几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺,孩子们因此而感到骄傲和快乐;)。
c.个别读,齐读。读出孩子们“神奇十足”、“左顾右盼”的样子,体会他们欢乐、骄傲、得意的情绪以及教室里热闹的气氛。
a.重点理解六个越字,感受孩子们的兴奋、激动。
b.师生配合朗读。
4、小结:孩子们多么幸福啊,爸爸妈妈对孩子的爱,孩子们都感受到了。(板书:感受爱)。幸福无比的孩子突然间有了是什么变化?(板书沉默)。又是什么原因使同学们变得沉默了呢?默读课文的10—13自然段,画出描写孩子们沉默的句子。
(二)回报爱。
1、找出能体现孩子们沉默的句子。
(1)霎时,教室里安静下来。我把问题重复了一遍,教室里依然很安静。过了一会儿,几位女同学沉静地举起了手。
a.哪些词体现出孩子们沉默了。
b.读出你的感受。
2、同学们沉默了,教室里静悄悄的,这是为什么?
a.学生谈体会。(因为大家认识到了自己做得不够好,感到很惭愧。爸爸、妈妈都能记得自己的生日,并用各种各样的方式为自己祝贺生日,而自己却从来没有想到为爸爸、妈妈祝贺生日,甚至不知道他们的生日,心里真是惭愧不安,因此谁也没说话。)。
b.指导朗读,读出教室里静悄悄和孩子们当时的惭愧与不安。
3、出示:沉默了足足一分钟,我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。
a.出示插图二,观看孩子们的表情。
b.一分钟有多长?想象他们心里想些什么?
课件出示:教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话……。
c.这一分钟里,孩子们心情怎样?(板书:内疚)。
4、为什么说这种沉默是可贵的?
课件出示:在这一分钟的沉默里,孩子们感受到了父母的爱!
在这一分钟的沉默里,孩子们反思了自己只知道被爱,没想到回报!
在这一分钟的沉默里,孩子们懂得了接受爱的同时更要回报爱!
在沉默中孩子们找到了极为珍贵的爱(板书:回报爱)。
5、怎样回报父母的爱?
a.学生交流。
b.教室里又热闹起来,只是与沉默前的热闹已经不一样了。这时的热闹与沉默前的热闹到底哪儿不一样?(前面是说父母如何爱自己热闹,这时的热闹是为回报父母的爱想办法热闹)。
6、孩子们是怎样用自己的行动来回报父母的爱呢?齐读课文倒数第二自然段。
四、总结延伸,感情升华。
学生畅谈。
2、小结:同学们,爱是永恒的,也是相互的,父母爱自己的孩子,孩子也应该爱自己的父母。希望同学们能用行动回报父母,那么你会更快乐!
五、作业:
制作爱心卡,写出你对父母的爱。
《可贵的沉默》教学设计区赛
一、以演代讲,学习生字,理清脉络。
1、创设情景,演绎文本。【播放《生日快乐》】。
预设:《生日快乐》。
师:爸爸妈妈知道你的生日吗?
预设:知道!知道!
师:生日那天,爸爸妈妈向你们祝贺吗?
预设:当然祝贺了!祝贺的……。
师:知道的,祝贺的,请举手!……把手举高,老师要点数了!1、2、3、……15、16、17……啊,这么多啊!老师都数不过来了!刚才同学们的精彩表现,跟我们一篇课文描写的特别相似,就是《可贵的沉默》。今天我们一起来学习。请同学们翻到课本72页。
揭题,质疑,释题,设疑。
师:请同学们齐读课题--。
师:读了课题,你有什么疑问?
预设:“沉默”什么意思?
师:哪位同学来解释一下?
预设:不说话。
师:还有什么疑问吗?
预设:为什么说沉默是“可贵的”?
预设:……。
师:同学们提的问题真是可贵啊!让我们带着问题来学习课文吧。
3、初读课文,自主学词。
(1)初读课文,标自然段,圈生字。
师:这篇课文的篇幅很长,一共有多少个自然段呢?请大家拿起笔来标记一下!
(学生动笔)。
师:几个自然段?
生:17。
师:对,课文里面讲什么内容呢?现在请大家认认真真地把课文从头到尾读一遍,注意读准字音,读通句子。对照生字表圈出本课的生字新词,开始吧!
(学生如急于读,师应强调:请大家先别急着读,要听清楚老师的要求。)(提要求是语速放慢,着重强调)。
(2)学生自由朗读课文,教师随机点拨指导。
(3)学习生字,重点学习“迅”、“速”、“贺”。
师:课文读完了吗?
生:读完了。
师:课文中的生字能读准确吗?
生:能!
师:好,老师来检查一下。【出示会写字】。
(全班齐读。)。
师:去掉拼音会读吗?
预设:会。
预设:好!
