活动总结是沉淀经验和智慧的过程，可以为我们未来的发展积累实践经验。将这些活动总结范文与实际情况结合，可以帮助大家更好地理解如何写一篇质量较高的活动总结。
同课异构活动总结
历时两周的教师“同课异构”擂台赛和教师课堂教学基本功展示评优活动到现在为止，正式落下帷幕。此次活动历时时间之长，参评教师人数之多、规模之空前、效果之最佳。50余节课，精彩纷呈，节节都有自己的亮点。具体突出了一下“五个做到”：
“同课异构”其目的就是让教师发挥自己潜智，对同一节课，设计出超出常规的、不同他人的、体现自我教学风格的、高质量的课堂教学。我们教师做到了。
评委们一致认为，上课教师不唯书、无定法、有创新。同一节课内容，没有一个照书顺水推舟教的，而都是经过自己对教材内容的细心加工、巧妙设计，创新出求新求异的教学案。虽是同一课内容，老师们的教法，学生的学法真的不一样，但是取得课堂的最佳效果是相同的。就是科任教师的“课堂教学基本功展示”也是如此。他们敢于挑战常规课堂，敢于标新立异、创设富有活力的学堂，让自己的教学风格得以彰显。
课堂本位就是通过教师有效的教，顺着学生学的需要教，指导学生学会学习。我们教师做到了。
评委们一致反映，我们的教师变了，变得更加聪明、睿智，课堂上富有活力。以老师讲，学生听的课堂不见了，一问一答式的课堂不见了。而通过教师精心设疑，引导学生自主学习、探究学习时为普遍。课堂上读书画圈、动手操作、技艺训练、师生对话、生生对话、汇报交流等有效学习场景，随时可见。现在我们老师敢教、会教。基本把握住了学生能独立学会的引导学生自己学会；独立学会有困难的启发学生合作学会；对较深难的知识老师教会。课堂上教师教的有智慧，学生学得积极、主动。实现了真正意义上的把教堂变成“学堂”。
所谓“真实课堂”就是在教师不提前接触学生，在对学情及教学内容只做好预设，进行的即兴教、随机教、生成教。我们的大多数教师做到了。
评委们都说：最让他们舒服的是看到了真实课堂。教师教的真，学生学得真。看到老师用尽智慧、挖尽心思，在随机调动学生学，启发鼓励学生学，把学生推进文本，融进教学内容中和知识探索中。虽然有时也出现教与学的碰撞和尴尬局面。但我们教师总能用适当的方法，调整到教与学的最佳状态。达到最佳效果。
实现教师的“自我发展”永葆“强师风范”，我们教师做到了。
评委一致感到最让他们知足的是培养出的典型教师真的再次验证了个人的实力，守住了“强师”的尊位。本次活动是对我校“十五”、“十一五”各级各类教学典型教师课堂教学的大比拼。我们就是想让典型教师同台演技，一决高下，沿着自己的发展轨迹和目标让自己发挥的“最好”，看来我们的目的达到了。今天参加展示的7名教师大都是本学科目前取得的最高层次荣誉的典型教师。让大家尽情欣赏，从中受益，学习“大师”风范。
本次活动具有全员性，其目的就是给每位教师提供公开教学的机会，以此促进教师整体素质水平的提高。这一点，我们也做到了。
据评委统计应参加本次活动56名教师，实参加讲课51人，参与率是较高的。他们一致认为本次活动是我校“十二五”中、青年教师的一场课堂教学的大比舞。每位参赛者都能认真备课、细心研课、精心品课、创新上课。从课堂表现看，老教师宝刀不老，教学经验厚重；中年教师思路创新、勇于“自我”，青年教师活力无比、出类拔萃。现已形成了一支教学理念新、富有活力、敢于创新、整体发展、追赶优秀的教师队伍。
方才我们欣赏了以上7节课，可以说节节精彩，让我们听了舒服，感到是一种享受。他们之所以有这样厚的功底，绝非是一日之功。我小学一贯提倡教师要人人有发展，但不求同步发展，提倡人人有风格，但不求同一种风格。每个人都要完成自己的发展计划，形成自己的教学风格，在课堂上都要追求有厚功底，为此对我们教师提出以下要求。
多向名师学习，让名师的经验发扬光大。经常听名师的课，通过互听互评或校本集备发挥名师的引领作用。同时也要求名师做好带教、帮教，促进我们教师整体课堂教学水平的提高。
现在有个新提法“要上好课必须要先磨课”。磨课的过程就是对教材内容，教与学的方法进行细加工的过程，不通过磨课不可能上好课。简言之，不磨课教师心中就无数，心中无数怎能上好课。因此在备课中就要磨教材、磨教法、磨学生、追求课堂最佳效果。
“新课程”需要研究型教师，如果不研究或者研究不深，新课程的实施就不会得到突破性的进展。那我们重点研究什么？研究教师该如何教、学生该如何学。这是新课改研究的核心问题。今天这7节课有一个共同的特点，就是教师把学生推到了学习主人的位置，让学生“真学”。有一位教育专家这样提过，如果在老师的课堂上看不到学生“真学”是一种最大的悲哀。现在我们追求的应该是真实课堂，要凸显真实课堂本色，就是处理好教与学，摆正教与学的关系，必须明确我们教师是学生学习的服务者、指导者、参与者，应顺学而教、因学而导、随机生成，坚决反对满堂灌、满堂问等低效做法。要学会欣赏学生，培养学生读书、质疑、专心听讲、独立思考问题、探究解决问题，形成良好的学习习惯等。真正把学习主动权还给学生，回归课堂本位。
追求教与学的最佳效果。教师课堂要精心设计教学情境，以吸引学生积极参与，无论是什么课，什么课型，都要培养学生兴趣，发展实践能力。一节课，应该是多种感观的协调活动，课堂上都要引导学生积极动脑、动眼、动口、动手以及亲身实践活动，使学生的学习既长知识，又长智慧。无论什么课堂教师要把发展语言、培养思维能力，培养应用意识放在首位，课堂上要让学生多思多想、多做，教师要培养学生会思、会想、会做，让学生形成良好的学习习惯。真正让我们的学生能说会做，让教堂变为学堂。
注重实效，就要面向全体学生，让课堂成为全体学生的课堂，特别要关注差生在课堂中的学习表现。在这一点上我们有的老师做得好，把“学会”的底限定在差生的标准上。但有的老师做得不足，课堂上一味提问优生，好像课堂提问就是给优生准备的，因此我们必须调向，本次活动的评选就有这样一条评价标准“要面向全体学生，要随机而教”，这也是我们今后课堂必须落实的一项目标。
对我们教师而言“上课”不难，但上好课难，要上好课必须得有高素质。现在我们队伍建设目标是促进教师的内涵发展。“内涵”指什么？就是指“素质”。素质不高不可能上出好课。那么我们课堂教学高素质如何表现。
1、具有较强的处理教材，驾驭教材的能力，能较好的用教材教。2、精通教法，培养“会学”辅导得法，训练有道，课堂效果好。
3、有较强的调控能力，善于启发、因势利导，运用评价，调动学生学习的积极性、主动性。
4、语言清晰，简练、说普通话，教态自然大方，板书书写工整，设计合理。5、教具演示规范、准确、课件制作、科学、使用高效。
同志们：学无止境、研无止境，课堂教学就是一门艺术，只有“艺高”才能让你有底气，才能让你课堂升华，达到至高至极的境界。真诚希望大家加强“研修”早日修成“真功”，成为教学的强师。
