在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?下面是小编帮大家整理的优质范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
爱因斯坦和小女孩教学板书设计篇一
《爱因斯坦与小女孩》这篇课文写了伟大的科学家爱因斯坦与一个小女孩之间的相识、相处,到最后成为了朋友的这一过程,从而展现了一个不拘生活小节、潜心科学研究、富有童心并且乐于与孩子交往的这样一位伟大而又平凡的人。
1、学会本课生字,理解生字组成的词语,会用“一面………—面……”“只好”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。理解人物语言、动作和外貌描写的作用。
3、感悟爱因斯坦潜心科学研究事业,不拘生活小节的平凡而又伟大的品格,以及关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。
体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女孩的活泼率真。
小黑板图片
2课时
认识生字,通过初读课文,了解爱因斯坦的生平,初步感知课文内容。
1、简介爱因斯坦。
2、就是这样一个世界上很有名气的科学家,却与一个12岁的小姑娘之间发生了一个故事。什么故事,读了课文我们就知道了。
板书:21爱因斯坦和小女孩
1、自学生字词。
2、默读课文,画出生字词。读准字音。联系上下文,有哪些词语的意思你已经懂了?
蓄:留着而不剃掉;
裹:(用纸、布或其他片状物)缠绕、包扎。
字形分析重点:蓄:中间部分是“玄”字;
裹:形声字,“衣”拆开分为上下两个部分,中间加“果”字,表音。
3、理清文章层次。
(1)、各自轻声读课文。画出文中爱因斯坦与小女孩的三次交往的起止。(第一次:第1—3段;第二次:第4、5段;第三次:第6段)
(2)、最后两个自然段写的什么?爱因斯坦和小女孩互相帮助,成了好朋友。
4、指名四人轮流读各段,要求读得正确、流利。
指名朗读第一段。
(1)、画出写爱因斯坦外貌的句子。
(2)、提问:小女孩第一次遇到爱因斯坦,她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的?”
(3)、学生回答后,指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。(头发“蓬乱’’穿的衣服“又肥又长”脚下趿着“卧室里穿的拖鞋”不注重个人仪表,不拘生活小节)
(4)、什么叫“纳闷”?(因为疑惑而发闷)“这个连衣服也穿不整齐的人,怎么能是‘最伟大的人’呢?”是一个反问句。你能把它换一个说法吗?(这个连衣服也穿不整齐的人,不可能是最伟大的人)
(5)、小结:小女孩一遇爱因斯坦。
1、熟读课文;
2、抄写本课的生字、新词。
通过细读课文,了解文章内容,通过人物动作、语言、外貌了解人物品格。
爱因斯坦给你留下了什么样的印象?
1、阅读第二段。
(1)、过渡:上面一段写小女孩一遇爱因斯坦,可是无巧不成书,第二天,她又见到了爱因斯坦。
(2)、读课文中两个“仍是”的句子。
口头练习用“一面…一面……”造句。
(3)、分角色读第二段,大家从这一段文章里读懂了什么?(爱因斯坦平易近人,谦逊,诚恳,有一颗爱心、童心。小姑娘天真、直率)找出有关的语句进一步体会。
(4)、小结:这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦,教给爱因斯坦穿戴要领。
2、理解第三段。
(1)、默读全段,思考小姑娘三遇爱因斯坦的情况。写了哪两点?(爱因斯坦穿戴得整整齐齐,小姑娘教爱因斯坦收拾房间)
(2)、从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。
(3)、什么叫“一塌糊涂”?(乱或糟到不可收拾)工作室内:乱
3、以上三段,分别写了爱因斯坦与小姑娘的几次交往?说说这几次交往的具体情况。
4、最后一段概写两人的交往。互教互学、各得其所、乐在其中
用“只好”说句话
1、自读课文,质疑
2、研究将反问句改为陈述句
示下列句子:
(1)、这个连衣服也穿不整齐的人,怎么能是“最伟大的人”呢?
(2)、穿衣服还不会呢,怎么谈得上伟大?
