二年级第三单元口语交际教案（汇总14篇）

在编写教案时，我们需要根据学生的学习需求和教学要求进行合理的内容安排，以达到预期的教学效果。以下是小编为大家准备的二年级教案范文，供大家参考和借鉴，希望对大家有所帮助。

二年级数学第三单元教案范文

style="color:#125b86">教学目标：

1、知识与技能：在具体的统计活动中，经历数据的调查，收集和整理过程，并能根据数据回答一些问题。

2、过程与方法：让学生进一步体会统计的重要性。

3、情感态度与价值观：知道四季的划分，以及自己生日的季节。

教学重点：

1、对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验。

2、用方块统计图表示统计结果。

3、采用不同的'调查方法。

4、比较、分析、判断，提出或回答一些简单的问题。

教学难点：

1、采用不同的调查方法。

2、能对调查的时间做出合理的推断。

教具准备：

1、在小黑板上写出教材的“涂一涂”的格子和“填一填”的表格，以备挂在黑板上使用。

2、日历。

教学过程：

一、引入新课。

1、今天是几月几日?有今天过生日的同学吗?

3、同学们，你们知道自己的生日是哪一天吗?谁来说说?

我想知道班里的同学生日在什么季节?该怎么办呢?

二、玩中学。

1、说一说。

说一说你的生日是几月几日?你知道是什么季节吗?

2、分一分。

(1)小组讨论。

(2)全班交流，汇报讨论结果。

(3、说一说你有什么好方法记住四季的划分?

3、调查。

(1)用自己喜欢的方式调查同学们的出生季节。

(2)小组交流：怎样收集和整理调查得到的数据?

4、涂一涂。

在统计表格中涂色，整理数据。

5、说一说。

(1)哪个季节过生日的同学最多?

(2)夏季和冬季过生日的同学有几名?

(3)如果你们班某个同学的生日你不知道，猜猜他最有可能在哪个季节过生日。

(4)从图中你还能发现什么?

三、全课小结。

1、这节课你有什么收获?

2、统计的作用可大了，在我们的生活中，还有哪些问题需要用统计呢?

四、布置作业。

1、调查一下你们村里，有多少学生读小学、初中、高中、大学。

2、一个季度有多少个月?

二年级语文第三单元教案

1.了解几种有趣的书的发展历程,体会中国古代、现代人民的聪明才智。

2.正确、流利地朗读课文。

3.认识本课“蔡、贡、卷”等10个生字和1个多音字。

1.了解书的发展的几个阶段，从而懂得事物是不断发展进步的。

2.认识11个生字。

各个阶段的书的图片。

1课时。

1.同学们，老师写一个词语，我们一起来看看(板书：有趣)，认识吗?“有趣”是什么意思呢?能说一个和它意思相近的词吗?(有意思、好玩、有趣味……)。

2.今天老师就给大家带来了几种有趣的书。(板书课题)。

3.现在你们手中用来学知识的书，在两千多年前可不是这么轻，用起来这么方便的。你想知道它是怎样发展而来的吗?让我们快快进入今天的“快乐读书屋”吧!