同课异构活动总结
本学期，我校参加展示课的教师共有八位，每一学科两位。这些教师课堂教学技艺娴熟，教学经验丰富，教学风格显著，基于这些情况和优势，我们设计了本次同课异构的主题，我们希望通过同课异构来展示同一文本内容、基于课程标准的不同的教学设计和不同的教学方法，展现教师对教材不同的理解和处理艺术，并启示大家从异同之间找出最适合学生的、最有效的方法、途径。纵观这八节课，每一节都凝聚了教师设计的心力，每一节课都有可圈可点之处，这让我们在每一节课前都总是充满了期待！
比如同是《敬业与乐业》，崔艳芳老师就着眼于教材的知识取向，让学生在不同形式的训练中学会理清思路，辨识论点、活用论证，借助文本，扫清学生初学议论文的障碍，为以后的学习奠定基础。而高艳萍老师则侧重取向文本的人文价值，通过各种形式的听说辩议，使学生更加深入地体会到敬业和乐业对人生的重要意义，同时学会辩证的看待问题，培养了学生的思维能力。
在物理课《声音的产生和传播》中，郭建永老师从日常现象入手，抛出一个又一个有价值的问题，引导学生实验探究，验证比较，使知识的传授，思维的培养在不着痕迹中完成。而郭蕾蕾老师则以新鲜的课件激发学生兴趣，以快节奏、高密度的课堂展示了一位年轻教师的激情与活力，课堂激发了广大学生的参与意识，显示了物理的学科魅力。
英语组的两位参赛教师，都是很久不教七年级英语的老师，但两位教师驾驭课堂的能力已经完全超越了年级的局限。一个突破平时课堂，设置较多的训练任务，让学生逐步适应即将到来的英语阅读实验；一个迅速转变角色，将教堂变学堂，将教材变学材，与学生一道轻松完成学习任务！
数学学科则体现了严谨与科学，两节课思路清晰，由旧知到新知，层层铺垫，步步拔高，环环相扣，教法重点拨，学法重实践，使学生在学习的过程中感受到数学的乐趣。
但是，同课异构，让我们在受益颇多的同时，也带给了我们很多启发与思考：
所谓“同课异构”，就是指针对相同的课题，同一教学内容，采用不同的构思、不同的教学方法、不同的设计风格、不同的实施途径，达到同样的效果。这里的“同”是指内容的“同”，效果的“同”，即起点与终点的同，异是指方法、途径等具体过程的不同。
需要强调：这里的“异”，既可以是同一位教师采取不同的方式、方法和途径，分析解决同一个教学问题，达到相同的教学目标，也可以是不同的教师面对同一个课题、相同的内容，采取不同的思路、方法和风格各异的教学策略，殊途同归。
其实，二者一点也不相违背，同课异构同样需要集体备课。起点与终点的相同决定了我们在育人目标和教学目标的追求上的一致性，确立目标就需要集体备课。确立重点难点就需要集体备课。不同的方法、途径哪一种才是最有效的？哪一种才是最有利于培养学生的能力与思维的？通过听课观摩，比较改进，从而寻找出最优设计，这也需要集体研讨。集体备课其实存在于教学过程的始终，这是一个螺旋式上升的过程。
同课异构应该是我们迅速提升自我的途径。
1、现在很多我们讲课的课件经过反复修改，都已经很成熟了，但我们是否想过，课无止境，没有最好，只有更好，我们结合学情，还可以再优化、再创新。知识点都明确了，能不能再艺术一点？我们的课堂是不是我们一直在追求的具有活力的'课堂生成？我想：符合学生认知规律应该是我们设计教学的原则，永不满足应该是我们追求卓越的动力。
2、学习别人，成就自己。学习他人的同时，也是成就自己的一个过程，我们发现，那些在教学上始终走在优秀行列的，都是一些善于学习的教师，他们不断汲取了别人的优点，融入到自己的教学中，以海纳百川的胸怀，成就了自己的业务专长。正是由于他们当初的善于学习，虚怀若谷，才有了今天的与众不同。同课异构就是一种学习，如果你细心，就能发现自己能够得到远不止一节课的收获。
3、积极教研，要向老教师学习。我参加过几个组的教研活动，发现我们的评课是很真诚的，对于讲课时存在的问题谈的透彻，建议也很有价值，尤其是老教师，他们有多年丰富的教学经验，在不断的教学实践中，他们知道误区在哪儿，着力点应该放在哪儿，知道如何才能最大程度的规避失误，规避低效课堂和无效课堂，我们的年轻教师有活力，有想法，完全可以在多向老教师的学习中加速自己的成长。教育需要创新，教育也需传承，希望我们能立足课堂，锐意进取，释放自己的光芒！
同课异构活动总结
为促进教师的专业发展，加大课堂教学研究力度，实现学校教师的智慧共享，本学期我们泰山冯玉祥小学以教研组为单位，组织教师举行“同课异构”教研活动。
“同课异构”是指同学科同主题内容，由不同教师设计不同的教学方案，在不同的教学班级进行的教学系列活动，充分发挥每位教师的不同优势，体现出不同的教学风格，也带给我们更多的思考和感悟。
从10月中旬起，我们语文教研组从五年级级部开始了准备工作，并在学校各个级部依次开展了“同课异构”活动。活动中，各级部全体教师通过备课、说教学设计、上课、听课、评课等教研活动，我们踏踏实实地经历“理解教材、独立设计、课堂实践、比较创新、总结提升”的过程。这一活动，不仅使自己能发现别人的长处，还找到自己的不足，以此改进以后的教学。达到相互比较、扬长避短，资源共享，共同提高的目的。
“同课异构”造就了百花齐放的课堂，彰显了教师的教学个性差异，学生的学力差异，也彰显了文本价值的丰富性，纵观这次教研活动，综合表现为三个方面：
1.方法、策略层面——教无定法。同样一节教学内容，从教学方法上来说是多样的，无论是环节安排，还是细节处理都有一定的差异。
2.风格、个性层面——扬长避短。教师的个性不同，上课时的表现也有所不同，或粗犷、或细腻，或简略直接，或曲折婉转。
3.目标、内容层面——因材施教。教师除了吃透了解文本内涵之外，还要了解文本所处的学业阶段、教学单元，并以此作为确定教学目标的重要依据，再根据学生的特点来确定教学设计、取舍教学内容，可谓“因材施教”。
本次语文教研组所有教师均参与“同课异构”教学活动。他们以精巧、适用的课堂设计、精湛的教学技艺博得听课教师的好评；以渊博的知识、飞翔的思维激荡着无数求知的心灵，开启学生的智慧，他们也在用勤奋努力精彩演绎了教育的艺术，诠释了教育的无限魅力，他们追求着教师的幸福，收获着教育的喜悦。
聆听语文学科的阅读教学，让我们感受到语文教学真的是一门艺术，老师们用精美的板书描摹母语的魅力，用优美的朗读播洒传统的感动，用真心的交流对话滋养孩子的心灵，用精辟警策的点拨涵养学生的思维。他们用深厚的文化底蕴，将语文艺术浸染得醇香四溢。
同教五年级的《我的战友邱少云》，张丽艳老师以深沉的爱意、深厚的功底、深挚的情感，借助多媒体教学手段，使学生感受邱少云精神的魅力与内涵；而岳荣峰校长则是言简意赅，直奔主题，在教学设计中注重双基，挖掘文本的内涵，对学生进行深刻的思想教育，引导学生在人生旅途上进行了一次心灵的洗礼。