21、爱因斯坦和小女孩
伟大的人天真、率直
请教
爱因斯坦和小女孩教学板书设计篇二
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课5个生字,两条绿内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、感情爱因斯坦潜心科学研究事业,不拘生活小节的平凡而伟大的品格。
教学重点:在品词、品句、品文中真正融入课文内容,感悟爱因斯坦潜心科学研究事业,不拘生活小节的平凡而伟大的品格。感悟塑造人物的写作方法。
教学难点:读中悟情、情中明理。
教学课时:三课时。
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课5个生字,两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、初读课文,整体感知课文内容。
1、(板书:爱因斯坦)你认识爱因斯坦吗?简介爱因斯坦。
(板书:小女孩)为什么要在“女孩”前加“小”字?
2、想想课文可能写什么?
二、初读课文,读通读顺。
三、检查自学,学习生字词。
四、再读课文,整体感知课文内容。
五、理清课文分段。
第二课时(参赛课时)
能正确、流利、有感情地朗读课文。
引导学生通过联系上下文、展开想象来理解词语句子,品读人物对话,领会课文内容。
感悟爱因斯坦潜心科学研究事业,不拘生活小节的平凡而伟大的品格。感悟塑造人物的写作方法。
1、回顾上节课学习内容。
2、设定悬念导入:父亲告诉女孩爱因斯坦是当今世界上最伟大的人,女孩纳闷什么?为什么纳闷?让我们来细细地读读课文吧!
1、学生自由读,边读边找出有关女孩纳闷的句子。
2、多媒体展示句子,提问:纳闷是什么意思?这个句子的意思?为什么纳闷?指导朗读,读出小女孩认为爱因斯坦并不伟大。
3、多媒体展示有关爱因斯坦外貌的句子,请生填填。运用文中的写法仿写自己喜欢的人。
4、小女孩眼中的爱因期坦是怎样的?
过渡:还有什么令小女孩纳闷呢?联系上文找出父亲说的话。
5、指导朗读,读出父亲高兴、激动、崇拜的`心情。
6、提问:父亲眼中的爱因斯坦是怎样?
7、播放小博士的介绍,父亲为什么说爱因斯坦是最伟大的人吗?
8、师小结。
1、多媒体创设情境,范读。
2、提问:你认为老师朗读的怎样?为什么要这样读?
3、相机出示句子:“我说也是嘛,瞧你,穿衣服还不会……怎么谈得上伟大?”指导朗读,读出小女孩的天真、直率。
4、“听了这话,爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光……但愿你肯教我。”同桌练读,指导朗读,抓住“温柔的目光”两手一摊肩膀一耸,冲小女孩做个鬼脸“但愿你肯教我”,从品读人物神态动作、语言感悟爱因斯坦的爱心、童心、虚心。
5、提问:爱因斯坦眼中的自己是怎样的?随机出示句子“噢,他只讲对了一半,我是爱因斯坦,但并不伟大。”指导朗读,联系上下文体会“噢”的读法,感悟爱因斯坦的平易、谦逊。
6、分角色朗读,师小结。
1、默读、提问:“吓了一跳”怎么理解?为什么?
2、想象一下,爱因斯坦变成了什么样的?假如你是小姑娘,面对变了一个人的爱因斯坦,你心情会怎么样?指导朗读,师生接读“爱因斯坦先生,你比昨天年轻了20岁”。
3、爱因斯坦为什么会变?
5、师小结。
1、提问:为什么爱因斯坦房间凌乱,穿着不整?爱因斯坦的时间和精力都用于什么?
3、提问:你认为爱因斯坦伟大不伟大?
4、作者是怎样塑造爱因斯坦的伟大?体会写法选用平凡的生活,通过刻画爱因斯坦的外貌、神态、语言、动作来塑造人物的伟大,这是塑造人物的写作方法。
5、师小结。
6、师生共赏爱因斯坦名言。
爱因斯坦和小女孩教学板书设计篇三
执教者:张敏娟5月10日
一。认识爱因斯坦
1.出示照片:
生:老人蓄着一撮短而硬的小胡子,一比棕褐色的眼睛深陷在眼窝里,长着一头蓬乱的灰白花发。(师出示句子)
师:你能用恰当的词形容爱因斯坦的外貌吗?降低难度,老师出四个词让你们选择:眉清目秀,不修边幅,相貌堂堂,鹤发童颜。
生:不修边幅,
师:爱因斯坦给你留下怎样的印象?
