范本不仅仅是一篇好文章，更是一种经典和典范，它代表了一种写作的高水平。在下面的范文范本中，我们可以看到一些典型的范文范本，希望对大家的写作能够提供一些参考。
学困生转化总结
1、走近李照元，发现其闪光点，促其上进。
2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到团体的温暖，在心理上就会与周围的人之间构成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮忙，实行心理封闭，听不进受不了。所以班主任应当用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。
3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，每一天中午利用必须的时间帮忙他学习。平时我加倍地关心他，安排好同学帮忙他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。
4、对他不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，异常是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的提高表现，问了一些学习情景，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我明白，我不必再多说了。
此后，我发现他课堂发言更进取了，思维更集中了，并且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情景不太好，但从对学习失去兴趣，对自我失去信心，转入主动进取的学习，能够拿习题向我求教，进取完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。
学困生转化总结
本学期，我承担的是三年级（1）班的数学教学任务及班主任工作，这个班共有学生66名，其中学困生6名。本学期已经快结束了，下面，我把自己的学困生工作作一:
学困生的产生，是有着种种客观原因的。所以，要真正做好学困生的转化工作，必须以全新的眼光观察认识每一个学困生，观察他们的言行，举止，认识他们的心灵深处。为此，在本学期中，我积极与学困生沟通交流，与他们的家长建立良好的联系，翻阅资料，上网查询，请教他人，为学困生转化工作进一步奠定了理论基础，准备了必要的信息。
根据我上学期对本班学生的了解，我发现，在这6名学困生当中，许x、马x两名同学的情况基本类似，他们头脑灵活，就是不注意听讲，不按时完成作业，像课堂作业和家庭作业，每次都只做得很少，且错误较多。经过我的调查，我发现，这两名学生之所以会出现这样的情况，是因为他们的父母每天都很忙，许x的父母忙于工作，马x的父母忙于生意，在家里，很少花时间去过问子女的学习，也很少有时间来学校与任课教师沟通交流。久而久之，导致了这两名同学在学习上的不负责任。另外几名学生，如徐x、杨x等，他们虽然学习认真刻苦，但由于缺乏学习的技巧和学习的伙伴，总是事倍功半，收效颇微。为此，我从以下几方面开展了转化工作:
1、认真开导，积极教育，帮助他们建立自信心。
“自信是成功的开始”，为了使这几位学困生建立起良好的自信心，我从以下两方面入手:一是在课堂上，设计一些他们能够完全回答的问题，鼓励他们大胆回答，踊跃发言，在回答正确后，及时给予表扬和肯定；二是在课后，给他们推荐一些相关的课外书，引导他们在阅读中认识自己是最棒的，相信自己是一定能够成功的。通过这些措施，帮助他们逐步建立起了属于自己的信心，为学习打下了坚实的基础，准备了精神动力。
2、充分调动家庭教育的积极性，发挥家庭教育的潜力。
对于学生的教育，学校作用固然重要，家庭作用也不容忽视。为了做到学校教育和家庭教育的有机统一，良好配合，我一方面利用课余时间进行家访，与他们的家长沟通交流，在沟通与交流中统一、完善对孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我经常与他们的家长进行电话联系。如当这几位学生的学习有了进步时，我便及时地告知他们的家长，一同分享其中的快乐，当这几位学生的学习稍有退步时，就尽快地询问他们的家长，了解其中的情况，剖析其中的原因，交换看法和意见。果然，在教学教育和家庭教育的配合下，这六位学困生的学习状况有了明显的转变。
3、成立“一帮一”的的帮扶小组，促进学生间的互帮互助对于学困生的帮助，作为老师的我毕竟能力和时间是有限的。为了弥补这一点，为了延伸和继续帮助学困生的工作，在班上，我成立了“一帮一”的帮扶小组，让班上的优等生帮助学困生，给他们给予知识上的补充。如周x和马x，王x和许x，通过“一帮一”活动，使他们在学习上有了互补，更实现了品质上的互补。
对学困生的帮扶工作是一项长期、艰巨的任务，是教师义不容辞的责任。作为教师要以身作则，全力以赴，找出学困生的“病源”，进行对症下药，耐心、细心地做好学困生的教育转化工作，避免粗心、偏心，杜绝采用粗暴手段，让祖国的花朵在辛勤园丁的哺育下放出缤纷绚丽的色彩来。只要我们努力，“顽石”也会雕琢成“珍品”。
学困生转化总结
走上教师这个岗位已有一年的时间了。在这一年的班主任工作和任教生涯中，我一直在和不同水平的学生打交道。有些学生天资聪颖，不管学什么都是一点就透；有些学生学习认真刻苦，所讲知识学得比较牢固；有些学生接受新知识比较慢，成绩暂时落后。一般来讲，前两者并不需要教师话费太多的时间辅导，而后者则需要教师话费心思和精力去辅导，去转化。对于学困生的转化，我一直坚信“精诚所至，金石为开”的信念。因为我知道，要全面提高班级学生的学习质量，很重要的一条就是要尽力做好学困生的转化工作。基于一年学困生转化的实践，主要经验如下：
上个学年，我正式成为一年级四班的班主任，担任四班的语文教学工作。开学初期，由于教师在课上讲授的知识较少，加之学生大多数在幼儿园学过一些知识，所以学生与学生之间成绩上的差距并不是很大。然而，随着所学知识的增加，学习的深入，个别学生成绩下滑，开始跟不上了。通过与其他任课教师的沟通了解，找学生谈心以及找家长了解学生在家的情况，发现这些学困生大概有一下几个特点：
（1）学生父母工作较忙，没有太多时间管孩子。
（2）学生年纪较小，自制能力较差，惰性较强。
（3）小饭桌老师需要辅导的学生较多，对于个别学生的辅导不是很细致。
于是，我在教学中，始终坚持多方面激发学困生的学习兴趣，培养其积极独立思维能力和合作意识。
1、与学困生建立和谐融洽的关系。
关心和爱护学困生，这是做好学困生思想工作的重要的前提。爱护学困生是打开其心扉的金钥匙。和其他的学生相比较，学困生更需要温暖、信任、爱和关怀。所以，教育学困生要讲究艺术，做到爱中有严，严中有爱。用自己的爱告诉这些学困生：老师并没有遗弃他们，他们也是被老师关心爱护的学生。只要他努力了、用心了，成绩是一定能上去的。老师是相信他们的。鼓励学困生去寻找自身的闪光点，对他们的缺点，要树立本性可移的信念，用炽热的爱，去点燃他们心灵中的火把：自信心、自尊心、上进心。
2、用爱的心与学困生的情感交流。