1.自读文前提示，明确阅读要求。

2.请同学们自由读课文，要求读准字音，把不认识的字用笔圈出来借助拼音多读几遍，也可以请教同桌或老师，同时标出自然段。

3.同桌之间互读，读后进行自评和互评，比一比谁读得正确、流利。

4.指名读课文，师生共同评价，重点听读得是否正确、流利。

1.出示课文插图，引导学生通过读一读、议一议、画一画的方式，理解书籍发展的几个阶段。

(1)读一读：汇报读书收获(读了课文，你了解了哪些内容。)。

(2)议一议：说说几种书的特点。

(3)画一画：把自己感兴趣的地方动笔画一画，把有疑问的地方标出来。

2.提出疑问，师生共同讨论解决。

3.再读课文，了解书的发展历程,体会我国劳动人民的聪明才智。

4.争当优秀讲解员，用自己的话向大家介绍几种有趣的书。

写作交际口语第六册第三单元

构思和创新。

一训练目的。

构思是文章孕育过程的思维活动。构思是贯穿.写作全过程的。构。

思包括材料的选择、主旨的确立、框架的构建等。构思指导的一项重要。

工作是指导学生理清.写作思路。思路是作者对客观事物的观察、理解。

认识的反映。事物在作者头脑中经过分析、综合、加工，形成印象，态。

度、情感，思路的形成就是使之条理化的过程。思路体现在文章中就是。

文章的线索和结构。思路是否清晰严密直接影响到文章主旨的表达。

如何进行构思呢？

1结构上要有凤头。猪肚、豹尾（元・乔梦符）。

古代学者陶宗仪对这六个字的解释是“大概起要美丽，中要浩荡，

结尾响亮。”头要像“凤头”：漂亮、俊秀；体干要像“猪肚”：饱满、充实；尾。

要像“豹尾”：飞扬、有力。这是对一般文章的要求。

2．行文上要有“钢筋铁骨”，也就是文章要有贯穿全文的线索，要。

有巧妙的伏笔和照应。如现代建筑在水泥浇注中必须内含一定粗细规。

格的钢筋，才能使建筑物坚固。

3．段落间要有“桥梁”“针线”。也就是要有恰当的过渡。许多文。

章之所以出现松散、隔断、硬接、硬转的毛病，与疏于过渡有很大关系。

构思要注意：

1要反复斟酌材料跟中心意思之间的切合。

2．要用心感受材料，对材料作细致的分析。

3．要养成锻炼思路的习惯。

总之，构思要做到‘有物”、‘有序“、‘有情”，文章才能做到有血有。

肉。

创新就是指在作文中有自己新的构思、新的材料。新的立意、新的。

表达。

首先是内容上的创新。内容新，有两点意思：往大处说，要写社会。

生活中的新事物，特别是具有鲜明时代色彩的事物，要使人感到生活的。

美好和社会的进步；往小处说，要写属于自己的东西一自己经历。体。

验、感受中那些富于个性特征的东西，它们是独一无二的，也是能够打。

动读者的。1）角度要新。能从一个特定侧面拍一次全班讨论会、一。

张班报、一天午间休息时的活动、一场球赛等）来反映全班同学的精神。

风貌，效果也许更好。角度新，同样可以使人耳目一新的感觉。2）写。

法要新。要借鉴别人的.写作经验，学习别人的.写作手法。如运用对比。

手法、误会一发现手法、悬念手法、一波三折手法等等。二要不断的。

总结、积累自己的经验，凡写过的文章都要认真思考，哪些地方写得好，

哪些地方写得不好，原因是什么；如果有兴趣，不妨尝试着换一种写法，

再作比较。这就是创新的起点。

二、作文题目。

1．在新的起点上。

2．春雨。

3．尝试。

4．读有感。

三、作文提示。

1作文题目：在新的起点上。

提示：从审题来看，本文的题眼是“起点”，起点是相对走过道路，随。

着时间的推移，每天都是一个新的起点，相对某个阶段，也都是一个新。

的起点。每个人是这样，每个集体，每个家庭，每个国家都如此。从构。

思来看，新的起点不是对过去的.总结，而是对未来的展望，对未来的规。

划以及为实现这规划而付诸的努力。从创新角度上，要有符合自己实。

际情况的规划，不要人云亦云。从文体来看没有限制，也可以根据所选。

材料立一个副题，进一步明确文章的中心思想。

2．作文题目：春雨。

提示：此题有虚、实两重意义：实指春季的雨；虚指春雨的'象征意。

义，如造福人类的精神（及时雨＊亲切的教诲的风范（润物细无声人题。

目比较空灵，可以自由驰骋想象和联想。文体不限，可以写成写景文。

章，也可以把春雨做好背景，写春雨中所发生的事，也可以写如春雨一。

般的人，默默无闻地为人民服务，也可以写父母师长的亲切教诲…当。

然也可以写成说明文或议论性文章。

[例文]。

良师。

上小学时，我一直是个自卑的人。因为笨，因为脾气倔强，性格孤。

僻，没人愿意做我的朋友。每次排座位，老师总让我坐在最后一排。

坐在最后一排的大都是些差生，我跟他们无话可说。想看看黑板，

抄抄笔记，又无能为力。谁叫我从小喜欢课外读物，又不注意看书姿。

势，成了近视眼呢！所以每节课只能呆呆地看着黑板，愣愣地看着书，

或搞小动作。

临毕业的那个学期，原来的班主任“跳槽”了，来了一位新班主任。

她年纪轻轻，穿着一身洁白的衣服，齐耳短发；一笑，两个酒窝就露了出。

来，模样甜甜的。

“我叫xxx，我对每个学生的情况，都会了解得清清楚楚的。她。

微笑着自我介绍。

我不屑地看了她一眼：她真有那么大神通？她会知道我是近视眼。

吗？她会知道我不想坐最后一排，却又倔着性子坐在最后一排吗？她。

会知道……。

没想到过了几天，她真的注意到了我。那是一次语文自习课，大家。

都做着作业，我也摊开作业本，假装做起来。其实，除了造句一可以。

让我自由发挥的题目外。其他的我根本不做。

突然，她走到我身边问：“你在做什么了’说着拿起了我的作业本。

从未受过如此“礼遇”的我，心头不禁一暖，但仍趴在桌上，等待着早已。

习惯的雷霆暴怒。不料她却微笑着问：“这些都是你做的吗个’。

“嗯”

