质量月是企业每年定期组织的一项质量管理活动，旨在提高产品和服务的质量水平，促进企业的持续改进。以下是一些企业在质量月活动中遇到的挑战和解决方案，希望能给大家一些启发。
高等职业教育高质量发展心得体会
为了了解当前国际高职高专教育发展的新趋势,我利用寒假时间系统学习了高职高专教育理论。通过学习，我深刻地认识到，在国家大力发展高等职业教育的大潮中，我院处于前沿阵地，我们应该抓住机遇，开拓进取，求真务实，办出特色；作为教师，我深深体会到高职高专教育发展对我们教师提出的挑战，我们必须坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走产、学、研相结合的道路，促进学院的快速发展。
目前人们对我国高职高专的基本特征已经达成共识,即以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性人才为根本任务，这就要求我们教学理念、教学内容的创新,实现教学模式向“教学相长”的师生互动转变,教学方式向“启发式”转变,教学环境向“活泼开放”的转变。在各类高职高专院校中，培养人才是根本任务，教学工作是中心工作，教学改革是各项改革的核心，提高质量是永恒的主题。高职院校要确定出明确的发展战略和人才培养框架，安下心来集中全力抓教学质量，在办学特色上做好文章。因此，教师如何加快适应，迎接教学新挑战就成了我们工作的重心。
近年来，我国高职教育规模发展很快，但在教学工作中仍然存在着不少问题，将直接影响高职教育的可持续发展。制定今后高职高专的发展战略，必须突出教学的中心地位，强化教学质量，通过改革来形成高职高专的办学特色、教学特色和专业特色。要办出特色，必须创新教育思想观念，树立现代教育的意识。
终身教育理念被很多教育专家称作是20世纪最伟大的教育理论。随着科学技术的发展，社会上将不断出现许多新的技术岗位，同时有不少岗位将消失，原有技术领域里面的技术含量也在发生着巨大变化，新技术、新工艺不断履行传统的工业，这些都导致了学科本身的改造。终身教育已不再是高等教育的很好补充，而是改造整个教育体系的思想武器。因此现在考虑高职高专人才培养过程中，必须在终身教育的平台上改造过去很窄的教育。
教育现代意识最重要的就是教育思想现代化，特别需要强调的道德是素质教育。不要在形式上作文章，应切实把素质教育的重点放到"内化"上。必须强化学生在学习中的主体地位，把学习能力培养作为教育的重要目标之一。在对待课程体系上要有综合化的理念，不要固守过去学科性的思维逻辑来看待当前的科技发展和科学体系的整合。
“双师型”教师是指那些既有具体扎实的理论基础，善于传授系统知识，又具备实践操作能力和工艺设计能力的专业教师。高职高专院校，承担者培养应用型、技能型人才的任务，它所需要的不只是一般的学历高、有学识、能传授知识的教师，而是不光有良好的理论素养，还要有很强的应用能力和操作能力的“双师型”教师。高职高专教育要求教师继续提升所从事教学的专业领域的理论水平和实践能力；谋求对高等职业教育的理解，具备一定的高等职业教育的学科基础，掌握其课程设计方法和教学方法，从而提高其教学水平。
我们学院应扩展思路，多渠道引进“双师型”教师资源；调整政策导向，激励更多教师走“双师型”之路；探索多种“产、学、研”结合的新形式，推动专业教师双师化成长；要重视建立专、兼职结合的“双师化”教师队伍；建立一批“双师型”教师的进修基地。
总之，提高教学质量是学校工作的中心，而教学质量的最终体现，应该是社会及学生本人的满意度。因此，学校的教学工作，要围绕激发学生的学习动机、提高学生的学习能力和综合素质展开。要从严治教，规范管理，严格要求，整顿和规范教学秩序，坚持“严师出高徒”，努力创造一个有利于人才健康成长的良好环境。
以上便是我在学习高职高专教育理论的心得体会，学习地还不够深入，了解地还不够透彻。作为一名高职校的教师，我会继续学习该理论，通过对该理论的深入认识，更好地完成培养应用型、技能型人才的任务，并为学院的发展贡献自己的微薄之力。
高等职业教育高质量发展心得体会
作为高职院教师。非常荣幸地成为淮安信息学院教师队伍中的一员，开始了自己新的人生旅程。学校为了使我们新教师尽快适应教学工作，在人事处组织，其他各个部门的积极配合下，特地从8月19-29日对我们进行了为期十天的岗前培训。在此之前，我曾在盐城明达职业技术学院工作过几年，是那里的艺术系骨干老师，每年的先进和兢业精神使我对教师这一职业有了自己的理解。
但是通过这次培训，我感触很多，深刻的感受到自己理解的不足和认识的狭隘。这里的老师是很优秀的，在得到了莫大的收获的同时也在不断的思考，思考现在，思考未来。所有的一切，都将成为我的教师生涯中的又一新的篇章，是我人生中的又一次提高和进步。作为淮安信息学院的一名新教师，教师培训的开设和参与学习是我能更稳健地踏上这片神圣土地上的三尺讲台。
一片阳光带来一片灿烂：
从陶中书院长的“百千万亿”的学校情况简介到俞宁院长的中肯“建议”;从特邀教师代表的“如何做好一名高职教师”到人事处陈鸣鸣处长的“把握规律，明确目标，自主发展”;从人事处朱静处长的“教师资格、职称评审、聘任、考核知识专题讲座”到纪委、监察室的李仁和书记的“廉洁从教、德高为师”;从教务处徐建俊处长的“怎样上好课，尽快成为一名好老师”;从学生处张加亮处长的“如何做好学生管理工作”到淮信院优秀教师示范性讲课……从各个方面，各个角度地阐明了教师必须遵守的师德规范，介绍了教学规范和经验。我深刻明白了作为一名高职教师的使命和职责，现将自己的心得体会总结如下：
培训使我对高职高专教师有了更加清楚的认识。老师们都有着精心的准备，为我们做了很多讲座，特别是两位院长详细的阐述当前高职教育的现状及特点，让我有了很深刻的了解和认识：教学目标的明确导向性、教学内容的实用性和针对性、教学对象的较大差异性、教学方法的实践性、教学组织的灵活多样性、教学队伍的双师型、我要学习的东西还有很多很多，如果想要成为一名优秀的高职教师，就要在以后的工作中多向有成功经验的资深教师学习，不断充实自己，保质保量地完成教学工作任务。
教师是文化的传递者。“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。在培训中几位领导都不约而同地谈到了角色转换,身肩重任的问题。这个问题提的很及时,能让我尽早地,更直接地去认识这个职业,从而摆正自己的位置。学生具有一种向师的心理倾向，所以教师是学生的行为的楷模，知识的源泉，是学生模仿的对象，实际上是做人的一种认同感;同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。
学高为师，身正为范，是我们教师的两大要求。如何做到身正，关系到我们在学生面前表率作用，这涉及到师德。将熊熊一窝，要培养新时代有德之人，教师的师德是关键.因此师德建设是教师队伍建设的灵魂。我个人觉得师德的关键在于“敬业”、“爱生”、“奉献”，只要心中热爱职业，热爱学生，热于奉献就不愧“身正为范”四个字。
教师是管理者。教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。教师是父母。作为一名教师，要富有爱心，教师对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子，所以我们说教师是父母。并且，教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。教师是朋友。所谓良师益友，就是强调教师和学生要交心，师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样。
教育的理念、方法、形势日新月异，只有不断地学习，不断地更新自己，才能不断地吐故纳新，才能不断地弃莠汲良，才能使自己的教学工作达到最优化，教育活动才最有效率!教育要与时俱进，教师只有学习!唐代大文豪韩愈曾说过“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。”什么事情都想干好，没有一种精神是不行的，对自己不懂的事情，应虚心学习，向别人请教，只有不断的提高自己的业务水平，成为方方面面的骨干，正如俞院长所说“不仅要上好一门课，还要上好一组课”。
爱岗敬业则要爱职业,爱专业,爱学校,爱学生;在教学教法方面,几位领导给我们上了一堂又一堂绘声绘色的课。通过这些课我认识到,教师在上课过程中要多加思考,适时改进教学方法和策略,以艺术的眼光去对待教学,争取精益求精。
学校是一个大家庭，教师是家庭的一分子。我们要在树立和培养良好的师德、师风的基础上，要把教育当成自己的事业。通过这次培训中各位领导的讲话，我被彻底的震撼了，只有当你把所从事的工作当作自己的事业来做，才能真正投入其中，并乐在其中。
把学生当成自己的孩子真心实意为他们着想。看到他们进步要及时给予肯定和鼓励，发现不足要耐心的说服教育。学生就是一个个跳动的音符，教师就是音乐家，只有用心血去认真的谱写，才能把他们演奏成欢快的乐章，用自己的全部的爱和热情去感染学生，而这必须是发自心底的，师生之间的融洽度,亲和力要达到朋友一样,这就要求教师必须要有爱心,了解不同学生的心理特点,心理困惑,心理压力等,能给予他们及时的帮助。才能使教学更有效率,更能促进学生的发展。除此之外，教师的责任心、进取心、奉献精神、团队精神至关重要的，更重要的是要把他当作一种服务性行业来对待。
