学好英语可以拓展自己的国际视野，为未来的发展打下坚实基础。英语是一门全球通用的语言，掌握好英语对于我们的学习和工作生活都非常重要。如果想写一篇较为完美的英语总结，首先要对自己的英语水平和学习进度进行客观的评估。以下是小编为大家收集的英语总结范文，希望能给大家提供一些写作思路和表达方式的参考。
小学英语情景教学随笔
情境教学是在教学中充分利用形象，创设具体的生动的场景，激起学生的学习情绪，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。
目前我们的情况是，有不少老师在日常的英语教学中仍然自觉或不自觉地使用传统的“满堂灌、英译汉”，课堂气氛沉闷，学生被动接受。这种教学根本不符合小学生的心理和年龄特征，使学生产生厌倦心理，从一开始就不愿意与英语“打交道”，继续学习英语成了一句空话。以“学生为本，以学生发展为本”自然成了泡影，为了改变这种现象，可以根据不同的教学内容，采用相应的方法、手段，来激发学生学习英语的兴趣。
无论干什么事情，兴趣是很重要的，有了兴趣，就会干劲十足。兴趣是学生学习的源泉，是学生学习的动力。我在英语教学中培养学生的学习兴趣的方法之一是开展游戏。将游戏这种学生乐于接受的活动充分引入课堂，充分调动学生学习的积极性和主动性，让他们主动地参与到课堂活动中来。如利用教材中一些现成的日常对话，让学生进行分角色表演。在新教材“开心学英语”中，学生们最喜欢表演的是gogo，我就利用gogo作为利诱，看谁最快举手，就让谁扮演gogo，另外的还可以和gogo说说话呢！这时就有很多学生争着出来了。
活跃好动是小学生的天性。创设情境在教学中恰恰符合小学生的特点。它可以尽可能的活跃课堂气氛，形成人人精神专注自由对话的局面。对话的方式应多样化。教师首先可以找班级中接受能力和反应能力强的`学生同他们进行示范对话，然后学生同座之间对话，或者让几名学生上前进行表演。教师可以让学生自由组合并分配角色，分成小组进行表演，让每一个学生积极参与到课堂教学活动中来，力求课堂教学英语化。这样为学生听说训练打下良好的基础。另外，课堂上尽量用英语组织教学、讲解单词，用英语问候、纠正错误、表扬学生。这样，学生不仅能够有机会开口，而且能够使他们置身自己于语言境界之中，激发他们的表现欲望，其它学生就会主动要求回答问题，调动学生学习英语的积极性。
在小学英语教学中，教师要根据英语教学原则，在确保学生有足够的训练时间来培养用英语交际的能力同时，解释一些基本的语言点，而这种训练需要设置适宜的情境，才会更加有效。因此教师应当设法创设各种各样的语言情景，给学生创设更多的机会使用英语，让学生的大脑始终处于一种活跃的状态。
总之，在小学英语教学中，要使学生在英语课堂中真正得到实效，教师应该转变教学观念，更新教学方法，必须以学生为中心，创设愉悦的情景，激发学生学习英语的兴趣，培养用英语交际的能力。做到寓教于乐，在轻松愉快的环境中欢快成长，才能有效地提高英语教学质量。
“情景”之中学英语
摘要：情景教学，是近年来应用较广的一种教学方法，特别是针对英语学科而言，学生大部分都成长在汉语的环境里，情景教学能够于无形中拉近学生与英语的距离，带领学生沉浸在英语的世界里，感知英语的无穷魅力。
关键词：初中英语；情景教学；有效尝试。
情景教学，即教师通过创设一定的情景，让学生自然而然地置于所创设的氛围之中，从而在这种氛围中进行有效的教学活动。初中阶段在学生系统的英语学习过程中起着承上启下的重要作用，也容易出现很多问题，教师要充分重视起来，使用浑身解数，一切为学生的发展服务。
一、初中英语情景教学的必要性。
1、英语学科的特殊性。与其它学科不同的是，学生与英语学科的距离感是与生俱来的，因为大部分学生都生长在说汉语的语境里，所以想要让学生真正地接受英语、学好英语是存在一定难度的，而情景教学从一定程度上可以解决这个问题，于无形中拉近学生与英语的距离。
2、初中生的身心发展特点。初中阶段的学生正处于青春期，无论是身体、还是心理，都十分活跃，迅速发展，注意力不容易集中，更容易出现厌学的情况。无论教师创设哪一种情景，都是为了能够让学生将注意力集中到课堂中来。
二、初中英语情景教学的有效尝试。
1、问题情景-巧妙设疑，激发兴趣。提问是一门课堂艺术，一节课往往是由教师所抛出来的一个接一个的问题组成的，从而引发学生的思考。因此，在问题的设置上教师就要下一番功夫了，设计一些高质量的、有价值的、为教学目标服务的问题，创设一系列的问题情景，培养学生分析问题、解决问题的能力，帮助学生养成良好的思维方式，引导学生树立正确的行为习惯。例如，在讲授《whenisyourbirthday》这节课之前，我做了充足的准备，了解了每一名学生的生日并做好记录，了解到授课当天恰好是一名学生的生日。在这节课的最后，我拿出了事先准备好的小蛋糕，神秘地说：“今天是我们班一名同学的生日，猜猜他是谁呢？我们一起为他唱一首生日歌，好吗？”在学生的歌声中，我端着蛋糕走到了小静的面前，她开心又惊喜。借此机会，我引导学生每人为小静送上一句英语祝福，加强学生的英语思维能力。
