在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
李广射虎教学设计篇一
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。
2、学会9/10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，理解由生字组成的词。
3、知道《塞下曲》是赞美西汉飞将军李广神勇无比的，激发学生对民族英雄的敬爱之情。
教学重点、难点：
充分利用故事，理解诗意，了解诗的意境。
教具准备：
投影片、字词卡片
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、扣题导入，激发读书兴趣
1、板书课题，生读题。
2、有谁了解李广的故事，在哪儿见过的?
学生介绍，教师补充。
3、读了课题，你想知道哪些问题?
(李广是个怎样的人?他是怎样射虎的?)
二、初学指导
1、自学课文
要求：
(1)读准生字的读音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段的序号。
(2)读正确，读通顺每句话，并画出不懂的地方。
2、检查自学效果
(1)指读课文，纠正读音。
(2)卡片出示，读准生字的音。
(3)重点理解下列词语的意思。
警惕：对可能发生的危险情况保持敏锐的反应。
巡逻：巡查警戒。影影绰绰：模模糊糊，不真切。
3、指导书写生字。
4、范读课文。
5、学生轻声读课文，思考《塞下曲》的含义。
小组讨论，再指名说说诗的意思。
指名读《塞下曲》，再齐读。
三、作业
1、练读课文。
2、抄写生字词。
第二课时
一、听写生字词
二、精读课文
1、第1自然段
(1)指名读。
(2)介绍卢纶和他的《塞下曲》。
(3)指导朗读。
(4)齐读《塞下曲》。
2、第2自然段
(1)默读课文，思考：诗中的那位夜引弓的将军是谁?他是怎样的将军?
(2)指名说，齐读第2段。
(4)交流讨论。
3、第3自然段
(2)指名回答。从这儿可以看出李广将军有什么特点?
(3)李广将军还有什么特点?从哪儿看出来?
(4)指导朗读。
(5)解释：暗、草、惊、风。并说说前两句的意思。
4、第4自然段
(1)轻声读课文，解释：平明、寻、没，并说说后两句的意思。
(2)指名回答。
(3)从课文中的哪句话可以看出将军的什么特点?
出示：那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。
指导回答。
三、总结课文
1、分自然段朗读课文。
2、教师小结，你从这课中明白了什么?
四、作业
背诵《塞下曲》，并连起来说说这首诗的意思。
李广射虎教学设计篇二
教学理念：
课文采用“文包诗”的形式，由介绍唐代诗人卢纶的《塞下曲》开篇，引出“飞将军”李广。通过讲述李广将军在一个月色朦胧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石头中的故事，表现了李广将军的力大无穷与神勇无比。课文创设了古诗所描绘的情境，描述了一个有关“飞将军”的传奇故事，为学生深入浅出地理解古诗的意思提供了有益的帮助。整节课我以讲故事的形式来开始教学，主要是为了激发学生的学习积极性，激发学生的自我探究意识。以讲故事结束是为了检查学生的理解，同时激起学生投入地学习讲故事，练习有感情地诵读课文。
教学目标：
知识目标：围绕诗句，精读课文，体会“飞将军”李广武艺高超神勇无比;理解文中的词语和诗句的意思。
能力目标：以读为主，引导学生在朗读、默读中体会;学习联系上下文理解词语的方法。
情感目标：注重对学生学习兴趣的培养，激发学习古诗的兴趣，激发对李广将军的敬佩之情。
教学重点：
学习课文，理解课文内容，理解《塞下曲》这首古诗的意思。
教学难点：理解《塞下曲》这首古诗的意思。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、诗文导入，质疑问难
1、昨天我们学习了课文《李广射虎》的生字，同学们还记得怎么读吗?学生齐读生字词语。(媒体出示生字词语)
3、这首诗会读了，可是你了解它的意思吗?有哪些地方不明白的?(指名学生说，教师对疑问词句划线作记号。)
4、诗句中的“将军”就是指李广，李广是个什么人呢?(板书李广)
二、精读课文，理解内容
1、过渡：这些问题怎么解决呢?今天我们就来认真地学习课文，相信同学们读了课文就会把这些问题解决了。请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。(学生自由朗读课文)
2、课文的第几自然段介绍了李广?