新的生活、新的责任、新的角色多少有些陌生，领导们的讲话充满对新教师的鼓励。鼓励我们要赶快适应特教中心的教学环境、生活环境、人际关系环境等，是鼓励我们要更加理性地认识社会、认识自己的角色。鼓励我们要做一名终身学习型老师，做一名能够不断适应新知识新问题新环境的老师。鼓励我们要坚持创新，在教学中发挥自己的聪明和才智，争做教学发展的弄潮儿。高尔基曾经说过：“只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信沉浸在生活中，并实现自己的意志。”也许，对于我们新教师来说，只要有克服困难的信心，才能取得好的开端，而好的开端，便是成功的一半。
在今后的学习工作中我将不断开拓进取，脚踏实地，以一名优秀教师的标准严格要求自己，不断提高自己的业务水平，深入调查研究总结规律，把握特点，形成新的工作思路，用自己的热情，良好的师德，进取的心态做好自己的本职工作。
职业教育高质量发展调研报告
下面是小编为大家整理的,供大家参考。
到2035年，技能型社会基本建成。由于党和政府的高度重视，我国职业教育发生了格局性变化，但距离建成技能型社会的目标还存在不小的差距。推动我国职业教育高质量发展，需要以培育工匠精神为重要抓手，进而把培育工匠精神融入职业教育的各方面和全过程。
办好职业教育、培养大批高素质技术技能型人才，为把我国建成制造业强国提供人才支撑，是关乎党的事业后继有人的根本大计。党的十八大以来，习近平总书记站在中华民族伟大复兴和永续发展的战略高度，围绕发展职业教育作出了系列重要论述。2014年6月，习近平总书记就加快发展职业教育作出重要指示：“职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展。”2015年6月17日，习近平总书记在同贵州省机械工业学校师生交流时指出：“职业教育是我国教育体系中的重要组成部分，是培养高素质技能型人才的基础工程，要上下共同努力进一步办好。”百年大计，教育为本。职业教育不仅在我国教育体系中占据重要地位，而且是培养技术技能型人才的关键。制造业强国是社会主义现代化强国的重要支撑，而把我国建成制造业强国则需要大批的高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，而这一切都要依赖于职业教育高质量发展。
培育工匠精神，有助于职业教育实现立德树人的根本任务。习近平总书记指出：“劳模精神、劳动精神、工匠精神是以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神的生动体现，是鼓舞全党全国各族人民风雨无阻、勇敢前进的强大精神动力。”工匠精神与劳模精神、劳动精神紧密相联，是劳模精神和劳动精神的升华。劳动是一切幸福的源泉，广大劳动者立足本职岗位诚实劳动才能创造幸福生活。职业教育要教育引导广大学生无论从事什么劳动，都要干一行、爱一行、钻一行，将劳模精神、劳动精神、工匠精神融入个人成长成才全过程。2021年4月30日，习近平总书记在致全国广大劳动群众的节日贺信中指出：“劳动创造幸福，实干成就伟业。希望广大劳动群众大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，勤于创造、勇于奋斗，更好发挥主力军作用，满怀信心投身全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴中国梦的伟大事业。”教育的根本目的是培养社会主义建设者和接班人，培养具备“执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越”工匠精神的大国工匠、能工巧匠，这是职业教育高质量发展的内在要求。
培育工匠精神，有助于解决职业教育人才培养与企业用工需求之间的矛盾。与普通教育相比，职业教育更强调学习在未来职业发展中的实用性以及对未来社会发展的适用性，主要目标在于为中国特色社会主义事业输送技术技能型人才。当前，我国经济由改革开放初期的高速发展转为中高速发展，这是进入“新常态”的显著标志之一。与之相适应，党和政府在经济政策上不再单纯地“以gdp论英雄”，而是致力于实现经济社会高质量发展，进而为建成社会主义现代化强国夯实经济社会基础。企业是把我国建成制造业强国的重要主体，只有形成自身独有的比较优势，发扬“工匠精神”，加强自身品牌建设，培育更多“百年老店”，进一步增强品牌竞争力，树立中国企业和中国品牌的良好形象，才能在激烈的国际市场竞争中脱颖而出。长期以来，我国作为制造业大国的国际形象早已深入人心，但也存在着产品质量不高、“大”而不“强”等现实问题，成为我国建成制造业强国的主要障碍。企业需要大批具备工匠精神的高素质技术技能人才，而职业教育在人才培养方面无法有效满足企业的用工需求，自然也就出现了毕业生就业难的问题。这些现实问题倒逼着我国职业教育高质量发展。
推动我国职业教育高质量发展，意味着要将高质量发展的理念贯穿职业教育改革发展的各方面和各环节，努力实现职业教育从量的扩张到质的提升的转变。2021年4月，习近平总书记在对职业教育的重要指示中指出：“在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为。要坚持党的领导，坚持正确办学方向，坚持立德树人，优化职业教育类型定位，深化产教融合、校企合作，深入推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革，稳步发展职业本科教育，建设一批高水平职业院校和专业，推动职普融通，增强职业教育适应性，加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。”习近平总书记的重要指示为新时代职业教育改革发展指明了前进方向、提供了根本遵循。以培育工匠精神推动职业教育高质量发展是贯彻落实习近平总书记关于职业教育重要指示精神的体现，也是职业院校落实立德树人根本任务、担负起培养堪当民族复兴大任时代新人历史使命的关键。
积极推进课程思政教学改革，确保各门课程与思政课程同向同行，充分发挥课堂教学在立德树人方面的主渠道作用。另一方面，要积极探索订单式人才培养模式，推行“1+x”证书制度，实施“就业导向教学”“项目教学”，努力培养一专多能的高素质技术技能人才。
教育是党之大计、国之大计。“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。”抓好职业教育工作，既是教育改革的战略性问题，又是重大的经济和民生问题，必须摆在更加突出的战略位置。尤其是在“双减”背景下，办好职业教育已经成为我国教育改革成功的关键。以培育工匠精神推动职业教育高质量发展，努力培养大批高素质技术技能人才，才能为把我国建成制造业强国提供有力的人才支撑，才能实现中华民族伟大复兴中国梦和把我国建成社会主义现代化强国的第二个百年奋斗目标。以培育工匠精神推动职业教育高质量发展，关键在于健全和完善制度机制保障，探索适合培养大国工匠、能工巧匠的教育教学模式。
高等职业教育高质量发展心得体会
为进一步巩固教学中心地位，强化教学质量意识，落实教学规章制度，我校将2011年定为我校教学质量年。在这一年，学院领导和教学督导组成员多次到教学一线听课检查教学秩序和课堂授课效果。在听课过程中重点检查了教学日历执行情况、教案准备情况、优秀教材使用情况、学生到课率以及学生课堂听课的不良现象。组织了青年教师讲课竞赛，使广大青年教师互相观摩学习，交流展示教学艺术。作为我校的一名专职教师，我在认真学习了有关质量年的材料后，现将学习心得、体会结合教学实践总结如下：
随着我校教学状况的日益发展，办学条件也得到了显著改善，人民群众对我校也有了一定的认可，这些都为我校近几年师生队伍的日益壮大提供了有利保障。在这种情况下，如何提高教学质量就显得至关重要。虽然学生的总体基础有限，但只要我们齐心协力，关心、爱护每一位学生；同时注重自身能力的培养和锻炼，相信我们的学校会逐渐走向规范化，使每一位学生都能成才。
但是当前，我校的教学质量特别是理论教学不尽人意，学校大教室过少，理论课教师课太多，无法保证教学质量，理论课重复较多，教师体力不支，无法以饱满的热情面对学生，至使学生不高兴，部分学生甚至反感。我校实验条件虽优于其他兄弟院校，但社会发展较快，不容乐观。但在学校发展战略大好的形势下，我们各位教师一定要抓住机遇，营造提高教学质量良好氛围，努力打造优质学校，使每位学生有专长，有岗位，能就业，就好业，是医专人的责任，是医专人的使命。我们必须努力，必须奋斗。确定2011年为教学质量年，这充分说明了我校对教育的重视和关心。有了坚强的后盾，只要我们教师在大好的形势下，抓住机遇，营造提高教学质量良好氛围，努力打造优质学校，我校的教学质量一定能大大提高。
当然，有好的生源就会有好的教学成绩，这是每个学校都很清楚的，而且，目前，大多数好学校都是建立在有好生源基础上的，它们一旦失去了好生源的支持，那么，它马上就面临危机。