生:没有时间,打扮,
2.师:接下来我们来欣赏一下他的穿着打扮
出示小黑板:他穿的衣服又肥又大,整个人就像裹在一张大被单,脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。(指名读)
师:.你觉得他的穿着打扮符合他的身份吗?能用书中的词来形容吗?
生:衣衫不整
二。人们眼中的爱因斯坦
1.过渡:那么人们是怎么看待这个整天衣衫不整的大科学家爱因斯坦的呢?
2.指名读第一段
(1)师:在父亲眼中爱因斯坦是怎样的人?
.生:最伟大的人
师:你从哪里知道的?(指读书上句子)
师:在小女孩眼中爱因斯坦是怎样的人?她的理由是什么?
生:衣服都穿不整齐的人不可能是最伟大的人。
师:你觉得小女孩说的有道理吗?
生1:有,作为社会名人要注意形象。
生2:没道理,科学家忙,没时间打扮。
师:谈到这儿,你心中有什么疑问?
生:父女俩有两种截然不同的想法
过渡:爱因斯坦到底是怎样的人/让我们从他和小女孩的交往中来了解。
三。了解爱因斯坦,
自由阅读二,三四段,用-----划出爱因斯坦语言,行动的句子,多读几遍,抓住关键词细细体会人物的品格,在书旁作批注。
1.他仍是衣衫不整,仍是一面踱步,一面埋头深思,
师:从两个仍是,一面中你体会到什么?
生:这句话写出了爱因斯坦的潜心研究。
2.“我是爱因思坦,但并不伟大。”可以看出爱因斯坦谦虚好学,平易近人。
3.
穿插两个小故事:他在雨天等一位学生,掏出纸进行计算,雨水淋湿了他的衣服出没有觉察;(2)有人请他演讲,报酬是一万美金,但爱因斯坦一口回绝了,因为他和一个小女孩约定去给她讲课。
生1:在爱因斯坦眼里,钱财都成了过眼云烟,只有友谊是最珍贵的。
生2:爱因斯坦是个守信用的人。
四。我心中的爱因斯坦。
1.师:通过爱因斯坦和小女孩的交往,你认为爱因斯坦是不是最伟大的人?
生1:因为爱因斯坦把时间花在研究上,所以是最伟大的。
生2:因为爱因斯坦平易近人,所以是最伟大的人。
生3:因为爱因斯坦童心未泯,贡献巨大,所以是最伟大的人。
2.用一句话谈谈你对伟大的理解?
生1:伟大就是贡献大,
生2:伟大就是谦虚好学。
生3.在人类历史长河中,诞生了许多的伟人,你知道他们的名字吗?出示他的照片:牛顿,莫扎特,列宁,邓小平。,孙中山,居里夫人。感受他们身上伟大的人格,解开人生的真谛!
五。板书;
不修边幅,潜心研究
爱因斯坦照片
衣衫不整谦虚好学贡献巨大
不拘小节平易近人
伟人?