“真不错，花骨朵们在树枝上倾听着春天，多有灵气啊！可你为。

什么不说‘倾听春天的脚步’呢厂’。

“有时候春天是没有脚步的，是披着绿纱乘着轻风来的／’第一次受。

到如此嘉奖，我的胆子顿时大了起来。

老师拿着我的作业本走到讲台前，讲起了造句一以我的作业为。

范本。我只记得，那半小时是我最难忘的。

后来，我在一次语文测验中得了第一。她把第一排的三个同学叫。

起来＊着中间一个座位对我说：“以后你就坐在这里／’。

人。

我的热泪顿时夺眶而出。

一晃三年过去了，我即将初中毕业，其间许多人和事，我都已忘却。

了，但对这位老师印象却刻骨铭心。我知道，我永远忘不了她一一个。

改变了我的人生的良师。

【简评】。

这是一篇情真意切、文质并茂的佳作。作者以简洁、准确的语言，

动情地向人们讲述了一个令人怦然心动的故事，生动地描写出一位美。

丽、善良、善于发现学生的优点、善于帮助学生的良师形象。

因为先取了能够使“我的热泪顿时夺眶而出”的一段亲身经历，因。

而在选材上避开了平庸与重复，显示出独到的慧眼：老师注意发现“差。

生”的一点闪光的火花，从而激起“我”上进的信心，“我”在一次语文测。

验中得了第一，终于走出了“差生”的行列。这位老师不就是“润物细无。

声”的春雨吗？

--#endeditable--。

写作交际口语第六册第三单元

运用多种表达方式。

一j练目的。

文章的表达方式有多种：记叙、说明、议论、抒情。每种形式都有它。

独特的表达效果。

记叙，所用材料是发展变化着的人和事，有时还包括人物活动和事。

件发生的场所；目的是使读者了解人物的言行和事件的经过。说明，所。

用材料是客观世界中的各类事物以及事理；目的是使读者明了这些事。

物的特征（包括性质、状态、功能等人议论，所用材料是作者对社会生。

活中各种问题的见解；目的是使读者相信作者观点的正确。抒情，所用。

材料是作者的感情；目的是使读者产生共呜。文章不能单独使用一种。

表达方式。而要经常借助其他的表达方式来丰富或加深文章的内容，

使文章显得绚丽多彩，对读者也具有更大的吸引力。

综合运用多种表达方式要注意：

1．要用得自然。兼用的表达方式之于主要表达方式，如同枝叶之。

于树干，都是自然的从它上面生长出来的，不能为兼用而兼用。

2．要用得灵活。主要的表达方式跟其他表达方式的结合是要有灵。

活性，不能采取单一的模式。要根据内容要求选择相应的表达方式。

该叙述时娓娓道来，该写人时细致描绘，该抒情时发自肺腑，该议论时。

发人深省。

3．要用的巧妙。所谓巧妙，就妙在使读者在不知不觉中接受作者。

的意图上。这种情况在抒情文中比较常见，因为作者的感情不能靠用。

“喜”“怒”“哀”“乐”一类字眼来表示，还必须借助于对人、事、物的表述，

才能把这样的感情具体化，这就意味着记叙、说明、议论这种表达方式。

都能在抒情文中找到自己的位置；而在读者这一面，每到这些地方往往。

觉得作者是在谈天说地，读得津津有味，却不知在情绪上早已受到感。

染，待到读完全文，才醒悟到原来这是作者有意的安排。

各种表达方式的交错使用。叙事写人饱含激情，字里行间流露深。

情，写景状物注入真情，景中有情，情中有景，情景交融；议中有叙，叙中。

有议，夹叙夹议。力求用得自然、灵活、巧妙，给文章增加一点光彩。

二、作文题目・。

l。我向往。

2．我这个班。

3．我的梦。

4．文话。

三、作文提示。

1，作文题目：我向往20。

提示：年对中国人来说是一个很有意义的一年，四年一度的。

奥运盛会将在中国北京召开！2008年北京奥运会将是什么样的一种。

情景，你可以展开想象的翅膀，写出你心目中朝思暮想的奥运会，也可。

以假想你作为一名运动员、教练员、裁判员、新闻工作者或其他后勤人。

员参与这场奥运会，你将怎样开展工作的.，要写出个性特征或独特的风。

采。要综合运用多种表达方式，最少写700字。

2．作文题目：我这个班。

提示：写班集体可写的事很多，要先想想这个班给你最深刻的印象。

是什么，它有什么特点。写法上要选好角度，从特定的时间或地点，特。

别的事件入手，展示这个集体的特点。要有生动而又令人回味的细节，

表现出你对这个班集体的感情。写700字左右。

【例文】。

难忘班级深情。

初三是分手的季节。当我即将告别班级的时候，望着一张张熟悉。

的脸，眼眶不禁湿润了。忘不了三年同窗的点点滴滴，忘不了最后毕业。

＊那一天。

哟，大脸猫你还记得刚入学的时候吗？你一进教室，沉闷的气氛全。

没了，只有你爽朗的笑声在飘荡。相识的，不相识的，都能和你聊起来。

初中三年，无论什么时候你总是一张笑脸，大家都叫你“大脸猫”。可今。

天怎么泪眼汪汪的呢？

最可亲，也最可爱的班长，你的能力确实不差，组织了数不清的班。

会、联欢会，获得了一次又一次的成功。你的学习很好，我们全班哪位。

同学没有得到过你的鼓舞！你辅导我们时讲得那样伶俐，那样生动。

可今天，伶俐的口齿怎么变得迟钝了呢？

小百灵，再为我们唱一曲吧，你的歌声从来都十分欢快。记得吗？

我们参加了好多次学校的歌咏比赛，每次都拿了名次，其中你的功劳最。

大。为了纠正我们的音调错误，你反复唱给我们听，那百灵般清脆的声。

音都唱哑了。可今天你的歌声怎么这样伤感？

你们这帮男子汉，怎么和以前一点也不一样呢？上次开校运会，你。

们暗暗发誓，成绩上未能替班级争光，运动会可不能亚于别的同学。你。

们奋力拼搏，我们呐喊助威，最后获得了全校集体奖第一，全班欢呼雀。

跃了。可今天，你们那股男子汉气概哪里去了呢？

我们最敬最爱的班主任，在临别时，您叫我们不要难过，应该为自。

己的未来欢呼，欢呼我们又长大了一岁，更懂事更成熟了。可您说这话。

时，眼里分明闪着泪花！您对学习好的和差的同学都一样地爱。那次。

班上一个最调皮的同学疯打时，不慎被玻璃划伤，您不顾自己体弱，背。

他上车去医院。等他缝完针出来已是晚上七八点钟，您把他送回家后，

才拖着疲惫的身子回家。

敬爱的班主任，您说过“我们应告别昨天，走向明天，让我们互相祝。

福吧”！是啊，昨天已经结束了，我们一定要、也一定能走向幸福的明。

天。

我们击掌相约，再过，母校再相聚。

祝福你，同学！

祝福您，老师。

【简评】。

本文用第二人称，如叙家常，向读者介绍了作者的班集体，在特定。

的时间一初三分手的季节．所展示的团结友爱，力争向上，尊师爱生。

的精神。作者选取了爽朗乐观的“大脸猫”，聪明能干的班长，歌声优美。

的小百灵，替班级争光的男子汉，最敬最爱的班主任……这些典型人。

物，描绘班集体的全貌，通过生动感人的细节，表现师生之情，运用多种。

表达方式，写得感人。

--#endeditable--。

二年级语文园地一口语交际教案

1．多媒体出示谚语，学生齐读。

（1）此时无声胜有声。

（2）听君一席话胜读十年书。

（3）良药苦口利于病，良言逆耳利于行。

（4）良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。

2．激发学生根据生活经验和自己平时的积累，相互间说一说对以上言语的理解。

3．教师小结，导入课题：这些言语形象生动的说明了在平时交流中语言的艺术性，这节课我们就围绕以上谚语展开口语交际。（板书课题：说说自己的感受）。

1.小组内交流。

（1）交流内容：在平时的学习中老师无意间的一个眼神，同学的一句规劝可能都会给你留下深刻的印象，也可能会对你的学习或行为产生很大的促进作用。生活中妈妈的一句鼓励，亲友的一句问候，可能会使你觉得暖洋洋的。别人无意间的一句话也有可能会对你造成伤害。请回忆自己有关的亲身经历和当时的感受，然后进行交流。