有个故事可以带给我们一些启示：一把坚实的大锁挂在铁门上，一根铁杆费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，它瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，那大锁就“啪”地一声打开了。铁杆奇怪地问：“为什么我费了那么大力气也打不开，而你却轻而易举地就把它打开了呢？”钥匙说：“因为我最了解他的心。”这个故事启示我们，只有深入心灵的沟通才是人际沟通的金钥匙！
这就要求我们平时多注意观察学困生的动态，根据学困生不同的性格特点，采取不同的疏导方法与学困生进行交流。如有的学困生好动好玩，课间就跟他们一起玩，融入他们中间去，在玩中给学生讲讲道理，规范课堂秩序引导其上课认真听讲；对于那些作业不按时交和书写潦草的学生，先减少其作业量，要求及时完成，书写工整，以示老师的关爱，按老师要求做到的，及时表扬鼓励，使其树立信心慢慢与其他同学齐步前进。
3、提高课堂艺术性，激发学困生的学习兴趣
学困生之所以学困，究其原因主要归为以下几种。第一、学生觉得课堂教学枯燥无味，对于教学内容不感兴趣，久而久之并被落了下来，待到想学时却学不明白了。第二、学生基础较为薄弱，加之学校学习时间，教师精力有限，不能完全照顾到这些学生。时间长了，问题自然是越来越多。成绩下降也是意料之中的事情。第三、学生在学校学习新知识后，回到家没有及时复习巩固时间长了，很多学会了的只是也就逐渐忘记了。针对于第一种情况，比较有效的方法是采用生动灵活的教学形式，让学生在学中乐，学中仿，学中用，从而激发学生的学习兴趣。学生学学习的能动性培养起来了，开始主动地学习了，效率自然得以提高。此外，学困生由于心理上怕说不好而不敢开口，我一般尽量将比较简单的问题留给他们回答。这样学困生便逐渐地敢于开口，愿意开口。时间长了，学困生的参与意识大大地加强。习惯成自然，消除了畏惧心理，就能在和谐轻松的气氛中学习了，成绩自然而然就上去了。
4、帮助学困生制定计划目标
学生有了学习的兴趣后，还得得帮助他们制定出学习计划。由于他们基础较差，课后还应及时的督促，鼓励他们进行复习和巩固。学困生主要是没有奋斗目标才对学习产生厌倦，我在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了阶段性学习目标和长期性的学习目标，让他们为达到自己的目标而努力，如果有一点点成功，老师给予肯定，分享成功的喜悦，激发他们学习的动力。
5、增进家校配合，共同督促
对于学困生来说，要想进步更快自然要付出更多的努力。然而学校的时间毕竟有限，不能满足学困生的学习需求。这就需要我们多利用家访、电访、信访等手段，经常与家长联系。多找些学生的进步方面和家长共勉，增进家长与学生的信心。在校期间老师督促，在家庭的学习作业靠家长督促。只有学校与家长能够紧密配合，共同的努力，学困生的转化工作才能取得很好效果。
6、发挥小老师的作用，帮助学困生提高。
让学习好的同学与学困生结成对子，相互帮助相互促进。这样不仅能使学困生的成绩有所提高，对于那些小老师而言更是综合能力的提高。由此一来，双方取得好的学习效果不说，又密切了同学间的关系，有助于帮助学困生养成良好的学习心态。
能不能看到学困生的闪光点，这是班主任能否积极主动做好学困生转化工作的一个根本性问题。做好学困生转化应坚持一分为二的辨证观点，要细心捕捉学困生的闪光点，以此为起点，不断激励。让其感受到成功的喜悦，增强自信心。如我班一位学生上课时不喜欢积极发言，但她回答问题的声音很好听。我就抓住这一点，上课经常提问她，并经常当着全班学生表扬她回答问题即正确，声音也好听。希望全班学生向她学习。经过一个月的努力，她上课回答问题的次数明显增多了，而且声音很洪亮。
学困生转化就像温水泡茶，慢慢泡，茶才会越来越浓浓。尽管学困生在转化过程中有进步，但有时在转化中因外界因素干扰和心理情绪波动而出现反复的情况。此时，作为教师能不心灰意冷，要及时找到复病原因。这样循序渐进，持之以恒，转化工作才能有成效。
学困生的心理活动是十分复杂而又充满矛盾的，所以，转化工作并非一次就可以完成。这就要求我们抓住反复点，促进其飞跃。
总而言之，学困生的转化工作是长期而又复杂的。作为教师必须看清这一点，并坚信付出的努力不会白费。即使我们的转化没有达到预期的效果，孩子也一定会在我们的转化过程中有所进步。这是一个循序渐进的过程。所以，我会把学困生的转化过工作坚持下去，并努力做好它。
学困生转化总结
理智来塑造学生美好纯洁的心灵，使学困生领悟到身边的同学、老师都对“我”的进步寄予很大的希望，在良好的学习氛围中使后进生转变思想，鼓足勇气，直面现实，积极向上，鼓励他们从自己身边的小事做起，一步一步地培养学困生乐观向上的生活态度，使教师的情感理智融入他们的心田，并能扎根、发芽、开花和结果。
作为本人，自身的职业决定了育人的职责，时刻以组织、教育和管理学生为己任，因此，对学困生在活动中多留意、多观察、多关心、多鼓励，努力沟通师生情感，搭起相互信任的友爱桥梁，建立起和谐平等、融洽纯真的师生关系。掌握学困生的心态、心理障碍、思想负担、精神压力，以及教育启发的方式，耐心热情地替他们排忧解难，想他们之所想，急他们之所急，让他们觉得自己的荣辱牵动着自己的心理。在人格上与优等生平等相待，发现他们身上的不良习惯和不良行为，要找准切合点，正面启发诱导，耐心说服教育。
学生学习成绩的优劣由学生学习责任性强弱和学习兴趣的浓淡来决定。辩证唯物主义观点认为：事物的发展变化有它的规律性，外因是事物变化的条件，内因是事物变化的根据，内因通过外因而发生变化。”学生这个内因只有通过教师这个外因才能发生变化。兴趣是学习的挚友，学生主动积极地获取知识营养，提高学习效果，形成兴趣，才能成为开发人的智力的动力。
因此，我们在教学实践中细细调查、研究、比较，掌握了每个学困生的特点，切中火候，对症下药。
学困生转化总结
一个学期即将结束，在这一学期中对学困生的转化取得了一定的效果，为了在今后的教学工作中对学困生的转化采取行之有效的措施，对本学期的学困生转化特作以下总结：
在教育实际中，老师对优秀学生大多能宠爱有佳，嘘寒问暖，但面对落后生，不少老师心存芥蒂，要么冷淡待之，要么歧视他们，差生往往成为集体遗忘的“部落”。然而学困生的情感都较丰富，他们非常需要教师的关心爱护，教师要给学困生创造“闪光”的机会。比如课堂提问要适应学困生的最近发展要求，课堂板演也让学困生一显身手，课堂巡视要让学困生感到学有靠山。教师要注意捕捉他们的闪光点，当他们有成绩时，教师要及时鼓励和肯定，唤起他们沉睡的学习热情和兴趣。对学困生要热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导，提高他们的学习能力。我班有一位学生何文凯，课上老坐不住，不是说话，就是搞小动作，精力特别不集中，我多次与他谈话，更深入地了解，又经几次活动，我发现他特爱动，于是让他做劳动委员，告诉他做事认真是成功的基础。热心是他的优点，每当别人有困难，他总是主动去关心，我抓住机遇在班上表扬他。经过半学期的努力，我发现他的毛病也在渐渐改变，虽还没变得最好，我想这也是一点进步。我相信未来的日子里他会转变得更好。
因此我们要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。