同教四年级的《搭石》，赵海虹老师的课教学结构合理，通过自然美、心灵美体会和谐，让学生在感受语言文字美的同时，感受思想情感的美；而柴新宁老师以自然流畅的教学流程，极富亲和力的态度和干脆利落的语言，像我们展示了语文课堂原来可以这样美丽。
同教三年级的《美丽的小兴安岭》，李华菊老师以流畅的设计，辅之以欣赏的眼神、赞誉的话语、巧妙的引导，处处流泻出来的是语言的美、语文的美；张仲明老师注重课前的渲染烘托，巧妙铺陈，课中善于调动学生的积极性，倡导学习方式的转变，可谓用心良苦。
同教二年级的《我是什么》，柴新宁老师精巧的设计先声夺人，思路清晰，思维缜密，多媒体课件的使用更好的烘托了教学氛围；刘丽丽老师的课，流程顺畅，过渡自然，衔接恰当，用深刻的思想演绎了语文教学的无穷魅力，用优美的语言诠释了语文教学的情趣；李成静老师以文本为切入点，及时点拨，激发学生积极思考，在良好的对话氛围中提升学生学习的动力。
同教一年级的《自选商场》，陈丽老师以科学合理的教学设计、自然流畅的教学流程，赢得了听课老师的好评；高俊杰老师以夯实的教学基本功，实在的教学设计，稳健的教学风格延续着传统的常态化教学；肖苗老师，虽然年轻，但稳重踏实，注重双基教学，精巧的设计，适时的引导，让我们看到了学校新生力量的高素质。
在本次“同课异构”活动中，无论是课上，还是课后的研讨，我们老师都表现出高度的热情，整个研讨过程都呈现出浓厚的氛围。让我们在反思本次活动时，再重温一下岳校长评课时的几句话与大家共勉：
一、 新课要设计问题，提前预习。
二、 备课要吃透教材，充分了解学生。
三、 充分利用教材，大胆创新。
四、 集中精力突破重点、难点。
五、 勇于抛弃与教学目标不太相关的内容。
六、 加强教学的有效性和针对性。
七、 教学手段要恰当地为教学目标服务。
“江平视野阔，风正好扬帆”。学无止境，教艺无涯，作为教师，我们应该不断虚心学习，不断充实自己，积极进取，团结合作，以扎实的业务功底，逐渐形成自己特有的教育教学风格，在泰山冯玉祥小学这片教育沃土上，不断追求教育的幸福和快乐，共享知识，共享理想，共享情趣，共同书写教育的精美华章！
同课异构活动总结
据语文组教研活动安排，这次同课异构活动时间定为11月16日，语文组全体教师参与了听课评课活动，通过互相听课，大家普遍认为，听课这样的教学活动是非常必要的，它为教学人员提供了互相学习，采长补短，共同提高的机会与展示平台。听课、评课。它们不仅有助于教师教学水平的逐步提高，而且还有助于提高教师发现问题的敏锐意识。通过听课活动，促使教师们对总体教学模式、教案的设计、教学目标的确定、板书设计、作业布置等各教学环节进行了进一步规范，这对提高教学质量是极为有益的。听课这一教学活动增强了教师积极参与教研活动的意识，也增加了教师间的相互了解和交流，从不同的教师那儿学到了可取的教学方法，为更好推动学校听评课活动，先总结如下：
（一）充分展示了语文教师在课堂教学中的水平，在课堂上展示了教师的风采
（二）显示了语文教师在评课方面的功力
评课的过程是互相促进、互相提高的过程，老师们开诚布公、认真细致的评课，既显示了老师们评课的水平——因为听课也是需要准备的，也显示了学科组教师们之间互相帮助和团结共进的和谐气氛。
（三）展示了老师的反思水平
有人说过，没有反思的教学是难以提高的，我们的老师在评课之后，主动对自己的课堂教学进行反思，抓住亮点，反思错误，以不断提高自己的教学水平。
（四）显示了我校语文教师的积极进取精神
1.善于应用多媒体教学
每位教师在课件的制作上都下了很大的功夫，课件水平提高。
2.课堂设计精、结构巧
语文课不同于语文课，往往比较枯燥无味，但老师们的教学设计环环相扣，结构紧凑，有张有弛，学生的兴奋点被调动起来，思维非常活跃，在轻松愉悦的气氛中掌握了相对枯燥的语文知识。充分调动了学生的潜能，成为真正的学习的主人。
3.课堂气氛活跃，教学方法灵活
课堂气氛活跃，不是指外在的形式，而是指学生思维的活跃。好的课堂总是最大限度的调动学生的思维，让学生在思维中体会学习的快乐，在探索中去发现问题并解决问题。气氛活跃还指课堂气氛的和谐，师生之间有平等的对话和交流，对学生的反应能正确引导和评价。只有以尊重学生为前提，才能达到课堂气氛的和谐。
4.课堂教学充满趣味、课堂语言亲切
成功的课不会是知识的干巴巴的罗列，总是以学生的生活为背景，因为学生的抽象思维能力尚处于发展中，理性思维往往需要感性材料作支撑。大多数教师能对身边课程资源进行挖掘。关于课堂语言，比如声音清晰，语调沉稳，富有穿透力，善于用声音的抑扬顿挫吸引学生，充分调动学生的思维，是学生的思维始终处于活跃之中。
在听课期间，大家都做了听课记录，记录了教学过程和教学效果，以及学生的反应，之后听课的教师对授课教师的课程讲授做了分析评价，指出了授课教师在讲课过程中的长处与不足，并及时对授课教师提出了一些改进教学的建议；也有个别老师的听课记录未能反映出听课的目的，评价较笼统模糊。
从听课情况来看，几位教师教学态度认真，基本的教学素质都比较好，教态自然大方，语言规范有条理，语音清晰，对教材内容都比较熟悉，能合理安排板书，有教案，课堂气氛较好，与学生也有一定的交流。
现以教研整体角度从以下几方面对这次活动做一下总结和评价：
1.注重导教引练教学模式的应用，通过精心设计使课堂教学环节清晰，明了。
2.注重以学生为主体，改变了以往教师一言堂的教学弊病，使课堂气氛较为活跃，有效发挥了学生的学习潜能。
3.运用现代化教学手段于财会教学的意识得到强化，全体授课教师都有课件,在课堂上真正实现了多媒体教学,在这方面张宁等两位青年教师做得更为突出。
4.在遵循共性的教学模式前提下彰显了个人的教学风格，发挥了各自的教学特长。
课堂教学中存在的问题
1.教学思想和教学理念问题一是课堂教学中学生的“学”突出的不到位，老师放手“放”的不到位，学生自己能解决的问题老师还在牵着鼻子走。
2.学生的小组交流只是流于形式，小组交流应是是在学生独立思考，初步有了自己的见解之后再与同学交流，达成共识。
3.学生回答问题后教师应及时给予评价，评价时应多使用鼓励性的语言。学生回答问题时，有的教师关注的不够，学生答错了老师却没有发现。
4.有的教师课准备的不够充分，仍有知识性错误出现。通过开展互听互评课活动，大家互相学习，取长补短，提高了教师的业务水平，为提高我校的教育教学质量打下了坚实的基础。
同课异构活动总结
第一，徐老师展示的“朗读课型”与我们平日操作的传统课型很不一样。它更侧重读，各式各样的读：生读，师读，小组读，师生读，男生读，女生读……共计全课朗读次数达到28次，但一点不令人生厌，从开头到最后逐步加深，要求逐渐提高，整个课堂娓娓道来，是渐入佳境，越来越吸引人，直到一课结束，所有听课老师和学生均沉浸其中。尤其是指导学生朗读环节，不仅让学生会朗读，更大大提高了学生的朗读能力。
