语文一年级教材说课稿（实用19篇）

教案模板是教师在备课过程中用来指导教学的一种工具，具有标准化和规范化的特点。对比不同教案模板的优点和不足，教师可以更好地完善和改进自己的教学设计。

语文一年级古朗月行说课稿

本组教材教材单元主题是“快乐的夏天”，分别由：《识字4》、第13课《古诗两首》、14课《荷叶圆圆》、15课《夏夜多美》、16课《要下雨了》、17课《小壁虎借尾巴》和《语文园地四》组成。本组教材是以快乐的夏天为专题组织材料的，内容十分丰富，既有写夏天美景的，又有写夏天情趣的，还有写夏天的气象常识的。学生可在本组教材学习过程中，体会夏天的美好，感受夏天的情趣。教师可通过指导学生朗读这组教材的导语，激发学生对夏天的向往和对本组教材的兴趣。

1、认识79个生字，会写36个生字。

2、正确、流利地朗读课文。背诵第13课《古诗两首》、14课《荷叶圆圆》。

3、引导积累一组搭配恰当的短语。例如“美丽的夏夜”“可口的松果”。

4、引导发现并运用形声字的方法识字。继续指导读好“问句”“感叹句”，体会不同语气所表现的不同心情。

5、继续培养学生的口语交际能力。让学生爱听故事，爱讲故事。

1、认识79个生字，会写36个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、引导发现并运用形声字的方法识字。

4、继续指导读好“问句”“感叹句”，体会不同语气所表现的不同心情。

1.通过各种有趣的活动让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望并且喜欢阅读，感受阅读的快乐。

2.教给学生如何结合上下文和生活实际了解文中词语意思，在阅读中积累词语。

3.让学生朗读儿歌禾童谣，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

识字41课时。

13、古诗两首2课时。

14、荷叶圆圆2课时。

15、夏夜多美2课时。

16、要下雨了2课时。

17、小壁虎借尾巴2课时。

共13课时。

九年级语文一双手说课稿

各位领导、老师们，你们好！

今天我要进行说课的题目是《一双手》。

首先，我对本课题进行分析。

一、说教材的地位和作用。

《一双手》是九年级语文上册第六单元中的第25课，第六单元为自由读写单元，主题是读书动笔，由四篇现代文，一首现代诗和两首古代诗歌构成，从内容来看，本单元四篇课文和艾青的现代诗都围绕着“绿”组材；从读书方法的指导来看，本单元着重培养学生读书动笔，进行圈点批注的习惯；从文体角度来看，其中三篇课文属于散文，一篇说明文。

本课是一篇散文。作者通过对普通林业工人张迎善一双手的细致刻画，塑造了一代林业工人不畏艰辛，无私奉献的感人形象。本文主题集中，特点鲜明，行文流畅。

二、学情分析。

1、知识现状：本文是第六单元散文的第三篇，学生通过对前两篇的学习，已初步温习了散文的知识；第四单元的14课《小说家谈小说》也初步学习了细节描写在表现主题，塑造人物形象上的重要作用。在本课中进行强调。

2、学生状况：本年龄段的学生求知欲旺盛。但对于写作往往感觉无从下手,应加以具体的方法指导。

三、说教学目标。

根据本教材的结构和内容分析，结合着九年级学生的认知规律及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

教学目标：

知识与能力：

1．学习抓住特征表现人物的写作方法。

2．学习通过多角度细致的描写，表现主人公崇高精神境界的写法。

过程与方法：

1．学习这篇文章，能针对文中所写事物的特点和写法圈点批注。

2、学习抓住特征,多角度地准确细致描写一双手,表现主人公崇高精神的方法。

情感态度价值观：

1.能在反复诵读中，体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。

四、说教学的重、难点。

教学重点：

学习抓住特征表现人物的写法，体会主人公崇高的精神品质。

教学难点：

能在反复诵读中,体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。

一、本课的教学方法：

（一）对话式教学。

课堂上创设特定的话题情境，引发学生讨论,让学生在群体的交流中思维交互碰击,产生新思想的火花。

2、多媒体辅助教学法：

利用多种媒体手段，增强直观感，生动形象。

五、说教学程序。

(一)激趣导入。

前几天刚刚学过的《中国古代寓言四则》，围绕寓言设计了两个问题，既能调动学生的主动性，又可以引出本节课学习的内容《受宠的象》。

(二)散读课文。

(三)研读课文。

1、突破口的切入不准备放过多的时间，只要设置三个恰当的问题，就可以引导学生筛选重要的语句并对所需的内容加以概括总结。

2、突破分角色朗读这一环节。主要是以学生的自主合作学习为主，教师点拨。从而带领学生逐渐地走进寓言所蕴藏的深刻道理中去。至此，对课文内容的学习得以完成。

以上散读研读课文，从学习形式看，采取学生自主学习、讨论研究，教师导学点拨的形式，从而体现“让学生成为学习的最高主人”的教学原则；从理解内容看，在整体把握基础上，有目标地、快速准确地筛选重要信息，突破了重点；从学习方法看，在这过程中，指导学生利用关键词句去筛选信息，授之以渔，突破了难点。

设计三个步骤的阅读程序，先初步了解文章的大体轮廓和主要内容，再整体理解具体内容，最后，通过合作学习探究寓意。这样环环相扣，思路清楚。

（四）拓展延伸。

读书的首要目的'，是为了学到，而不是辩驳。

设计这一环节是进一步强调这一节课的重点引导学生感悟寓言所蕴藏的道理：不能只看到自己优点，而要不断地发现别人的优点，要真心地赞美别人。

（五）布置作业。

设计分层次的作业，体现了以学生为本的新理念，其中必做题是以写作的形式培养学生对生活的感悟能力，巩固本节课乃至本单元的教学目标；选做题是为了鼓励学生进行有益的课外阅读。

六、说板书设计。

板书是借助视觉，作用于学生大脑的重要教学手段，它将抽象的教学内容直观化，使复杂的教学内容明确化。本课板书设计的指导思想是内容和形式统一，设计的原则是求实、求精，设计的理论依据是：借鉴直观教学的方法，通过文字、符号使教材内容具体化，易为学生接受和理解，增强了教学的直观性、生动性。

语文一年级古朗月行说课稿

第八单元由识字八，5篇主体课文《棉花姑娘》、《地球爷爷的手》、《兰兰过桥》、《火车的故事》、《小蝌蚪找妈妈》和“语文园地”组成。识字八以谚语的形式向学生介绍了一些日常所见却并未注意的科学常识。后边五篇课文都是科学常识方面的内容，，各部分内容从工业、农业、天文、地理、动物、植物等方面引人入胜地介绍了一些日常所见却并未注意的身边的科学常识。如地球的引力、新型火车、新型桥梁，以激发学生探索科学的兴趣。

在教学中，既要注意引导学生发现和运用形声字、会意字的规律，又要引导学生通过对本组课文的朗读感悟，引发他们对科学的浓厚兴趣，产生探索发现的欲望。

1.正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读感悟了解一些科学常识，引发学生对科学的浓厚兴趣，产生探索发现的欲望。

2.认识本单元要求认识的生字，引导学生发现和运用形声字、会意字的读写规律，逐渐养成主动识字的习惯;会写本单元要求会写的生字，初步学会分析字形，总结造字规律，以便于以后的学习。

3.引导学生读文，通过读、悟，了解一些简单的科学常识，激发学生对科学的探索产生浓厚的兴趣。

1.识字认字仍然是本单元学习的重点。

2.通过朗读感悟了解一些科学常识，引发学生对科学的浓厚兴趣，产生探索发现的欲望，将是本单元的难点。

3.总结识字教学以来的识字方法，获得对汉字的整体认知，也是本单元学习的一个重要内容。

识字八1课时。

《棉花姑娘》2课时。

《地球爷爷的手》2课时。

《兰兰过桥》2课时。

《火车的故事》2课时。

《小蝌蚪找妈妈》2课时。

语文一年级古朗月行说课稿

在理想的教学设想中，我们走入第一个环节：（出示课件7）。

教学的艺术光点是注意。因此，在上课伊始，我把一幅古人赏月意境图带到课堂上，并用言语激趣：“孩子们，天上有两位大将经常为我们值班，白天，在晴朗的天气里，太阳公公就按时上岗；到了晚上，有时月亮婆婆就悄悄地陪伴我们入眠。（出示课件8）看，今天晚上这轮月亮又高高地挂在了天上，瞧，它像什么？这样的激趣设疑，打开了学生思维的空间，引起了他们对月亮无限的遐想。接着，我顺势一转，说道“你们真是一群充满想象力的孩子。唐代大诗人李白,小时候看到圆圆的月亮他想到了什么呢？今天我们就来学习李白由望月写下的一首诗（板书诗题)《古朗月行》此时我强调“古”和“朗”是本课要认识的生字，让学生跟读后，认读课题。（出示课件9）。

【设计意图】兴趣是最好的老师，谈话看图导入新课，既迎合了孩子们的好奇心，激起学习的兴趣，又抓住了课文主线，更拉近师生、生本之间的距离。

也为第二个环节（出示课件10）的教学铺路搭桥。

为了激发学生学习的欲望，也为了让古诗的教学变得生动有趣，我在初读课文之前先让学生边听课文录音边想象画面，达到境由心生的地步。（出示课件11）之后在充满意境的想象中，我引导学生自主读文，把古诗读通顺流畅，并采取多元评价激励学生读出诗的韵味。也为激发学生认识生字做了铺垫。

