初一教案还可以为学校管理提供依据，对于学校教学的组织和管理具有重要作用。这些教案范文包括语文、数学、英语等多个学科的内容。
百分数应用题教案及反思篇一
(一)使学生学会分析解答有关倍数的三步应用题．
(二)使学生进一步学会用线段图表示已知条件和问题．
(三)提高学生分析能力．
教学重点和难点
用线段图帮助理解题意，分析数量关系，掌握解题思路既是重点，又是难点．
教学过程设计
(一)复习准备
1．板演：
华山小学三年级栽树56棵，四年级栽的树是三年级的2倍．三、四年级一共栽树多少棵？
2．全班同学根据线段图提问题．
先编题，再列式．
(1)一步计算的应用题．
有篮球20个，排球是篮球的3倍．有排球多少个？
20×3=60(个)
(2)两步计算的应用题．
有篮球20个，排球是篮球的3倍．篮球比排球多多少个？
20×3－20=40(个)
有篮球20个，排球是篮球的3倍，篮球、排球共有多少个？
20×3＋20=80(个)
编题后把问题在线段图上表示出来．
订正板演题时要说出解题思路．
(二)学习新课
1．新课引入．
把复习题增加一个条件，即“五年级栽的比三、四年级栽的总数少10棵”，把问题改成“五年级栽树多少棵”，像这样的问题这就是我们今天要研究的．(板书：应用题)
2．出示例5．
(1)读题，理解题意．读出已知条件和问题，并和复习题比较有什么地方不同
(2)引导学生用线段图表示题中的条件和问题．
三年级栽56棵四年级栽的是三年级的'2倍
五年级栽？棵10棵
(3)学生独立思考，试算．
(4)集体讨论、互相交流，说思路．
(求五年级栽树多少棵，必须知道三、四年级栽多少棵．三年级栽树的棵数已经知道，四年级栽树棵数没直接告诉，所以先求四年级栽多少棵，算式为56×2=112(棵)，再求三、四年级的总数，算式为56＋112=168(棵)．因为五年级栽的棵数比三、四年级栽的总数少10棵，所以最后用总数减去10棵：168－10=158(棵))
随着学生的回答，板书：
(1)四年级栽多少棵？
56×2=112(棵)
(2)三、四年级共栽多少棵？
56＋112=168(棵)
(3)五年级栽多少棵？
168－10=158(棵)
答：五年级栽158棵．
还有不同的想法吗？
(用三、四年级栽的总数加10棵，168＋10=178(棵)．)
(5)求三、四年级栽树的总数还有别的比较简便的方法吗？
(四年级栽的是三年级栽的2倍，三年级栽的是1倍数，四年级栽的是2倍数，三、四年级栽的总数是2＋1=3倍数：56×(2＋1)=168(棵)，然后再加上10棵，就是五年级栽的棵数：168＋10=178(棵)．)
小结
(三)巩固反馈
1先画图，再解答．
2．看图解答．
3．条件有变化、先讨论、独立解答，再集体交流．
(四)全课总结
引导学生说出怎样分析应用题的数量关系．
(五)作业
练习五第1～3题．
课堂教学设计说明
本节课三步应用题是在学生学过的有关倍数的两步应用题的基础上发展的，两步应用题增加一个条件，改变其问题，就是三步应用题．本节课仍以思路教学为重点，通过画线段图，学会分析数量关系，以掌握解题思路，提高分析问题的能力．本节课着重体现以下几个方面：
板书设计
百分数应用题教案及反思篇二
1．使学生理解成数和折扣的含义，以及成数和折扣与分数、百分数之间的关系；会解答有关成数和折扣的应用题。
2．提高学生分析、解答应用题的能力，发展学生思维的灵活性。
教学重点和难点
理解成数和折扣的含义；理解成数和折扣与分数、百分数的含义。
教学过程设计
(一)复习准备
1．把下列各数化成百分数。
2．李庄去年种小麦50公顷，今年种小麦60公顷。今年比去年多种小麦百分之几？
师述：农业收成，有时用成数来表示。今天我们就来学习有关成数和折扣的应用题。
百分数应用题教案及反思篇三
1、掌握分数、百分数应用题的结构特点和解题方法，会解
答一至三步计算的分数、百分数应用题，会有条理地说
明它们的思路，会按照题目的具体情况选择简便的解答
方法，能应用所学的知识解决生活中的一些简单的实际