2、表演情景-提供舞台，释放自我。表演情景可以有效地还原真实情景，拉近学生与英语的距离。同时，惟妙惟肖的表演可以为单调的课堂增添一丝滑稽的色彩，给学生一个展示自我的机会，让老师和同学看到一个不一样的自己。例如，在讲授《iwanttobeanactor》这一课时，为了让学生深入了解各种职业，我让他们通过“表演”的方式来提前体验、感悟自己所要成为的职业的生活。学生们自行设计道具、服装和动作，顿时，教室未来的actor/doctor/reporter...齐聚一堂，十分有趣。另外，值得一提的是，学生们的英语表达能力很强，也十分乐于表演，再这样的氛围中学生轻松的掌握了英语职业的学习内容，并应用的如鱼得水。只要足够相信他们的能力，并且给他们机会，放手去做，学生们定会交一份满意的答卷。
3、游戏情景-寓教于乐，解放天性。毫无疑问，游戏情景大概是学生最喜欢的一种情景，而且游戏没有长幼之分，无论哪个阶段的学生都喜欢做游戏这种学习方式，在娱乐中学习，在学习中娱乐，两不耽误，并且可以牢牢地吸引住学生的注意力，屡试不爽。
4、想象情景-发散思维，天马行空。初中阶段正是思维最为活跃的阶段，素质教育实施以来，一直倡导培养学生的想象能力，特别是英语一类开放性比较强的学科，很多问题都没有标准答案而言，所谓条条大路通罗马，能够自圆其说，言之成理就好。作为教师，更不应该禁锢学生的思维，而应该为他们提供想象与联想的一片沃土。
5、生活情景-从生活中来，到生活中去。所有学科知识都来源于生活，我们学习的目的也是服务于生活，英语也是如此。传统的思维模式认为“英语无用”，但随着日新月异的发展，英语在日常交际所发挥的作用不言而喻。只有让学生意识到学习英语并不是为了应付考试，而是掌握一门交流工具，学生才能真正地投入到英语学习中来。这一点，教师苦口婆心的说教起不到多大的作用，反而应该渗透在日常的教学中，多创建一些生活情景，以这种方式来告诉学生，要更加具有说服力。总而言之，创设情景的方法有很多种，无论创设哪一种情景，其宗旨都是为了学生能够更好地学习英语，为了学生的个人发展。情景教学的几种尝试在初中英语课堂取得了不错的成就，教师可根据新课程改革标准的具体要求、课堂实况以及学生的实际情况做出适当的调整，根据教学内容的需要创建合适的情景，让英语课堂变得多姿多彩，让学生心甘情愿地沉浸其中，并且从此爱学英语、爱上英语课堂。苦心人，天不负，我相信只要你真心为学生的发展考虑，总有一天，学生自然会以你满意的成绩来回报你！
参考文献：
[1]王晓梅.初中英语情景教学创设策略探析[j].中学英语园地:教研版,(10).
[2]情景模式有效教学-剖析现代教育技术下的初中英语情景教学有效策略[j].中国教育技术装备,(16).
初中英语情景会话教学设计之我见初中英语情景分析
在初中教学过程中，教学活动对学生的听、说、读、写能力都有着非常重要的影响，如何能够有效地展开情景会话教学过程，对于学生的英语学习有着重要作用，在教学过程中，也能够通过有效的教学方式，完成课堂设计，从而提高初中英语教学质量。
一、重点突出，层次分明。
在初中英语情景会话设计过程中，需要根据不同学习情况的学生能够结合教材教学要求形成有重点、有难度层次的教学计划，同时根据不同学习能力的学生，能够形成科学的`教学策略，在教学过程中，将教学活动内容设计得更加充分，将中西方文化、政治因素等充分的融合到教学活动过程中，可以通过一些简单的聊天，当然不能够涉及学生自身的个人隐私问题，从而将其创设成实用性较强的环境，以购物、问路等方式展开情景会话，从而完成整个教学过程，让学生能够对教学活动感兴趣，能够对所学习的内容产生兴趣，这样就可以在情景会话教学过程中很好地将一些基础词汇、语法结构等运用到教学中。
二、结合实际情况，删繁就简。
在英语教学过程中，教师可以通过设计情景来开展教学活动，在教学过程中，比如对于美国文化的认识，美国家庭对于举办一些小型的私人聚会是经常见的，但是在国内很多地方基本没有这种风俗习惯，尤其是在比较贫穷落后的地区，但是生日聚会是有的，因此，教师可以根据生日聚会为基本情景来进行教学设计，这样能够充分调动学生的学习积极性，使得学生积极地参与到教学过程中，从而提高学生对英语情景会话学习的热情，能够使得学生正确运用有关的语法结构来完成学习过程。
三、科学的教学方式。
在教学活动开展过程中，可以对一些语法结构等加强练习，比如，时态的学习就可以通过情景会话方式加以展现，学生能够真实地通过情景的过去时态、现在时态以及将来时态等完成学习过程，从而使得学生对于时态的学习更加具体和生动。比如，教师可以通过游戏、多媒体教学方式来展开英语情景会话教学过程，从而使得学生能够有效地完成教学设计要求。
在初中英语情景会话教学过程中，教师需要根据学生的兴趣爱好以及不同的学习方式展开教学设计，能够将情景充分和学生的实际生活情况相结合，选择学生感兴趣的、可以接触到的一些教学情景，这样能够增加教学情境的真实性，同时更能够激发学生的兴趣热情，使得初中英语教学活动开展变得充满乐趣，不断提升初中英语教学质量。
参考文献：
编辑马燕萍。
英语情景表演心得体会
表演是英语学习的一种有效方式，通过表演，学生可以更好地掌握语言知识，培养口语表达能力。最近，我们班级进行了一次英语情景表演比赛，我深受启发和收获。在这篇文章中，我将分享我在英语情景表演中的心得体会。