紧接着我发挥榜样的力量，挑选班中读诗最投入的同学再次深情朗读这首古诗，并引导学生初步认识生字、圈画出带红色拼音的生字。（出示课件12）让学生们通过多种形式的读，（自由读、指名读、齐读）初步掌握本课的生字。（出示课件12）去掉拼音后让学生们再次认读生字，通过指名读、开火车读、交流识字方法、做“心有灵犀”的游戏、给字娃娃找朋友等方式让学生牢牢掌握生字，灵活运用生字。化有限的知识体系为无限的学习空间，延展学生学生的宽度。因为（出示课件13）。

【设计意图】一年级语文教学的重点就是识字教学，根据学生的识字规律，生字在学生眼前反复出现，学生多种形式地读，使得学生在脑海中形成记忆，进而逐渐认识、掌握，掌握熟练以后慢慢的就可以运用了。本课教学重点也凸显了出来。

紧接着我和孩子们一起进入这首古诗的“深潭”，去体会古诗带给我们的那份厚重和韵味。老师的范读此时会起到锦上添花的效果。我随着韵味悠长的古乐，深情吟诵：（师范读）。（出示课件15）让学生在于无声处通过老师的示范引领自然了解五言古诗的读法，感受古诗的韵律美。（出示课件16）之后我用充满诱惑力的语言描绘古诗所描写的画面，（描述）适时板书（白玉盘瑶台镜……）学生感受到了古诗的意境美。在学生意犹未尽之时我顺势引导学生想象画面。紧接着我适时点拔，在接读中逐渐达到熟读成诵的目的。（出示课件17）。

【设计意图】通过学生读、悟、诵，感受古诗的韵律美、意境美，使学生受到中国传统文化的熏陶，领略中国传统文化的博大精深，激发学生对优秀传统文化的热爱。由此突破教学难点。

四、写中磨技延伸厚学（出示课件18）。

在学生的有意注意达到高潮之时，我把学生引入再次注意阶段。将生字书写切入本环节。（出示课件19）我先让学生们一起齐声认读已经在记忆库中保存的生字，以巩固学生对本课生字的掌握。接着通过学生自主发现，寻找这些生字结构的不同，通过重点指导“呼、青、玉”的书写，（板书：呼、青、玉）让学生掌握左右结构、上下结构、独体字的写法。通过多元评价，让孩子们的字体有模有样，有提有顿，有棱有角。小红花的适时派送也增强了孩子们书写的信心，并起到了激励效果。（出示课件20）。

【设计意图】学会书写生字，是新课程标准的要求，一年级学生书写生字是有一定难度的，教师通过分类指导不同结构字的写法，让学生们产生写字的兴趣，掌握写字的方法。

当学生的心情处于学习的亢奋状态之时，我顺应学情，将学生引入学习古诗的积累、拓展阶段。（出示课件21）并为学生布置了这样的作业：了解诗人李白，搜集李白所写的古诗，为日后的古诗诵读比赛做准备。（出示课件22）。

【设计意图】通过让学生课外搜集关于李白的古诗，将课内学习古诗的方法引申到课外，这样课内外有机结合，学生就会乐意去读，自觉去读，潜移默化地养成良好的阅读习惯。

[画龙点睛说板书]（出示课件23）。

本节课的板书是在学生感受古诗所描绘的意境中自然生成的。（出示课件24）。

白玉盘。

瑶台镜。

【设计意图】有人说，好的板书就是一份微型教案，带给人极强的视觉冲击力，是课文教学最“浓缩的精华”。

聋校语文一年级说课稿

语文既是一门科学，也是一门艺术。作为一名特校的语文老师，要想在教学中取得事半功倍的教学效果，更应知道课堂教学要注意的关键是什么，现将本人在教学中的几点体会总结如下：

一、设计好教学导语。

1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时要围绕教学内容，教学目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。

2、教师语言注意简明、概括。聋童的语言发展水平较正常儿童稍微滞后。因此，导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，使学生轻松掌握有关知识。

3、教师表情要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使聋童产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起聋童感情上的共鸣。

二、教师引导，悟出情感。

教师在课堂教学中要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。

“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”这就需要教师的引导，把自己的情感体验在引导中让学生感受进而悟出情。一节课，教师首先要以饱满高昂的激情走入课堂，聋孩子的生活学习靠什么？主要靠眼睛，他的双眼首先观察到你的激情，以此受感染，另外，应该提醒的是不要忽略有声语言，声音会从不同的角度对他们进行影响。如：在教聋校语文教材第六册第十五课《美丽的画》时，教师先播放一段祖国秀美河山的录像让学生观看，教师热情洋溢的给学生介绍：我们的祖国风景优美，山河壮丽，许多外国人不远万里来到中国，来欣赏我们的大草原，我们的九寨沟，这是我们每一个中国人的骄傲与自豪。丰富的美感与民族自豪感溢于言表，孩子们一下子被开场白吸引住了，紧接着教师以导游的身份带领大家去欣赏几处风景。笔者大胆地尝试了配乐朗读课文，残余听力较好的学生沉醉在优美的音乐声中，残余听力不好的学生受着我们的影响，也感受到声音的节奏在空中回荡。教师首先入情了，把学生引入一个优美的情境之中。欣赏祖国的优美风景进而领悟到对祖国的热爱之情。这样的引导，学生在学习语言文字的时候自然感到情深、境美。

三、创设和谐的课堂氛围，施展学生的自主性。

我们的课堂应该给学生创设和谐的氛围，使聋生的自主性得以施展。但由于教师受传统教学观念的束缚，课堂教育仍以一个“管理者”的形象自居，对学生出现的非期望行为的反应，教师简单粗暴地指责学生这也不行，那也不是，这种“权威式”课堂教育，无论是对于学生还是教师，都是一种精神负担。当学生指出自己的知识性错误时觉得很没面子，不愿承认错误，只是简单的一改了事。诸如此类的师长作风，往往压制了学生的自主性，久而久之，他们就懒于思考、懒于质疑了。要使学生的自主性得以施展，我们教师就要积极创设和谐的教学氛围。聋生由于生理特殊更善于察言观色，作为聋校教师，更要注意自身形象，一定要摆正心态，热爱学生，课堂上多肯定少否定多表扬少批评，使学生能大胆地问、大胆地想。在课堂教学中，教师不但要提倡学生质疑发问的精神，而且还可以主动询问学生自己的教法合适否，学生是否能学懂。能主动与学生交流教法学法、敢于面对学生挑刺的教师并不会失去面子，反而会让学生更喜欢更佩服，更爱这样的教师所教的课。

在教学过程中，教师还应利用现代化教学，多使用多媒体，只要我们教师积极主动地创造条件，充分发挥聋童的视觉作用，让聋童从中潜移默化地受到熏陶和感染良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果。

四、进行课堂教学改革。

首先，强化口语，说写并举。

提起聋校学生的书面语来，许多老师都会汗颜，而家长及社会对聋生语言也颇有微词，我们聋校语文教师为提高聋生语言确实也想尽了一切办法，使出了浑身解数，然而辛勤的耕耘并未带来丰硕的成果。教师常常为学生书面语表达中的错误而苦恼。从多年的语文教学实践中看，不管是低年级、中年级还是高年级的学生书面语中经常出现词语颠倒，动名互换，代词的指代不清等等语病，他们不能用规范的语言准确表达自己的意思。例如：我饭吃了。小明铅笔写。妹妹鞋买等诸如此类的毛病，举不胜举。聋生学习语言的特点是“依文学语，但又必须遵循以语学文的语言规律”。书面语是写的语言，但书面语是在口语基础上产生的，因此，要充分发展聋生的口语来主导书面语。特别是低年级，以口语、课文为主，手指语为辅，结合演示法、比较法就足以达到教学的目的，毋须用手势语的必要，这样可以集中精力加强规范语言的训练。进行口语训练的同时，我对残有听力较好和听觉补偿程度较好的'学生，尽可能让他们说得清晰些，而对于听力损失严重的学生，在说话的清晰度方面不要做过度要求，只要，语言思维正确，我采用“说写并举”的方式，让学生把所说的句子写到黑板上，这样既可发展学生的口语，又发展了他的书面语，长此以往，才能有效地防止聋生语言颠倒的通病。

其次，淡“篇章分析”重“阅读训练”。

目前，我国聋校语文课程教学“分析阅读”实在太普遍了，在教学中，我们往往会把一段完整的话分析得支离破碎，严重打乱了聋生思维的完整性，聋生学的也只是片言片语，一节课，老师讲解多，分析多，分析完了，教学任务也算完成了，聋生却似懂非懂，这样的教学也严重地影响了聋生语言的发展，因此，也就出现了到高年级聋生写作文难的情况，新课改下的聋校语文教学必须变“分析阅读”为“训练阅读”让聋生理解意义后，教师不要过多地讲、分析，有些课文需要学生在阅读过程中去感悟，这就需要教师把剩余的时间还给学生，让学生正确地读，有感情地读，流畅地读，通过反复地读，熟练地读，形成语感，最终把书本上的词汇、句子，篇章，变成自己的，形成聋生自己的语言。

五、引导学生做学习主人。

课堂是活跃聋童学习气氛的主要场地，引导聋童做学习主人是特殊教育教材编排意图之一，是课堂教学的重要任务，也是学生搞好学习的首要条件，引导学生做学习的主人。

首先要紧密结合教学内容，有机渗透爱国主义教育、理想前途教育、爱劳动爱人民有教育。通过这些教育帮助他们明确学习目的，促进他们形成正确的人生观、价值观，逐步树立为祖国为人民而学习的远大抱负，使他们产生强烈的学习原动力。