(2)根据学生的回答板书：西汉神勇无比“飞将军”
(3)“飞将军”是当时人们给李广起的绰号，在你的想象当中，什么样的人才称得上“飞将军”呢?(指名学生说)
3、李广是不是这样一个人呢?请同学们听老师讲《李广射虎》这个故事。同学们翻开书本，认真听老师读课文。(教师板书：射虎)
4、同学们通过读，一定会读得比我更好。在你们练习之前，老师要告诉你们一个小秘密，就是一边看书本朗读，一边在脑海里想象故事发生的情景。如果你读了课文还是想象不出来，说明你这个地方还是不懂，待会我们提出来一起讨论。(学生朗读第三、四自然段)
5、学生提出不懂的语句，师生讨论交流：
(1)什么叫“朦胧”?谁知道?(指名学生说)
(2)什么叫“拈弓搭箭”?谁看过别人射箭?请他上来表演：弓放在哪?箭放在哪?会射箭的学生表演，其余学生读句子。
(3)那你们来想像一下李广要是射箭，会不会是这样的?(动作快，箭法准)谁来读读这句?把当时李广射虎时娴熟的箭艺表现出来。(教师指导朗读李广射箭的句子)什么叫“白羽箭”?看图：有白色羽毛的箭。
(4)什么叫“影影绰绰”?指导学生说出aabb结构的词语。谁来读“猛然间……一只老虎”这句话?还有什么地方不明白?(媒体出示句子：猛然间，李广发现前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，)
(5)什么叫“猛然间”?什么叫“疾风”?老师查了字典，同学们来看一看字典上的解释，你来说说看。(媒体出示“疾”的意思。)当时树林里夜色朦胧，一阵疾风吹来，你有什么感觉?(媒体播放疾风声音)你能读出这种害怕的感觉吗?指导学生朗读句子。(媒体出示句子：一阵疾风吹来，树木野草发出“沙沙”的声音。)
6、李广射虎的结果如何呢?请同学们默读第四自然段。
(1)为什么天刚蒙蒙亮，李广的随从就要去寻找猎物?说明他们的心情怎样?
(2)他们找到老虎了吗?课文中哪句话告诉我们?理解“石棱”的意思。(媒体出示图片)
三、创设情境，朗读训练
1、这个故事同学们基本都弄懂了，我相信同学们会讲的很好。请同学们自由练习讲讲这个故事，看谁讲的有声有色，是不是讲出了故事当时的情景。(女同学讲故事，男同学点评。)
2、我们课文中说李广是个神勇无比的将军，读了这个故事以后，谁来说说李广是个怎样的人?你觉得李广怎么样呢?从哪儿看出来的?请你来读读这句话。
3、同学们对李广有了更深的认识，他机智勇敢、武艺高超，我们男同学想不想做这样的人呀?老师相信男同学讲这个故事会讲得更好。请男同学起立，把这个故事讲给女同学听。
四、回顾全文，理解诗意
1、这个故事讲完了，再回头来看看这首诗你明白它的意思了么?请同学们分小组讨论一下。
3、还有哪一小组愿意来说一说?(媒体出示图片石棱)箭深深的扎进了石头中，有什么感觉呀?(力气很大)把这句来读一读，想象一下当时李广射箭的风采。
4、老师听了你们的理解，你们也把我教会了。我来把这首诗读给大家听，看看我读的是不是和你们想象的事一样的，好不好?(教师范读古诗)
5、老师把你们想象的情景表达出来了，你们也来试一试背一背这首古诗，表达出自己的情感。(学生练习背诵古诗)
6、教师小结：这首诗写了李广将军深夜带兵巡逻，路过一片松林，风吹草动他误以为有虎，箭射入石这么一个故事，表现了李广机智、勇敢、武艺高超、力大无比。
五、拓展延伸，课外作业
1、老师再给大家介绍一首唐代诗人王昌龄写的《出塞》，教师示范读，这里面也有一个你们认识的人，是谁?你怎么看出来的?(媒体出示古诗《出塞》)
3、课堂小练笔：李广的随从看到深深扎进石棱的白羽箭，会说些什么呢?请同学们围绕这个话题展开想象，写一段话。
板书设计：
李广射虎
西汉“飞将军”神勇无比
李广射虎教学设计篇三
教学要求：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵古诗《塞下曲》。
2.学会本课10个生字，绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，体会李广将军的'力大无比，射箭本领之高强。
4.理解古诗《塞下曲》，能用自己的话说说古诗的意思。
教学重难点：
理解课文内容，并能诗文结合理解诗意。
教学时间：
两课时
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
1.出示古诗，指名读。理解诗意吗?