新闸中心小学万里
爱因斯坦和小女孩教学板书设计篇四
教学目标:
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、学会本课6个生字,两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、感悟爱因斯坦潜心科学研究,不拘生活小节的平凡而又伟大的品格,以及关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。
教学重点:
学会本课6个生字,两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
教学难点:
感悟爱因斯坦潜心科学研究,不拘生活小节的平凡而又伟大的品格,以及关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。
教学过程:
一、导入新课
删去:同学们知道那么多科学家的故事!今天,我们来学习一个的科学家的故事《爱因斯坦和小女孩》,请同学们和老师一起写课题。提笔即是练字时,我们只要写字就要认认真真地写,把字写正确、写规范、写端正。好,齐读课题。
二、预习展示
1、你对爱因斯坦有哪些了解呢,谁能简单地说一说。
(生:爱因斯坦是世界的物理学家;在物理学多个领域均有重大贡献;1921年获诺贝尔物理学奖。
师激情补充:出示课件,爱因斯坦的头像。他就是爱因斯坦!爱因斯坦毕生潜心科学研究,他的相对论对理论物理学的发展有极为深远的影响,在世界科学作出了巨大贡献。1921年获诺贝尔物理学奖。他被确认为整个人类历的科学巨人。)
2、他这样一个人类历的科学巨人和一个12岁的小女孩之间会发生哪些故事呢?下面我们来读课文,课前同学们都预习了课文,老师请几个同学来读,谁愿意读给大家听。指4名同学。大家注意倾听,读后说一说爱因斯坦和小女孩之间发生了哪些故事。
学生自由说,生补充,师引导说完整。(一天,小女孩不小心撞上了爱因斯坦;第二天,小女孩又遇上了爱因斯坦教他怎样穿戴;第三天下午,爱因斯坦在路边等小女孩,邀请小女孩到他的工作室作客,小女孩教爱因斯坦怎样放东西和布置房间;从此,小女孩每天放学回家,都要到爱因斯坦的工作室坐坐。)
三、精读感悟
1、过渡:从这些故事中可以看出爱因斯坦是怎样的一个人呢?
(1)下面请同学们仔细默读第二自然段,看从哪些语句感受到爱因斯坦是一个怎样的人?把这些语句标画下来,可以在旁边简单地写一写你的感受。
(2)交流:下面我们交流一下。先读一读你标画的语句,再谈谈你从这里感受到爱因斯坦是一个怎样的人。对同一个地方如果你有不同的感受,一个同学说完后你可以直接站起来说你的感受。(此环节,如何使学生能从语言文字中读出爱因斯坦的品质和把他的高尚品质通过感情朗读读出来是目的,不要把重点放在体会人的品格的感悟上。)
a、“对不起,小姑娘,是我不小心。”生说平易近人或温和,教师相机板书:平易近人或温和。——是啊,是小姑娘边走边玩,一下子撞上了这位老人,可老人却抬起头,友好的冲小女孩一笑说,请你再读这句话。(指导读出平易近人,强调“不小心”)。(结果,课堂上学生直接强调了“是我不小心”。明明是小姑娘边走边玩,一下子撞上了这位老人。是小姑娘不小心,可老人却抬起头友好的冲小女孩一笑说,是我不小心。从你的读书中我听出了爱因斯坦的宽容大度。随机板书宽容大度)——从这里我们除了能感受到爱因斯坦的平易近人之外,你还感受到他怎么样?(若没有举手)我们说不出来不要紧,读出来也行。(强调是我不小心)。
过渡:从这一段哪里你还感受到这位老人怎么样?
b2、“蓬乱”体会到不讲究。你这是从他的外貌看出他不讲究。从这一段的哪里还能够看出他不讲究呢?指导学生读好“只见他穿着……拖鞋。”这是从他的穿着看出他不讲究。从第六自然段哪里还看出了他不讲究,生读“……一塌糊涂。”他对这些生活小节都不讲究,这叫不拘生活小节。板书不拘生活小节。
他不拘生活小节,他的精力都用在了哪里呢?(出示课件:第二段文字)读书是要注意前后联系的,请同学们读一读文中写他动作的这一句话“他一边……思考着什么。冷不丁……”(变成红字)再联系一下他的外貌和穿着,你又读出了什么?(老人就是由于专心思考问题、潜心科学研究,所以才忽视了生活小节。板书:专心思考)——是啊,他思考问题,进行科学研究,太专心、太投入,到了入迷的程度,才被小女孩撞上,才忽视了生活小节。
b3、(若学生不谈,可直接读)读书是要注意前后联系的,请同学们读一读文中写他动作的这一句话“他一边……思考着什么。冷不丁……”再联系一下他的外貌和穿着,你又读出了什么?(老人就是由于专心思考问题、潜心科学研究,所以才忽视了生活小节。——是啊,他思考问题,进行科学研究,太专心、太投入,到了入迷的程度,才被小女孩撞上,才忽视了生活小节。板书:专心思考不拘生活小节)
(3)让我们把这一段连起来读一读,再来感受一下老人那专注于思考问题,潜心科学研究,而不拘生活小节的平凡而又伟大的品格。谁来读?(也可以这样做:我们再来看一下作者是怎样写出,老人专注思考,而不拘生活小节的平凡而又伟大的品格的呢?我们来完成这个填空:出示课件:把表现他特点的句子空出来,学生说完一个,出示一个答案。)
(4)总结写法:这一部分作者抓住了老人的外貌、动作、语言和穿着的特点,让我们感受到了他的专心思考而不拘生活小节的平凡而又伟大的品质。我们在写一个人的时候就要抓住人物的这些方面的特点进行描写,突出人物的特点,给人留下深刻的印象。
过渡:从他们的第二次的相遇中,又能看出爱因斯坦是怎样一个人呢?