对于学困生、后进生的转化，从知识上很难有大的提高，开始，我认为要减轻这些学生的学习，只有把他们的脑力劳动的范围压缩到最低限度（有时候，我也对学困生说：你只要读教科书就行了，不必读其他的东西）。对三班的康健和吕昌帅的教育事实证明，这种意见是完全错误的。学生学习越感到困难，他就越需要阅读。我为了能引导他们，就引用了一篇文章“人要先习惯自己，再习惯别人，还是先习惯别人，再习惯自己”，使他们明白其中的道理，反复说教，终于见效。接下来我再让他们在课堂上各有各的小任务，专门的作业，慢慢使他们进入学习氛围，参与到集体中。
数学是一门科学性、严密性、逻辑性都很强的学科，正是由于它的抽象性，给一些学生的学习造成了一定困难，教师在教学中要因材施教，加强直观性教学，充分利用教学卡片、自制教具、投影仪、多媒体等，将数学知识化难为简、化抽象为具体，加强学生对数学概念、性质的理解和掌握。数学教师更应在平时上课中，有意强化学困生对数学的敏锐感，多引导他们对数学现象进行观察和思考，如多做一些有趣味性的数学题目，多做一些带有图形、图象的直观性题目，针对思维力薄弱的学生可采取以情境促思维的方式，通过有趣的喜闻乐见的场景引入课题，牢牢吸引学生的注意力，使学生仿佛自己进入故事情境中，不由自主地产生强烈的探究欲望，给积极的思维以动力。四班的靳丰亮同学，平时可谓思维迟钝，但学习还算积极，在一次几何教学中，别人还都没反应过来时，正是由于他的专注听讲，对采取的教学手段特别感兴趣，掌握知识也特别快。正是由于这节课，开启了他的思维，从此也越来越喜欢数学了。另外，作业布置不能千篇一律，要有梯度，每次作业都适当安排基础题、拓展题等，学困生起初可选基础题做，慢慢地视做基础题的情况而适当提高要求，进而引导鼓励他们向拓展题、思维题跳一跳，让学生在跳一跳的过程中，体验成功的喜悦，提高学习的兴趣。
学困生形成的原因是多方面的，他们也不愿意成为学困生，关键是现在已经成为事实，我们都要认真面对。有的学生并不会一直都是学困生的，关键是如何打开他们的心灵之门，激发他们的成才欲望。其实学困生也想学好，他们也有上进心和荣誉感。众所周知，数学学科较之其他学科有其特殊性。即对原有的基础依赖性较大。如不顾基础，二一味统一内容，统一要求，统一施教，势必形成基础差生“受不了”与优秀生“吃不饱”的不良现象。因此，在当前数学课堂教学中，首先并着力解决的问题是，承认差别，因人施教，让不同层次的学生学习不同要求的内容，达到不同的教学目标。这种区别不同、分层教学、统筹兼顾的数学课堂教学方法，为每一个学生提供了获取成功的机会。对此，应采取以下措施：
1、按学生数学素质分层，对学生已有的数学基础、智能和学习行为习惯三方面实行量化计分，由高到低分别为5、4、3、2、1，将这三方面的总分作为学生数学素质的基本分，进而对学生实施分层，教师可对每层的学生根据发展情况随时调整。
2、分层制定教学目标。坚持实事求是的原则，根据学生实际，对三层学生的课堂教学内容分别制定不同的教学目标，作为数学教师提高课堂教学效率的立足点和出发点。其不同层次间教学目标的关系为：“较低层次的教学目标+基础目标+较高层次的教学目标”。这样使不同层次的教学目标既有差别，又有联系，与学生实际相吻合。
总之，教学是一门学问，上课是一门艺术。要想保证每个学生都能取得好的成绩更难。不过作为教师我们有责任教好每一个学生，帮助每一个学生实现自己的人生价值。对于数学学困生的转化工作势在必行，而且必须做好。以上是我的一点做法与体会，学困生有他们的共性，也有个性，我们要从每个学困生的实际出发，采取生动活泼、灵活多样的教育方法，因材施教，引导他们健康成长。
学困生转化总结
这学期我担任的是六年级的语文教学工作，是一个毕业班，也是第二学期，做好学困生转化工作尤其显得重要，下面是我这学期学困生转化工作的总结。
要解决学困生问题，一定要找好学困生的内因、外因。部分学困生缺乏学习兴趣，有些学困生也曾努力过，但由于方法或外因的影响，成绩未能提高。他们便认为自己不是学习的材料，渐渐对学习失去了兴趣。我把他们称为“无兴趣型”。部分学生学习习惯不好，今天猛学到深夜，明天，后天甚至若干天都不学习了。我把他们称为“不良习惯型”。部分学生也很认真地学，但他们的总结、归纳能力差，应变能力差，会一道题，变个题型就又不会了。我把他们称为“三差型”。部分学生心理素质不好，平时回答问题积极，做题也很好，但一考试成绩就一落千丈。我把他们称为“心理素质差型”。部分学生身体素质差，但学习很刻苦，经常学到深夜，打点滴吃药是常事，这就会经常耽误学习，最终成为学困生。我把他们称为“体质差型”。
采取相应的措施，对“无兴趣型”的学生，让他们重振学习的信心，解决学习上的困难，经常利用课余时间给他们补习，做到堂堂清，日日清，扫除学习上的障碍，让他们的学习成绩赶上来，逐渐培养他们的学习兴趣。对于“不良习惯型”给学生制定时间表，定计划，定任务，今天完成今天画勾，开始天天检查，渐渐拉长检查时间。对于“三差型”，先做基础题，耐心讲解，然后反复练习，之后再拿变式题反复进行训练。对于“心理素质差型”经常叫他们到黑板做题，还叫他们讲题，到办公室小测验，逐步锻炼他们的心理素质。对于“体质差型”的学生，让他们量力而行，切忌好高骛远，扎扎实实走好眼前的每一步，做到劳逸结合。
1、分层次教学，分层次作业，分层次考试。对学困生平时取得的点滴进步，要大力表扬，必要时给予物质奖励，使他们保持学习的热情。
2、组成学习小组。我们全班分成4个学习小组，每组人数不同，三人四人不等，成员有优有差，可以互相帮助，并把成绩进步的小组树立为成功的典型。以此带动全体学生的进步。
3、尊重学困生的隐私，每次测验不公布他们的成绩，和学困生谈话，交流，消除他们的心理负担，并帮助他们分析低分的原因，对症下药，解决实际问题。
4、注意反弹，学困生的转化往往不是一帆风顺的，时常会出现反复，这是正常的事情，不能认为是教育的失败。作为教育者绝不能丧失信心，更不能经过以上的措施和方法，这学期的学困生转化工作收获很大，原来的学困生在原有的基础上都得到了非常明显的发展。在以后的工作中，我会继续加油，争取把自己的工作做得更加出色。
学困生转化总结
本学期已经快结束了，下面，我把自己的学困生工作作一总结:。
一、以全新的眼光观察认识学困生。
学困生的产生，是有着种.种客观原因的。所以，要真正做好学困生的转化工作，必须以全新的眼光观察认识每一个学困生，观察他们的言行，举止，认识他们的心灵深处。为此，在本学期中，我积极与学困生沟通交流，与他们的家长建立良好的联系，翻阅资料，上网查询，请教他人，为学困生转化工作进一步奠定了理论基础，准备了必要的信息。
二、针对具体情况开展工作。
为此，我从以下几方面开展了转化工作:。
1、认真开导，积极教育，帮助他们建立自信心。
2、充分调动家庭教育的积极性，发挥家庭教育的潜力。
对于学生的教育，学校作用固然重要，家庭作用也不容忽视。为了做到学校教育和家庭教育的有机统一，良好配合，我一方面利用课余时间进行家访，与他们的家长沟通交流，在沟通与交流中统一、完善对孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我经常与他们的家长进行电话联系。如当这几位学生的学习有了进步时，我便及时地告知他们的家长，一同分享其中的快乐，当这几位学生的学习稍有退步时，就尽快地询问他们的家长，了解其中的情况，剖析其中的原因，交换看法和意见。果然，在教学教育和家庭教育的配合下，这六位学困生的学习状况有了明显的转变。