2、其实呀，课文中已经告诉我们了。《李广射虎》是一种特殊的题材，就做文包诗。(板书)什么叫文包诗呢?你们看看这三个字，也许能猜出来。
二、初读课文
1.自学课文。要求：
(1)读准生字字音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，读通每句话。
(2)并联系上下文，理解下列词语的意思。
石棱、神勇无比、边境、朦胧、巡逻、疾风、警惕、搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆
2.教学效果。
(1)指读课文，卡片正音，强调塞、搜都是平舌音，境、硬、蒙都是后鼻音，指明扎是多音字，并引导比较扎的其他读音和意义。
(2)了解词语的掌握情况，重点领会下列词语意思。
石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰
3.指导书写生字。
4.范读课文。
5.分自然段指名朗读(教师相机指点)
6.各自轻声读课文，思考讨论。
(1)文章的题目是李广射虎，射虎的含义是什么?
(2)根据课文的故事内容，说说塞下曲每句诗的意思。
(3)范读塞下曲。
(4)指名读、齐读塞下曲。
第二课时
一、听写生字词
二、细读课文
1.细读第1自然段
(1)指名读。
(2)读后讨论：这一段主要交代了什么?
(3)介绍卢纶和他的塞下曲。
(4)读古诗。指名读、齐读
2.细读课文第2自然段。
(1)诗中的那位夜引弓的将军是谁?
(2)他是怎样的将军?
(3)齐读第2自然段。
3.细读课文第3自然段。
(1)默读课文，思考讨论
这一自然段写了一件什么事?(讨论，相机板书：夜晚风吹草动以为有虎拉弓猛射)
这一自然段是按什么顺序写的?先写什么?再写什么?最后写什么?
(2)练习朗读，对照挂图，说说李广射虎的经过。
(3)讨论：课文写将军听见风吹草动的声响，想到虎，搜寻虎、发现虎、射虎这一过程说明了李广怎样?(机警、敏捷、善射、勇敢沉着)
(4)指导朗读。
(5)诗文对照解释塞下曲的前两句。
4.细读课文第4自然段。
(1)轻读课文。
(2)讨论。
蒙蒙亮指什么时候?
李广的随从去射虎的现场寻找猎物，为什么全都惊呆了?(相机板书：清晨寻找猎物扎进石头)
深深地扎进、怎么也拔不出来说明什么?(武艺高超，力大无穷)
(3)指读课文。
(4)诗文对照解释塞下曲的后两句。
(5)将全诗的诗意连起来说一说。
三、总结全文
1.分自然段朗读课文。
2.教师小结：本文采用以文包诗的形式，叙述了李广将军一次夜巡，路过一片松林，光线暗淡，风吹草动，误以为虎，射箭入石的故事，表现了李将军的机警勇敢，武艺高超，力大无比。
3、李广的随从看到深深扎进石棱的白羽箭，会说些什么呢?请同学们围绕这个话题展开想象，写一段对话。
四、搜集卢纶的其他诗作读读背背
板书：
8李广射虎
力大无穷神勇无比
李广射虎教学设计篇四
知识与技能：
1、精读诗文，理解内容，体会李广将军的神勇无比，射箭本领之高强。
2、能用自己的话说说古诗的意思。
3、能背诵古诗《塞下曲》。
过程与方法：正确流利、有感情的朗读课文。
情感、态度、价值观：了解《塞下曲》这首故事是赞美“飞将军”李广武艺高强的。
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的主体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，从分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在识字的过程中，我采用多种形式，放手让学生自主识字。在朗读中交给学生学习的方法，让学生自读自悟，使学生自主获取知识、发现问题、体悟感情，从而真正成为学习的主人。
本课采用“文包诗”的形式，通过讲述李广将军在一个月色朦胧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石头中的故事，表现了李广将军的力大无比与神勇无比。课文创设了古诗所描绘的情境，描述了一个有关“飞将军”的传奇故事，为学生深入浅出的理解故事的意思提供了有益的帮助。
本文思路清晰，层次分明。课文由介绍《塞下曲》开篇，引出“飞将军”李广。第三、四段具体描述了古诗所表现的情景，便于学生理解古诗的大意。
1、学会本课生字，正确流利、有感情的朗读课文，背诵古诗《塞下曲》。能用自己的话说说古诗的意思。
2、在了解课文内容的基础上，体会李广将军的神勇无比。
1、创设情境