（2）交流要求：认真倾听别人的发言，有相同经历的同学也可以进行补充发言，也可以提出自己的疑问，发言的同学要耐心回答。语言要诚恳，说得详略得当，条理清晰。

2.各组推选代表，参加全班交流。

1.独立阅读课本上对下课时坐在楼梯扶手上往下滑的小同学的三个高年级同学的不同劝说。思考：

（1）你觉得那个小同学更有可能接受谁的劝说？为什么？

（2）如果是你，你会怎样劝说那个小同学？

2.小组同学交流，小组长汇总小祖同学的意见。

3.小组派代表发言，组内其他同学可以做补充发言。

4.教师小结：

（1）第一个同学的劝说带有责备的语气，第二个同学的劝说带有批评的语气，第三个同学的劝说语言真诚，以情动人，以理服人。所以，我认为那个小同学更有可能接受第三个同学的劝说。

（2）劝说的技巧：劝慰别人要情感真挚，语言真诚，以情动人，以理服人，另外还要看清劝说的对象，了解对方的性格特点，弄清楚事情的前因后果，明确劝说的目的。（板书：情感真挚，语言真诚，弄清因果，明确目的。）。

1．根据交流，选择组内同学普遍感兴趣的话题，（如：有同学违反交通规则，横穿马路；表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。）每组推荐2～3名同学参加班级交流。

2．明确交流要求：

（1）发言人语言要洪亮、吐字清晰。

（2）讲完后耐心回答同学们的提问，允许别人持不同的意见。

（3）有相似经历或相同感受的同学，可以随时进行补充。

3．教师小结：通过交流，我们明白了在生活和学习中我们不但需要赞扬和鼓励，更需要善意的暗示和规劝，要善于听取并接受别人的意见。

1.同学们天天在一起学习，你可能发现你的某个同学在某方面存在着缺点，请你对该同学进行劝说。

2.学生自由活动，互相劝说，教师巡视，个别指导。

同学们，多留心身边的人，多留心身边的事，你们会发现，真诚的发自内心的语言，就如同窗外这明媚的春光一样，受到大家的欢迎！希望同学们既能接受那些热情的话语，又能听进不同的声音。在生活中，有些事情我们有能力对当事人进行劝告。同时学会赞扬别人和劝说别人，让我们的生活变得更加美好和谐。

古往今来，还有许多成功劝慰的事例，如：高适曾劝董大：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。你还知道哪些可以劝慰别人的名言？（学生交流。）。