3、成立“一帮一”的的帮扶小组，促进学生间的互帮互助对于学困生的帮助，作为老师的我毕竟能力和时间是有限的。为了弥补这一点，为了延伸和继续帮助学困生的工作，在班上，我成立了“一帮一”的帮扶小组，让班上的优等生帮助学困生，给他们给予知识上的补充。
对学困生的帮扶工作是一项长期、艰巨的任务，是教师义不容辞的责任。作为教师要以身作则，全力以赴，找出学困生的“病源”，进行对症下药，耐心、细心地做好学困生的教育转化工作，避免粗心、偏心，杜绝采用粗暴手段，让祖国的花朵在辛勤园丁的哺育下放出缤纷绚丽的色彩来。只要我们努力，“顽石”也会雕琢成“珍品”。
学困生转化总结
在教学实践中，教师们有一个共识：就是一提到学困生，无不摇头叹息，说他们是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其实，金无足赤，人无完人。如果教师们换个角度，放弃门缝里看人的偏见，就会欣喜地发现学困生并非不可救药，这就要求教师深入学生、全面了解学困生的心态，对学困生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深入研究，并采取分类教育的方式，随时比较和修正教育方式，让学生在教师的熏陶下潜移默化地克制不良心态的滋生，用教师美好的心灵、理智来塑造学生美好纯洁的心灵，使学困生领悟到身边的同学、老师都对“我”的进步寄予很大的希望，在良好的学习氛围中使后进生转变思想，鼓足勇气，直面现实，积极向上，鼓励他们从自己身边的小事做起，一步一步地培养学困生乐观向上的生活态度，使教师的情感理智融入他们的心田。
二、多给他们创造表现自我的机会，增强他们的自信心。
知道了这些学困生学习习惯不好的原因之后，首先从他们的听讲习惯抓起。课堂上随时注意他们的举动，稍有不正确我会轻轻的走到他们身边，用不同的体态语言去提醒他们，使他们从心理上感觉到老师在时时刻刻的注意着我，我必须认真听。其次在课堂上我还会为他们专门设计一些学习方法。这样目标定低一些，步子放小一些使他们立刻体会到成功的喜悦，从而一点点地对学习产生兴趣并在一次次小小的收获中增强他们的上进心。教育方式上本着多鼓励表扬、少指责批判的原则，引导学困生向优等生学习，学习中多动脑、多练习、多复习运用，使学困生由被动学习变为主动学习。
三、通过谈心的方式找准转化的突破口。爱学生，是转化学困生的基础和首要条件。
学困生会受到周围人的训斥、讽刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、无所依靠，他们也需要温暖、需要爱。做英语教师，对学困生在活动中要多留意、多观察、多关心、多鼓励，努力沟通师生情感，搭起相互信任的友爱桥梁，建立起和谐平等、融洽纯真的师生关系。从他们的一言一行中善于发现闪光点，挖掘他们内在的潜力，鼓励他们培养乐观的生活态度。帮助他们树立追求目标、激发学习的兴趣。在人格上与优等生平等相待，发现他们身上的不良习惯和不良行为，要找准切合点，正面启发诱导，耐心说服教育。
4初中语文学困生转化工作总结在初中，学困生是一个客观存在群体。学校中总有一部分学生，他们行为懒散、精神颓丧、成绩不好，这就是我们所说的学困生。学困生是相对的、变化发展的，学校没有一成不变的学困生。
根据我十多年的教育实践和对学困生的观察、交流，我觉得学困生并不是智力上有严重障碍，也不是无法教育的，学困生并不是不想学好，也并不是没有理想或美好愿望，只是他们的自我感觉太差，没有信心，没有干劲，缺少士气。只要我们教育工作者行动起来，关注学困生，针对学困生的实际采取切实有力的措施，经过长期的、艰苦细致的努力工作，学困生一定会转化为好学生。转化学困生的工作是一个复杂的、艰巨的工作，做好这个工作需要从许多方面去努力，需要全社会的支持与帮助。众多方面中，我认为以下这几个方面的努力在学困生的转化过程中显得更为重要。要引起我们的高度重视，并在教育实践中体现出来。学困生是有思想、有自尊、有主见、相对独立的人，学困生渴望受人尊重，被人理解，被人关心，渴望能融入集体之中。如果我们满足他们的这种需求，让他们感受到关心和温暖，他们就会产生一种积极向上的动力，乐于接受教育。为此，作为一名称职的教师，我们必须想方设法去满足他们的正当需要，触动他们的心灵，唤起他们的共鸣，激发他们内心深处的矛盾和斗争，使他们由“我是学困生”的心理转变到“我并不差，我也有好多没有被老师、同学发现的优点”，从而对自己有信心，不再消极地面对人生。
众所周知，学困生分三种，一种是学习成绩差的，此类学困生大多是学习上有障碍，诸如基础差，学习观念淡薄、学习态度不端正、缺乏上进心，学习方法欠缺;一种是纪律差，成绩时好时坏的、有点小聪明的调皮学生;另一种是成绩差、纪律也差的双学困生。无论是哪种学困生，他们的校园生活都是暗淡的，生活在老师的冷眼、家长的呵斥、同学的戏谑、集体的排斥之中，缺乏应有的关爱、尊重和信任，最终是破罐子破摔，继续差下去，一步步走向错误的人生，浪费了大好的学习时光，老师可惜、家长疼心、自己长大懂事后伤心。
做了多年的班主任和语文教师，日常的工作实践使我明白了转变学困生的思想、态度、作风的重要性。因为后进学生首先成绩大都是中下的，纪律差的通常也是成绩差的。面对一些单差或双差的学生，要把教学成绩搞上去，不砸破学生心中“我是学困生”的坚冰是不行的。因此，我采取以下方式破冰暧学生的心。
首先是拉近师生距离，亲近学困生，少指责，多鼓励，少埋怨，多理解，少冷漠，多关心，少否定，多肯定，融洽同学关系，使他们感到老师并没有抛弃他们，同学没有拒绝他们，班集体欢迎他们，从而唤起他们的自尊自爱、自强。这样学困生就会渐渐向班主任打开心灵之门，转化也就水到渠成。我班的李世权、孙金亮、王仁祥等同学，文化基础差，作文写不出，最起码的拼音识字背诵古诗文都困难。这样的学困生很容易使老师对他不理不睬，任其自生自灭。由于他基础差听都不懂，上课难免不睡觉、玩别的，找人聊天。我理解他这种无奈。为了使他上课有所作为，我每堂课都给他布置一些他力所能及的学习任务，如抄生字、背记注释等。当他有所进步时，不忘在全班表扬他。由于我没有放松对他的学习要求，渐渐地，他在上课时也会听一些课了，成绩也由开学初的30分、4957分慢慢地升到60多分了。
其次是委以重任，让学困生体验成功。学困生虽然毛病较多，但他们身上不是没有优点和长处，只要细心洞察也不难发现他们的闪光点。学困生在学习上有一定的难度，但若委以他们一些非学习上的事给他们做，他们会觉得老师是信任他们的。如我对上例中成绩差的学困生，征询他意见安排他午休值日，有清洁卫生的劳动让他去做，让他当劳动委员、值日组长，他都欣然接受。由于老师经托他参与班级管理事务，不把他当学困生孤立看待，使他觉得自己是班集一分子，在班里有价值，能够为班集体服务，从而消除自卑心理，觉得“我能行，我是老师的好帮手，是老师的得力助手，”学习上、纪律上、思想上不甘落后，不断上进，严格要求自己，慢慢地赶上前面的同学，对症下药，有的放矢。学困生的转化工作如同良医用药：要对症下药，做到药到病除，也就是要找到“差“的病根。因此，首先要着手于“诊断”，对学困生进行全面了解，全面分析，从中找到学困生的根源及主要因素，了解学困生的性格爱好，主要优缺点及落后的原因，学校、家庭、社会对他们的影响如何?然后有的放矢，帮助他改正。晓之以理，施之以情。工作中，我深刻地体会到学困生更需要集体的温暖与师生的爱和信任。因此师生关系融洽是转化学困生的一个重要方面。为此，要正确地对待学困生，做到“四不”，“三会”。即不歧视，不排斥，不粗暴，不揭旧病。要与优生一视同仁;会批评，会谈心，会表扬。然后晓之以理，施之以情，利用全班同学及家庭、好友巧妙地使之密切与老师们结合，达到交流、融洽感情的目的。
