最新部编版三年级语文教学反思 部编版三年级语文教学反思全集模板

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

最新部编版三年级语文教学反思 部编版三年级语文教学反思全集模板篇一

《陶罐和铁罐》这篇文章浅显、易懂、搞笑，贴近儿童生活。讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，互相尊重，和睦相处。

1、陶罐的短处是什么？铁罐又凭什么来奚落陶罐的？

2、铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处？

3、应对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？学生边读边在书上勾画。然后分组讨论，体会各自的态度。透过教师的指导，读出两只罐子不同的性格特点，使情感的变化渐渐明晰，这一部分是我教学的重点。第二部分的教学，我对文章进行了一些取舍，以两个问题来引导阅读，透过默读、导读、细读让学生体会两只罐子命运的`不同，从而进一步让学生悟出这则寓言所蕴涵的道理。

在教学中我让学生透过充分的、不同形式的朗读，来体会人物说话的语气和当时的情绪，学生理解得比较到位，兴趣很浓。如在理解轻蔑一词时，我们结合课文插图，有学生说它的意思，有学生表演轻蔑的样貌，我趁势让学生带着这样的神态来朗读铁罐的话，学生兴致很高纷纷练习。几个环节下来，透过加表情读、加动作读、小组分主角读等等形式，学生读得充分，对于人物说话的语气、神态和动作的理解也都比较清楚。一节课上下来看到学生情绪高涨，孩子们在课堂上学得主动，练得用心，以极大的热情投入到对话的练读中。我觉得自己在课前多付出一些也是值得的。从孩子们的朗读和发言中，能够感觉到他们已经体会到了陶罐的谦虚宽容，也感受到了铁罐的傲慢无礼，这时，明白故事所蕴含的道理自然也就水到渠成了！课堂上学生有合作，但体现不够。有时只是个形式，未体现合作的实效性。

最新部编版三年级语文教学反思 部编版三年级语文教学反思全集模板篇二

新一轮的课例教研活动又在如火如荼地开展着，当我迫不及待地登陆教研中心的.网站，看到三年级的研讨课文是《赵州桥》时，我的心中真的一喜，原因是假期里我们考的教学设计就是这一课，由于我以前没有教过三年级，考试时我竟把整篇课文设计成了第一课时，所以想借着教研的机会好好学学。

晓红的课注重传统文化的熏陶感染。教师不是单纯依靠课本的只字片语，而是挖掘他们背后的文化底蕴。比如从一个“创举”的背后挖掘出赵州桥与世界其他国家的拱桥要早多少年？当时有没有这样的桥？晓红还调出了国宝档案中的资料补充到课堂，使学生在学习语文中受到祖国民族优秀传统文化的熏陶和感染。

老杨的课最令我难忘的是几组数据的调入：赵州桥在经历10次洪水，8次地震摇撼之后，仍然安然无恙。存在1400多年中，仅仅整修过9次。1400年后世界对它的评价等。我想听完了这些，没有哪一位同学不佩服设计者的巧妙构思，学生朗读时的惊叹、民族自豪之情也油然而生！

我上的是第二课时，重点学习的是第三自然段，在备课时我设计的这课时的目标有：一、认识过渡句并了解它的作用；二、有感情地朗读这段，真实感悟图案的精美；三、小练笔：学习本段的写法：围绕一个意思写一个片段，并用上“有的……；有的……；还有的……。所有的……。”这样的句式。

在处理第三自然段第一句话时，我运用课件把句子分解，让学生先弄清这座桥不但坚固是指什么？（上一段内容）然后再让学生说美观是讲什么？（下一段内容），并让学生说说这样写的好处，这样学生就知道这句话的作用是承上启下，前半句在总结上个自然段，下半句在引出下文。

对几种雕刻图案的处理，我是先让学生看课件中展示的图案，发挥自己的想象，用自己的语言描述或动作表现将自己看到的画面说一说，教师及时加以评价。然后让学生读文，看作者是用怎样的文字描写的，让学生带着自己的想象、感受再次朗读。学生体会出赵州桥上的图案是精美的，作者的语言描绘也是优美的，体现的是劳动人民的智慧，心中自然产生一种自豪的情感。之后采取指名读、师生配合读的形式进行朗读指导。最后，采取填空的形式帮助学生进行背诵积累。