现在，几乎各个学校都很重视建设一支高素质的教师队伍，这无疑是正确的。作为一个学校，除了校长之外，教师素质是第一位的，有了好教师，就会是一所好学校，甚至一个国家，国民素质也是最重要的。就我们学校而言，教师队伍相对年轻化，那么提高年轻教师的业务水平和良好的师德，就显得非常重要。值得高兴的是，我们学校就是面对现实，立足于培养，现已初步建立了一支具有良好素质的教师队伍。教师们有了这样较为良好的工作环境和机制，就能尽快成长，就会有良好的师德风貌，就会有很好的工作精神，就会焕发出无穷的工作力量，就能够充分发挥自己的才能。
学校的管理应该制度化、规范化，严格的管理可以形成良好的工作秩序，所以，几乎每个学校都有一整套严密的管理办法。
我们学校在管理上也有一些硬性的规定，但总是以人为本，管理上处处真正贯彻人本思想，不但注意合理，更注重合情。如制定的《楚雄医药高等专科学校学生评教调查表》、《楚雄医药高等专科学校教师评教调查表》等，使教师们无形中有一种动力、压力和危机感，从而更加努力地投身到工作中去。对学生的管理，我们也尽量做到一个“度”字。毕竟人是重感情的动物。所以对学生的教育，我们非常重视感情的投入，让他们充分体会到教师对他们的关爱和班集体的温暖。在这种环境下，学生们也受益匪浅，真正从心里尊敬老师和爱护我们的学校。
我们学校在日益发展的过程中，也得到广大家长和社会人士的支持。有了这些有利的条件，我们学校才会逐步走向今天。在以后的进程中，只要我们坚持不懈地努力，使我们的教学管理更完善，教学理念更先进，教学方法更科学，教学效果更显著，那么我校一定能够真正夺取教学质量的胜利。
教育部发布中国高等教育系列质量报告
据悉，这是社科文献出版社第一次以就业为主题出版的蓝皮书，也是第一份基于科学的数据调查、借助于统计学和劳动经济学的科学体系来研究高等教育的全新报告，更是一个结果评价的研究系统。就业蓝皮书基于麦可思公司对届大学毕业生的调查研究撰写，该研究抽样达到44.4万人，回收有效问卷21.8万份，对2008届大学毕业生的就业与收入、就业流向、工作能力、求职、就业与教育公平、自主创业、读研与留学、高考志愿填报、大学毕业生的满意度等做出了全面的研究分析。
高等职业教育教学质量标准探讨论文
对高等职业教育资源创新配置应该综合考量，合理分配，对不同地区经济发展的状态进行科学论证，通过多元化的整合资源，做到有效使用。
4.1通过强化政府的宏观调控能力。
在开展资源分配任务之前，首先要对各个区域的发展现状做出深入调查，明确在开展高等职业办学计划中所遇到的资源缺失问题，通过这种方法才能够更深入的解决常见资源分配不均问题，政府的宏观调节作用也得以发挥。政府在调控过程中将各个区域视为整体，通过监管职能来促进教育资源分配到基层后能够得到运用，促进管理计划全面落实开展。政府宏观调控需要制定符合区域高等院校办学发展的工作规划，这样在不同的时期才能更发挥监管任务，并提升工作任务的完成效率，实现区域性的综合发展与教学能力提升。通过政府部门的宏观调控，还能够帮助加强各个区域之间的沟通联系，实现资源方面的灵活调用分配，通过这种方法来实现各个区域的均衡公平发展，为学生营造出适合的职业学习环境，这符合创新资源配置的初衷。
4.2强化高等职业院校和其他办学主体之间的合作。
强化合作可以形成基层的资源配置网络，各个高等院校之间通过主动联系能够对自身的办学现状有一个更准确的.认识，这一点符合高等院校的办学需求，同时也能够根据常见的资源落实困难问题来学习借鉴经验，达到更理想的资源利用水平，这样才能够从根源上解决问题，实现突破性的发展。这种合作交流还能够为学生提供适合的实习环境，使学生在校学习期间的实践能力可以得到锻炼，学生的工作能力得到提升，高等职业院校的办学口碑才能够得到认可。高等院校与其他办学单位之间建立合作管理，可以实现资源配置上的共享利用，这样做不但闲置的教育资源得到了运用，同时在办学计划中也能够相互借鉴经验，确定更符合自身办学发展的道路，在规模扩大方面也能够从实际需求的角度出现，避免教育资源在分配过程中出现浪费现象。
办学格局中也要注重创新分配的引入，传统的办学体系中经济性并没有得到体现，通过这种多元化格局的创办，可以帮助解决资源之间所存在的运用困难问题。在办学过程中经济性与发展性都是要同时体现出的，这样开放性的学习环境下也符合学生的发展需求，帮助学生开阔视野，综合能力也会有更大的进步。对于一些比较常见的资源运用隐患问题，加强各个系统之间的交流配合，同时将经济性体现在办学计划中，这样一些民办的高等职业院校可以解决自身发展的财务需求问题，更能够实现规模上的逐渐扩大，符合当今的教育市场发展需求，在同等院校之间也能够减少区域差异性所带来的影响，增大自身的综合竞争能力。
通过上述文章中所论述的内容可以了解到，高等职业教育资源主要包含了信息资源、财力资源、物力资源、人力资源，是全社会用于职业教育领域，培养应用型人才和技能型人才的所有资源综合，是一个参与、维持、服务高等职业教育的资源系统。高等职业教育资源配置是指全社会对高等职业教育事业所投入的财力、物力、人力等各种资源在使用方向和投入比例中的一种最佳分配方案。由此可见创新资源配置的重要性。
参考文献。
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教育部发布中国高等教育系列质量报告
近日，按照教育部要求，学校编制完成《届毕业生就业质量报告》，经校长办公会审议通过。本次质量报告从毕业生就业的基本情况、主要特点、相关分析、发展趋势以及对教育教学的反馈等五个方面，全面总结展示我校2013届毕业生就业状况和就业工作现状。
学校高度重视大学生就业工作，连续毕业生初次就业率在90%以上，签约毕业生中50%以上在世界500强企业就业，且每年都有500多名优秀毕业生志愿到西部就业，形成了毕业生甘于深入基层、献身事业，到祖国最需要的`地方去的独特风景线。
学校2013届毕业生初次就业率达到90.68%，就业质量继续保持高水平。2013届共有毕业生6129人，其中博士研究生128人，硕士研究生1344人，全日制本科生4657人。截至7月1日，2013届毕业生整体就业率为90.68%，其中博士研究生就业率为89.06%，硕士研究生就业率为90.10%，本科生就业率为90.89%。2013届6129名毕业生中，签约3526人，占毕业生总数的57.53%；升学及出国1627人，占毕业生总数的26.55%；定向和非派遣就业298人，占毕业生总数的4.86%；灵活就业107人，占毕业生总数的1.75%。20有1922人到世界五百强企业就业，占毕业生总数的31.36%，占签约毕业生的54.51%。华东、华北地区是我校毕业生就业最为集中的区域，近7成毕业生在该地区就业。
高校毕业生就业质量是高等学校教育教学和人才培养质量的重要反映。发布高校毕业生就业质量年度报告，是高等学校建立健全就业状况反馈机制、引导高校优化招生和专业结构、改进人才培养模式、及时回应社会关切的一项重要工作。教育部要求高等学校要进一步完善毕业生就业状况反馈机制，切实把高校毕业生就业质量年度报告的相关信息，作为招生计划安排、学科专业调整、教育教学改革等方面的重要参考，健全专业预警、退出和动态调整机制，使高校学科专业设置与社会需求相匹配，不断加大应用型、复合型、创新型人才培养力度，增强高校毕业生就业创业和职业转换能力。
提高民族地区高等职业教育教学质量的思考
论文摘要:高等职业教育发展的关键是对课程的改革。课程开发应以就业为导向、以综合职业能力为本、以职业分析为基础设计课程、以任务驱动设计链路课程结构、以校企合作为根本保障。
多年来?我国高等职业教育大多沿用本科教育的“只段式”课程开发模式?强调学科的系统化?课程开发未脱离按学科知识体系组织教学内容的束缚?没有深入分析高等职业教育的特点?提出有针对性的课程改革思路。造成实际培养效果与本科趋同?毕业生与本科生在相同的就业领域竞争?其劣势不言自明。而本应由高等职业教育培养的培养应用型、技能型人才?则由手培养效果与市场实际需要的差距?高职毕业生高不成、低不就?职业素质较差动乎能力不足?无法满足市场和企业的需要。
1坚持以就业为导向的基本原则。
就业导向是专业和课程开发的基本原则和指导方针?也就是说就业导向不仅是影响专业和课程开发方法形成的指导思想?而且体现在课程开发的全过程中?使课程和就业导向形成紧密的联系?并表现在以下方面:。
(功课程设计指向工作需要而不是学科系统?即课程设计追求的是工作需要的知识、技能、态度的完整性而非学科系统的完整性。
(2)行业分析是课程设计的基础?也就是说在行业分析之前?无法确定专业课程体系以及所开设课程的性质和内容?专业理论知识应根据职业需要进行系统化。
3)(职业需要的专门技术技能?必须通过一定时间和强度的训练才能掌握?其训练时间的长短、强度的大小、程度的难易?必须依据行业分析的到的职业标准和熟练程度要求而定?其目的在于使教学贴近职业的需要和就业的'要求:。
(4)职业需要的基本素质是专业培养的重要方面?它重点体现在行业分析的关键能力上?因此专业课程设计必须包括关镬能力的设计。
2坚持以综合职业能力为本的能力观。
在高职专业和课程开发过程中?必须坚持以培养学牛的综合职业能力和综合素质为出发点和归宿。