趁热打铁，持这以恒。“学困生“一旦有思想上的转化，就要趁热打铁，围绕这一点，要抓住时机，激发学生对知识的渴望，变厌学为乐学，夸美细斯认为：“求知和求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子身上激发起来”。一旦激发起来，就要防止逆向转化，所以必须持之以恒，对于出现的漏洞给予坚决的堵死，毫不松懈，长期以来，学困生的潜力得以发挥，兴趣愈来愈高，成绩就不断提高。
帮助学困生树立信心，把握成功。在学困生转化过程中，深知成功是学困生最感喜悦的事，因此在学困生的转化过程中，我十分重视学困生的“成功”。在班上，每一次班会，我都要把学困生的事迹向全体同学介绍，尽量使有进步或有进步倾向的学困生评为进步生，使之体会到成功的喜悦，强化他们的意识，树立成功的信心，同时经常督促、激励其前进，总之，学困生的转化工作是一项复杂而有辛勤的劳动，也是一项艰难而长期的工作，决非一蹴而就的事情，需要不断的开拓探索前进，不断完善，提高，唯有此，才能全面抓好素质教育，提高国民素质。
学困生转化总结
在本学期初，根据本班的实际状况，我初步拟定了一份学困生工作计划，现已接近期末，为了更好地巩固转化成果，为下个学期的学困生工作带给理论基础，现特将本学期的学困生工作作如下总结:。
一、摸清班级学生状况，制定工作计划。
要想取得良好的转化效果，首先得摸清班级学生状况，列出学困生名单，探找学困生的构成原因，方能做到有针对性、有目的性地进行学困生的转化工作。
在开学伊始，我透过询问学生、家长和任教教师及观察方法，摸清班级学困生的状况，再与学困生进行谈话，了解他们的思想状况，以便于做到心中有数，万事有个好开端。
在了解了学困生的基本状况之后，我开始着手制定相关的转化计划，根据学困生的不同性质，采取不同的方法。
二、工作中的问题思索。
学困生，追根究底，就是有着学习障碍的各类学生。要进行转化工作，光有计划是不够的，还需要老师及各种力量的有效辅导及督促，方能有实效，也避免流于形式化。然而，说起来容易，做起来难。
首先，老师的工作量比较大;尤其是当班主任，不仅仅要教书，而且要忙着班级里的一系列工作，还有学校的各种工作，有时候真的是心有余而力不足。在这种时候，则需要家长的配合。但是在计划的实施过程当中，我却发现，有的家长，尤其是外地生家长，平时忙着工作，对于孩子是疏于管教，以致于只有孩子出了问题，才会与老师联系;有的家长文化程度较低，对于五年级的学生难以起到辅导作用，这也是造成学困生不能进步的一个重要原因。
发动优秀学生与学困生构成结对子关系，刚开始的时候效果还不错;但是时间一久，有的学困生就构成了依靠性，以致于学优生产生不良情绪。有的学优生竞赛一多，忙着自己的学习，时间一久，也就照顾不上学困生，导致稍有进步的学困生又开始慢慢地落后，重回学困生的行列;这也是摆在老师面前的一个大难题。要说实行帮扶吧，可这是一项长久的工作，并不一时的督促就能行之有效的，这需要我们进行更深层次的探索。
三、探索有效方法，加强转化效果。
所有的工作都需要我们的持之以恒;尤其是育人的工作。我认为，要进行学困生的转化工作，首先得转正他们的思想，端正他们的学习态度，方能做到有实效。学生是一个独立的个体，我们当老师的，最大的作用在于引导，正是所谓之的师傅领进门，修行靠个人。一旦学困生构成依靠性，要是哪一天没有督促，他们又会开始慢慢地退步，所以还是就应探索行之有效的方法，让学困生能够真正地依靠自己的力量去纠正不好的行为，构成正确的思想及行为。
学困生的转化工作是一项长久的工作，并不是三言两语就能就得清楚，也不是三天两天就能做好的事情。有时候，你付出了心血，却发现这一切是徒劳无功的;但是不管怎样样，学困生的进步是送给我们最好的礼物，因此，在今后的教学工作中，我将会孜孜不倦地进行探索，让更多的学困生脱离学困行列。
为了全面提高全体学生的学习质量，我知道很重要的一条是要尽力做好学困生的转化工作。为此，我根据后进生形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学习成绩，在这方面做了大量工作，也取得了一定的成绩。为了总结经验，更好地做好学困生的转化工作，现对本期学困生的转化工作总结如下：
一、分析学困生特点：
我班的学困生存在的主要毛病就是：学习目的不明确，态度不端正，作业拖拖拉拉，上交不及时，没有家长监控，而且书写太乱。心理方面也存在有以下三个特点：(1)自尊和得不到尊重的矛盾。(2)好胜而不能取胜的矛盾。(3)上进心与意志薄弱的矛盾。
二、有的放矢地采取措施：剖析学困生思想特点，以爱心来做好思想鼓动工作。
1、了解学困生，建立和谐融洽的师生关系。
关心和爱护后进的学生。这是做好学困生思想工作的一个重要的前提条件，爱护学困生是打开后生的心扉的金钥匙。学困生更需要温暖、信任和热爱，所以教育要讲究艺术，做到爱中有严，严中有爱，耐心帮助他们提高思想认识，不能把他们当作后进生看待，任何一个后进身上都可以找到闪光点，对他们的缺点要树立本性可移的信念，，用炽热的爱去点燃他们心灵中的三把火：自信心、自尊心、上进心。
2、重视课内课外与学困生的情感交流。
富有新意的课初开端。每堂成功的课都有一个好的开端。课初开端主要任务是使教学一开始便能紧紧抓住学生的注意力，主要方法是富有新意、不拘一格、时间长短适当。
3、优化课堂，激发兴趣。
采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学，学中用，从而激发兴趣，学地主动，提高效率。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们;这样学困生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，学困生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，能在和谐轻松的气氛中学习。
4、列计划，定目标。
学生有了学习数学的兴趣，帮助他们列出学习计划。由于他们基础较差，课后也及时的督促他们进行复习和巩固。学困生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标，让他们经常达到自己的目标，并尝试成功的喜悦，激发他们学习的动力。
5、家校配合，共同督促。
对于学困生来说，要想进步自然要付出的更多。在校期间由老师督促，回家之后的家庭作业就要靠家长督促了。只有学校与家长能够配合起来，共同的努力，学困生的转化工作才能取得很好效果。
6、同学间的互助。
让学习好的同学与学困生结成对于互相帮助，既取得好的效果又密切了同学关系。这样，有助予养成差生的良好的心态。
总之，教学是一门学问，上课是一门艺术。要想教好学，上好课，保证每个学生都能取得好的成绩更是很难。不过作为教师我们有责任教好每一个学生，帮助每一个学生实现自己的人生价值。对于学困生的转化工作势在必行，而且必须做好。以上是我的一点做法与体会。希望每一位教师能够重视差生，多多的转化学困生。这也是抓好整体教学的关键所在。学困生有他们的共性，也有个性，我们要从每个学困生的实际出发，采取生动活泼、灵活多样的教育方法，因材施教，引导他们健康成长。
