教案模板能够帮助教师评估学生的学习情况，及时调整教学策略。以下是一些教案模板的经典范例，供大家参考，希望能够给你的教学工作带来灵感。
《少年王勃》教案
1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。
2学会生字、新词，理解由生字组成的词语。
3理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。
背诵三、四自然段；书写生字；知道唐代大诗人王勃在少年时期就有非凡的才华，就写出了《藤王阁序》这样的千古名文。
理解文中的四个成语；感受王勃登上滕王阁观看到的美景与他写的诗句落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色的关系。
生字卡、投影片、有关王勃的有关资料。
三课时。
第一课时。
初读课文，初步读懂课文。学习书写生字：学习生字：探昌篇章突读共绝。
一、揭示课题。
学生齐读。
2课文讲谁？注意多音字少shao。
3简介王勃：他在少年时，在藤王阁的宴会上，一气呵成写成了千古传诵的名文《藤王阁序》。请同学们自己来学学课文。
二、初读课文。
1自读课文。
2检查。
南昌滕王阁整修一新宴会。
都督邀请一篇文章。
凝视秋景水天一色突然。
胸有成竹文思如泉笔走如非拍案叫绝千古传诵。
落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。
指名领读、开火车读、齐读。
3分小组读课文。
4分段读课文（读后评议）。
5交流不理解的词语：（用查字典的方法理解）。
南昌探望藤王阁都督孤鹜拍案叫绝。
三、学习生字：探昌篇章突读共绝。
第二课时。
教学要求：
围绕王勃很有才气学习理解课文，理解文中落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色这诗句。
教学过程：
一、复习导入。
课文讲了谁？
他是怎样的一个人？指导读好第一自然段。
板书：很有才气。
二、围绕王勃很有才气学习课文。
1课文的那些语句说明王勃很有才气？请把他找出来读一读。
（小组讨论学习）。
2全班讨论交流。
相机出示：
一位姓阎的都督正准备在藤王阁举行宴会，听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。
在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。
王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：让我来试试吧！
他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。
当那位都督听人读到奇才，真是奇才！
王勃写的这篇《藤王阁序》名文。
3《藤王阁序》中的哪一句诗写得最好？
出示：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
学生齐读。
这句诗写了什么？请同学自己在书上找找答案。
4指导学课文的第三自然段。
正因为王勃观察得很仔细，所以他写成了千古传诵的名文。
三、齐读全文。
第三课时。
教学要求：
练习背诵课文；完成练习。
教学过程：
一、齐读全文。
二、背诵第三段。（出示投影片）。
看图指名背、齐背。
三、练习背诵第四段。
四、补充练习。
1组词。
篇绝（）诵（）思（）。
遍（）决（）通（）恩（）。
2填合适的词。
（）的云霞（）地飘荡。
（）的秋景（）地飞翔。
五、完成《习字册》上的词语书写。
《少年王勃》公开课教案
教学目标：理解课文内容，感受少年王勃的非凡才气，激发同学的学习热情。
教学过程：
1（指导观察图）站在滕王阁上，可以看到些什么？
2课文中是怎样描写的？
自由读，画出你认为比较的句子。
3交流。
（1）读词。
*这两句话有什么不同？哪句好，好在哪？
*读第三自然段。
*指导背诵。
1、这么迷人的秋景，王勃只用一句话就把它写出来了。（出示、读）。
（1）理解句意。
（2）这句话好在哪？
（3）指导朗读。
2、自由读第四自然段。想一想：王勃是怎样写这句话的？
3、交流。
（1）出示图，想王勃在看什么，想什么？
（2）正因为王勃边看边想，再加上他很有才气，所以他才干——胸有成竹。
（3）理解“胸有成竹”，并造句。
（4）于是王勃——板书：文思如泉、笔走如飞。
文思如泉：指写文章的思路像什么？
笔走如飞：动作扮演。
4、指名读最后一句话。
你从什么地方知道都督也为王勃的诗句叫好？
什么是奇才？（板：拍案叫绝）。
假如你是都督，你会怎么说，怎么做呢？（扮演）。
5、指导背诵。
读到这儿，俺们也不由为王勃写的句子叫好。他写这首诗时只有十几岁，这么小的年纪就写出千古传诵的名文，真了不起，真是一位奇才！（板书：《腾王阁序》千古传诵奇才）。
《少年王勃》教案
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。
2.理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。
教学重难点、
理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。
课前准备：搜集滕王阁和少年王勃的资料。课前预习。
教学过程。
一、谈话导入。
1.前面我们学习了朱德元帅和李广将军的故事。今天我们再来学习一位才华横溢的诗人少年时的故事。
板书课题，齐读读题。
2.你对滕王阁了解多少?