同时全课以小组活动为主，将老师的“导”和学生的“学”完美融合，不仅展示了老师深厚的语文素养和极强的课堂驾驭能力，也充分发挥了学生个体及小组的能力。
第二，教师在课堂中的作用。
实行导学案之前，语文课实则成了语文教师个人素质的展示课，实行导学案之后，我们变得很被动。想多说又怕多说，不说学生又要乱说。通过徐老师的课，我真真切切的感受到了“导”与“学”的关系。如何导？我想，导学案的编写就成了重点。
第三，导学案的编写。
我想，语文的导学案可不可以这样编写？除了传统的三维目标，课前导读，课堂导学，课后总结，是否可以创造性编写。可以根据不同的课型（不仅仅分为新授课和复习课，就语文而言可分为阅读课型，朗读课型，读写结合课型，品析课型，讨论课型，口语交际课型，作文课型等等）去编写，可以根据不同的文体（如小说，诗歌，童话，说明文，散文等等）去编写，可以根据不同的学生（基础班和提高班）去编写，第一次编写的过程会非常繁琐，但几年下来，必将形成一套完整的导学案。
第四，小组分配原则。
小组分配应同质分配，每小组的整体水平应相当，按优、良、中、差搭配，同时应考虑四人的科目是否发展均衡，四人的性格是否互补。班主任指定的小组长不一定是语数外特长生，各学科老师应私下告诉该组学科特长学生让他起到学科带头作用，而班主任指定的小组长主要是在班务方面起到管理和监督作用。
第五，小组活动及小组奖惩细则的制定。
通过交流，不难发现，龙泉中学的小组建设已经非常完善，从座位编排到小组活动到小组奖惩细则都非常成熟。尤其值得一提的是：小组交流之前，教师应有明确的时间限制和指导要求，让学生的活动在教师的“导”之下进行。最重要的是，应让学生独立思考后再小组活动，并非七嘴八舌一起讨论。要让小组活动大放异彩，必须要有一套完整的可操作的小组奖惩细则，每一节课老师都应对各小组奖惩得分，每一天班委应算出各小组的分，一周一总，及时公布，并对表现最差的小组实施惩罚。
第六，语文课后的阅读。
研讨会后，我们还专门询问了龙泉中学语文课堂的设置及课时安排。徐老师说：要培养学生良好的语文素养，必须要让学生多读书。我个人认为，除了学校的图书馆外，语文老师可以在每一课导学案后增设“课后推荐”一栏，让学生由读一篇发展到读几篇，由课内发展到课外，班级也可以自行建立图书角，设立专门的图书管理员，丰富学生的课余生活。（目前初一七班已建立了图书角，图书涵盖范围囊括了文学、心理学、哲学、自然科学、历史、社会、学习方法与学习态度等等）
老师们，新课改之路无法一蹴而就，但我相信，通过学习别人的经验，加上自身适势创新，我们能摸索出的一定是一条具有一中特色的新课改之路。
我的发言到此结束，谢谢大家！
同课异构活动总结
20xx年xx月xx日，在教科室和教研组的组织下，高一政治备课组三位老师即孔老师、文老师和孙老师，就《人民代表大会：国家权力机关》开展了同课异构活动。
同课异构就根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计。由于老师的不同，所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了不同内容的课。
在课堂上，学生在老师引导下自主学习；课堂活动都是以学生为主，具体在课中学生学习的自由度、能动度、时间度和创新度都有所差异。虽然他们课堂结构有着很大的差异，但他们所进行的教学设计和教学过程，都体现了新课程理念和新课标的要求，体现出在新课程背景下教师教学行为的转变和学生学习行为的变化。
具体来说，文老师的课紧紧抓住了学生学习的注意力，突破了重点和难点，形成本课的一个亮点。孙老师的课，构思上，是传统教学与现代新课程理念的巧妙结合，他以声情并茂的课堂点拨，彰显了青年教师熟练驾驭课堂的能力。孔老师的课，很好地运用了新课程理念的教学方法，既有学生的自主探究，也有老师精心的引导和精彩的点拨，充分调动了学生的学习热情，这样的课堂是一种探究学习、发现学习，具有深刻的问题性、广泛的参与性、丰富的实践性和开放性，很好地达到了学习目标，值得学习。
1．教师如何变演员为导演。要使自己的课堂教学适应新课程的要求，必须树立以人为本的现代教育思想。要面向全体学生，促进学生全面发展，发展学生的个性特长，开发学生的智慧潜能，培养学生的创新意识和创新精神。
2．教师如何变单一为互动。在课堂教学中，要真正体现以学生为中心，把课堂还给学生，教师与学生要交流、对话、沟通，要师生互动、共同参与教学过程，逐步培养学生独立发现问题的能力，培养学生的自学能力，帮助学生学会学习。让学生想说就说，说心里话；想做就做，做的最好，教师帮助引导，师生合作，相互促进。
3．教师如何变牵引为放手。教学中，要创设宽松和谐的环境，教师要学会关心学生、尊重学生、信任学生，把爱的目光投向每一个学生，在教学中不替学生说自己能说的话，不替学生做自己能做的事，并为不同的学生创设自我表现和成功的机会，提供施展才华和张扬个性的舞台和空间，使学生获得充分自由地发展。
总之，通过这三节成功的同课异构活动，使我组教师的教学观念受到了冲击和震撼！使大家对新课堂高效课堂的构建有了新的认知，对今后的课堂教学改革有了更加清醒的认识。
同课异构活动总结
感谢学校安排了这次同课异构活动，给我们提供了一个很好的学习平台，也感谢讲课老师付出的辛勤劳动，听完了13堂课，使我受益匪浅。
一、拓展视野，丰富了教育教学艺术。
任何一位教师都不可能是一切优点的全面的体现者，每一位都有他的的优点，有别人所不具备的长处，能够在某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。教师之间的这种差异性资源，在活动中得到了充分地展示。在相互的听课过程中，其他教师的教育机智可以被相互体会。
二、智慧碰撞，构建了多重对话平台。
在准备这次课的过程中，大家就每一个问题展开了热烈的讨论，大家都打开自己的心扉，发表自己对听课的感受和看法。经验丰富的教师把自己的教学专长奉献出来。年轻教师也积极献言献策。思想发生了碰撞，讨论的越深入，发现的问题也就越多，对问题的理解也就越透彻。
三、相互对比，引起教师对授课方法的思考。