成功劝慰的故事也有很多，如：朱武巧舌退秦师、邹忌讽齐王纳谏……同学们如果有兴趣，可以课后搜集更多这样的小故事说说。

同学们，这节课我们学劝说、练劝说最后会劝说，大家的表现都很精彩，老师相信同学们都能成为小小劝说家。

劝说自己的家人改掉不好的生活习惯。（如：吸烟、酗酒、熬夜、迷恋手机游戏等。）。

课堂小结。

写作交际口语第六册第三单元

一训练目的。

文章写成以后，多看几遍，修改修改，直到满意为止，历来写文章的。

人大都有这个习惯。“文章不厌百回改”许多好文章都是改出来的。鲁。

迅先生就是这个方面的典范。我们写文章也要字斟句酌，养成认真修。

改的习惯。

修改文章要兼顾“意”和“言”：“意”，就是意思、内容；“言”，就是。

辞．语言文字。从“意”来看，要修改以下几种情况：一种是把复杂的问。

题简单化，不考虑意思是否正确；另一种是随手写出，不考虑内容的层。

次；再一种是不讲究分寸，不考虑说话的效果。从“言”来看，要改正错。

别字，病句和“辞不达意”的毛病。“意”和“言”二者要吻合起来，达到没。

有分界的地步，并尽可能地减少疏漏。在修改文章的时候，既要注意原。

稿的意思是否清晰、妥当，又要看它的语言是否用得准确。

发现文章中失误的办法是读和听，可以自读自听，也可以请别人读。

给自己听一后一种效果尤其显著。

如何修改作文：

1．推敲词语，把词语运用不妥的地方改正过来。在文句中出现的。

词语毛病，情况往往很复杂。我们要针对不同的情况，对症下药，选择。

恰当的词语加以修改。有的增添，有的删除，有的改动，有的调整，一切。

都要服从于表情达意的需要，力求表达得准确。明白。如把易生歧义的。

改准确，把笼统的改具体，把累赘的改简洁，把晦涩的改明晰，把花哨的。

改朴实，把冷僻的改通俗，把残缺的改完整等等。

2．推敲词语，把语言表达得更生动，感人。增强表达效果。它是。

对作文的更高的要求。要完成这个任务，就要讲究修辞。修辞包括词。

语、句子修辞方法的选择加工，篇章结构的安排和语体风格的琢磨等。

为了使语言表达得更形象更生动，可以从不同方面去推敲词语。首先，

可以从词语的内容方面去辨析原义和变义，从中选择最有表现力的词。

语；其次，可以从词语形式方面去辨析不同结构形式在特定语境中不同。

的表达效果。要做到（1）服从表达的需要，突出重点，注意关键词语的。

表现力（2）描写人物，要突出人物特点，尽可能做到形神毕肖（3）描景。

状物，要突出特定的意境，尽可能做到情景交融（4）抽象的概念，可以。

化虚为实，使之形象化。

二、作文题目。

1．谈谈我的写作。

2．乐趣。

3．谢谢你给我的爱。

4．放学路上。

三、作文提示。

1作文题目谈谈我的写作。

提示：这个题目比较宽泛，可写的内容很多。可以总写我的写作中。

遇到哪些困难和困惑，取得哪些经验和教训，有哪些突破和成就，写出。

原因和解决方法或今后努力方向；也可以集中地写某一点，某一篇的写。

作过程和心得体会。写出初稿后，作一番修改并誊写好，两篇一同交给。

老师，写700字左右。

2．作文题目乐趣。

提示：生活中到处都有乐趣，学习中也有乐趣；不同年龄段、不同性。

格的人，其乐趣又往往不同，家庭和学校里的乐趣也不相同，但不管写。

什么乐趣，都要注意写得有意义，写出高尚的情操，而不要把自己的乐。

趣建立在别人的痛苦之上。写乐趣，可以谈论乐趣，可以记有趣的`事，

也可以借题发挥，抒写热爱生活的感情。也要求有初稿和修改稿，写。

700字左右。

【例文】。

霞

（原稿）。

清晨，带着她独特的清新与娇媚，飘然来到这一片宁静的世界中。

天边涌起一团红色的霞云，太阳也宠爱地用巧手为它镶上一道金边。

那霞云里显得更加娇美、鲜艳，仿佛少女羞红的脸庞。渐渐地那红霞朦胧。

了，而一少女的身影却越来越清晰了。

大院中，她是我最喜欢的人，和我姐姐年龄一般大。可姐姐总不愿。

和我在一起，说什么“没有共同语言厂’霞姐却不同。我去找她，她总给。

我讲一些历史名人的故事，向我介绍一些优秀书籍。每次我都从她那。

里得到不少收益。

也许她叫霞的缘故，她非常喜爱云霞。每当彩霞满天时，她的眼里。

便充满了喜悦。她曾对我说：“那彩霞，象征着两代人。那晚霞，好像是。

年逾古稀的老人，他们正努力为人类发出最后一点光和热；而那朝霞则。

是我们青年人，朝气蓬勃，充满旺盛的活力／’每当这时我总是想，霞姐，

你多像那朝霞，那样美丽而鲜艳，每天伴着太阳升起，拥有那火一样的。

生命。

霞姐最心爱的衣服便是那条红裙子，平时总穿在身上。为此，院里。

的老人总爱会叨：“大姑娘家，打扮得花哩唿哨的，干嘛？”“哎哟哟，整。

天大红大绿的。对这我很生气，可霞姐却说：“唉，别埋怨了，人的审美。

观不一样。我喜欢这裙子火一般的颜色，它象征着热烈的青春活力，穿。

上它我感到一种由衷的喜悦。只是他们不理解，不过你猜我最欣赏的。

格言是什么‘走自己的路，让别人去说吧。”瞧，这就是我的霞姐。

三伏的下午是酷暑难当的，知了也不耐烦地鸣叫着，像是要唤来点。

凉风。我和霞姐兴致勃勃地准备去游泳。刚走到四楼，便听到一个小。

女孩的鸣咽声夹杂着哗哗的流水声。下到三楼，才看见王奶奶的孙女。

小倩坐在门旁哭，腮边还挂着几颗泪珠，眼底充满了惊慌。“小倩，怎么。

了丁’。

口语交际《爱吃的水果》二年级教案

第三单元口语交际《请你帮个忙》教学反思

教学目标（阐明课标依据）。

1、知道日常生活中常用的礼貌用语。

2、愿意学习并使用礼貌用语。

3、以正确使用礼貌用语为荣。

4、正确使用日常生活中的礼貌用语：“请”、“你好”、“谢谢”（别客气）、“对不起”（没关系）、“再见”等。

教学重难点：让学生愿意学习并正确使用礼貌用语，做到言行一致。

一、揭题导入。

二、知情明理。

1、（出示图片）。

师：同学们观察图片，看看图片上的小朋友说了些什么？

大家演一演吧！

2、（出示图片）。

师：看看图片上的小朋友在做什。

么，他们说了些什么？再跟同学一起。

表演一下吧！

3、（出示第三幅图片）。

师：仔细观察图片，再相互交流，你看到了什么？

4、小结：通过观察三幅图片，你知道了什么？相互交流。

（“请、你好、谢谢、对不起、再见”这些都是礼貌用语。礼貌用语是世界上最美的语言。）。

三、寓教于乐。

师：同学们，下面呀老师要检验一下你们会不会使用礼貌用语，看谁能戴上老师的礼貌花。（佩戴礼貌花时，学生说谢谢。）。

(多媒体：学生根据情景进行表演。)。

情景a：同学见面说“你好”、分别时说“再见”。

情景b：归还东西时说“谢谢”。

情景c：打扰别人时说“对不起”。

师：同学们，从刚才的表现中，老师看出来，我们的同学都很有礼貌，都会使用礼貌用语，老师真为你们高兴。

四、总结。

二年级数学教案第三单元文案

单元教材分析：本单元主要教学角和直角的初步认识，这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。本单元教材在编排上有2个特点：

1、结合生活情景认识角和直角。

角和直角与实际生活有密切的联系，周围许多物体上都有角。教材从学生熟悉的校园生活情景引出角和直角，并从观察实物中抽象出所学的角和直角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。

2、通过实际操作活动，帮助学生认识角和直角。

数学具有高度的抽象性，小学生缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。教材根据儿童学习的这一特点，通过实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作等，来帮助学生学习几何知识。

单元教学要求：

1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。

2、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。

单元教学重点、难点：认识角和直角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角和直角。

单元课时安排：约4课时。

第三单元口语交际《请你帮个忙》教学反思

活动目标：

1、观察图片，学习问答式能用比较连贯的语言讲述故事，理解故事内容。

2．通过想象、猜测、讲述，发展幼儿的语言表达能力和想象能力。

3、鼓励幼儿用完整的语句讲述自己长大后的心愿,体验成长的快乐。

活动准备：白板课件。

活动过程：

(一)谈话交流，引发兴趣。

小朋友们，你们长大后想做什么呢？今天，老师给大家带来一个关于梦想的故事,我们一起去看看,故事里的朋友长大以后做什么.

(二)结合白板教学，分段理解故事内容。

1、倾听、猜测，理解故事第一情节。

(1)他们看见了谁？如果你是蒲公英，你长大以后想做什么？

(2)那是一只怎样的狮子？（学习词语：“威武、善良”）,学说问答式对话。

(3)蒲公英的梦想会实现吗?我们一起听听男孩女孩是怎么说的？

2、猜测、讲述，理解故事第二个情节。

（1）男孩女孩会对小鱼说什么?谁来学一学?

（2）猜一猜小鱼的梦想是什么？幼儿学说问答式对话。

（3）如果你是男孩女孩,听到小鱼的梦想,你会说些什么?

师小结:原野和小河都太小了,蒲公英和小鱼的梦想都没能实现,但最终它们的梦想能不能实现呢,我们接着往下看.

3、想象、讲述，理解故事第三情节。

（1）他们又看见了谁?会怎么问?蜡笔又会怎样回答呢?（引导幼儿与同伴互动讲述。）。

（2）蜡笔为什么想长成一棵蜡笔树?