3.你对王勃有什么了解?
(让学生说搜集的资料，教师补充介绍)。
4.今天，我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的?
二、初读感知。
1.自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。
2.检查预习。
(1)指名读生字词。纠正字音。
(2)指名读课文。其他同学听音、听情。进行评价。
3.老师这儿还有文中的一些词，你会读吗?
(出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。)。
(1)自读。
(2)指名读，开火车读，齐读。
4.把生字词和这些词带入文章中，再去读一读。
5.(出示诗句)落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
(1)自读，看看在哪儿停顿好?落霞/与/孤鹜/齐飞，秋水/共/长天/一色。
(2)指读。
三、理解课文内容。
1.自由读课文，你觉得王勃是一个怎样的人?
指名说。(学生肯定知道王勃是一个有才华的人，用一个词来概括“才华横溢”板书：才华横溢)。
学生也可能会说王勃聪明，也可能其他，教师可根据情况适当调整课堂教学。
2、下面我们来看一看王勃是如何的才华出众?
(1)、指名读第一自然段。
(讨论：少年王勃被邀请参加宴会，说明了他当时非常有名，也具有一定的才气。)。
指导朗读。
相机理解“整修一新”。
(2)、当都督请人写文章，众人表现怎样?
齐读第二自然段。
(3)学习第三自然段。
面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时王勃在干什么呢?
a、指读第3自然段。
b、你看到的是一幅怎样的美景?
c(出示)。
1.一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡„„。
2.一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡„„。
a.自己读读句子，意思相同吗?
b.有什么不同?哪一句好?你体会到什么?
c.有感情地读第2句。
有感情地读第3自然段。王勃只用一句话就把这美景写了出来。
(4)自读第4自然段。
齐读诗句。
理解诗意。(联系第3自然段的内容)。
诗写得如此棒，如此美，我们有感情地齐读这句诗句。
他为什么能写这么好的诗句?
他边走边想，想些什么?(指名说)。
师：是啊，他写时才会胸有成竹，文思如泉，笔走如飞，一气呵成，做做动作来理解这些词的意思。
好?请人表演都督的语言、动作。我们也不禁为王勃的才华所折服，真是一位奇才!有感情地齐读第4自然段。
3.教学第5自然段，齐读第5自然段。
三、小结。
课文主要写了一件什么事?(能复述全文)。
《少年王勃》的教学教案设计
一、导入，制订学习目标。
1、质疑。
2、板书：有才气。
出示：
wu。
落霞与孤鹜齐飞，
gong。
秋水共长天一色。
二、学习第三自然段。
(一)情境创设，重点突破。
1、自读，找出“落……色”的意思。
2、(图、文出示)“远处，天连着水……轻轻地飘荡……”。
gong。
3、指导朗读，学习生字：共。
4、这幅图上表现的是什么季节的景色?美吗?(出示：秋景、迷人)。
(二)学习第四自然段，第二自然段。
1、回味诗句。(读)。
2、王勃怎么写出的?自读第2段，指读第4段。
[出示词语：胸有成笔、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝(动作)]。
学习生字：绝。
3、引出第5自然段。
理解：千古传诵。
三、写生字。
共、绝。
《少年王勃》第二课时教案设计少年王勃课文答案
胸有成竹文思如泉笔走如飞。
很有才华。
参加宴会。
写成了《滕王阁序》。
成为名文。
二、课前准备。
1、小黑板出示(词句):滕王阁序刚刚整修一新很有才气。
胸有成竹文思如泉笔走如飞。
拍案叫绝千古传诵的名文。
落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。