第二段：准备阶段。
在表演前，我们需要做充分的准备。首先，我们选择了一个有趣而又富有挑战性的情景，确保我们能够在表演中展示我们的英语水平。然后，我们研究了各个角色的台词，理解并领会了他们的内心感受，以便更好地演绎角色。最后，我们排练了很多次，磨合配合默契，使整个表演更加流畅自然。
第三段：表演过程。
在表演过程中，我发现自己面临许多挑战。首先，表演需要我克服紧张情绪，以便在观众面前自信地表现。其次，我需要保持集中注意力，随时准备好与其他演员进行互动，保持表演的连贯性。最后，我还发现语言运用的准确性和流利度对于表演的成功至关重要。
第四段：收获与体会。
通过英语情景表演，我收获了许多。首先，我对所扮演角色的背景和情绪有了更深入的理解。这使我能够更好地诠释角色，让观众更加投入。其次，我发现表演是一个锻炼沟通能力的绝佳机会。在演出中，我不仅要与合作伙伴合作，还要向观众传达情感。最重要的是，我通过表演提高了我的英语口语表达能力。在表演中，我不仅要记住我们排练过的台词，还要根据情节变化随机应变。这让我意识到掌握英语并不仅仅是背诵教材，更需要灵活运用。
第五段：结论。
总之，英语情景表演是一种有趣而又有效的学习方式。通过表演，我们可以全身心地投入，提高语言能力、增强沟通能力。在表演中，我们可以通过角色塑造更好地理解对方的想法和感受，这对于培养我们的同理心和合作能力也是非常有帮助的。通过这次英语情景表演，我不仅得到了学习上的收获，也增加了对英语学习的兴趣。我相信，通过更多的实践和表演，我将能够更好地运用英语，更加自信地与他人进行交流。
“情景”之中学英语
我想以一个听说课型的课案和一个语法教学课件为例，介绍应用多媒体教学素材库，实现信息技术与课程整合的教学实践和感受。
听说课型课案的内容是高中英语里的inthelab(在实验室)一课。这一课的教学目的是要通过创设情境，培养学生的听说能力，教学重点在于掌握日常交际用语中关于“禁止和警告”的听力理解和口语表达方法，并帮助学生了解实验室的注意事项，并且在不同情境中学会使用这类口语的正确表达。
从前上这一课时，经常苦于找不到能生动再现实验室情境的图片和动画。现在好了，清华同方高中英语素材库有大量的实验室图片和动画，可以把学生带入实验室的语言环境中，语言有困难还可以运用素材库中的语言支持素材，非常方便。实验室以图片导入，组织学生讨论实验室的规则，为学生了解实验室规则做准备。
1.展示图片(以下师生对话用英语)。
例如：教师问：“图片上的学生在哪里？”学生答：“在化学实验室。”教师问：“他们这样做对吗？“教师给学生举一个动画例子，引导学生说出：“那两个男孩不应该在实验室里面玩耍、打闹。”“他们不应该在实验室里吃喝。”然后，教师引导学生就“实验室规则”自由发言，最后让学生听课文对话。
2.呈现对话内容，了解本课及在教学大纲中对应的功能句。运用课件进行教学时，进行3项活动：
第一遍听出两个概括性的问题：在哪里？有什么？
第三遍阅读对话找出功能句，然后全班核对，教师利用课件总结和介绍相关的日常交际用语。
这一课采用倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、参与和合作等方式，实现任务和目标，通过语言实践过程促进语言运用能力的提高。
在听说和阅读理解课型中，教师借助多媒体的辅助手段比较多，但是每当涉及到语法教学时，就又回到传统授课方式上了。传统的教学模式是教师讲解语法规则，学生做大量的语法练习，学生感觉枯燥难学，兴趣不高。清华同方英语素材库中的语法学习课件为教授语法课提供了一个新的思路：在丰富而真实的情境中学习语法；运用语法进行正确的口头表达练习。
在课件中，“被动语态”的教学是在一个粉刷房屋的情境中分层次呈现的，在这个情境中练习被动语态的最基本形式和用法。让学生饶有兴趣的是可以在实际性的活动中练习被动语态，以dinnerparty为背景，进行交际性语言实践活动，这些活动富有文化背景的意味。不同年级不同阶段不同层次的学生可以选用不同部分，变枯燥的语法学习为情景性教学。通过粉刷房屋、准备聚会等真实有趣的交际性活动，使学生在语法知识的学习中活学活用，易学爱学。
运用素材库进行英语教学的最大感受是不仅方便实用，而且观念新，符合最新课程标准的要求，不仅为我们提供了丰富的教学素材，还提供了最新的教育观念。
(中国人民大学附属中学程岚《中国教育报》7月5日第8版)。
初中英语情景会话教学设计之我见初中英语情景分析
教学设计是一项技术，一个过程，一种理念。从教师的教学实践来看，教学设计是一种基于现代学习理论的现代教育技术，是教师基于现代学习理论的现代教育技术，是教师基于学习者特征等学习需求分析，设计教学目标、教学过程、教学策略、教学技术，并进行评价反馈，以进行教学准备的过程。