长期以来?许多人认为高等职业技术教育的“本职就是职业或技术教育。在这种观念的指导下?许多高等职业枝术院校往往只注重专业知识和技能的教育?而忽视了综合职业能力和综合素质的形成.致使所培养的学生缺乏创造力和继续学习的能力影响了高等职业技术院校的学生适应社会的能力。素质教育理论告诉我们高等职业院校必须对传统的职业教育观进行新的学习、认识及提升?把素质教育作为教育的一个重要组成部分来对待。不能只注重学生具体知识的获得和专业技能的形成?而要注重学生综合素质的养成学生综合素质的养成必然为学生今后的职业生涯奠定良好的墓础。
综合职业能力包括两部分内容职业专门技术能力和职业关键能力。()1职业专门技术能力指完成主要职业工作任务所应具备的专门技术能力?主要是运用专门技术和掌握该技术所需的基础知识从事基本的职业工作的能力包括技术要领掌握的熟练程度和一定的经验积累们以及综合运用技术从事职业活动的熟练程度等;()2职业关键能力分为“学习能力工作能力、创新思维和能力”三个方面?以及基本素质包括思想修养、公共道德、职业道德、身心素质四方面的内容。学习能力指提取信息的能力。学习中发现问题、分析问题和归纳总结的能力?触类旁通的能力。运用各种媒体进行学习的能力:获取新知识的能力?掌握新技术、新设备、新系统的能力等。工作能力指按工作任务要求?运用所学知识提出工作方案完成任务的能力?适应新环境的能力工作中发现问题分析问题和解决问题的能力‘团队合作的能力;组织开展工作能力。协调能力对工作过程和产品质量的自我控制和管理以及工作评价的能力;安全意识、社会责任感创新思维和能力指学习中能提出不同见解的能力工作中能提出多种解决问题的思路、完成任务的方案和途径等方面的能力等。
3以职业分析为基础进行课程设计。
以职业分析为基础进行课程内容设计?才能使高职课程突破学科理论体系一形成符合职业培养目标的特色?缩短与实际工作的距离对职业能力的分析不仪应包括专门技术能力要求?而日应包括具有广泛适应性的一般职业能力的要求?这样才能使培养的学生既有较高的职业技能?义有一定的职业岗位转换的适应能力?从而获得较强的就业能力和可持续发展能力。
4以任务驱动设计链路课程结构。
传统“二段式”职教课程体系?必须通过基础课一专业基础课一专业课的链路进行学习?对就业岗位的针对性不强。以就业为导向必须通过课程结构的链路化设计?增强课程体系弹性。
链路课程可以通过把职h1专门技术的培养看成一项职业工作任务以及职业综合性任务?并考虑劳动组织形式的时空特点?按工作过程组织教学?即从整体卜可以实施任务驱动的工作过程系统化课程设计。所谓工作过程是指在行收企业中为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序工作过程系统化课程是指遵照通过职业行动获取知识的心理规律?采用由外围向内核发展的结构?使学牛获得直接的知识和能力。因此?它是以学生为中心设计的?强调以学生直接体验的形式掌握最新知识和技术。它与传授间接知识的学科系统化课程有很大不同。在职业专门枝术能力的培养过程中?要注意和加强培养学生的职业关键能力?包括学生的学习能力、工作能力、创新能力和创业能力?从而提高学生的就业适应性。
5以校企合作为根本保障。
行业与企业参与高职专业和课程开发过程具有!分重要的意义:首先?行业与企业和学技共同设置专业、开发课程能更好的满足社会现实需求。目前?我国高等职、}以支米教育没有专门的专业目录?其专业的设置和调整是由承办学校自行确定?报地方教育行政部门备案完成的。这样。导致专业与企业需求脱节的现象时有发生。企业参与确定专业设置工作?能够从市场需求的角度出发?在充分考虑地区经济发展前景的情况下?以职业岗位(群)为依据?以技术含量为参数进行专业分析?既可针对某个岗位或岗位群设置专业?又可根据应用技术领域开设专业?很好地解决社会需求的多样性、多变性与学校教学相对稳定性之间的关系。其次?行枚与企业和学校共同完成实践课程?既能突出高职的应用特色?又能解决高职实践基地建设难的问题实践环节是实现高等职业教育培养目标的主要课程载体?它的成功与否是高等职业枝术教育能否办出自己特色的关键。高职院校的实训基地大多存在设备老化或是设备不足的问题?只有企业肩负起实施实践课程的相应责任?才能有效的解决我国目前普遍存在于各高等职业技术院校中的实践课程无法展开的状况?真正提升实践课程的质量?实现学生的职业意识、职业道德和社会需要之间的沟通?做到“零距离上岗”。
因此?专业和课程开发应从单一学校主体?转向学校与行业、企业相结合.积极争取行业、企业参与专业与课程的开发和设计?使行业、企业成为课程开发的重要丰体。具体形式有:一是学校与企业建立“订单式”人才培养合作关系学校根企业对人才的需求“量身订制”培养计划和课程教学内容二是建立有行业和企业管理者、技术专家参加的专业建设指导委员会?让行业、企业的专家直接参与制定专业培养目标和课程教学计划?确定课程教学内容和评估标准?以及参与课程建设的全过程?发挥校外行业和企业专家在专业开发和建设中的作用。
提高民族地区高等职业教育教学质量的思考
在经济全球化和国家“走出去”发展战略的背景下，湖南高等职业教育也面临着国际化潮流的挑战。本文提出，各级政府和高职院校要认真思考，积极面对，把握机遇，共同努力，以利在内外夹击的竞争中生存和发展。
国家高职教育发展规划(—)指出“加强国际交流与合作是高等职业教育适应经济全球化要求和国家‘走出去’发展战略需要的必然选择”。经济全球化的主要特征就是各国为了各自的经济、政治、社会、安全等国家利益，在全球范围内既进行紧密合作，又进行激烈竞争。而一个国家知识经济的建成与否，完全取决于能否培养和吸引大量具有国际视野的人力资本。高等职业教育国际化已成为一种世界各国高等职业教育发展的潮流。
从至，全国高等职业教育招生数从54万人增长到337.98万人，在校学生从117万人增长到1006.6万人，全国独立设置的普通高等职业学校达到1327所。湖南作为教育大省，20独立的高职高专院校65所，招生16.3万人，占高等教育招生总数的55.3%，在校生44.3万人，是高等教育在校生的一半。但是很多高职院校还停留在只适应企业今天的需求，没有考虑明天的发展，只考虑适应企业需求，没有考虑导向企业需求和创造需求的层面，办学特色不鲜明。同时由于生源数量急剧下降，高等教育大众化走向普及化、人们追求教育质量和品牌、选择空间增加的社会环境，国际先进教育模式涌入中国及互联网教育的快速发展等诸多因素，湖南高等职业教育面临着内外夹击的激烈竞争状态。
1.引入：从国际化走向本土化。
我国高等职业教育与国外发达国家相比，突出的差距在于教育思想、教育模式以及教育技术。因此，高等职业教育就要引入我们急需、国外最先进的资源，如职业教育理念和教育模式、职业教育标准、原版的职业教育教材、优质的师资等。
引入是个方法的问题，不能良莠不分，不能生搬硬套，不能照单全收，要切合中国实际，符合文化传统，结合自身特点，提高引入效率与效益，最终实现国际化向本土化的转变。如职业教育理念和教育模式，就要引入西方国家经过长期探索，并具有普遍指导意义的行动导向教学理论、现代学徒制理论、职业能力形成理论等先进的职业教育理念和教育模式，改变我国职业教育中的学科本位、重理论轻理念、重知识轻技能的思想观念;职业教育标准，就要引入如英国的国家职业资格标准nvq体系、德国的ihk证书标准体系等，把这些国际上先进的生产服务技术标准作为我们职业教育的标准，实现与国际接轨;职业教育教材，就要引入国外先进的，经过反复验证，反映现代国际职业发展趋势和人才培养需求的原版教材。另外，教材的引入还存在“二次开发”的问题，并不是所有的国外职业教育课程和教材都适合我们职业教育的现状以及当前社会发展的实际需要，因此，要对引入的课程教材实施二次开发，进行本土化改造，将其中精华的部分与我国现有的课程教材相互结合起来，建立一个新的体系;师资，就要从国外优秀的职业院校、培训机构、大型国际型企业中的外国工程师里，引入一批高水平、国际型的、具有一线生产实际经验的教师团队。另外，我国职业院校应与国外优秀的职业院校、职教培训机构之间建立广泛的、多层次、多类型的多元化合作关系，探索合作办学的新路子。
2.输出：从本土化走向国际化。
输出就是高等职业教育走出去的问题。引进来与走出去是一个良性的互动过程，引进来的目的是为了提高自身水平最终实现走出去，走出去以后又可以发现更好的伙伴，并将其引入实现更高层次的合作。
输出实际上也是综合国力中的教育竞争力问题。教育服务输出已是发达国家的一个主导产业。资料显示，教育服务贸易在美国已经成为其第五大出口产业，教育出口值占本国服务贸易出口总值的3.5%;在澳大利亚为第三大出口产业，占11.8%。我国高等职业教育虽然起步较晚，却具有自身的比较优势。
首先，我国是一个发展中国家，许多应用性技术适度领先于众多的第三世界国家，具有极强的适用性，可以大力推广。
其次，我国十分重视高等职业教育的发展。近三十年来，我国高等职业教育发展速度很快。未来一段时间内，由于各级政府对高等职业教育投入的大量增加，其发展速度会更为迅猛。随着我国高等职业教育水平的不断上升，其核心竞争力会持续增强，在国际化过程中能够吸引更多的合作伙伴，充分发挥自身的比较优势。
第三，政治稳定，社会经济的可持续发展，已经使我国成为全球最具吸引力的国家之一。改革开放以来，我国经济持续增长，综合国力持续上升，中国已经成为全球一个稳定的增长极。以此为基础，我国高等职业教育对外的吸引力会随之增大，自身所具有的比较优势会日益明显，在国际化过程中会获取更大的收益。