（3）绿蜡笔可以涂出什么？为什么要涂出一片绿色的草原，它想送给谁？

（4）蓝蜡笔可以涂出什么？为什么?

教师小结:蜡笔想长成一棵蜡笔树,原来是想帮助好朋友实现长大后的梦想.

4、游戏互动，回忆故事。

连线游戏，引导幼儿巩固故事中的问答式对话。

5、完整倾听故事，感受故事奇特的构思。

(三)迁移内容，结束活动。

【关注点：幼儿能用完整的语句讲述自己的梦想。】。

1、引导幼儿根据对故事的理解,说出男孩、女孩的梦想。

2、鼓励幼儿大胆地讲述自己长大后的愿望。

师：小朋友们，你是不是也有许多奇妙的.梦想呀？那就大声的、勇敢的告诉大家吧！（幼儿教育）。

在春天的原野上，绿草油油，男孩和女孩正在草地上快乐的嬉戏、玩耍。女孩发现了一朵美丽的蒲公英，她突发奇想的问蒲公英：“蒲公英，蒲公英，长大以后你想做什么？”蒲公英说：“我，我要做一只大狮子！有着又浓又密的金色的鬃毛，那种威武又善良的大狮子。女孩兴奋的说：“你要做一只大狮子啊，大狮子，太好了。”可是，这片原野对大狮子来说太小了呀。可不是嘛，那我还是做一朵蒲公英吧。男孩和女孩来到了小河边，他们惊喜的大叫着：“小鱼，小鱼，”男孩弯下腰问小鱼：“长大以后你想做什么？”小鱼说：“我呀，我要做一头大鲸鱼！畅游四大洋，一头游得飞快的大鲸鱼。”男孩说：“是嘛，你要做一头大鲸鱼啊，太棒了。”

可是，这条小河，对大鲸鱼来说太小了呀。可不是嘛，那我还是做一条小鱼吧。男孩和女孩坐在地上，他们拿出蜡笔，把美丽的蒲公英和欢乐的小鱼画在了图画本上，他们一起问蜡笔：“蜡笔，蜡笔，长大以后你想做什么？”蜡笔说：“我们呀，我们要做一片大森林！长满了蜡笔树，一片彩虹颜色的大森林。”然后,用绿色涂原野,涂一片跑啊跑,永远跑不到头的原野,接着,用蓝色涂大海,涂一片游啊游啊永远游不到头的大海,哎呀,老师真羡慕文中的蒲公英,小鱼和蜡笔呀,他们有那么多的梦想,那么美好,那么奇异,那孩子们呢,男孩和女孩又有什么样的梦想呢,女孩说,那我长大以后,要和狮子一齐赛跑,跑啊跑啊,一直跑到原野的尽头,男孩说,那我长大以后,要和鲸鱼一起游泳,游啊游啊,一直游到大海的尽头,其实他们的梦想不止这些,小朋友们,你们是不是也有许多奇妙的梦想呢呀，那就大声的勇敢的告诉大家吧！

第三单元口语交际《请你帮个忙》教学反思

在打磨这个单元的口语交际精品课时，切身体会到口语交际课不能采用单一的“独白式”或单一的“对白式”，交际形式需要丰富多样的，才能使口语交际课生动、活泼、有趣。正确的做法应该是，“独白”、“对白”两种方式兼顾，并加以合理调配。交际内容和教学计划要统筹安排，既要有“独白式”训练，也要有“对白式”训练，还要有辅助其它的方式。

第三单元口语交际《请你帮个忙》教学反思

一、活动目的：

1、让学生敢于发表自己个性化的见解、乐于表达、善于表达。。

2、学生能用普通话把自己要表达的'事讲清楚。

3、使学生愿意与人进行交流，态度大方，有礼貌。

二、活动准备：

1、教学课件。

2、卡片。

教学过程与设计说明：

一、导入。

师：同学们，你们想不想知道，画面中的小朋友遇到了什么烦心事？

想不想帮助他解除烦恼？

二、揭示口语交际的话题------我的烦恼。

师：看完画面后，同学们一定都想帮助他，看看他遇到了什么事？

1、在家没有小伙伴，想到小朋友家去玩，爸爸妈妈总是不让去。

2、不小心打碎了花瓶，我想告诉妈妈，又怕妈妈生气，我想偷偷地把它扔了，又觉得这样做不对。

师：下面我们以小组为单位，看哪个小组能想出好办法，帮他解除烦恼。

1学生分组进行交流讨论。

2学生交流的同时，师指导、提要求。

3交流中随时进行评价。

（1、讲话要有礼貌，态度自然大方。

2、要说普通话，内容充实、完整、并有一定的说服力。）。

3、汇报总评。

四、针对学生自己生活中的烦恼，再次进行交际。

1、谈一谈自己生活中有哪些烦恼。

生：各抒己见。

2、师进行归纳总结。

3、小组内再次进行合作讨论。

4针对每组的问题进行全班交流，师做最后总结。。

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第三单元口语交际《请你帮个忙》教学反思

一、教学目标：

1.明确辨别需要帮助的情景，能够清晰简洁地说出自己所面临的困难和希望对方提供的帮助。

2.能在表达过程中依据交谈对象和具体情景选择使用礼貌用语“请，请问，您，您好，谢谢，不客气”。

3.练习在生活中使用、普及礼貌用语。

二、教学重点、难点。

1.教学重点：能根据情景的不同清晰说出自己所面临的困难和希望对方提供的帮助。

2.教学难点：根据交谈对象身份差异和交谈语境差异选择使用恰当的礼貌用语进行表达。

三、教学过程：

（一）回顾导入，引出情景。

师：在《怎么都快乐》一课中，三个小朋友怎样做能快乐呢？

生：三个小朋友可以跳长绳。

师：是啊，现在小明想要跳长绳了，他该怎么做呢？

生：准备好绳子、邀请朋友来摇绳....