学习教学设计旨在于提高我国英语教学质量和效率，进一步推进基础教育英语课程改革。一方面，教学设计有利于教学工作的科学化，促进青年教师的快速成长。无论是青年教师还是老教师都需要更新教育观念、提高教学技能，通过教学设计则可以实现新理论、新方法的有效运用；另一方面，教学设计有利于科学思维习惯和能力的培养，提高发现问题、解决问题的能力。在利用教学设计优化学习的过程中，设计人员一方面要善于发现教学中的问题，用科学的方法分析问题，谋求解决的方案，另一方面需要在设计、试行过程不断地反思解决方案，在这个过程中科学思维习惯得以有效的培养，发现、解决教学问题的能力也会逐渐提高；最后，教学设计有利于现代教育技术应用的不断深化，促进教育技术的发展。教学设计是一门将教育技术理论和思想方法运用于教学实践中的新学问，它有利于现代教育技术应用的不断深化，同时也使教育技术理论在总结实践经验的基础上得到升华与完善，从而促进教育技术的深入发展。
教学设计是以系统理论、学习理论、教学理论、传播理论、设计理论为理论基础的。
从不同的视角可以将教学设计分为不同的模式。但教学设计的一般模式主要都是包括分析（分析学习目标、学习内容、学习者特征）、设计（设计教学策略、教学过程、教学技术）、评价（确定评价目标和方法、开展形成性评价和终结性评价）和调整（根据反馈调整教学设计）四个环节。
对于旨在于提高我国英语教学质量和效率的教学设计，它应该包含以下四方面的功能：
第四：有利于因材施教，有利于现代教育技术应用的不断深化，促进教育技术的发展。
教学过程是一个师生之间连续不断的从教学启动、导入、展示、讲授、训练到评价、反馈等连续展开的'结构或形态序列。教学过程一般可以分为‘以教为中心’的教学过程和‘以学为中心’的教学过程两种形态，但很明显的，后一种更有利于学生的学习。
教学过程作为一种教学活动，它具有知识传授功能、能力培养功能和素养发展功能。这三种功能在具体的教学过程中是交叉循环出现，相互不可割裂的。
在英语教学中，有效的教学过程主要有pwp（学习前－学习中－学习后）和任务教学两种主要的教学过程。其中，我最想说的就是任务教学这一教学过程：
任务教学过程是一种以具体的学习任务为学习动力或动机、以完成任务的过程为学习过程、以展示任务成果的方式来体现教学效果的教学过程。
任务教学过程强调引导学习者完成真实的学习任务、积极参与学习过程的重要性，倡导以语言运用能力为目的。鉴于我国外语教学的各方面特点，在我国，切实可行的任务教学的课堂教学程序包括任务的设计、任务的准备、任务的呈现、任务的开展和任务的评价五个阶段。
一、任务的设计阶段：在任务的设计阶段，教师应该首先确定学习任务是有意义的，必须有真实的语境和真实的交际目的。同时，学习任务的设计应该具有一定的层次性，既包括简单的对话练习，也包括类似引导学习者根据听力理解完成图表内容这样较复杂的任务活动。
二、任务的准备阶段：在学习者运用所学新知识完成任务之前，教师向学习者介绍完成学习任务所需要掌握的语用知识，强调语言表达过程中的正确性和得体性，目的是为接下来的任务完成做好准备。
三、任务的呈现：主要以引导学习者发现、教师提示、教师讲解或师生合作归纳等方式进行。
四、任务的开展：从学习者的角度看，不论是真实运用任务还是真实学习任务，完成任务的目的就是为了达成任务的结果。但从教师的角度来看，更重要的是任务的完成是否达成了教学目标，也就是说，真实运用任务的完成是为了引导学习者接受语言意义和运用所学语言功能，而真实学习任务的完成是引导学习者掌握某一些语言形式，培养其在现实世界中运用语言的能力。
五、任务的评价阶段：教师通过观察、访谈、日志、讨论、问卷等方式，引导学习者对学习进程加以反思，对任务完成的过程进行有意识的反思。
情景英语心得体会
情景英语是近年来特别流行的一种英语学习方式。通过情景英语的学习，我不仅提高了自己的口语表达能力，还增加了对英语文化的了解。具体来说，情景英语的学习方法、实践的体验、遇到的困难与挑战以及解决方法以及学习成果四个方面是我学习情景英语心得的主要内容。
首先，我发现情景英语的学习方法与传统的课堂式学习有很大不同。在情景英语学习中，学习者通过模拟真实场景来学习英语。这种学习方法使得学习者更容易掌握语言的实际运用。在情景英语学习中，我尝试了很多不同的学习方式，比如观看英语电影，参加英语角等。这些经历让我深刻认识到，只有在真实的情境中使用英语，才能更好地理解和运用这门语言。
其次，通过实践情景英语，我获得了很多宝贵的经验。一方面，我学会了如何更好地与他人交流。在与外国朋友交流的过程中，我学会了一些实用的口语表达，比如问候、询问和解释等。这些表达方式非常地自然，并且与英语的文化背景紧密相连。另一方面，我也更加了解了英语文化。通过与外国人的交流，我了解了一些他们常用的俚语和习惯用语，使我对英语的理解更加深入。
然而，在实践情景英语的过程中，我也遇到了一些困难和挑战。首先，与外国人交流时，我经常会遇到理解困难的情况。他们的语速通常比较快，而且使用的词汇有时并不熟悉。这给我造成了很大的压力。其次，我在用情景英语进行对话时，经常会卡壳或表达不清楚。这让我意识到，在实践中提高口语表达需要不断地练习和积累。
为了解决这些困难和挑战，我采取了一些措施。首先，我尽量与母语为英语的人交流，这样可以更好地提高自己的理解能力。其次，我参加了一些情景英语培训班，学习了一些实用的口语表达。最后，我利用自己的业余时间大量阅读、听歌和观看英语电影，以提高自己的语感和词汇量。这些努力和实践使我在情景英语学习中取得了不小的进步。