师:读得真好!请大家把掌声送给我们的小老师--。
老师觉得这两个生字特别有意思?你有什么发现吗?【出示:迅、速】。
预设:都是半包围结构,部首都是走之儿。
师:真会发现!一个词的两个字都是走之底,这个词的意思可能会是--。
(生1:很快)。
师:好极了!那我们要怎样写好这两个字呢?来,跟老师来写这两个字。“迅”字先写横、斜钩,然后是横、竖,再写走之底,点横折折撇捺。走之儿就像一艘小船,写的时候捺笔要写得平稳些,才能托住上边。“束”的最后一笔变成了点。孩子们,在你们的练习本上把这两个字端端正正地写一遍。
(学生练写一遍,教师巡视指导,点评、展示:老师发现我们班的同学不仅字写得漂亮,而且坐姿也特别好,得表扬!)。
师:老师带来一幅图,是什么呢?【出示贝壳图】。
生:(齐)贝壳!
师:大家猜猜这是哪个字呢?
生:这是“贝”字。
师:这就是古代的“贝”字。在古代,“贝”字是用来表示财物的。我们再来看,这是“祝贺”的“贺”字,这个字怎么是“加”和“贝”组成的呢?猜一猜!
生:因为以前祝贺可能要用钱才能祝贺。
师:你猜得太准了!确实,人们表示祝贺的时候往往要用到钱财,所以“贝”字和“加”字就组成了“贺”字。我们中国的汉字就是这么有意思!而借助一个字的部首来理解一个字的意思,这也是我们学习语文的好办法。
师:课文写了什么呢?你能用上“祝贺”这个词说说吗?
(2)理清课文脉络。(出示插图)。
预设:课文写的是孩子们要给爸爸妈妈祝贺生日。
预设:课文写了爸爸妈妈给孩子祝贺生日,孩子们很兴奋。
师:嗯,是老师问关于过生日的事,老师第一次是怎么问的?
预设:老师第一次问同学们“爸爸妈妈知不知道你们的生日”。
师:第二次老师又问了--。
预设:同学们知不知道爸爸妈妈的生日?
预设:第一幅图是老师问同学们,过生日时爸爸妈妈有没有祝贺你。
师:第二幅图呢?
预设:第二幅图是说爸爸妈妈过生日的时候,你们有没有祝贺爸爸妈妈?
师:大家真会观察!
二、在“热闹”中感受爱--学习第一部分(1-9段)。
聚焦“热闹”。
师:我们先来看第一个场景。看到这幅图,你会想到什么词?
生:热闹。【板书:热闹】。
师:在课堂第一次出现热闹的场面中,你感受到孩子们的心情怎样?
生:骄傲、兴奋、幸福……。
师:你们用词真准确呀!【板书:兴奋】。
师:你是从哪里体会出的孩子兴奋的心情呢?请大家从文中找出相关语句。
生1:“知道!知道!”孩子们异口同声地回答。(出示句子)。
师:从哪里看出孩子们的回答是“异口同声”的?
生:知道!知道!全班同学都说相同的这一句话。
(学生齐读句子,全班齐读不理想时,师再提醒:“知道!知道!”不仅要读得整齐,还要读得兴奋,请大家再读一次;学生读得好时给予表扬)。
师:还有哪些句子也体现了孩子们兴奋的心情?
生2:他们骄傲地举起了手,有的还神气十足地左顾右盼。
师:“左顾右盼”是什么意思?
生:向左边看,向右边看。
师:你能读出孩子们“神气十足”、“左顾右盼”的样子吗?
(生2读)。(生读得不理想时评价)。
师:你读得很流利,但还不够骄傲、神气!谁再来挑战一下?注意老师在句中强调了哪些词?这些词能说明什么?(师范读)。
师:大家评价一下这位同学的朗读,好不好?
生:同学的朗读让我体会到他们欢乐、骄傲、得意的情绪以及教室里热闹的气氛。
师:你在朗读时特别强调了哪些词?
生:强调了“骄傲”“神气十足”。
师:是的,抓住关键词语能帮助我们更好地体会句子表达的感情。现在就让我们配上动作也来入情入境地读一读吧!(学生齐读句子)。
师:老师听出了你们的兴奋之情了!还有哪些句子表现了孩子们的兴奋?
生:我的情绪迅速地传染给了他们,他们随着我一起点起数来,“15、16、17……”越点越多,越点越兴奋,声音越来越响,前排的孩子都回过头往后看,几个男孩子索性站了起来,我也不阻止他们。
(生1:我感受到了孩子们非常的兴奋、激动。
生2:他们的爸爸妈妈很爱他们。)。
师:我们一起来读这个句子,带越字的句子,老师读完了,大家再重复读一次。准备好了吗?孩子们,带着你们的自豪之情来朗读!(师生配合朗读)。
生:感受到了。
师:所以他们才会如此--(指着板书)。
生:兴奋!【板书:感受爱】。
师:幸福无比的孩子们突然间有什么变化?
生:沉默。【板书:沉默】。
师:他们为什么沉默了?
生:他们不知道爸爸妈妈的生日。
师:大家找到了吗?谁来读一读你找到的句子?
生1:霎时,教室里安静下来。我把问题重复了一遍,教室里依然很安静。过了一会儿,几位女同学沉静地举起了手。
师:那你能通过朗读让我们感受到教室里的安静和同学们的沉默吗?