师：谁来扮演小明邀请琪琪和乐乐？

生：琪琪乐乐咱们一起玩好么？

师：琪琪说，我不想玩。你想玩吗？

生：想。

师：那现在，小明，你需要请琪琪？

生：帮帮我。

（二）明确情景，说出需要。

师：小明，现在你需要琪琪的帮助吗？

生：需要。

师：你为什么需要琪琪的帮助？

生：我想跳长绳，但是没有人摇绳。

师：那么你希望琪琪怎样帮你？

生：我希望琪琪帮我摇绳。

师：现在，你愿意用一句话，先说明你的需要，再提出希望琪琪提供的帮助吗？请小组内练习。

生练习。

生小组展示。

师：下面就让我们一起试着用这两条黄金法则解决问题吧！

出示情景一：美术课上。

师：琪琪忘记带水彩笔了....（现在，每一位同学都是，琪琪。）。

琪琪，你想到什么办法了吗？

生：我希望爸爸送来。

师：那你怎么通知爸爸呢？

生：让老师帮忙打电话。

师：可以。还有什么办法吗？

生：找同学借。

师：也可以。

现在，请你和你的同桌确定一个解决“忘带彩笔”问题的办法，并根据两条黄金法则想一想、演一演，请人帮忙要怎么说。

生讨论，说一说，同桌展示。

（三）对比分析，明确日常礼貌用语。

（确定两组案例，一组向老师求助，一组向同学求助）。

师：刚刚这两组同学分别请谁来帮忙？

生：请的同学和老师。

师：他们在请人帮忙时说的话一样吗？

生：不一样。

师：有什么不同？（指出：你--您）为什么？

生：老师是长辈，所以我们用“您”，同学不是长辈，可以用“你”。

生：愿意！

生：谢谢！您好！请问.....

师：是啊，这么多的礼貌用语，你会使用它们吗？我们一起听故事，用一用。

（四）设置情境，练习说话。

师：故事的名字叫李山的周末。

李山是一名一年级的小学生，他有很多的兴趣爱好，其中一项就是：看书。这个周末，妈妈答应带李山去书店买书，听到这个好消息，李山开心得一蹦三尺高。可就在出发前，单位来电话，说需要妈妈赶紧去单位一趟。这个消息传来，李山就像泄了气的皮球，垂头丧气，打不起精神。经过一番考虑，妈妈对李山说：山山，如果你一定要去书店也可以自己去，但是只能去小区旁边的书店，要注意安全。李山一听高兴坏了，急忙答应了妈妈，跑出了门。可是刚一出小区，李山就蒙了。平日里看起来简单的道路也变得错综复杂起来，这时候，李山看到一位叔叔正在花坛边看报，灵机一动，我可以请叔叔帮帮忙！

问题一：李山遇到的困难是什么？

问题二：李山希望叔叔怎么帮助自己？

问题三：怎样能有礼貌地请求帮助呢？

在叔叔的帮助下，李山顺利地找到书店，买到了心怡的故事书。

问题一：李山遇到的困难是什么？

问题二：李山希望小姐姐怎样帮助自己？

问题三：怎样能有礼貌地请求帮助呢？

（五）回顾知识，儿歌巩固。

师：故事讲完了，大家给李山出了不少好办法，在这个过程中，你学会了怎样请人来帮忙？

生表述。

师：是啊，互相帮助、助人为乐是我们中华民族的传统美德，在生活中，我们请别人来帮忙时也要注意表达清楚，多使用礼貌用语。下面就让我们在儿歌“请你帮个忙”中结束今天的学习吧！

你拍一，我拍一，我想起请你帮个忙。

你拍二，我拍二，帮忙先把话说清。

你拍三，我拍三，说出你的困难来。

你拍四，我拍四，你想我来怎么帮。

你拍五，我拍五，邀请记得讲礼貌，

说话客气不能忘，请、请问；

见到长辈问声好，您、您好；

帮忙结束要感谢，常把谢谢挂嘴边，

礼尚往来要客气，不客气，不能忘！

[荐]小学二年级语文口语交际教案字

教学过程：

师：同学们，在日常生活中我们会遇到许许多多的困难，这不，有一个小男孩就遇到了一件难办的事，让我们一起去看看他遇上了什么事？（课件出示）。

师：小男孩遇上了什么事？

生：小男孩找不到妈妈了。

生：小男孩和妈妈走散了，他不知道妈妈上哪儿去了。

生：有一天，小男孩和妈妈到公园玩，不小心和妈妈走散了，他不知道妈妈到哪儿去。

师：他说得怎么样？

生：我觉得他说得很清楚，很完整。

师：他把什么说清楚了，你能说具体些吗？

生：他能说出事情发生的时间、地点、还有发生了什么事。

师：你听得真仔细呀！谁也想说？

生：夏天的一个中午，小男孩和妈妈到公园玩，走着走着，小男孩看到有个阿姨在卖冰棒，他马上跑过去，等他再回去找妈妈，不知道妈妈上哪儿去了。

师：你真棒！不仅能把话说清楚，还说得很具体。

师：小男孩找不到妈妈，他心里该有多着急呀，他想：妈妈上哪儿去了，我该怎么办呢？（板书）这就是我们这节口语交际课的话题：我该怎么办。大家都来帮他想想办法，好吗？（课件出示）。

师：你们真是乐于助人的好孩子！现在，请同学们想想有什么好办法，与小组的同学说一说，说的时候要把话清楚，让人听明白。小组内的同学要认真听，评一评谁说得好，谁想的办法好。