一节课结束后主要是反思教学效果。这种效果一方面是与自己课前的教学设计相比照，看是否达到了预期的效果，完成了课标目标。二是从现场效果看，学生的积极性、主动性、创新性是否被激发出来，学生是否当堂掌握了所学的内容。对教学效果的反思主要是结合学生的反馈、同行和专家的评议，反思一节课的得与失，提出今后改进和完善的设想。通过这次活动我更加认识到，教师不能越俎代庖，居高临下地对知识进行概括解析，用自己的解读来替代学生的解读;而应该站在一个引领者的位置，循循善诱，平等的与学生进行交流、真诚的与学生进行沟通。善于抓住学生发言中的闪光点，重视课堂生成，鼓励学生敢于发表自己的想法，在合作讨论的氛围中，让学生各自生成或构建自己的认识与知识。这是当前新课改的必然趋势，如何做一个与学生平等的对话者，又站在对话者首席的位置，是当前新课改对教师的基本要求。而在导学教学中则全部的内容都由学生自行完成，教师只是起到引领的作用。
四、更新观念，优化加深对教材的理解。
在交流与研讨中，我发现了自身结构上存在的不完整，特别是对新课程的教育理念，还不能很好的落实到课堂教学上，缺乏理论的高度，不能站得高，看得远，所以还需要专家的引领，更需要在平时能多方面的去学习各种教育理念，从而使自己更好地成长。
通过本次活动，我在教学上得到了一次大大地磨练，能力得到了很大的提升，同时也看到了自己的不足，我会借鉴别人的长处，不断在实践中探索，不断总结，不断改进课堂教学。
同课异构活动总结
为加强教学管理，以推进课程改革和提高教育教学质量为目的，进一步提高本教研组教师的业务能力和教学水平，促进教师间的相互交流学习，我组认真开展了20xx-2014学年第一学期以提高英语阅读理解教学水平为主体的同课异构教研活动活动。现将有关情况总结如下：
1、本次活动得到了全组7位教师的积极参与，共开展了4节同课异构教学研讨课和4节其它课程的公开课。本次教研活动以英语教师为主，其他教师也能积极性参与公开课教学活动，这反映我们的青年教师积极向上和勇挑重担的精神。开课老师中也有教学经验丰富的李贵林老师和沈立明教师，充分发挥了中青年骨干教师在教学研究中的示范、导向作用。
2、各位开课老师认真对待，精心准备。老教师在充分集中总结个人多年成功教学经验的基础上，开出有特色的公开课，展示了他们深厚的课堂教学功底和独特的教学风格。如李贵林老师的九年级历史课《世界的文化杰作》和沈立明老师的八年级地理课《农业》。他们不拘一格，挖掘潜能，扬我所长，为我所用，为我校教师提供了学习、借鉴的机会。在开课过程中，青年教师也进行了大胆而有益的尝试与摸索，如王雪滢老师的七年级课程《人口与人种》和谢凤飞老师的一堂体育课，他们也都取得了一定的成功经验。
3、本次公开课活动可谓主题鲜明，风格独特。本次公开课教研活动的主题就是“同课异构”，而且是围绕着本教研组的县级课题“如何提高农村中学英语阅读理解教学水平”，可以说是有的放矢。特别是几位英语教师，他们在本次教研活动中，思想上高度重视，在活动开展前投入了大量的精力，进行了充分的准备。尤其是张新琴老师，在活动中展示了一个年青教师特有的活力。在活动中，张新琴老师勇挑重担，不辞辛苦，悉心备课并制作了精美的课件。在课堂上，全情投入，神采飞扬；在课后研讨阶段，虚心学习、取长补短。可以说，本次活动的成功开展，几位英语教师特别是张新琴老师做出了突出的贡献。
4、英语教师的同课异构公开课呈现了他们各自的亮点，特别是张新琴老师。他们的每一堂公开课都经历了策划、备课、试讲、评课、修改的过程，在备课过程中，曾有名教师能够不吝赐教，给青年教师予热情帮助，精心指导，进一步发挥了“传、帮、带”作用。张新琴老师和张丽老师则能够认真钻研教材，精心设计，力求把新课程理念渗透到课堂教学的每一个环节，为了一个教学环节的处理，几位英语教师常常多次修改、互相切磋。不论是目标的设定、学习环境的创设，还是教学过程的控制、课堂气氛的营造等方面都反复研究讨论，充分表现出我校英语教师的乐学、好学、善于学习的上进心。
5、有的老师的课选材好，形式新，基于课本又超越课本，形式开放，广征博引，着力培养了学生学习兴趣，锻炼学生的能力，如李贵林老师；有的语言亲切、优美，讲解细腻，循循善诱，师生交互性强，在问题的探究中培养学生的创造性思维，如沈立明老师；有的教法得当，符合学生认知规律，注重知识网络结构的形成，以适宜、适用为原则，讲练结合，层次分明，实效性好，如曾有名老师；有的教学手段先进新颖，多媒体课件制作精美，创意好，水平高，引领现代化课堂之方向。这一方面，青年教师做得尤其出彩，如张丽老师、张新琴老师等。
5、全组教师踊跃听课，相互学习，要么就在公开课一下课，趁着印象深刻马上点评；要么利用教研活动时间，专门对本教研组的某位老师的课加以评析，作出客观评价，并以书面的形式做好评课记录，使教学公开课活动真正起到评教评学，相互交流，共同提高的目的。
1、通过此次活动，我们发现了几位青年新教师进步很大，特别是张新琴老师，她所上的两节公开课使得前往听课的老师觉得眼前一亮，新意叠成。应该说，在教学方面，这是一位很有前景的青年教师。
2、推动教师之间形成相互学习、教学相长营造良好的氛围，从教学风格上看，课堂内充满活力，教学富有灵气。
3、校领导和其它教研组的教师也积极主动来参加我组的公开课听课活动，并对我组的公开课活动的开展给予了较高的评价。
同课异构活动总结
本学期，我担任七年级139、140班的数学教学工作，从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，在学校领导的支持下，我们数学教研组开展了“同课异构”的校本研修活动，“同课异构”是教研组为提升教师教学水平采取的一项新举措。这一活动的开展，给教师提供了一个发现自我、重塑自我的平台。在活动中，教师们通过讲课与听课、自己和他人的对比，找到自己在教学过程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，发现别人好的教学方式和教学方法，促进了教师教学能力的提升。同时也促进教师的专业发展，加大课堂教学研究力度，实现学校教师的智慧共享。下面我谈谈本学期以来我对初一数学的教育、教研工作情况：
对于同一个课题，教师根据自己的理解确定本节课的知识与能力、方法与过程和情感、态度价值观等教学目标，各自设计教学模式和教学方法，把握对重、难点的处理。同时本学科的所有教师都来听课，课上完后，大家对这一节课进行评课，发表各自的看法，提出改进的意见，找到上好这一节课的最佳模式。
本次活动分三个部分，第一部分是课例的展示，第二部分是教学反思，最后的部分是课例点评。首先，由我和李运涛老师执教同一课题《有理数的加减法》。由于我们俩确定的教学目标不同，选择的教学内容不同，选择的教学方法不同，教师的个人教学风格也不尽相同，教学重点各有侧重，因此产生了不同的教学效果，演绎着不同的精彩。接着由我们对自己课例进行反思，反思过后，由数学老师和学校教导主任对两节课做了精彩的点评，把这次的教研活动的研讨气氛推上了高潮。最后由安校长对课例进行点评，并对本次活动予以总结。