(生3读)。
(全班齐读)。
生:低着头。
师:有的--。
生:皱着眉头。
师:有的--。
生:趴在桌子上。
师:一分钟有多长呢?透过孩子们的表情,你能想象他们心里在想些什么吗?
【课件出示:教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话……。
师:请同学们拿起你手中的笔,想象一下:孩子们在这一分钟里想到了什么?写在课文的插图上。
师:一分钟时间已经到了,谁来说说这一分钟里你想到什么?(每空2生回答)。
师:是呀,在这分钟里,你感受到孩子的心情是怎样的呢?
预设:爸爸妈妈那么关心我们,我们却不知道他们的生日,也没有向他们祝贺,真不应该,真对不起他们。
预设:我很不好意思。因为爸爸妈妈在我的生日时每次都买了漂亮的衣服,还吃了蛋糕,还请了很多的客人,我却连他们的生日是哪天都不知道。
(内疚、愧疚、自责、难受……)【板书:内疚】。
师:学到这里,现在理解沉默为什么可贵了吗?请同学们展开小组讨论,待会派代表来说一说。
(生:因为在沉默中,孩子们认识到自己的错误了,终于懂得要回报父母对自己的爱了。)。
师:孩子们,你们说得太棒了!老师把你们的话整理了一下,大家一起来读一读。(出示课件)。
【在这一分钟的沉默里,孩子们感受到了父母的爱很多很多;
在这一分钟的沉默里,孩子们反省了自己只知道被爱而没想到回报;
在这一分钟的沉默里,孩子们思索着应该用什么样的方式去回报父母的爱;
在这一分钟的沉默里,孩子们懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理。】。
师:老师要寻找的极为珍贵的东西找到了吗?那是什么?
生:回报父母对自己的爱。【板书:回报爱】。
师:怎样才能回报父母对自己的爱呢?
生:(给爸爸妈妈过一次快乐的生日)。
师:这是好办法!怎样才能知道他们的生日呢?
生:问爷爷奶奶。
生:问姑姑或小姨。
生:自己查爸爸妈妈的身份证。
生:问问爸爸妈妈。
师:你们的方法都不错,大家你一言我一语,教室里再一次热闹了起来。【板书:箭头】。
师:这时候的热闹跟先前的热闹一样吗?
预设:不一样。
师:有什么不一样?
预设:先前的热闹是在讨论自己,现在的热闹是讨论怎样回报爸爸妈妈的爱。
师:这个时候,同学们还是“异口同声”地回答吗?
预设:不是。
师:这个时候是--。
预设:七嘴八舌。
师:孩子们的心情轻松了下来。从哪里可以看出孩子们的心情轻松了下来?
预设:“像获得赦免一样,那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了”。
【课件出示句子】。
师:“赦免”是什么意思?
预设:……。
预设:(高兴地齐答)轻松!
师:你能通过朗读表达出来吗?让我们一起轻松地、欢快地来朗读这个自然段。
(指导朗读:读出孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候,那种如释重负的语气,以及积极、主动的想办法时,那欢快、欣喜的心情。)。
【师指着板书总结本节课所学内容。】。
师:这一节课我们学习了课文两个部分的内容,第一部分写的是--。
预设:热闹。
师:孩子们从中--。
预设:感受爱。
师:第二部分写的是--。
预设:沉默。
师:沉默中,孩子们已经意识到了在他们心灵深处极为珍贵的东西,那就是--。
生:在享受爱的同时也要回报爱。
师:孩子们是以什么方式来回报父母的爱的呢?课后请同学们熟读课文,好好思考,下一节课我们来交流。
【布置作业】。
1、正确、流利、有感情地朗读课文,抄写自己喜欢的词句。
2、阅读《爱的教育》,把你读了之后的感受跟父母或同学进行交流。
《可贵的沉默》教学设计1
【教学目标】:
1、知识与能力:
在第一课时的`基础上,正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法,抄写自己喜欢的词语、句子。
2、过程与方法:
抓重点语句,通过联系上下文和生活实际,帮助学生理解其含义,感受其情感;结合课文插图,根据生活经验想象课文描述的场景,让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。
3、情感态度价值观:
受到要关心父母、回报父母的教育,学会关心别人。
【教学重难点】:
引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解,理解孩子们的情绪变化,懂得关爱父母,关心他人是本课的重点。体会沉默的可贵是本课的难点。
【教法与学法】。
教法:创设情境,图文结合,品读感悟。
学法:品读感悟,抓住人物的神态、动作的句子,体会孩子们的情绪变化,理解沉默的可贵。
【教具准备】多媒体课件。
【教学过程】。
一、创设情境,导入课题:
1、课件出示生日蛋糕图片,生交流什么时候吃的,谁给买的?
2、课件播放音乐《生日快乐歌》,师:你们听到这首熟悉的《生日快乐歌》想到了什么?