根据儿童的认知规律，结合教材的特点，用图画再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，唤起学生对老师的感情，与课文内容产生共鸣，从而使他们如临其境，极大的激发学生学习课文的兴趣。
2、朗读感悟
朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，发展积累语言，陶冶情操。《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在教学中，我应用了很多的时间进行朗读训练，通过多种形式的读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验的情感，同时对学生的朗读进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。
3、合作、探究法
“自主、合作、探究”的学习方式能使学生真正成为学习的主人，在本课中，为了让学生理解“李广将军的力大无比”我引进了“合作、探究”的`学习方式，让学生讨论探究，使这一教学难点的突破水到渠成。
教具准备：
多媒体、弓箭
第一课时
教学目标:
1、正确、流利、有感情的朗读课文。能背诵《塞下曲》。
2、学会本课的10个生字，两条绿线内的5个只识不写。理解由生字组成的词语。
一、引出诗文，质疑问难
1、从“武松打虎”的故事激发学生的学习兴趣，然后引出：今天老师和同学们一起学习一篇新的课文，题目是：李广射虎(板书课题，并指导朗读好课题)
2、同学们，题目是一篇文章的眼睛，它会告诉你我们文章的写作范围和内容。现在，你读了这个题目，这篇课文能告诉你哪些内容?(引导学生围绕课题质疑)
(学生可能会提出：李广是谁?他是个怎样的人?她再生么时候什么地方射虎?为什么射虎?射中了吗?结果怎样?)
(教学设想：从题目入手，引导学生质疑，一方面有利于激发学生主动探究、深入学习的积极性，另一方面也有利于确保学生创造性思维的流畅性。)
1、其实，李广射虎的故事是根据唐代诗人卢纶写的一首著名的古诗《塞下曲》的情节改编的。我们先来读读这首诗。(出示古诗)
2、自由读读这首诗，哪些诗句不理解或感到难懂的，请做好笔记。
{学生难懂的词句：塞下曲、草惊风、引、平明、没、石棱}
二、初读课文，学习词语
1、自读课文，要求读得正确、通顺，难读的地方要停下来多读几遍。
2、媒体出示词语：(第一次出示有拼音，第二次去掉拼音。)
(1)自读、指名读、领读
(2)去掉拼音自读、指名读、集体读
3、指名朗读课文，用开火车的办法每人读一句，以顾及面上的情况。
4、再读读课文，不仅要把课文读的正确流利，而且要边读边想，看看刚才提出的那么多问题，哪些是可以通过自己读书思考后解决的。读完后展开讨论。
教师点拨：塞：边界上的险要的地方。塞下曲：指古代一种以描写边防战士为主的诗歌。
(教学设想：“自由读”给孩子们一个自由的空间，尊重了每个学生的学习差异。“再读课文”是学生再读通课文的基础上找到了课文的重点。)
三、感知全文，理清脉络
1、自由、轻声读课文，思考讨论：
这篇课文一共有几个自燃段?每个自然段讲了什么内容?
第一段：(1)引出《塞下曲》。
第二段：(2)具体介绍“飞将军”李广。
第三段：(3-4)具体介绍《塞下曲》这首诗所描写的内容。
2、出示《塞下曲》，熟读成诵，初步感知诗意。
3、指导背诵《塞下曲》。
四、写字指导
1、再次出示生字，读一读，说一说哪一些生字在书写时是要引起注意的。
2、指导写字：搜塞
(1)多媒体演示“搜”的笔顺，教师在田字格中板书指导，并写“嗖”、“搜”
比较。
(2)多媒体演示“塞”的笔顺，教师在田字格中板书指导。
3、学生描红。
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文，能背诵古诗《塞下曲》。
2、理解课文内容，体会李广将军的力大无比，射箭本领之高强。
3、理解古诗《塞下曲》能用自己的话说说古诗的意思。
一、引出诗文，质疑问难
1、今天我们继续学习《李广射虎》。(板书课题，并指导朗读好课题)
2通过昨天的学习我们知道李广是西汉时期一位()将军，人们称他为()。我们还知道“李广射虎”的故事是作者根据唐代诗人卢纶写的一首著名的古诗《塞下曲》的情节改编的。课件出示：《塞下曲》。
3、你能正确、流利的读给大家听吗?(指名读、齐读)
二、学习课文、理解内容、知道朗读。
1、过渡：也许短短的二十字的小诗还不能让我们深刻感受到李广的神勇无比。但这首诗还包含了一个有趣的故事呢，你们想读吗?现在，就让我们一起回到西汉时期，跟随李广将军去夜巡吧!