2、板贴纸卡(见板书)。
-1-。
-2-。
秋水共长天一色。
落霞与孤鹜齐飞。
《少年王勃》的教学教案设计
1、质疑。
2、板书：有才气。
出示：
wu。
落霞与孤鹜齐飞，
gong。
秋水共长天一色。
(一)情境创设，重点突破。
1、自读，找出“落……色”的意思。
2、(图、文出示)“远处，天连着水……轻轻地飘荡……”。
gong。
3、指导朗读，学习生字：共。
4、这幅图上表现的是什么季节的景色?美吗?(出示：秋景、迷人)。
(二)学习第四自然段，第二自然段。
1、回味诗句。(读)。
2、王勃怎么写出的?自读第2段，指读第4段。
[出示词语：胸有成笔、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝(动作)]。
学习生字：绝。
3、引出第5自然段。
理解：千古传诵。
共、绝。
《少年王勃》公开课教案
教学目标：初读课文，学会本课生字，理解由生字组成的词语。
一、揭示课题。
1、同学们，今天，俺们学习一篇人物故事。（板书：16少年王勃）。
2、简介王勃。
3、王勃写的《滕王阁序》非常有名，一直到今天，人们还对这篇文章赞不绝口。王勃是怎样《滕王阁序》的呢？俺们学完课文就知道了。
二、借助拼音，初读课文，要求：读准字音。
1、自读课文，要求：读准字音。
2、想一想：哪个词可看出王勃写的《滕王阁序》非常有名？
三、检查自学情况。
1、认读生字词。
南昌藤王阁都督宴会一篇秋景突然朗读邀请文章一起拍案叫绝《藤王阁序》千古传诵。
2、讨论：你从哪个词可看出王勃写的《藤王阁序》非常有名？
3、理解“千古传诵”一词。
四、学习第一、二节。
王勃是在怎样的情况下写成这篇千古传诵的名文的呢？
1、自由读1、2段。
2、交流。
（1）“探望”还可怎么说？
（2）简介《藤王阁》。学“阁”。理解：整修一新。
（3）都督为什么请王勃参与宴会/。
（4）都督要求每人写一篇文章，人们的表示怎样？（齐读）。
五、学习生字。
六、指导写字。
少年王勃的教案
这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在藤王阁赴眼、时写下千古名片藤王阁序的事，显示了王勃非凡的才气。课文共有5个自然段。其中第三、四自然段是课文的重点。课文配有彩色插图，有助于同学体会诗句意境，加深记忆。
同学对少年王勃比较陌生，老师揭示课题后，先介绍少年王勃在滕王阁会上，一气呵成写下千古名篇《滕王阁序》的事，让同学带着对少年王勃无比敬重的心情去朗读课文，从而激发同学的学习热情。教学时，抓住重点段落，通过理解词句、图文对照、朗读想象等方法，感受课文描绘的迷人秋景，体会诗句蕴含的优美意境。
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文的.第三、四自然段。
3、理解课文内容，感受少年忘勃的非凡才气，激发同学的学习热情。
三课时
《少年王勃》公开课教案
教学目标：理解课文内容，感受少年王勃的'非凡才气，激发同学的学习热情。
教学过程：
一、精读第三段。
1（指导观察图）站在滕王阁上，可以看到些什么？
2课文中是怎样描写的？
自由读，画出你认为比较的句子。
3交流。
（1）读词。
*这两句话有什么不同？哪句好，好在哪？
*读第三自然段。
*指导背诵。
二、精读第四段。
1、这么迷人的秋景，王勃只用一句话就把它写出来了。（出示、读）。
（1）理解句意。
（2）这句话好在哪？
（3）指导朗读。
2、自由读第四自然段。想一想：王勃是怎样写这句话的？
3、交流。
（1）出示图，想王勃在看什么，想什么？
（2）正因为王勃边看边想，再加上他很有才气，所以他才干——胸有成竹。
（3）理解“胸有成竹”，并造句。
（4）于是王勃——板书：文思如泉、笔走如飞。
文思如泉：指写文章的思路像什么？
笔走如飞：动作扮演。
4、指名读最后一句话。
你从什么地方知道都督也为王勃的诗句叫好？
什么是奇才？（板：拍案叫绝）。
假如你是都督，你会怎么说，怎么做呢？（扮演）。
5、指导背诵。
三、小节。
读到这儿，俺们也不由为王勃写的句子叫好。他写这首诗时只有十几岁，这么小的年纪就写出千古传诵的名文，真了不起，真是一位奇才！（板书：《腾王阁序》千古传诵奇才）。