一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前作好充分的准备，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
二、充分发挥学生的主体作用。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师尽量讲得少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
三、虚心请教其他老师。在各个章节的学习上都积极征求同级同组其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听优秀老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
四、认真批改作业,布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，使之对学习萌发兴趣，提高他们的信心。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的，从而自觉的把身心投放到学习中去。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
六、积极推进素质教育。我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
七、经过一个学期的努力，一部分同学成绩有所提高。存在的不足是，学生的知识结构还不是很完整，小学的知识系统还存在很多真空的部分。因为很多社会因素的影响,很多学生厌学,导至教学工作很难开展，学生的学习成绩很难提高。如何解决呢?这些都有待以后改进。教学中的困惑：在教学中，我注重采用小组合作交流，共同学习，在此过程中，学生能积极讨论、发言、学到了很多知识，发展了他们的能力，普遍提高了小组各成员的学习成绩。
此次教研经历，使教师们深刻地体会到：“同课异构”作为一种教学研讨形式，为我们广大教师搭建了一个畅谈教学思想、交流教学设计和展示教学风格的平台，是一种有效的教研方式。在活动中，无论是对于执教者还是听课者，都受益匪浅。作为执教者，不但能在课堂教学的大舞台上尽显所能，而且还可以在相互的比较和学习中，充分认识到自己对教材的理解和处理等方面与他人的差异，从而达到优势互补、相互切磋与共同提高的目的。而作为听课者，不但能从几位老师智慧火花的迸射中有了对教学活动多角度、全方位的思考，而且还能结合自身教学实践进行教学反思，从而有效地促进了教师专业化成长。老师们说这种收获如果没有亲身的经历是不能体会到的，并纷纷建议今后教研组要多开展此类活动。
同课异构活动总结
20xx年5月13日上午，xx市直八年级历史学科同课异构教研活动在市普教室组长黎老师主持下xx三中如期举行。xx市直及xx区八年级历史老师全员出席。
此次开课的是xx三中曾令狮老师和厦大附中的林雅婷老师，开课课题为八下历史《第15课新中国的外交》。两位老师课堂风格迥然不同，各擅胜场，但殊途同归：均能突出重点，详略取舍得当，史实脉络清晰，课堂条理清楚。两位老师都投入巨大精力，准备大量新颖精当的素材，巧妙设计教学环节，使课堂精彩纷呈，学习目标明确。其中，曾老师教风稳健，紧扣中考考纲，与时政紧密结合，取材精确妥帖，突破重点，习题直击中考，课堂实效性强。林老师则温婉活泼，善于激发学生的学习积极性，亲和力强。语言富于魅力，措辞优雅精练，注重细节描述，漫画史料穿插独具匠心，练习小结趣味盎然，具有很强的教学设计技巧和娴熟的课堂驾驭能力。
诚如黎老师所言，本次教研活动不是比赛，而是给老师们提供一个交流互动的平台，拓宽教学视野，拓展教学思路，使老师们在今后的教学工作中更好地提高教育教学质量。
同课异构活动总结
20xx年xx月xx日，在校领导的支持下，数学教研组开展了“同课异构”的校本研修活动。“同课异构”是教研组为提升教师教学水平采取的一项举措。这一活动的开展，给教师一个发现自我、重塑自我的平台。在活动中，教师们通过授课与观课、自己和他人的对比，找到自己在教学过程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，发现别人好的教学方式和教学方法，促进了教师教学能力的提升。这次活动数学组的教师非常重视，特别是做课教师提前一周就开始准备，认真钻研教材，确定教学目标，把握教学重难点，精心设计教学环节，细心制作教学课件，积极和教师们探讨。其目的是带给大家一节有研讨价值的课。体现出教师们的敬业精神和团结合作意识。
“同课异构”，顾名思义，同一节课用不同的结构或模式来上，对于同一个课题，教师根据自己的理解确定本节课的知识与能力、方法与过程和情感、态度价值观等教学目标，各自设计教学模式和教学方法，把握对重、难点的处理。同时本学科的所有教师都来观课，课上完后，大家进行议课，发表各自的看法，提出改进的意见，找到上好这一节课的最佳模式。而我们这次活动的`主题是“教学情境的创设”，所以我们这次“同课异构”主要构的是教学情境的创设。
本次活动先后共有5名教师做课，分别是一年级3位老师的“8的加减法”和二年级2位老师的“角的初步认识”。可以说5节课风格迥异、各有特色。呈现了数学课堂教学的严谨与多样化。在议课过程中，每位教师都很认真地对每节课的优点和“情境的创设”提出自己的看法，从而发现每个教师的亮点，取长补短，在对比中大大地提高了大家的专业知识与教学水平。
此次教研经历，使教师们深刻地体会到：“同课异构”作为一种教学研讨形式，为我们广大教师搭建了一个畅谈教学思想、交流教学设计和展示教学风格的平台，是一种有效的教研方式。
在活动中，无论是对于执教者还是观课者，都受益匪浅。作为执教者，不但能在课堂教学的大舞台上尽显所能，而且还可以在相互的比较和学习中，充分认识到自己对教材的理解和处理等方面与他人的差异，从而达到优势互补、相互切磋与共同提高的目的。而作为观课者，不但能从几位老师智慧火花的迸射中有了对教学活动多角度、全方位的思考，而且还能结合自身教学实践进行教学反思，从而有效地促进了教师专业化成长。这种收获如果没有亲身的经历是不能体会到的。
同课异构活动总结
为进一步深化课堂教学改革，努力构建高效课堂，进一步推动我县“高效课堂”工作的良好开展。去年一年来，桓仁县教师进修学校小组部配合市教师进修学校小学部在不同学校不同学科中大力开展“同课异构”活动。这一活动的开展，为我县广大教师搭建了一个发现自我、重塑自我的平台。在活动中，教师们通过讲课与听课、自己和他人的对比，找到自己在教学过程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，发现别人好的教学方式和教学方法。同时也促进了我县教师教学能力的提升和我县课改工作的顺利进行。