(教学设想：富有悬念的过渡语抓住了学生思维的源头，让学生在一种期待中迫不及待的步入课文的学习)
3、读中感悟第三段。
(1)创设情境：一天夜里，李广带兵外出巡逻来到了一片松林。此刻，夜是那么黑，月色是那么朦胧，一阵疾风吹来，树木野草发出“沙沙”的声音。
师：假如这时你在这片漆黑的松林里，会有什么样的感觉?为什么?
(引导生回答：害怕，因为这一带常有猛虎出没。)
(教学设想：教师声情并茂的描述把学生带入了课文，让学生成为文中的角色，想角色所想，说角色所说……课堂活了!学生有了最深的体验，感悟语言文字不再枯燥，学习成了学生的乐事。)
师：你能读出这样的感觉吗?
(屏幕显示句子：一天夜晚，月色朦胧，李广带兵外出巡逻路过一片松林。一阵疾风吹来，树木野草发出“沙沙”的声音。)
在这样可怕的夜晚，在这样危机四伏的松林里，李广害怕了吗?你从哪里看得出来?
生：没有“用警惕的目光四处搜寻”
师：李广搜寻到了什么?你从中体会到什么?
生：李广将军在搜寻中还发现，前方草丛中影影绰绰蹲着一只老虎。
李广警惕性高!胆量过人!
师：那么它又是怎样做的呢?谁愿意给我们大家读一读这精彩的部分?
(课件出示：猛然间,李广发现前方的草丛中,影影绰绰蹲着一只老虎,连忙拈弓搭箭,运足气力,拉开硬弓.“嗖’’的一声,一支白羽箭射了出去.)
(教学设想：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在这一环节的教学中，教师把读、悟的主动权交给了学生。让学生始终在主动积极的思维和情感活动中体验、感悟，在自我发现、相互交流中理解知识。)
师：同学们找找看，在这一部分作者用了哪些动词来描写李广射虎的?用圆圈圈起来。
交流(拈、搭、运、拉)
说说这几个动词在文中的意思
拈：拿。拈弓：拿起弓。
搭：架。搭箭：架起箭。
运：贯注。运足了气就是把全身所有的气贯注到身体的某一部分。
看多媒体：师生一起欣赏李广射虎的形象。
说说李广射虎威武吗?大家想不想学一学李广?谁来表演一下。
点评：说说他表演得怎么样?
(教学设想：爱表演是小学生的天性，这一教学过程迎合了学生的心理需求，在不知不觉中获得了情感的体验，。)
师：前方的老虎李广看清楚了吗?为什么不等看清楚了再射?(小组讨论)
(生：当时的情况很危急。)
(生：如果看清楚了再射，老虎会把人吃掉的)。
师：是啊，在那样紧急的情况下，能将箭射得如此熟练，如此神速，真是箭法超人。
4、读中感悟第四自然段
过渡：李广射虎的结果怎样?你们自由的读第四自然段。
(课件出示：呀!大家全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石!)
讨论：随从们惊叹的是李广将军的箭射中了巨石吗?如果不是，那惊叹的是什么?
(1)指导朗读：读出随从们的惊讶之情。
师：那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。
(2)“怎么拔也拔不出来”说明了什么?(力大无穷)
(3)这时在场的将士们会说些什么?
(生：李广将军你真棒!李广将军你真了不起!)
(4)齐读第四节
(教学设想：“鼓励学生做充满热情的、独立的、反思的阅读者”。让学生在讨论、交流中多角度、多方位的对话，进行“被引导的创造。)
5、我们学了这个小故事，再来读读这首诗，理解这首诗的意思就非常简单了。哪一自然段写的是《塞下曲》前两句所讲的内容?哪一自然段写的是《塞下曲》后两句所讲的内容。你能用自己的话来说一说是句的意思。
(1)指名说
(2)齐读、练习背诵古诗。
(教学设想：在理解语言文字、感悟诗文意境的基础上，让学生美读、试背全诗，旨在让学生获得整体的情感体验与审美体验。)
三、总结全文
1、教师小结：本文采用“以文包诗”的形式，叙述了李广将军一次夜巡，路过一片松林，光线暗淡，风吹草动，误以为虎，射箭入石的故事，表现了李将军的机警勇敢，武艺高超，力大无比。
四、课堂练习
1、背诵塞下曲
李广射虎教学设计篇五
教学目标：
1.诗文并茂，领悟意境。
2.创设情境，引导学生阅读、感悟，鼓励个性化的阅读和表达。
教学过程：
一、导入：
1.师：同学们，通过上节课的学习，你们了解了哪些内容，交流一下。
2.师：看样子大家读书读得有收获。从刚才的发言中，看出大家对李广这位西汉名将很是佩服，唐代诗人卢纶专门写诗介绍他，李广月下射虎的故事广为流传，成为美谈。
3.出示古诗《塞下曲》
林暗草惊风，将军夜引弓。
平明寻白羽，没在石棱中。
4.师：谁来读这首诗?读得懂吗?(怎么读懂的?有什么办法读懂?)