四、学习生字。
五、指导写字。
《少年王勃》公开课教案
2、读写词语。
南昌庆贺才气文思如泉。
宴会叫绝秋景笔走如飞。
二、通读全文，练习背诵3、4自然段。
三、练习。
1、比一比，再组词。
篇决（）诵（）。
遍（）绝（）解（）。
2、在括号里填上恰当的词语，然后读一读。
（）的余辉（）的云霞（）的秋景。
3、背诵、默写“落日与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。
少年王勃
教学过程：
一.创设情境，激情质疑，突出“奇才”
1.上一节课，我们认识了一位少年，他的名字叫——王勃，跟老师一起来读一读课题——9少年王勃。
2.同学们，王勃给你留下了什么样的印象？
3.师小结指导学法：同学们都有一双敏锐的眼睛，读出了少年王勃的许多优点，真好！那么，作者最想表现的是王勃的哪个优点呢？请快速浏览课文，然后用课文中的一句话来夸夸王勃。
4.有谁注意到了课文中都督说话时的动作？你能加上动作夸一夸吗？
5.拍着桌子叫好，这就是成语拍案叫绝。让我们一起来学一学都督这情不自禁的拍案叫绝！
二.诗文吟诵，图文对照，品读“奇才”
（一）诗。
1.板书：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色（指导“鹜”的书写）。
3.让我们一起来正确流利地读一读这句诗吧。
4.这句诗短短14个字，却写出了4种各有特色的景物：落霞、孤鹜、秋水、长天。
5.短短14个字却给了我们无限的遐想。让我们带着刚才的感受一起吟诵这句诗吧！
（二）文。
1.同学们，当时正是重阳佳节，滕王阁边的赣江上好一派迷人的秋景，你看！【出示图片、文字渐入】“远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……”
2.这景色美吗？谁来给大家读一读？
3.这段话美在哪儿呢？你从中体会到了什么？
4.你愿意把这壮美的（绚丽的、宁静的）秋景用朗读送给大家吗？
5.评价：多么迷人的景色呀，连小野鸭也陶醉啦！/多么绚丽的美景啊！那灿烂的云霞仿佛依偎着辽阔的天空，久久不愿离去。
6.让我们再次来欣赏这赣江秋景吧！【齐读】。
8.在王勃的《腾王阁序》里像这样的名句还有很多。
9.难怪，当那位都督竟忍不住地拍案叫绝——指板书：“奇才！真是奇才！”
三.关注人物，捕捉细节，深化“奇才”
1.读课文2--4自然段，课文还有哪些词句可以体现王勃真是个奇才？一边读课文一边划出有关的句子。
2.生交流。
（一）王勃边看边想，……不一会儿就写成了。
2.为了做到写诗的时候胸有成竹，王勃是怎样做的？
（1）【红显：边看边想】他是怎样看的，他又在想什么呢？
（2）正是因为他仔细观察、认真思考，所以他才做到了——胸有成竹。我们写作文的时候也要像王勃学习。
4.你知道吗？王勃文思如泉、笔走如飞写下的这篇《腾王阁序》洋洋洒洒共有700多字啊！
5.这段话中通过神情,动作,语言的描写,将奇才王勃活灵活现地展现在我们的眼前，让我们带着敬佩之情来读一读这段话吧。
6.700多字的《腾王阁序》，一挥而就，一气呵成，奇才，真是奇才！
（二）都督要求客人写一篇庆贺文章，……谁也不敢答应。
1.同学们，王勃为什么要写《腾王阁序》呢？
2.都督的客人都是些什么人？面对都督的这个要求客人们是怎么表现的？
3.可是王勃是怎样做的？你还记得吗？
四、课外延伸。
1、背诵课文三、四自然段。
2、“自古英雄出少年！”我国历史上有许多少年奇才。比如：神童骆宾王，巧称大象的曹冲，砸缸救人的司马光等。课后找一找他们的故事读一读。
板书设计：
“奇才！真是奇才！”
教学要求：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。
2.学会生字、新词，理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。
教学重点：
背诵三、四自然段；书写生字；知道唐代大诗人王勃在少年时期就有非凡的才华，就写出了《藤王阁序》这样的千古名文。