生：小组讨论。

生：站在原地等。（板书原地等）。

师：谁来评一评他说得怎么样？

生：他的声音很响亮，如果能把话说完整，那就更好了。

师：那要怎么说呢？

生：他可以这样说：我认为小男孩可以站在原地等妈妈。

师：你真会评。老师相信你这一提醒，他一定能说得更好。你再来说说，好吗？

生：我觉得小男孩可以站在原地等妈妈。

师：有进步！其他同学还有什么好办法？

生：小男孩不要害怕，他可以去找警察叔叔帮忙。（板书：找警察）。

生：我认为他可以借电话打给他妈妈。（板书：打电话）。

生：小男孩可以用公园里的广播找妈妈，妈妈听到广播后就知道到哪儿找他了。（板书：用广播）。

生：我觉得小男孩可以自己走回家，再打电话给他妈妈。

生：我的看法是小男孩可以在公园门口等他的妈妈。

生：我想小男孩可以自己去找，他跟妈妈在哪儿走散，就到那儿找。如果这样不行，再找公园里的保安帮忙。

生：如果他妈妈有骑车，他可以站在车旁等妈妈，或打电话给他。

师：同学们真会想办法，刚才这些同学说得怎么样？

生：我觉得他们说得很清楚。

师：那么，这么多的办法，你觉得哪一种比较合适？为什么？请同学们在小组内互相说一说。

师：谁愿意来说一说？

生1：我觉得可以用公园里的广播，妈妈听到广播就会去接他。

师：其他同学有不同的看法吗？有不同看法的同学你可以直接站起来说，但要注意文明礼貌。你只要听到有人在说了，你就先坐下听他把话说完你再说。

生2：如果公园里没有广播，那怎么办？

生1：他可以去找警察。

师：为什么？

生1：因为警察叔叔最爱帮助有困难的人，所以他一定可以帮小男孩找到妈妈。

生2：这里是公园又不是大街，小男孩要上哪儿找警察呢？

师：是啊，有可能出现这样的情况，如果公园里找不到警察叔叔，那怎么办？

生1：我觉得小男孩应该在原地等妈妈。因为妈妈一定会去找他。

生2：我不同意你的看法。如果他等到天黑了，妈妈还没来接他，那怎么办？

生1：小男孩是妈妈的宝贝儿子，妈妈没有找到他是不可能离开公园的。所以他只要在原地等他妈妈。

生2：他和妈妈走散了，妈妈怎么会知道他在哪里等他呢？

生1：你想一下，他妈妈是大人了，他只要顺着他们原来走过的路找，准能找到。

生1：我觉得打电话这个办法最好。

生2：如果妈妈没带手机或手机没电那怎么办？

生3：可以打给他的爸爸呀！

生4：如果小男孩一时紧张，记不起他爸爸的电话号码，或者记错了，那该怎么办？

生3：那我这个办法就不行了。

生：你别灰心，你可以去试一试，如果不行还可以想别的办法，还有什么好办法？

生1：他自己走回家。自己独立解决，不用麻烦别人这多好。

生1：那可以再想其他的办法。

师：是啊，一种办法不行可以再想其它办法。刚才，同学们说得真精彩。看来，哪一种办法最合适，要根据当时的实际情况而定，以后如果同学们遇到类似的情况，可以开动脑筋想办法，然后灵活运用各种方法来解决问题。（板书：开动脑筋，灵活运用）。

师：在生活中，你们遇到过哪些难办的事，是怎么办的？先想一想，再用自己喜欢的方式在小组内里交流，（比如可以讨论，可以模拟记者采访，可以表演等）然后推选代表来汇报。（课件出示）。

师：大家积极参与的精神，老师很欣赏！下面，哪组先来汇报？

师：你们小组想用什么方式来汇报？

生：我想直接说说我们遇到的难办的事。那就是考试时，有的同学老是要抄别人的答案，如果你不让他抄，他过后就不理你，甚至还说一些难听的话。可是如果让他抄，不就是害了他吗？是让他抄还是不让他抄呢？我们小组经过讨论，认为为了他好，还是不要让他抄。过后，再跟他解释。

师：你觉得自己说得怎么样？（很好）。

师：老师很喜欢有自信心的孩子。你们觉得他说得怎么样？

生：我觉得他能把难办的事和怎么办的说清楚。

生：我觉得他们做得对，如果他们能帮助那个同学把不懂的问题弄懂，那就更好了。

师：你们真会帮助同学。哪一小组的同学再来汇报？想用什么方式来汇报？

生：我们想用表演的方式来汇报。我们要给大家演的是：陌生人敲门。

陌生人：请问有人在家吗？

生：请问你找谁？

陌生人：你好，小朋友，你爸爸在家吗？

生：叔叔，我爸不在。

陌生人：他什么时候回来呢？

生：我不清楚，要不，我帮你打个电话问问吧！

陌生人：好的，谢谢！

生：对不起，叔叔，我爸的电话打不通。

陌生人：没关系。

生：要不，你把你的电话号码告诉我，我爸回来，我叫他给您打电话，行吗？

陌生人：小朋友太谢谢你了，我的电话是3315666。

生：好，我记下了。叔叔再见！

陌生人：小朋友，再见！

师：你们俩觉得对方表现得怎么样？

生：我觉得他表现得非常好。

生：谢谢你的夸奖，我觉得你也说得不错。

师：你们都懂得欣赏别人，真不错！他们哪里做得特别好？

生：他们很有礼貌，而且很认真听对方说话。

生：我觉得他把话说得很清楚。

生：我觉得他很聪明，懂得保护自己，不随便让陌生人进屋。我很佩服他。

师：同学们真会评！哪个小组是用记者采访的方式来交流的？

以下是模拟记者采访，一个同学当记者，小组内的其他同学接受采访。略。

在生活中，假如你遇到比这更大的困难，你该怎么办？请同学们回去利用课外时间想一想，跟你的好朋友说一说。

现场评点如下：这节课体现了口语交际课的特点，成功的地方主要有以下几方面：

1、创设多个情境，在多个回合中进行口语交际。如开始先引导学生看图，说图意，然后过渡到为图中的小朋友出主意，说七八种办法，并讲出原因，再评说哪种办法最合适，最后拓展到生活当中，你们遇到过哪些难办的事，是怎么办的，由教材拓展到生活，丰富了交际内容，扩大了教学的容量，同时，在交际过程中培养学生处事的能力和应对意外发生情况的能力。

2、突出发展语言这一重点。从课上，我们看得出学生同说得比较简单到比较复杂，由说得少到说得多，由浅层交际到深层交际的训练过程。如（1）学生说出了图上的小男孩遇到了什么事。老师再引导学生加上时间、地点再说一说。这个要求就提高了。学生说出了办法，老师又引导学生说清楚为什么这么做。这样往深处，往多处，往复杂处引导。（2）老师采取同座说，小组里说，班上说，有不同意见的直接站起来说，不断扩大交际范围，逐步深入，渐渐进入自然交际状态，回归自然。在整个过程中，发展了语言，发展了思维。