“同课异构”，顾名思义，就是同一节课用不同的结构或模式来上。对于同一个课题，教师根据自己的理解确定本节课的知识与能力、方法与过程和情感、态度价值观等教学目标，各自设计教学模式和教学方法，把握对重、难点的处理。充分发挥每位教师的不同优势，体现出不同的教学风格，以给我们更多的思考和感悟。可以说“同课异构”造就了百花齐放的课堂，彰显了教师的教学个性差异，学生的学习能力差异，也彰显了文本价值的丰富性。
而回首桓仁县一年的“同课异构”工作，可谓收获颇丰。20xx年11月28日，市教育局人事处处长金春玉、市教师进修学院院长刘明坤率领市教师进修学院小教部部分教师和我市两位优秀教师来到我县开展“送教下乡、同课异构”工作，以“同课异构”这一全新的形式为两县的教师送去了新的教学模式和理念。28日上午，在桓仁县实验小学会场，溪湖区实验小学关劲松老师、溪湖区河畔小学王颖老师和实验小学于慧华老师、纪海燕老师分别为与会人员上了语文和数学公开课例展示。关劲松老师和于慧华老师同上一节语文课《月光曲》，聆听他们的语文阅读教学，让我们感受到语文教学真的是一门艺术，他们用精美的板书描摹母语的魅力，用优美的朗读播洒传统的感动，用真心的交流对话滋养孩子的心灵，用精辟警策的点拨涵养学生的思维。他们用深厚的文化底蕴，将语文艺术浸染得醇香四溢、淋漓尽致。而王颖老师和纪海燕老师同上一节数学课《温度》，聆听他们的数学课堂教学，让桓仁县的老师们有太多的欣赏和感动，可以用“加、减、乘、除”来概括：增加了知识，减少了蒙昧，成为了朋友，除去了错误，在那每一个40分钟里，师生不是两条永不相交的平行线，而是两条围绕着一条数轴上下波动的曲线，时分时合，跌宕多姿，形成一道亮丽的数学教学风景线。20xx年10月15日，桓仁县小学语文“同课异构”活动在实验小学举行。课题为六年级上册第21课《老人与海鸥》。来自实验小学的于慧华、北关小学的孙广玉和教师进修学校语文研训员王庆瑞老师依次为大家上课。三位老师以学生为主体，风格不同，结构各异，为老师们展现了感人肺腑的人鸥之情，也展示了自己独特的风采，促进了教师专业成长，深化了课堂教学改革，标志着我县的小学语文课改研训工作又上了一个新台阶。
20xx年10月16日，为促进我县小学数学课堂教学改革，桓仁县教师进修学校在实验小学组织召开了全县小学数学“同课异构”教学研讨会，由北关小学的王金波老师、东关小学的蔡玲老师、实验小学的徐荔老师，分别执教《找最大公因数》一课。随后三位老师对自己的设计思路及上课得失进行了反思。研训员孙凌云老师对三节课进行了点评，三位老师的课堂都采用了先学后教的'教学模式，教师带着问题备课，带着问题上课，带着问题反思，在研究中教学，在教学中研究，打开了教学思路，改变教学方法，强化了学生在课堂教学中的主体地位。学生积极主动参与学习，提高了课堂教学效率，让课堂充满生命活力。同时，三节课体现了以学生为中心的理念，促进了教师专业成长、优势互补，也激起了教师思维的碰撞，为打造高效课堂起着积极的推进作用。
20xx年10月17上午，桓仁县全体小学英语教师在实验小学大会议室举行了小学英语“同课异构”教学研讨会。本次活动由西园小学的丁伟超老师，北关小学的宋文丽老师和实验小学的黄丽颖老师同上一节，课题为《it"smine》三位老师以学生为主体，风格不同，结构各异，用特殊的方法让学生掌握了形容词性物主代词的用法，也展示了自己独特的教学风格。本次活动使桓仁县小学英语教师在课改的路上明确了方向，为下一步的课改工作奠定了坚实的基础。
20xx年10月末，小学科学、品社、综合实践、体育、音乐、美术等学科也都相继开展了“同课异构”活动，也都收到了很好的效果。
20xx年11月11日，桓仁县教师进修学校在沙尖子学校开展了同课异构教研活动。本次活动共有三个年级三个学科进行了“同课异构”教学。分别由沙尖子学校谭丽娜，实验小学宫曼，上了二年级语文《蓝色树叶》；沙尖子学校xx，实验小学何可奇进行了五年级数学《相遇》的“同课异构”教学；六年级英语由沙尖子学校赫英伟，实验小学刘婷婷，分别设计并执教，六位教师向前来观摩的领导、教师展示了两所学校高效课堂的教学模式。课堂上，教学设计各具特色，教学风格各有千秋，做课教师能够合理创设情境、恰当的点拨引导，熟练运用多媒体课件辅助教学。学生在课堂上能够积极的自主学习、有效的进行小组合作；活动中，作课教师一致认为师校搭建“同课异构”交流活动既增进了学校之间的友谊，也推动了各校课改工作的纵深发展。
“江平视野阔，风正好扬帆”。一年来，桓仁县的“同课异构”工作为在全县范围内持续开展、推进“高效课堂”工作思想，加强教师队伍建设，提升教师个人素质能力，平衡教育资源，加强城镇和农村教学工作之间的交流，进一步深化课堂教学改革，提升对新课改的认知，全面提升教学质量起到积极的推动作用。我们也希望今后类似的“同课异构”工作能持久地进行下去。不断追求教育的幸福和快乐，共享知识，共享理想，共享情趣，共同书写教育的精美华章！
同课异构活动总结
根据教研室通知精神，我校制定了《新屯中心校同课异构赛课活动实施方案》，按方案的安排，我校于3月15日、3月15日分别举行了三年级品社、四年级数学和五年级科学的赛课活动。参加活动教师根据学生实际，现有的教学条件和自身的特点，进行不同的教学设计，他们精心研究教材，潜心钻研教法和学法，从呈现给我们的课来看，可以说各显风采，各具特色，体现了教师的个性和风格。
其中，王红艺老师执教的《加法运算定律》，以亲切的教态，独特的语言魅力进行教学，通过操作、演示、观察、猜想、验证等数学活动，让学生亲历知识形成的全过程，发展了学生的数学素养。赵新莉老师执教的《我们都是好朋友》，创设情境，促进教学效果，在教学过程中为学生创设情境，不断激发学生的求知欲望和学习兴趣，引发学生思考，通过自主学习，组内交流，达到良好的教学效果。郑淑艳老师执教的《人娄改变地表》，创造性的使用教材，引导学生采取用自主学习，合作研讨等方法，注重学生知识的积累，感悟和运用，潜移默化的使学生掌握知识。
回顾活动过程有三方面收获：
本次活动对上课的各位教师是一次考验，更是一次难得的锻炼，对其他参与活动的教师是一次学习交流的机会，增强了团队合作意识和同伴互助精神。
本次赛课活动，同时也是我校一次教研活动。在活动中，教师带着问题备课，带着问题上课，带着问题反思，在研究中教学，在教学中研究，打开了教学思路，改变教学方法，强化了学生在课堂教学中的主题地位，学生积极主动参与学习，提高了课堂教学效率，让课堂充满生命活力。