三年级是写作的起始阶段，一些必要的写作方法应该贯穿课堂教给学生。《赵州桥》这篇课文在结构上最大的特点就是总起句、过渡句的运用。所以，我在这方面花了稍多的时间引导学生理解什么是总起句，总起句的作用是什么。在指导学生围绕一句话写一个片段时，我给学生确定了几个主题，让学生选择自己感兴趣的一个主题进行写作。对这些初学作文的小学生来说培养了写作兴趣，让他们品尝到了写作的乐趣。

当然我的课堂当中也有很多的不足，比如说让学生了解分号的用法部分，在备课时我是这样设计的：1、请同学们想想文中画线部分的内容能否交换顺序？你发现了吗，有的……有的……还有的……这三个句子之间用的是什么标点符号？2、同学们，这样读了以后，你们明白了用分号的道理吗？这里“有的刻着”“有的刻着”“还有的刻着”是不分先后的，可以先说中间一幅精美图案，也可以先说后面一幅精美图案，中间用分号，最后用句号。这说明分号前后的三个句子是并列关系。可是在实际课堂中可能由于时间的关系，急于往下进行，结果把这部分给删掉了。还有就是在练习说话训练时，只有少数优等生畅所欲言，在夸赞桥栏精美的图案，夸赞的方式有点单一等。今后我要再深入研究教材，既要让学生学好学扎实，又要创建高效课堂，不要每篇课文都面面俱到，而是每篇课文训练有侧重点，把握时间，拓展知识。

最新部编版三年级语文教学反思 部编版三年级语文教学反思全集模板篇三

教学目标达成，学生能在熟读基础上感悟，敢于质疑，并熟读成诵！

教学环节中，学生读、准确停顿读、个人读、小组读表现都很好，这给理解打好了基础。交流不理解的词语时，学生能够根据课下注释、文中插图进行帮助性理解，几个孩子还能根据文字组成词语来理解（如：“一儿登瓮”中的“登”字，学生组词“攀登”，在这里就是攀登到了瓮的顶上），这是学生联系生活实际、用现代汉语组词的方法解决问题的表现。

也有学生不理解的词语。我环顾了每个小组，发现问题最多的是“众皆弃去”。学生在讲故事的时候，总是把“弃”理解为“放弃、抛弃”，这是联系现代汉语的结果。可是，在这里，“放弃、抛弃”又似乎不准确。我抓住孩子们汇报时的故事情节，指导孩子：“想一想，一群几岁的孩子遇到了这种情况，他们会有什么反应？”有的孩子说他们会害怕，有的孩子说他们不知道怎么办了。这就是“众皆弃去”的背景。其他的孩子都不知道怎么办，他们害怕，所以都跑开了。这样一个问题，正可以引出“众儿”与司马光的不同，再相机让孩子说一说司马光是个什么样的人，孩子很自然就说出了“沉着冷静、聪明机智、乐于助人”。

在讲故事这个环节中，几个孩子把“一儿登瓮”理解成了“一个小孩儿登上一块石头，然后掉到了水缸里”，这是受了《司马光砸缸》这个故事的影响，可是文言文中并没有说明孩子是登山失足。所以，我又重新代领孩子理解这句话，“登瓮”是登到了瓮的顶上。可是，紧接着一个孩子讲故事，就说这个孩子登到了缸里。问题又来了，我们重新回到这句话，体会究竟是登到了瓮顶还是进了瓮里。虽然在理解的过程中，孩子们出现了一点点偏差，可是学习就是这样，只有不断改进、思考，才是学习的过程。

拓展环节的设计有些难度，对于刚刚接触文言文的学生来说，《徐孺子赏月》比《司马光》难理解，个别字词理解起来困难，让他们自己讲就更难了。我想，当下正有一个解决这个问题办法——请教每组旁听的老师们啊，这不也是一种学习文言文的方法吗？于是，孩子们在注释、请教中学习完了拓展文章。我在小组巡视时发现，每组有一到两个同学能够理解，剩下的孩子都是懵懵懂懂。拓展阅读的设计，本身就有让孩子运用已学方法理解文意的意思，在此基础上产生对文言文的喜欢。所选题目虽有些难度，但孩子们探索的态度不变，依然在认真地研究，这才是学生学习的态度。