3、关于生日这个话题,许多感人的故事,今天我们就来学习一个感人的故事。板书课题,齐读。
二、初读课文,认读生字:
1、自由读课文。阅读提示:
(1)边读边标出本课的生字,新词,标出自然段的序号。
(2)借助拼音把课文读通顺,流利。
2、课件出示词语(1)指名读,齐读。(2)去拼音,词语接龙。(3)全班齐读。
三、读中感悟,理解内容:
(一)感受爱。
1、(课件出示插图一)看到这幅图,你想到什么词?
2、在课堂第一次出现热闹的场面中,你感受到孩子们的心情怎样?(骄傲兴奋幸福)。
3、默读课文,画出描写孩子们兴奋的语句。
(1)“知道!知道!”孩子们异口同声地回答。
a.理解词语“异口同声”。
b.齐读,读出整齐,读出兴奋。
(2)他们骄傲地举起了手,有的还神气十足地左顾右盼。
a.理解词语“神气十足、左顾右盼”。
b.为什么会这么兴奋、自豪呢?(学生会回答:上课时,老师问同学们,你们的爸爸妈妈知道你们的生日并向你们表示祝贺吗?几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺,孩子们因此而感到骄傲和快乐;)。
c.个别读,齐读。读出孩子们“神奇十足”、“左顾右盼”的样子,体会他们欢乐、骄傲、得意的情绪以及教室里热闹的气氛。
a.重点理解六个越字,感受孩子们的兴奋、激动。
b.师生配合朗读。
4、小结:孩子们多么幸福啊,爸爸妈妈对孩子的爱,孩子们都感受到了。(板书:感受爱)。幸福无比的孩子突然间有了是什么变化?(板书沉默)。又是什么原因使同学们变得沉默了呢?默读课文的10—13自然段,画出描写孩子们沉默的句子。
(二)回报爱。
1、找出能体现孩子们沉默的句子。
(1)霎时,教室里安静下来。我把问题重复了一遍,教室里依然很安静。过了一会儿,几位女同学沉静地举起了手。
a.哪些词体现出孩子们沉默了。
b.读出你的感受。
2、同学们沉默了,教室里静悄悄的,这是为什么?
a.学生谈体会。(因为大家认识到了自己做得不够好,感到很惭愧。爸爸、妈妈都能记得自己的生日,并用各种各样的方式为自己祝贺生日,而自己却从来没有想到为爸爸、妈妈祝贺生日,甚至不知道他们的生日,心里真是惭愧不安,因此谁也没说话。)。
b.指导朗读,读出教室里静悄悄和孩子们当时的惭愧与不安。
3、出示:沉默了足足一分钟,我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。
a.出示插图二,观看孩子们的表情。
b.一分钟有多长?想象他们心里想些什么?
课件出示:教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话……。
c.这一分钟里,孩子们心情怎样?(板书:内疚)。
4、为什么说这种沉默是可贵的?
课件出示:在这一分钟的沉默里,孩子们感受到了父母的爱!
在这一分钟的沉默里,孩子们反思了自己只知道被爱,没想到回报!
在这一分钟的沉默里,孩子们懂得了接受爱的同时更要回报爱!
在沉默中孩子们找到了极为珍贵的爱(板书:回报爱)。
5、怎样回报父母的爱?
a.学生交流。
b.教室里又热闹起来,只是与沉默前的热闹已经不一样了。这时的热闹与沉默前的热闹到底哪儿不一样?(前面是说父母如何爱自己热闹,这时的热闹是为回报父母的爱想办法热闹)。
6、孩子们是怎样用自己的行动来回报父母的爱呢?齐读课文倒数第二自然段。
四、总结延伸,感情升华。
学生畅谈。
2、小结:同学们,爱是永恒的,也是相互的,父母爱自己的孩子,孩子也应该爱自己的父母。希望同学们能用行动回报父母,那么你会更快乐!
五、作业:
制作爱心卡,写出你对父母的爱。
六、板书设计:。
《可贵的沉默》教学设计1
一、激趣导入,引出课题(2分钟)。
师:同学们,这是什么?(出示生日蛋糕图片)。
生:生日蛋糕。
师:什么时候爸爸妈妈给你买蛋糕呢?
生:过生日的时候。
师:过生日的时候,你的心情怎么样?(指名回答)。
生:想。
师:好,那我们今天就一起来学习这篇课文,一探究竟吧!(板书课题,齐读)。
师:看到课题你有什么疑问?