通过情景英语的学习，我收获了很多。首先，我的口语表达能力有了大幅度的提高。在与外国人交流时，我能够更加流利地表达自己的意思，而且我也能够更好地理解他们的话语。其次，我对英语文化有了更深入的了解。从俚语到习惯用语，我逐渐了解并接受了英语的文化背景。最重要的是，我学会了如何在真实场景中运用英语。这让我对学习英语充满了信心。
综上所述，情景英语是一种非常高效和有趣的学习方式。通过实践情景英语，我掌握了实际应用中的口语表达能力，丰富了对英语文化的了解。同时，我也遇到了一些困难和挑战，但通过不断地努力和实践，我逐渐克服了这些问题。情景英语的学习对我来说是一次宝贵的经历，我会继续保持学习的热情，不断提高自己的语言能力。
情景英语心得体会
情景英语是指英语学习者在特定的情境中运用英语的能力。通过情景英语的学习，我们不仅可以提高我们的口语表达能力，还能更好地融入到英语国家的文化中去。在我学习情景英语的过程中，我对于这种学习方法有了一些心得体会。
首先，我认为情景英语的学习方法很实用。在传统的英语课堂训练中，我们通常会学习一些单词和语法知识，并且进行一些书面的语法练习。而情景英语则更加重视口语表达。通过模拟真实的情景，比如在餐厅点菜、在机场问路等，我们不仅可以学习到正确的英语发音和语调，还能学习到一些实用的表达方式。这种学习方法的实用性使得我们能够更快地适应到英语国家的生活中去。
其次，情景英语的学习能够提高我们的交际能力。在情景英语的学习中，我们通常会与其他学习者或者母语为英语的人进行对话。通过与他们的对话，我们可以提升自己的英语口语表达能力，并且学习到一些与普通对话中不同的表达方式。这种实际的交流让我们更有信心地与英语母语者进行对话，提高了我们的交际能力。
第三，在情景英语的学习中，我们会了解到不同国家的文化习俗。通过模拟真实的情景，比如在商店购物、参加派对等，我们不仅可以学习到一些必要的英语词汇和表达方式，还能了解到这些国家的文化习俗。例如，英国人在餐桌上通常会用“pleasepassmethesalt”来要盐，而美国人则倾向于用“canyoupassmethesalt,please”。这种文化差异的学习使我们能更好地融入到当地的生活，并且更好地与当地人交流。
第四，情景英语的学习方法能够激发我们的学习兴趣。在传统的英语课堂中，我们通常需要记忆大量的单词和语法规则，这让很多学习者感到枯燥乏味。而情景英语则是通过模拟真实的情景来学习英语，给我们带来了新鲜感和兴趣。例如，通过模拟在餐厅点菜的情景，我们可以体验到一种身临其境的感觉，这让学习变得有趣起来。这种兴趣的激发使得我们更容易坚持学习下去。
最后，我认为情景英语的学习需要我们有坚持不懈的精神。在学习情景英语的过程中，我们常常会碰到一些挑战和困难。比如，当我们在餐厅用英语点菜时，服务员没有听懂我们的意思，这时我们需要坚持下去并找到正确的表达方式。只有坚持不懈，我们才能够取得进步，并且享受到情景英语学习所带来的种种好处。
总之，情景英语是一种实用的学习方法，通过模拟真实的情景，我们可以提高口语表达能力、交际能力，并且了解其他国家的文化习俗。情景英语的学习方法能够激发我们的学习兴趣，但是需要我们有坚持不懈的精神。通过持续的学习和实践，我相信我们能够在情景英语的学习中取得更大的进步。
英语情景教学心得体会
创设情境进行教学，上学生感兴趣的课，能激发学生对英语课的热爱。所谓“情境教学就是执教者有目的地为了学生的有效学习及全面发展而创设最佳环境和最佳场合的教学”。这种教学主要是以学生心理为特点，充分发挥学生的内在潜能，最大限度地发挥学生的聪明才智，实现目标教学。
有位教育专家苏霍姆林斯基曾说：每个人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。我在近几年的教学中深刻地体会到了这一点，特别是青少年的精神世界中，这种需要特别强烈，创设问题情境教学能满足这种需求。“学起于思，思源于疑。”教师可根据教学大纲的要求和教材的内容，设计一些具有启发性、探索性的疑难问题或激发学生学习兴趣的问题，使我们的课堂教学在积极主动、生动活泼、井然有序的氛围中进行。
因材施教，精心设“疑”。一则可以激发学生学习生物的积极性，二则可以使学生在高度的兴奋中津津有味地畅游知识的海洋，从而减轻学生的心理压力，在游戏中快乐学习。我认为这种创设情境的教学效果比平铺直叙教学更有趣味性，学生不烦，喜欢听、乐意猜。我认为在实际教学中应根据教材内容，设“疑”引出悬念，激发学生的兴趣，因为兴趣是最好的老师，有了强烈的兴趣驱使，学生对英语课的学习将变被动为主动，并千方百计向学习的深度和广度进军，这样的教学“活而不空、实而不死”。
勤于观察，善于发现是学好英语的技巧之一。让学生通过观察，并提出问题，这种方法不仅直观性强、而且对于丰富课堂内容，培养学生学习兴趣和想象力都有很大作用。课后还可根据教学内容适当让学生演小品来巩固所学知识。这样不仅丰富了课堂内容，而且培养了学生的能力，也使素质教育在生物课堂教学中得到了体现。