整个课堂，最大的问题还是孩子们的倾听习惯不好。大家总是在别人发言时表情默然，没有专注的表情，更没有眼神的交流。在以后的教育教学工作中，我还要重点培养孩子的倾听能力。

最新部编版三年级语文教学反思 部编版三年级语文教学反思全集模板篇四

1、注重读中感悟。通过多种形式的读，帮助学生理解课文。教学火烧云形状变化时，为了让学生能理解火烧云形状变化之多、之快，并体会其中的趣味，引导学生朗读“想象一下，当你看到在草原上奔跑的骏马出现在天空，你有何感受？”“这匹马啊，非常乖巧，跪着的等你骑上它的背，你会怎么样？“可就在这时马变模糊了，你会感到怎么样？”“好，那你能读出这种先是很惊奇、喜悦，然后有很惋惜的心情吗？”再用同样的方法读“像狗”“像狮子”的段落，体会火烧云形状变化之多、之快。

此外采取师生合作读的方式。在讲解火烧云形状变化时，引读：“一会天空出现了——”学生接读：“天空出现了一匹马”，“马是什么样的——”“马是跪着的，马头向南，马尾向西……”“马是怎么变化的——”“马变大了，马脖子伸长了，马尾巴可不见了……”用同样的合作读的方式，学习第五、六自然段，学生同桌互相提问读，“天空出现了——”“狗（狮子）是什么样的——”“狗（狮子）是怎么变化的——”这部分内容比较简单，学生通过读就可以理解，通过这种形式的读，激发了学生的学习兴趣和热情，课堂效果非常好。

2、注重指导学生对词汇的积累。讲解火烧云的颜色“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”，让学生通过如下句式“（ ）就是像（ ）的（ ）色”理解词义，再让学生说一说类似的词语，师生共同总结出“苹果绿”“柠檬黄”“西瓜红”“草绿”等，同时让学生用一个词来形容一下火烧云的颜色，学生想出很多，诸如“五颜六色”“五光十色”“色彩缤纷”……要求学生平时注重对词语的积累。

3、教给学生学习的方法，提高学生自主学习的能力。在讲解火烧云形状的变化时，三个段落有个共同的特点就是，先写天空出现了什么，接着讲它是什么样的，最后讲它是怎么变化的？在第一部分讲解之后，及时总结方法让学生用同样的方法学习后两部分。

4、课堂上设计了小练笔环节，总结描写火烧云形状变化的三个自然段的写法之后，让学生想象一下天空中还可能出现什么，什么样？又怎么变化的……学生充分发挥想象力，写出的内容充满童趣，如：“天空出现了一只长耳朵的小白兔。

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《燕子》这是一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活...燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。

我引导学生咬文嚼字，品味其内涵的.滋味。我主要要抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。本来以为学生很容易进入角色，可是学生在课堂上发言积极性不高，文章只有几个愿意发表自己的见解，课堂显得没有生气。有可能是开学初，学生还没有进入学习的氛围中。就如体会小燕子飞行这一段内容时，我引导学生谈谈自己的体会。学生能抓住“斜着身子”、“掠过”、“一转眼“横掠”……等体会到燕子飞行的轻快有的也能从中体会到燕子喜欢春天，高兴了，还会变着花样飞行。

课堂中，总有几个学生是课堂的主导，大部分孩子没有参与性，如何吸引学生主动学习，是我要反思的。通过光彩夺目的春天气息，表达的情爱情节，没有体会出来。

多点名，让大部分学生有参与能力。

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《大自然的声音》是一篇散文，四个自然段，通过对大自然声音的细腻描摹，展现了大自然丰富多彩的美。文章整体结构清晰，先总后分；段落结构富有特色，总写只有一句话，开门见山，简洁明了；分写各段，先总后分，先概括后具体，结构化思维十分明显。因此学生在完成课后第二题时速度很快，难度不大，可见学生对于文章内容的把握是准确的，只是他们不知道“总分结构”这一名词。

二、三、四自然段的首句，即总写的中心句，都奠定了整段的写作手法：拟人化。这种写法，本身就充满情趣，符合儿童的阅读趣味。学生在学习是也相对容易接受，特别是在朗读时能比较容易地带入情感，在朗读课文时情感、语气把握较好。