其次是要紧密结合教学内容。设置激趣激思、动手动口的问题，推动聋童自己看书、查资料、讨论、观察、思考，主动地解决问题，教师还应适时对其引导、鼓励、评价，使聋童感受到学习成功的喜悦，增强他们学习的兴趣和信心。

只要我们教师在教学中能坚持正面教育，要求学生做学习的主人，就会逐步让聋童从“要我学”变为“我要学”的良好的学习态度，聋童不会再感到学习是一种沉重的负担，而会产生越来越带劲的主动学习氛围。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

语文一年级的教材说明

统编教材四年级语文说课稿

这次培训收获颇丰。何风彩老师讲的“聚焦线上教问题，探寻因材施教智慧”，向我们列举了一系列当下“停课不停学”、“网上教学”呈现出来的诸多问题，并提出了解决方案。老师们针对自己班孩子的具体情况，各显神通完成教学工作。例如：教学目标尽量要小、精、准；富有成效的小组互动；线上谈心唤醒学生学习热情；实实在在单独辅导等等，解决了他们自身的问题，也给了我们启示。何老师更是把疫情当素材，融进了学生们的习作训练当中；教育无边界，我们生活所涉及的内容全都是语文；真正的家国情怀应该是在人生经历中建立起来的。这样的大语文观正是我所缺少的。

张志军老师开讲第一句话是：“参加这次培训，不仅仅是一份对教材的解读，更是对教学的一种责任。”这句话赋予了本次培训新的意义：【责任】。张志军老师从课标和教材编排两方面对整本教材进行了解读，并提出了具体的教学建议和温馨提示。段晓丽老师从识字写字、阅读和语文园地等方面，把一二单元进行了详细解读。

因为最近在艳霞老师的引领下，正在做三四单元的教材分析，看到自己的一些想法和专家们的解读一致的时候，心里不由得会放松一些，自己的方向、解读的思路没有跑偏。这也是本次培训的一大收获。感谢引路人！

语文一年级《四季》说课稿

《四季》是人教版小学语文一年级上册课文单元第二篇课文，这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶，秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。根据课文内容需提要，将安排两个课时。本节课主要学习第二课时。

根据新课标要求和本节课的教学内容，结合一年级学生年龄小、入学时间不长、好奇心强，对美丽的事物有很强吸引力的特点，我制定了以下三项教学目标：

第一：知识与技能：认识11个生字。会写4个字。学会“竖弯钩，横折弯钩”两种笔画，认识“口字旁，禾木旁，雨字头，月字旁”四个偏旁。(由于本节课为第二课时，二类字和要求会写的生字在第一课时就已经学习过，所以在这一课时主要简单的复习二类字和范写生字“七”)。

第二，过程与方法：通过正确、流利地朗读课文，理解课文内容。背诵课文。

第三，情感态度与价值观：了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

1、重点：理解课文内容。

确立依据：首先，课程标准中要求识字、写字是低年级学生必须掌握的重点知识和技能。其次，一年级学生对课文接触较少，由背儿歌变为学习长篇幅课文，孩子需要一个心理的转换过程。一下子识字量和识字难度都增大，不易接受。所以将其设置为重点。

突破方法：通过反复读，分角色读，表演等形式，了解课文内容。

2、难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。确立依据：孩子对生活的事物总是感到好奇，对美丽的事物尤其有极大的吸引力，通过课文，让孩子及时对大自然产生喜爱之情。

突破方法：通过多媒体让学生观察，了解四季的特点，自由谈话表达出自己的喜爱之情。

到学习中去。运用学生好动，好奇的特点，在整个教学中，让孩子多动，多表演，把对大自然美的感受放到实际的观察中。同时，配合现代化教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学习，勤于思考。

2，学法，采用读思结合法，观察学习法，分角色朗读感知法。本篇课文贴近生活，根据一年级学生年龄小，喜欢做游戏，爱唱歌的特点，我在教学中运用了做游戏，唱歌等教学手段吸引孩子的注意力，烘托课堂气氛，提高孩子的学习积极性，在歌曲中体会情感，在朗读录音中初次体会有感情朗读课文，从身边的小事物说起，引导学生大胆说，认真倾听，仔细想的学习习惯。

围绕以上教学目标，教学重难点，我将以以下几个环节设计本节课的教学过程。

2、子曰：“温故而知新，可以为师矣。”及时对旧知识进行巩固。

复习，可以加深的孩子的印象，为了让孩子更好的.复习旧知识，我将采用小鸭邮递员和青蛙跳伞这两个游戏进行旧知识的巩固，提高孩子复习兴趣、注意力和积极性。

1、教师进行配乐朗读课文，同学边听边想：从课文中你看到了哪些事物?发现了什么?

2、学生讨论：

(1)、发现了草芽，小鸟，荷叶，青蛙，谷穗，雪人等事物。

(2)、课文讲的是春夏秋冬四个季节的特点。

(3)、每一节讲一个季节。

(4)、课文讲得很有趣。

3、教师肯定学生的发现，并指导学习课文第一节。

(1)、教师用多媒体出示课文第一幅图，学生举手发言：我在图中看到了什么?

(2)、教师播放第一节录音，学生边听边跟读，提出自己的疑问。

例：草芽本不会说话，可为什么文中却写草芽对小鸟说呢?

(3)、教师导学：草芽是怎样对小鸟说话的?(我是春天)。

(4)、谁能用“是”说一句话?如：我是小学生。

(5)、拓展学生思维：

1、想一想，草芽还会对小鸟说什么?

2、课文为什么写小草芽而不写其他事物呢?

(6)、学生对上述问题展开讨论，教师小结：这说明了作者抓住了春天的特征。

(7)、分角色朗读课文。

4、学习课文第二三四节。

学生自由读，提出疑问。

1、二三四节各写了什么?

2、从哪些事物可以看出是夏天，秋天，冬天?

(1)、同桌讨论交流。

(2)、全班汇报。

1、第二三四节各写了夏天、秋天、冬天。

2、夏天青蛙出来了，荷叶长得圆圆的;秋天的稻子成熟了;冬天下雪了。

3、学生分角色朗读。

4、将准备好的头饰奖励给表现好的孩子，跟着老师做动作表演课文内容。

5、分组表演，加深学生对课文的印象。

1、学生认读课后“我会写”的生字，观察字形。

2、学生交流讨论识记生字的方法。

3、学生认识新笔画。

竖弯钩，横折弯钩。

4、教师在田字格中范写新笔画、生字、学生书空。

5、学生练习书写，教师巡视指导。

同学们这节课表现的真棒，老师给大家放一段小小的动画片奖励大家。(配合课文的动画)。

第六环节：课后园地。

回家做完作业后，和爸爸妈妈配合表演并进行分角色朗读。六：说板书设计：

春：草芽—尖尖夏：荷叶—圆圆秋：谷穗—弯弯冬：雪人—顽皮七：说教学反思。

我设想能实现本节课的教学目标，是大部分学生能积极参与到教学活动中来，认知生字，理解课文，通过课文感悟，保护美丽的大自然，让不同层次的学生均有收获。但课文内容较多，第一次走进课文，学习有感情朗读并体会其中的道理，感悟其中的思想，时间可能会有点紧张，所以我把生字组词都放在了第一课时，本节课旨在巩固，理解课文上。朗读时的停顿，感情训练可能会时间问题而练的不到位，作为教师，我深感不足。在今后的课文学习中，我会继续巩固训练。

小学六年级语文《一面》说课稿

《一面》是篇回忆录，他记叙了作者阿累与伟大的作家鲁迅在内山书店不期而遇，短暂而激动人心的一次会面的过程。课文在记叙“一面”的过程中，突出鲁迅先生的外貌描写，抓住最能突出鲁迅先生精神品质的肖像特点——“瘦”进行着力刻画和反复渲染，充分表现鲁迅先生为人民为革命事业无私奉献的崇高品质。因此，教学《一面》时，我抓住文中所蕴含的数字玄机，着重引导学生体会三写鲁迅肖像在反映人物精神品质上的作用；要采用对话、朗读形式让学生进行情感体验，并在个性化的阅读交流中引发学生的人文思考：从文中哪些句子可以领悟到“五个称呼”的含义？从而进一步熟悉鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的伟大人格，加强对“一面”的力量的理解，学习鲁迅全心全意为人民服务的崇高精神。此外，补充有关背景介绍，以便更好理解课文。

二、教学目标的'设定：

本单元的教学重点是：了解人物风采，让学生在学习中提升自己的精神和品格；感受课文中生动、形象、细致的描写，体会人物形象；学习观察人物的特点，突出人物个性。

根据单元教学重点结合本文特点制定以下下教学目标：

1.了解课文内容。

2、理解本文抓住外貌特征写人的方法，并能从外貌描写里了解鲁迅先生是个怎样的人。

3、体会文中饱含感情的语句，提高语言的表述能力。

三、教学方法与教学手段的运用。

教法：对这篇回忆录的教学，我将以启发教学为主，设置情景辅助教学。这样可以培养学生独立思考，自觉学习的能力，从而激发学生的学习爱好。同时将采用多媒体电教手段辅助教学。

学法：学习课本，遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路，进行学法指导，采用了速读、复述、反复朗读，列表讨论分角色朗读的学法，培养学生的理解感悟，表达分析能力，和在学习中的合作意识。