教学难点：理解文中的四个成语；感受王勃登上滕王阁观看到的美景与他写的诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的关系。
教学准备：生字卡、投影片、有关王勃的有关资料。
少年王勃教案
（奇才）。
胸有成竹。
文思如泉。
笔走如飞。
拍案叫绝。
千古传诵。
齐读课题。
学生1：他很了不起，因为他在很短的时间里写成了千古传诵的名句。
生2：很有才气、才华横溢、才思敏捷。
齐读——“奇才！真是奇才！”
生：难得一见、绝无仅有的人才。
指名读第一节。
生：从“听说”体会到王勃14岁就已经名声很大，连都督都想见见，所以课文中用了请字。
自由轻声读课文，边读边圈画出相关的词语。
学生交流。（板书：胸有成竹、文思如泉、笔走如飞）。
文思如泉、笔走如飞。相机指导学生理解。
不是，跟王勃一样至少有点名气的人。
生1：当场写，没有什么思考的时间，太难了。
生2“要是写砸了，那不是叫这么多的人笑话吗？不要砸了自己的金子牌子，以后就不要在都督这边混了。
生3：大家心里都知道孟学士已经写好了文章，今天就是让孟学士出风头的，不要得罪都督，以后吃不了兜着走。
学生根据体会朗读。
齐读。
读句子。
学生回答，理解“胸有成竹”。
读句子。
指名回答。（当那位都督听人读到“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”这句时，竟忍不住地拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”）。
理解“拍案叫绝”。
感情朗读。
齐读：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
齐读。
生：写好文章不仅要细心观察，还要会认真思考。
生：应该是平时读书多，知识丰富，刻苦学习。
齐读2、3、4自然段。
生抓住千古传诵体会王勃的才气。
学生自读自背。
学生齐背。
生：学生联系到《咏华山》。
只有天在上,。
更无山与齐.
举头红日近,。
回首白云低。
的寇准，《咏鹅》的骆宾王，书法家怀素，破陋习的少年孙中山，砸缸救人的司马光等等，
生：像王勃那样勤于思考，勤观察，敢于表现自己……。
少年王勃教案
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。
2、学会20个生字，田字格上面的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华。激发学生的学习热情。
挂图、生字卡片。
第一课时。
一、导入。
二、初读课文，识记生字。
1、听录音，找生字。
2、交流：
tan。
chang。
pian。
zhang。
tu。
du。
探
昌
篇
章
突
读
3、读。
4、自己选12个记一记。
5、交流。
三、学习课文第一自然段。
1、自读，思考：滕王阁在哪儿？王勃怎么会被邀请参加宴会的？
2、指名读。
3、交流问题。
板书：才气。
4、质疑。
四、写字。
第二课时。
一、导入，制订学习目标。
1、质疑。
2、板书：有才气。
出示：
wu。
落霞与孤鹜齐飞，
gong。
秋水共长天一色。
二、学习第三自然段。
(一)情境创设，重点突破。
1、自读，找出落色的意思。
2、（图、文出示）远处，天连着水轻轻地飘荡。
gong。
3、指导朗读，学习生字：共。
4、这幅图上表现的是什么季节的景色？美吗？（出示：秋景、迷人）。
(二)学习第四自然段，第二自然段。
1、回味诗句。（读）。
2、王勃怎么写出的？自读第2段，指读第4段。
[出示词语：胸有成笔、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝（动作）]。
学习生字：绝。
3、引出第5自然段。
理解：千古传诵。
三、写生字。
共、绝。
第三课时。
一、背诵三、四段。
二、练习。
1、抄写词语。
2、完成《练习册》p50页。
文档为doc格式。
少年王勃
1、会读会写9个一类生字，会读5个二类生字。正确区分多音字“都”的读音。查字典并联系上下文理解“胸有成竹、拍案叫绝、文思如泉、笔走如飞”等四字词语的意思，用“胸有成竹”造句。