课文的语言的美，更重要的在于能根据不同声音的特点，选择适切的词语和句子的长短、节奏。微风“轻轻柔柔”，狂风让“整座森林都激动起来”；小溪“淙淙”，河流“潺潺”，大海“哗啦啦”；鸟叫“叽叽喳喳”，虫鸣“唧哩哩唧哩哩”，蝈蝈“歌唱”……无论是描述声音的特点，还是拟声，用词准确、适切。

问题：读着片段中的“呢喃细语”，我仿佛听到了xx。读着片段中的

“xx

学生对于“呢喃细语”的理解基本都写对，但是对于“仿佛“后面的自由练习就不会了，发散性思维较弱。部分学生表示不理解题意，不知道该填什么，后来我告诉他们这是要形容风的声音，想象不同的风吹起时的景象，学生也能很快明白，只是个别学生不知道如何去表达，或者说是学生的词汇积累太少。心求通而未得知意，口欲言而未能知貌。

在课后小练笔中，大部分学生都能写出来，可见这堂课还是有所收获的，作业本上的小练笔是在课堂上写的，但是我发现班里21位同学，怎么大部分学生写的东西都差不多呢，选取了相同的事物，用了相似的修辞。

最新部编版三年级语文教学反思 部编版三年级语文教学反思全集模板篇七

《大自然的语言》是一首文笔优美，语言生动活泼的科普知识性儿童小诗。它从一些最为常见的自然现象入手，向我们展示了大自然语言的奥秘。诗歌文字浅显，文笔优美。

1、落实朗读训练，给学生充分的读书时间，理解课文内容，在品读过程中感悟语言，体会大自然语言的妙不可言。

2、注重在阅读中引导学生发现诗歌写作上的特点及形式，指导学生仿写，给学生创作写作的平台，使其思维得到拓展。

1、转换语言文字的叙述形式。小诗中是以第三人称来写的，教学过程中为了让文字更加充满童真童趣，更加接近孩子们的心灵世界，我则调动孩子们一起将小诗以第一人称的口吻进行改编。如小诗的第七小节：“你如果钓到大鱼，鱼鳞上也有圆圈，一圈就是一岁，这又是大自然的语言。”我示范给孩子们可以这样改编文字：“小朋友们，大家好，我是金鱼身体上的鱼鳞，你们知道我还有什么作用吗，那就是我可以告诉你我的主人金鱼有几岁了呢！

我有几个圈圈，就说明金鱼有几岁了。怎么样小朋友们，今天知道这个小秘密感觉很开心吧？”这样一来，我发现孩子们的学习兴趣更浓了，这让孩子们对于这篇诗文的每一个小节更有了进行改编的乐趣，让每节小诗更加充满童话的色彩，将学习知识与创作语言故事紧密地融为了一体。后来孩子们又对其它几个小节，如：小蝌蚪、大树年轮、大雁、三叶虫等小节都做了语言文字的改编，从而改变了一种原有的教学方式，更让孩子们学习兴趣浓厚。

2、指导学生感情朗读，体会语言文字的美妙。特别是小诗的第四和第五小节，讲的是蝌蚪和大雁带给我们的关于大自然的语言。对于蝌蚪和大雁孩子们并不陌生，蝌蚪像黑色的“逗点”，大雁像省略号一串，此时，我便会引导孩子们在脑海里进行充分想象，同时借助书中提供的画面，感受两种小动物不同的可爱之处，最后再让孩子们进行感情朗读。这两个小节中分别有两句反问的语气，更加使文字充满了童趣，但孩子们的语气还不是很到位，后来经过我的范读和转换句子形式来提醒孩子们去读，最终能让孩子们达到了有感情去读。

3、诗歌的创编。课后我布置孩子们回去搜集整合资料：“你还知道哪些大自然的语言？写一写，如果能写成诗歌就更好了。”班级多数孩子，特别是普通组和提高组的孩子们几乎都去搜集有关大自然的语言了，有的是关于谚语的，如“蚯蚓爬上路，雨水乱如麻”等等类似的天气方面的谚语；有的则是将自己搜集到的相关资料，整合了一节节充满童真童趣的小诗。