学困生转化总结
一、关心学困生，让他们上进。
要求上进是每个学生的本质特点，学困生也不例外，在课堂上我注意观察学困生，对转化学困生抱有殷切的希望，对他们多一点温柔、亲切、慈祥，多一点关心;少一点批评，不仅关心他们的学习也关心他们的生活，让师爱成为学生乐学的催化剂。实际上学生自己认为好，那就从好的方面鼓励他，然后给他提出更高的要求，给他明确努力的方向。
二、让学困生体会成功，少一些挫败感。
三、立足于学困生的进步，着眼于学困生的提高。
四、多分析自己的教学，少埋怨学。
在教学中我常常对自己的教学进行反思，哪些是这节课学生容易和教师沟通并共同掌握了的，哪些是大部分学生没有掌握的，哪些是少数同学没有理解的，分析学生掌握知识的情况，及时的查缺补漏。
五、耐心作好学困生的个别辅导，在辅导学困生的过程中我特别注意不给学生造成心理压力，让他们对辅导不至于惧怕。
总之，通过自己的努力，我班的需要帮助的学生都有了很大的进步。虽然取得了一定的成绩，但也还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有些粗糙，还有待改进。我坚信只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法，自己不丧失信心，相信需要帮助的学生会越少。我会继续努力，争取把工作做得更好。
学困生转化总结
转化后进生是教育工作中的一个难题，数学学困生辅导工作总结。工作中以素质教育为指导，以新课程改革中“面向全体学生”，“必须使学生全体都获得基本的数学知识素养”为目标，树立“不让一个学生掉队，不放弃任何一个学生”的理念。关注每一个学生的发展，尤其对班级内的学困生要特别重视，使他们得到逐步提高。一学期来，我针对班级的实际情况，结合学期初制定的学困生辅导计划，扎实有序开展工作。使我班的学困生转化工作步入了一个新的台阶。
一是端正其学习态度。
我班的一些学困生存在学习态度不端正的现象。他学习时目标不明确，对于作业，马虎应付，字迹潦草。我针对其具体情况，加强教育,主要是教育学生树立正确的学习观。因此，在这个学期里，我经常与孩子谈话，及时了解他的思想动向，并加强与家长的沟通，齐抓共管，逐步改变他学习懒散的现象,但是他学习态度的转变还是存在着反复，工作总结《数学学困生辅导工作总结》。
二是教给他们学习的方法。
这几位学困生成绩不好，除了是因为学习态度不正确之外，还因为学习方法未掌握，针对这个情况，我在进行辅导时，还是继续以提高学生课文朗读能力为突破口，要求他们数学学习最基础一点，一定要把所学的基础知识正确、熟练地运用。因此，在辅导时，我从抓概念、公式入手，通过多种形式的练习帮助他们掌握所学知识，在此基础上，辅导这位学困生做些有针对性的练习，达到提高数学学习能力的目的。
三是加强课外辅导。
当然，学困生的辅导是一项复杂而又艰巨的工作，要有效地提高他的学习成绩，还要加强课外辅导(学习、心理)，除了要在学习上辅导外，对于他的心理变化，教师也要及时了解，才能更好地对症下药，取得事半功倍的作用。在这学期里在我帮助下，这几位同学的成绩有了不同程度的提高。我特别的坚信，只要努力了，就一定会有收获！在以后的当中，我一定会继续做好学困生的辅导工作！
学困生转化总结
任何一个学校，任何一个班级，都不同程度地存在着一定数量的学困生，但素质教育是面向全体而不是面向少数学生。“学困生”学习成绩差的原因在于他们普遍存在着一种失败者心态，自信不足。导致学习动力丧失的原因在于学习进程中反复经历失败，产生了消极心理状态。所以要根据不同学生的实际，促进他们全体发展。本学期结合学生实际情况，针对学困生的特点我做了以下几项工作：
1、和谐的师生关系，是转化“学困生”的切入点。教师对学生的期望在很大程度上能促进学生自己提高。良好师生关系的核心是教师对学生发自心底的爱，教师要以热烈的爱关心“学困生”的生活和学习，让学困生感到老师没有歧视他们，进而帮助学困生分析他们的心理品质，向他们说明差距主要不在智力，而关键是他们缺乏对自己的信心与对未来的希望，从而增强“学困生”的信心。
2、正确对待由不同情况造成的学生个别差异。
承认学生的个别差异。由于每个儿童的先天素质和后天影响在事实上存在着一定的差别，这种差别的结果必然要反映为他们在学习兴趣和动机、学习气质和能力、学习方法和习惯等方面的个别差异，所以，在教学中对上课不认真听课，思想老开小差，考试成绩不合格的学生做到了严格要求不放松;对基础较差的做到有的放失的耐心补偿。
3、正确处理统一要求与因材施教的关系。
简单问题，多给基础差的学生。给他们布置一些和优生不一样的简单的作业;课下多辅导，以优帮差。主要提高这部分学生对美术的兴趣。
4、培养良好的学习习惯。
结合课堂教学，有意识地培养学生认真的学习态度，独立思考、不畏困难的精神，养成自己独立思考、听讲认真、答问井井有条，以及课前自觉预习、课中主动参与、课后及时复习的良好学习习惯。
5、教给学生学习方法，让他们学会学习。
引导学生掌握一些基本的学习方法，让他们从小学会学习，这既是未来社会对基础教育的客观要求，也是素质教育必须完成的一项基本任务。所以在教学中我高度重视学习方法的教学，让学生切实掌握一些基本的学习方法，如实际_、直观感知、抽象概括、演绎推理、迁移类推、系统整理知识等方法。
6、多一点帮助与引导。
教学过程中，帮助学生检视和反思自我，明确自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标;帮助学生寻找、搜集和利用学习资源;帮助学生设计恰当的学习活动和行之有效的学习方式;帮助和维持学习过程中积极的心理氛围等也是我们的重要职责。
学困生转化总结
转化后进生这项工作，自我任教以来，我觉得必须要报有“精诚所至，金石为开”的信心去做。下头是本学期以来对后进生转化教育工作的一些总结：
一、适时教育。
学困生有一个契机问题，这就是要抓住其心理发生矛盾的转折点以适时教育。在学困生烦恼时，渴望得到人们的理解和尉籍，班主任要用师爱和团体的温暖，去帮忙他;在学困生困难时，班主任应及时鼓励并给以具体援助;在学困生激动时，班主任应引导学生看到光明从错误中吸取教训;在学困生激动时，班主任要抓住这种情感泼动，把他从行为过错中转化过来。我在学习中，多方面激发其学习兴趣，培养其进取独立思维本事和合作意识。
二、捕捉闪光点。
能不能看到学困生的闪光点，这是班主任能否进取主动做好学困生转化工作的一个根本性问题。做学困生转化应坚持一分为二的辨证观点，要细心捕捉学困生的闪光点，以此为起点，不断激励。让其感受到成功的喜悦，增强自信心。如我班一位学生成绩较差，但他很喜欢乱发言，我就抓住这一点，上课经常提问他，回答错了，也从不批评他帮他及时纠正，要他说完整话，并教育他写作文就是很多句完整话连起来的。经过这一学期的学习，他的语文成绩大大的提高了。
三，抓反复，反复抓。
学困生转化要温水泡茶慢慢浓。尽管学困生转化中有提高，但由于其思想品德素质学业基础的提高还要有一个过程，有时在转化中因外界因素干扰和心理情绪泼动而出现反复时，也不应心灰意冷，要及时找到复病原因。这样循序渐进，持之以恒，转化工作才有成效。