2、能正确、流利、比较有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。
3、以图文对照、诗文对照的形式，初步理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”诗句的意思，体会赣江壮观、秀美的秋景。
4、初步感知课文主要内容，按事情发展发展的顺序理清文章条理。知道王勃是一个很有才气的人。
[重点、难点]。
1、以图文对照、诗文对照的形式，理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”诗句的意思，并体会赣江壮观、秀美的秋景。
2、查字典并联系上下文理解“胸有成竹、拍案叫绝、文思如泉、笔走如飞”等四字词语的意思，用“胸有成竹”造句。
[教学过程]。
一、谈话揭题。
1、提到江西南昌市人们就会想起滕（后鼻音）王阁（ppt图）这座楼阁始建于唐代，它巍然屹立在长江的支流——赣江边，是南昌的标志性建筑。它之所以这么出名跟今天我们要学习的故事有密切的关系。
2、板书课题：少年王勃（师口述“勃”的写法。这也是“生机勃勃”的勃）。
一、初读课文，了解人物。
1、自读课文。说说，故事发生在什么时间？都有哪些人物？
2、回答。
（1）时间：重阳节那天（介绍：重阳节：农历九月初九中国的传统节日）。
（2）人物：
过渡：在《李广射虎》一课时，文章清楚的介绍李广是西汉人。为什么我们这篇文章中没有交代人物生活的朝代呢？那是因为人物太有名了。
a、王勃，初唐四杰。他的诗歌和散文都写得非常好，大家知道这句诗吗？“海内存知己，天涯若比邻”就是他写的，至今常被人们引用。
b、姓阎的都督（读准“阎”和“都督”）简单介绍都督，古代的军事长官，相当于军区司令。
三、再读课文，学习生字新词：
1、出示生字词，先读词再读课文。把文章读准确。带下划线的词尤其要读准确。
ppt 探望 南昌 宴会 野鸭 灿烂。
胸有成竹 文思如泉 笔走如飞 拍案叫绝。
邀请凝望 孤鹜 滕王阁序。
2、正音（1）指名领读,其余跟读。
（2）重点读好“凝”（鼻音）；
四、三读课文，了解故事内容，读好重点诗句：
2、讨论问题1：少年王勃在滕王阁参加宴会时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》。
出示：这就是《滕王阁序》里最有名的一句，出示诗句，注意停顿，读出诗的韵味。（自读、指读、齐读）。
“落霞/与孤鹜/齐飞，秋水/共长天/一色。”
讨论问题2：这个故事表现了王勃是个什么样的人？快速浏览课文，用课文中的一句话来夸夸王勃。
板书：“奇才！真是奇才！”这是阎都督夸奖王勃的话，你们看：这个句子连用了两个感叹号，可见这位都督当时的心情特别激动。我们一起来读一读：“奇才！真是奇才！”
4.有谁注意到了课文中都督说话时的动作？你能加上动作夸一夸吗？
现在你知道“拍案叫绝”的“案”指的是什么吗？（桌子），“绝”在字典中的意思a断绝b没有了c气息终止c独一无二，没有人赶得上用“字义相加法”解释整个词。（拍着桌子叫好，形容非常的赞赏。）。
让我们一起来学一学都督这情不自禁的拍案叫绝！
五、诗文吟诵，图文对照，品读“奇才”
1、ppt诗这句诗短短14个字，却写出了4种各有特色的景物：落霞、孤鹜、秋水、长天。
2、这首诗是什么意思呢，在课文中找出与诗所描写的景色。
出示句子：“远处，天/连着水~，水/连着天，水天一色。一只野鸭/正披着落日的余晖/缓缓地飞翔，灿烂的云霞/在天边轻轻地飘荡……”
（1）这句话比较长，谁能读好？按朗读提示练习，指名读，齐读，挑战读。
（2）（诗句和第三小节同时出示）想一想“落霞、孤鹜、秋水、长天”分别是什么意思？明白了意思就能正确地读好这句话。
a、理解字面意思，联系上文看图理解，（重点讲“鹜”，鸟字底，什么鸟？）。
b、师范读引领读好诗句。
3、这段话美在哪儿呢？你从中体会到了什么？
4、读出动静结合的意境。
水天一色展现了宁静的美。这幅画上还有动的鸭和霞，“飞翔”和“飘荡”成就了一种动态的美。那么还有“缓缓”“轻轻”，请读一读这两个词，再放到句子里来读一读，这两个词语让你想到了什么？生交流：这是留恋，这是深情。生个别读。