最新部编版三年级语文教学反思 部编版三年级语文教学反思全集模板篇八

《秋天的雨》篇幅偏长，容量偏大，特别是散文中一些优美的比喻，描写的意境对幼儿来说有一定难度。因此，我们充分运用多媒体课件向幼儿展现一幅幅栩栩如生的秋天画卷。其营造的生动形象、诗情画意的动态画面，把孩子们带入了秋的美妙意境，不仅激发了幼儿兴趣，而且在轻松愉快中突破了幼儿学习的难点。

为了保持幼儿欣赏的积极性，始终能以积极的情感参与其中，在活动设计的时候，教师精心设计每一段的欣赏形式：色彩美的段落先感知、讲述再欣赏作品，并开展送颜色的游戏；味道美的段落，在理解的基础上再倾听富有情感的配乐朗诵，孩子们闭着眼睛陶醉之中，而想象之舞、情感之舞却慢慢随之展开；活动美的段落教师则让孩子们分角色表现。这些丰富而又富有变化的欣赏形式，调动了幼儿的多种感官参与，使幼儿始终保持积极的情绪，提高了活动的有效性。

优美的文章需要美的语言来传达，教师的语态能不能以情激情，以情感人，也是教学成败的关键。在这个活动中，教师在教学基本功上备足了课。整个活动中，教师的教学组织语言富有感染力，朗诵声情并茂，始终与作品的情感、意境相融合，注重感染幼儿，提升幼儿，让幼儿在潜移默化中感悟作品。

最新部编版三年级语文教学反思 部编版三年级语文教学反思全集模板篇九

我总是以学生的以玩伴，和他们一起探究，对他们存在的问题进行梳理指导，教给方法，适时鼓励，使学生乐于学习，积极投身到活动中去，为顺利的完成活动打下基础。

1、以题为眼，课题中的“纸”你都了解多少？联系生活说一说生活中的纸，你知道是谁发明创造的？发明创造的过程如何？让我们来一起了解一下吧！激发学生自主阅读课文。

2、以趣为点，找出文中自己感兴趣的句子与大家分享。目的增强文本的熟悉度。“不动笔墨不读书”为了优化教学我利用闯关练习驱动学生阅读任务，以任务为驱动力贯穿整个教学，运用填表法，明确学习任务，汇报的同时学生的语言表达、纸的发明过程便更清晰、明了。

3、关键词句进行突破，“不动笔墨不读书”教学机智是教师素质的画龙点睛之笔。孩子们在学习中养成了积累词汇的好习惯，能从关键词中体会深层次的含义，还需引导加强训练。

在教学中通过反复读，首先抓住描写蔡伦造纸的动词“剪碎、切断、浸在、捣烂、铺在、揭下”等，或做一做动作，体会出蔡伦造纸的艰辛不易；其次从造纸的材料看“树皮、麻头、稻草、破布”：看似再平常不过的东西却创造出闻名世界的纸，进而突出了古代劳动人民的聪明智慧，的以及过程体会出蔡伦造纸的艰辛不易，造纸的方法是劳动人民的智慧结晶，我们要热爱自己祖国的文化。最后，采用填空。

用这种方法造的纸，原料（），可以（），价格（），能满足（），所以这种造纸方法就（）了。我国的造纸术首先传到邻近的（）和（），后来又传到（）和（），极大地促进了人类社会的（）的发展，影响了（）。

从“容易得到、大量制造”“影响了全世界”体会蔡伦造纸的贡献之大，具有深远的历史意义，进一步剖析蔡伦这个人心存百姓、勇于摸索、敢于创新，接机引导学生简单了解我国古代的四大发明，增强了学生的民族自尊心和自豪感。

4、体验收获的快乐，课堂教学是实施素质教育的主渠道，让孩子们在大舞台上尽情的展示自己的才能，在实践中学习、思考、体验、积淀，不断地充实自己、体验成功地喜悦、追求个性、构建风格，提高自身的综合素质。

分层训练：

1、谁能说说纸是怎样发明？

2、挑战自我——3分钟《纸的自述》

对于农村孩子对造纸的过程只能通过言语、视频粗糙了解感一点，如果能让孩子们亲手实践、体验一下造纸过程，孩子们会更加珍惜别人的劳动成果，还会对四大发明及传统文化的热爱深入心底，教学效果会更好。我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。