教育输出是教育开放与合作的必然到实然的课题。现阶段，我国高等职业教育发展正处于快速发展期。这个时期还是以“引入为主，输出为辅”，可以利用自身的比较优势开展主动的对外合作，进行教育输出，把我国强大的人力资源和教育优势资源向世界其他国家尤其是第三世界的国家进行辐射，形成多赢格局。输出的'主要方式可以是合作办学，合作培训，扩大来华的外国留学生教育等，把我国比较优势中的教育理念、教育模式、职业标准引入到其他国家尤其是第三世界的发展中国家。在教育输出的过程中，要探索新的合作模式，打造新的合作平台。
中国高职教育所取得的辉煌成就，与借鉴世界各国职业教育的先进经验、先进理念是密切相关的。因此，湖南高职教育国际化的发展需要包括引进先进的国际教育理念、制定可行的国际化发展战略、服务发展中的国际化企业、打造优秀的国际化师资外，还可以考虑以下几方面。
1.培养高素质的国际化学生。
可采取吸收国外留学生来校学习，走出国门、在国外与其他教育机构合作办学，为国内的外资企业培养合格人才，为国外的中资企业培养合格人才等多种方法。国际化不仅指接受外国学生，或把学生派出国外，而是要把不同文化、不同国家的学生混合在一起，能够互相接触各种不同的文化、不同国家的人的思维方式，使学生具备能准确应对复杂的全球化环境的能力，这就是竞争力。
2.实现质量标准国际化。
质量标准国际化是指对发达国家高职教育的研究和质量标准的借鉴和引进。当然不是全盘照搬，进来后要不断实践磨合，建立起自己的职业教育标准、课程标准、教材、职业资格认证体系，并使该标准具有国际先进水平，能够得到多数国家用人单位的认可。高职教育质量标准的国际化，能实现促进高职教育走向世界，从而使我们的学生具备“全球就业的能力”。
3.借道东盟，走向世界。
东盟是世界上经济快速发展的地区之一，与中国山水相连，文化习俗相近，双方长期友好往来历史悠久，但东盟各国文化教育发展水平很不平均衡。东盟的华人有近4千万。截止月，经湖南省商务部门核准在东盟设立的企业有近300家，目前仅在老挝的邵东人就有8万多。中国与东盟的教育合作于开始起步，根据国家走出去战略和职业教育国际化的要求，湖南整合优势资源，提出了面向东盟校企职业教育合作项目，为湖南在东盟地区的企业和东盟地区的企业培养国际化技术技能人才。这是湖南省高等职业教育从本土化走向国际化的有益探索，可借鉴tcl与格力集团的策略，先开辟东盟的高职教育市场，再走向世界。
湖南高职教育毕竟尚处于发展阶段，参与国际交流与合作的竞争力不强，所以还需要在吸收与引进中夯实自己，以实现走出去，积累新经验，创造新成果，又可将其引入实现更高层次的合作，实现中国文化尤其是湖湘文化对世界文明融入与促进的国际融合效应。
1.政府加大政策支持、指导和服务的力度。
教育主管部门要出台相关政策，大力提倡、支持和推动有实力的高职院校走出国门，如积极引导与跨国企业的联系合作，增加东盟和国外来华高职留学生规模，鼓励高职院校由国外引进和培养高职教育国际化的优秀师资等;要积极引导，利用政府优势，整合行业、企业、高校等社会各种资源，形成集团力量，开展高等职业教育对外合作，参与国际竞争，搭建新的校企合作职业教育平台。
2.高职院校加大内涵建设、提质提效的深度。
高职院校要积极构建双主体办学体制机制，夯实师资、办学设施等各方面基础，整合优质教育资源，优化学校内部管理，增强全球意识、规则意识、竞争意识、服务意识，做好参与国际竞争的准备;要精心组织，有效实施，根据自身发展的实际情况，选择适宜的国际化模式，力争“零风险、有收益”，稳步推进。
3.职教集团加大合作联盟、资源共享的广度。
国外的高等职业教育虽已发展得较为成熟，但仍有很大的市场空间。作为“十二五”教育规划中高职教育重点发展的三个方面之一，湖南省已有的二十个各具特色的职业教育集团不仅仅是校企合作的平台作用，集团内院校在联手走向国际化方面同样具有广阔的前景。科学谋划，真诚合作，就能成为高职教育国际化大潮中成功的“弄潮儿”。
教育部发布中国高等教育系列质量报告
近日，按照教育部要求，中国石油大学编制完成《中国石油大学（华东）届毕业生就业质量报告》，经校长办公会审议通过后予以发布。本次质量报告从毕业生就业的基本情况、主要特点、相关分析、发展趋势以及对教育教学的反馈等五个方面，全面总结展示中国石油大学2014届毕业生就业状况和就业工作现状。
根据报告内容，学校2014届毕业生初次就业率达到93.87%，实现了自1995年实施“供需见面，双向选择”就业以来，连续毕业生初次就业率超过90%，也创下以来就业率的新高，就业质量继续保持高水平。2014届毕业生共有6219人，其中博士研究生94人，硕士研究生1509人，本科生4616人。截至7月1日，2014届毕业生整体就业率为93.87%，其中博士研究生就业率为96.81%，硕士研究生就业率为92.84%，本科生就业率为94.15%。
2014届6219名毕业生中，签约派遣3675人，占毕业生总数的59.09%；升学及出国1741人，占毕业生总数的28.0%；定向和非派遣就业351人，占毕业生总数的.5.64%；灵活就业71人，占毕业生总数的1.14%。
4026名签约毕业生中（含签约派遣、定向、非派遣就业，下同），有2365人与中国石油、中国石化、中国海油、中国建筑、国家电网、延长石油、中国华润总公司、中国中化集团、神华集团等75家世界500强企业签订就业协议，占签约毕业生总数的58.73%。华东、华北地区是我校毕业生就业最为集中的区域，近7成毕业生在该区域就业。1456名考取研究生的本科毕业生中，有302名毕业生考取北京大学、清华大学、复旦大学、上海交通大学、中国人民大学等985高校和中科院所属科研院所，1107名毕业生考取中国政法大学、华东理工大学、北京交通大学等国内211高校。20有564名优秀毕业生志愿到西部（陕西、甘肃、宁夏、新疆、西藏和青海西部六省区）就业，形成了毕业生甘于深入基层、献身事业，到祖国最需要的地方建功立业的独特风景线。
面对经济下行压力较大、全国高校毕业生数量持续增加，就业市场相对紧缩的新形势，学校多措并举，开展了扎实有效的就业工作，包括：继续加强有形就业市场建设，先后举办大型双选会5场，专场招聘会近500场，与青岛市开发区人才市场合办大型招聘会5场，累计有1000多家单位到校招聘，为毕业生提供了充足的就业岗位；学校推行“一对一”、“点对点”就业跟踪和帮扶机制，通过课堂授课、座谈、咨询会等形式加强就业指导，同时向660名家庭经济困难毕业生发放求职补助金，努力实现所有毕业生的充分就业；学校加强对出国留学深造的宣传和引导，使得今年出国深造毕业生数有较大幅度提高。各项措施的落实到位，使我校毕业生就业质量持续保持较高水平。
教育部发布中国高等教育系列质量报告
1月10日，亚马逊中国发布了2016跨境网购趋势报告，报告基于对亚马逊海外购海量数据的解析以及消费者行为调查，总结出中国跨境网购消费的四大特征与趋势，受到业界广泛关注。根据报告，中国跨境网购消费的四大趋势分别是，跨境网购愈发普及并常态化、跨境网购人群年轻化、跨境网购更趋品质化和免费跨境配送释放消费潜力。
亚马逊中国消费者调研结果显示，拥有2年以下跨境网购经验的消费者占比超过50%。年轻化、高学历、高收入依然是目前亚马逊跨境消费人群的三大特点。近八成的亚马逊中国跨境消费者年龄集中在35岁以下。9成以上的亚马逊消费者拥有大学及以上学历，月收入5000元以上的消费者占比则由2015年的53%提高到了62%，提高近十个百分点。
与此同时，家庭成为跨境网购群体的主力军，其中，有子女的家庭占比约84%。以家庭为单位的群体已经成为跨境网购的主导群体，从个人需求到家庭需求的衍变也是跨境网购品类呈多元化发展和与日常生活紧密结合的主要因素之一，跨境网购从偶尔为之的尝鲜之举逐渐成为生活常态。
对比2015年亚马逊跨境电子商务趋势报告，当时的中国消费者在跨境网购中最为关注价格。而2016报告显示，品质与价格首次并列成为中国消费者跨境网购最为关注的两大要素，消费者对产品品质的追求不断攀升。在此大趋势之下，男、女用户对价格和品质的关注度呈现差异，男性用户更注重价格，而女性用户则更关注品质。
另外，一个有趣的调查显示，如果按照星座来划分消费者群体，其中巨蟹座荣登买买买星座冠军，在“海淘花费总额超过1万元”、“每笔订单花费在5000元以上”和“月均海淘7次以上”三个维度的用户占比最高;水瓶座摘得省钱冠军，在“海淘花费总额1000元以下”和“月均海淘1次以下”两个维度的用户占比最高。天蝎座对运费及关税问题最为关注，他们善于找到跨境运费最划算的商品，荣登“最精明的星座”;狮子座和双鱼座对到货周期问题最为在意，获得“最焦虑的星座”称号;金牛座最关心国际尺码之间的换算问题，成为“最实际的星座”。
相关数据：
funfacts。
•一半以上的男性消费者是通过“导购网站”来选择跨境网购的平台;而对于女性来讲，被亲友安利则是一件最为幸福的事情，“亲友推荐”是近60%女性消费者选择海淘网站的关键。
•不仅仅是年轻人爱海淘，老年人也逐渐加入了跨境网购阵营。在“单笔花费在5000元以上”这一维度中，60岁以上的消费者占比最高。