四、教学进程。

教学程序将这样展开：

（一）整体感知。

1、屏幕显示数字1——6（设疑）。

2、导入（显示的数字，同学们会感到希奇，数字和文本学习会产生怎样的关系，用此疑问引出本文《一面》）。

3、请同学们速读课文，肯定可以从文章中找到这些数字的有趣答案。

（显示阅读要求1、通过工具书自行解决生字词；2、简要复述“我”与鲁迅先生见面的经过。3、找出2——6数字所表示的内容。）。

4、完成阅读要求。

（显示：

a、给下面字注音：踱、窖、捻、抖擞、颓唐。借此监测学生扫清文学障碍情况。）。

b、假如你是本课作者阿累，电视台要做一期节目纪念鲁迅先生，面对记者的采访，你将如何再现与鲁迅见面的经过。

c、通过学生对与鲁迅见面经过的复述，相信大家已经找到了破解数字密码的钥匙，请同学们交流讨论自己的发现。（显示“2”两本书；“3”次外貌描写；“4”“事隔四年”；“5”个称呼；“6”次写鲁迅先生的瘦；通过学生讨论，回答了学生们感到希奇的问题。）。

d、结合“2”与“4”的数字含义，简介时代背景，作者资料，以便学生理解课文。

（显示背景，作者资料）通过这个环节就完成教学目标1。下面进入完成目标2的环节：

（二）精读赏析、引导分析三次外貌描写的异同及作用。

1.问：.假如你是摄影师来到内山书店你会抓拍到鲁迅先生哪个角度的镜头？下面请同学们看作者用文字捕捉到的鲁迅先生的画面。

这需要学生用横线划出三次外貌描写的句子齐读，反复朗读。

2.思考讨论：三次外貌描写的角度有不同？分别抓住什么特征来写？表现了人物怎样的精神品质？（学生讨论，列表比较）。

通过这个问题的讨论、交流、合作，即提高了学习效率，又培养了合作精神，并汲取从不同角度观察描写人物外貌的写法。

3.作者反复写鲁迅先生的外貌时抓住了什么特征？用一个字来表达“瘦”。

作者反复写鲁迅先生“瘦”的作用是什么？（从文中相关句子理解）。

讨论明确：为了充分说明“我们这位战士的健康差不多已完全给没有休息的严酷工作毁坏了”，这就突出表现了鲁迅先生为中国人民和中国革命事业鞠躬尽瘁的伟大战斗精神。这个问题的设定，既领略了人物的精神品质，又加深了学生对课文的熟悉、理解。）。

(三)、朗读评价20到38段内容，体会5个称呼的含义。

1.朗读36段，想一想你看到同志、朋友、父亲、师傅、战士的不同称呼，有怎样的感觉？（同志：志同道合；朋友：亲密无间；父亲：崇敬热爱；师傅：效仿学习；战士：顽强战斗）。

2.问：这短暂的一面，为什么作者对鲁迅有这样丰富的感受？自由读20—38段找出段中最让你感动的句子，读一读，说说，评评。（教师适时引导，进行评价性朗读）。

3.再读36段，注入你的理解和感情。

4.自由组合分角色朗读，对一面情景再次回放。（提醒学生留意二人对话，想象和揣摩人的语气、语调、动作、神态）。

(四)、诵读第二部分，理解“一面”对我产生的影响。

1.点拨：这位廉价卖书甚至亲自送书给阿累的正是鲁迅先生！这短暂而珍贵的“一面”，给了阿累怎样深远的影响呢？自由读39—43段。

2.齐读，背诵第二部分。

(五)、学生说学习感受。

啊，鲁迅先生永远和我们在一起！永远活在我们心中！此时您想说什么呢？

(六)、小结：

教学创意：

我认为本节课的教学能激起学生对本文的爱好，更好的整体感悟全文达到以点带面的效果。同时，对三处外貌描写作具体的引导分析。从而让学生学习到本文从不同角度观察描写人物外貌的写法，是人物形象得到形神兼备的刻画。

九年级语文一双手评课稿

目标任务:。

整体感知(多角度描写);感悟精神。

教学方法:。

圈点批注;阅读感悟。

导入：

……。

_今天，我们再来学习一篇写人的文章——一双手(板题)。

_同学们课前对课文进行了预习，下面我想了解两个简单的信息：

1、这篇文章写的人物是谁?

2、这个人物的职业是什么?

3、文章的作者是什么身分?

新课学习：

一、整体感知内容。

(二)、填充句子：文章写了一双__________的手。

1、填充句子(两个学生板演)，其他学生同时对写手特征的的句子进行评注。

2、齐读所填充的句子(感知多角度写手的效果)。

3、评注手的特征：粗、硬、老、干、厚、色深、大……。

(三)、形象感知手“大”的特征。

1、选一大手的学生到黑板上画自己的手，并标上尺寸。

2、其他学生量自己的手，并记录下尺寸和张迎善的手比比看。

二、品语人物精神。

(一)、从“美、丑”的角度评价一下张迎善的手的外形。

(二)、刚才写了所见的手的丑的外表，那么，造成张迎善手的“奇丑”的特征原因是什么?记者姜孟之从采访中了解到了吗?从文中找出来，并标划出来。

1、标划。

2、齐读体会。

(三)、相对于张迎善的手的丑的外形，而了解了造成他手丑的原因之后，你还认为他的手丑吗?(师引导谈谈感想)。

(四)、填充句子，品悟精神：

文章通过描写所见所闻的张凶善的一双奇手，表明了他是一个______的人。

(五)、师引导学生作结：美往往是以丑作为代价获得的。那么在我们生活中这样的，你能列举相似的例子说说吗?(师引导联系课文一例一结)。

(六)、品读课文。

同学们，这篇文章写的很短小，通过一双手反映了一位林业工人的高尚的品质，写得非常成功，这与文章的写作艺术也是分不开的。请你就文章的某一个角度评说一下其成功之处。(如：选材、语言、修辞以及对比、列数字、打比方等方法的运用)。

_师作巡视并作好指导，充足时间品注好后，让学生大胆地发表自己的见解。

三、总结全文(结合课堂学生的掌握情况从内容到写法，从表象到精神)。

_最后让我们用一句饱含深情的话结束这堂课吧：

请同学们续写：

让我们用自己灵巧的双手去________________________。

四、作业：写一篇短文:妈妈的一双手(也可写令你难忘的一双手)。

板书设计：

一双手。

(所见)丑美(所闻)表明张迎善是一个_____的人。

《一双手》是苏教版初中语文第一册第三单元中的第三篇讲读课文。洪宗礼先生编定的单元教学目标是：“学习人物的精神品质，了解抓住外貌特征记叙人物的方法，初步学会抓住特征写人物的外貌”;《一双手》的阅读重点为：“劳动者的无私奉献的精神，窥一斑以见全豹的特写手法”。

备课的首要工作是确立教学目标，即将颁布的新课程标准把“知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观”确定为语文教学目标。这与我校的“阅读思维训练”子课题确立的阅读教学的主要任务不谋而合，它们都强调了要教给学生学习语文的基本方法，培养学生的阅读能力，提高学生的语文素养。参照这两方面的相关资料，我制定了《一双手》的教学目标：(1)学会抓住人物外貌特征分析人物形象，(2)感受劳动者无私奉献的精神，(3)学习描写人物外貌的方法;教学重点：学习、感悟抓住特征描写人物的方法。

教学中怎样处理阅读教学的任务?新课程标准在关于阅读的“教学建议”中指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。”

蒋念祖老师认为：“阅读能力与阅读习惯、知识背景、审美能力等有关，但核心是理解能力、即思维能力。在阅读课堂教学中如果抓住了思维能力培养这个核心，就抓住了阅读能力培养的‘主要矛盾’。”显然，阅读能力是中枢，思维能力又是核心。

什么是思维?思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映，它反映的是客观事物的本质属性与规律性联系。可以说，人类的一切认识活动，须臾离不得思维。因此，通过这次备课，我认识到，培养学生的思维能力自然也就成了语文课堂教学的最重要的任务之一。为了完成好这一任务，使学生在具体的思维实践中，要达到良好的效果，必须引导学生明确思维目的、借助相关思维材料、运用相关思维方法，解决理解中的问题，并学会思维，提高思维能力。具体地说，就是要做到如下几点：

一、创设台阶，引导学生学会明确阅读的思维目的。

阅读教学应当根据教学大纲、学生实际等确定教学目标。实现教学目标首先必须引导学生学会明确阅读理解活动的思维目的。明确思维目的，其实质就是通过分析已知和未知的矛盾，为最终解决矛盾找到恰当的途径。优秀教师的高明之处就在于善于为学生架设“台阶”,把思维目的进行分解、简化，变成了学生“跳一跳”可以“够得着”的美味的果实，让学生在“系列目标”的指引、激励下，在不断的成功中实现从未知到已知的飞跃。《一双手》一文，阅读理解的重点是学习、感悟抓住特征描写人物的方法。如果我们问学生：本文是如何抓住特点描写人物的?学生的思维可能一下子跟不上。所以，这个问题就得划分成一系列问题：张迎善同志这双手有什么特点?课文中哪些词、句表现了这一特点?为什么这双手有这样的特点?这双手创造了哪些业绩?最后再思考张迎善及其所代表的林业工人的光辉形象。这样领会窥一斑以见全豹的外貌描写方法也就水到渠成了。

二、架设桥梁，帮助学生学会获取相关思维材料。

明确了思维目的以后，接下来的任务是获取思维材料、掌握“加工”材料的方法。“巧妇难为无米之炊”，没有思维材料就无法进行思维活动。提炼这双手的特点不难，因为学生对老甘蔗、松树皮、鼓皮比较熟悉，但学生并不了解小兴安岭的过去和现在，因而要他们感受张迎善等林业工人创造的辉煌业绩，体会林业工人无私奉献的精神，就不容易了。这时，教师就得向学生提供相关的思维材料，帮助学生搭起思维的桥梁。提供什么样的思维材料，制作课件呗!我从真实的生活中寻找材料，拍摄了一组生活气息特浓的画面，制成了针对性很强、趣味性很浓的教学课件。不仅为学生思维提供了材料，而且可以调动学生的积极性，激发学生的求知欲。