知识和生活生产实际联系密切，在课堂上运用这一情境教学，可激发学生的学习兴趣，培养能力，陶冶其情操。例改进教法、创新教学，教会学生思维，不让学生讨厌我，上学生喜欢的课，是我们每个教师的紧迫任务。面对新时代的挑战，我一直在不断的努力探索怎样上学生喜欢的课，更愿与同仁互相学习、研讨，提高自己。
旅游情景英语心得体会
近年来，随着国内经济的快速发展和人民生活水平的提高，旅游业在中国蓬勃发展。越来越多的人选择出国旅游，而英语已成为旅游中最为重要的交流工具之一。在这个背景下，学习和掌握旅游情景英语已成为了必备技能。在我的旅游经历中，我深刻体会到了旅游情景英语的重要性，以下是我对旅游情景英语的心得体会。
首先，旅游情景英语帮助我更好地融入当地文化。在我去过的一些国家中，语言障碍常常是我感受当地文化和人民生活的最大障碍之一。然而，当我利用旅游情景英语与当地人交流时，他们对我更加友好，也更愿意与我分享他们的文化和生活经验。由于我可以和他们畅所欲言，询问和了解更多关于他们国家的信息。这种互动使我更加了解当地的历史、传统和习俗，有助于我更好地融入当地文化。
其次，旅游情景英语提高了我的旅行体验。在一些热门旅游目的地，英语已成为一种普及的第二语言。掌握旅游情景英语可以让我更方便地与导游、酒店员工、当地居民交流，从而获得更加顺畅和愉快的旅行体验。例如，在我去日本旅游时，我的日语水平有限，但我能流利地使用英语与当地人交流，这让我在购物、订餐和解决问题时更加得心应手。此外，在与当地人沟通时，他们也对我表达的英语能力给予了很多赞赏和帮助，这让我对自己的英语能力更加自信。
第三，旅游情景英语促进了我个人的成长和自信心的提升。在旅行中，我不仅要面对陌生环境和文化，还要不断与陌生人进行交流。掌握旅游情景英语使我能够自信地与陌生人交流，敢于向他们提问和寻求帮助。这种自信心的提升也影响到了我的日常生活中，我更愿意积极与他人交流，敢于表达自己的观点和需求。通过旅游情景英语的学习和应用，我克服了语言和沟通上的困难，不断提高了自己的沟通能力，让自己更加开朗和自信。
此外，旅游情景英语也丰富了我的知识和见闻。在旅行中，我经常通过英语与当地人交流，了解他们的生活、习俗和观点，从而拓宽了我的视野和知识面。在这个全球化时代，了解不同国家和文化的信息对于我们来说非常重要。通过掌握旅游情景英语，我能够更好地了解世界各地的文化、历史和社会风貌，对于我个人的修养和综合素质提升起到了积极的作用。
综上所述，掌握旅游情景英语对于我个人的成长和旅游体验有着重要的影响。通过旅游情景英语的学习和应用，我更好地融入当地文化，提高了自己的旅行体验，增强了自信心，同时也丰富了我的见闻和知识。旅游情景英语已成为我旅行中不可或缺的一部分，我相信在未来的旅行中，掌握更多旅游情景英语会让我的旅行更加顺利和愉快。
情景剧剧本范文英语版
剧情：主角丹来自一个双亲双亡的家庭。在大学的校园里，他似乎找不到自我的位置。他以为只要把自我锁在盔甲里，一切都会很平静。常戴着面具生活的丹，厌倦了大学生活，把自我紧紧地困在一个角落里，看不到真实的自我。“一个冷酷的男孩，冷酷的面具下，孤独的心如空中的浮云”。
场景1。在校园的路上，丹一个人走着，离他不远的地方是一群同学有说有笑的走着。
同学甲：那不是丹么？
同学乙：瞧他一副臭德行，好像谁欠了他似的，别管他。
此时，丹的替身i按照导演的要求“雕塑”成一副盛气凌人的样貌（定格）。旁白（主角丹）：为什么？每一次我想努力的时候都只是徒劳。没有人看得起我。呵呵（无奈的冷笑）。
场景2。在画室里，摆放着许多十分有灵性的画。同学们一边画着画，一边闲聊。丹还是一个人独自欣赏着自我的画。
同学甲（指着丹的画）：瞧，画的挺不错的。
同学乙：构思很个性，亏你想的出来，不错不错。
同学丙走过不留意碰到丹：啊！对不起，这么美的画让我给破坏了，真的对不起！同学丙道歉地走开。
主角丹：为什么倒霉的总是我？此刻就连我的画也难逃厄运。（冷笑着撕去画走开）。
替身ii则是“雕塑“出一副无所谓的样貌。（定格）。
场景3。课间休息教室里热闹非凡，有的同学在闲聊，有的在画草稿，有的在发信息，主角丹独自一人望着窗外发呆。
同学甲（兴奋地）：我有一个好消息，下周我们将组织去周庄写生。这是群众活动，请大家必须要参加。
同学甲（对着主角丹）：怎样样，一齐去吧？
主角（微微抬起头）：我，我……可能有事。
同学甲：克服一下了，难得的机会。
主角（内心挣扎，犹豫地）：那我再思考思考。
同学甲：你就配合一下吧，你看其他同学热情都那么高，不要缺你一个啊！
主角：我……。
同学乙（不耐烦地）：算了，算了，少一个也没什么，别劝他了。
主角：是，我没空。少我一个你们照样玩得很开心！
替身iii身体蜷曲成一团，双手紧紧抱住自我。（定格）。
场景iv。在画室里，画室空无一人。在墙角处，一幅凌乱的画摆在画架上。
同学甲匆忙跑进画室，在寻找自我的画具时，一不留意碰倒放在角落的一幅凌乱的画，拾起画，猛见该画背后写着：“天黑了，孤独又慢慢袭来，有个人的心又开始疼了……”
主角（突然出此刻面前）：你…。。为什么偷看我的画？
同学甲：我不是故意的。你，有什么困难吗？我能够帮得上忙么？
替身iv双手高举，紧紧握住拳头，痛苦地呐喊！（定格）。