5.师：课文第3、4自然段将射虎的经过写得生动具体，读懂了课文，也就能读懂古诗了，对李广的认识也会更深了。
二、品读感悟。
1.出示课文3、4节内容。
2.师：请大家默读这两段话，想想它们分别与《塞下曲》的什么内容一致。
根据发言，把课文内容与古诗对应显示。
3.师：让我们的思绪穿越千年的时空，再回到那个不寻常的夜晚，跟随一代名将亲历
一次月下射虎。谁为我们来朗读一下课文，带着我们来一次镜头回放。
4.师：喜欢这段文字吗?喜欢的自己也读一读，看看你能从中体会到什么。
5.学生自主阅读，交流阅读体会。(生或：环境看似平静，实际上在夜幕的掩盖下并不平静;或：李广巡逻警惕性很高;或：李广箭术高超;或：李广遇事镇定等等)
老师在此过程中，要充当一名耐心的听众，倾听学生各抒己见，同时也要当好智慧的组织者，适时点拨，让学生“感言、会意”，让第一轮阅读读得自主。
(学生第二轮自主阅读，交流：
一是这一带常有猛虎出没。
三是前方影影绰绰有动静。相机理解“影影绰绰”，与哪些词意思相近?)
师：由此可见，李广将军怎样?(高度戒备，十分警惕，这是一位将领重要的素质。)
师：谁能读好这段话?(生先练习，再朗读，评析)
“批文以入情”，学生由前面的自主、宽泛、浅层的阅读，转入到对老师精心设计的问题的理性思考，深入感受，使学生进入文本，与文本深入对话，并进行言语实践，学生就能更深地体验文本蕴涵的感情，学生的第二轮阅读读得扎实、深入了。
7.师：李广发现老虎后是怎么做的，画出来，比划比划，表演给大家看看。
(同桌表演，互相指点)
师：大家看了表演，要对照课文中李广射虎的动作描写，看看演得是否逼真。
提示：演出“连忙”的意思了吗?(突出反应快，动作敏捷)
“拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓”演得像吗?交流评点，体会李广出手果断，技艺高超，沉着冷静。
周围士兵会有什么样的表现?(体会当时环境的安静，突出李广的威猛形象。)
学生通过演与评，解读了文本，加深了对语言文字的敏锐感悟，锻炼了他们对语言文字的揣摩、鉴赏、品析。在意趣盎然的活动中，学生的第三轮阅读读得灵活生动。
8.师：一代名将果然名不虚传，从他一气呵成的射虎动作，不难看出他的神勇。他的胆识、箭术确实不同凡响，难怪他多少次令敌人闻风丧胆，又能一次次救自己和战士们于生死边缘。让我们在音乐中再来朗读，领略“飞将军”的风采。
配乐朗读。
9.师：这就是古诗“林暗草惊风，将军夜引弓”所描绘的内容。谁来读诗句?
10.师：李广一箭射出去，此刻你最关心的是什么?老虎射死了吗?你从哪里知道的?
11.出示第4节。
12.师：这段话中，有一个字和一个标点，蕴藏着丰富的情感，不可小瞧，在哪?
师：自由读课文，细细咀嚼，你能从这个“呀”中体会到什么?如果你是李广身边的一名士兵，目睹了这一切，你会说什么呢?(意外、惊讶、赞叹、佩服等等)
你能用你体会出来的情感来读好课文吗?
学生在第四轮阅读中，入情入境，张开想象的翅膀，充满独特的感受，读得有个性。
13.师：这就是“平明寻白羽，没在石棱中。”所描绘的内容。
三、总结。
2.动画，配乐诵读古诗，表现意境。