(预设:谁在沉默,他们为什么沉默,沉默为什么是可贵的.....)。
师:那我们一起带着问题读读课文吧,看看你能不能自己找到答案。
二、初读课文,整体感知(10分钟)。
1.自由读课文,要求:
(1)读准字音,读通句子。
(2)找找课文写了几次“热闹”,几次“沉默”。
2.开火车检查字词情况,纠正错音。
师:同学们都很棒,自己已经能独立认字、识字了,在书写时也要认真才行呢,有几个字容易写错,需要大家重点注意哦,看谁找得又快又准。(根据学生反馈重点点出“顾”、“复”、“缓”易错字,提醒书写时易错的地方。)。
3.课文内容概括:
师:字词大家自学得非常好,看看课文内容你能概括么?大家先简单说说课文先讲了什么,再讲什么,最后讲了什么。(出示课件进行填空,将内容补充完整)。
(对于三年级的孩子要训练其概括课文内容的能力,本文篇幅较长,要求学生独立概括有难度,所以设计利用填空方式给学生以参考和梳理,引导理清思路,有助于其形成独立的概括能力。)。
三、再读课文,理清脉络(22分钟)。
1.感受“热闹”,学习1-9段。
抽生回答,随机评价。
(2)师:大家观察得很仔细,说出了图中的信息,接下来我们看看文中怎么描写的吧!从文中找到描写孩子们语言和动作的语句。
抽生朗读,体会文中对人物动作及神态的细致描写。
师:你觉得是自己描述得好还是文中写得好呢?有什么不一样呢?
抽生回答,引导说出重点词句:“异口同声”、“骄傲地举起手”、“神气十足”、“左顾右盼”等描写动作、神态的词语,体会这样描写的生动和形象。
师:那我们一起加上动作和神态来演一演吧!(先生生互动进行演练,再师生分角色共同呈现文本中“热闹”的场面)。
师:同学们,现在我们的教室热闹么?大家心情怎么样?(板书:热闹-兴奋)。
(2)抽生汇报,多生竞读,体会情景。
师:孩子们为什么沉默了?这时他们心情怎么样?
抽生回答并板书:沉默——自责。
(3)出示插图二,情景再现。想象自己就坐在当时的教室里,这足足一分钟的沉默里,你会想些什么?沉默后把自己想的写在图片旁。
(4)小组讨论:这一分钟你都想了什么?
请小组代表回答,师总结:在这短短的一分钟里,孩子们不仅感受到了父母浓浓的爱,而且还意识到自己要回报父母的爱,懂得用行动来表达爱,回报爱。
生:找到了,是感恩的心!
板书——感恩的心,回报爱。
3.再次“热闹”
板书:热闹-轻松。
4.理解“可贵”
出示课件填空:这一分钟的沉默都给了“我们”什么?
这一分钟的沉默让孩子们,
这一分钟的沉默让家长们,
这一分钟的沉默给了老师,
从孩子、父母、老师三方面体会“沉默”后的变化,从而理解它的“可贵”。
四、总结延伸,情感升华(3分钟)。
沉默让这群孩子们懂得了回报爱,如果是你,想用什么实际行动来表达你的爱呢?(生讨论并分享自己的想法)。
(预设:给妈妈做一张生日贺卡,给妈妈洗脚,帮妈妈扫地,听爸爸的话,不让他生气......)。
同学们,母亲节就要到了,让我们把这些想法付诸行动,一起来策划一次“爱的惊喜”吧!
五、课堂小结(2分钟)。
爱是永恒的,爱也是相互的,父母爱我们,我们也应该爱父母,请大家多多用自己的实际行动来回报父母,这样你会发现自己更努力,父母更快乐。不用担心你的礼物稚拙,只要你勇敢地表达了自己的爱,父母都会觉得珍贵无比的,加油,孩子们!
六、布置作业(1分钟)。
1.向亲人和邻居了解,你小时候父母是怎样疼爱你的。
2.观察父母平时是怎样为自己操劳的。
3.用自己的方式来表达对父母的爱。(制作一张精美的贺卡;帮妈妈干自己力所能及的家务活;设计一个生日会,给爸爸妈妈一个惊喜......)。
教学反思。
本节课的课堂效果不错,我比较满意。学生的预习任务完成得很好,在读课文和自学生字词上时间利用率高,重点点出“顾”、“复”、“缓”易错字,并提醒了书写注意点。课上孩子们能说出文中内容的主要信息,理解课文内容不成问题,本节课最精彩的瞬间是和孩子们在进行分角色朗诵第一部分时,先是指生读,再男女生分读,最后师生角色扮演,配合动作、神情读,孩子在多种形式的诵读中,真切感受到了当时课堂热闹的气氛,孩子们个个兴奋、雀跃起来,为之后的沉默打下了很好的基础。
学生在前半部分中表现得很好,通过体会教室气氛和孩子们心情的变化,能真切感受到文章的情感熏陶,但在最后体会“沉默”可贵时没有达到预期效果,大部分学生能理解文中的意思,只有少数学生能表达出可贵的原因。主要原因在于小组讨论时时间比较仓促,没有真正达到合作探究的目的,同时学生的语言表达能力亟待加强,要注意平时给学生更多展示和锻炼表达能力的机会。课堂上询问孩子们是否知道爸爸妈妈生日时,绝大部分孩子高高举起了手,是我没有预期到的,没想到孩子们这么细心和懂事,本想让孩子们也真切感受一下课文中的“沉默”,但现实中是不可能了,只好在肯定和赞扬孩子们的表现之后,又把孩子们拉回到课文中的情境,假设自己就是那个不知道父母生日的孩子。
如果重新上这节课,会在后半部分留足时间,插入一个子女孝顺父母,回报父母的小事例,更形象地展示回报爱的方式,将知识拓展进行得更深入一些。
《可贵沉默》三年级教学设计
1、读懂课文内容,学会感受父母对自己的爱,懂得关心父母,关心别人。
2、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法,抄写自己喜欢的词语、句子。
父母的爱,有千百种姿态。对于我们来讲,也许是厨房里早早亮起的灯光,也许是塞到书包里的一个鸡蛋,也许是守候在床头的一杯热茶,也许是临别时久久不肯收回的目光……这些爱散落在我们心中的每个角落,我们因此而温暖,而幸福,而快乐。可是,当你得到父母疼爱的时候,你能体会到他们付出的辛劳,想到过为他们做点什么吗?今天,就让我们一起走进这样的一群孩子,用心来体会这——《可贵的沉默》。
3、文中的老师提了两次问题,这两次问题,使同学们有了截然不同的两种反应。用自己喜欢的方式读课文,看看老师到底提了哪两次问题,用直线画出来。
(一)课件出示:爸爸妈妈知道你的生日在那一天吗?生日那天,爸爸妈妈向你们祝贺吗?