三、授之以渔，在教学中贯穿思维方法的训练。

阅读教学中，要能引导学生自己阅读理解，必须教给他们常用的思维方法。常用的思维方法有如下几种：

1.分析和综合。分析是把整体分解为各个部分或各个方面，或把整体的个别特征或个别属性分出来。全面理解课文时，把分析张迎善的形象这个大任务分成几个细小的问题来分别研究(见明确思维目的部分)。综合是把整体的各个部分或各个方面联起来，把整体的个别特征或个别属性结合起来。在具体分析的基础上再进行整体融合，感受文中的情感，归纳抓住人物外貌分析人物形象的方法，从而得到关于这篇文章的整体的认识。

2.比较。比较是确定这一事物与另一事物，或者这一特征与另一特征的相同点和不同点的思维过程。俄国著名心理学家谢切诺夫把比较能力看作是人的最珍贵的智力宝藏。比较的形式很多，我采用了两种形式：同中求异——导入新课时让学生观察一位老人的手，然后激发学生把它与张迎善的手进行比较：同是一双苍老的手，张迎善的手还有什么独特之处?在这样的思维中，学生理解“这是一双创建绿色宝库的手”就轻而易举了。异中求同——迁移训练安排中，我选择了一篇短文——《奶奶的脚》，要求学生比较《一双手》和《奶奶的脚》，找出刻画人物的方法的共同之处，以求学生在这种求同比较中领会分析人物及描写外貌的方法。

3.抽象和概括。抽象是抽取事物的本质属性，舍弃非本质属性的过程。阅读《一双手》，要掌握外貌描写的方法，得先对人物形象进行抽象化思维，略去文中“我”的采访等一系列与张迎善性格特征无直接联系的具体细节，择取这双手的大、粗、老、硬、奇的要点揭示张迎善的性格。概括则是把从分析《一双手》中学到的方法运用到分析同一类型的其他文章中去的思维过程，把抽象出的本质属性综合起来。而这种概括的过程正是体现了阅读教学中“通过迁移训练，强化思维结构并形成思维能力”的规律。

3、归纳和演绎。阅读教学中我们常常说要把知识转化为能力，这种转化运用的就是演绎法、归纳法。在教学设计中，我注意到了归纳这个思维过程，侧重让学生概括出适用于同类文章的学法。当然，一味的归纳，学生一定觉得很枯燥。为了激发学生的兴趣，活跃学生的思维，我遵循演绎思维的规律，精心设计了教学的最后一个环节——利用课件再现学生们非常熟悉的生活片断——老人拉车，并鼓励学生拿起笔描绘生活。

四、设置意境，帮助学生形成阅读思维情感。

罗生布拉特认为，阅读活动不仅仅是机械的知觉活动，更是阅读者的认知和情感的活动。在教学活动中如果忽视非认知因素，就会使阅读思维活动像一部没有润滑油的机器那样，不断减慢运转速度。于漪先生则提倡阅读教学要“激发一个‘趣’字，不忘一个‘新’字，牢牢揪住一个‘情’，铸就一个‘活’字。”再说，新的语文教学观念就要求积极倡导自主、合作、探究的方式，建设开放而有活力的语文课堂。“阅读思维训练”的指导意见也同样要求解放学生的思想，激活学生的求知欲，释放学生的潜能。所以，阅读教学中，要注意增强学生的思维情感，调动学生的思维兴趣，激发学生的探究心理，唤起他们的阅读需求，提高他们的思维兴趣，以保证思维活动，高效率的向前发展。所以，在整个教学过程中，我尽可能地采用“易、趣、活”的教学方法，利用多媒体手段，强化学生感知课文的真切感;以真切的感情，调动学生参与思维的主动性;以优美的意境，激发学生的思维想象;以蕴涵的哲理，诱发学生的思维兴趣。

《一双手》教学反思。

这学期，我向语文组全体教师开设了组内公开课《一双手》。这节课设计的初衷是结合学生知识能力的实际以及四年级应试的要求来解读文本、训练能力，一堂课下来很好的完成了教学目标，受到了全组老师的一致好评。现就这堂课进行总结和反思：

一、激趣导入，迅速把学生引入课堂。四年级的学生好奇心很强，所以我在导入这一环节里，设计让学生拿出尺子量自己的长度、宽度和厚度，并把数字报出来，看看谁的手最大、谁的手最小。学生果然非常感兴趣，纷纷举手报数。接着我话锋一转，把文中主人公的手的尺寸报了出来，激发学生的好奇心：到底谁的手这么大?为什么这么大?于是顺理成章的就把学生引进了课文的学习。

二、教学板块清晰，注重对学生进行听说读写多维训练。这篇课文的内容相对来说比较浅显，所以我在设计教学时分了三大板块：1、整体感知，认识一双手;2、细读课文，解读一双手;3、情感升华，赞美一双手。这一教学设计从整体到局部再到整体，符合学生认识事物的规律，另外也可使学生在学习过程中循序渐进的加深对课文内容和主旨的理解。在这三个板块的教学过程中教师始终紧扣文本进行教学，训练学生的概括能力和语言表达能力。开始的整体感知和细读课文部分，注重听、读和说，后面的情感升华部分，注重读和写，这堂课听说读写贯穿始终，使学生的语文能力得到了很好的训练。

可以用“这是一双的手，你看：”的句式交流。(方法：先运用文中的关键词概括此手的特征，然后用文中的描写句印证。)。

如：这是一双天下第一号大手，你看：它长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米。

这里既有方法的提示，又有例句的参照，指向性特别明确。可是在教学的过程中居然还是出现了问题，有一个同学参照例句和方法的提示，完成了一个貌似正确的答案——“这是一双创造绿色的手，你看：这双手让这位32岁的年轻林业个人……”。我及时抓住这个问题，给予提示，学生马上意识到他找的内容不属于具体描写张迎善的手的特征的语句，尽管前面的概括是对的，但所找依据不符合题目要求也是不得分的。再如，在颁奖词的写作中，教师给出示例后指导写法，学生在模仿的过程中，紧扣文本提炼内容，提高了学生的语言表表达能力。

语文一年级古朗月行说课稿

《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲叙了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还两只鸟蛋的事。在这首诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。这是一篇写松鼠的童话。《松鼠和松果》课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事我们体会到，人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。《美丽的小路》这篇课文讲了一个有关环境卫生的故事。它告诉我们要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境。《失物招领》这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事。想一想：你所在的学校有过这样的事吗?这篇课文的题目取得很妙，明明是乱扔的垃圾，课文里却称作“失物”，为什么呢?这些“失物”的主人是谁?它们是怎样被主人认领的呢?主人又是怎样处理它们的呢?也许这些问题可以成为学习这篇课文的线索。

1.认识71个生字。会写30个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

3.有爱护环境卫生的愿望和行动。

1、准确掌握本单元的生字，会用新字组词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3.有爱护环境卫生的愿望和行动。

《识字3》1课时。

《两只鸟蛋》2课时。

《松鼠和松果》2课时。

《美丽的小路》2课时。

《失物招领》2课时。

《语文园地三》2课时。

九年级语文一双手评课稿

《热爱生命》课文很长，要在一节课内完成教学任务，教什么、怎么教到关键处？这对执教老师都是一个不小的挑战，高小粉老师出色地完成了课堂的教学，使我受益匪浅。

一、遵循阅读教学的规律和学生的认知规律设计教学环节。

教学过程体现自读课的特点，注重教给学生学习的抓手。整个教学流程从整体到局部，先见森林再见树木，从初读感知到研读赏析，再到质疑探究，由浅入深，由导到放，先引导学生读懂文本作者的特定指向，再读出学生的个性感受，每个环节都注意教方法、给扶手，如初读感知提供批注的范例，课堂完成后学生谈启示等，让学生上完一课不但读懂课文，读出自已的感悟，还能举一反三自读其它文学作品。

二、注重工具性与人文性的统一。

内容挖掘到位，语文味浓，让学生在学习过程中情感态度价值观潜移默化，受到熏陶感染，在语境的动态中学到语文知识文中主人公强烈的生命意识，惊人的顽强意志，非凡的人性和智慧；文中精彩出色的心理描写和细节描写，凸现主题的象征意义，形象生动的文学语言执教者都能关注到并在相应的教学环节中巧妙落实。

三、板书设计简洁、完整，富于艺术性。

随着多媒体的运用，不少老师忽略了传统的教学手段——全文性的板书而全文性的`板书是对文本整体思路、内容、写法的把握，有利于训练师生的思维，锤炼师生的语言，帮助师生深入把握文本，从高老师的板书设计中也可窥见她对文本的深入理解和扎实的教学基本功。

当然，教学本身就是一门遗憾的艺术。上好一堂课，对教师往往是高难度的要求。就本课而言，有一些教学环节还有待商榷。如整体感知要整合，在课堂教学过程中，整体感知这一板块用时较长，前后有10余位学生进行了感知归纳，内容涉及“困难、命运、自然、饥饿、狼、孤独、死亡”7个方面。在学生感知回答以后，有一个很好的提炼机会，将学生的回答进行归纳合并，这样可以将学生发现的点与文章整体结合在一起，形成一个整体的概念，为进一步理解文本奠定基础。遗憾的是教者没有安排这一环节，整体感知的效能没有得到充分发挥。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