•巨蟹座荣登买买买星座冠军，在“海淘花费总额超过1万元”、“每笔订单花费在5000元以上”和“月均海淘7次以上”三个维度的用户占比最高;水瓶座摘得省钱冠军，在“海淘花费总额1000元以下”和“月均海淘1次以下”两个维度的用户占比最高。天蝎座对运费及关税问题最为关注，他们善于找到跨境运费最划算的商品，荣登“最精明的星座”;狮子座和双鱼座对到货周期问题最为在意，获得“最焦虑的星座”称号;金牛座最关心国际尺码之间的换算问题，成为“最实际的星座”。
亚马逊海外购热销榜单。
2016年亚马逊海外购商品销量排行十大城市。
排名城市。
1北京。
2上海。
3广州。
4深圳。
5成都。
6杭州。
7南京。
8天津。
9武汉。
10苏州。
2016年亚马逊海外购十大热销品类。
排名品类。
1服装。
2鞋靴。
3母婴。
4美妆。
5厨具。
6玩具。
7个护健康。
8电脑用品。
9运动户外。
10手表。
2016年亚马逊海外购十大热销品牌。
排名品牌。
1calvinklein卡尔文·克莱恩。
2comotomo可么多么。
3thermos膳魔师。
4nautica诺帝卡。
5timberland添柏岚。
6tommyhilfiger。
7美赞臣enfagrow。
8lee。
9crocs卡骆驰。
10clarks其乐。
最受中国消费者青睐的跨境prime商品。
亚马逊站点prime商品。
亚马逊美国。
ddropsbabyd3滴剂。
badairsponge吸收异味空气净化剂。
膳魔师foogo真空杯。
l'ilcritters小熊软糖。
玉兰油新生塑颜金纯面霜。
亚马逊英国。
德龙迷你me咖啡机。
飞利浦电动牙刷。
飞利浦标准牙刷头。
欧乐-bgenius8900电动充电牙刷。
其乐edgewick男士休闲鞋。
最受中国消费者青睐的来自亚马逊美国站点的top10商品。
排名商品。
1曼哈顿玩具摇铃和感官牙胶活动玩具。
2可么多么奶瓶。
3雅培3段婴幼儿奶粉。
4香蕉宝宝训练牙刷。
5飞利浦pursonic牙刷头。
6美赞臣enfagrow婴幼儿3段奶粉。
7braun博朗耳温计。
8象印不锈钢杯。
9松下干湿两剃毛发修剪器。
10olay玉兰油新生美白淡斑精华。
最受中国消费者青睐的来自亚马逊英国站点的top10商品。
排名商品。
1罗技g29动力方向盘。
2飞利浦sonicareproresult标准牙刷头。
3britamaxtra水滤芯。
4飞利浦新安怡舒适型单只电动吸奶器。
5飞利浦sonicarediamondclean电动牙刷。
6kipling女士挎包。
7飞利浦s5320/06系列5000电动剃须刀。
8松下eh-na65-k吹风机。
9飞利浦sonicareairfloss电动牙线。
10飞利浦新安怡四合一健康婴儿食品料理机。
区域特征。
各省份海淘用户行为特点：
省份不同，海淘关注的因素也各不相同：南部地区跨境网购用户更看重“是否为正品”;南北部地区的跨境网购用户比中部地区的跨境网购用户更重视价格;广西、江西、西藏三“西”省份更关注运费及关税。
南部北部海淘的产品也各有所好：南方的.跨境网购用户更爱美(是购买护肤美妆和服饰鞋靴的集中省份)，北方的跨境网购用户更懂养生(是购买保健品的集中省份)。
跨境网购热门省份分布：北上广持续领跑海淘省份，江苏、浙江紧随其后，四川、山东、湖北、辽宁、天津也开始奋起直追。
2016年亚马逊海外购商品销量排行十大城市中，服装和鞋靴强势占据前两名，但每个城市都有自己的海淘属性。
北京【居家城】偏爱购买家居选品。
上海【宝贝城】奶粉、玩具、母婴用品等购买大市。
广州【智能城】购买智能选品最多。
深圳【美丽城】偏爱美妆、饰品等选品。
成都【杯杯城】热衷购买保温杯等产品。
杭州【办公城】打印机、鼠标等办公类用品购买大市。
南京【玩具城】玩具购买金额名列前茅。
天津【数码城】数码产品购买金额排名在十大城市中最靠前。
武汉【户外城】热衷购买户外用品。
苏州【厨具城】厨具用品购买金额排名在十大城市中最靠前。
北京：
北京位列2016亚马逊海外购商品销量排行十大城市的首位。
2016年，北京消费者在亚马逊海外购购买最多的前十大品类依次是：服装服饰、鞋靴、玩具、母婴用品、美妆、厨具、个护健康、运动休闲、个人电脑、家居用品。
上海：
上海位列2016亚马逊海外购商品销量排行十大城市的第二位。
2016年，上海消费者在亚马逊海外购购买最多的前十大品类依次是：服装服饰、鞋靴、玩具、美妆、厨具、母婴用品、个护健康、个人电脑、运动休闲、家居用品。
广州：
广州位列2016亚马逊海外购商品销量排行十大城市的第三位。
2016年，广州消费者在亚马逊海外购购买最多的前十大品类依次是：服装服饰、鞋靴、美妆、母婴用品、厨具、玩具、个护健康、个人电脑、运动休闲、手表。
深圳：
深圳位列2016亚马逊海外购商品销量排行十大城市的第四位。
2016年，深圳消费者在亚马逊海外购购买最多的前十大品类依次是：服装服饰、鞋靴、母婴用品、美妆、厨具、玩具、个人电脑、个护健康、运动休闲、手表。
成都：
成都位列2016亚马逊海外购商品销量排行十大城市的第五位。
2016年，成都消费者在亚马逊海外购购买最多的前十大品类依次是：服装服饰、鞋靴、母婴用品、美妆、厨具、个护健康、玩具、运动休闲、个人电脑、手表。
杭州：
杭州位列2016亚马逊海外购商品销量排行十大城市的第六位。
2016年，杭州消费者在亚马逊海外购购买最多的前十大品类依次是：服装服饰、鞋靴、母婴用品、美妆、厨具、玩具、个护健康、个人电脑、运动休闲、手表。
南京：
南京位列2016亚马逊海外购商品销量排行十大城市的第七位。
2016年，南京消费者在亚马逊海外购购买最多的前十大品类依次是：服装服饰、鞋靴、美妆、母婴用品、厨具、玩具、个护健康、个人电脑、运动休闲、手表。
天津：
天津位列2016亚马逊海外购商品销量排行十大城市的第八位。
2016年，天津消费者在亚马逊海外购购买最多的前十大品类依次是：服装服饰、鞋靴、玩具、母婴用品、厨具、美妆用品、个护健康、个人电脑、运动休闲、手表。
武汉：
武汉位列2016亚马逊海外购商品销量排行十大城市的第九位。
2016年，武汉消费者在亚马逊海外购购买最多的前十大品类依次是：服装服饰、鞋靴、美妆、玩具、厨具、母婴用品、个护健康、个人电脑、运动休闲、手表。
苏州：
苏州位列2016亚马逊海外购商品销量排行十大城市的第十位。
2016年，苏州消费者在亚马逊海外购购买最多的前十大品类依次是：服装服饰、鞋靴、母婴用品、厨具、美妆、玩具、个护健康、个人电脑、运动休闲、手表。
重庆：
2016年，重庆消费者在亚马逊海外购购买最多的前十大品类依次是：服装服饰、鞋靴、母婴用品、美妆、厨具、玩具、个护健康、个人电脑、运动休闲、家居用品。
重庆消费者偏爱购买精华、晚霜、护肤乳等美容护肤产品，是名副其实的“美妆城”。
福州：
2016年，福州消费者在亚马逊海外购购买最多的前十大品类依次是：玩具、家居装饰、电子游戏、电子、母婴用品、厨具、园艺用品、无线产品、个护健康、个人电脑。
福州消费者对空气质量非常重视，热衷购买空气净化产品，“健康城”实至名归。
厦门：
2016年，厦门消费者在亚马逊海外购购买最多的前十大品类依次是：玩具、电子、电子游戏、家居装饰、母婴用品、厨具、园艺用品、无线产品、个护健康、个人电脑。
厦门消费者在跨境网购时，是“休闲与居家”并重，采购玩具、电子产品、音响游戏等选品的比例明显高于其他城市，家居、母婴、厨具、园艺工具等热门品类也有涉及。
西安：
2016年，西安消费者在亚马逊海外购购买最多的前十大品类依次是：玩具、电子、家居装饰、电子游戏、母婴用品、厨具、无线产品、园艺用品、个护健康、个人电脑。
西安消费者在跨境网购时，采购玩具、电子产品、音响游戏等选品的比例明显高于其他城市，尤其是对耳机的热爱程度更是无出其右，“耳机城”当之无愧。
长沙：
2016年，长沙消费者在亚马逊海外购购买最多的前十大品类依次是：玩具、电子、家居装饰、电子游戏、厨具、母婴用品、园艺用品、个护健康、无线产品、个人电脑。
长沙消费者对各类游戏和玩具的兴趣令人叹为观止，热销单品覆盖桌游和纸牌游戏、模型、diy玩具、益智类玩具等，是货真价实的“娱乐城”。
教育部发布中国高等教育系列质量报告
当今社会，谁生活压力感最大?谁感觉最良好?社会仇富情绪到底有没有你想的那么严重?……日前,一份由复旦大学发布的《中国网络社会心态报告(2014)》(以下简称《报告》)通过数据调查,一定程度上回答了这些问题，《报告》从社会议题、社会情绪、群体认同与网络行动、社会思潮四个部分，全面系统地深度呈现了当前中国网络的社会心态。
【90后：社交一代】。
90后是对未来中国发展最为乐观的群体，76.7%的90后对未来政治持乐观态度，85.7%的90后对未来经济持乐观态度。
数据显示，90后热衷“娱乐”，对社会议题的提及率和关注度在五个代际群体中相对较低，但满意度相对较高。
90后是最爱在网上消磨“闲暇”时光的代际群体：95.2%的90后用户时常在微博上“记录生活”;92.8%的90后时常在微博上“分享心情”;92.0%的90后时常在微博上“消遣娱乐”;这三项的比例均为五大群体中最高的。
另一方面，90后并不经常参与网络行动，对政务微博、媒体微博、大v等各类微博的@频率均是五大群体最低。
90后社会心态相对轻松，诸如“社会不安全感”、“不公平感”、对“官、富、专业技术人员及知识分子”等负面情绪在90后中出现的频率均是五大群体最低，但其“生活压力感”、“被剥夺感”却相对突出。