课件出示:
“知道!”“知道!”孩子们异口同声地回答。
“当然祝贺了!”“祝贺的!”又是一片肯定的回答声。
他们骄傲地举起了手,有的还神气十足地左顾右盼。
2、朗读并指导理解相关词语。
异口同声:没有经过商量就说出了同样的话,换一个词语——不约而同。
骄傲:换一个词:自豪。
神气十足地左顾右盼:做做动作。
索性:干脆。
快乐地交谈:
小结:多么幸福啊,爸爸妈妈对孩子的爱,孩子们都感受到了,你们都感受到了。(板书:热闹感受爱)让我们一边感受着父母对我们的爱,一边分角色朗读,可以边读边做动作,把你的心情、你的感受写在脸上。
(二)课件出示:你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日,请举手!向爸爸妈妈祝贺生日的,请举手!可是,霎时,教室里安静下来了,孩子们突然沉默了。默读11—13自然段,用波浪线画出孩子们沉默的句子。
课件出示:
教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话。孩子们沉默着,我和孩子们一起沉默着……。
指导朗读,读出这种寂静,读出这种沉默——。
没有人举手,没有人说话,教室里静悄悄的,读出静悄悄的感觉。
没有人举手,没有人说话,教室里寂然无声,读出这种寂然无声。
没有人举手,没有人说话,教室里一片沉默,读出这种寂静的沉默。
2、同学们,观察孩子们的表情、动作,静静地思考:
孩子们沉默了,他们会想些什么?
在这足足一分钟的时间里,有的不断地自责着。
在这足足一分钟的时间里,有的不停的埋怨着自己。
在这足足一分钟的时间里,有的在想要是时间可以倒流。
3、让同学们陷入这令人尴尬的沉默中,其实是老师有意设计的。
课件出示:孩子们会感受爱了,但这还不够。我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。
这极为珍贵的东西到底是什么呢?谁猜透了老师的心意?
4、是啊,在静静的沉默中,爱的种子在孩子们心里悄悄萌芽,这沉默唤醒了他们心中沉睡已久的、关于回报父母之爱的朦胧意识,他们学会关心父母,学会关心他人了,他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。
课件出示:啊!我真快活!这一片沉默给了我多大的享受啊!
这一片沉默,使孩子们懂得了关爱他人:
这一片沉默,使爸爸妈妈感受到了来自儿女的爱。
这一片沉默,使老师感到无比欣慰。
这一片沉默,真是名符其实的——可贵的沉默!
2、讨论:这沉默为什么是可贵的.?
父母的爱,是一生相伴的盈盈笑语,父母的爱,是漂泊天涯的缕缕思念,父母的爱,是儿女病榻前的关切焦灼,父母的爱,是儿女成长的殷殷期盼……我国的女作家冰心老人,曾经用一艘小纸船表达了自己对母亲的爱。
配乐诗朗诵《纸船》。
纸船——寄母亲。
冰心。
我从不肯妄弃了一张纸,总是留着——留着,叠成一只一只很小的船儿,从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里,有的被海浪打湿,沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着,总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿,不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的,万水千山,求它载着她的爱和悲哀归去。
是的,只要你表达了自己的爱,再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比。孩子们,拿起我们手中的笔,把你心中最想对爸爸妈妈说的话写在洁白的纸上,让他们化作一只只小船,驶进父母的心里。
配乐:学生写话练习,学生读自己的写话片段。
是的,你生病了,父母是多么焦急;你过生日,父母是多么快乐;你做错了事,父母是多么揪心;你取得了成绩,父母是多么骄傲……我们要开展一次活动,回忆、了解父母关心爱护自己的事情,想想应该怎样对待父母,用各种方式向父母汇报这次综合性学习的成果。
三年级《可贵沉默》教学设计
1、理解孩子们情绪的变化,懂得关心别人。
2、体会沉默的可贵。懂得爱自己的父母是一种美德,懂得回报他人。
理解孩子们情绪的变化。
体会沉默的可贵。
ppt课件。
教师活动学生活动。
一、复习导入。
二、精读课文,体会思想。
三、朗读感悟。
四、演读感悟。
五、拓展延伸。
六、总结全文。
1、听写生字词。
2、指名说课文的主要内容。
出示自读要求:
1、孩子是在什么情况下沉默的?