参加活动的教师课进提前确定讲课主题，寻求解决问题的策略和方法，在这个过程中，提升了理论水平，在公开教学中将教学设计付诸实施，通过观课议课，来看问题是否得到有效解决，还有什么好的策略和方法。这样，形成了浓厚的教研氛围，有效实现了校本研修。
存在的不足：
一：年轻教师独立把握教材的能力有待提高。前期我们年轻教师的成长都凝聚了本年级的老教师的心血，通过本次同课异构活动发现年轻教师在独立把握教材上还要多下功夫。个别环节的设计有待商讨。
二：教师语言的规范性要进一步加强。特别是一些准确的数学语言，这应该成为我们下一步教研的一部分。
三：问题设计要简明扼要，切忌多而碎，低年级问题要具体明确，避免使学生产生歧义。
四、评价方式要多样及时，注意积累评价语。
五、小组学习的有效性要进一步加强。小组活动时要提出具体的活动要求。
六、加强对课程标准的研读，逐步提高整体把握教材的能力。
今后，我们的教学设计应更加关注学生的参与、关注学生的情感体验、关注课堂的有效性。
同课异构活动总结
利用这个时间对这次两校的同课异构活动进行简单的小结，后续深入的总结等放到教研组进行。
一、本次活动的组织过程可以用“完美”两个字概括。
1、全体参加活动的教师与开一相关的部门进行了深入的沟通交流，学习开一先进的管理经验和教研活动，特别是上课的五个教研组的老师对备课、高考、上课等进行了沟通交流。
2、校级领导分别就德育、教育进行深入的沟通学习。
3、两校对下一步的深度交流达成了共识，将互派老师到对方的学校进行工作学习。
二、对上课老师的上课的表现可以用“精彩”两个字概括。
1、每一位上课教师都发挥良好，超出了在学校准备课时的水平。
2、对于各人上课的表现可以用，近乎完美、底蕴深厚、老道干练、灵动大气、生动实用。充分展现了我校教师对教材的理解，课堂的驾驭及课堂调控的能力。
3、但是通过同课异构我们也发现在对教材的理解方面、教学活动设计方面、课堂活动的调控方面、教学问题的设计方面，双方都有值得学习之处。这就体现了同课异构的目的和意义。
三、在这次聆听15位专家教师的评课可用“盛宴”来概括。
1、本次专家的评课既指出了课的长处也提出了存在的不足。例如英语词汇教学的三种理念、语文选修教材的处理等。
2、我个人体会是还要学习才能达到今日的水平。
最后xx校长发表了热情洋溢的讲话，在讲话中对同课异构的同和异做了深入的阐述，“同”是指同一个课标、同样的能力要求、同样的学生。“异”是指异地、异本、异思路等。
总这这次活动不是身临其境难以体会这次活动的真谛。
同课异构活动总结
经过一个学期的同课异构教研活动，我校教师在教学中取得了一些成绩，教师之间、学科之间形成了相互学习的氛围，现将上段活动总结如下：
值得欣赏的是：
1、授课者的教育观念，都在转变，不同程度的在向新课标的要求靠近，有意识的树立起创新型教师的理念并在积极实践。从知识的传授看，由一言堂到指导学生学习方法并主动获取知识。
2、参与者态度端正，每位教师对所讲的课都做了充分的准备，收集、查找了很多资料，并能精心制做各种教学课件，达到了更理想的效果。
3、课堂上体现了新课标提倡的'面向学生的生活世界和社会实践的特点，大部分教师都能立足生活，将学生熟悉的情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，调动学习热情。
4、注重材料的积累、收集、知识的拓宽、延深，不是就知识讲知识而是把知识融于生活、融于社会，让学生有充分发展思维的空间。
5、课型丰富、导入丰富、内容丰富、气氛特别活跃，这都是为调动学生学习兴趣的必要方式。
6、体现了教师的主导作用和以学生为主体的教学原则，从培养学生的综合素质出发，注重了学科间的相互联系和相互渗透。
7、大都注重了教学方式的改变，让学生放开嘴巴大胆地说放开思维大胆地想，放开手脚大胆的做。
值得反思的一些问题。
1、个别教师的参入不足。固步自封，不善于向别人学习。
2、有的还在走昔日陈路，没能把握课改的新动向，这样势必影响学科的整体水平的提高。
3、机械照搬的现象较严重，没有自己的独创精神和风格。
4、个别课也有些作秀的影子，因为同学对老师全新的课型感到惊讶、木讷，回答问题好象是背下来的固定答案。
5、鼓励学生发言，肯定学生成绩极其必要，但对知识的正确客观的评价也同样重要，有的老师对学生回答中的偏差甚至是错误的知识没有指导，这样容易使全班同学迷惑不解。
优秀教师有。
语文：于翠萍张百艳。
数学：刘秀玲傅秀华。
英语：葛德芬郝明玉。
理化；孙娜马立杰。
常识：褚秀梅张效芳。
北孟一中。
20xx年12月。
同课异构活动总结
经过一个学期的同课异构教研活动，我校教师在教学中取得了一些成绩，教师之间、学科之间形成了相互学习的氛围，现将上段活动总结如下：
1、授课者的教育观念，都在转变，不同程度的在向新课标的要求靠近，有意识的树立起创新型教师的理念并在积极实践。从知识的传授看，由一言堂到指导学生学习方法并主动获取知识。
2、参与者态度端正，每位教师对所讲的课都做了充分的准备，收集、查找了很多资料，并能精心制做各种教学课件，达到了更理想的效果。
3、课堂上体现了新课标提倡的面向学生的生活世界和社会实践的特点，大部分教师都能立足生活，将学生熟悉的情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，调动学习热情。
4、注重材料的.积累、收集、知识的拓宽、延深，不是就知识讲知识而是把知识融于生活、融于社会，让学生有充分发展思维的空间。
5、课型丰富、导入丰富、内容丰富、气氛特别活跃，这都是为调动学生学习兴趣的必要方式。
6、体现了教师的主导作用和以学生为主体的教学原则，从培养学生的综合素质出发，注重了学科间的相互联系和相互渗透。
7、大都注重了教学方式的改变，让学生放开嘴巴大胆地说放开思维大胆地想，放开手脚大胆的做。
8、教师之间形成了相互学习、相互帮助的氛围，大大提高了学科教学的水平和效率。
1、个别教师的参入不足。固步自封，不善于向别人学习。
2、有的还在走昔日陈路，没能把握课改的新动向，这样势必影响学科的整体水平的提高。
3、机械照搬的现象较严重，没有自己的独创精神和风格。
4、个别课也有些作秀的影子，因为同学对老师全新的课型感到惊讶、木讷，回答问题好象是背下来的固定答案。
5、鼓励学生发言，肯定学生成绩极其必要，但对知识的正确客观的评价也同样重要，有的老师对学生回答中的偏差甚至是错误的知识没有指导，这样容易使全班同学迷惑不解。
语文：于翠萍、张百艳。
数学：刘秀玲、傅秀华。
英语：葛德芬、郝明玉。
理化；孙娜、马立杰。
常识：褚秀梅、张效芳。