九年级语文一双手评课稿

总评：

读过《一双手》这篇入选教材的，我一下子就被作者细腻的文笔所折服。而在听过徐慧颖老师执教《一双手》之后，我则为教师在教学过程中闪现出的智慧火花而惊叹――“细微之处起波澜”！这正是徐老师教学艺术之所在。

一、无声之处拨响心灵之弦，让感悟与对话共舞。

《一双手》这篇尽管朴实无华，但对于四年级的小学生来说，要透过一双手，体会出林业工人张迎善这位“全国五一劳动奖章”获得者平凡之中的伟大，并产生敬佩之情实属不易。徐老师在教学过程中紧紧抓住文中描写“手”的外形，以及形成这双手的`原因几段文字，让学生潜心会文本，借助看、比手的模型这种方式，让学生在静心回想中调动起对鼓皮、干蘑这些事物已有经验的体会，感受张迎善这双手的与众不同，引发学生的好奇之心，在探究原因的过程之中关注数字描写，在圈画、演算中思考，在师生、生生对话中升华，从而帮助学生将无声的文字变成了有血有肉的人物形象，一个看似普通实则不普通的林业工人――张迎善在学生的心目中立了起来。

二、平实之中孕育情感之音，让爱心与智慧齐飞。

九年级语文一双手评课稿

今天听了辜先洪老师一节语文课《孔乙己》，感受颇深，以下是我的听课感受。不当之处，望各位批评斧正。

1、情境导入发人深省。

辜老师讲《孔乙己》时先讲了这么一段话：“据鲁迅先生的朋友说，鲁迅先生对他的小说中的人物，最喜欢是孔乙己。鲁迅先生为什么最喜欢孔乙己呢？他是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢？你们认真读课文以后，就能得到回答。有人说，古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧，那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？我们学完课文以后，可以得到正确的答案。”这样不围绕课文内容本身，而借课题以外的与课文有关联的某些内容发问，巧设悬念，由远及近，引入新课，不仅过渡自然，而且所述问题正是学习《孔乙己》的一些本质问题，即塑造孔乙己形象的创作方法和孔乙己这个形象的典型意义。

2、目标出示言简意赅。

1．学习本文精巧的布局和社会环境的描写。

2．认识孔乙己这一人物形象。

3．分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。三个目标环环相扣，由浅入深，使学生能够从整体上感知本节课的学习任务和要求，而且可以在接下来的自学活动中做到方向明确，有的放矢，充分发挥了学生学习的积极性和主动性。

3、自主学习精彩纷呈。

方法比知识更重要，最有价值的知识是关于方法的知识。未来学习不仅仅是为了掌握知识，更重要的是对问题的探究。好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。在自主学习这一环节，辜教师引导学生知道他们需要自学什么内容，怎样进行自学、可以用多长时间，最后要达到什么要求等等。学习有了具体的范围和要求，而且有了规定的时间限制，这样可以使学生在学习时有了一定的压力，适当增加学习的紧张程度，提高学生自学的效率。

4、精讲点拨恰到好处。

点拨的时机是在学生进行了深度探究后，陷入思维困境的时候产生的。“点拨”是教师敏感地洞悉学生思维、情绪的态势，迅速作出反应，及时采取恰当措施的教学艺术。在讲解《孔乙己》时，辜老师叫学生品析一个“半”字，让学生在文中找出含“半”字的语句，一石激起千层浪，学生就有事可做了就有话可说了，通过探讨，教师点拨、总结：孔乙己半瓶醋的学问才导致他连半个秀才都没有捞到，半文半白的说话方式才叫人半懂不懂引人发笑，半途而废的工作态度导致半夜三更的下作行为，半身不遂导致他半人半鬼的生存状态及半文不值的社会地位。最后，我用一副数字联概括孔乙己的一生：十年寒窗，九载熬油，八进科场，七品难觅，六亲不认，五谷不分，四体不勤，三餐无着，两袖清风，一文不值。精要的概括所以学生对孔乙己至今还记忆犹新。从而达到了精讲点拨的效果。再如讲解杜甫诗时，在介绍作者时，为了让学生较深刻的认识杜诗现实主义即“诗史”，我用杜诗：“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”“臭”的读音来点拨。

5、训练反馈相得益彰。

一堂课下来，有时不是人人都能学会，达成预定的学习目标。对于教师来说，可以针对学生的作业反馈回来的信息，了解哪些学生已经达到了教学目标，哪些学生课后还需要单独进行辅导，并针对学生作业中出现的问题做出相应的处理。辜老师用10分钟的时间叫学生找出有关描写孔乙己的句子，分别属于什么描写，另外还布置了稍微较难一点的问题，供基础较好的同学做。这种设计作业的低起点，多形式，照顾了所有学生的不同层次的需要。不仅完成了本课的学习目标，同时也提高了学生的写作水平。

6、小结拓展完美谢幕。

课堂教学改革的最终目的是提高教学效率,要上好一节课,最大程度地提高效率,教学设计尤为重要。课堂小结是语文课堂教学的一个不可缺少的环节,精心设计既可以拓展学生的思维空间,又可以提高学生的语文学习能力,精彩的课堂小结,是教师和学生对本节课的整体梳理和高度概括,辜教师从课堂细节入手潜心研究,认真设计,收到了课已尽而意无穷的教学效果,进而实现语文课堂教学效率的最大化。

九年级语文一双手评课稿

总评：

读过《一双手》这篇入选教材的文章，我一下子就被作者细腻的文笔所折服。而在听过徐慧颖老师执教《一双手》之后，我则为教师在教学过程中闪现出的智慧火花而惊叹――“细微之处起波澜”！这正是徐老师教学艺术之所在。

一、无声之处拨响心灵之弦，让感悟与对话共舞。

《一双手》这篇文章尽管朴实无华，但对于四年级的小学生来说，要透过一双手，体会出林业工人张迎善这位“全国五一劳动奖章”获得者平凡之中的伟大，并产生敬佩之情实属不易。徐老师在教学过程中紧紧抓住文中描写“手”的外形，以及形成这双手的原因几段文字，让学生潜心会文本，借助看、比手的模型这种方式，让学生在静心回想中调动起对鼓皮、干蘑这些事物已有经验的体会，感受张迎善这双手的与众不同，引发学生的好奇之心，在探究原因的过程之中关注数字描写，在圈画、演算中思考，在师生、生生对话中升华，从而帮助学生将无声的文字变成了有血有肉的人物形象，一个看似普通实则不普通的.林业工人――张迎善在学生的心目中立了起来。

二、平实之中孕育情感之音，让爱心与智慧齐飞。

三年级语文《一双手》说课稿

《一双手》是九年级语文上册第六单元中的第25课，第六单元为自由读写单元，主题是读书动笔，由四篇现代文，一首现代诗和两首古代诗歌构成，从内容来看，本单元四篇课文和艾青的现代诗都围绕着“绿”组材；从读书方法的指导来看，本单元着重培养学生读书动笔，进行圈点批注的习惯；从文体角度来看，其中三篇课文属于散文，一篇说明文。

本课是一篇散文。作者通过对普通林业工人张迎善一双手的细致刻画，塑造了一代林业工人不畏艰辛，无私奉献的感人形象。本文主题集中，特点鲜明，行文流畅。

二、学情分析。

1、知识现状：本文是第六单元散文的`第三篇，学生通过对前两篇的学习，已初步温习了散文的知识；第四单元的14课《小说家谈小说》也初步学习了细节描写在表现主题，塑造人物形象上的重要作用。在本课中进行强调。

2、学生状况：本年龄段的学生求知欲旺盛。但对于写作往往感觉无从下手,应加以具体的方法指导。

三、说教学目标。

根据本教材的结构和内容分析，结合着九年级学生的认知规律及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

教学目标：

知识与能力：

1．学习抓住特征表现人物的写作方法。

2．学习通过多角度细致的描写，表现主人公崇高精神境界的写法。

过程与方法：

1．学习这篇文章，能针对文中所写事物的特点和写法圈点批注。

2、学习抓住特征,多角度地准确细致描写一双手,表现主人公崇高精神的方法。

情感态度价值观：

1.能在反复诵读中，体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。

四、说教学的重、难点。

教学重点：

学习抓住特征表现人物的写法，体会主人公崇高的精神品质。

教学难点：

能在反复诵读中,体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。

语文一年级《四季》说课稿

1、课文内容：

《四季》是鲁教版一年级上册，课文部分的第二课，是一首富有童趣的诗歌。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，以“春天草芽的尖、夏天的荷叶的圆、秋天谷穗的弯，和冬天雪人的顽皮”来表现四季的特征，语言亲切、生动，读来琅琅上口；四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。

2、教学目标：

我们在设计一堂课的时候，首先要确立教学目标，这是关键所在，我们在这堂课上要教给学生什么？要培养学生什么能力和情感？有了这个主导思想，再结合孩子的身心发展规律，认知规律和以往的知识经验，设计教学流程，就会目标明确，思路清晰。《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计。我根据低年级的学段目标和本课内容及学生实际情况，确立以下教学目标。

知识目标：认识11个二类生字；规范书写一类字“四”，认识“横折勾、竖弯”两个笔画名称；理解诗歌中“小节”的概念；理解“谷穗”“顽皮”的词义。

能力目标：

朗读的能力——能正确、流利、有感情地朗读课文；

想象的能力——能看图编故事进行说话训练；

质疑的能力——能在课文的学习中发现问题并提出问题；

表演的能力——能通过表演，理解词义；

写作的能力——能根据诗歌创编小诗。

情感目标：

理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

3、重点难点：

重点：识字、写字以及朗读教学；

难点：在诗歌的学习中培养质疑的习惯，训练写作的能力。

本文是学生在学完汉语拼音后刚接触的第二篇课文，孩子们对课文的概念、对朗读的方法几乎一无所知，因此，朗读起来有可能出现唱读现象；课文的学习不得章法，一味地被动接受新知；初次尝试仿写，对于一部分孩子有一定难度……综合这一系列的学生的学情，我精心设计了各部分教学环节，可以突破难点，顺利完成教学目标。