调查显示，57.5%的.90后感受到生活压力，这一比例在80后群体中为53.3%、在70后群体中为39.0%。认为自己是“穷矮挫”、“被剥夺者”的90后占群体总数24.6%，比例为五大群体最高。但90后仍然相信“梦想”和“希望”：数据显示，仅有3.4%的90后认为自己生活“不幸福”。
【80后：重商一代】。
80后是对中国“未来经济”最为乐观的代际群体：数据显示，80后群体中，有19.4%的人对中国未来经济“非常乐观”，70.6%表示“谨慎乐观”，仅有10%的人持悲观态度。
数据显示，80后最善于利用互联网进行社交和营销，
70.0%的80后时常在微博上结交朋友，维持朋友圈，此比例比50后高出约14个百分点;50.1%的80后时常在微博上进行营销推广，此比例比50后高出约31个百分点。
80后的网络行动主要集中在个人经济利益上，其所参与的个人维权频率在五大群体中最高。此外，80后对收入分配关注度较高，满意度却较低。
【70后：中坚一代】。
70后既不像80后、90后那样乐观，也不像50后那样悲观，表现相对中立、保守。70后对社会公共议题提及率高，关注的持续性强，对“房价”(29.9%)、“户籍”(14.3%)、“食品”(22.0%)、“收入”(21.0%)、“就业”(14.0%)问题的提及率在五大群体中均为最高，除了对“养老”和“医疗”的提及率与关注度不如50后、60后群体，70后对于各类社会公共议题的提及率均保持在五大代际群体的前两位，充分体现了70后作为社会“中坚一代”的存在价值。
数据显示，70后用户不经常在微博上消磨“闲暇”时光，其记录生活、分享心情、休闲娱乐、社会交往、营销推广的频率均居五大群体倒数第二位;但70后经常在微博上搜集资料进行学习，41.1%的70后在微博中表现出自我提升的倾向。
作为互联网网上的“行动派”，70后群体发布线下活动信息的频率最高，为14.0%，而50后群体这一频率仅为1.4%。
70后具有强烈的“发展效能感”和“社会优越感”，同时负面社会情绪也比较突出。
【60后：现实一代】。
60后是在网络抗议中与其它微博账户互动最频繁的群体，其@意见领袖、政务微博、媒体微博、其他阶层微博的频率均居于五大群体之首;且60后的网络“攻击性”较强，是最容易与人争辩的群体：10.1%的60后曾经在微博中与他人进行“骂战”，这一比例在90后、80后、70后、50后群体中分别为1.9%、3.4%、6.6%、0.0%。
数据显示，60后认为自己生活舒适安逸的比率为52.7%，是五大群体中最低，这多少揭示了60后相对焦虑、不安的群体特点;然而，虽然安逸度不高，但60后的优越感却最强：42.3%的60后在生活中持有优越感，该数据在90后、80后、70后、50后群体中的比例分别为16.7%、14.5%、31.5%、10.7%，压力感与成就感并重。
【50后(及以前)：闲暇却不优越的一代】。
50后在网络上消磨“闲暇”的频率仅低于80、90年轻一代，与此同时，50后也是最不善于利用网络社交、商业推广的代际群体。
数据显示，50后的“相对剥夺感”较强，“优越感”较弱，其安逸的生活感受可能大多来自于相对充足的闲暇时间和相对改善的社会保障。
教育部发布中国高等教育系列质量报告
北京大学中国人民大学清华大学北京科技大学北京化工大学北京师范大学北京语言大学北京外国语大学北京交通大学北京邮电大学中国石油大学（北京）中国石油大学（华东）中国农业大学中国传媒大学北京林业大学（本科）（研究生）中国政法大学中央财经大学中央音乐学院中央戏剧学院中央美术学院北京中医药大学对外经济贸易大学南开大学天津大学华北电力大学东北大学大连理工大学吉林大学东北师范大学东北林业大学复旦大学同济大学上海交通大学华东理工大学东华大学华东师范大学上海外国语大学南京大学上海财经大学东南大学中国矿业大学中国矿业大学（北京）河海大学江南大学南京农业大学合肥工业大学中国药科大学浙江大学厦门大学山东大学中国海洋大学武汉大学华中科技大学（本科）（研究生）中国地质大学（武汉）中国地质大学（北京）武汉理工大学华中师范大学华中农业大学中南财经政法大学湖南大学中南大学中山大学华南理工大学四川大学西南财经大学西南交通大学电子科技大学重庆大学西南大学西安交通大学西北农林科技大学陕西师范大学西安电子科技大学长安大学兰州大学
提高民族地区高等职业教育教学质量的思考
随着社会主义市场经济的完善及社会经济的不断发展,特别是在当前全球经济危机影响之下,就业难问题对技能型人才及其培养提出了新的挑战及要求.作为培养技能型人才的重要基地,高职院校为培养高质量、适应社会需要的.人才,必须加强课堂专业理论教学,抓好课外实训,才能全面提高高职院校的教学质量,以应对挑战.
作者：何丽萍作者单位：广州华联大学,工商管理系,广东,广州,510663刊名：世纪桥英文刊名：bridgeofcentury年，卷(期)：2009“”(7)分类号：g71关键词：高职院校提高教学质量课堂教学课外实训
提高民族地区高等职业教育教学质量的思考
职业教育跟普通教育有所不同，它所培养的人才是能够直接面向生产和服务第一线的拥有高技能的专业型人才，因此职业教育院校的教学工作重点是培养学生的实际工作能力，而实习课教学质量的好坏直接影响着学生能否顺利进入社会，胜任自己的工作。下面笔者结合自己从事职业教育的工作经验和对国内外职业教育的分析和研究，来谈一谈如何提高职业教育中园艺技术专业实习课教学质量。
一、教师要提高自己的实践操作技能。
教师是整个教学活动的设计者、组织者和引导者。在整个教学过程中，学生获得什么样的学习成果，教师发挥着极其重要的主导作用，教师在园艺技术方面的实践技能直接影响着学生的学习效果。所以，要想提高学生园艺技术的学习质量，教师就要从自身做起，不断加强学习，提高自己的专业素养和实践技能。这主要包括：正确、熟练地使用各种生产设备和实习仪器；提高实践操作的规范性、准确性和熟练度。要做到这几点，教师除了要经常进行练习之外，还要不断学习和探索与之相关的新知识和新方法，把握各种学习和交流的机会，积极参加培训活动。
二、教师要精心选择学生实习内容。
要想提高学生的实践操作能力，教师就要精心选择适合学生能力发展的`实习内容。接下来我们就以《设施园艺学》为例来说明实习课的内容设计。具体来说，可以从以下三个方面入手。
1.园艺设施的主要类型、结构性能和相关应用。
在这一板块中，教师应该引导学生进行各种园艺设备主要类型的调查实验项目，帮助学生了解我国园艺设施的主要类型、结构以及相关应用情况。
2.园艺设施所需的环境条件及调控方法。
这一板块中，学生要学习电热温床的相关设计和安装方法、温室大棚的温湿度的调节办法以及光照的变化跟植物生长的关系等，使学生能够掌握园艺设施内部调节温湿度变化的设备的设计和安装，并进入温室内对光照的变化进行实地的观测，真实感受并总结出光照、温湿度等环境条件的变化规律，以采取能够适应生产的相应措施。
3.一些代表性的果树和蔬菜的种植栽培技术。
通过开设这一园艺技术的实践活动，学习一些蔬菜的播种、移苗、采摘等技术和果树的越冬防寒、病虫害防治等实验，让学生能够基本掌握各种蔬菜的常规种植方法和果树的基本栽培管理技术。
三、教师要认真细致地做好学生实习前的准备工作。
要想让学生达到理想的实习效果，掌握规范、准确的实践操作方法和技术，教师的实践操作技能起着极其重要的示范作用。教师的每一项操作都要严格按照要求、一丝不苟地进行。而要实现标准化、规范化的实践操作，就需要教师在学生开始实习之前，根据计划中的实习内容做好充分的准备工作，把每一项实践操作进行反复的练习，直至自己的操作熟练、规范。同时，把学生在实习中即将要使用到的相关材料和设备准备好，并对学生有可能出现的问题进行合理的预测和准备，以免在学生进入实习时出现材料的短缺，或者对于学生出现的问题无法解决等现象。在进行课前反复练习的过程中，教师要及时找出学生在实际操作中有可能出现的问题，提前做到心中有数，以便在随后的实习过程中提醒学生注意，实现学生实习工作的成功。
四、培养学生的专业兴趣，调动学生的参与热情。
1.让学生参与到实习准备和设计的过程中来。
为了使园艺技术专业的学生对自己的实习过程有一个全面的认识，教师可以根据新课程改革中提出的新的教学理念，在为学生讲解完实习的目的、要求、相关注意事项和操作方法等项目之后，让学生进行小组合作学习，将与实践相关的材料和设备分发到小组当中，让学生用自己小组成员认为有效的方案来进行操作，学生自己可以选择准备所需的材料、实习地点和操作方式等。这样的学习方式把学习的主动权交到了学生的手中，极大地调动了学生对于实习的积极性，激起了学生主动探索、追求的热情，每个学生都特别关心本组的实践结果，也时刻关注着其他小组的实践进展，小组内的合作和小组间的竞争避免了学生不动脑筋，直接抄袭实践结果的现象出现。小组合作学习的形式既激发了学生的主观能动性，增强了他们的学习兴趣，又使学生在动手操作的过程中牢牢地记住了要领和方法，真正实现了园艺技术专业实习课的有效教学。
2.为学生提供更多亲自动手的机会。