——自由表演读。
——找一生展示读。老师相机指导读好他们的对话部分,如“小女孩多么天真直率,自己怎么想就怎么说,谁再来读。”多找学生读,读好为止。(一定要指导好)
——老师读旁白,两生分别读爱因斯坦和小女孩。大家边听边体会。
——从这一部分,你认为爱因斯坦是一个怎样的人呢?抓住有关的语句谈一谈。
b、我也觉着他很谦虚,“我说也是吗……”“……教我”他作为一个大科学家甘愿拜一个12岁的小姑娘为师,真够谦虚的。
c、如学生说不出,教师引导:爱因斯坦这位61岁的老科学家还怎么样呢?
生:像小孩子一样。
师:对,他尽管是一位61岁的老科学家,但她还拥有一颗童心,做到这一点真不容易。(板书:有童心)
生:他很喜欢小女孩。
师:是啊,他是一位的大科学家,同时他还是一位关爱孩子的老人(板书:关爱孩子),不愧为是一个伟大的科学家。
过渡:从第三次相遇中,我们又感受到爱因斯坦怎么样呢?
(1)自己先读一读,用心来感受,并把自己的感受读出来。
(2)我们不谈了,直接读,读出你的感受。谁愿意读给大家听?
(3)通过你的朗读,我听出了爱因斯坦这位大科学家,很喜欢和孩子在一起。
(4)此后(3分)
师:引读,所以,“从此……好奇地问——”
生1:读。
(如果读不好,老师引导):注意提示语,她好奇地问,我听着还不够好奇。一个大科学家与一个天真幼稚的12岁的小女孩能有多少共同的话题呢?他们能谈些什么呢?所以小女孩的母亲好奇地问——谁来读。
师:爱因斯坦回答道——
生2:读
生3:读
师:让我们都来读一下这里,让我们记住这位科学家的故事,记住这位科学家,记住这一段佳话!“她教我——”
生:齐读
四、提升认识
1、同学们,小女孩的父亲认为爱因斯坦是当今世界上最伟大的人,而爱因斯坦他本人确认为自己并不伟大,小女孩一开始也认为爱因斯坦谈不上伟大,读了这篇课文,你们认为他是不是“最伟大的人”呢?说说你的理由。
——生说,随着学生的交流,老师相机板书:伟大
————师总结:是啊,我们看一个人是不是伟大,要看他是不是为人类做出了巨大贡献,有没有高尚的品质,不能只看他的外表。
生1:爱因斯坦你真伟大!
师:想一想,她还可能说,你的哪一点最值得我学习?