问题。
2、知道百分数在实际中的应用，并会解答有关的实际问题。
[重点、难点]
1、正确判断作为单位“1”的量是学习的重点。
2、百分数的应用是学习的重点。
3、在发芽率的公式中为什么要乘以100%是学习的难点。
4、在工程问题中，用“1”表示工作总量，用单位时间
内完成工作总量的几分之几表示工作效率，是学习
的难点。
5、有条理地说明解题思路是学习的难点。
第一课时：10、30
一、复习分数乘法的意义
一个数乘以分数就是求这个数的几分之几。
如：
二、要解决的`问题
1、求一个数的几分之几（百分之几）
2、已知一个数的几分之几，求这个数。
如：（1）15的是多少？
（2）已知一个数的是12，这个数是多少？
三、应用
例1、一条公路长2400米，已修了全长的，还剩
下多少米？
分析：根据题意，已修了全长的，是把全长（2400米）看作“单位1”，未修的路程是全长的（1-），要求还剩下多少米就是求2400米的（1-）是多少。
答：还剩下960米。
例2、修路队要修一条公路，已修了1440米，正好占
全长的，还要修多少米？
分析：已修的正好占全长的，是把全长看作“单位1”，
答：还要修960米才完成任务。
练习：分课时总复习p98ex1:5、6、7、8
p98ex2、ex4
作业：p99ex6：1、2
百分数应用题教案及反思篇四
平均每台每小时织多少米布？
(1)每台织布机8小时织布多少米？
160÷5=32(米)
(2)每台织布机1小时织布多少米？
32÷8=4(米)
综合算式：
160÷5÷8
=32÷8
=4(米)
答：平均每台每小时织布4米．
对比(1)1辆汽车1天运货20吨，照这样计算，4辆汽车5天运货多少吨？
20×4×520×5×4
=80×5=100×4
=400(吨)=400(吨)
答：4辆汽车5天运货400吨
对比(2)4辆汽车5天共运货400吨，平均1辆汽车1次运货多少吨？
400÷4÷5400÷5÷4
=100÷5=80÷4
=20(吨)=20(吨)
答：平均1辆汽车1天运货20吨．
百分数应用题教案及反思篇五
1．成数的含义。
师述：什么是成数呢？“几成”就是十分之几，如“一成”就是十分之一，也就是10％。
(1)填空：
“三成”是十分之()，改写成百分数是()。
“三成五”是十分之()，改写成百分数是()。
(2)把下面的“成数”改写成百分数。
七成二成五五成九成九
十成二成八七成四八成二
2．出示例1。
(1)学生默读。
(2)这道题和复习中的第三题有什么不同之处？
(3)指名学生说解题思路。
师述：在列式计算时，我们可以直接把“成数”化成百分数，用百分数进行列式计算。
板书：
=41.6×(1＋25％)
=41.6×1.25
=52(吨)
答：今年收白菜52吨。
3．练习。
4．折扣的含义。
师述：工厂和商店为了推销商品，有时将商品减价百分之几销售，这就是平常说的打“折扣”销售。
某种商品打“八折”出售，就是按原价的80％出售，也就是减价20％。打五折出售，就是按原价的()％出售，也就是减价()％。
5．出示例2。
例2商店出售一种录音机，原价330元。现在打九折出售，比原价便宜了多少元？
(1)学生读题。
(2)问：打九折出售是什么意思？
(3)求比原价便宜了多少元？你想怎样解答？
(4)指名说解题思路。
板书：方法(一)330－330×90％
=330－297
=33(元)
方法(二)330×(1－90％)
=330×10％
=33(元)
答：比原价便宜了33元。
6．课堂小结。
今天我们学习了哪些知识？
师述：今天我们学习了有关“成数”和“折扣”的知识，知道了“成数”和“折扣”的含义，以及“成数”和“折扣”与分数和百分数之间的关系，并且学习了有关“成数”和“折扣”的一些实际的、简单的应用题。
(三)巩固反馈
1．填空：
(1)某县今年棉花产量比去年增产三成。这句话的意思是()是()的30％。
(2)一块麦地，改用新品种后，产量增加了四成五。这句话的意思是改用新品种后产量是()的'()％。