5、你愿意把这壮美的（绚丽的、宁静的）秋景用朗读送给大家吗？
6、王勃就这样站在滕王阁上，沐浴着秋风，动情地欣赏着，美美的陶醉着，感受着水天一色、鸭霞齐飞的美景，心潮起伏。让我们再次来欣赏这赣江秋景吧！（齐读）。
六.关注创作过程，捕捉细节，深化“奇才”
1、王勃的杰出才能还体现哪儿？默读2——4小节，划一划，想一想。
“王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！””（在人才济济的宴会上，自信满满的少年王勃和不敢开口的众人对比显得多么醒目呀！难怪，都督要为他拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”）。
3、交流2：在写作过程上也能看出（ppt出示第四小节。）齐读。
“文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。”
（1）学习“文思如泉、笔走如飞”
找字形规律：第三个字都有个“如”，“如”的意思？（好像）这两个词都采用了打比方的方法。解释时先说字面意，再说引伸义。
（文思如泉：文章的思路像泉水一样不断冒出来，形容写作文时很顺畅。）。
（笔走如飞：笔像飞起来一样，形容写作速度很快，一气呵成。）。
（2）这两个词都说明王勃才思敏捷。
小结：短短十四字就能描摹出一个高远的意境；饱学之士不敢出声，小小的少年却能胸有成竹的应战；创作时700多字的《滕王阁序》一挥而就，自信从容。难怪“奇才，真是奇才！”
4、王勃的出口成章、出手成文是建立在什么基础上的呢？找一找，想一想。
（1）“凝望”（目不转睛地看）注重观察。
（2）“边看边想”，善于想象。
（3）也离不开平时深厚的积累。所以写作时才做到了“胸有成竹”。这是个成语，预习时查字典了吗？（比喻做事前已经有了通盘的考虑。）再读一读第四小节你从哪儿可以看出王勃“胸有成竹”？指读，其余学生画句子。
3、这段话中通过神情,动作,语言的描写,将奇才王勃活灵活现地展现在我们的眼前，让我们带着敬佩之情来读一读这段话吧。
7.王勃和他的滕王阁序也因此不朽。齐读最后一段。
课堂作业：背诵第3小节，指导：
七、作业：
1、照样子，写词语。
例:笔走如飞: ( ) ( )( )。
2、用“胸有成竹”造句。要有“胸有成竹”的具体的表现。
3、背诵3、4两小节。
板书设计。
奇才！ 神情。
动作。
语言。
少年王勃教案
（奇才）。
胸有成竹。
文思如泉。
笔走如飞。
拍案叫绝。
千古传诵。
齐读课题。
学生1：他很了不起，因为他在很短的时间里写成了千古传诵的名句。
生2：很有才气、才华横溢、才思敏捷。
齐读——“奇才！真是奇才！”
生：难得一见、绝无仅有的人才。
指名读第一节。
生：从“听说”体会到王勃14岁就已经名声很大，连都督都想见见，所以课文中用了请字。
自由轻声读课文，边读边圈画出相关的词语。
学生交流。（板书：胸有成竹、文思如泉、笔走如飞）。
文思如泉、笔走如飞。相机指导学生理解。
不是，跟王勃一样至少有点名气的人。
生1：当场写，没有什么思考的时间，太难了。
生2“要是写砸了，那不是叫这么多的人笑话吗？不要砸了自己的金子牌子，以后就不要在都督这边混了。
生3：大家心里都知道孟学士已经写好了文章，今天就是让孟学士出风头的，不要得罪都督，以后吃不了兜着走。
学生根据体会朗读。
齐读。
读句子。
学生回答，理解“胸有成竹”。
读句子。
指名回答。（当那位都督听人读到“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”这句时，竟忍不住地拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”）。
理解“拍案叫绝”。
感情朗读。
齐读：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
齐读。
生：写好文章不仅要细心观察，还要会认真思考。
生：应该是平时读书多，知识丰富，刻苦学习。
齐读2、3、4自然段。
生抓住千古传诵体会王勃的才气。
学生自读自背。
学生齐背。
生：学生联系到《咏华山》。
只有天在上,。
更无山与齐.