生2:做事要专注地去做,不拘生活小节。
师:对有意义的事情,值得去做的事情,就要专注地去做,可以不拘生活小节。
生3:无论自己多么伟大永远保留一颗爱心;
师:我们都要有一颗爱心。人人献出一点爱,这世界将变成美好的人间。
生4:年龄多大都要保留一颗童心;
师:拥有一颗童心,就会永远年轻。
生5:要有一颗宽容的心
师:宽容是一种美德。
生6:要虚心;
师:是啊,虚心使人进步,大科学家都这么虚心,我们常人更要虚心。因为我们需要学的东西太多、太多。
生7:要多帮助人
师:是啊,帮助别人就等于帮助自己。
(让学生能把老师说的说出来)
五、课外延伸
(出示课件1:请同学们课下读读爱因斯坦的其他故事。或者是其他励志的故事书,如《改变青少年命运的100个励志故事》。)
同学们读了《爱因斯坦和小女孩》这一个故事,就有这么大的收获,请同学们课下读读爱因斯坦的其他故事,你的收获会更大。或者是其他励志的故事书,如《改变青少年命运的100个励志故事》。
(出示课件2,教师讲述:这本书的书皮。这本书中所选的100个励志故事都备受成功人士的推崇,曾经影响和改变了很多成功者的命运:拿破仑从其中一则小故事中找到了矮个子的自信,终于成就了创世伟业;帕瓦罗蒂通过一则椅子的故事走出迷茫,成为世人瞩目的男高音歌唱家;一根树枝的故事,启动了世界营销大师科特勒的辉煌事业……每一个故事都是一方通向成功之门的铺路石,为你指引前进的道路。)
同学们读书吧,多读书,读好书,读书可以改变一个人的命运。我们这节课就上到这里,下课!
板书设计:
爱因斯坦和小女孩
平易近人
宽容大度
伟大专注思考不拘生活小节
谦虚
有童心
关爱孩子
爱因斯坦和小女孩教学板书设计篇五
评《爱因斯坦与小女孩》
陆丹
本课记叙了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片段。本课的教学关键在于通过对课文内容的理解,感受爱因斯坦潜心科学研究事业,不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。
在季老师的这节课中,给我印象最深的有这两点;
一、抓住生活细节,切入课文
课文所展示给我们的是一个以时间为顺序的系列生活片断。这几个小片断就像是一架架于街道某一角的摄影机中随便截取的几个镜头,生动而丰富。季老师正是抓住这些生活细节为切入点,引导学生进行阅读和体会的。
片段举例:(多媒体出示句子)
1940年的一天下午,一个12岁的小姑娘边走边玩,一下撞上了迎面而来的一位老人。
第二天,女孩又遇上了那位老人。
第三天下午,爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。
(1)读读三句话,说说有什么新发现。
(2)“撞”——“遇”——“等待”说明什么?(从不熟悉到熟悉)
(3)“一天下午——第二天——第三天下午”说明什么?(时间在推移)“随着……爱因斯坦和小女孩……”把你从三句话中体会到的内容说一说。
(4)指导朗读三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等词语。
二、创设开放的环境,激发学生自主学习
在整个教学过程中,还我留下深刻印象是季老师在教学过程中创设的和谐宽松的“心理安全”环境和无拘无束的“心理自由”环境,激发了学生强烈的求知欲,让学生在自主学习、主动探究的过程中解决问题。教学目标对所有学生来说是开放的,学生的需要是真正意义上的教学目标,各人可以根据自己的喜好去选择读什么、怎么读,使学生积极主动地在学习过程中发挥自己的表达、思考、表演、想象能力。
片段举例:
师:能说说爱因斯坦对待科学事业的事例吗?
生:年轻时的爱因斯坦推着儿子的小车在街头边走边思考问题,差点被马车撞了。
生:在桥头等一位学生时,爱因斯坦掏出纸进行计算,雨水淋湿了他的衣服也没有觉察。
生:我想对爱因斯坦说:“你把全部精力都放在了工作上,潜心于科学研究事业,你是我们学习上的榜样。”
生:我想说的是:“爱因斯坦先生,你是那么平易近人,我们敬仰你!”
生:……
师:多可敬可爱的老人,态度又是那么的诚恳,让我们再次来感受一下吧!(齐读第二次交往部分)
这一环节的设计意在创设实践情境,让学生用心倾诉,真情流露,既是心灵的独白,又是个性的张扬,加深理解和丰富了课文的内涵。