学困生的心理活动是十分复杂而又充满矛盾的，所以，转化工作并非一次就能够完成，转化的过程是有反复的，这就要求我们抓住反复点，促进其飞跃。如我班一个同学，喜欢欺负弱小同学，一切以自我为中心，有“霸王”习气，经过教育本来已经好转，但过了一段时间，他又故态复萌。
我抓住他的这一次反复，多次跟他谈心，鼓励他多参加有益的课外活动，以使他的精神集中到有益的活动上来，减少他调皮捣蛋的机会。在学校举行的拔河比赛中，我有意地重用他，发挥他的特长，班级或得胜利，我有意表扬他。从此，他慢慢地把那些坏行为改正了。正是由于抓住了他的特点，采取心理功战为他寻找回自信，令他在思想上有了很大的转变。
转化学困生的总结
新课程的核心思想之一就是“人本主义”教育思想，新课程要求我们在教育的过程中必须关心和尊重每一个学生，重视学生各方面的成长，用发展的眼光来看待学生。以学生为本，就是要面向全体学生，尊重学生的个性、个体差异，既要认清学生实际发展的潜能，又要正视学生现实存在的某些缺陷和成长中不可避免的失误，在任何情况下都能以乐观公正的态度善待每一个学生，鼓舞每一个学生，并能根据不同的学生个体确定不同的培养方式，使不同层次的学生都得健康发展。使他们具有健全的人格和品质，使之成为一个对社会有用的人。因此，我们希望通过学困生转化的策略研究，明确学校、家庭、社会教育因素对儿童学习的影响作用，促进教师改变教育理念，改革教学方式方法，最大限度地减少由于教育不当而产生的学习困难学生，更希望我们的研究成果对教育教学能产生指导意义。
通过对小学数学学学困生的现实理解，把握学困生的认知特点及规律，寻求有效的教学对策，丰富当前教学理论。针对学困生的认知特点，转化已存在的学困生，减少新的学困生的出现，最大程度地提高及格率,从而大面积的提高教学质量。
1、学困生成因问卷调查表：
从每个学困生问卷调查表明，造成学习困难原因主要有以下几点：
（1）智力因素（基础知识薄弱）占60%；
（2）学习技能占20%；
（3）环境影响占20%。
从此点来看，主要在课堂上要提高学困生的听课效率。
2、学困生转化调查表：
教师能对每一个学困生作总体情况分析（分析学习成绩水平、基础知识掌握情况、作业完成情况、学习兴趣、背景、纪律等），然后再对相应学困生采取具体辅导措施。从此点来看，教师能对每个学困生有了进一步了解。
3、学困生制定目标表：
在教师指导下，每个学困生制定自己合理的成绩目标。从此点来看，学生在目标动力下，能勇于接受挑战，争取更好的成绩。
4、数学教师召开“关爱学困生”主题班队会：
每个班级数学教师都召开了以“关爱学困生”为主题的班队会。班队会使学困生树立了学习的信心，养成了良好的学习习惯。全体学生达成共识：不能鄙视学困生、要鼓励和帮助学困生、努力提高他们的成绩。
每名学困生都有一张阶段成绩跟踪表，教师对学生的每次成绩(单元)测试都进行跟踪并进行分析（进步或落后的原因、养成习惯的培养）。分析后，对学生能够查找到学习薄弱的环节，以便在往后的教学中更好的转化学困生。
6、创新了工作方法，提高了教师帮困能力。
为加大教育转化学困生的力度，除了以上所采取的方法外，我们创新工作方法，还向数学教师提出了学困生转化“六个一”的要求：每周教师找学困生谈一次心；数学教师给学困生提供一次表现机会；每周发现并表扬学困生的一个优点；每月与学困生家长联系一次(最好是家访)，通报学困生进步的情况；每月教会学困生一个具体可行的学习方法；数学教师为学困生的转化提供一个良好的环境(将其座位由教室角落调至前排，取消惩罚性作业，禁止侮辱性绰号等)。
7、提高了教师的课题研究水平。
通过课题研究，课题组的五位教师提高了课题研究的本领，提高了课堂教学水平。近一年的时间里，五位教师承担了部分公开课任务，均获得了好评。
1、学困生转化是一项系统工程，需要学校、社会、家庭形成教育合力，共同做好工作。在课题研究过程中，我们深切体会到：通过努力，我们可以形成学校和家庭教育的合力，但我们无法左右社会对学困生的影响。从目前来看，社会对学困生的负面影响作用是非常明显的，我们也是非常无奈的。如何让社会发挥其应有的正面教育作用，这是一个值得长期研究的课题。
2、学困生队伍中的一部分特殊人群先天性智力低下的学生的转化成效不很明显，如何转化这部分特殊学生是一个非常难的课题。
学困生转化总结
教学中，总有一个名词在不知不觉中走进我们的脑际，令我们伤感；总有一个群体在默默中凝视，在学海中沉浮，令我们困惑。学困生，当他们不期而然地来到我们面前的时候，我们不得不冷静下来思考对策。在平时的教学中，在学困生的转化方面，我做了如下的尝试：
开学初，我发现我班学生在语文学习中的“两极”分化现象很明显，部分学生对语文学习缺乏自主性、上课心不在焉、注意力分散、课后不注重复习、厌恶学习，作业不能独立完成，从而导致语文成绩落后。主要表现为识字有障碍、积累有困难；语言表达潜力差，说话不连贯、词汇贫乏，写作文困难。
通过观察和学生课下沟通了解，确定补差对象：华媛、牛众基、董帅超、楚亚博、王冰等10名学生。
经过一段时间的教学，我细细观察分析了这些学困生，他们当中有的由于性格上有缺陷（过于内向）、学习习惯差、学习方法不恰当而导致学习基础不扎实，不能按时完成所要求的学习任务，学习成绩低于与自己水平相当的学生（如刘钊鹏、王冰、楚亚波、李昕）；有的因存在强烈的自尊心和逆反心理，有好胜心但不努力常惹事端，纪律性差制约了他们学习成绩的进步（如李帅、王子豪）。通过了解我深感他们非智力因素决定成败，他们所缺乏的是让自己学习的动力以及让自己逐步提高的耐心、恒心。一个字“懒”（如谢强、华媛）他们速度慢的主要原因在于注意力分散、爱磨蹭、钻空子。
1、一帮一、结对子。
让每位学困生找一位小老师主要负责督促落实成效。给其明确学习目标。作业分层、面批，发现问题及时反馈，加强巩固。座位上优先照顾。小组内采用比、学、赶、帮、超活动，定期评比。
2、激发兴趣。
在与“学困生”之间，课堂上，我特别注意自己的语言、态度、举止，时时处处让他们感到我是宽容的、民主的、真诚的。我从不戴有色眼镜去看他们，总是真心实意地相信他们、期盼他们、赞赏他们。
3、发挥优势，树立自信。
我细细观察每一个“语文学困生”，发现他们身上或多或少总有学习语文的'优势：他们中有学生记忆力强，但被懒惰遮盖了；马浩凡同学有讲故事才能，讲起故事来绘声绘色，但写字马虎潦草；李豪杰思维独特，经常能提出与众不同的看法。对于这样学生的评价我不单纯地看成绩，只要在平时上课不出现违纪，能够服从管理，我就认为他们已经有了进步，及时加以表扬，树立了他们学习的自信及力求做合格学生的自信，使其有了不断前进的动力。
在坚持与努力下，这些“学困生”的学习状况得到了此刻有了明显的改善，他们的书写干净了，作业也能跟得上了，思维更加活跃，学习成绩不断进步。他们都在努力的改变着自己。
我班的牛众基同学家长为了走捷径让孩子直接跨入一年级学习，令家长至今后悔不已。由于基础不牢固，致使他不能自然跨越“拼音关”“识字关”，阅读和写作相当吃力。孩子自暴自弃，语文学习的“自主性”也被磨平了，但家长的期望值又个性高，老拿孩子的不足和同级邻家孩子长处相比。想给孩子孩子报奥数班、写作及英语辅导班，作文书作文报不断订阅。周日回家不许出去玩，补课回家抄写生词，限制时间看电视，电脑不能摸。剩余时间看书读报，孩子视力急剧下降，眼镜度数不断增加，令孩子苦不堪言，但收效甚微，家长也很苦恼。
学困生转化总结