举头红日近,。
回首白云低。
的寇准，《咏鹅》的骆宾王，书法家怀素，破陋习的少年孙中山，砸缸救人的司马光等等，
生：像王勃那样勤于思考，勤观察，敢于表现自己……。
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少年王勃的教案
教学目标：初读课文，学会本课生字，理解由生字组成的词语。
1、同学们，今天，俺们学习一篇人物故事。（板书：16少年王勃）
2、简介王勃
3、王勃写的.《滕王阁序》非常有名，一直到今天，人们还对这篇文章赞不绝口。王勃是怎样《滕王阁序》的呢？俺们学完课文就知道了。
1、自读课文，要求：读准字音。
2、想一想：哪个词可看出王勃写的《滕王阁序》非常有名？
1、认读生字词。
南昌藤王阁都督宴会一篇秋景突然朗读邀请文章一起拍案叫绝《藤王阁序》千古传诵
2、讨论：你从哪个词可看出王勃写的《藤王阁序》非常有名？
3、理解“千古传诵”一词
王勃是在怎样的情况下写成这篇千古传诵的名文的呢？
1、自由读1、2 段
2、交流
（1）“探望”还可怎么说？
（2）简介《藤王阁》。学“阁”。理解：整修一新。
（3）都督为什么请王勃参与宴会/
（4）都督要求每人写一篇文章，人们的表示怎样？（齐读）
少年王勃
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四自然段。
3、理解课文内容，感受少年忘勃的非凡才华，激发学生的学习热情。
学重难点 。
1.重点：背诵三、四自然段。
2.难点：感受王勃登上滕王阁观看到的美景与他写的诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的关系。
教学过程。
一、学习生字 。
1、分析字形 。
2、注意以下几个字的写法：
二、初读课文。
1、这节课，我们继续学习《少年王勃》，谁能说说王勃是个怎样的人？（板书：有才气）。
（一）交流以上问题：那些地方可以看出王勃很有才气？
1、学习第一节：
出示：听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。
说明王勃的才气早已是众人皆知的事情了。
指导朗读。
2、学习第二节：
出示：在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。
a、大家可以想象一下，在这样的一个场合，都督会请些什么样的人？
b、这么多有才学的人为什么都不敢答应呢？这说明了什么？
指导朗读。
3、学习第四节：
出示：王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。当那位都督听人读到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句时，竟忍不住地拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”
王勃文思如泉、笔走如飞，写的文章令都督都拍案叫绝，认为是难得的一个人才。由此可以看出王勃才思敏捷、才华横溢、才智过人。从都督惊讶的语气中也可体会到他是一个奇才。
指导朗读。
4、学习第五节。
王勃写的这篇《滕王阁序》，成了千古传诵的名文。
“千古传诵”说明王勃写的文章影响广泛深远，不愧为是一个奇才。
指导朗读。
1、看图，用自己的话说说图上画的是怎样的情景？
王勃用那一句诗把看到的美景写下来的？
2、出示：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”谁愿意读一读？
3、你知道这句诗的意思么？文章有一节描述的就是这句诗的景色，谁能找出来读一读？（出示第三节）。
4、你知道“落霞与孤鹜齐飞”描写的什么样的景色？
你能找到“秋水共长天一色”是什么意思的句子么？
5、老师读诗句，学生读意思。
6、王勃看到的景象很美，写得更美，让我们美美地读一读。
（师范读，教读书方法，边读边想，生个别读，注意情感）。
7、然后再读：“落霞/与孤鹜/齐飞，秋水/共长天/一色”
（注意断句和节奏）。
8、指导背诵。