主角（低下头）：朋友?我没有朋友。一个人，能够享受孤独。我不像你，永远不明白悲哀的滋味！
同学甲（严肃而伤感地）：我也有过伤痛，我从小在孤儿院长大，从来没有见过我的双亲！
主角（惊诧地，哽咽着）：你，你……。。
同学甲（微笑着）：我相信只有自我乐观地应对自我，生活才会精彩。我们是你永远的朋友。
主角：朋友！我愿意！
文档为doc格式。
英语情景口语
在指导学生进行旅游线路讲解时，分别请学生扮演导游和游客，并进行相互提问等。在整个过程中学生可以完全体会导游的心理变化，以及进行讲述时的心理活动。职业化情景教学法指的是带领学生进入旅游公司就指定岗位进行的体验。这项教学活动目前高职学校将其划分为专业实习，其作用不可小视。“行动研究”是指由社会情境(教育情境)的参与者为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解所进行的反思研究。“行动研究”是二战时期美国社会工作者约翰·考尔(johncollier，1901)、著名社会心理学家勒温(kurtlewin，1890)等人在对传统社会科学研究的反思中提出来的。那时，在一般科研工作者看来，“行动”与“研究”是由不同的人所从事的不同性质的活动，前者指实际工作者的实践活动，后者指受到专门训练的研究者的专业探究活动，两者并不相干。之后，学者们提出了一条社会科学研究的新思路、新方法，即从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究，由实际工作者与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，达到解决实际问题，改变社会行为的目的。行动研究将改革行动与研究工作相结合，与教育实践的具体改革行动紧密相连，重在解决问题。
研究高职旅游英语口语教学中的教学设计问题，以“情景”教学途径设计旅游英语口语课堂教学，通过教学设计的落实，发现存在的不足加以改进，真正体现和贯彻培养学生流利的口语表达和交际能力的目的。
第一轮行动研究：创设问题情景笔者使用高等教育出版社《英语口语教程2》课本尝试进行情景教学。笔者尽力把教材中的内容转化为激励学生学习的真实情景。例如：unit1languagelearning教学步骤设计1.听一段关于语言学习的对话。鼓励学生多多列举出语言学习的相关词汇和句型。利用书上的mind-map,鼓励学生绘画出自己的语言学习思维导图。2.创设两个不同情景让学生做对话。情景一，学生之间相互讨论英语语言学习的经历和方法。情景二，家长和孩子之间讨论英语语言学习的经历和方法。3.各小组将自己组对话录音，并给自己的表现进行评价。4.教师进行各组评价。5.教师撰写反思日志。教师反思：通过本轮的行动实践和收集的教学录音的数据，笔者发现学生对自己的英语口语交谈不是很自信，在自我评价时多数流于形式，存在不好意思给自己打分的现象，不能正确的对待自我评价的过程。因此，下一轮的研究计划是加强学生对自己英语口语评价的客观认识。第二轮行动研究：自我评价的正确认识在第二轮教学实践时，教师抽出大量的时间进行了英语口语自我评价的重要性和使用方法。之后按照正常每一单元的主题创设情景，由教师给出一定的导入部分之后，学生自己做对话，进行录音，小组评价，自我评价的相关活动。教师进行反思。在第二轮行动时间的过程中，教师发现同学们多数情况下使用手机或其他电子设备查找相关资料，似乎在课堂上电子设备的使用是无法避免的。于是教师准备完全放开学生对电子设备的使用。第三轮行动研究：学生自我学习创设情景在两轮实验的基础上，教师改为由学生自己查找相关资料，学生自己创设情景进行对话的编撰和评价。随着课本的进一步学习，旅游相关的内容进入学生的视野。学生通过教师给出参考书或网站的资料查找，能够针对教学但愿设计一定的职业情景并进行操练。通过课堂的展示更加掌握的课本上的内容。教师评价之后，讲解学生需要改进的地方并做出师范。实施效果学期末的时候，我们进行了学生访谈，从学生的反馈来看，普遍同学们的反映是学习有了进步，通过不断的录音，掌握了英语口语的学习方法，而且自己创设的情景更加有意思，很符合90的心态。学生们的感受如下：“自我评价很有意思，听自己的录音很有意思，通过评价，我慢慢学会了说英语。”“教师让使用手机感觉很兴奋，很多老师上课不让使用手机。”“自己创设情景更好玩，与同学们也能玩在一起。”“在整个课堂的过程中，英语语言真的成为了交流的工具。”在访谈结束后，教师对本班同学进行了问卷调查，调查显示收到有效问卷233份。调查问卷总体显示显示，学生比较喜欢情景教学方法，对这种课堂训练口语的方法普遍认为很有意义。
情景教学方法对于口语课程的作用是显而易见。情景教学法使得教学形式多样化，并激发了学生自我学习的意识。学习积极性被激发，比传统的讲授更加受学生欢迎。情景教学法能够提高学生的英语综合运用能力，在查找资料和创设情境的过程中学生需要运用各种综合知识，达到自己满意的效果。情景教学法虽然有着一定的优点，但是缺点也是需要注意的。缺点在于学生对自己喜欢的教材内容很是配合，但如课本教材内容不是很熟学生的欢迎的话，往往达不到授课的效果。另外学生的高度配合也是教学法授课成功的关键。但目前高职学生的上课普遍配合不是好，有待于以后的教学研究。