(3)一种皮茄克打九折出售。这句话的意思是()是()的90％。
(4)一批旧书打五五折出售。这句话的意思是现价比()便宜了()％。
2．把下面的折扣数改写成百分数。
七折九折六五折八五折六八折
3．把下面的百分数改写成“成数”。
75％60％42％100％95％
6．一种画册原价每本6.9元，现在按每本4.83元出售。这种画册按原价打了几折？
课堂教学设计说明
本节课从概念入手，并和原来学习的百分数应用题进行比较，学生易于找到突破口，便于学生理解、掌握本节课的重点和难点。通过和百分数应用题的比较，加深了学生对百分数应用题的理解和掌握，培养了学生分析能力。另外，课本上出现了大量生活中的实例，使学生体会到百分数就在我们身边，学好百分数应用题，能解决大量实际问题，从而提高了学生学习百分数应用题的兴趣。
板书设计
六年级上册《百分数应用题》
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百分数应用题教案及反思篇六
(1)5个人1天编多少个？
16×5=80(个)
(2)5个人4天编多少个？
80×4=320(个)
综合算式：16×5×4
=80×4
＝320(个)
答：5个人4天编320个．
(1)1个人4天编多少个？16×4=64(个)
(2)5个人4天编多少个？64×5=320(个)
综合算式：16×4×5
=64×5
=320(个)
答：5个人4天编320个．
百分数应用题教案及反思篇七
1．使学生了解一些有关保险的简单知识，知道保险金额、保险费率和保险费的含义，会根据保险费的计算公式进行简单的计算。
2．介绍一些有关税收的知识，向学生进行公民应依法纳税的教育。
3．提高学生分析、解答应用题的能力，发展学生思维的灵活性。
教学重点和难点
理解保险金额、保险费率和保险费三者之间的关系。
教学过程设计
(一)复习准备
1．甲数是12，乙数是15。甲数是乙数的百分之几？乙数是甲数的百分之几？
2．甲数是120，它的75％是多少？
3．()与()的'比率叫做利率。
4．利息=()×()×()
师述：前几天我们学习了有关储蓄的知识，今天我们来学习有关保险和税收的知识。
百分数应用题教案及反思篇八
负数的初步认识
(2)(教材第3页例2)。
【教学目标】
通过呈现存折上的明确数据，让学生体会负数在生活中的广泛应用，进一步体会负数的含义。
【重点难点】
体会引入负数的必要性，初步理解负数的含义。
【新课讲授】
1.教学例2。
(1)教师出示存折明细示意图。(教材第3页的主题图)教师：同学们能说说“支出(-)或(+)”这一栏的数各表示什么意义吗?组织学生分组讨论、交流，然后指名汇报。
(2)引导学生归纳总结：像2000,500这样的数表示的是存入的钱数;而前面有“-”号的数，像-500,-132这样的数表示的是支出的钱数。
(3)教师：上述数据中500和-500意义相同吗?(500和-500意义相反，一个是存入，一个是支出)。你能用刚才的方法快速而又准确地表示出向东走100m和向西走200m、前进20步和后退25步吗?说说你是怎么表示的?师把学生的表示结果一一板书在黑板上。
2.归纳正数和负数。
(1)你能把黑板上板书的这些数进行分类吗?小组讨论交流。
(2)教师展示分类的结果，适时讲解。像+8,+4,+2000，+500,+100,+20这样的数，我们把它们叫做正数，前面的+号也可以省略不写。像-8，-4，-500，-20这样的数，我们把它叫做负数。
(3)那么0应该归为哪一类呢?组织学生讨论，相互发表意见。师设难：“我认为0应该归为正数一类。”
归纳：0既不是正数也不是负数，它是正数和负数的分界点。
(4)你在什么地方见过负数?教师鼓励学生注意联系实际举出更多的例子。
【课堂作业】
完成教材第4页的“做一做”第2题。
【课堂小结】
通过这节课的学习，你有什么收获?
【课后作业】
完成练习册中本课时的练习。
教学反思：