著名心理学家陈尔寿说：“教无定法，人各有法，引起兴趣，就是好法。”因此，我在整堂课的教学设计上，安排了形式多样的教学方法——“摘苹果”快乐识字法——多种形式朗读法——分小节训练能力法——分层次指导写作法。

教育家陶行知先生说过“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。

留出质疑的空间，让学生放开手脚，大胆求索。去发现问题，并解决问题，培养学习的能力。

（一）、开门见山，导入课题：

根据低年级学生的认知规律，开门见山式导入课题，直奔主题，简洁、明快，巧妙，能在最短的时间引起学生的有意注意，诱发探求新知识的兴趣。因此，我在上课伊始，就面带微笑问大家：“同学们，一年有几个季节？”随着同学们的回答，板书“春夏秋冬”四个字，“春夏秋冬合起来就是叫做——”板书课题：四季接下来指导同学们在田字格里写“四”字，这个“四”是一类字中唯一一个在课文中出现的字，在这个时候指导书写，我认为正合时机，符合“低年级的一堂课要渗透写字教学”这一理念。边写边指导学习“横折勾竖弯”这两个笔画名称，这也是在这篇课文中要求掌握的笔画。然后说，“今天我们来学习一首关于四季的诗歌”，板书2（齐读课题——第2课四季）。

（二）、果园摘果，认读生字：

一年级学生的主要任务是识字。因此，我首先安排了这样一个识字环节，过了生字关，就能扫清阅读障碍，从而让学生更好地理解课文。在这个识字环节上，我采用的是“果园摘果”的趣味识字法，使枯燥的识字教学变为学生乐于接受、生动有趣的游戏内容，激起学生的兴趣，使整堂课有了一个良好的开端，使学生在轻松愉快的氛围中，有效地掌握知识——在学生齐读完课题后，我接着问：“现在是什么季节？正是秋天，秋天是丰收的季节，果园里果实都成熟了，孩子们，走，老师带着你们到果园去摘苹果吧！”接着出示课件，一棵高大的苹果树，树上结了11个红苹果，每个苹果里藏着一个字，让学生先齐读每一个带拼音的生字，检验孩子生字的预习情况，读对了，苹果就会从树上掉下来，孩子们读着、笑着，兴趣昂然，课堂气氛一下子就被调动起来了，给一节课的成功奠定了良好的基础。接着，去掉拼音再开火车认读生字，实现了从借助拼音到独立识字的过渡，检验孩子生字的掌握情况，如果发现哪个字孩子们掌握得不好，就停下来单独教。这样，在轻松愉快的氛围中，很快就度过了生字关。我认为这样安排识字环节，比按部就班地一个个认读，效果要好得多。

（三）、动画演示，激发兴趣：

识字关过了后，要转入课文的学习，我安排了“看课文动画片”这一环节，在过渡上我进行了巧妙的设计——“你们的字认得真好，老师特别高兴，就奖励你们看这篇课文的动画片，好不好？”既使学生对整个课文有一个整体初步的感知，又是对上一步识字成绩的肯定和奖励，还而且奖励的是和教学密切相关的“课文动画”，符合儿童爱看动画片的心理，可谓一举三得。

（四）、自由练读，初步感知：

当孩子读完后，为了检测孩子读的水平，随机指名四人接力读。

（五）、范读课文，认识诗歌：

四名同学读过后，就能掌握班里孩子的朗读水平，发现孩子在朗读时存在的问题，这时，老师的示范朗读尤为重要，于是，我用这样一句话引出了配乐范读的环节——“你们读得这么好，老师也想读了，下面听老师朗读课文，边听边思考：这篇课文有几副图？几句话？”这样安排，有三方面的意图：其一，悠扬的乐曲，营造了一个温馨的课堂氛围，老师那充满童趣、抑扬顿挫的朗读，能让孩子们从新的起点感受到朗读的奥妙，激发朗读的兴趣；其二，低年级的孩子在每一个环节的安排上应该有明确的目标，否则，老师在读的时候他无事可做，就会注意力分散，因此，让孩子带着任务去听，我认为十分必要；其三，为诗歌中“小节”这一概念埋下了伏笔，同时理清了文章的层次。

读后随着学生的回答，讲解小节的概念——。

这篇课文有4副图、4句话，每句话叫一小节。诗歌一般都由小节构成，这是一首诗歌，共有4小节。

（六）、细读品悟，学习课文：

有了上面的铺垫，该转入课文内容的学习了。首先让学生快速默读，找出文章中每一小节主要写的什么？让孩子学会抓重点内容学习课文的方法。随着学生的回答板画：草芽、荷叶、谷穗、雪人——老师一边画一边让学生进行词语搭配训练：

草芽尖尖——尖尖的草芽、荷叶圆圆——圆圆的荷叶。

谷穗弯弯——弯弯的谷穗、雪人——顽皮的雪人。

贾志敏老师曾说过，语文课要让她姓语，字词教学是根本。因此，我们一年级的语文教学一定不能偏离这个轨道，一定不能忘本。

在课文学习过程中，尊重学生的意愿，按照学生对四季的喜爱，随机学习四个小节，每小节设计了一个训练点：春天重朗读的指导，读出“尖尖”的感觉；夏天看图编故事，重想象力的培养；秋天留出质疑的空间，让孩子养成问题意识；冬天是表演的舞台，让孩子发挥想像，表演出雪人的顽皮可爱。

这样安排课文内容的学习，使四小节既浑然一体，又各有侧重。在学习夏天一小节时，我还巧妙地引入了和课文内容密切结合的《小青蛙找家》的课中操，既缓解了学生的疲劳，以更饱满的热情投入下面的课堂学习，又为整堂课增色添彩，是整堂课的高潮，可谓画龙点睛之笔。

关于难点突破：

（2）你读懂了什么？——学习谷穗谦虚的品质，感恩教育：感谢谁？（秋天的到来；农民伯伯播种、土地给了他营养）。

学生按照这两条主线去学习，会奠定他主动学习的能力。如果以后每堂课都安排这样一个质疑环节，那学生一定会养成良好的质疑品质。

关于朗读指导：

朗读指导中，不同的小节读的方式不同，我采用了“范读、指导个别读、分组赛读、表演读、配乐读”等多种形式，扎扎实实培养了孩子的朗读兴趣和朗读能力；在课文学完之后，我安排了一个配乐背诵全文的环节，这是多种形式朗读后的必然产物，因为——熟读成诵。学生自己伴随着优美的'音乐，韵味十足地背诵课文，必将成为这堂课的又一个高潮。

（七）、总结全文，美景激趣：

这样安排，既对整堂课的学习有了一个归纳和总结，体现了课堂结构的完整性，又是对下一环节的引出。接下来，播放课件“四季美景”，并提出要求：边欣赏边观察每一个季节都有哪些美丽的景物？认识的喊出它们的名字。

多媒体课件，在适时的时候出现，扩大孩子视野的认知，让它真正地发挥作用，起到突出重点、突破难点的功效。在潜移默化的引导下，培养孩子借助现代化的教学手段，注意课内外结合，拓展了语文学习的渠道。

当学生看到四季美景图的时候，都十分兴奋，喊出每一幅图中代表物的名字，也在为下一步诗歌创编积累写作素材。

（八）、诗歌创编，能力拓展：

课文学习完之后，我又安排了分层次写作能力的训练：看“四季美景”课件，激发了学生的创作欲望——以“桃花”为例教给创作方法——启发每个季节都有哪些景物——学生模仿创编小诗——创编诗歌展示。创编儿歌时，我为孩子们设置了三个台阶：

1、图片引导：桃花，他对说：“我是春天。”

2、季节增多：

他说：“我是春天。”

他说：“我是夏天。”

他说：“我是秋天。”

他说：“我是冬天。”

这一环节充分发挥了学生的聪明才智和创造力，让他们张开想象的翅膀，在主动积极的思维和情感活动中，获得思想启迪。随着学生的即兴说话，我即兴打到课件上，最后连起来读一读，就是一首精彩的诗歌。孩子们会在朗读过程中，享受到创编诗歌的乐趣，感受到成功的喜悦。

（九）、总结点评，布置作业。

我们一一班的小朋友不但是背诗小能手，还是做诗的小高手，来，孩子们，为你们今天出色的表现鼓鼓掌吧！

作业：精彩二选一。

把创编的小诗发到自己的博客上；

把你喜欢的季节画一画。

这项作业让孩子们把四季的美景永远留在了眼中，留在了心里。这样的作业可以使孩子们的创新能力和想象能力得到充分发展。课下，我将浏览孩子们的博客，并在第二课时的时候，对这些作业进行展示或评价，让学生在互相学习中，有更大的提高。

总之，整堂课的设计，我始终坚持“以读为本，以生为本”的教学理念，将学习的自主性交给学生，让学生在轻松愉快的学习氛围中体会情感，发展语言。采用了不同形式的教学方法，不但没有破坏主要的、根本的、本质的问题上的统一，反而会保证它的统一,让学生始终处在积极的思维状态下，各种能力得到培养和提高。