情景英语心得体会
情景英语是指在特定场景下进行英语表达和交流的能力。作为一种实用的英语学习方法，情景英语具有很多优势。在学习情景英语的过程中，我深深体会到了情景英语的重要性和学习情景英语的乐趣。在下面的文章中，我将分享我在学习情景英语过程中获得的心得体会。
首先，情景英语的学习使我更加自信。通过模拟各种场景和情景的练习，我逐渐克服了当面对陌生人或语言环境时的紧张感，更加自信地表达自己的想法和交流。对我而言，最大的挑战是在英语非母语的环境中掌握语言技能，通过情景英语的学习，我渐渐养成了自信的习惯，不再害怕与英语母语者交流。
其次，学习情景英语使我更加注重细节。在情景英语中，细节非常重要。正确的语音、语调、用词等都能够让沟通变得更加顺畅明了。通过反复练习和模仿，我慢慢地能够更加准确地使用英语，并注意到一些细微的差别。例如，在商务场景中，我学会了使用更正式的语言和措辞，以及注意到表达方式中的微妙差异。
第三，情景英语学习提高了我的语言应变能力。在日常生活中，很多情况下我们需要快速地回应和应对别人的提问或请求。学习情景英语使我能够更好地适应这样的环境。通过情景练习，我学会了解决各种日常生活和工作上的问题，例如在餐厅点菜、询问路线时，我能够更加流畅地与服务员或陌生人交流。这种应变能力不仅提高了我的英语水平，也提高了我的自信心。
第四，情景英语学习使我更加了解不同文化。我逐渐明白，语言是文化的重要组成部分。通过学习情景英语，我不仅仅学会了英语单词和语法，更了解到英语使用的背后蕴含着一种文化。通过了解英语母语者的用词习惯、礼仪和偏好，我深入了解了他们的思维方式和价值观。这种文化的了解让我更加愿意和外国朋友交流，并促进了我对不同文化的尊重和欣赏。
最后，情景英语学习带给我了更多的乐趣。通过模拟各种情景和场景，我能够在真实的交流中感受到学习的乐趣。情景英语学习不再是枯燥的单词和语法练习，而是一个生动有趣的过程。通过角色扮演和模仿真实情境，我不仅扩大了词汇量和语言能力，也获得了更多的乐趣和自信心。
总之，情景英语是一种非常实用和有意义的学习方法。通过学习情景英语，我提高了自己的自信心、准确性和语言应变能力。同时，情景英语学习也让我更加了解和欣赏不同文化，对于我个人的成长和发展也带来了更多的乐趣。通过不断的练习和实践，我相信我会在情景英语学习的道路上越走越远，并实现自己更高的语言目标。
旅游情景英语心得体会
近年来，随着全球化进程的加快，旅游已经成为人们生活中的一个重要组成部分。在旅游中，语言交流是必不可少的环节，而英语作为一种全球通用的语言，不仅在旅游中发挥着重要的作用，更能使人们享受到旅行的乐趣。在我的旅游经历中，我深深体会到了旅游情景英语的重要性，并获得了一些宝贵的心得体会。
首先，旅游情景英语的学习可以帮助我们更好地适应旅游中的语言环境。当我们置身于一个陌生的国家或地区时，语言是最直接、最实用的交流工具。通过学习旅游情景英语，我们能够学会如何用英语表达我们的需求和意图，比如购物、用餐、问路等。我记得曾经在一个国外的市场上，我看到了一件自己喜欢的纪念品，但由于语言不通，我无法与摊主沟通。当时，我真切地感受到了语言带来的阻碍。如果我学过旅游情景英语，那么我就能够准确地表达我的购买意图，使交流更加便利。
其次，旅游情景英语的学习可以增加我们的交际能力。旅游是人们结交朋友，体验当地文化的好时机。而语言正是交际的桥梁。通过学习旅游情景英语，我们可以与当地人更自如地交流，了解当地的风土人情。我曾经在一次旅行中结识了一个美国的游客。由于我事先学习了一些旅游情景英语，我能够与他用英语进行简单的交流，分享我们的旅行经验。后来我们成为非常好的朋友，并且相互邀请到对方的国家旅游。通过这次旅行，我真切地感受到了旅游情景英语对于增加交际能力的重要性。
再次，旅游情景英语的学习还可以提升我们的自信心。在旅游中，我们难免会遇到一些困难和挑战，比如迷路、临时改变行程等。这时，如果我们能够流利地用英语和他人交流，那么我们就能够更好地解决问题、克服困难。曾经有一次我在国外迷路了，我发现周围没有人懂中文，这时我的旅游情景英语就派上了用场。我通过和附近一个英语国家的游客沟通，最终成功找到了回酒店的路。从那以后，我学习旅游情景英语的自信心大大增强，自觉与他人交流的能力也有了显著的提高。
最后，旅游情景英语的学习可以增加我们对于语言和文化的兴趣。在旅游中，我们不仅仅是来看风景的，更是来了解当地的文化和民俗。学习旅游情景英语可以帮助我们更深入地了解英语和英语国家的文化特点，培养我们对于语言和文化的兴趣。我记得曾经参观过一个英语国家的博物馆，通过听解说员用英语介绍展品，我不仅获得了知识，还更深入地了解了这个国家的历史和文化。学习旅游情景英语不仅提高了我的语言能力，也增加了我探索不同文化的欲望。
总之，旅游情景英语的学习不仅能够帮助我们适应旅游中的语言环境，还能够增加交际能力、提升自信心，并增加对语言和文化的兴趣。在我的旅游经历中，学习旅游情景英语给我带来了许多便利和乐趣，也为我打开了更广阔的世界。我相信，在未来的旅程中，继续学习和应用旅游情景英语会给我带来更多的惊喜与收获。