转化学困生是班主任义不容辞的职责。每个班在不同程度上都有学困生，分析学困生形成的原因，帮助他们克服缺点和毛病是班主任分内的责任，为此，在学校领导的关心与支持和密切配合下，我根据这些问题学生形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学习成绩。为了总结经验，更好地做好差生的转化工作，现对本学期工作总结如下:。
一、关心热爱学困生。
学困生不是天生的。由于学困生存在不少的缺点和错误，因此经常受到老师们的批评，家长的指责，同学们的白眼。他们往往在同学中抬不起头，而他们恰恰需要的是老师的关心和家庭、集体的温暖。实践证明，要转化学困生，重要的是使学困生动情，在日常生活中，我从各方面去关心他们：学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进行耐心的教育，使他们时时感到老师的爱护与关心，使其逐步改正错误和缺点。
二、了解学困生形成的原因是转化工作的先决条件。
要作好转化学困生的转化工作，就得深入了解，全面分析学困生的特点和形成原因，坚持在了解中教育，在教育中了解。每接一个新的班级，我首先在原班主任那里了解学生的情况，特别是学困生的情况：双差生是哪些家庭教育如何主要问题是什么单差生是哪些家庭教育如何主要问题是什么在新的学期开学前，做到心中有数。实践证明，只有全面了解学困生的情况，才能有的放矢，作好转化学困生的工作。
三、对学困生要因势利导，坚持一分为二。
1、分层次教学，分层次作业，分层次考试。对学困生平时取得的点滴进步，要大力表扬，必要时给予物质奖励，使他们保持学习的热情。
2、组成学习小组。每组人数不同，，三人四人不等，成员有优有差，可以互相帮助，并把成绩进步的小组树立为成功的典型。以此带动全体学生的进步。
3、每次在检查作业时发现学困生出现的问题，并加以整理、分析，采取对应措施，解决问题，从而取得良好效果。
4、注意反弹，学困生的转化往往不是一帆风顺的，时常会出现反复，这是正常的事情，不能认为是教育的失败。作为教育者绝不能丧失信心，更不能放任自流，一定要持之以恒。要正确对待学生的反复，打好反复的持久战。
学困生的缺点较多，也较突出，容易被大家发现。但他们也有优点和长处，只不过不太明显和突出，时常被大家忽视。我认为，作为一个班主任就应该注意发现学困生的微小进步，坚持一分为二，发现优点给予充分的肯定，积极引导。从实践中，我深深地感受到学困生受到了老师的爱护、信任，就会有一种受到鼓舞和激励的内心情感，就会愉快地接受老师的教育帮助。
四、对学困生要做到严中有爱，爱中有严。
致的工作，因势利导，循循善诱，让他们感受到集体的温暖，老师的关心，使他们有亲切感、安全感、信任感，我坚信，精诚所至，金石为开。
总之,通过自己的努力,我班需要帮助的学生们的英语成绩都有了很大地进步。虽然取得了一定的成绩，但也还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有些不得法，还有待改进。我坚信只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法，自己不丧失信心，相信需要帮助的学生会越少。我会继续努力，争取把工作做得更好。
文档为doc格式。
转化学困生总结
本学期，我认真研究了我所教四年级（1）班的学生语文成绩后，最后我将注意力集中在了朱湄湘同学身上，她的语文成绩相对较差，我想借助帮教的机会可以在语文学习上给予她更多的帮助。，一学期即将结束，朱湄湘同学学习有了很大进步，现将自己的一些经验总结如下：
1、建立感情基础，亲近孩子，拉近我们之间的距离，融洽我们的感情。起初，我实在没有什么头绪，一味的找她来补习语文我发现她看见我就想跑，大概实在补多了，孩子没有时间休息了，我想我没有找到突破点，接下来我到班级去，与其他同学聊天，同学们很愿意与老师交流，围成一团，借机我也了解一些朱湄湘的情况，包括上其他老师的课表现如何？她经常和哪些同学在一起玩？同学们喜不喜欢他？几次下来我不仅了解了一些她的情况，她发现其他同学和我聊的很投机，她很好奇，也主动围过来和我交流，这是我走进她的第一步。
2、尊重人格、理解孩子。老师的理解为她改正错误创造宽松的氛围。接下来我分析产生他落后的原因，制定有针对性的、切实可行的帮教计划，培养她的意志和毅力。要想让她进步，必须帮助她端正学习态度，变“要我学”为“我要学”。引起她自我批评，即由“她律”变为“自律”。长计划、短要求，做好转化工作。每一次上课时当她抑制不住和其它同学说话或做小动作时，我都用眼神制止她，下课找她谈心。现在，每当这样的情况发生时，她就很不好意思，马上坐好，并在下课时主动找到我，当然这样的现象真的越来越少了。
3、鼓励为主，发现亮点。善于捕捉闪光点，对她的一点进步，一次好事，都进行激励，使她发现自己的长处，扬长避短，树立正确的思想观念。
看到她准时交作业，并认真的完成作业时，我都利用作业本这一媒体，在上面用红色的笔写上：非常好！你很棒！等鼓励的话，每积累了三个这样的表扬，我们两还会在她特定的成长卡上记录一枚图标，看着图标的积累，她很高兴，渐渐的改掉了很多坏毛病。
总之，转化学困生是全面贯彻教育方针，实现全面育人的重要保证。转变教育观念，加强师德修养，改进教育方法，提高育人艺术，创造良好的环境和氛围，是转化“学困生”的重要措施。转化学困生的工作是漫长而辛苦的，也许收效并不是那么明显，但看到我的孩子在我的努力，她的努力下一点一点的进步，这也是我在工作中一种莫大的欣慰。
转化学困生总结
一学期即将结束，学困生的转化工作采取切实可行的措施，提高他们的学习成绩。虽然目前成绩还不理想，但给我很大的鼓舞。为了今后更好地开展转化学困生的工作，现对本学期转化学困生的工作总结如下：
一、深入细致了解学困生特点：
本学期，我开始深入了解、走近学生，从交谈起步，让学生有话敢向老师说;走近家庭访问，听听家长的声音。经了解发现存在以下特点：父母监控不到位，从小父母过分溺爱，任其所以，养成好逸恶劳的习惯。
二、有的放矢，因人而异地采取措施：
掌握学困生的思想特点，用爱心和耐心来做好思想鼓动工作。
关心和爱护后进的学生。这是做好学困生思想工作的重要的前提，爱护学困生是打开后生的心扉的金钥匙。对他们的缺点，要树立本性可移的信念，用炽热的爱，去点燃他们心灵中的火把：自信心、自尊心、上进心。
平时我注意观察学生的动态，根据学生性格特点，采用不同的疏导方法与学生进行交流。对其作业不按时交和书写潦草的，先减少作业量，要求及时完成，书写工整，以示老师的关爱，按老师要求做到的，及时表扬鼓励，使其树立信心慢慢与其他同学齐步前进。
学生有了学习的兴趣，得帮助他们列出学习计划。由于她基础较差，课后还应及时的督促，鼓励他们进行复习和巩固。学困生主要是没有奋斗目标才对学习产生厌倦，帮她制定了阶段性学习目标和长期性的学习目标，让她为达到自己的目标而努力，如果有一点点成功，老师给予肯定，分享成功的喜悦，激发学习的动力。
对于学困生来说，要想较快进步自然要付出的更多，多利用家访、电访、信访等手段，经常与家长联系，多找些学生的进步方面和家长共勉，增进家长与学生的信心。
让学习好的同学与学困生结成对子，互相帮助促进，既取得好的学习效果，又密切了同学间的关系。这样，有助予养成差生的良好的心态。
总之，我要从每个学困生的实际出发，采取生动活泼、灵活多样的教育方法，因材施教，因势利导，使她健康成长。