1、范读。
2、引读。
让学生明确演读要求。
读了课文,你现在心里想些什么?能告诉大家吗?
根据板书谈话总结。
1、听写生字词并订正。
2、说说课文的主要内容。
1、生自由读课文,边读边想。
2、小组内读画出的句子,,把自己的感受说给小组内的同学听一听。
3、班级交流读书感受。
学生结合文中重点语句并联系生活实际,谈自己的感受。
1、自由练读。
2、读自己感受深刻的语句。
1、分小组演一演。
2、推荐小组演一演,进一步加深对孔子、老子的印象。
学生自由回答。
畅谈本节课的'收获。
作业布置。
1、把这个故事讲给别人听。
2、把自己喜欢的句子抄下来。
自己的生日(举手热闹)。
回报父母。
记住父母的生日(沉默热闹)。
教学后记《可贵的沉默》这篇课文所描述的内容与学生的生活实际很接近,学生理解起来没有难度,在课堂上,我指导学生通过抓住重点词句理解课文,并让学生通过展开进一步的思考,自己提出一些问题,再联系生活实际和课外资料理解一些词语和句子,更注重了朗读的指导,学生学得比较轻松愉快,能和文本融为一体。
三年级语文《可贵的沉默》
铃声响了,开始上课。
我问同学们:爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗?
知道!孩子们异口同声地回答。
生日那天,爸爸妈妈向你们祝贺吗?
当然祝贺了!又是一片肯定的回答声。
知道的祝贺的请举手!
他们骄傲地举起了手,有的还神气十足地左顾右盼。
把手举高,老师要点数了!我提高了声音。啊,这么多啊!
孩子们会感受爱了,但这不够。我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的`东西。我接着问:
你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日,请举手!
霎时,教室里安静下来。我把问题重复了一遍,教室里依然很安静。过了一会儿,几位女同学沉静地举起了手。
他们感到了我的期待。刚才追逐我的目光,此刻全躲开了。他们有的低着头,有的望着窗外,所有人都沉默不语。
沉默了足足一分钟,我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们--他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。我的语气缓和下来,轻轻地问:怎么才能知道爸爸的生日呢?像获得赦免一样,那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。先是一两声,继而就是七嘴八舌了:问爸爸!不,问外婆!自己查爸爸的身份证!教室里又热闹起来,只是与沉默前的热闹已经不一样了。
结束这堂课时,我给孩子们提了个建议:为了给父母一份特别的惊喜,你最好用一种不被父母察觉的方式了解他们的生日,而祝贺的方式可以是多种多样的,但记住一点,只要你表达了自己的爱,再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。
不久,学校召开家长会,那些爸爸妈妈不约而同地说道:我那小家伙真懂事了呢!他祝我生日快乐!他送了我礼物!他给我写信叫我不要烦恼!他会体贴人了!
啊,我真快活!这一片沉默给了我多大的享受啊!在沉默中,这些小家伙终于懂得要回报父母对自己的爱了。
三年级《可贵沉默》教学设计
《可贵的沉默》是人教版三年级下册第五组课文的第一篇,本单元的主题是“感受真情,关爱他人”。这篇课文对孩子来说,它是一篇“爱”的教育。课文以一课堂的教学进程为线索,以师生对话交流为载体,以孩子们的情绪变化为描写的重点。课文抓住人物的语言、神态、动作,进行细致生动的描述,讲述的是:老师在上课时,发现几乎所有孩子的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日,然而孩子们却很少知道父母的生日。在孩子沉默之际,老师引导孩子们要学会关心父母,回报父母的爱。
本课在学生完全没有预习的情况下讲授,教师针对孩子的“最近发展区”进行预设、生成,通过创设情景、读悟结合等教学手段来实现教学目标,充分体现课堂教学的有效性。
1、会认9个生字,会写14个生字,正确读写“沉默、祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、重复、安静、沉静、恰恰、缓和、外婆、建议、惊喜、表达、烦恼、享受”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,抄写自己喜欢的词语、句子。
3、读懂课文内容,体会沉默的可贵,学会感受父母对自己的爱,懂得关心父母、关心别人。
4、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。
重点:体会沉默的可贵,懂得关心父母、关心别人。
难点:学习抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。
教法:图文结合,读悟结合,适当点拨。
学法:品读感悟,抓住人物的神态、动作的句子,理解孩子们的情绪变化,体会写作方法。
多媒体课件。
2课时。
第一课时。
教学目标:
1、学习生字,重点了解“迅速”两个字的构造。
2、读懂课文内容,体会沉默的可贵。
3、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。
教学重难点:
读懂课文内容,体会沉默的可贵。
体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。
教学过程:
一、学习生字,理清脉络。
1、揭题,质疑,设疑。【板书课题】。
2、初读课文,自主学词。
(1)学生认真读一遍课文,标出自然段序号,圈出生字。
(2)教师随机点拨指导。
3、交流、反馈。
(1)学习生字,重点学习“迅、速”。
(2)借助插图走进文本:用上“祝贺”这个词说说课文写了什么内容。
二、在“热闹”中感受爱--学习第一部分(1-9段)。
观察插图,你想到什么词?从哪些句子能体会到孩子们的心情?