课堂永远都有遗憾，但有遗憾就会有思考，有思考就会有进步，我愿在各位评委和老师的帮助下，让课堂真正成为学生展现生命价值的绿洲！

语文一年级《四季》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！

今天我说课的内容是《四季》。下面我将从教材分析、学情分析、学习目标及重难点、教法学法和学习过程，板书设计这六个方面进行说课。

一、教材分析。

《四季》是人教版小学语文第一册课文的第二课。这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读起来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学习了本文，能让学生充分感受到美丽的大自然。

二、学情分析。

一年级孩子思维以具体形象思维为主，对语言文字的理解力还比较差，有意注意的时间比较短，因此在自主合作、探究学习的过程中，教师的有效引导就显得尤为重要。这节课我主要通过让孩子们借助直观的图片、形象的板书、肢体动作演一演，让孩子们在多感官的参与下，兴趣高涨的参与学习。

三、说学习目标及学习重点、难点。

为创设扎实有效的课堂，这一课我安排了两课时，重点说第一课时。根据低年级的学段目标和本课内容及学生实际情况，我确立了以下学习目标：

1、通过同桌互读、老师范读、学生互评多种方式多次练读课文，借助拼音拼读、字理解析，能随文正确认识对、说、是等11个生字。

2、在老师的指导下，通过自读、分角色读、做动作读，互评再练读，多种形式的练习，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过图文结合、朗读感悟的方法，在老师的引导下感知四季的不同特征，发现大自然的美丽，喜爱大自然。

学习重点：识字教学与朗读教学。

学习难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情。

四、说教法、学法。

根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我采取以下教学方法：

情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我通过创设一定情境，激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离。

以读代讲：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，并在图片美的直观感受下读出感情，学生就能进一步的感受感受到语句的优美。

叶圣陶先生指出，“教师之为教，不在于全盘授予，而在相机诱导”。学习中突出学生的主体地位，让学生放开手脚，积极参与。本课我指导学生用如下方法进行学习：

朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。

自主合作学习方法：合作学习，培养学生合作意识和自主学习能力。

五、说学习过程。

根据教学理念和教学目标及重难点，我设计了以下的教学流程。

共五个环节：（一）猜谜激趣，导入新课（3分钟）（二）图文结合，随文识字，朗读感悟（32分钟）（三）配乐朗读整体感悟（2分钟）（四）总结全文拓展延伸（3分钟）。

一、猜谜激趣，导入新课。

通过多媒体课件放四季图片让学生感受，引出：春天、夏天、秋天、冬天。

（设计意图：学习兴趣具有强大的动力，它能推动学生兴致勃勃地学习课文。这样创设情境直奔主题，接近了学生与文本之间的距离，激发了他们的好奇心与学习愿望，引入新课。）。

今天我们就来学习课文《四季》，我板书课题，生书空。板书四个季节写在规划的四个板块上面。

二、图文结合，随文识字，朗读感悟。

（一）初读课文，整体感知。

明确朗读的要求，对一年级的学生来说，十分必要。这样可以提高读书效率，有利于养成良好的阅读习惯，于是，在导入新课后，让学生借助拼音通读课文。并提了朗读要求：读准字音，读通句子。

（二）分段学习，随文识字。

通读课文后提问：你最喜欢哪个季节？为什么？奖励你读一读语文书上对这个季节的描写。多媒体使用超级链接链接该季节进行识字、读文学习。下面以春季为例说一说学习环节。

1、春季。

1）观察图片。

请大家欣赏这幅图片，请善于发现的孩子认真观察后告诉大家，从春天的这幅图中你看到了什么？（草、鸟、天、地）板书画出单线条的草、鸟，请个孩子来说一说草芽什么样的？长的？短的？圆的？尖的？将板书的草芽补充完整。

（设计意图：用积极的语言暗示学生，要仔细观察图片。板书以直图画展示主体，经孩子语言修饰后完善主体，学生注意力集中，这样的板书形式印象深刻。）。

相机说出草芽尖尖，尖尖的草芽；

2）读中识字。

（出示ppt）认读的生字用红色来写，以引起学生注意，（生字卡片吸在图画旁）相机讲解生字：对、说、是。分析“对”字的字理。

（设计意图：根据字不离词，词不离句的原则，识字、认词、读句、学文有机地结合起来。课标中指出：“我国汉字的发展源远流长，让学生认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。”“字理教学”就挖掘了汉字这些固有的趣味因素，适合儿童学习心理特点。进行生动形象地启发诱导，大大调动学生的参与意识和进取，从而促进他们更好地识字写字。在此环节达到目标1的借助拼音拼读、字理解析、随文识字来认识生字，朗读课文。）。

3）角色朗读读出对话：1、自己读，2、同桌扮演角色读。

师：注意你现在就变成小草和小鸟了哦，又该怎样读呢？同桌两个试一试。

个别生同桌表演、点评。

（设计意图：让学生上台做做自己创造出来的动作，表现草芽与小鸟的对话。让学生动手、动口、动脑，在体验基础上练习说话，进而再通过品味言语与动作演示相结合。经过这样多方式，多层面的指导，学生读起来就有声有色了，读的问题也就迎刃而解了。）。

师：这一组表演的都很棒，可是王老师认为我读的可能比你们再棒一点，要不要听听呢？师范读，生点评，哪比你们读得好。发现拉别人的优点，可以将它学过来，就变成拉自己的优点，要善于学习，现在请你们也像我一样将自己变成小草，和小鸟对话吧。再请一组同桌加上动作有感情地表演，生点评。男女生分角色读。

师：真不错，我好像置身于大自然当中了呢，身边有小鸟在飞，还听了小草和它的对话。

（设计意图：老师的范读为学生做出了规范的示范，通过师范读，同桌合作读，男女生分角色读的方式对学生进行朗读训练。学生读的同时加深对课文内容的感受、体验和理解，进而取代了教师繁锁的讲解分析。）。

设计意图：（学生在品味语言的基础上，联系生活实际进行仿编的训练。这样学生不但知道春天的美丽，更学到了句式，工具性与人文性比翼齐飞。）。

（设计意图：让学生上台做做自己创造出来的动作，表现荷叶与青蛙的对话、成熟的谷穗和雪人顽皮的样子。让学生动手、动口、动脑，在体验基础上练习说话，进而再通过品味言语与动作演示相结合。经过这样多方式，多层面的指导，学生读起来就有声有色了，读的问题也就迎刃而解了。）。

三、配乐朗读，整体感悟。

在音乐氛围的烘托下，有助于学生感情的融入，感受四季的美丽，从而达到本课难点的突破，达成学习目标3。

四、总结全文拓展延伸。

1、今天我们走进图画领略了四季的风采，这是多么美丽的画卷呀！想想每个季节除了这些代表，还有什么，比如春天将小草与小鸟的对话换成小花和蝴蝶的对话，请你选出一个自己喜欢的季节，练习仿说。评出“仿编我最棒！”

设计意图：通过让学生结合自己课前在大自然的观察所得，搜集有关四季的资料，模仿课文来说秋季的景物。

2、我们用朗读表达了对四季的喜爱，用动作表达了对四季的喜爱。接下来拿起画笔画一画喜欢的季节，并在旁边写上关于这个季节的小诗。

（设计意图：回归整体、美读升华、表演强化。活话课文、转换言语、迁移运用。使学生的言语能力得到真正提高。）。

五、说板书设计。

本课的板书设计，我采用了图文结合的方式，既是对课文的一种再创作，同时又以形式的美感吸引了学生，符合低年级学龄儿童的审美情趣。

以上不当之处请各位老师批评指证。谢谢大家！

文档为doc格式。

三年级语文《一双手》说课稿

（一）、说教材的地位和作用。

《一双手》是四年级第四单元的课文，文章通过对林业工人“全国五一劳动奖章”获得者张迎善一双奇特的手的描写，透射出这位普通劳动者为绿化祖国、为大家的幸福甘愿奉献的高尚情怀。课文两次对张迎善的手做了特写。第一处：5——7自然段，作者从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等方面描写，并多次运用比喻句，凸现了这双手的与众不同。第二处：第17自然，通过数字描写的方法，让人感受到这双手是天下第一号大手。这样一双手就在作者浓墨重彩之下像特写镜头一样展现在读者面前。透过这双手我们看到的是张迎善这位普通劳动者甘愿奉献的高尚情怀和造福人类的美好愿望。

（二）、学情分析。

1、知识现状：本文是第四单元的第二篇课文，学生通过前一课的学习，对手的作用已有了初步的认识，本课教学中塑造人物形象上的重要作用应作为重点进行强调。

2、学生状况：本年龄段的学生求知欲旺盛。但对于写作往往感觉无从下手,本课教学中以小练笔的片段描写对学生进行写作方法上的指导。

（三）、说教学目标。

根据本教材的'结构和内容分析，结合着四年级学生的认知规律及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

教学目标：

知识与能力：

1．学习抓住特征表现人物的写作方法。

2．学习通过多角度细致的描写，表现主人公崇高精神境界的写法。

过程与方法：

1．学习这篇文章，能针对文中所写事物的特点和写法圈点批注。

2、学习抓住特征,多角度地准确细致描写一双手,表现主人公崇高精神的方法。

情感态度价值观：

1.能在反复诵读中，体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。

（四）、说教学的重、难点。

教学重点：

学习抓住特征表现人物的写法，体会主人公崇高的精神品质。

教学难点：

能在反复诵读中,体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。

二、说教法。

本课的教学方法：

对话式教学。

1、课堂上创设特定的话题情境，引发学生讨论交流，让学生在群体的交流中思维交互碰击,产生对主人公敬佩的情感。

2、多媒体辅助教学法：

利用多种媒体手段，教具等增强直观感，生动形象。