有相当一部分教师因为一些客观条件的限制，同时也为了避免麻烦，在实习课中只是带领学生进行走马观花式的参观，然后直接写实践总结，表面看来让学生完成了实践工作，实际上却根本没有起到实习课的真正作用。在职业教育工作中，我们一定要杜绝这样的现象。教师要想尽一切办法为学生创造亲自动手的机会，让学生多参与、多实践，掌握扎实的实践经验。比如在观测温室内光照及温湿度变化的实验中，教师可以先告诉学生实验的目的和方法，然后让各个小组根据自己的实际情况选择时间进行观测，形成自己的一套实验数据，并针对这些数据进行分析和总结。学生在自己动手操作的过程中增强了责任感，极大地提高了实习的效率。总之，提高职业教育中园艺技术专业实习课的教学质量是一项长期且艰巨的任务，教师只有具备过硬的专业技能，多下功夫，积极学习、不断探索，采取多种方法，调动学生的学习积极性，才能培养出具有动手能力和独立思维能力的学生，为社会提供更多更全面的高素质人才。
教育部发布中国高等教育系列质量报告
中国社会科学院和国务院扶贫办27日联合发布了《中国扶贫开发报告2016》。报告指出，1981年至，中国贫困人口减少了7.9亿，占到全球减少全部贫困人口的71.82%。由于中国的贡献，全球人类发展指数提前了2年多达到了的水平。中国使全球使用改良的饮用水源人口比例在1990-20间多增加了4.23个百分点，贡献了1990-年全球使用改良的饮用水源人口增量的45.6%;中国在提高人口期望寿命方面的努力，使全球平均的人口期望寿命多了1岁。
报告强调：“十三五”期间，中国扶贫形势比较严峻，面临着脱贫任务重、宏观经济调整、气候变化和不确定的自然灾害、市场波动等挑战。但改革开放30多年积累的国家财力、丰富的扶贫经验和供给侧改革带来的发展方式转变将成为新时期扶贫的积极因素。脱贫攻坚计划，既需要完成到扶贫对象脱贫、贫困县摘帽和解决区域性整体贫困问题的任务，同时也需要谋划未来，为20后的扶贫开发建立可持续的制度奠定有利的基础。《报告》指出，由于扶贫对象的致贫原因不一样，要根据致贫原因、扶贫对象的`具体情况，以及所在区域的发展环境、可利用的扶贫工具，因地制宜的选择脱贫方式，也就是精准脱贫。对于精准脱贫，中国社科院贫困问题研究中心主任吴国宝提到，保证精准脱贫的财政、投资、金融、土地、人才和社会扶贫政策要进一步加强。另外，精准扶贫是扶贫理念和方式的重大创新，也是我国扶贫开发的思想和方式的重要发展。
政府主导彰显制度优势。
蓝皮书总结了改革开放以来中国扶贫的主要做法：坚持发展减贫，坚持提升贫困地区和贫困人口自我发展能力，坚持精准扶贫，坚持扶贫创新，坚持“政府领导、群众主体、社会参与”的扶贫运行制度。
国务院扶贫开发领导小组专家咨询委员会主任范小建认为，政治优势和制度优势是中国扶贫最重要的基本经验。“在和一些发展中国家的官员进行交流时，经常听他们提到，‘中国的扶贫经验很好，但是我们学起来很困难，因为我们没有这样的政党和制度，可以始终向着一个减贫目标去努力。’”范小建说，“从这些国外官员的观点中，可以看出，发挥政治优势和制度优势是我们一条最基本的经验。”
农业部农村经济研究中心主任宋洪远认为，与其他国家不同，中国把扶贫作为整个国家布局和规划中的一部分。“从上世纪90年代中期开始，中国连续制定了3个规划纲要，在设定行动方针时，特别强调规模开展、整体开展。另外，在行动上特别强调并突出扶贫。”宋洪远说。
全球减贫七成依靠中国。
“没有中国的突出贡献，联合国千年发展目标就不可能完成其最重要的极贫人口减半的目标。”蓝皮书如此表述中国对全球贫困人口减少的贡献。据统计，1981—20，中国减少的贫困人口占全球减少全部贫困人口的71.82%。
除了减少贫困人口以外，中国还在各个维度上对全球人类福祉的提高作出了贡献。1990—2014年间，中国使全球人类发展指数提前2年多达到目标;贡献了全球使用改良的饮用水源人口增量的45.6%;使全球平均人口期望寿命多了1岁。
联合国开发计划署(undp)驻华代表处助理国别主任谷青表示，中国为千年发展目标的成功实施作出了不可替代的贡献。在1990—期间，中国的扶贫成就，完成了全球1/3的扶贫任务。“中国的扶贫战略中有很多与联合国《2030年可持续发展议程》非常契合。比如强调更多更广的主体参与，强调社会和环境的可持续性。”据谷青介绍，联合国开发计划署将密切配合中国国务院扶贫办，进一步做好推广中国扶贫经验国际化的工作，发挥创新性研究和项目优势，为全球扶贫工作提供参考。
未来扶贫重在发挥合力。
“十三五”期间，面临宏观经济调整、气候变化、自然灾害、市场波动等方面的挑战，中国扶贫形势依然严峻。蓝皮书提出，“十三五”期间，扶贫工作应以精准扶贫、精准脱贫为基本方略，以扶贫对象能力提高为中心，发挥政府、市场、社会三方扶贫合力，创新扶贫方式和体制机制，实行全面、协调、可持续和绿色减贫。
国务院扶贫领导小组专委会委员王新怀认为，精准扶贫与区域发展相互作用，相辅相成。“‘十三五’期间，14个集中连片特殊困难地区的脱贫规划应当和国家《‘十三五’脱贫攻坚规划》相辅相成，使贫困地区能够获得长足发展。如果没有区域发展，精准扶贫、个体脱贫基础就会不牢固，长远问题也难以解决。”王新怀说。
中国社会科学院副院长李培林认为，扶贫工作不能简单依靠政府，必须动员全社会力量，探索一条“大扶贫”道路。
宋洪远同样认为，扶贫工作应在更好地发挥政府作用的同时，充分发挥市场作用。“以农村扶贫为例，农村有很多新产业、新业态，很多都是市场在起作用，比如乡村旅游、健康养生和特色小镇。”
提高民族地区高等职业教育教学质量的思考
本文针对提高我国高等师范教育教学质量的教学方法进行探讨，明确了教学思想转变的方向及思路，提出了一种能更好地发挥教师主导作用，增强学生学习主动性，培养学生思维能力、创造能力的教学方法――合作教学法。
如何提高高等师范教育教学质量?采用什么样的教学方法更适合高等师范应用型人才的培养?这些是高等师范教师多年来一直在探讨的问题。
在教学中以完成教学任务、实现教学目标而采取的途径与手段称其为教学方法，教学方法恰当与否，不仅直接影响教学目标的实现与教学任务的完成，而且是影响教学质量的关键因素。
一、高等师范的教学现状。
高等师范理论课程涉及面广、内容多，而且理论性比较强、内容比较抽象，是公认较难教的课程。长期以来，由于传统教学方法具有相对的稳定性、独立性，所以，在我国高校一直盛行传统教学方法，即以教师灌输知识为主的单一的讲授法。
按照传统教学方法，教师根据教学大纲要求和教材备课，并根据对教材的理解或确定的内容，借助已有的教学经验写好讲稿，系统地在课堂上讲授，其目的是为了使学生能在较短时间内，较快和较准确地了解和掌握课堂内容。
这种教学方法虽然具有严密的逻辑性，有利于知识在短时间里系统的传授，但是，它忽略了教学是教师与学生相统一的双向活动，教师的教与学生的学是相互联系、相互依存的，是师生双方主体积极介入的过程。
以教师为中心，以讲授为主的“填鸭式”教学方法，由于用于学生独立学习的时间少，给学生留有的思考空间少等局限，导致了学生缺乏学习的主动性、积极性和创新精神，学习兴趣降低，学习的潜能受到钳制、萎缩以至湮灭。
学生被动地获得理论知识，不仅阻碍了教师与学生、学生与学生之间的交流与相互作用，更忽视了学生的个体差异，势必造成学生单向的、刻板的、片面的知识结构，很难把各门课程系统地、完整地结合到一起，不利于学生多维的、灵活的、创造性的思维发展。
二、教学思想的转变。
教学思想是教学方法改革的关键。传统教学思想忽略了教学的双边性。教学既包括教师的教授方法，又包括学生的学习方法，教与学是辩证的统一，强调一方而忽视另一方都是片面的。
学生是学习的主体，而不是消极的被动接收器。
在以往的教学中，教师往往从自己的主观愿望出发，按照教学大纲，采取照本宣科、强迫纪律等方式组织和进行教学，着重的是如何把讲授内容讲得严密而富有逻辑性，如何尽可能多地传授知识，而忽视了作为独立个体状态的学生的需要与潜能，这往往阻碍了学生独立思考能力的发挥，压抑了学生学习的积极性和主动性，增加了学生的学习负担，培养的是书本知识丰富但独立思考能力有限的学生。
随着教学思想的转变，教师的教学要从学生的实际出发，着眼于学生智能的发展，充分调动学生学习的自觉性、能动性。
既要运用传统的'和现代的教学方法，来完善学生的知识结构，培养学生的技能技巧，又要培养学生的自学能力和创造能力，使学生充满渴望地主动理解和掌握知识，从而培养和提高其分析问题和解决问题的能力。
三、教学方法的探讨。
探究教学法是指在教师引导下，学生主动参与到发现问题，寻找答案的过程中，以培养学生解决问题能力的教学活动。探究教学法的结构是：发现问题―收集资料―处理与解释资料―问题解决。
探究教学的主要目的是使学生通过经历探究知识或问题的过程掌握科学的思维方法，以培养解决问题的能力。
其优点在于：使学生更准确地认识客观世界和科学的真实;可以培养和发展学生从事研究必要的探究能力，掌握科学的思维方法;有利于科学概念的形成;能激发学生学习的兴趣，培养良好的个性品质。
教学方法并不是孤立存在的，是相互融会贯通的，尤以合作教学为最终体现。
不仅使学习好的同学掌握了理论知识，而且在学习好的同学帮助下，又使学习不好的同学加深了对理论知识的理解，同时集体荣誉感使组与组之间不甘落后，也进行了竞争。
合作教学既着眼于发挥集体教学的优势，又考虑到了学生个体化活动的重要价值，达成了教学集体性与个体性的有机统一。
实践证明，合作教学方法能更好地发挥教师的主导作用，增强学生学习的主动性，培养学生的思维能力、创造能力，符合当代大学生的学习特点和心理特征，适用于机械专业课程教学，是一种行之有效的教学模式。