【板书:热闹】。
预设:(1)“知道!知道!”孩子们异口同声地回答。
(2)他们骄傲地举起了手,有的还神气十足地左顾右盼。
2、总结,过渡到第二部分。【板书:感受爱】。
预设:(1)霎时,教室里安静下来。我把问题重复了一遍,教室里依然很安静。过了一会儿,几位女生沉静地举起了手。
2、感受沉默的可贵。【板书:沉默】。
(1)感受学生的内疚。
课文补白:想象孩子在这沉默中,想到了什么?
【板书:内疚】。
(2)体会沉默中的可爱。
“沉默了足足一分钟,我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们--他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。”
3、在再一次的“热闹”中感受“沉默”的可贵。
“像获得赦免一样,那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。”
“教室里又热闹起来,只是与沉默前的热闹已经不一样了。”【板书:回报爱】。
四、总结。
1、结合板书总结本节课所学内容。
预留作业:孩子们会以什么方式向父母表达爱?那你呢?
五、布置作业。
1、正确、流利、有感情地朗读课文,抄写自己喜欢的词句。
2、课后阅读《爱的教育》,跟父母或老师交流你读了之后的感受。
【板书设计】。
热闹沉默。
(兴奋)(内疚)。
三年级《可贵沉默》教学设计
1、理解孩子们情绪的变化,懂得关心别人。
2、体会沉默的可贵。懂得爱自己的父母是一种美德,懂得回报他人。
重点:理解孩子们情绪的变化。
难点:体会沉默的可贵。
教具:ppt。
一、复习导入。
二、精读课文,体会思想。
三、朗读感悟。
四、演读感悟。
五、拓展延伸。
六、总结全文1、听写生字词。
1、孩子是在什么情况下沉默的?
1、范读。
2、引读。
让学生明确演读要求。
读了课文,你现在心里想些什么?能告诉大家吗?
根据板书谈话总结。
1、听写生字词并订正。
2、说说课文的主要内容。
1、生自由读课文,边读边想。
2、小组内读画出的句子,,把自己的感受说给小组内的'同学听一听。
3、班级交流读书感受。
学生结合文中重点语句并联系生活实际,谈自己的感受。
1、自由练读。
2、读自己感受深刻的语句。
1、分小组演一演。
2、推荐小组演一演,进一步加深对孔子、老子的印象。
学生自由回答。
畅谈本节课的收获。
1、把这个故事讲给别人听。
2、把自己喜欢的句子抄下来。
自己的生日(举手热闹)。
回报父母。
记住父母的生日(沉默热闹)。
《可贵的沉默》这篇课文所描述的内容与学生的生活实际很接近,学生理解起来没有难度,在课堂上,我指导学生通过抓住重点词句理解课文,并让学生通过展开进一步的思考,自己提出一些问题,再联系生活实际和课外资料理解一些词语和句子,更注重了朗读的指导,学生学得比较轻松愉快,能和文本融为一体。
三年级《可贵沉默》教学设计
这是一篇略读课文,讲述了一个故事:所有的家长都知道自己孩子的生日,并向他们祝贺。而孩子呢,只有几个知道父母的生日,而没有一个向父母祝贺。通过这么一问,孩子沉默了,经过点拨,他们愿意通过不被父母察觉的方式知道父母的爱。这一转变,是在课堂上,这堂课由兴奋到沉默,又由沉默变得热闹。正是这一沉默,开启了孩子爱父母的心灵之窗,因而叫可贵的沉默。
1、认读三个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、教育学生有意识的体会父母对自己的爱,学习如何去关心和爱护别人。
理解课文内容,体会为什么是可贵的沉默。
两课时。
一、导入。
看到这个题目,你会想些什么?
引导说出须探讨的问题:在什么情况下沉默?为什么又是可贵的沉默?
二、学生自学。
1、要求:一遍读一边想本课的事发生在那里,是一件什么事,同时在难懂的地方画“?”。
2、自读课文,完成以上两个问题。
三、检查读书情况。
1、朗读,每人一段。纠正错误。
2、读划得词,解决词语难题。
四、再读课文。
争取能叙述故事。
五、作业。
查字典,整理词语意思。
一、朗读课文。
1、读热闹场面(1—9)。
你体会到了什么?看图想象热闹场面。
2、读(10--16)段,思考:孩子是在什么情况下沉默的?
看图,体会为什么沉默。
你有何想法?
3、读17、18段,齐读。
回答:你明白为什么是可贵的沉默吗?
二、谈体会。
学了这课,你有何感想?
三、作业。
写学习体会。